美丽的小兴安岭教案

第一篇：美丽的小兴安岭教案

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学要求：

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情.4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。教学过程：

一、激趣导入

同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？ 同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、初读课文学生自读课文

（一）检查预习（1）生读（课件出示）

（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）（4）用“汇 挡 浸”三个字组词（课件出示）

师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

2、检查初读课文情况（1）从课文当中，同学们知道了什么？

（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）（3）同学们还知道了什么？（4）带着你的感受，再来读读课题。

三、讲读课文第二自然段

1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿）

2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）如：学生说树木时, 春天到了，树木抽出新的枝条……

（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（3）指导朗读：带着这样的感受读一读如：学生说积雪和小溪时

（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

（3）谁想一个人读（指导朗读）（4）你听出了什么？说说你的感受。（5）全班跟着读一读 如：学生说小鹿时

（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

四、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）

（1）如果说树木

师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）（2）如果说雾

生读“早晨，……整个森林……” 师：你仿佛看到了怎样的景象？ 师：那全体女生来读这句话（女生读）师：还有别的句子吗？（3）如果说太阳

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）师：还有别的句子吗？（4）如果说野花

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。师：还有谁想读读这句话？（生读）

师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

五、讲读第4—5自然段（6分钟）

师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞）师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：落 师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）师：你能读出这种感受吗？（生读）师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天…… 师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

六、总结全课，留下悬念

总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。板书： 美丽的小兴安岭

春 树木 积雪 小溪 小鹿 夏 树木 雾 太阳 野花 秋 松柏苍翠 落叶飞舞 冬 雪花飞舞 厚雪没膝

凤凰小学 吕学苇

第二篇：《美丽的小兴安岭》教案

美丽的小兴安岭

【教学目标 】

1、理解课文描写小兴安岭四季景色的词语，体会作者用词的准确。

3、理解作者的观察方法。

3、深入理解课文，有感情的朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

【教学重点】

理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。【教学难点 】

理解夏季部分中较难的词句。【教具准备】

1、收集有关小兴安岭的图片和资料。

2、多媒体课件 【教学过程 】

（一）导入

同学们，通过上节课的学习，我们知道在我国的东北有一个景色诱人的小兴安岭，初学这篇课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象呢？

（二）学习课文

1、课文中哪个自然段概括了文章的主要意思？（第六自然段）

2、小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

(1)指名读。

（2）作者为什么把小兴安岭比作了花园和宝库，说明了什么？

这句话把小兴安岭比作了花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库，说明物产丰富，非常富饶。

3、* 既然小兴安岭这么美，你们想不想去再在感受一下它的美呢？（想）

下面就让我们继续去游览美丽的小兴安岭。选一个你喜欢的季节，去感受它的美丽吧！

4、学习第三自然段。

（1）指名回答：你喜欢小兴安岭的那个季节？给大家介绍一下吧！找学生读。

（2）小兴安岭的夏天这么美，让我们一起去看看吧！

自读，这段具体描写的是小兴安岭夏季的哪些景物。（树木

雾

太阳

野花

草地）（3）小兴安岭的树木是什么样的？如果用一个词来形容，你会用那些词？

（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

如果用一个字呢？（封）

从这个字中，你体会到了什么呢？

茂密的枝叶把蓝天都遮住了

我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，是谁把蓝天封起来？(树，茂密的树木)

愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？

学生：朗读。

这个季节中，除了有茂密的森林，还有浓浓的大雾。让我们一起去看一看那里的雾到底有多大。

（4）展示森林浸在浓雾中的图片，你仿佛看到了什么？整个森林好像在洗牛奶浴。

找学生站起来读一读，评价。重点讲解“浸”，和“罩”比较。（说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广。“浸”更能形容雾中的森林，使画面有一种朦胧感美，非常生动。）（5）用自己喜欢的方式读一读描写阳光、野花的句子。

