普通话论文

第一篇：普通话论文

如何搞好小学阶段的普通话教学

摘要：普通话作为中国的通用语言越来越受到人们的重视，从呱呱坠地开始，我们就时时刻刻和语言打交道，如果语言不通就不能很好的与人交流，所以对语言的统一也是事在必行，而作为中国的标准语言——普通话，发挥着至关重要的作用。小学阶段，是儿童学习语言的重要阶段，作为一名小学教师就更应该重视普通话的学习和实际运用，为使孩子从小学说普通话，养成良好的读说习惯，搞好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。

当今的中国越来越强大，随着经济文化的发展，对外的改革开放，汉语言越来越受到世界各国的重视和喜爱。很多老外还专门跑到中国来学习汉语。可见，如今说一口标准的普通话不仅是工作和事业的需要，也是一个人文化和素养的体现。普通话是我们教师的职业语言，而学校则是推广普通话的重要阵地，为使孩子从小学说普通话，养成良好的读说习惯，搞好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。那么，如何搞好小学阶段的普通话教学呢？

一、提高教师的普通话水平，发挥教师的示范作用。

尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，因而小学教学要求教师必须掌握普通话，并用普通话教学，这是学生掌握知识的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。对教师来说，不能讲一口标准流利的普通话，也就谈不上什么教学的语言艺术了。

教师说普通话，要求做到准确、明白、生动、形象，有条理，有吸引力，高低强弱音量适当，并且没有“嗯”“啊”之类的口头禅。做到了这些，当教师借助语言这个最基本、最重要的教学工具向学生传授知识、讲明道理之时，学生就爱听、愿听，并且在教师讲述的过程中，丰富知识，吸收词语，模仿教师的发音、谈吐。相反，如果教师说的是方言土语，条理混乱，词汇贫乏，“嗯”“啊”不断，语言失去光彩，学生就会因听不清或听不懂而产生厌倦情绪，腻烦不听，那么教学效果就会可想而知了，提高学生学说普通话的水平也就根本谈不上了。

其实，作为教师，要讲好普通话并不难，其关键在于“学”和“练”。首先要注意向书本学习，要加强进修，与时俱进，不断更新知识，读一些语音学、语言学、语法学、修辞学和逻辑学等方面的书籍。其次要注意多听一些省级、国家级播音员的发音，并与自己的发音习惯相对照，找出差距，弥补不足。生活中有许多人发音标准，语汇丰富，也是我们学习的对象。学了相关知识，找出了自身的不足，就得刻苦练习，多读多说。相信，１ 只要加强学习和练习，教师的普通话水平和语言艺术水准，必将会有更大的提高，必将会成为学生学习、模仿的对象。

二、在教学中要激发学生学习普通话的兴趣

1、营造良好的氛围，学说普通话。

说话，为的是与人交流，因而学生学说普通话得有一个恰当的氛围，有一个人人都说普通话的环境，只有这样，才能增强学生学说普通话的兴趣，并起到相互促进的作用。

营造学说普通话的氛围，我们可以从宣传教育入手。告诉学生，普通话是规范化的汉民族共同语。讲好普通话，不但可以与人顺利交流，使更多的人听得懂自己的意思，而且这也符合国家推广普通话的政策。通过教育使学生思想重视，才有可能落实到行动之中。

作为班主任老师，为了鼓励学生学说普通话，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我还在班中设立了普通话监督员，督促学生人人讲普通话；在每期的壁报中开设推普专栏，渗透普通话知识；在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情；并在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一„„这些做法，都大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功地营造了“人人学说普通话” 的良好氛围.2、丰富课堂内容，调动主题感知

