美丽的小兴安岭教案

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精选美丽的小兴安岭教案3篇

美丽的小兴安岭教案 篇1

【教学目标】

1、使学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的物产,初步产生喜爱小兴安岭,热爱祖国山河的情感。

2、学会本课15个生字,能联系上下文和生活实际理解课文内容。

3、能有感情地朗读课文,并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中,选一段背下来。

4、学习作者按四季变化的顺序,抓住景物特点进行观察的方法。

【教学重点】

理解春、夏两个自然段,体会作者用词的准确。

【教学难点】

理解夏季部分中较难的词句。

【教具准备】

1、收集有关小兴安岭的图片和资料。

2、多媒体课件

【教学时间】

分三课时授完

【教学过程】

第 一 课 时

【教学目标】

初步读通课文,达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句;初步理解课文主要内容和读懂课文的自然段。体会作者用词的的准确。

【教学过程】

一、指导自学,自读读通

(一)导入新课,激发学生的兴趣。

1、同学们,看到课题,你们都想知道什么?

2、简介小兴安岭的地理位置

(二)指导自学。

1、自读读通课文,达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句。

2、用序号标出自然段,说说课文的主要内容。

(三)检查自学情况

1、学生汇报自学生字词的情况(投影出示生字词)

chōu nèn lù yìng fēng

抽 出 嫩 绿 小 鹿 倒 映 封 住

yán nóng shè xiàn suān

严严实实 浓 雾 宿 舍 献 出 酸甜可口

guì xī hū zhǎng lín

名 贵 膝 盖 呼 呼 脚 掌 来 临

2、师范读。

3、指名说出本课有6个自然段,再按自然段为序接读课文。

4、指数名学生说说课文的主要内容。

5、教师小结

二、引导读议,深究读懂一、二自然段

1、提示:现在大家一起来读议课文,我们已知道课文一共有6个自然段,文章是怎样描写美丽的小兴安岭呢?

2、读议第一自然段

(1)、启示:

①自由读第1自然段,思考:读了这一段,你们都知道什么?

②默读这一自然段,想一想:从哪些地方看出树很多?

(2)、让学生说说

(3)、教师点拔:出示红松、白桦、栎树的图片,认识这些树木,了解各自的特点,并指导第1自然段,体会“绿色的海洋”这句话(过渡:同学们,我们已经知道小兴安岭的树最多,那么,春天的小兴安岭怎样?我们继续学习第2自然段)

3、放映小兴安岭一年四季的图片让学生欣赏。要求学生边看边思考:小兴安岭给你留下了什么印象?

4、重点读议课文第2自然段(春季),指导学习方法。

(1)、投影出示:“春天的小兴安岭插图”,创设情景让学生边观察边自读课文,思考:第二自然段有6句话,分别从几方面描写出景物的特点,

(2)、学生自由发言,找出春天的景物。

(3)、理解描写树木的句子。

①读第一句,想想:春天的树木长得什么样?

②什么是“抽出”读原句,体会用“抽出”比用“长出”好在哪里?

③有感情朗读这一句(过渡:同学们,那其他景物各是什么样?)

④师生合作读后几句。

⑤看图片想象春天的画面。

师问:小兴安岭的.春天怎样?(美)

5、指导学生有感情朗读课文1—2自然段。

(1)、师范读课文,要求学生边听边欣赏小兴安岭春天的美丽景色。

(2)、齐读(带着欣赏欢愉的口气有感情地读)

6、总结谈话

1、大家对第1—2自然段都理解得很好,学习热情高,都争着发表意见,值得表扬。

2、这节课我们随作者游览了小兴安岭一年四季中春天的美丽景色,下面大家按照刚才学习春天的方法,来找出小兴安岭的夏、秋、冬的美景。

三、学习夏、秋、冬三个自然段。

1、出示季节和景物的表格,让学生自学课文找到对应的景物后填表。

2、学生汇报自学成果。

3、教师相机讲解三个季节的景物。

4、出示按季节顺序填好的景物概括,学生齐读,加深对课文内容的理解。

5、出示选词填空,体会作者用词的准确。

四、总结全文

1、回忆小兴安岭的美景,体会理解“美丽的大花园”。

2、回忆小兴安岭丰富的物产,体会理解“巨大的宝库”。

3、出示图片和课文最后一段话,让学生理解这是对全文的总结,也是和开头相呼应。

五、带着欣赏愉快的语气再次齐读课文。

美丽的小兴安岭教案 篇2

教学目标:

1.能把握课文的主要内容,感受小兴安岭的美丽和富饶,培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

2.能有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

3.领悟作者观察与描写景物特点的表达方法,学习积累语言。

教学重点:

体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。

教学难点:

对重点词句的理解。

教学媒体:

1.多媒体,课件。

2.一首优美的音乐。

教学过程:

一、交流资料,整体感知

1.交流资料,齐读课题。

2.整体感知课文。

师:小兴安岭给你留下了怎样的印象?(生答)

(1)指名读最后一个自然段。(板书:花园宝库)

(2)齐读最后一段。

(3)作者是按什么顺序描写了小兴安岭的美丽。(板书:春夏秋冬)

3.提示教学目标。

这堂课我们通过朗读去感受小兴安岭四季的美。

二、赏读课文,感受美景

1.学习春天,掌握学习方法。

⑴过渡语:现在让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看。

.课件出示学习要求:

a.请同学们自由读第2自然段,边读边想,主要写了什么景物。

b.划出你认为美的句子和词语,并读给同组的同学听。

⑵自由读,同组交流读。

⑶学生汇报好词、好句。(板书:抽出新枝)

⑷(配乐播放.课件)指导朗读,感受美景。

⑸想象画面,背诵课文。(配乐)

归纳学习方法。

2.合作学习夏、秋、冬三个季节。

过渡语:现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走,看一看,去感受小兴安岭不同季节的.美。(小组合作学习)

3.品读好词、佳句,感受小兴安岭夏、秋、冬的美景。

学生汇报好词、佳句,老师适时点拨,并指导朗读。

(板书:葱葱茏茏、硕果累累、雪中藏宝)

4.老师当导游引领学生欣赏小兴安岭夏、秋、冬的美景。(配乐播放.课件)

5、选择你最喜欢的季节有感情地朗读课文。

6、学习第1自然段。

同学们,我们在感受小兴安岭四季美时处处都可以看到什么景物?(树木)

齐读第1自然段。(板书:绿色海洋)

三、激情总结,拓展欣赏

配乐播放.课件,欣赏自然风光图片。

四、布置作业,课后练笔

(出示.课件)小练笔:我的家乡也很美!我要写一写家乡的一处景物。

板书

绿色海洋

春 抽出新枝 花园

美丽的小兴安岭 夏 葱葱茏茏

秋 果实累累 宝库

冬 雪中藏宝

美丽的小兴安岭教案 篇3

设计理念

《美丽的小兴安岭》一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解。这节课我的设计理念是:以读为主,在生、本对话中感知“美丽”;抓住特点,在师、生对话中领悟春、夏、秋、冬美景;感情诵读,在师、生、本互动中迸发情感。

设计思路

一、从整体上看森林

对于生活在江南地区的孩子来说,他们看惯了小桥流水,杨柳依依……但对北方的原始森林却不大机会见,很难体会原始森林的广袤,所以这个环节我主要让学生从小兴安岭的全景看小兴安岭,对小兴安岭有一个总的印象,然后学习第一自然段,通过不同形式的朗读,读出树的多,树的范围广,树的绿,加深学生对小兴安岭的树多,就像一片绿色的海洋这个印象。

二、走进森林看森林

站在森林之外看小兴安岭,好一片绿色的海洋,走进这片海洋,那又是一番怎样的景象呢?我紧扣学生对小兴安岭的向往,激起了孩子们的阅读期待。这时我主要以学生的朗读为主,引导学生自主合作、探究,小组读自己喜欢的季节,找出各个季节的景物以及自己喜欢的句子,从森林里体会小兴安岭的美。通过朗读,更加加深学生对小兴安岭美丽的印象。