请男同学一起来读读写阳关光这句话吧，让这森林更亮些吧。

花儿正在比美。

请女生读“草地上盛开着……”（6）有感情的朗读第三自然段。

5、学习第二自然段。（过渡句：小兴安岭的夏天这么美，那它其它的季节怎么样呢？谁喜欢小兴安岭的春天，先来为我们介绍一下？）

(1)找学生读。

她介绍的好不好？（好）听了她的介绍你们都从什么地方找到了春天，有什么感受，可以说出来和大家一起分享一下。

学生读：春天，树木抽出新的枝芽。。。（你读的很流利，你从树的枝芽上找到了春天。）

（2）比较句子。

树木抽出新的枝条。．．树木长出新的枝条。．．提问：抽出是什么意思？（长出的意思）1）把“抽出”换成“长出”行吗？哪个好？

2）（换成“长出”行，但不如“抽出”好，“抽出”生动形象的把枝条快速而有力长出来的样子写出来了。因为枝条一般长的是笔直的，长长的，像一把剑，用“抽出”比较贴切。）看谁能把枝芽的迫不及待读出来。再找同学读，评价，最后齐读。

3）除了枝芽，你们还在哪里找到了春天。

（引导读“山上的积雪„„汇进小溪”。）评价

原来“小溪”也在告诉我们春天来到了（板书；小溪）

(3)导读描写小鹿的句子。

“小鹿在这溪边散步......”这里把小鹿比作了人，生动形象。

作者所有的修辞方法是......（拟人）在写作中你能不能运用？（能）

“侧着脑袋” 形象的写出了小鹿欣赏水中影子的神态，让人感觉很可爱。如果你是那只小鹿，当你走到溪边“侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”时，你的心情会怎样呢？（高兴 欢快）谁能够带着这样的心情来给我们读一读。（4）先指名读，再齐读。

(5)有感情的朗读本段。

6、总结春、夏两段的写法。

7、学习秋、冬两个自然段。（1）、出示季节和景物的表格，让学生自学课文找到对应的景物后填表。（2）、学生汇报自学成果。（3）、教师相机讲解第二个季节的景物。（4）、出示按季节顺序填好的景物概括，学生齐读，加深对课文内容的理解。（5）、出示选词填空，体会作者用词的准确。

8、从小兴安岭一年四季的景物来看，每个季节都描写到的是景物是什么？（树木）

从这里可以看出小兴安岭的什么非常多？（树木）

那么，谁能找一找，文章哪一自然段总的写出了小兴安岭的树多？

先指名读，后齐读。（点名文章的结构： 总——分——总）

9、总结全文。小兴安岭的确是个美丽、富饶的地方，作者写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。老师希望同学们长大以后，能不断的利用和开发这个宝库，让它为祖国作出更大的贡献。

10、背诵

（选作）

选择你喜欢的一自然段，试着背下来。

课后反思：这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我采取先扶后放的原则进行教学。在对“夏天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。

但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：在指导学生有感情朗读的过程中，引导的不够深入，形式不够多样，学生读的不够、没能读出神。因为学生在理解的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读课文，怎能真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才行！

通过这次实践，我更明白了，贯彻新课标，进行课改，将新理念转化为教学行为的关键在于教师把握教材、吃透教材

第三篇：《美丽的小兴安岭》教案

23、美丽的小兴安岭

第二课时

教学目标： 知识目标：

有感情地朗读课文，自觉得进行语言积累。能力目标：

体会作者用词的生动、造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。德育目标：

了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产。激发学生热爱祖国大自然、欣赏大自然的情趣。教学重难点：

重点：抓住重点词语感悟，小兴安岭美丽富饶的特点。按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法，体会课文中用词的准确、生动、优美。

难点：根据文中介绍的景象及动物、物产等，帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入

1、复习词语

师：同学们，我们之前学习过了《美丽的小兴安岭》的生字词，下面，我们再跟这些字宝宝打打招呼吧！生：（齐读）

师：同学们读得真美，小火车开起来了！生：（开火车读）师：（点着已板书好的内容说：）通过之前的学习，我们知道了小兴安岭不但树很多，景色很美，还是一座大花园，一座巨大的宝库，我们还知道小兴安岭的美，是按春夏秋冬的顺序去写的。我们先来欣赏一些小兴安岭美的图片。