在普通话教学中，我坚持以学生为本位，选择能满足学生需要和兴趣的教材：①话题贴近生活，学后能从中受益；②内容亲切，学生感到文章不再是说教，而是朋友间的聊天；③最新的信息，能很好地满足学生的求知欲；④鲜活的语言，学生兴奋；⑤难易程度适中，文章短小精悍，易于学生学习和操练。总之，我所选教材能够充分调动主体情感，使学生在轻松自然的环境中学习普通话。除了教材内容，我还选了同学们感兴趣的话题，如：《水果交流会》，我把实物放在孩子的面前，让孩子通过眼、手、嘴认识水果，用实物激发孩子们的兴趣，孩子在认识各种水果的同时，让他们交流各自的体验，激发他们交流的欲望。《神奇的树叶》，我让孩子们去收集各种树叶，并让他们说说各种树叶的形态特征、不同之处，让孩子们收集资料了解树叶的作用等，既让孩子学习了树叶的知识，训练了语言的有序、完整，还训练了孩子收集资料的能力，一举几得。我选取的很多话题不仅增加了课堂的影响力和吸引力，还唤起了孩子们的求知欲和参与欲，融普通话教学于情景之中，刺激了孩子们的情感体验，增强普通话教学的艺术性和感染力

三、培养学生普通话表达能力

1、创设情景，激发学生口语表达的兴趣。

２（1）语言教学情景化。大部分语言教学内容，如故事、儿歌、看图说话都是叙事性的，具有不同的背景及人物、情节；在教学过程中，除利用直观教具外，还通过创设情景，来激发孩子学习的兴趣，使他们乐意在情景中展开简单的对话练习。

（2）利用课本剧情景，在多种特定的课本剧情景中，出于对各种角色的需要，学生相互间自然地要进行对话。老师可以以剧中角色的口吻用普通话与学生进行交流，因势利导，学生会不知不觉地学到许多词汇和句子，用来表达自己的思想。

（3）抓住户外活动的有利情景。在户外开展活动时，随时随地会发生许多意想不到的事，会看到一些新鲜事物，学生会感到好奇，会发问，会议论，老师就抓住这一时机，教学生学习一些新词汇、句子。如：学生看见树叶飘落这一情景，立即议论起来。老师可及时引导学生说：“树叶从哪里飘下来的呀？”、“像什么在飞呀？”学生可学会说：“树叶从树上飘落下来，像蝴蝶在飞。”同时可理解“飘落”的意思。像这样的教学方法对一年级的小朋友最为实用。

2、对于敢运用普通话表达的学生及时鼓励，发现错误立即纠正。平时多鼓励学生大胆地说话，及时给予肯定、表扬，培养他们的自信心。

四、培养学生说普通话的习惯

培养孩子说普通话的习惯，对于孩子的成长来说，比参加特长培训班还有益，不仅可以提升孩子的人生品位，还可以帮助孩子在更高的平台上认识和塑造自己。

一是不要强迫孩子说普通话。常言说，强扭的瓜不甜，兴趣是最好的老师，让孩子多参加用普通话念儿歌、讲故事活动，及时给予肯定和鼓励，让孩子收获成就感，可以进一步激发和强化孩子说普通话的兴趣。

二是注重榜样引路，有意识地让多跟普通话说得好的同伴玩，或者一起学习，一起活动，同伴往往是最直接的老师。

三让学生养成良好的朗读习惯。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。如，在讲解语文课文时，可以让学生找出课文中重点词语，句字用普通话进行朗读，在读中练语言，既加深了学生对课文内容的进一步理解，又促进了学生语音体验的进一步升华，养成学生说讲普通话的好习惯。

讲好普通话是每个公民的义务，也是社会发展的需要。老师们，就让我们从自己的点滴工作人手，坚持讲普通话，克服方言的影响，净化和纯洁我们的民族语言，让普通话为孩子的成长架起一座绚丽的桥粱。让每一个孩子，都能拥有出色的口语交际能力，人人都能说一口流利、标准的普通话！

３

作者简介：

姓名：娄艳敏 性别：女

出生年月：1975.3 职务职称：二级教师

通讯地址：小厂乡小厂中心小学 单位全称：小厂乡小厂中心小学 联系电话：***

４

第二篇：讲普通话论文

时代需要普通话、规范字

二十一世纪，不仅是岁月的更替，也是新旧观念的更新。它需要大批具有创新能力的人才，更需要国家语言文字的统一和规范。因为我们所处的时代，是知识、经济飞跃发展的时代；是信息化、国际化的时代；是科技、人文相融合的时代。说普通话，用规范字，是时代发展的必然趋势和要求；是提高国民素质，营造改革开放环境的前提条件；也是提升国家形象的一项重要基础工程。

