9加几教案（共5篇）

第一篇：9加几教案

以乐观的态度看待曾经的错误

陈霄汉

犯错乃是人一生不可避免之事。人非圣贤，孰能无过，犯错不要紧，重要的是我们该怎样面对错误，改正错误。

一错能酿成千古恨，项羽的错误莫过于没有在鸿门宴上杀掉刘邦，成就自己的霸业，到最后四面楚歌，在乌江自刎，他已经死了，但留给后人一个无休止的争论——项羽是“英雄”还是“狗熊”。依我看来，他不算英雄，英雄者能屈能伸，能进能退。越王勾践为了复国，忍辱负重数载，每日卧薪尝胆，吃尽苦头，最后一跃而起就，夺回霸业，此乃英雄也。“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”英雄应当有一种不怕犯错误，并努力改正错误的能力。

战国时候，秦国和晋国围攻郑国，这一仗若打起来，就像拿起石头砸鸡蛋一样简单。郑国当然也知道自己不是他们的对手，唯一生存下来的办法就是找一个合适的说客去说服秦王撤兵。郑国国君挑来拣去，也没有合适的人选。最终找来了名不见经传的烛之武，国君猛然意识到自己以前所犯的错误，并好言相劝“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”他反省自己的错误，放下自己的架子，向烛之武连连道歉。最终烛之武以他的三寸不烂之舌说服秦王退兵，保全了郑国。假如当时国君不能认清自己的错误，任就摆出自己刚愎自用的姿态，那么郑国连苟延残喘的机会就没有。

在我们的学习中也是如此，在我们看到考试和作业中错题很多时，应当理性的看到他那积极的一面，不应当过分悲伤。恰恰是那些错题暴露出了我们的不足，那些知识点还没有掌握，然后迅速去充电，只要你明白亡羊补牢，为时不晚，那么你不一样的成功吗？如果对待错误只是停留在无休止的抱怨、痛苦、悲伤之中，那么错误就会一直延续下去，自己的成绩也自然停滞不前，那才是真正的错误啊!面对错误的态度决定我们人生的高度，对于有积极人生态度的人，错误是自己登上成功的垫脚石，；而对于自己的错误没有正确态度的人，那曾经的错误将是一双恶魔之手，将自己推向深渊，朋友，让我们以乐观的态度看待自己曾经的错误，如果你保持正确的心态，你将永远长青！

第二篇：9加几教案

教师：王焕

单位：凤泉区大块第六小学

教案

9加几

9加几

设计理念：数学课程标准指出，由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

教材分析：9加几是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。教学目标：

1.通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生的动手操作能力，培养观察，比较，抽象，概括能力，发散学生思维，培养学生创新意识。并培养学生互相帮助，合作的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：教师：课件，苹果答题卡 学生：课本，每张课桌20根小棒 教学过程：

一、复习旧知，铺垫孕伏

通过老师话语设置悬念，引领学生复习旧知，为新课打下基础，为之后学习的凑十做铺垫。

第一关：“开火车”，谁想做火车头带领你们的小组闯关呢？（以小组为单位依次回答）。教师出示课件加法算式,生迅速举手回答。

第二关：“来抢答”，出示分成题图片，学生抢答。第三关：“对口令”，老师出示数字，同学们抢答，使和等于10。

同学们真聪明，已经顺利通关，引入新课主题图。

二、探求新知.让学生观察运动会图，在图上发现了什么数学信息，让学生自己说说。接着通过分饮料图正式进入本节课主题，让学生仔细观察放在地上的牛奶，说出左边箱子里有9盒牛奶，右边地上有4盒牛奶，想知道一共有多少饮料，用什么方法来解决这个问题呢？引导学生明白算理，说出算式。

（设计意图：根据一年级儿童好动的特点，创设情景，以学校运动会为切入点，激发学生的兴趣，调动积极性。使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息相关。）

2．自主尝试，探究算法

9+4等于？老师不仅要小朋友们说出得数，还要请同学们借助手中的小棒来摆一摆并说说计算过程。

（1）生可能出现以下几种方法：

1接着数：左边有9根，接着数，10、11、12、13，一共13根 ○2凑十法：把4根中的1根放在9根中凑成10根，10根再加上剩下的3根，一共13根。○ 那我们一起看看书本上这位小朋友怎么摆的，两种方法呈现出来，让孩子通过动画再次感受摆小棒的过程。

