17水流有力量教案初定

第一篇：17水流有力量教案初定

17、《水流有力量》教学案例

平度实验小学

刘蕾

《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。

教学目标：

1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

教学重、难点：

知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

教学准备：

教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关海啸的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、两个瓶子，两个注射器。教学过程

一、导课

1.今天老师给同学们带来了一个玩具：小水轮，用手拨动叶片，给它力量它就能转动起来，（分2次转动，用不同的力量）快慢不同说明力量大小不相同。

2.你能利用桌子上的实验器材让小水轮转动起来吗？

同学们对自己很有信心，想不想动手试一试？动手前，老师给大家2点建议，第一：当水槽里的水碰到小水轮的时候把水倒出来再做。第二：小组一个同学操作，其他同学仔细观察，比一比哪个小组发现多。（3分钟时间）

3.开始吧（学生实验）

4.你的小水轮转动起来了吗？你是怎么样让小水轮转动起来的？ 5.学生汇报

6．教师：用水冲击小水轮就会转动，这说明了什么？

7．讲述：水从高处往下流动时会产生一种力量，正是这种力量使小水轮转动起来，实验说明：水流有力量。

今天这节课我们就来学习水流有力量。板书：水流有力量

二、探究

1．大家仔细回想一下，在刚才玩小水轮的过程中，你发现了什么？（让学生充分汇报，多说！）

2．学生：

生：水必须冲在叶面上才能转起来，冲在轴上转不起来。生：小水轮转动有时快，有时慢。板书：快慢 生：水位高时转得快，低转得慢。生：流出来的水多转得快，水少转得慢。生：快点推转得快，慢推转得慢。……

3.根据刚才的实验，你猜一猜，小水轮转动的快慢和什么有关系？ 4．学生交流，还有其他想法吗？ 板书： 水流量的大小？ 水位的高低？ 流速的快慢？ 冲击的位置？……

（或小水轮转动的快慢和水流力量有关系吗？有什么关系？

转动慢说明水流力量小，转动快说明水流力量大。根据刚才的实验，你认为什么情况下水流力量大？什么情况下水流力量小？）

6.师：这只是我们的猜想，怎样验证我们的猜想是否正确？（实验）

7．做实验之前，我们应该设计出具体的实验方案，给大家时间，小组几个同学商量一下，选择你们最感兴趣的一个问题。

8.师：哪个小组想研究第一个？

哪个小组研究第二个？（看来这个问题比较难，有哪个小组想来挑战一下？你们真勇敢，就由你们这个小组来研究）。

哪个小组研究第三个？

{10.要研究其中一个问题，我们需要做几次实验？（2次）

11.师：像这样的实验叫做对比实验，在对比实验中，只能有一个不同条件，其他条件都要相同，研究的问题是什么，不同条件就是它。那么我们在制定方案的时候就要注意这些问题。（课件出示实验记录单）} 12.师：这是老师为大家准备的实验材料，烧杯、注射器、底部有口的两个瓶子，一个底部大口，一个小口，第一组：烧杯（可以用它直接来接水）

第二组：两个盛满水的矿泉水瓶（老师在每个瓶盖的上方都扎了一个孔，只是一个大一个小，孔大的水的流量就大，孔小的水的流量就小）

第三组：注射器（如果我慢慢的推注射器，水流的速度就怎样？慢。对，就慢，如果我快一点推，水流的速度就—快）

13、选择你们能用的材料，小组讨论，设计一个实验来证明你们的猜想，开始吧。（教师巡视指导，3个主题都听一听）

14、师：刚才同学们讨论的非常热烈，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？ 15.学生汇报（在这个实验中不同条件是什么？相同条件有哪些？另外一个小组有没有补充？同意他们小组的实验方案吗？）

生：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的注射器压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。