二十一世纪，每一天都是新的，每一天都面临新的机遇和新的挑战。尤其在今天，我们面对的是具有新视野、新思想、新观念、新思维的群体。在学习交流中、工作、业务联系中、结社聚友中、人与人之间的来往接触中，都离不开讲普通话和运用规范字。因此，推广普通话，运用规范字，已成为教育教学和社会经济发展的当务之急，也是每一个教育工作者和每一个中国公民责无旁贷的责任和义务。

一、普及普通话是提高师生综合素质的重要途径

《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”作为承担着培养祖国接班人重任的学校，校园就理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所。教师也理所当然地成为说普通话、用规范字的先行者。使用普通话也是提高师生综合素质的重要途径。

1.推广普通话,教育先行

《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”作为二十一世纪的教师，更需要具备说普通话和书写规范字的能力，只熟悉某一门学科的单一型的教师，已不能胜任新的教学要求和时代发展。目前学校领导把普及普通话、推广普通话放在了学校工作的重要议事日程。对广大师生提出了严格要求，在教学过程中，严禁任何学科的教师用地方话授课。

2.推广普通话,领导带头

学校的干部，是教育教学工作的领头羊，为了进一步让教师们养成课内外说普通话的好习惯，我校领导班子作出决定：说普通话从领导做起，从自身做起，以身作则、带头示范。学校中层以上领导必须做到：讲话、发言、讨论使用普通话。在领导的表率作用影响下，广大教师也自觉坚持使用普通话。各教研组还分别制定了适宜各组坚持说普通话的规章制度，目的都是为了督促大家把普通话说得更好、讲得更标准。

二、推广普通话促进市场经济发展

《中华人民共和国国家通用语言文字法》中指出：“地方各级人民政府及其有关部门应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。”我国拥有五十六个民族十三亿人口，民族语言、地方语言各占其地、各拥其主，复杂纷繁。在信息化、商品化的今天，语种的繁多、复杂，使语言交流、信息传递受到严重制约，给市场经济的发展也带来严重阻碍。使用全国通用的普通话，势在必行。“推广普通话是社会主义精神文明的重要内容；社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革新，使推广普通话的紧迫性日益突出”。因此，推广普通话是科技信息时代的迫切要求；是市场经济迅猛发展的有利保障；推广普通话对于改革开放和社会主义现代化建设都具有重要意义。所以我们必须全民动员、人人参与，从孩子抓起，从自身做起，使用国家通用的普通话。让普通话为市场经济服务，为社会主义现代化发展服务，进一步促进各民族、各地区的经济文化交流和发展。

三、写规范字是教育教学和市场经济发展的共同需求

使用规范字，是提高城市管理水平的需要；是体现个人修养的重要标准；也是提高城市形象的重要标志。在教育教学工作中,使用规范字,也是对教师课堂教学最基本的要求；是培养学生养成良好书写习惯的重要途径。

1.教学需要规范字

使用规范字，是国家法律的规定，也是教育教学的重要手段。教师不仅要通过教学，教会学生使用规范字，还应该通过传授知识培养学生从小养成书写规范字的良好习惯。教师在教学过程中书写一手漂亮的规范字，还可以提高学生的学习积极性，也可以为学生书写规范字起到表率作用。美观规范的字体还能满足学生的欣赏欲望。学生在耳濡目染中，在接受知识的过程中，也能自觉养成写规范字的良好习惯，因为榜样的力量是无穷的。为此，学校还要求教师，坚持粉笔、钢笔规范字的练习，并定期上交作业，期末教务处还组织专门人员对全校教师进行粉笔、钢笔规范字的评比。通过以上活动的开展，教师们书写规范字的热情大大提高了。

2.市场需要规范字

随着市场经济的迅猛发展，国家要求在信息处理和信息技术产品中使用的国家通用的语言文字应当符合国家的规范标准。在商品广告和商家招牌上，使用任何生造字、不规范简体字都是违反《中华人民共和国国家通用语言文字法》的行为。作为每一位中国公民，都应该自觉使用国家规定的规范字，这是推广普通话、使用规范字的自觉行动，也是热爱祖国的具体体现。

