英语教学反思：磨课过程中的收获

第一篇：英语教学反思：磨课过程中的收获

女士们，先生们，下午好，下面我给大家简单讲一下自己在磨练活动方面的一点经验。

在21日，我的磨坊在学校上课显示终于完成了，在下课的时候，他的心在一个长长的叹息的救济，当我下沉不安几天的心终于平静了一些。

我记得整个课程准备过程，所以我深深体会到真正的一切都是前立法，而不是预先浪费。其实，知道他们在这个时候打开课堂，他已经在想着什么，怎么说。不是为了另一个，只是给自己一点点的信心在未来的教学工作。与大家合作，我收获了很多，他们有很多变化。虽然教室不是那么专家，专家老师是精彩的，但是打磨的过程比收获高得多。我们收集课堂，磨练教师合作和交流理解;磨练教师掌握教材的深度;研磨老师提高教材的高度。让我体验巨大的集体力量，灿烂的智慧。小组老师给了我很多相关的建议，得到他们的大力支持，我觉得这不仅显示了个人教学的魅力，而且充分体现了集体智慧，我从不同的教师看到不同的 观点，倾听他们对观点的仔细更改。为了做课件，我学习了一些制作课件的方法，虽然只有几个简单的幻灯片，不能被称为精细，但比以前更多的进步。

更重要的是，通过磨练的教训，也让我知道他们缺乏教学。例如：作为一名英语老师，我们的语言应该如何具有亲和力，让孩子喜欢我们的班级;所有方面的时间掌握不准确，导致一些时间花费更多，有些部分仓促，不是很实施。教学是一件令人遗憾的艺术，因为它总是缺少弥补的机会。让我们及时总结一下，比一次更完美！

总之，通过这个事件，我的收获是伟大的。我认为只有在实际教学中学习更多，从更多学习，才能使自己的教学水平不断提高，只要你努力工作，你的学生就会喜欢你，就像英语！在未来的教学中，我应该看看优秀的英语教师教学视频，听其他教师的班级，期待自己成长为一个老师自己满意。

我的沟通结束了，谢谢大家。

第二篇：磨课收获

磨课收获

在磨课过程中，有困惑、有新喜、有兴奋、有彷徨，总之经历了各种各样的酸甜苦辣，虽然感到有点累，但感到自己收获颇丰，下面我就讲讲自己的收获。

1、磨课营造出了浓郁的教研氛围

教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学成果，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。每位教师在磨课的整个过程当中显得认真、仔细、小心、专注，经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。

2、磨课提升了教师的教学水平

一堂课，经过一遍遍的试教、调整，再试教再调整。在磨课的过程中，让我们越来越感受到研读教材重要性，越磨越让我们觉得反思自己的教学必要性。通过磨课为我们的反思提供了空间和素材。一次次的磨课，是对自己教学理念和教学行为的检测，而这样的检测必然带来经验和教训，将经验进行提升、将教训进行转变，课就会越磨越精细。也就在这种互帮互助的教研组评课、议课中，教师的课堂教学驾驭能力得到了较快的提升。

总之，磨课能指导教师深刻理解教材，能指导教师学会精益求精，能让教师更加沉稳、有序、巧妙地把握好课堂。

3、磨课磨出教师的创新精神

磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。因此，教师们在备课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。因此每堂课总能让人眼前一亮。议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。

4、磨课磨出教师的写作水平

教师经过磨课、整理和反思，语言的运用变得更为精辟、简练、生动。议课时教师发表各自的独特见解，理论性更强，更为客观实际和具有诊断性、穿透力。可说磨课把教师的嘴皮磨薄了。磨课过程当中必须有教师的成长记录及成果，即教师必须有个人的教学设计、说课稿、案例、教学反思、教学论文等。因此教师的笔尖都被磨尖了，加上学校的电脑上网了，教师们更有兴趣更为踊跃在网上发表文章和磨课体会。你说经过这样的锻炼，老师们的教学水平能不提高吗？