（欣赏小兴安岭四季图片，感受美）

二、深入学文 A、感受春天之美

1、师：喜欢小兴安岭吗？现在在让我们一起走进小兴安岭的春天去体会它的美吧！请同学拿笔，一边快速地读第二段一边用“＝”划出此段描写了春天里有哪些景物。（注意，读完一句，便思考此句写了哪种景物。）

2、师：同学们，在春天的小兴安岭，你看到了哪些景物呢？

生：树林、积雪、小溪、小鹿 3.师：你最喜欢春天里的什么呀？ 4.生：„„

5、师：老师最喜欢春天里的树林了（直接出示“树木”图、句）。（师读）你能像老师一样，带着喜欢的语气去读一读吗？ 生：齐读

师：文中说树木抽出新的枝条，用了一个“抽出”，“抽出”是什么意思呀？ 生：长出

师：嗯，是长出的意思，可里面不用“长出“而用“抽出”，为什么呢？ 生：„„ 师：“抽出”比“长出”还要快呢！这真是一派生机勃勃的景象啊！师：你能把树木枝条长得快的感觉读出来吗？（指名读，齐读）

6、师：你还喜欢春天里的什么景物呢？ 生：小鹿 师：你为什么喜欢它？ 生：小鹿很可爱

师：你能把小鹿的可爱读出来吗？ 生：（读此句）

师：还真是一只可爱的小鹿。可爱的小鹿在干什么呢？ 生：在散步

师：有的俯下喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的倒影。男同学读，女扮演一下可爱的小鹿好不好？生：读

师：除了“树木”、“小鹿”，春天里还有什么呢？ 生：积雪和小溪（读此句）

师：在你的朗读声中，老师仿佛看到了雪水从四面八方流入小溪经，仿佛听到了溪水淙淙流着的声音。同学们，你觉得小兴安岭怎么样呢？ 生：很美！

师：那让我们把小兴安岭的春天的美读出来吧！生：（读此段）

师：在你们的朗读声中，老师感到小兴安岭的春天真美，仿佛看到了溪里涨满的春水，似乎听到了溪水正淙淙地流着的声音呢。小兴安岭的春天真美（点题），可美丽的春天已经过去了，诱人的夏天悄然而至。让我们一起去领略小兴安岭的夏天之美吧！B、品味夏天之美

1、师：请同学们快速默读第三段，边读边用“＝”划出作者写了夏天里小兴安岭的哪些景物。

2、师：同学们，你看到了夏天的小兴安岭里哪些景物呢？ 生：树木、雾、阳光、野花

3、师：这么美的夏天，你最喜欢哪种景物呢？ 生：树木

师：你能用你喜欢的语气读一读描写树木这一句吗？ 生：（读此句）

师：听着你的朗读，老师仿佛至身于枝繁叶茂的树林里了。夏天的树木有哪些词语让你心动呢？/（你最喜欢哪些词语呢？）

生：葱葱茏茏、密密层层、严严实实

师：这些词语都能让我们感受到森林里树木长得非常—— 生接：茂密/（茂盛）

师：如果用一个字呢？你觉得哪个字最能体现树木长得非常茂密呢？ 生：遮

师：还有吗？再找找 生：挡

师：除了这两个，还有吗？ 生：封

师：你能把树木的茂盛读出来吗？ 生：读

师：谁还喜欢这一句？ 生：读

师：美丽的夏天还有哪里吸引你？ 生：野花

师：你能读出你对野花的喜爱吗？ 生（读此句）

师：各种颜色的野花多美呀，同学们能用一个四字词语概括野花这么多的颜色吗？ 生：五颜六色、五彩缤纷

师：那你能把其中一个词放进句子中去，让句子变得更生动更具体呢？ 生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个美丽的大花坛。师：真是一个爱动脑筋的同学！除了树木、野花，你还喜欢夏天里哪种景物呢？ 生：雾