使用普通话和规范字，是国家语言文字发展的必然，是中华厚重文化发展的呈现，是时代赋予我们的又一重任。作为中华子孙，我们必须肩负起这一新的历史使命，让普通话的推广和规范字的使用为新时代、新经济的发展铸造新的辉煌！

第三篇：推广普通话论文

2010年征文

在教学中推广普通话、推行规范字

梁园区李庄乡中心小学杨涛

-0-

在教学中推广普通话、推行规范字

梁园区李庄乡中心小学杨涛

【摘要】二十一世纪的教育将是一个全新的教育，这要求我们教师

在课堂教学中一定要用好普通话，写好规范字。从而显示出一种良好的精神气质和风貌，在教学中推广普通话、推行规范字是合格教师的必备条件之一。教师的语言面貌、语言文字素质直接关系到教师的教学效果。作为二十一世纪的新型教师，我们要适应时代发展的新形势，不断提高自身的综合素质，更好的提高教育教学质量，履行教师的神圣职责。

【关键词】推广普通话推行规范字提高教学质量履行职责。

“十年树木，百年树人”，国家发展强大关键的问题在教育。二十一世纪的教育将是一个要求更加严格的教育，二十一世纪的教育将是一个全新的教育。而这个全新的教育要求我们教师在课堂教学中一定要用好普通话，写好规范字。因为 语言文字是人类交流与沟通的工具，普通话代表国家的形象，说普通话就是一种职业规范。“教师无小节，处处是楷模”，教师的言行举止对学生的影响很大。我们从事的职业是教书育人，说普通话写规范字，更显示出一种良好的精神气质和风貌，而对于教师这样以语言为职业工具的群体,其标准化就更为重要。在课堂教学中，我们不能光偏重于对学生能力的培养和对知识掌握程度的考察，也应在口语文字方面多下些功夫。在新颁布的《小学语文课程标准》中，教委已把口语交际正式列入了教学目标。因此，在提倡信息化、标准化的今天,语言文字的规范化在课堂教学中的作用更为重要。

在短短几年的教学实践中，说普通话写规范字时刻与课堂教学同在，根据自己在教学工作中的亲身体会，谈谈自己的几点看法：

一、在课堂教学中推广普通话。

义务教育《课程标准》规定：小学低年级学习用普通话正确流利有感情地朗读，中年级能用普通话交谈，能清楚明白地讲述见闻及感受，高年级则做到稍做准备能作简单即兴发言；初中的“新课标”则规定学生说普通话能准确表达，讲述准确生动，高中能用普通话流畅朗读并养成说普通话的习惯，口语交际能做到恰当、灵活运用。由此可看出，我们在课堂教学中一定要用好普通话，推广普通话。让学生说好普通话。我认为应做到以下几点 ：

1.从心理上正确认识。普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。许多同学在课堂上回答问题时担心自己的发音不准，同学们会取笑，不敢使用。针对这种情况，我们需要及时调节学生的心理状态，让他们放下心理包袱，大胆地开口讲。任何学习都有一个从拙笨到熟练的过程，学习普通话也不例外，要尽早达到熟练程度，只有课下多加练习，战胜畏惧心理，才能成为学习中的胜利者。反之，如果在学习中过分顾及面子，不敢坦然面对自己的发音缺陷，更不能以顽强的意志和艰苦的努力去克服它，这样是学不好的。作为教师要调整好他们的心理状态，使他们从心理上正确认识，说好普通话。



2、为学生提供良好的环境。任何语言都离不开具体的语言环境。它直接影响和制约着语言的学习和应用。在课堂上要求学生使用普通话回答问题，同学间的交流也要使用普通话。尽量克服本地方言环境的负面影响，尽可能为自己和学生创造一个有利的说普通话的环境。我们老师们要严以律己、起好带头作用，把说普通话当作自己的职责

规范，并落实到教学工作的各个环节中去。做到：在课堂教学与学生交谈等场合一律使用普通话。同时，在教学中要注意纠正学生口语表达不准确的现象。这样以来，把课讲得形象生动，提高了教学质量。

