临朐县白兴玲语文批注阅读教学3000五篇范文

第一篇：临朐县白兴玲语文批注阅读教学3000

语文批注阅读教学法（教学策略创新类）

临朐县寺头镇石家河初中

白兴玲

我认为阅读教学就应发挥教师的主导作用，关注个性差异，引导学生主动探究，我探索实践了初中语文批注阅读教学法，并辅以学案导学，实现了教学的价值引导和自主建构的功能。那什么是批注阅读教学呢？批什么、注什么，怎么批、怎么注呢？

批注阅读教学法就是：学生在老师的指导下，边读边圈点勾画、标注阅读体验、评价，尔后进行交流提升的一种语文教学法。它遵循了“以读带写，以写促读、以写促思、以说促写、读写说思结合”的理念。它的实质是主动探究，读者主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话。在思考、分析、比较、归纳的基础上，用不同的符号，简洁的文字加以标记。可议论、可描摹、可抒情、可记叙、可联想、可赞扬、可批评，可理性、可感性。它强调的是，学生在独立阅读的过程中，对语言文字的感悟、理解、鉴赏、评价。是广泛的吸收，真实的吐露，是浮华热闹的课堂表象的反叛。

一、为有源头活水来——五步流程

语文批注阅读教学有五个流程，即初读批注整体感知、精读批注深刻理解、品读批注自由表达、悟读批注能力迁移、交流提升批注。

第一环节： 掀起你的盖头来——初读批注感知

以自学自悟、主动探究为重点，指导学生边读边用约定的符号在文本上对题目、文体、标点、字词句、段、篇章结构，内容、语言、写作特色等进行理解、感悟、阐释、发现并圈点勾画。

具体方法是：

1．教师激趣导入，唤起学生的能动性。

2．学生感知目标，明确这节课的学习任务 3．感知文本，用符号和文字自读批注。

边读边用符号批注。段序用阿拉伯数字标出、生字难字用（●）、总括句、过渡句、重要句用“ ”、有疑问处用（？）、有感叹或惊奇处用（！）、注意处、发表感想处用（△）、重要段落语段用（★）、打算摘抄的内容用“≈≈”。

用文字批注。在文首批注作者及背景资料、文体；在文中标注生字的拼音、生词及常用词的语境意义；在文后批注文本写了什么或为什么写或怎样写的。成果展示：从文学常识、字、词、句、篇的角度用“我学到了„„”、“我的疑惑是„„”的句式表达批注时的独特体验。

学生初读了《秋天》一文，我这样启发他们谈收获： 1．我学会了的生字、生词有、、„„

2．我遇到了新的词语，它们是、、，我打算这样学会这些词语。

3．这篇文章带给我的第一感受是。第二个环节：众里寻你千百度——精读批注理解

这一环节主要是抓住重点词句，引导学生咬句嚼词，由此及彼、由表及里逐层深入地理解课文的思想内容。具体方法是：

批注疑惑的解除方法。这其中的疑惑是针对词句篇而言，不知写了什么，为什么这么写，怎样写？我引导学生从词语入手，查工具书、心理揣摩、语境推断、联系主题、换词比较、语法分析、词语的色彩等来分析其表达作用并在文首记下问题解除的方法。

批注谋篇布局的方法，即文本写了什么，为什么写，怎样写。包括内容的选择，写作思路等。我要求学生在文中用“‖”、“／”批注段落与层次；在文侧用简洁的语句批注段落与层次的大意；用（ｏｏ）批注文中富有表现力的词（提示性、总结性、主题性、过渡性、因果关系、转折关系、递进关系等）或关键句的方法。批注过程一般是：先自己批注，再小组内交流研究，后全班交流.第三个环节：你在丛中笑——品读批注表达 这一环节品读的内容及过程是：

1．品词句。在文中用“ｏｏ”、“﹏”标出自认为写得最恰切，最生动形象，给人强烈美点，给人有力的感染，给人最自然的思想教育等内容的词句。从语言、内容、情感来品读。

2．品篇章：写作手法、结构、内容、情感等。

具体包括开头和结尾、过渡和照应、层次结构、详略的安排、点题显志、写作方法等方面。

评点形式： 用“我最喜欢的是„„因为它美在（怎样写写出了表达了）„„”的评点形式。

第四个环节：靠近你温暖我——悟读批注迁移

以选文里的言语运用实例为基点，延伸扩散到现实生活之中，激发学生的联想与想象，拓宽课堂，实现生活、语文的对接，实现综合性学习，让知识成为学生自己思考的结晶，把知识转化为能力。