师：文中是怎么写雾的？ 生：（读写雾的句子）师：雾大吗？ 生：大

师：哪个字可以看出雾大呢？ 生：浸

师：是啊，整个森林都被浸在雾里了，雾非常的浓

师：晨雾漫漫退去，太阳出来了，谁来读读描写阳光的句子？ 生：（读此句）

师：阳光像什么一样？ 生：利剑一样

师：你能把阳光读得像利剑一样吗？ 生：（读此句）

师：这阳光多灿烂啊！

师：同学们喜欢小兴安岭的夏天吗？ 生：喜欢

师：老师也喜欢，因为小兴安岭的夏天很美！（点题）老师也很想读读这一段，老师读每一句的开头部分，你们接着读好吗？（师生一起读此段。）C、总结学法

师：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢。（直接出示学法）请同学们根据我们学习小兴安岭春夏两季的方法：首先„„其实„„第三步„„最后„„，走进小兴安岭的秋天、冬天去感受一下吧！一二组去秋季欣赏，三四组就去冬天旅游吧。D、自学秋、冬两季

1、生自学秋、冬两季 2汇报

① 师：秋天里写了什么呢？

生：白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

师：噢，原来小兴安岭的秋天是硕果累累的一翻景象呢，其中还有名贵的药材，原来还藏着宝呢！

师：让我们一同走进小兴安岭的秋天去感受一下丰收之美吧！生：齐读此段

② 师：秋天一眨眼就过去了，洁白的冬天来了，到小兴安岭冬天旅游的同学，你在冬天里看到什么景物了？

生：雪花、紫貂、黑熊、松鼠

师：原来，小兴安岭的冬天不但有洁白的雪花，还有很多可爱的小动物呢，这些小动物有些还是我们国家级保护动物呢

师：小岭的冬天原来也别有风味，那我们一起跟着三四组的同学去领略冬天之美吧！生：（读此段）E、总结

1、拓展

师：小兴安岭不仅美在雪花飞舞的冬天，还美在生机勃勃的春天、枝繁叶茂的夏天、硕果累累的秋天。让我们带着这个句式“小兴安岭的（）天真美，我仿佛看到了（），似乎听到了（）。”再一次去感受它的美，再展开你想像的翅膀，告诉我们大家，你仿佛看到了什么，似乎听到了什么。（放春夏秋冬的图片。）

生：①小兴安岭的（春）天真美，我仿佛看到了（融化的雪水正从四面八方流入小溪），似乎听到了（淙淙的流水声呢）

①小兴安岭的（春）天真美，我仿佛看到了（美丽的小鹿正在溪边散步），似乎听到了（它们在说：“春天好美啊！”）

② 小兴安岭的（夏）天真美，我仿佛看到了（长得葱葱茏茏的树木），似乎听到了（小鸟正在树上唱着美妙的歌呢）。②小兴安岭的（夏）天真美，我仿佛看到了（草地上盛开着五颜六色的野花），似乎听到了（）③小兴安岭的（秋）天真美，我仿佛看到了（），似乎听到了（）④小兴安岭的（冬）天真美，我仿佛看到了（），似乎听到了（）师：同学们都到小兴安岭去欣赏了它四季诱人的景色，我们知道了小兴安岭不但是一座美丽的——（生接：大花园），还是一座——（生接：巨大的宝库）。

师：小兴安岭这么美，它就在我们祖国的东北，身为中华儿女的我们，你觉得自豪吗？ 生：自豪

师：下面，我们用最自豪的语气齐读最后一段吧！生：（齐读最后一段）

师：这是文章带给大家的总体感受。文章采用的是先总的说树多，再分述小兴安岭一年四季的树多、景美，最后再总的说小兴安岭是大花园、宝库，这种写作方式叫“总分总”，今后我们在写作文时，也可以采用这种方式。F、作业布置