“磨课”活动虽然即将暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线，披荆斩棘，勇往直前。

第三篇：磨课的收获

磨课的收获

磨课活动的参与，使我进一步明确了课堂教学要从学生的实际情况出发，认真钻研教法，选择恰当的教学方法，合理地组织教学过程。通过多种手段，让学生在分组协作、游戏活动、动脑思考、动口表达中学习英语，提高学习效果。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。磨课的过程，是与文本对话的过程；是对课程标准重新解读的过程；是与同事交流的过程;是分析学情的过程；是综合运用教育心理学的过程；是综合运用教学理论的过程；是联系社会生活实际的过程；是利用现代化信息技术的过程；是课程整合的过程；是教法学法的最优化选择的过程。就在这一次次的“磨”中，我们全体英语老师渐渐成长了，教研水平得到了提高。

一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，我们正是在“磨课”的过程中，不断地成长，不断地进步。

我深深体会到，在今后的教学路上不但要善于学习他人的经验和智慧的结晶，还要和大家有沟通，有协调，有合作，有争论，眼界才能更开阔，愿今后我们相互学习，共同进步。

小学英语分层布置作业的好处

在小学英语教学中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业以听说为主，趣味浓厚，形式多样；学生可以自主选择，探究合作，使其所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展。同时，学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养。通过老师精心的设计，新颖、独特和具有吸引力的开放性、个性化作业，使学生能轻松和愉快地学习，并能学有所用。

英语作业的设计要注重分层次。分层作业是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同目标、不同的内容、不同要求并适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效完成的英语作业，它可以使学生在原有水平上都能获得发展：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线,在批改时也根据不同层次的学生进行科学合理的评价。那么如何来分层次设计作业呢？

首先，对作业对象进行分层，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习基础、课堂表现、学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都较优秀的学生，C 层次为学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。各层次的人数根据班级情况而定。这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，容易提高学生学习的积极性，激发学生学习潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。

其次，对作业内容进行分层，依据每单元学习目标的不同，可以给学生布置书面作业和口语作业。对于A类学生，作业应实行口语与书面相结合，加大语篇阅读的同时还要注重口语训练和写作训练。C类学生应识记基本词汇，同时背诵课本上重要的短语，翻译课本上的对话及课文，模仿课本对话编写相类似的对话。B类学生应加大基本词汇的巩固，补充难度低一点的语篇阅读进行训练，编写课本相关话题的对话，用所学的相关短语造句等作业。学生作业内容不同，但对于完成作业的每个学生来说，教师都要及时地给予表扬，以提高学生做作业的积极性和学习英语的兴趣。

第三，对作业难度进行分层，以优等生的作业为基准，适当减少中等生难度大的题，用难度中等的题来补足作业量，大量减少学困生难度大的题，用容易的非常基础的题来补足作业量。无论哪一层次的学生，基础练习都是必不可少的，并尽量做到各层次学生作业总量相同。例如，A类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业，让学生理论与实践相结合，达到学以致用的目的。如加大阅读理解、完形填空、任务型阅读等语篇训练和作文训练。甚至可以让他们直接参与课堂教学或讲解作业；C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，如抄写记忆单词、词组和翻译课文，完成练习册中的部分题目，让此部分学生在学习中学有所长、学有所乐，逐步积累，稳中求升；B类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平有选择性的写作业，开放性、自主性更强一些。

分层次布置课外作业，不仅可以有效地避免应付了事及相互抄袭，还可以给学生提供相互学习和取长补短的机会，从而满足不同水平学生的学习需求，使课外作业的作用能够最大程度地发挥。

分层次布置课外作业，可以调动全体学生的积极性，使他们在不同程度和不同方面均有收获，让学生最大限度地感受到成功的快乐，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学生学习成绩，都是很有效的。

分层次布置课外作业，A组学生面对强手也不象过去那么大意了，过去那种盲目自满、高傲的优越感打消了，因为稍有不慎，便同样有被降级的危险，这样就把压力变成了动力。B 组的学生感到学有所获，并尝到了学习英语的甜头，学习英语的积极性高涨起来，改变了过去那种“要我学”的被动局面。C 组的学生也觉得被重视起来，不再是被人遗忘的角落，对英语也产生了浓厚的兴趣，表现出积极主动学习的倾向。

“教者有心，学者得益”。总之，分层次布置课外作业使不同层次的学生始终处于积极主动的学习状态中，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心，促进了班级的良好学习风气，也使得班级中大部分学生养成了良好的学习习惯，从而获得发展能力，张扬个性，拓展空间，挖掘思维的良性发展，就如爱因斯坦所说：“学校所规定的作业会被当作一种礼物来接受”。这也正是我们英语老师的期望。