这一环节多采用运用性批注方法。运用性批注包括读书心得、改写、缩写、续写、美文仿写等多种形式。

第五个环节：轻歌曼舞还复来——交流读提升批注

师生互动交流，让知识再构建、能力再提高、情感再深化。展示的方式，可以是班内展示，也可以是小组内展示，可以是组长发言，也可以是自主展示，畅所欲言；在这其中教师要抓住契机，引导学生深层次的批注理解。

二、大珠小珠落玉盘——批注阅读的形式和方式

批注阅读教学过程中，以课本课堂为主体，创新了其他几种形式的阅读批注，突破了课本课堂的束缚，让狭小的课堂走向宽阔，单一的课堂走向多元，树立了“大语文”的观念，满足不同学生的需求，扩大语文的视野

文本式批注、小蝌蚪找妈妈式批注、笔记式批注、集射式批注、收藏式批注、手抄报式批注、摘记卡式批注、蜜蜂采蜜式批注、亲子共成长式批注。

批注阅读的方式可分为：自主阅读批注，学生与文本直接对话，并用不同的符号，简洁的文字，在文本空白处标记阅读时遇到的困惑、获得的体验；合作探究批注，生生合作，师生合作，探究阅读中遇到的惑，深入理解内涵；批注成果展示，交流自己的读后心得。

三、映日荷花别样红——取得的效果

深受学生、家长的欢迎。开展批注阅读以来，学生上课有事做了，无效教学时间少了，有效教学时间增多了，课堂活了，学习兴趣高涨了，教学质量提高了。郭晓红同学说：“我喜欢您的教学方式，是您让我爱上了这门课，希望在这三年的时光里，您能一直伴我成长。”郑玲同学说：“老师，我很佩服你，在小学的时候，我一点也不爱读书，作文也没得写，总是三言两语的，是您让我爱上了读书，让我学会了在读书中思考，现在我的作文水平渐渐提高了。老师，我爱您”。„„陈晴的家长说：“自打白老师教她，陈晴的作业，不再是一张张的语文练习题，而是读书写批注、写感悟，用不了多长时间就做完了。”刘娇的家长说：“孩子越来越爱说话了，不那么腼腆了。”

成就了自己。批注阅读教学实验先后获市金点子一等奖，潍坊市十一五教育科研规划课题，2011年县政府成果一等奖、《现代教育报》、《创新教育》杂志、《临朐教育报》相继报道。通讯报道《不动笔墨不读书》，科研论文《与文本深层次对话---批注阅读》分别在《山东教育》2011年第三期、第九期发表，在省特色教学现场会上，提供展室和公开课，得到了与会领导的一致好评，今年3月镇教办成立了批注阅读工作室，建立了批注阅读工作团队，在全镇中小学推广，定期开展活动。2009年，被评为县特色教师。2011年被评为县教学能手、县教坛新秀、县优秀教师。

得到领导专家的肯定。2009年，齐鲁名师李秀伟老师听了我的课后评价说：

1、让学习变成学生自己的事；

2、让学习变成一个思考的过程；

3、学生在学习过程中留下了自己的足迹，形成了自己的成果

4、学生边动笔边读书，让学习变成了能力迁移，达到了不动笔墨不读书的目的；

5、课堂批注过程变成了学生个性发展的过程。并多次撰写论文进行解析。2010年12月份在学校内涵发展亮点展评中再获好评。

总之，批注阅读教学可操作性强，易于锻炼学生的听说读写能力，形成良好的读书习惯，培养自学能力。但批注阅读教学在提高学生的素养、实现个性发展上，也不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

第二篇：《白公鹅》教学设计3

【教学目标】

１、认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。

【教学重难点】

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

【课前准备】

词语积累卡片。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、谈话揭题

同学们，我们已经认识了着名作家丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅，那么俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。

