小组学习有力量

第一篇：小组学习有力量

小组学习有力量

古语云：独学而无友，孤陋而寡闻。讲的是一个人学习而缺少同伴，学习的效果就不怎么好。于是我们在很多古书里看到学子们除了挑灯夜读外，还有很多的诸如文会，诗会的读书活动，虽其中以娱情放松为主，但也不乏读书心得的交流，或质疑，或激辩，或吟诗赋词，或出联和句，在“推敲”中也能玩味出几联佳句。这种学习方式我们今天称之为“对学”和“群学”。之于课堂教学我们则称之为小组学习。

课堂学习小组的产生是一个发展过程，首先小组是由课外走向课内的。相对于课堂知识的枯乏，课外知识总是充满着情趣，一则课外没有那么多纪律的约束，可以从教室走向广阔的天地，也能把心中成熟或不成熟的想法通通讲出来，乒乓球组的活动就是在球台上打球，除了游戏规则，没有任何限制。二是课外知识更接近生活，语文课外活动小组，能行走在大街上找错别字，生物活动小组能在碧树下看蝉蜕。或许你有这样的感受，当年课堂上老师讲的很多东西都已没有踪影，但和同伴们在课外活动中一起找出的广告中的错别字，是经久不忘的。为什么只有课外有小组？这样的疑问，让课堂学习小组的成立多了许多的试探。

其次，课堂学习小组是由自然生成到有意为之的一个过程。当过班主任的人都知道，排座位和选小组长是班级建设中的一件大事。排座位时，班主任要顾及到学生的高矮（每列）和纪律情况（同桌）；而小组长的甄选则更多的考虑是学生的成绩和责任感。因为作业的检查和卫生的安排还得仰仗这些“小帮手们”。前者趣味相投聚在一起于“玩”中出学问，后者相互制约排在一起于“管”中成机制。结合二者，专家们提出了小组学习的策略，“杜朗口”、“许市”及很多的课改先行学校在实践着这一策略。而“组内异质，组间内质”的分组原则的提出，则更让班主任找到了有意为之的科学依据。课堂学习小组产生正是经历了这一个漫长而反复的过程，它也在不断的实践中日趋合理，这其中透露着新事物的发展而不可阻挡的力量。

小组文化建设有连心之力量。课堂学习小组的建立，拉近了学生的空间距离。六人一组，两两相对，彼此协作与监督，在班级评比中则一荣俱荣，一损俱损，这种捆绑式的学习与评价体系，是小组文化产生的温床。组名设臵由学生自主反映同组人的心声，小组口号极具特色张显个性魅力，小组目标切合实际，小组徽章更富创意。如此种种，不只是写在纸上，贴于桌面，更重要的是将几个人的心连在一起，文化的力量，拉近了学生的心灵距离。

小组分工合作生团队之力量。组内成员既是异质，在纪律、学习上肯定不层次，那么在小组中扮演的角色就不同。一是班级管理中的分工：纪律、卫生、就餐、课堂、作业各有分工，每人都有事做，每事都有人做。二是学习中的分工，这个方面要更细致，探究时要有分工，交流时要有先后，展示时要分主次。就课堂展示而言，要将小组探究的成果由分到合，再由合到分，每个学生的展示都是代表小组，每个小组既可以由多个学生就问题的不同层面分别进行展示，也可是主体展示后的补充展示。在这里特别要提到一点的是，千万别让展示发言成为能言者的舞台，要在小组的展示分工中有意的把潜能生推到展示的行列当中，做到小组的均衡发展。团队的力量就是不让一个人掉队。

组间竞争比拼迸高效之力量。小组之间既是同质，大家都站在同一起跑线上，不比一比，课堂的气氛从何而来。一比之下，谁都不甘示弱，小组的兴奋点被激活，学生的热情被点燃。在这样的情境之下，真知灼见在你来我往里自然生成，错误谬论在“唇枪舌剑”里“遍体鳞伤”。最重要的还不止如此，三维目标中，过程与方法这个隐性目标得到显性的体现，学生的能力在不知不觉中得到提升。小组的力量是巨大的，如果老师们能将这些力量合理“导”与“控”，则无论之于班级建设，还是课堂建设，乃至学生终身成长都是有利的。