（设计意图：学生在上小学前已经学会简单的计算，根据学生这一基础，教学中应给学生自由发挥的空间，放手给学生，让他们想出不同的方法。）

（2）让学生说出哪种方法更简单，引出学习的凑十法。（板书凑十法）

老师带领学生梳理下这个过程，箱子里有9盒牛奶，地上有4盒牛奶，从4盒中拿出1盒给9,也就是把4分成1和3，9+1凑成10,10加上剩下的3盒就是13.9 ＋ 4 = 13（板书）

10（设计意图：由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。）

（3）通过饮料变草莓的魔术，得出9+4的变式4+9，带领学生利用口袋说出它的凑十计算过程，学生可能会有多种方法，老师带领学生找出最简单的方法，就是把9凑成10很简单，因为9离10近，也就是袋子里放1+9个，外面剩下3个，一共就是13个，4+9=13这个算式又是凑十法的升华，在这两道凑十法计算的过程中，我们发现只要有9就会出现1 , 所以总结出1､9，1､9好朋友。

（4）多媒体出示“先圈出10个，再填一填”题，让学生拿出答题卡，用各种方法圈一圈，填一填，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

3，利用在篮子里放苹果的小游戏来考验学生对凑十的掌握，也为下面找出规律做了铺垫。引导学生明白9+2=11，9+3=12，……9+9=18得数中的个位与其中一个加数的关系，内在的规律，老师演示9+5,9+6的过程，最后让学生明确的说出规律，并回答出9+5、9+

6、……9+9的得数。

最后师总结出规律：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。师问：这个“1”哪儿去了？生答，和9凑成了10。

三、应用练习

1.小朋友们都喜欢看动画，通过遮掩动画人物答题的形式也带动了学生的好奇心，在这个过程中也对习题做个大量的练习。

2.设计了蜜蜂小花实物图，让学生自己发现问题并解决问题，方法可以多样化，应该尊重学生的想法。

3.本题设计一个摘苹果的小游戏，根据老师手中的苹果卡片提示来抢答，同学们利用所学习的规律快速口算并说出答案，最后将苹果送给答对的学生调动起学生的积极性。4.在下面的〇里填上“＞”、“＜”或 “=”，考验学生快速口算的能力，也是对规律的运用。

5.第二题已知其中一个加数与和，求另一个加数的运算来拓展学生思维，加深9+几规律的应用，锻炼学生的逆向思维。

四、课堂总结

这节课我们学了什么？下面我们把书本打开看一看，凑十法在我们以后的生活中也会经常用到。

板书设计

九加几

＋ 4 = 13 凑十法

10

第三篇：7.6加几 教案

《

7、6加几》教学设计

教学目标：

1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算7、6加几的各种方法。

2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算7、6加几。

3、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

教学重点：

进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算7、6加几的各种方法。

教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

教学过程：

一、复习导入，引起兴趣

1、复习9加几、8加几9+3= 9+5= 9+8= 8+3= 8+6= 8+8=

2、师：刚才孩子们表现得非常好，老师想问问孩子们：你们喜欢吃水果吗？喜欢吃哪些水果呢？

生1：我喜欢吃苹果、梨 „„ 生2：我喜欢吃香蕉、葡萄 „„ 师：孩子们说得真好！今天明明就要带你们去果园看看。

二、新授

1、例1（出示主题图）

师：先请两位同学来扮演明明和爷爷，读一读他们的话吧。生（爷爷）：我摘了7筐苹果，5筐梨。生（明明）：爷爷一共摘了多少筐水果？

师：谁知道爷爷一共摘了多少筐水果？ 生：12筐 师：你们是怎么知道的呢？

生1：数的。生2：接数法。生3：7+5（师板书）师：刚才这位同学列了一个算式7+5，那能用什么方法把这个算式计算出来呢？把你的想法用小棒摆一摆，并和同桌说一说，比比哪个同学最会动脑筋，想的方法最多。