师：同学们课后，把你最喜欢的部分背给同学听好吗？

板书：

23、美丽的小兴安岭

春：树木、积雪、小溪、小鹿

花

树

夏：树木、雾、阳光、野花

园

多 秋：树木、野果、药材

宝

冬：树木、雪花、小动物

库

总 — — 分 — — 总

第四篇：《美丽的小兴安岭》教案

《美丽的小兴安岭》教案

教学目标：、学会本1个生字，能通过查字典、联系上下文的形式，弄懂词语的意思；

2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产；

3、能够有感情地朗读文；

4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学重、难点：

准确理解文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确

教学准备：、学生收集有关小兴安岭的资料；

2、相关的。

教学过程：

一、谈话引入，学习第一自然段

、今天我们学习《美丽的小兴安岭》

2、齐读第一自然段

3、这段告诉我们什么

4、指导朗读、文是按什么顺序介绍的呢？

过渡：象一位爱美的姑娘，小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳，带给人们四种不同的享受。

二、初读2-自然段

、学生轻声自读2-段

2、想：自己最喜欢哪个季节的小兴安岭，为什么？

三、汇报、交流（学习2-自然段）

注：不以文中春、夏、秋、冬的顺序，按学生汇报的顺序学习2-段

、春天：

师：你觉得小兴安岭的春天美在哪？

学生自由说

（1）美在新的枝叶

a出示树木长出新的枝条，长出新的叶子。

树木抽出新的枝条，长出新的叶子。

b读这两个句子

说说“抽”好在哪里？

（2）美在溪水的丁冬做响

指导朗读：读出欢快的心情。

（3）美在小鹿的悠然自得

a、体会小动物此时的心情；

b、指导朗读：读出高兴、自由自在的心情；

、男女生赛读。

（4）小结：小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。

2、夏天：

（1）文第3自然段描写了哪些景物？（树、雾、光、花）

（2）读出描写树的句子，找找句子中哪些字词用得好，为什么？（葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封，写出了树多，树的茂盛）

（3）指导学生学习作者用词的生动

（4）快速默读“早晨……花坛。”