三、感受森林四季的美丽

这一环节是让学生走进小兴安岭春、夏、秋、冬,深读课文,沉浸其中,透过文中语言文字,把握文章主旨的过程。结合本课文,把握段中重点词句,引导学生主动积极地进入语言情境,从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。

教学目标

1.会读写生字、新词。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

4.体会作者用词的准确、生动,学习作者抓住主要景色特点,进行观察的方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学准备

课件

教学时数

2课时

第一课时

第一课时教学目标

1.自学生字、新次,认读生字、新词,读通课文。

2.初读课文,了解课文主要内容,学习课文第一自然段。

3.合作、探讨自己喜欢的季节,初步体会小兴安岭的四季美。

4.有感情朗读课文。

第一课时教学过程

一、谈话导入,揭示课题。

同学们,我们曾到过美丽的日月潭,到过富饶的西沙群岛,我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里可美了,像个大花园。课本上称它是:“美丽的小兴安岭”。(点击打开课件主页)。

你们想去看看吗?今天老师就带你们一起乘坐飞机,到东北去,去看看这“美丽的小兴安岭”。

二、初读课文,学习生字。

1.整体感知,体会树多。

(1)(出示图片,学生观看图片)这就是小兴安岭,你们刚才看见了什么?

(2)你们能不能用一些词语来形容以下树木的多呢?

(3)请看课文是怎么描述的?(全班齐读第一自然段)

过渡;从这里我们看到了小兴安岭数不清的树木,现在就让我们一起走进这一片绿色的海洋。但是要想走进这片森林,我们首先要先闯过生字关。

2.粗读课文,学会生字。

(1)请同学们选择自己喜欢的方式朗读全文,尽量把句子读通顺,把生字多读几遍。

(2)检查生字、词语。

①检查生字。

融、汇、涨、葱、挡、浸、缕、剑、刮、舔

A.出示有拼音的生字读生字(全班读)。

B.去掉拼音读生字(个别读、全班读)。

②出示词语,指名读。

融化、汇成、涨满、欣赏、葱葱茏茏、挡住、视线、利剑、

千万缕、献出、药材、又松又软、刮过、舌头、舔着

A.同桌互读生字;

B.个别读,再开火车读生字。

三、自主探究,品读春天的小兴安岭。

1.如果大家去小兴安岭旅行,你们会在明媚的春天,还是在

金黄的'秋天去?会在枝叶繁茂的夏天,还是在白雪皑皑的隆冬去?

真是各有所爱,小兴安岭在不同的季节,就会呈现出不同的特点,现在就让我们一起走进春天的小兴安岭!

2.学生自由品味第二自然段,找找看,春天里,小兴岭最吸引你的是什么?

3.学生交流、反馈。

(1)“树木”。春天的树木最吸引你的是什么?(学生读句子)

出示句子:树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。(教师板书“树木”)

A.为什么这里最吸引你?(播放课件)

你觉得这句话中,那个词用得很好?为什么?(板书“抽出”“嫩绿”)

B.指导朗读,学生齐读、个别读。

(2)“积雪”。还有那些景物也吸引了你?(学生读句子)

出示句子:山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。(教师板书“积雪”“溪水”)

A.在这美好的春光里,积雪融化了,他们怎样地流着?(板书“淙淙地”)换成哗哗地流可以吗?叮叮咚咚呢?

B.作者真会选词啊!你们读读,让老师也来听听小溪流淙淙地流,好吗?(学生朗读)

(3)“小鹿”。你还喜欢什么?(学生读句子)(板书“小鹿“)

出示句子:小鹿在溪边散步,他们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

A.瞧,他们在干什么?(出示课件)

(学生回答,板书“欣赏”)

B.你有没有在镜子前欣赏过自己?这时的心情怎样?

C.多么可爱啊,请大家一起来当当小鹿,欣赏欣赏一下自己!