师：这组同学的思路非常清晰。

生：我们的方法是：用一个烧杯，水流速度一样，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。

师：这组同学的想法很新颖。

生：我们的方法是：用2个孔不一样的瓶子的水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。

师：这组同学的想法也不错。（教师指导学生完善实验方案）

16.经过大家的共同努力，我们的实验方案已经非常完美。

17.大家想不想动手试一试？动手前，谁来给大家提点建议，实验时我们应该注意什么？（学生自由发言）请看老师的几点提示。课件

老师提示两点：第一，尽量避免把水洒在桌面上；第二，进行对比实验时，根据需要只确定一个变化的量。

接下来咱们就试一试吧。

三、实验

师：那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，注意要及时记录。学生实验，教师在小组间巡视。

1、汇报交流，体验成功的快乐。

师：请把你们的器材和实验记录整理一下。刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？

2.哪个小组先来汇报一下第一个问题？

你们看到了什么现象？根据实验现象，你们可以得出什么结论？另外一个小组同意吗？通过。

哪个小组研究的第二个问题？

汇报一下你们的实验现象，结论是什么？

第三个问题？上来给大家演示一下你们的实验。一边操作一边给大家讲解。

3、教师点评。

生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。师：和你们的猜想一样吗？（及时板书）

生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。

师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。前面，我们用手转动小水轮，发现用力大，小水轮转动快，用力小水轮转动慢。那么，小水轮转动的快慢说明了什么？

生：水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。师：也就是说，水位高时水轮转动快，说明水流的力量大

4、师生小结：通过刚才的实验我们发现水流的多少、流动速度的快慢、水位的高低都会影响水流力量的大小。

5.同学们真了不起，用科学的方法验证了自己的猜想是正确的。师：现在，你能回答前面提出的问题了吗？我们接着就能学以致用了。

6.小水轮转动快慢不同说明水流力量大小不相同，小水轮转动快说明水流力量怎么样？转动慢说明水流力量？

板书：快——大 慢——小

由此可见：水流力量的大小和水流量的大小、水位的高低、流速的快慢有关系。四：认识水流在生活中的应用

师：水流力量的大小与我们的生活是息息相关的。同学们现在想一想，生活中哪些地方运用了水流产生的力量？

师：同学们举了这么多例子，看来水流的力量确实和我们有密切的关系。那么，你认为水流的力量对我们是有利的还是有害的？（找学生直接说！）下面我们一起来感受一下水流的力量。（课件展示）

1、瀑布飞流直下的场面

师：看到这幅画面你想到李白的哪句诗？

2、人们利用水流力量冲浪的画面。

师：水流的力量给喜欢冲浪的人们带来了无穷的乐趣。

3、水流冲击卵石的画面。

师：我们见到的卵石那么光滑，主要靠水流力量冲击而成。

4、三峡大坝发电

师：三峡水电站利用巨大的水流力量发电，给千家万户带来了光明

5、海啸视频

师：看完这些画面，你知道了什么？（学生谈感受）

师：同学们说的太好了！水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面。但是只要我们能有效地利用水流的力量，他一定可以为我们做更多有意义的事情。（课件）

6、拓展延伸：（出示课件）

师：随着科技的发展，咱们国家的科学家们也充分运用科学技术，有效地利用了水流的力量为人民造福，这是我国首次对黄河进行调水调沙实验的图片。你们知道吗，2002年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行了调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，如果你感兴趣，课后可以继续搜集、调查。五拓展活动

1、小比赛,小制作。

师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。其中小水轮功不可没。那同学们想不想自己亲手制作一个会动的小水轮？这是老师自己制作的一个小水轮，看，它也能转起来呢！给大家布置一个课外作业，课下同学们可以利用它们，也制作一个小水轮。比一比，看哪个小组最先制作成功，并让小水轮转动起来。（课件）六课堂小结：

同学们，回顾本节课，你有哪些收获？

生：我知道了什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢。生：我知道了怎么制作会转的小水轮。

生：我知道了水流的力量对我们生活的影响。生：我知道了黄河调水调沙实验。师：收获真多！

师总结：同学们，这节课，我们经历了猜想——探究——交流——总结的过程，自己验证出了水流有力量；知道了在什么情况下水流的力量大，在什么情况下水流的力量小。老师真为同学们的勇于探索、善于实践的学习精神感到高兴。希望以后继续发扬。