填空

----------的雾---------的金光---------的花

（）观看图片（雾、光、花）

（6）仿造：“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句

3、秋天：

（1）喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段；

（2）谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象？

A落叶很美

a、对比：秋风吹过，落叶在林间飞舞。

秋风吹过，落叶从林间飘落。

（飞舞写出了落叶经风吹后，忽左忽右忽上忽下的样子，也写出了叶子多。）

b、指导朗读。

B吃的东西多

a、学生汇报：有山葡萄、榛子、木耳、人参等

b、师：你们看到这么多好吃的，心里想怎样？

、指导朗读：读出特别谗的语气

4、冬天：

（1）师：冬天那么冷，有没有人喜欢？

小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你？

（2）看：雪景

问：在这样一片冰天雪地里，你最想做什么？

（3）小兴安岭的动物们是怎样过冬的？

（4）指导朗读：读出黑熊的滑稽、可笑。

四、学习第6自然段

（1）师：欣赏完小兴安岭的四季后，你有什么感觉？作者又是怎么想的呢？

齐读第6自然段

（2）小兴安岭的美我们已经欣赏过了，为什么说它是宝库呢？

学生自由汇报

五、总结全文，渗透环保意识

（1）师：小兴安岭不仅美，而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了，有许多珍贵的树正被

人砍伐，我们应该怎么做呢？

（2）生自由说

（3）师总结：对，我们要保护自然环境，让小兴安岭一直美

第五篇：美丽的小兴安岭 教案

美丽的小兴安岭

教学过程：

一、激趣导入

今天老师要带你们去一个地方---板书（小兴安岭）

提示兴是多音字，还有一个读音是兴，高兴。

小兴安岭具体在我国的哪个位置呢？（东北）ppt出示

瞧！这就是小兴安岭！

二、学习第一自然段，初步感知树多之美

（范读—分析—个读—齐读—给情境—个性自由读）

1、（师范读第一自然段！）你们也试着自由读一读！

2、你从这句话中感受到了什么呢？（树多）

3、你从哪些词语看出来的呢？

（数不清—树多

省略号---树种多

几百里、绿色的海洋---面积广）并相机板书：树木

数不清

绿色的海洋

4、当你去小兴安岭旅游，一下车就看到这绿色的海洋，你的心情会怎样？（开心，赞叹，读出惊讶）

5、那我们一起读出开心，读出赞叹 读出惊讶 读出你自己感受，生自由读。

6、请你也来读一读！（生1读）谁能让这个海洋再广一点，谁来读？（生2读）

7、让我们一起感受这广阔的绿色海洋，（齐读）。

8、今天这节课，就让我们一起走入这片绿色的海洋，走入美丽的小兴安岭（板书：美丽的），让我们一起把题目连起来读一读。

三、初读课文，学习生字

这么多的树木，真美啊！难怪作者课题就是（美丽的小兴安岭）今天我们就一起来欣赏这么里的小兴安岭（板书：美丽，加着重号）

齐读课题两遍（再读美丽一点）

1、生自读课文一遍

大家打开课文，注意读准字音，读通句子。

2、学习生字词

老师现在来考考大家这些生字词自学得怎么样。

宿舍

浸泡

欣赏

融化 涨满

（齐读—生读—师点拨—生带读）（提醒平舌音 翘舌音 后鼻音 多音字）

汇成小溪

没过膝盖

乳白色的浓雾

千万缕金光

酸甜可口

景色诱人

葱葱茏茏

又肥又厚

（自由读—互相读纠音—齐读—生4提醒再带读（“缕 没过 膝盖 乳白色”）---小组轮读—齐读）

四、初读感知课文：

1、第一，六自然段齐读，请四生逐段朗读课文，并概括段意。

2、小兴安岭是一个怎么样的地方，课文那句话有总结概括出来？（ppt出示，齐读诱人是什么意思，近义词“迷人”）（板书：美丽的大花园

巨大的宝库）

3、课文第1自然段和最后一个自然段用总结概括性语言写出了小兴安岭的美。文章2至5自然段是按照什么样的写作顺序来描写小兴安岭的美丽？（板书：春 夏 秋 冬）

五、精读学习第二自然段，学习用词的准确，感受美。

一年四季在于春，春天万物复苏，让我们一起走进春天的小兴安岭吧！

1）按提示先自学第二自然段

在学习第二自然时，我们先复习学习的方法：

出示自学方法（读 画 读）

1、读（带着问题读）

2、圈（描写了春天的哪些景物？）

3、析（理解文中词句，体会景物特点）

4、再读（感受季节特点）

作者为我们描写了春天的小兴安岭的哪些美丽景物？（生边说师边板书：春天 ：

树木

积雪

小鹿

原木）

2）感受作者的用词准确，分析景物特点

学习第一句（生读—分析“抽出”—设情境---总结----齐读）

1、初读

谁愿意来读一读这句话？（生读）谁再来读一读。（生读）

2、分析重点理解“抽出”用词精炼，形象。

春天万物复苏，充满生机，枝条是怎么样长出来呢?（快速，生机勃勃，有力）课文哪个词语有体现出来呢？（抽出）长得可真起劲呀，最再来长一长？

3、创设情境 读中感悟美

是什么把它抽出来的，如果你是枝条你为什么想出来？（生：春风 阳光 春姑娘）

4、总结

是啊，经过了一个冬天的孕育，因为春风，因为温暖的阳光，因为这生机勃勃的春天，所以枝条抽出来了，作者用词多精炼多准确啊！一个“抽出”就把春天的生机形象地写出来了。

让我们做春天的枝条，生机勃勃地长出来吧！（齐读）长得更精神点（齐读）

你们读得太棒了，掌声送给自己。

3，学习“嫩绿”-（提问--生读—设情境—生读---想象练习—生读—齐读）

A、这句话中还有哪个词语用得好，也美美地跳入了你的眼睛？为什么？（嫩绿）

B、你来读一读？（生1读）

C、图片创设情境读

瞧，这就是嫩绿的叶子，多嫩啊，就像个小婴儿样，嫩的都快要滴水了。谁愿意再来美美地读一读，让它们更嫩一点?（生2读）

哎呦，嫩的都快要破了！太棒了！掌声送给他

D、想象说话拓展，与文本对话，读出个性感受

树叶宝宝会说一些什么呢？（生：哈哈，我来找你们玩啦）对呀，我听到每一片树叶宝宝都在开心地笑（生：笑）笑着来读一遍。你仿佛在听到树叶在说什么呢？（哈哈，春天的阳光真暖和!）真开心啊，那你开心地读一读。（生1读）