第二篇：《榜样》心得体会：学习榜样有力量

《榜样》心得体会：学习榜样有力量

榜样是党和国家的顶梁柱，事业振兴的螺丝钉。每个时代都有自己的榜样，因为有榜样，党和国家的事业得以蓬勃发展，社会得以风清气正，干部队伍得以保持先进，人民群众得以团结向上。榜样事关民心所向，学习榜样，践行榜样精神，方能凝聚起民族复兴的磅礴力量。

榜样彰显社会良心。泱泱社会，芸芸众生，每个人的需求叠加起来，就是一道巨大、复杂、高深的数学难题。解开这道难题，没有什么捷径可走，唯有发挥8900多万共产党员的先锋模范作用，让公道和正义在群众身边发生，让文明和和谐在日常生活之中体现，点滴为继，久久为功，在持之以恒的为民服务中求得正确答案。“居民的事，就是爹的事，妈的事，兄弟姐妹的事。”社区干部吴亚琴想群众之所想，急群众之所急，把群众的事当成自己的事去办。虽然劳累了自己，却赢得了居民们的信任。榜样们所展现出的服务社会的良心，改善着人与人之间的信任理解，保护着社会的文明生态，影响着人们的社会认知，是建设自由、平等、公正、法治社会的一把钥匙，也是解决各类社会问题的正确答案之一。

榜样挺立干部标杆。干部是带领群众干事创业的主力，主力强则战斗力强，干部冲锋一线，方能成就人民满意的功业。榜样是队伍中的红旗，干部身边的标杆，有榜样挺立，就营造了严以律己、奋发向上的外部环境，就产生了激浊扬清、向上向善的精神动力。75岁的新乡市人大常委会副主任、卫辉市唐庄镇党委书记吴金印同志认为，“全心全意为人民服务这是一辈子的事情”“号召老百姓去干，共产党员必须带头干；共产党人的行动就是无声的命令。”当年，吴金印同志为了解决村民吃水灌溉难题，带领大伙开山洞、筑大坝、造水库、建良田，不分昼夜奋战在一线工地上，就连自己女儿发高烧都无暇顾及，导致女儿高烧后双耳失聪。什么叫奉公为民、无私奉献，什么叫舍小家为大家，吴金印同志用他的实际行动做出了感人肺腑的诠释。以榜样为标杆，干部以“照镜子、正衣冠”，自醒自励，时常清洗政治尘埃，根治思想未病。干部争当榜样，争做表率，擦亮的是共产党人的素质品牌，树立的是人民公仆奉公爱民的良好形象，必将高扬起基层阵地上的一面面红旗，形成干部带头克艰难、干群连心勇向前的澎湃动力。

榜样守护“民心花园”。“人心向背、力量对比是决定党和人民事业成败的关键，是最大的政治。”守护好民心这个“大花园”，呼唤党员干部学习榜样精神，以身作则，辛勤耕耘，时时刻刻应民情民声民盼而行动，浇灌改革发展之“水”，解民生之干渴；施用政策资金之“肥”，解民生之贫困；除去盘剥克扣、与民争利之“害虫”，解民生之烦忧；深耕法治建设之“土壤，解民生之无序。廖俊波同志就是这样一位坚定守护“民心花园”的辛勤园丁，“赚钱的事让给百姓做，不赚钱的事留给党员干做”“能到现场，不在会场”，从拿口镇镇长到政和县委书记，从南平副市长到武夷新区党工委书记，廖俊波每到一个地方就能让这个地方变得更好，这其中的诀窍就是“时刻牢记党的嘱托，尽心尽责，带领干部群众扑下身子、苦干实干”。党员干部牢记党的嘱托，努力向榜样看齐，做到“对党忠诚、心系群众、忘我工作、无私奉献”，就能战胜前进道路上的一切艰难险阻，守护好党的基层阵地，让民心大花园盛开芬芳的花朵。

第三篇：煤矿工人有力量

煤矿工人有力量

一曲《咱们工人有力量》是一首催人奋进的战歌，鼓舞了几代工人以高昂的斗志投身到祖国的建设事业中去，激越的词曲塑造了我们中国工人阶级顶天立地的英雄形象。你听：“盖成了高楼大厦，修起了铁路煤矿，改造得世界变了哟变了样！

我是工人的后代，是听着这首歌长大的。那激昂的旋律在九百六十万平方公里的土地上尽情飞扬。在这激昂的旋律中，亿万工人阶级用他们勤劳的双手和辛勤的汗水，在一穷二白的情况下，创造出了世人瞩目的业绩，书写了惊天地、泣鬼神的篇章。