板书：

17、水流有力量

水流量的大小

水位的高低

水流速度的快慢

多

↘

少↘

高

→

快

→ 大

低→ 慢

→

小

快

↗

慢↗

第二篇：水流有力量教案

水流有力量

一、教材分析 内容分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。为此设计了《水流有力量》一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

学情分析：该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

教学方法：继续学习对比实验的方法。让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。

二、教学目标：

1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系，激发学生运用学到的知识改善生活的意识 教学准备：

教具：一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞。

三、教学过程 一：提出问题

1、结合钱塘江大潮，谈话导入

师：“八月十八潮，壮观天下无”,这是北宋诗人苏东坡赞美钱塘江大潮的名句。千百年来，钱塘江大潮以奇特卓越的水流不知吸引了多少游人看客。你们想去看吗？好，现在老师就带着你们去观潮。（播放视频资料）

2、提问：看完大潮，你有什么感受？（学生谈自己的发现）

生：水流冲击力很大，把护栏都冲倒了。生：水流速度很快。生：水流有力量。„„

师：对呀，水流能够产生力量。老师给每个小组都准备了一个小水轮，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）好，试试吧！（小组进行实验研究）

师：你们的水轮转起来了？（转起来了），在刚才的活动中，你有什么发现？（学生根据自己的实验研究情况进行汇报交流）。如：水必须冲在叶片上才能转起来，冲在轴上转不起来：小水轮有时快有时慢。）

师：刚才很多组发现了，小水轮有时候快有时候慢。那么它和水流的力量有什么关系？ 师：小水轮转的快时，说明水流力量------大，小水轮转的慢时，说明水流力量------小，（水流的力量大，会使小水轮转的快，水流力量小，会使小水轮转的慢）看来，水流力量也是有大有小的。那么关于水流力量你想知道些什么？

（学生根据自己的想法提出探究问题。）生：水流为什么有力量？

生：水流的力量为什么这么大？

生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？ „„

师:同学们提的问题都不错，这节课我们先一起来研究：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？

二：猜想假设

1、根据你的生活经验和刚才的发现，想想看：什么情况下水流力量大，什么情况下水流力量小呢？（学生思考）小组讨论一下吧！（学生分组讨论）

师：好，谁来说说你们的？

（根据学生的汇报内容进行板书：☆多少 ☆水的高低 ☆水的快慢）

师：咱们同学提出了这么多的奇思妙想，想不想知道，咱们猜的对不对啊?用什么办法来证实呢？

生：做实验。

2、师：先看老师为大家准备的实验器材（出示、介绍）

第一组：水槽、带支架的水轮、漏斗水杯（可以用它直接来接水）

第二组：两个瓶塞（一个大孔一个小孔，孔大的水流量就大，孔小的水流量就小）

第三组：注射器（如果我慢慢推注射器，水流的速度怎样？慢，如果我快一点推，水流的速度就——快）

三：制定方案

师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢？同学们的猜想很多，但由于咱们课堂时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题讨论研究，把你们的想法用画图或文字的形式表现出来。

4、说一说：学生汇报实验方案。

师：同学们讨论的非常激烈，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

生：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。

师：这组同学的思路非常清晰。因为我们做的是对比实验，所以实验时，我们需要注意只改变一个条件来验证我们的猜想。

生：我们的方法是：用一个漏斗，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。师：这组同学的想法很新颖。

生：我们的方法是：先在水轮支架上放好漏斗，按上大孔瓶塞倒水冲，再换成小孔瓶塞冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。师：这组同学的想法也不错。„„

（教师指导学生完善实验方案）

5、在实验之前，我们先来想一想，在实验的过程中，要注意些什么？（学生自由发言）老师提示三点： 三：实施探究

师：那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，假如你在实验中又有了新的发现，千万别忘了及时做好记录，等交流的时候，咱们看看哪个小组的点子最多。学生实验，教师在小组间巡视。五：汇报交流