你们开不开心，也一起开心地读一读。（齐读）

4、示范想象拓展的说话练习的句子

春天真美啊，有„„，那你读一读，完成下面的空 春天的______很美，我仿佛看到________，我仿佛听到__________。

（ppt）春天的树木真美，我仿佛看到树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，仿佛听到它们在开心地说“我要快快长大，去看看美丽的蓝天，高高的白云”

学习其他景物

积雪、小鹿、原木又美在哪呢？

选择自己最喜欢的一种景物来美美地读一读，读出自己的感受，并向同桌说说从中你感受到了什么。并试着用上这句话表达。

学习积雪

（学习“淙淙”----生读——生1读—生2评价再读—生1读—齐读）

1、创设情境，学习新词“淙淙”

（播放图片和溪水流水声）听，这是什么发出的美妙声音 出示句子，齐读

“淙淙”是个拟声词，刚刚我们听了溪水的声音，是什么样的声音？（轻轻的）我们读这个词是要读得轻缓一点，读出溪水的轻柔之美。喜欢吗？ 溪水叮咚叮咚，谁再来读一读？

B、个性读

喜欢积雪的来读一读，再说一说。

（春天的积雪真美，我仿佛看到积雪在阳光的照射下正慢慢地融化，汇成小溪，淙淙地流着，似乎听到溪水在欢快地唱歌。）

谁也来试试？（1生读）

他读得怎么样？（2生评价）

你来向他挑战？让溪水更轻柔点？（生2读）相信刚刚那位同学能读好，再请他来读一读。

（生1再读 掌声表扬）（大家一块来美美地读）

学习春水

多么热情的春水呀！你来读一读？ 谁能让春水涨得更满一点？

我们一起让春水涨得高一点（齐读）

学习小鹿

谁还想补充，还想说的吗？

刚才啊，三只美丽的小鹿站起来啦，那现在那一只小鹿想来美美地读一读。（生读--女生读--男生读--个人动作读--全体动作读）

小鹿们来了，为春天的小兴安岭增添了几分生机，谁喜欢小鹿？（生先读再说）

多可爱的小鹿啊。可爱的女生们相信你们会把小鹿读得更加可爱！（女生读）

小鹿们的心情是怎样的呢？（快乐）

男生们把自己想象成是这群快乐的小鹿，美美地地读一读吧！（男生读）

假如，你们就是小鹿，老师问：小鹿，你在溪边干什么？配上动作告诉陈老师吧。（3生配上动作读）

多美丽可爱的小鹿啊！让我们一起配上动作美美地读一读吧！喜欢小鹿的孩子起立（师生起立齐读）

学习原木（学习比喻句—生1读——设情境---齐读）

让我们一起赞叹小兴安岭的富饶吧！（齐读）

3）总结概括

升华情感

不知不觉就游览完了春天的小兴安岭，小兴安岭的春天景色怎么样？（美）谁愿意用一个词语来形容下（板书：生机勃勃）

让我们配上音乐，用你们动听的朗读声来展现春之美吧！再次美美回味一下这生机勃勃的春天。（生齐读第2自然段）

六）总结课堂

今天老师带领大家走进春天的小兴安岭，欣赏了这里的美景，这里的树木，积雪，小溪，小鹿都给我们留下了难忘的印象，难怪人们会称赞这是（“美丽的小兴安岭”）

下节课我们就一起走进小兴安岭的夏秋冬，去领略小兴安岭的另一种美。

七）布置作业 作业：

1、春天的小兴安岭还有那些景物也很美呢？你也选一两个景物来写一写。

2、背诵第二自然段，也向父母介绍介绍这美丽的小兴安岭吧。

板书：

美丽的小兴安岭

总（1）

树----绿色海洋

春---树木新绿

万物复苏

分（2-5）夏---枝繁叶茂

色彩斑斓

秋---落叶飞舞

果实累累

冬---风雪交加

动物休眠

总（6）美丽的大花园

巨大的宝库