记得小的时候，老远就能看见有座黑溜溜的山。

离煤山稍近些，便可看到从半封闭的传送带吐出的乌黑的煤。那时，我从来不曾下过煤井，领略不出煤井下劳动的感受。但我能想像出深井下采煤的艰辛，那传送带输出的不仅仅是煤，也是煤矿工人的汗水和生命。

我久久地在煤场里伫立着，看着那些从深井中下班出来的矿工。我曾经读过一些关于煤矿工人的文章，也曾写过一些关于煤矿工人的小诗，自以为很了解煤矿工人了。到了煤矿我才发现，那些文章和我那些诗是多么浅薄！从煤井里出来的矿工，被浓浓的乌煤整个染成的黑色，只有眼睛和牙能看得一点白，但他们一经洗浴过后，整个身体皮肤就格外净白起来。以前总以为煤矿工人的肌肤应该非古铜色即油墨色，其实，有些煤矿工人的肤色洁白得可与年轻姑娘相比，那是因为他们长年劳动在无日照的深井中的缘故。当今许多人，对于环境差，工作艰苦的煤矿工人是不屑一顾的，他们以为开工厂、起高楼那才叫创业，才是造福人类呢。其实，他们忘记了光和热是生命中不可缺少的，而奉献光和热的，正是这千千万万从井口中进进出出，在深井中默默劳作，坦荡自若，义无反顾的煤矿工人们！

第四篇：煤矿工人有力量

煤矿工人有力量

一首《咱们工人有力量》是一首催人奋进的战歌，鼓舞了几代工人以高昂的斗志投身到祖国的建设事业中去，激越的词曲塑造了我们中国工人阶级顶天立地的英雄形象。你听：“盖成了高楼大厦，修起了铁路煤矿，改造得世界变了哟变了样！

我是工人的后代，是听着这首歌长大的。那激昂的旋律在九百六十万平方公里的土地上尽情飞扬。在这激昂的旋律中，亿万工人阶级用他们勤劳的双手和辛勤的汗水，在一穷二白的情况下，创造出了世人瞩目的业绩，书写了惊天地、泣鬼神的篇章。

记得小的时候，老远就能看见有座黑溜溜的山，离这山稍近些时，便可看到从传送带流出的乌黑的煤。那时，我从来不曾下过煤井，领略不出煤矿下劳动的感受。但我能想像出深井下采煤的艰辛，那传送带输出的不仅仅是煤，也是煤矿工人的汗水和生命。

我久久地在煤场里伫立着，看着那些从深井中下班出来的矿工。我曾经读过一些关于煤矿工人的文章，自以为很了解煤矿工人了。到了煤矿我才发现，那些文章是多么的浅薄！从煤井里出来的矿工，被浓浓的乌煤整个染成的黑色，只有眼睛和牙能看得一点白，但他们一经洗浴过后，整个身体皮肤就格外净白起来。以前总以为煤矿工人的肌肤应该非古铜色即油墨色，其实，有些煤矿工人的肤色洁白得可与年轻姑娘相比，那是因为他们长年劳动在无日照的深井中的缘故。当今许多人，对于环境差，工作艰苦的煤矿工人是不屑一顾的，他们以为开工厂、起高楼那才叫创业，才是造福人类呢。其实，他们

忘记了光和热是生命中不可缺少的，而奉献光和热的，正是这千千万万从井口中进进出出，在深井中默默劳作，坦荡自若，义无反顾的煤矿工人们！

安监科邸艳龙

白家沟煤业有限公司

2013年3月

第五篇：发挥小组合作的力量

发挥小组合作的力量，有效开展综合实践活动

容里小学麦健泉

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有单

一、被动的学习方式被打破，出现了充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式，它是一种以小组合作学习为基本形式，系统利用各因素之间的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。在素质教育的今天，综合实践活动课已经悄悄地走进小学课堂里，被确定为小学的一门必修课，但很多老师一听到上综合实践活动课，总感觉很难上，要兴师动众，大费周章，不是一两星期就能完事的课程，因此，很多老师惧怕上综合实践活动课，甚至把综合实践课上了语文、数学、英语课，扼杀了学生学习的权利。综合实践活动是一门实践性、自主性、开放性、生成性很强的课程，极富现代教育的时代特征。要切实实现综合实践活动的课程价值，提高课程实施对学生发展作用的有效性，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。有效的综合实践活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生进行综合实践活动的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予综合实践教学活动的重要方法。