4.春天的小兴岭多美啊,让我们送个词给她吧!(板书“万物复苏”“生机勃勃”)

5.:树木的萌芽、积雪的融化和小鹿的出现,让我们感受到了小兴安岭的春天是如此的与众不同。本课的作者就是这样,把小兴安岭春天里具有特色的景物介绍出来(如树木,积雪、小鹿),并抓住这些景物的特点进行细细地描写(如树木就写出它抽出枝条、长出嫩绿的叶子这个特点;积雪就写出融化后小溪流的特点;小鹿就写出它活泼、可爱的特点),这样,就把一个万物复苏、生机勃勃的小兴安岭展示在我们的面前。

出示语:文中,在描写某处景物时,我们可以学习作者这样,抓住这处景物有代表性的事物来写,并写出这些景物的特点。

四、小练笔

片段练写:

我们的家乡也很美,我们生活的周围也有许多美丽的地方,请选择一处你喜欢的景物,抓住这处景物的特点写一段话。

板书设计

树木抽出

春天积雪:淙淙万物复苏

(溪水)生机勃勃

小鹿:欣赏

教学反思

《美丽的小兴安岭》这课文主要围绕“小兴安岭的树海,一年四季都是美丽的,诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写,向我们描绘了一个迷人的世界,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

我在课堂教学中注重以下两点:

一、利用媒体,创设情境

在教学中,利用多媒体教学,调动了学生的学习兴趣。在导入课文后,我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入,从学生惊叹的语气和表情中,我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中,孩子们感受着美,随着老师的点拨,很直观地理解了一些难解的词义,并有层次地感知了课文,真切地感受着生机勃勃的春,草木茂盛的夏,果实累累的秋,雪景壮丽的冬。

二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力

这一课,因为课文容量较大,而且“春夏秋冬”四个季节内容,在学法、步骤上基本一致。于是,在重点品读完“春天的小兴安岭”后,我放手让学生通过读找己感兴趣的地方,体会作者用词的精妙。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势,给了学生更多样化地参与机会。贯穿于整个教学中的感情朗读,使学生体会了作者的感情,感受了语言的精妙,陶冶了美的情趣。

在教学中也存在着一些不足,我将在今后的教学中努力做到:

1.课堂上要留给学生充足的朗读时间,让学生静下心来,用心品味语言文字的美。

2.今后要更注重培养学生动笔写话的能力。

美丽的小兴安岭

【教学目标 】

1、理解课文描写小兴安岭四季景色的词语,体会作者用词的准确。

3、理解作者的观察方法。

3、深入理解课文,有感情的朗读课文,并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中,选一段背下来。

【教学重点】

理解春、夏两个自然段,体会作者用词的准确。【教学难点 】

理解夏季部分中较难的词句。【教具准备】

1、收集有关小兴安岭的图片和资料。

2、多媒体课件 【教学过程 】

(一)导入

同学们,通过上节课的学习,我们知道在我国的东北有一个景色诱人的小兴安岭,初学这篇课文,小兴安岭给你留下了一个什么样的印象呢?

(二)学习课文

1、课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?(第六自然段)

2、小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

(1)指名读。

(2)作者为什么把小兴安岭比作了花园和宝库,说明了什么?

这句话把小兴安岭比作了花园,说明花草树木多,非常美丽;比作宝库,说明物产丰富,非常富饶。

3、* 既然小兴安岭这么美,你们想不想去再在感受一下它的美呢?(想)

下面就让我们继续去游览美丽的小兴安岭。选一个你喜欢的季节,去感受它的美丽吧!

4、学习第三自然段。

(1)指名回答:你喜欢小兴安岭的那个季节?给大家介绍一下吧!找学生读。

(2)小兴安岭的夏天这么美,让我们一起去看看吧!

自读,这段具体描写的是小兴安岭夏季的哪些景物。(树木

太阳

野花

草地)(3)小兴安岭的树木是什么样的?如果用一个词来形容,你会用那些词?

(密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……)

如果用一个字呢?(封)

从这个字中,你体会到了什么呢?

茂密的枝叶把蓝天都遮住了

我们可以把信封封起来,把窗户封起来,甚至可以把山封起来,是谁把蓝天封起来?(树,茂密的树木)

愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗?