二、课堂教学中推行规范字。

作为教师，在教育教学工作中,使用规范字是对教师课堂教学最基本的要求，是培养学生养成良好书写习惯的重要途径，同时也是教育教学的重要手段。我们在教学中要做好表率，时刻用规范字教学，具体应做到以下几点：

1、养成正确的书写习惯。练好一手好字不是一日之功，而是要经过多少个日日夜夜的苦练。因此在课堂写字教学中，一定要养成“提笔即是练字时”的良好习惯。让学生课堂笔记、上台板演、课内外作业都作为是练字的好时机，让学生的眼、脑、手、嘴、耳各种器官都积极参与，充分调动他们对书写的兴趣和主动性。这不仅仅是语文教师的事，作为每个任课教师都要时时把提醒学生正确书写作为己任，并严格要求自己和学生规范书写。

2、重视生字教学。常言道：“字是人的脸面”。写好汉字，可以培养学生热爱祖国语言的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的学习习惯。作为一名教师，尤其是小学语文教师，要意识到自己所担负的责任。小学生就像一张白纸，你怎么教他就怎么学，在小学生心目中，老师的话总是对的，你教给他的东西，他可能终生不忘。作为教师的我们，不管是语文老师还是其他学科的老师，都有责任让学生写好规范字。

3、自己练出一手好字。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，我们要做学生的楷模，不管是板书还是批改作业，只要是学生能看到我们字的地方，都要工整规范，因为我们时刻都在影响着学生，甚至将影响他们的一生。有这样一则笑话：一患者“食”指出了毛病，去医院就诊，因病情严重需做手术。医生在诊断书上写明：“切除十指”。结果，患者从手术室出来发现十个手指全没了。看，一字之差却带来无法弥补的损失。由此可见，规范用字多么重要。我们学校为了让每位教师都写得一手规范的汉字，特开展了“每日三笔字”活动，即：每天一板粉笔字、一张钢笔字、一页毛笔字。另外每月组织一次书法比赛。这样以来大大提高教师写规范字的积极性。

三、营造规范语言文字环境。

学校是推广普通话，推行规范汉字的重要阵地。作为教师的我们更是推广普通话、推行规范汉字先行者。我们要带头在学校营造一个规范的校园语言文字环境。我们要树立规范意识，明确推广普通话，推行规范汉字的重要意义。语言是人类社会最重要的交际工具和传播文化的重要载体，营造规范的校园语言文字环境，是学校精神文明建设的重要组成部分。说普通话，写规范字不仅仅只是一个说话写字的问题，它关系到一个人的综合素质和文明程度。语言文字是知识与文化的载体，语文素质的提升，是我们提高自己收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题能力的基础。所以我们要营造一个规范的语言文字环境

在教学中推广普通话、推行规范字是合格教师的必备条件之一。教师的语言面貌、语言文字素质直接关系到教师的教学效果。作为二十一世纪的新型教师，我们要适应时代发展的新形势，不断提高自身的综合素质，更好的提高教育教学质量，履行教师的神圣职责。

第四篇：推广普通话的论文

浅议推广普通话和保护方言

释义普通话，是以北方语音为标准音，北京话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。而方言起源于部落和部落语，是语言的地方变体。一个社会内部的某一部分居民大规模地集体迁徙，即产生了方言。特别的，方言作为全民语言的分支，在某个社会的某一地区的使用中，有着自己的地方特点，是一个地区的人们交际和表达思想的重要工具。

推广普通话与保护方言并不是对立存在的。首先，作为汉语组成部分的方言，代表着一些地方特色文化和丰富底蕴，有着它自身的使用价值和发展规律，并在一定的领域和特定地区长期存在着。同时方言是各民族共同语言的地域变体，为各自地域的居民服务，是一个地域文化的载体，记录、保存、传播着地域优秀文化。而普通话是汉民族共同语的标准语，是国家法定的语言，又是全面的通用的语言，它是在不断吸收方言的成分上来展示自己，它有着比较明确的规范标准，它的语言规范程度比较高，在语言生活中发挥着全局作用。可以说，普通话与方言，他们是相互依存的关系。它们既相互影响着，又相互丰富着，即普通话是一个地区现代文明的象征，而方言是一个地区特色的体现，二者的存在并不矛盾。