学生交流后汇报，指名学生上台演示，并说算法。生1：把7分成2和5，5和5凑成十。生2：把5分成2和3，3和7凑成十。

师：孩子们的这几种办法都不错，以后孩子们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。现在用你喜欢的方法来算算这两道题。（课本P93算一算）

指名学生到黑板上计算，其他学生在练习本上完成，师巡视指正错误。

学生汇报作业完成情况。

小结：这些题都是几加几？（7加几）怎么算？（学生说出自己的算法）

2、例2

师：孩子们喜欢看《西游记》吗？ 生：喜欢！师：今天老师要带孩子们去看看孙悟空和猪八戒在干什么呢？（出示主题图）

生：它们在采花。孙悟空采了6朵，猪八戒采了5朵。师：它们一共采了多少朵呢？孩子们，用我们学过的方法算一算，并和同桌说一说，看谁的方法计算起来更快一些。学生动手操作，自主探究计算方法，并交流汇报。

师：孩子们做得都不错，现在我们再来看看这两道题。（课本P94算一算）

学生独立完成练习，师巡视指正错误。

小结：这两道题和我们前面做的两道题的计算方法一样吗？（一样，都是把一个加数凑十）

三、课堂小结、激励评价

小结：孩子们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？

四、布置作业

课本P95第1-4题。

第四篇：九加几教案

九加几

执教人：九联小学

张慧

一、教学内容

1、教材简析

“九加几”是一年级上册第八单元“20以内的进位加法”中的第一课，这个单元的知识在日常生活中运用广泛，同时又是多位数计算的基础，是学生终生学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，因此十分的重要。

2、教学重、难点重点：引导学生将所学知识运用到实际生活中是本课的重点。难点：理解“运用‘凑十法’计算‘九加几’

二、教学目标三维目标：

1、知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9初步理解“凑十法”的口算。

2、过程与方法：培养学生初步观察、比较、概括能力和合作交流能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3、情感态度：培养学生自主探索、合作学习和用数学的意识。

三、教学方法竞赛游戏、自主探索、合作交流。

四、教学用具自制卡片、木棒、多媒体课件。

五、教学过程

1、复习导入分小组答题比赛分一分

（3分成1算一算

（9+1+2= 10+2= 10+3= 10+4=

2、探究算法（刚才几个组的同学都很积极，奖励你们来看一场运动会，我们一起来把书翻到教师提问，学生描述问题一：学校举行运动会，（啦啦队、跑步、跳绳、送饮料）问题二：运动会上，同学们正在赛跑，比赛很激烈，旁边呢有小朋友组成啦

，初步掌握

4分成9+1+3=

通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；9加几的进位加法的过程，并能正确计算

1和几„„）

9+1+4= „„ „„）那么，既然你们表现的这么好，我们来看一下，”的思维过程是本课的难点。下面老师就88页）

9加几

加几的方法；使学生和几，运动会上同学们都在干什么呢？啦队在给运动员加油，我们来数一数，啦啦队一共有多少同学呢？（15）

那么老师给你们提了问题，你们也可以给老师提问题，（PPT展示放大了的饮料图片引导学学生提问，开拓学生提出问题、解决问题的能力）。

在运动员激烈的比赛过程中，三个小朋友给他们送来了饮料，有的装在箱子里，有的散落在地上，现在，你能根据图片上的这件事提出什么问题呢？（箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料？）这个问题提的非常棒！那么有没有人想到了用什么方法解答呢？

接数法：大箱子里有9盒，然后接着数，10、11、12、13。数数法：一盒一盒的数，1、2、3„„

12、13。

凑十法：拿一盒放到箱子里凑成盒。

教师总结：你们的方法都不错，那我们来比较一下，那种方法最简单。师和你们一样喜欢凑十法，下面我们一起来把计算过程写下来）板书计算过程

（接下来我们一起来用“凑十法”解决我们今天要学习的内容）板书课题“九加几”

4、巩固算法

PPT展示一道例题，请同学回答解题方法，同桌之间互相讲解“凑十法”巩固算法。

5、总结规律

PPT依次展示“9加几”的各个式子，请同学探究规律

6、游戏环节 找朋友

给同学们分发写有算式和得数的卡片，片

（通过游戏巩固“凑十法”