（一）学生汇报

1、师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？ 学生分组汇报。教师点评。

刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。因研究的问题可能不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先把你们的成果展示给大家？

生：我们观察到的现象:在其他条件相同的情况下，水位高时，小水轮转得快；水位低时，小水轮转得慢。实验结论：水位越高，水流产生的力量越大；水位越低，水流产生的力量越小。

生：我们观察到的现象:在其他条件相同的情况下，水流量大时，小水轮转得快；水流量小时，小水轮转得慢。实验结论：水流力量越大，水流产生的力量越大；水流力量越小，水流产生的力量越小。师：你们在实验过程中，还有其他发现吗？

„„

师：影响水流的力量大小的主要因素是什么？

师我觉得今天同学们真了不起，用科学的方法验证了你们的猜测确实是正确的，水的“高低”我们称为水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，他们就是影响水流力量大小的主要因素。（板书箭头）

（二）认识水流在生活中的应用

1、师：在生活中，我们很早就通过改变水流力量的大小来让它更好地为我们服务了。你注意到这些现象了吗？

（学生进行文字及图片的交流、说明。）生：水流力量可以发电。

生：可以利用水流力量冲浪。可以运用水流力量搬运木材。„„

师：生活中人们用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能给我们带来危害，谁来说一说? 生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。生：暴雨能形成泥石流。

生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜、毁坏庄稼„„。„„

2、出示课件

师：水流的力量和我们有着密切的关系。老师也搜集了一些有关水流力量的图片，我们来看一看（瀑布、灌溉、水枪刷车、水力发电、洪水、海啸）

（三）小结：同学们，回顾本节课，你有哪些收获？

生：我知道了什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢。生：我知道了水流的力量对我们生活的影响。„„

师：收获真多！

师：本节课的最后，让我们一起来看这几张图片，这是我国首次对黄河进行调水调沙实验的图片。你们知道吗，2002年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行了调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，如果你感兴趣，课后可以继续搜集、调查。希望同学们能够学习更多的科学知识，充分发挥大家的聪明才智，尽量减少水流对我们的危害，让她更好地造福于我们。

第三篇：《水流有力量》教学反思

《水流有力量》教学反思

今天和学生共同探讨了水流有力量。学生的表现还是很令人满意的。他们都能够积极的进行思考和回答问题。他们提问的问题都比较的好，基本上没有超出我的预期。学生也都能够积极的进行猜想，而且他们的猜想都是比较的有意义。看样子，学生的生活中经验，给他们了好的灵感和想法。在学生动手汇报的时候，学生能将他们获得的较为准确的获得他们的结论介绍给大家。而且其他的同学能够认真的去听。同时我想这节课还有以下几点需要注意。

1.学生的实验方案的汇报的时候，老师指点时要注意一些和结论极为相似的语言不要说。

2.不要做太细致的示范，这样可能使学生的活动给拘束住了。

3.应该设计实验表格，让学生进行记录和总结。4.学生的分工需要老师进行强调。5.实验小提示，这个环节给丢失了。

6.鼓励学生进行深入的讨论和研究，将每个小组的成员职责强调清楚。

第四篇：水流有力量教学反思

水流有力量

教学新课：(一)组装小水轮

1、谈话：研究小水轮，我们应该有一个小水轮，我们先来组装一个小水轮好吗?

2、指导学生组装小水轮(结合动画进行讲解)下载 ①介绍小水轮各部分的名称。②讲解组装的顺序及注意事项。

③学生分组组装小水轮，教师巡视指导。

评：放手让学生去玩小水轮，发现新的有趣现象。这时他们的兴致甚高。

(二)分组实验：认识水流有力量

1、讲述：请用实验器材使小水轮转动起来，想一想：水为什么能使小水轮转动?

2、学生分组实验：①把小水轮放在支架上。②用水冲小水轮。③观察、汇报实验现象。

3、问：实验说明了什么?