推广普通话，是响应着国家的号召，从年《中国人

民共和国宪法》规定，国家推广全国通用的普通话起，推广着普通话的工作正式纳为法定位置。自从以来，我国在推广普通话方面取得了骄人的成果，同时推广普通话也是我国政治经济文化发展的需要。中国作为一个日益崛起，日益于在国际交流中彰显其重要作用的发展中大国，语言的沟通犹为重要，特别是在改革开放以来，学校求学、农民务工、两岸直航发展贸易等各行各业都需要一种语言交流平台，即在这里彰显了普通话的重要性了。特别地，大力推广普通话。在现代社会主义新农村的建设形式中，更是起到了举足轻重的作用。普通话的普及，使得人人学普，人人讲普，建设了一种和谐的语言环境、语言文字能力是国民文化素质的基本内同，普通话是文化的重要载体和交流沟通的重要工具。目前在普通话的使用和推广中，在作为各类学校素质教育的重要内容下，广大师生都能够流畅地运动普通话进行沟通，这本身就是我们成功地走向社会主义经济文化舞台的体现，也是我们发展自己祖国文化的一种有效途径。所以说，推广普通话是每个华夏儿女义不容辞的责任。

浅议方言，方言是我们地域文化的载体，我们丰富悠久的地域文化需借方言来传承。同时方言也是国家的宝贵语言资源，是构成中华民族多元博彩的文化基础，是一个地域应有的特色风景。同乡之间，同邻之间，地道的方言话，会引带多少亲切。试想，如果我们离开了方言，生活是否会变了

一种滋味？目前，大多数的方言都在流失，趋于普通话，致使方言原有的一些特色荡然无存。但是，我们并不能说这种结果是推广普通话造成的，因为现今语言随着社会的发展而发展，语言的演变你是客观规律，发展、衰退、消亡是事情发展的必然结果，也是历史的必然。任何人都无法阻挡每一种方言从自身的演变规律向前发展，所以，我们更应该树立正确的语言资源观，珍爱我们的方言，珍爱和保护我们这些民族赖以生存和发展的宝贵资产。

所以说，方言资源的保护和开发，是我们不能忽视的问题，我们必须认真对待和珍视以及保护我们的方言文化。综上，推广普通话是好的事情，保护方言则是地方文化的传承，；两者并不矛盾。我们保护方言也就是保护我们汉文化内部个性化多样化的需要，我们中华文化之所以能够长期保持辉煌繁荣、久盛不衰，其中很重要原因是因为不同地域不同方言区都有各具特色的文化，而普通话，它不是孤立地存在的，它需要个地方源源不断地向它们输送新的地方，这样它才能不断地优化和完善适应更大的范围。所以说，普通话在方言之上，又在方言之中。其次，方言的价值本身作为一种文化，还作为着一种情结。在一定的地域范围内方言能增进我们的乡情、亲情；在艺术领域，它发挥着繁荣民俗文化的作用。试想当我们用普通话唱黄梅调，说评扬州话，那还是地方艺术吗？所以说，方言具有相当的价值。记得电

影《人在囧途》中，剧中对白是方言与普通话结合，使得人物性格更加突出，人物形象更加鲜明，塑造了一个真实的世界，一个活生生的小人物世界，这就是方言的作用，方言的存在，能让这个世界更加真实，更充满着人情；李贺的一句乡音无改鬓毛衰，不知引起多少游子的深深思乡之情，一个地方的方言代表一个家的方向，是联系感情的枢纽，是所有人的精神寄托，能让我们深深的缅怀着，思念着。所以保护方言更是我们每个人的义务和基本的责任。

以上看来，推广普通话和保护我们的方言并不矛盾。尽管我们现在在大力倡导推广普通话，但是，我们可以提供一个双语环境，我们可以在正式场合坚持说普通话，在日常学习交流中练习说普通话，然后在平时中，我们可以用方言来维持，来增进我们的乡情，亲情。特别的，在艺术领域中，我们继续提倡用方言来发挥繁荣民俗文化。所以说二者在各自的领域发挥着各自的作用，让推广普通话与保护方言兼存，让我们在坚持普通话的前提下，做好方言的保护，即保证了市场经济发达的今天，以及人们频繁的交流需要，也延长了区域文化的生命力。