7、数学与生活

刚才同学们的游戏玩的十分精彩，接下来，老师带你们去水果店参观一下（PPT展示水果店）

老奶奶先拿了9个苹果，接着又挑了奶奶一共买了多少个苹果。请同学们讨论，回答解题方法，除了把还有没有别的方法？（开拓学生思维）学生的回答可能是：把这种方法也非常正确，但是我们注意观察一下，谁凑成十更容易？9更容易，以后我们碰到这样的算式，要怎样方便怎样计算。

8、课题小结

回顾“九加几”的计算方法

9、习题巩固

书本练习二十第1题、第

五、教学反思

本节课通过游戏的方式复习巩固学过的知识，学习，让学生主动探索新知，变被动为主动学习10，锻炼学生计算速度）

8凑成10，把 3题 10盒再加外面的三盒，一共是拿到算式的找到相应的写着得数的卡8个，我们来帮水果店的老板数一数，9分成2让学生在轻松的环境中有效的。

8和9 谁更接近于13（老，10，10，把盒，凑成和

第五篇：《9加几》教案

9加几

【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。【学习目标】

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。我们用热烈的掌声欢迎老师。那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，小朋友们想去看一看吗？（想）出发之前先和老师一起来闯关吧！［课件出示］

第一关：

1、口算：

10+2=

10+9

10+6=

7+10=

3+10=

8+10=

师：你们是怎么计算的又对又快的？

生：这些算式都是10加几或者几加10，结果都是十几。

师：你观察的真仔细，说的真清楚！

师：有10以后计算是不是变得简单多了？（生：是）

师：请同学们继续闯关： 第二关：

2+9+8=

3+8+7=

6+5+5=

4+7+6=

9+9+1= 师：这些算式里没有10，你们怎么也算的这么快？ 生：······

师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。

师：小朋友们,我们已经顺利的闯过了二关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！我们快去看看吧！［出示校园运动会场景图］

二、探索交流，解决问题。

1、观察主题图。（课件）师：这就是我要带同学们参观的运动会场，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）

小结：运动会场里有运动员和裁判员，跳绳组有3名运动员，赛跑组有13名运动员，啦啦队有15人。

2、试着说说想法。

师：同学们，你们看看离我们最近的3个同学，他们是干什么的？知道吗？原来是服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料。他们遇到问题了，需要我们的帮助。小朋友愿意帮忙吗？

请同学们用数学的眼光仔细观察，从图中你知道了什么？ 生:箱子里有9盒，外面有4盒。师：你能提出什么数学问题？ 生：一共有几盒？

（5）师：你是怎样算一共有几盒的？

请小朋友用小棒摆一摆，和同位说一说你的想法。开始吧（生操作交流，师深入了解学生的算法）学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3„„

12、13依次数。（点数）（2）从9数到13。（接下去数）（3）9和4合起来是13。（4）13可以分成9和4。

（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 师：刚才老师发现同学们很会动脑筋想方法，现在哪位小朋友把你的想法说给大家听一听？

3、得出最佳方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的加法方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。

（板书：

三、巩固应用，内化提高。

1、进一步掌握理解“凑十法”

师：咱们帮助服务队的小朋友解决了饮料的问题，为了表示感谢，他们送给我们一些小棒和红花。你能算出它们的数量吗？

（1）课本89页做一做第1题

师 ：1.上面这两道计算题都有什么相同的地方？

2.你们都是怎样算的？把什么数拿来拆，为什么要拆1和几，而不拆成2和几？你根据什么？引导（看大数，分小数，凑成十，算得数）（2）巩固新知，寻找规律

教师出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 师：你发现了什么规律？

小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

（3）揭示课题

问：同学们，今天我们学的算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。板书课题.师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几转化成10加几来算的。

边指边说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。学生齐说顺口溜

师；服务队的小朋友看同学们计算的这么棒，给我们送来了很多美味的水果（出示课件），想吃到水果必须先计算对算式，可以吗？

3、我们如愿吃到了水果，高兴吗？这些小动物找不到家了，能把它们送回家吗？

四、回顾整理，反思提升。

师：同学们，你们今天表现棒极了！谁来说一说今天你学会了什么？

解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。