读题。

二、自读课文，对比学习

１、自由读课文：

说说这只白鹅给你留下了什么印象？

２、作者又是通过哪些方面来写的？

（走路的姿势、平时的活动等）

３、对比教学，完成词语积累卡： 白鹅 白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

４、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

四人小组讨论。

５、交流汇报，师总结：

相同点：

抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。

不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。

三、抓重点段，进行对比阅读

１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──玩相与吃相比较：

不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。

讨论比较，教师总结。

⑴ 这两部分都是详写：

找叶诺索夫写鹅的玩相从哪几方面具体写？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

⑵ 都注意用拟人的手法来写：

重点品读抢占地盘这一段。

① 有时有时要不

② 看插图：

此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。

③ 指名朗读，齐读：

读出白公鹅的耀武扬威。

⑶ 都善于用反语表达作者的喜爱之情。

学生自由找，读一读，教师点拨。

交流，如：

干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

白公鹅干什么勾当？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这勾当很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。

⑷ 教师小结：

两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。

２、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──步态的不同写法：

回忆《白鹅》一文，作者抓住高傲通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。

⑴ 自读第二段：

找找文中是怎样写白公鹅走路的？

⑵ 能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？

（随机理解慢条斯理不慌不忙）

⑶ 遇到其他情况怎样？

（也就是）⑷ 教师引读。

⑸ 小结：

同样写步态，但可以有不同的表达方式。

四、齐读课文

五、迁移运用，小片段练习

观察一种小动物，把它的一方面写一段话。

（如叫声、步态、玩相等）

第三篇：人教版四年级语文上册《白公鹅》教学设计3

《白公鹅》教学设计

教学目标

1.知识与技能：学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2.过程与方法：初步体会作者表达方式的不同。

3.情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点

比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学过程

一、自由读文，感受白公鹅的派头 １、作者怎样写白公鹅的走路：（1）作者怎样写白公鹅的走路： ①每一步动作。

②过路的结果：特点：高傲。③被狗追赶时的缓慢行走。（2）请几个同学朗读课文。２、朗读感受鹅在河里的活动：

（1）作者是怎样写白公鹅在水里的活动： ①翅膀的煽动有力。②强占地盘。

特点：无忧无虑、自由自在。③公然吞食鱼肉饵。（2）请几个同学朗读课文。３、请喜欢的同学起来读一读：（1）感受作者语言的能力。（2）写法：拟人、夸张。（3）具体的句子（见书）。（4）语言：幽默风趣。

二、阅读欣赏

（一）欣赏第二段：

1、默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？慢条斯理）

（板书：

2、自由朗读这一段，作者叶•诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？ 预设：

（1）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。［“掂量”是什么意思？（用手称称重量——反复思考应该怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）］；

（2）落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会“先…再…；然后…再…”“先…再…然后、、最后…”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。］

（3）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细羽都不沾上一点污泥。［为什么会每根细羽都不沾上一点污泥？］

（4）就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。［去掉“就是…也…”，体会关联词语的作用。］（5）它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。［比较：“它总是高傲地挺着长长的脖子。”体会比喻的作用。］

3、再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（自由读，指名读，小结写法。）

（二）欣赏第三段：

1、自由读第三部分3－6自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、自由自在、耀武扬威……）

2、又是怎样把它玩相的特点写出来的？同样来欣赏一下，你觉得哪些句子写得好，为什么？ 预设：

（1）可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。［“打了好长时间的官司”是什么意思？“它没把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子写出了它没把我放在眼里？与“有时……有时……有时……”比较，体会“要不……就……、”作用。］

（2）干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。

3、体会作者情感：（1）事实如此吗？

（2）出示句子，读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。

（3）理解两个破折号的作用：转移话题；如果不用破折号这个意思应该怎样表达？（4）对白公鹅这种放肆的行为，我为什么不采取措施，再读这两个句子，你体会到了什么？（5）读课文第一段，体会作者对白公鹅的喜爱。

（6）小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样喜欢上了这只白公鹅。

三、写法对比

1、同样是写鹅，丰子恺与叶•诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处？

（1）结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。《白鹅》是叫声、步态、吃相三方面；《白公鹅》是走相、玩相两方面；

（2）描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；

（3）运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。《白鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”；《白公鹅》中的“上将军衔、勾当、主宰”

四、作业超市

自由阅读《同步阅读》中的《白鹅》，谈读后感受。

第四篇：北兴 赵宝玲 精神文明建设教学设计

《建设社会主义精神文明》教学设计

北兴赵宝玲

课标要求

知道“我与集体、国家和社会的关系”中的“认识国情，爱我中华”部分：“促进社会主义精神文明建设。”

教学目标：

1．知识目标：认识发展中国特色社会主义文化的重要性；了解我国先进文化的前进方向；牢牢把握先进文化的前进方向及如何把握这一方向；知道精神文明建设的中心环节和基础工程。