4、小结：水从上往下流动产生力量，这种力量使小水轮转动。

5、实验说明：水流有力量。

(三)引导学生发现影响小水轮转动快慢的两个原因

1、动画演示对比实验。

2、进行水位高低不同的对比实验：

①问：用同一个易拉罐冲小水轮，怎样才能使小水轮转动更快? ②学生分组实验

③学生汇报实验：易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。④问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快? ⑤小结：水位越高，水流的力量越大，小水轮转动得越快。

3、进行流量大小的对比实验：

①谈话：用两个不同的易拉罐(一个孔小，一个孔大)在同一高度冲小水轮，想一想：哪一种情况小水轮转动得更快? ②学生讨论。

③用两个不同流量的易拉罐进行对比实验。④学生汇报实验现象。

⑤演示动画，进一步认识小水轮转动快的原因。下载 ⑥小结：水的流量越大，水流的力量越大，小水轮转动得越快。

4、怎样才能尽可能的让小水轮转动更快? ①问：利用刚才的实验器材，怎样才能尽可能的让小水轮转动更快? 评：根据小学生的心理生理特点，来激发学生的求知欲，从而引起积极的思维。教师通过实验等来揭露矛盾，引导学生通过观察来发现问题和提出问题。这个问题实际上就是科学探究的课题。②学生分组讨论

③进行实验，教师巡视，加强指导。

④学生汇报：易拉罐举得越高，用大孔的易拉罐，小水轮会转动更快。

⑤小结：水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。巩固、应用(一)总结：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。(二)了解水轮在生产、生活中的应用。(图片演示)课后小记：教师引导学生针对提出的问题给出一个可能的解释，称为假设。没有假设，也就没有了进一步研究的目标和方向。因此，假设在某种意义上是进入未知世界的一个飞跃。鼓励学生大胆地提出假设就是培养学生的科学想像力和判断力。

第五篇：青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案

水流有力量

一、教学目标

1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指导学生学习对比实验的方法。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园实验的能力。

二、教学重点、难点

1、指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。

2、总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。

三、课前准备

水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮

四、教学过程

（一）创设情境 感知问题

谈话：同学们，你们见过海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水的情景吗？下面就请同学们观察42页图片。仔细观察，你能从中发现什么？（学生观察汇报）流动的水可以产生力量（板书课题）

（二）探索体验 解决问题

老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。

你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？

谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。

教师将学生的猜测板书在黑板的一边。谈话：同学们提出了这么多的想法，想不想知道，你们想的对不对啊？用什么方法来证实呢？这个实验又该怎么做呢？ 哪个小组愿意跟大家交流一下？

既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧！假如你在实验的过程中，又有了新发现千万别忘了做好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。

哪个小组愿意上台来把你们的想到的办法展示给大家？并说说你们的实验是否证明了你们的猜测。

在学生的方案的基础上，指导学生做 以下对比性实验：

1、流量大小的对比实验

①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。

②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。

2、水位高低的对比实验

①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。

②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。

③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。

3、兴趣活动，游戏比赛

（1）找两个身高不同的学生参加比赛。

（2）高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。

（3）学生观察：哪个小水轮转动得快？

（4）提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？

（5）总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转得快。

小结：水的高低我们称为水位，水流的快慢我们把它称为流速，水的多少我们称为流量。看来水位、流速、流量就是影响水流力量大小的主要因素。

谈话：生活中，我们很早就通过改变水流力量的大小来让它更好地为我们服务了。你在生活中发现过这种现象吗？

这样的例子，生活中还有很多，同学们可以继续观察，会有更多的发现。

（三）拓展活动

观看43页小浪底水利枢纽工程图片。同学们知道图中画的是什么吗？这是 夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行调水、调沙实验。这是一项很了不起的工程，而我国近几年对水利研究还有很多的成就，如果你感兴趣，课后可以搜集资料继续调查。水流的力量也给我们人类带来一些危害，查资料，稍作了解。