磨课总结

朱老师这节课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。朱老师经过多次时间的调整，整节课教学思路清晰，、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们进行英语教学指明了方向。这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。

我们知道，磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是专业素养提升的过程。“磨课”让我们及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。通过磨课，使我们对教材的剖析更深刻，教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。

我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来，正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我们感受着成长！如何将“磨课”存在的问题与困惑在今后的教研活动中继续研究、改进；这些都有待我们在今后的教研中继续深入的实践与探索。我们在磨课活动中辛苦着，但却收获着，快乐着。这次的磨课活动对于我们来说又是很好的锻炼机会，我们在平时的教学实践中，很少有机会静下心来反思自己的工作，也很少有机会对自己课堂教学中的一些小技巧进行系统的总结和提升，而磨课活动不断促进我们去反思，不断去修改，不断去钻研教材，最终磨出一堂比较满意的好课。

教学之路是漫长而久远的，我们只有不断学习，开拓进取，努力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能面向全体学生并大面积提高教学质量。整个磨课过程老师们都付出了艰辛的努力，每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不在让我们感动着。真是“为磨精课人憔悴，衣带渐宽终不悔。”一路走来，我们收获颇多。无容置疑，这次磨课又是提高教师专业素养的一次绝佳机会。

第四篇：磨课反思

磨课反思

教研组组织集体这次磨课，让我们在学习研讨后有了充分实际学习研讨的机会，老师们坐在一起对这节课进行了一遍遍的打磨，充分感知整个教学计划，备课过程及变化，还有教学过程及课后点评，另外，本次研修中，充分利用网络平台，参与讨论，提出问题，通过这次研修学习，在不知不觉中改变自己的教育思想，改变自己的教育观念，相信这将进一步推动我的专业成长。

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的引导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感等策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，为了让学生更好的掌握和运用“做家务”这个主题的语言项目，并学会调查对方能干什么以及回答，本节课主要运用了多媒体辅助的教学手段、进行任务性的活动教学、游戏教学，演译教学、情景教学等方法进行教学，同时设计了多种活动，如：做调查，分组设计菜谱等。活动以“趣味”为中心并服务于本节课的知识运用；通过任务、活动的形式，并充分利用教师本人的教学风格：善于启发和诱导等教学艺术来给学生搭起一个个展示自我的平台，激发了学生学习的积极性与兴趣，和培养了学生的合作能力与探究精神；整节课主要以pair-work, group-work等活动形式进行教学操练。这次磨课活动，使每位老师都受益匪浅，我们将继续努力，将学到的先进理念投入到教学工作中去，提高自己的教育教学水平。

第五篇：磨课反思

磨课反思

王庆瑜

一篇文章有一个好的开头，常常能使读者产生浓厚的阅读兴趣。同样，一堂课的开头，教师精彩生动的导入，能集中学生的注意力，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，由此产生学习新知识的动力，为学习新的知识奠定良好的基础。常言道：“良好的开端是成功的一半。”但对课堂教学来说，仅有好的开头还不够，还需要有好的结尾与之相呼应。课堂教学的引入固然重要，设计得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜、一石激起千层浪、激发学生主动学习的作用。同样，良好的结课，如美妙的音乐一般耐人寻味，可再次激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、启迪智慧的效果，余味无穷。本次磨课除了要有一条精彩的“主线”外，重点就是关注“开课和结课”。

董绳辉等四位老师经过长时间的准备，以及在彭院长的悉心指导下结束了这次磨课。在本次磨课中，我看到了每位磨课老师所付出的汗水，他们不厌其烦的修改修改再修改，课上了一次又一次，对此，我真的深感敬佩。磨课的老师通过自己的努力得到了较大收获，他们所付出的辛苦是值得的，同时，我们每一位老师也都得到了相应的提升。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师讨论教材时，不同的理解以及由此而产生的教学效果，使我们深切感受到研究教材的必要性和重要意义；磨课让老师们捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致的分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，学术气氛异常活跃；磨课让教师各题的行为变成了群体的行为，在发挥集体智慧的同时，又提升了教师和人的主导悟性。总之，磨课虽然辛苦，但却给了我们每一个人莫大的帮助和较大的提升。通过这次磨课，我深刻体会到团队的无穷力量和魅力。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”当今社会，只有置身于一个团队里，大家有沟通，有协调，有合作，有争论，眼界才会越来越宽广，路子才会越走越宽。