2． 能力目标：具有牢牢把握先进文化前进方向的能力；具有抵制各种落后文化和腐朽文化侵蚀的能力。

3．情感态度与价值观目标：自觉遵守公民基本道德规范，追求更高的思想道德目标；珍惜受教育的机会，不断提高自己的科学文化素质；自觉做文明公民。

教学重点与难点：

重点：社会主义精神文明建设的中心环节和基础工程

难点：牢牢把握先进文化前进方向

学情分析

由于学生的社会经验相对不足，辨别能力不强，容易受不良文化的诱惑，引起思想上的困惑；正确引导并树立社会主义核心价值体系，关系着青少年健康成长和祖国的前途和命运。

教学理念

本课教学设计遵循新课程中“坚持以学生发展为本，转变教师的教学方式和学生的学习方式”的教学理念。

教学方法和手段

① 本节课采用多媒体教学、充分利用板书视频等手段，调动学生的情感体验和参与积极性。

② 既要注重引导学生自主进行研究，又要从理论上进行提升；

③ 用几个具有关联性的典型材料把一堂课的内容贯通起来。

课前准备

①让学生搜集有关精神文明创建活动的材料；

②教师还可以从教育对综合国力的影响、中国先进文化前进方向等方面让学生搜集生动活泼的材料，进行形式多样的探究，教师搜集学生平时闪光的语言感人的事迹、所在地区典型的人和事。

教学过程设计

情境导入：

播放《黄河大合唱》：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮„„”，让学生体会给 自己带来的心灵震撼。

还有歌曲《歌唱祖国》、《在希望的田野上》、《走进新时代》等，激励全国各族人民团结奋斗。先进文化，是凝聚和激励全国各族人民的重要力量。师生互动

建设社会主义精神文明（板书）

1、先进文化的前进方向（观看电视剧《亮剑》片段主要场景：李云龙独立团的骑兵连为了掩护大部队的转移，被日军重兵包围。子弹打光，骑兵连只剩下几十个人。连长孙德圣命令战士们上刺刀，面对数倍日军骑兵的包围，每个战士都毫无惧色。）

情境：观看电视剧《亮剑》片段。

教师：同学们有哪些人看过或了解这部电视剧？大家在看这部电视剧或刚才片段的时候，你是否受到精神的陶冶和心灵的震撼？是一种摧人奋进的力量。这样的电视剧我们可以说是社会主义先进文化的代表。

教师：哪位同学能说下什么是社会主义先进文化？

什么是先进文化？（板书）

学生：（各组3号同学回答）（学生可以根据自己的理解回答，不一定要用教材表述。）

多媒体展示资料

教师 ：根据上面的资料，同学们总结下，先进文化的方向是什么？如何把握这个方向？发展先进文化有什么重要作用？

学生小组讨论后老师总结。

2、中心环节和基础工程

社会主义精神文明建设的内容：思想道德建设和教育、科学、文化建设 活动之一：多媒体展示图片

背景介绍：一腔热血铸大爱——记鞍钢公路管理员郭明义10多年来，他以“雷锋传人”为荣，助人为乐，不图回报，在家庭生活并不富裕的情况下，累计为“希望工程”捐款10余万元，先后资助180多名特困生，为这些穷孩子送去希望。英雄的事迹感动的中国，成为2010年感动中国十大人物。

颁奖词：他总看别人，还需要什么；他总问自己，还能多做些什么。他舍出的每一枚硬币，每一滴血都滚烫火热。他越平凡，越发不凡，越简单，越彰显简单的伟大。

教师：你还知道哪些感动中国人物和事迹？请讲一讲。

学生：各组4号同学回答

教师：（肯定性表扬）感动中国人物身上体现了我国哪些传统美德？你怎样从这些感动人物身上汲取力量，成为对社会有用的人

教师点题：由中央电视台举办的“2010感动中国人物”评选活动揭晓。每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量。

教师：根据上面的资料，同学们总结一下，社会主义道德体系目标要求是什么？社会主义思想道德建设主要内容是是什么？（学生小组讨论后老师总结。）小结：加强社会主义精神文明建设的重要内容和中心环节是思想道德建设

活动之二：多媒体展示资料： 中新网1月14日电 中共中央、国务院1月14日上午在北京隆重举行国家科学技术奖励大会。中国科学院院士、金属学及材料科学家师昌绪和中国工程院院士、内科血液学专家王振义荣获2010国家最高科学技术奖。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛向他们颁奖。教师：给科学家颁奖体现我国正在积极推进什么战略？实施这一战略的意义是