学生:朗读。

这个季节中,除了有茂密的森林,还有浓浓的大雾。让我们一起去看一看那里的雾到底有多大。

(4)展示森林浸在浓雾中的图片,你仿佛看到了什么?整个森林好像在洗牛奶浴。

找学生站起来读一读,评价。重点讲解“浸”,和“罩”比较。(说明小兴安岭的雾很多很浓,水气很大,范围跟森林一样广。“浸”更能形容雾中的森林,使画面有一种朦胧感美,非常生动。)(5)用自己喜欢的方式读一读描写阳光、野花的句子。

请男同学一起来读读写阳关光这句话吧,让这森林更亮些吧。

花儿正在比美。

请女生读“草地上盛开着……”(6)有感情的朗读第三自然段。

5、学习第二自然段。(过渡句:小兴安岭的夏天这么美,那它其它的季节怎么样呢?谁喜欢小兴安岭的春天,先来为我们介绍一下?)

(1)找学生读。

她介绍的好不好?(好)听了她的介绍你们都从什么地方找到了春天,有什么感受,可以说出来和大家一起分享一下。

学生读:春天,树木抽出新的枝芽。。。(你读的很流利,你从树的枝芽上找到了春天。)

(2)比较句子。

树木抽出新的枝条。..树木长出新的枝条。..提问:抽出是什么意思?(长出的意思)1)把“抽出”换成“长出”行吗?哪个好?

2)(换成“长出”行,但不如“抽出”好,“抽出”生动形象的把枝条快速而有力长出来的样子写出来了。因为枝条一般长的是笔直的,长长的,像一把剑,用“抽出”比较贴切。)看谁能把枝芽的迫不及待读出来。再找同学读,评价,最后齐读。

3)除了枝芽,你们还在哪里找到了春天。

(引导读“山上的积雪„„汇进小溪”。)评价

原来“小溪”也在告诉我们春天来到了(板书;小溪)

(3)导读描写小鹿的句子。

“小鹿在这溪边散步......”这里把小鹿比作了人,生动形象。

作者所有的修辞方法是......(拟人)在写作中你能不能运用?(能)

“侧着脑袋” 形象的写出了小鹿欣赏水中影子的神态,让人感觉很可爱。如果你是那只小鹿,当你走到溪边“侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”时,你的心情会怎样呢?(高兴 欢快)谁能够带着这样的心情来给我们读一读。(4)先指名读,再齐读。

(5)有感情的朗读本段。

6、总结春、夏两段的写法。

7、学习秋、冬两个自然段。(1)、出示季节和景物的表格,让学生自学课文找到对应的景物后填表。(2)、学生汇报自学成果。(3)、教师相机讲解第二个季节的景物。(4)、出示按季节顺序填好的景物概括,学生齐读,加深对课文内容的理解。(5)、出示选词填空,体会作者用词的准确。

8、从小兴安岭一年四季的景物来看,每个季节都描写到的是景物是什么?(树木)

从这里可以看出小兴安岭的什么非常多?(树木)

那么,谁能找一找,文章哪一自然段总的写出了小兴安岭的树多?

先指名读,后齐读。(点名文章的结构: 总——分——总)

9、总结全文。小兴安岭的确是个美丽、富饶的地方,作者写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源,表达了作者热爱祖国山河的思想感情。老师希望同学们长大以后,能不断的利用和开发这个宝库,让它为祖国作出更大的贡献。

10、背诵

(选作)

选择你喜欢的一自然段,试着背下来。

课后反思:这一课,因为课文容量较大。而且,“春夏秋冬”四个季节内容,在学法、步骤上基本一致。于是,我采取先扶后放的原则进行教学。在对“夏天”这一小节重点指导学习的基础上,师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开始学生发言有些拘谨,回答也缺乏层次性。于是,我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来,畅所欲言地描述四季树海的不同景物。

但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如:在指导学生有感情朗读的过程中,引导的不够深入,形式不够多样,学生读的不够、没能读出神。因为学生在理解的过程中花费的时间较多,所以后面的教学中时间有些紧张,这在一定程度生影响了学生对课文的体验,对全文品味也自然就很不够了。是啊,没有充足的时间品读课文,怎能真正品味到课文的美呢?今后,我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才行!

通过这次实践,我更明白了,贯彻新课标,进行课改,将新理念转化为教学行为的关键在于教师把握教材、吃透教材

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