一、科学、合理组建学习小组是有效开展综合实践活动的重要前提

俗话说：“三个臭皮匠，胜过诸葛亮。” 从这句俗话中，我们就体会到集体的力量大。团队合作精神是新时代对人才素质的要求，小学综合实践活动提倡以小组为单位的活动组织形式，在小组合作中如何调动每个成员的积极性，发挥每个成员的特长，并能取长补短，在团结融洽的气氛中分工协作，有效地开展活动呢？那就要求老师学期初就要给学生科学合理的分组。分组的成功与否，直接影响着小组合作学习的有效性。我一般采取这样的做法：考虑班内学生各方面的差异，根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人、有合作精神的人当。其次，教师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，根据活动的内容可轮流让每个组员当一当组长，展示他们的领导和组织的能力，都体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。由于我们是农村学校，外来工子弟比较多，居住比较分散，首先我会根据居住的地点进行划分，选好学习小组长后，让其他同学自由组合，鼓励同学团结友爱，不应对一些同学存在偏见，应该看到他们在活动中的优势，达到和谐进步。小组成员确定后，我会根据小组各方面的综合能力再进行微调，达到各个小组基本平均，又宜于小组合作完成任务。

二、有效的小组分工是顺利开展实践活动的“内燃机”

综合实践的一个具体活动，一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成，因此任务较多、跨时也较长。教师要引导学生通过相互协商进行分工。分工要保证每个学生都有任务，特别是要照顾那些平时在班上处于劣势的学生，让他们肩负一定的任务，在活动中培养能力和自信。如我在六年级上学期的《茶文化的探秘》这一课时，我按排了以下的探究的题目：《茶的起源与传说》、《茶的分类与品牌 》、《茶的种植与加工》、《茶与健康》、《茶叶的销售与贸易》、《茶与文化》等六个题目。由于探究题目较多，我先召集小组长开会，做好部署。我要求小组长根据组员的情况和特长，对小组进行有效的分工。比如：家里有电脑的负责《茶的起源与传说》和《茶与文化》两个题目，自己家有种植茶叶的同学负责《茶的种植与加工》，对家长或熟悉的人进行采访、调查，有条件的组员和父母一起去参观顺德第二届茶叶博览会，了解茶叶的分类与品牌、销售与贸易等。小组长根据小组成员的特点进行了详细的分工后，小组成员马上行动。由于分工合理，不到两个星期，各个小组已经有了详细的资料，然后再在小组进进行交流、回报、整理资料。全班交流时，各个小组争先恐后的汇报，所调查的资料不尽相同，让全班同学吃了一顿丰富的茶文化大餐，收获良多。

三、教师加强小组合作指导是顺利完成任务的“助燃机”

有的教师认为学生的实践活动不关我的事，我只是管好上课时的交流总结，往往收不到预设的效果，学生总结不全面，调查不深入，任务没完成等现象。这是与老师的适时指导有关，光是重视结果，不重视过程是上不好综合实践课的。所以学生在实践活动中，教师应该加强指导。在小组实践活动中，教师的角色是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，如对不清楚合作任务的小组说明操作程序；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组，教师可以适当点拨、指导，提供必要的帮助，并直接授予合作技巧。学生的合作学习的技巧既非与生俱来的，也并非在团体之中就会自然得到良好的发展。小组实践活动有了教师的参与和指导，就能避免名存实亡的无效合作现象的出现，学生的合作才能更得法，实践活动才能更有效。如六年级的《岭南佳果》这一活动中，我是这样做的：先引导学生确立研究内容，组织小组内自由的交流讨论；接下来组长根据组员的兴趣，自由“认领”研究任务；然后指导各小组制定活动计划，写出活动主题目标、活动时间、研究内容、人员分工、成果展示、所需工具、可能遇到得困难如何解决？先小组讨论研究，发挥自主性，自由设计出具有小组特色的活动计划。在学生自己的活动计划制定得差不多的时候，我请一组计划制定较为具体全面，而且比较有本组特色的，展示给全班同学看，为其他组引路，这时我作为一名点拨者和引导者，帮助学生更加完善自己的计划。接下来，小组要再次讨论修改，完善本组的计划。通过对学生小组合作有效的指导，学生才能将实践、体验的收获进行整理，形成多种多样的成果，使学生在交流中学会理解、宽容、合作、分享，学会客观分析与辨证思考。