什么？原因又是什么？作为中学生，你怎样向科学家学习，为祖国繁荣、人民幸福而建功立业？（各组2号同学回答）

小结：加强社会主义精神文明建设的基础工程是教育、科学、文化建设学生讨论后老师总结。

评选出班级最佳学习小组加分并表扬

总结：

通过本课的学习，我们深深懂得了要大力发展中国先进文化，积极建设社会 主义精神文明，大力发展教育、科学、文化事业，积极开展精神文明创建活动。我们要努力学习，提高自己的科学文化素质，要积极投身社会实践，参加积极有益的文化活动，努力使自己成为 “有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”公民。

板书设计

建设社会主义精神文明

一、先进文化的前进方向

1.当代中国的先进文化

2.繁荣社会主义文化的根本保证

★

二、中心环节和基础工程

1.社会主义精神文明建设的内容：（思想道德建设和教育、科学、文化建设）2（思想道德）是社会主义精神文明建设的重要内容和中心环节

3.（发展教育和科学）是先进文化建设的基础工程

课堂小测验

选择题

1、江阴市华西村是全国闻名的富裕村，该村原党委书记吴仁宝曾说：“想要使村子‘健康长寿’，不仅要让村民们富口袋，更要使村民富脑袋。”帮助村民“富脑袋”，也就是要

A．加快发展积极，不断提高村民的生活水平

B．发展文化市场，丰富村民的文化生活

C．加强精神文明建设，提高村民的思想道德素质和科学文化素质

D．加强法制教育，增强村民的法律意识

2、建设中国特色社会主义，必须推动“三个文明”协调发展，这是因为

①物质文明为政治文明、精神文明的发展提供必要的物质条件 ②政治文明为物质文明的发展提供政治保证和法律保障 ③精神文明为物质文明的发展提供精神动力和智力支持 ④三者有机统一、互为条件、互为目的、相辅相成A．①②B．①②③C.②③④D.①②③④

3、关于社会主义精神文明，下列观点正确的有

①社会主义精神文明，是改革开放和现代化建设的重要目标 ②社会主义精神文明，是搞好改革开放和现代化建设的重要保证 ③社会主义精神文明，对社会主义物质文明的发展产生巨大的促进作用 ④社会主义精神文明建设，是社会主义现代化建设的中心

A．①②③④B．①②③C．①③④D．①②

4、既是发展社会主义文化首要的和根本的要求，也是繁荣社会主义文化的根本保证，指的是

A．弘扬和培育民族精神B．以马克思主义为指导

C．把握先进文化的前进方向D．培育“四有”新人

5、在当代中国，发展先进文化

①就是建设社会主义精神文明 ②就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的、科学的、大众的社会主义文化 ③就是要继承传统文化，抵制外来文化 ④其根本问题就是方向问题

A．①②④B．②③④C．①②③④D．①③④

6、牢牢把握先进文化的前进方向，最根本的是

A．必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导

B．必须以实际行动弘扬爱国主义精神

C．必须弘扬和培育民族精神D．必须坚持“一个中心，两个基本点”

7、社会主义精神文明建设包括两个方面的内容是

A.物质文明和精神文明B.物质文明和政治文明

C.爱国主义和集体主义D.思想道德建设和教育科学文化建设

8、发展先进文化的重要内容和中心环节是

A．发展教育和科学B．加强社会主义思想道德建设

C．加强经济建设D．加强社会主义民主法制建设

9、我们建立的社会主义思想道德体系，应该

①与社会主义市场经济相适应②与社会主义法律规范相协调 ③与中华民族传统美德相承接④与西方思潮相接轨

A．①②③B．①②③④C．②③④D．①③

10、社会主义思想道德建设的核心是

A．集体主义B．为人民服务C．爱国主义精神D．诚实守信11、2001年中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》,提出和倡导的公民基本道德规范是

A.爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义

B．热爱集体、关心他人、互相帮助、诚实守信、言行一致

C．爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献

D．遵守法律法规，增强法律意识，遵守社会公德

12、我国文化建设的基础工程是

A．培育“四有”新人B．培养高素质的劳动者

C．树立科学精神，掌握科学方法D．发展教育和科学

13、“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”这句话充分说明了发展教育和科学

①是文化建设的基础工程，也是落实“科教兴国”战略的需要 ②关系到我们能否有效地把人口负担转变为人力资源优势 ③关系到我国能否顺利实现现代化 ④关系到我们能否从根本上提升人民的综合素质和综合国力