所以，我认为推广普通话和保护方言可以并存。



第五篇：普通话论文：浅谈教师口语

浅谈教师口语

虽然我们从小学到大学已经接触了许许多多的老师，听过感受过甚至可以说被一些老师的教师口语所深深影响了，但是在真正接触《普通话与教师口语》这门课程之前，我们对于教师口语并没有什么明确的认知。而这门课程的理论知识以及我们见习的实际经验则让我们真真正正地了解了教师口语以及它的运用。

首先教师口语是口语交际的一种类型，它的最大的特征就是职业性，与一般口语相比较，它所表现出来的特点更为鲜明，概括来讲具有可接受性、规范性、教育性、科学性、儿童性。（对于小学教育专业而言）【《教师口语教程》（第2版）程培元主编 高等教育出版社 】这是由于它所面向的对象所决定的，教师口语（特指小学教师）它面向的是儿童这一特殊人群，他们的认知水平往往不高，规范意识和是非观念也还未完全形成，心灵幼小脆弱且善于模仿，因而小学教师的一言一行都可能产生巨大的蝴蝶效应，必须谨言慎行。然而教师口语始终是语言，而语言只是教师内心的外化表现和手段而已，若是教师本身缺乏必要的道德修养以及科学文化修养，那么再过于强调口语也只是枉然，甚至反而会起到反效果。因而我们教师专业的学生在进行口语方面训练的同时，更要注重科学文化修养及道德修养的提升。

当然，教师口语是一个较为概括笼统的概念，大致可以理解为教师应用于教育教学等工作的工作语言，因而它可以大致分为三大类：教学口语、教育口语和交际口语。鉴于交际口语我们才刚学一点，以及见习并没多少涉及的经历，以下我就就其中的教学口语和教育口语谈一谈我的一些学习想法。

教学口语具体阐释为教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递知识信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。【 郭启明、赵林森主编 《教师语言艺术》（修订版）语文出版社】其实简而言之，就是教师在教学过程中用的语言，其大致有导语、讲授语、提问语、结束语和应变语几类。

1.导语，即在新课导入时运用的教学语言，种类纷繁，如故事式、激发式、悬念式、猜谜式等等。结合之前在小学见习过程中所听的多节课，我发现在一二三年级的语文课程中，导入语的形式多样有趣，教师也很重视，然而在四五六年级则稍有淡化，教师的导入篇幅时间都大大缩短，不过老师们都有提前布置预习的任务，因此可以说，在小学的不同的阶段，导入语的注重与否会有些许差异，在我想来，这或许是由于小学不同年级孩子学习状态的不同造成的，毕竟一二三年级的孩子，刚刚从比较轻松欢快的幼儿园升入小学，难免不适应，这就需要老师用有趣吸引人的导语，先声夺人，带领孩子们进入课文学习。而四五六年级的学生已经慢慢形成一定的自主学习的意识，且又经过预习，就不必再在导语部分花上太多精力了，也就可以将精力专注于教学重点内容的教学。

2.讲授语，是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能、培养情感和价值观的教学语言形式。课堂讲授一般由讲析、归纳、点拨三部分构成。【 程培元主编 《教师口语教程》（第2版）高等教育出版社 】就我看来，这三部分中以点拨部分最为重要，却也往往容易被忽略，但也或许是因为点拨的部分对教师的素养及语言要求较高，而讲析、归纳更易于使用。所以较多老师着重于讲析和归纳。因而点拨的技巧需要引起大家的注意。

3.提问语，简单来讲即教师在教学过程中进行提问的语言。众所周知，惊奇是儿童探索世界，思维发展的重要开始。而恰当的提问语则能引导儿童将一时的惊奇转化为持久的求知欲，拓宽思维并养成勤于思考的习惯。这是从大的长期的方面来看的，而从小的方面，老师善用提问语，不仅能激发学生短时间内的思考，还能活跃课堂氛围，提高课堂效率。但是提问语的过度使用也很成问题。就我在见习期间所听的课及以往小学老师课堂而言，提问语的使用似乎有些密集，既增加了学生的压力也使有些沉闷死板。而且老师们较多专注于自己的提问语的使用，而忽略了学生的自主提问和自问自答的方面。这就好比‘授之以鱼’与‘授之以渔’的选择，‘鱼’只是一时的，而‘渔’则是一生的。