四、教师的适当评价、鼓励是有效开展综合实践活动的“润滑剂”

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在小组开展综合实践活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个翘起的大拇指、一句“你真棒”，无论对优生还是差生，都是最好的评价或鼓励。有些学生在实践活动遇到困难多半会说：“老师我不会，你来帮帮我吧。”这时，老师不耐烦地训斥或批评学生，自然会给学生带来不良的影响。老师应该心平气和的鼓励学生，可以亲切的对学生说：“老师相信你是有能力完成任务的。”并给学生适当的帮助，让学生通过自己的大胆尝试去解决问题。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。如我在《校园里的浪费现象》一课中，我安排一次以“我节约，我光荣”的浪费现象大检阅活动。我安排了本节课的任务后，小组做好活动计划后，很快展开了调查活动。在汇报交流中，很多小组都只说水电的浪费，其中一小组的回答令我惊叹，记忆犹新，他是这样回答的：每当我当值日时，去垃圾房倒垃圾时，我都发现那里有许多我们用过的废纸，如果每班都把这些废纸收集好，就是一笔不简单的数字。他不单是发现这样的一项浪费现象，还做了详细的调查：每回收利用1吨的废纸，可节省纤维原料约500千克，可造纸850千克，可节约木材3立方米，节水120吨。这一精彩的发现和调查，让全班同学目瞪口呆，鼓掌说好。一阵掌声后，我对这精彩的发言给予高度的评价，还给他“环保小卫士”的光荣称号。这样及时地评价、鼓励，使学生在以后的实践活动中更加积极、主动、勇于标新立异，赋予了我们的综合实践活动新的生命力，成为课堂一道亮丽的风景线。

五、引入竞争机制是有效开展综合实践活动的“催化剂”

竞争机制的引入会让小组的合作更加有效，有竞争才会有动力。我在每一次实践活动的交流汇报时渲染竞争的气氛，主张学生挑战自我，挑战老师，挑战别组。在竞争下总会收到意想不到的效果，每一个人每一个组都会尽自己最大的能力表现自己。而且在下一次的实践活动中，同学们会更加懂得团结协作，互相帮助。我们强调的是小组之间进行竞争，小组内部进行合作，强调的是团体的力量，而非个人间的竞争。为了增强小组之间的竞争意识，首先，我遵循少年儿童的心理特点，让学生为自己的小组起组名，树立自信心，如“茶圣组”、“茶王组”、“茶仙组”、“御茶组”、“贡茶组”等等。我还让每个小组为自己小组定下活动的口号，如“1+1＞2”、“团结就是力量”等。我重视引导，明确告诉他们，各小组之间

展开竞争，主要是充分发挥各自的聪明才智，动手动脑，敢于发表自己的观点，注意吸纳别人的观点。如在《茶文化的探秘》的实践活动中，某小组调查的资料比较详尽，引起其他小组的兴趣，我及时加以表扬，并冠以 “茶王”称号，要求其它小组向他们挑战。这样获得表扬的小组为了保持先进更加努力，其他小组是紧追不舍。在小组竞争中，对于那些总是取得胜利的小组，我也适当地调整他们的小组成员，尽量使合作学习中的竞争趋于公平。组间竞争，解决了小组中学生不能友好相处的问题，使他们明白了他们组的成员之间有着“荣辱与共”的关系，他们必须合作才能成功，这也极大地促进了每位同学的学习能力与合作意识。

总之，合作学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，尤其适合综合实践活动课的重实验、重探究、重过程、重体验的特点。在开展综合实践活动中，培养学生进行小组合作学习的意识是有效开展综合实践活动非常重要的组成部分，也是让学生“学会合作，学会共享”的奠基内容。综合实践活动在培养学生小组合作学习的过程中，不但给学生提供了交流和发挥潜能的平台，而且能有效的激发学生学习的兴趣，提高学生之间的交往能力，同时在合作学习的过程中丰富了学生的想象，增长了学生的智慧。因此，教师应不断研究，努力探索，加强指导，积极提高合作学习的实效性。