A．①②③④B．②③④C．①②③D．①②④

14、苏州市某街道举办了以“互帮互助、以德相邻、齐心建家园”为主题的“邻居节”，这是开展和深化精神文明创建活动的有益尝试。下列属于精神文明创建

活动的有

①国家“五个一”工程②“文化科技卫生三下乡”活动

③创“三优”活动④开展“改陋习、树新风”活动

A．②③④B．①②④C．①②③④D．①②③

15、社会主义精神文明建设的根本任务是

A．以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导

B．提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民

C．加强思想道德建设D．加强教育科学文化建设

16、据报道，某沿海城市有一五岁女童陈某在百人围观中溺水身亡。亲人跪地求救，遭众人拒绝，有一人竟然要讲好价钱再救人。某学者听说此事后，感慨万千，作漫画《无菜下饭》以警示人们

①经济发达地区的人们的思想道德素质普遍较低 ②我们在紧紧抓住经济建设这个中心的同时，必须搞好精神文明建设 ③物质文明、政治文明、精神文明协调发展的社会才是和谐的社会 ④要防止物质文明建设和精神文明建设一手硬一手软的状况出现

A．①④B．②③C．②③④D．①②③④

活动探究

每年的9月20日是全国公民道德宣传日。某校九（2）班决定举行一个主题班会。同学们通过调查，取得了第一手材料：

①据抽样调查显示，有近70%的孩子承认半年来没有观看过有关爱国主义教育的电影和电视；有90%的孩子不知道“张思德”、“罗盛教”等人的事迹；有81%的孩子说身边的同学有破坏公物的现象；有近半数的孩子经常讲脏话；有10%的孩子说不会帮助身边需要帮助的人；有九成以上的孩子不明白父母挣钱养家糊口的艰辛；有10%的孩子从来不做家务；20%左右的孩子路遇老师不会主动打招呼„„

②发现了校园十大不文明现象：迟到旷课、随地吐痰、践踏草坪、影响他人学习、乱扔垃圾、考试作弊、损坏公物、浪费水电、给人提“绰号”、欺压同学。

为此，他们组织了全班讨论：“如何做一个讲文明、有道德的好学生？” ⑴请就以上某个现象，说明它的危害。

⑵请根据问题⑴，给学校提点建议，以杜绝这个不文明、不道德现象。

⑶请你准备一个发言提纲，谈谈你打算怎样做一个讲文明、有道德的好学生？

第五篇：小学语文教学设计批注样例

篇一：语文批注范例.doc 篇二：小学语文批注式教学基本流程

小学语文批注式教学基本流程

一、初读整体感知-------整体批注

二、自读自悟--------------做好批注

三、交流、点拨、深化

四、品读积累运用------再次批注

数学尝试法教学基本流程：

一、出示尝试题

二、自学例题

三、尝试练习

四、交流谈论

五、教师点拨指导

六、总结、作业再次批注 篇三：教案样例(批注版)（网络环境下）小学英语 中高年级（阅读课型）book 7 unit 6 the story of rain 【概述】

the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教学内容?? 【设计理念】

本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期?? 【教学目标】 ? 知识与技能

? children are able to describe the water cycle in english.? 过程与方法

? 学生能够简单描述水循环的过程。? 学生会唱歌曲“little water drop”。? 情感、态度及价值观

? 培养学生热爱大自然的美好情感和节约用水的良好生活习惯，增强环境保护意识。

【学习者特征分析】

? 本单元是人教版第七册（六年级）上册的教学内容，主要学习用英语表达水循环的过程，在此之前，学生并没有学过用英语表达自然现象，但在自然课上已经了解过水循环的知识。

? 六年级学生已进行了三年多的英语跨越式学习,对英语跨越式的各种课型都比较熟

悉。随着学生自学能力的加强和语言能力的加强，学生开始进行非网络环境下的英语跨越式学习，学习英语的兴趣依然很浓,学习的效果也比较显著。

【策略选择】

本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生在特定的情景中，以小组协作的方式完成任务型活动。学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，运用观察、发现、归纳等方法，学习语言知识，感悟水循环的自然现象。本节课采用了图片、道具和教学课件等教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。【资源准备】

? 相关的网络型课件。? 供学生阅读的文字材料。? 制作相关的教具。