4.结束语，主要用在课堂教学即将结束的时候，起着整理概括，巩固记忆和启发思维，开拓视野的重要作用。它在整节课中所占的时间比例极少，但作用不容忽视。可以说结束语如同文章的结尾一样，如果能起到画龙点睛的作用，那么会让整堂课完全改变一个格调。这就要求我们教师在既做好结束语的备课，也要把握好上课时间，为结束语留下一些位置，以免课堂结尾仓促，虎头蛇尾，影响整体的效果。

5.应变语，主要考验了教师的临场应变能力，但是当然对于语文老师来说，另一方面还会考验我们的知识文化底蕴。想要短时内提高，怕是不行，唯有多积累，多思考这一方法了。

至于教师口语的另一个大类，教育口语，它从形式上看，包括口头教育语言与书面教育语言。教育语言是教师依据培养目标对学生进行教育时所运用的语言，其内容主要涉及思想道德情操、行为习惯规范等方面。其主要要遵从民主性、积极情感性、针对性、艺术性的原则。其主要分为这样几类：包括沟通语、说服语和启迪语、表扬语和鼓动语、批评语。【 程培元主编 《教师口语教程》（第2版）高等教育出版社 】 这几种光从字面上都挺好理解的，但是要真正要做到合理结合应用就没那么简单了。表扬语与批评语是其中重要部分，在教师平时的工作中应用十分普遍和重要。

1.表扬语，在教学中的作用不言而喻。任何人都渴望被肯定，被欣赏，被赞扬。小学生更是这样，尤其还是来自他们学习的对象老师的表扬和肯定。而且表扬语不仅对被表扬的学生有巨大的激励作用，使其产生巨大的自豪感，还能给其他孩子树立学习榜样，引导孩子们向好的方向发展。

但是表扬语的使用必须有所注意。首先表扬语要求及时发表，如上课时学生问题回答得很好，要及时进行相应的表扬，这样有利于表扬效果的最大化。这一点多数老师都能做到，不过在见习过程中，我还发现一个现象：老师课上对于学生的表扬语普遍缺乏个性特点，多很相像，几乎是一个格式的句式，而且多是这样的：你说的真对，答得真不错。可见表扬语的形式也需要有所关注啊。其次，教师的表扬语必须建立在对真实事实的充分了解的情况之下，否则，不仅起不到激励作用，还会影响老师在同学们心目中的威信，甚至导致被误表扬同学的被孤立及。最后，要以发展性的眼光，从品质的角度来进行表扬。即对学生所具有的的品质如勇敢努力等后天可以获得的优点以及他们的进步或想法的独特等闪光点进行表扬，而非片面地以考试成绩作为唯一的表扬原因。只有这样才能让整个班级形成一个积极向上，和睦团结的集体。

2.批评语，可以说是教育语言中不可或缺的一个部分。俗话说：人非圣贤，孰能无过。有过就需要对其进行一定的批评，促使学生认识错误，进而改正错误。而且人生总不会一帆风顺，而小学生们由于多是独生子女，往往在家里很受宠爱，挫折承受力非常弱，而老师的批评则是人为的挫折之一，可以一定程度上让小学生们的受挫力增强，不致在走上社会时过于过分脆弱。但是批评语也要注意方法。一些对学生人格智商等方面的贬低侮辱的语言绝对要避免，而且与表扬语一样，批评语也要建立在对真实情况的确切了解的基础之上，不然会严重伤害被批评同学的情感，也会损害教师自身的威信。其次批评语也要注意场合，且避免公布特定人名，顾全学生的自尊心，也更能受到好的效果。最后对于批评语的内容，需要帮助学生分析原因，引导学生，避免再犯。

总的来说，为达到良好的效果，教师应当综合运用各种教学口语和教育口语，发挥各自不同的优点，让学生的学习生活更为丰富和向上。以上就是我的一些想法。