水流有力量教学设计

第一篇：水流有力量教学设计

《水流有力量》教学案例

实验准备：

学生实验材料：水槽+小水轮、水杯、小水桶 验证实验：

水流力量与水位高低有关实验：铁架台固定矿泉水瓶，另一个瓶子倒水。（瓶盖

小孔不变）水流力量与水量大小有关实验：铁架台固定矿泉水瓶，另一个瓶子倒水。（2个瓶

盖：小孔一个大，一个小）水流力量与水的流速有关实验：一个矿泉水瓶（小孔不变），用手捏，不用手捏。教学过程：

一、导入：

1、今天这节科学课，老师先请同学们欣赏一段视频，请看大屏幕。

2、看完视频，你想说什么？

3、板书：今天我们就来研究水流的力量。

4、生活中，你感受过水流产生的力量吗？

二、玩水轮，谈发现

1、老师这儿有一个小水轮，老师给它一个力，让它转起来一下，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）

2、玩之前，请看注意事项：老师给大家准备了水槽和水桶，用水杯从小桶内取水倒在水轮上，当水槽内的水没过水轮的基座时，将水槽内的水轻轻倒入小桶内，尽量不要把水溅到桌面上。实验完成将水槽内的水全部倒入水桶内，放在桌子底下，不要弄倒。

3、请同学们停下来，老师发现你们的小水轮都转起来了。谁能说一说，你怎样让小水轮转起来的？用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？ 水流能产生力量。

4、小水轮转动时你有什么发现？

二、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大

1、根据你的经验和和刚才观察到的现象，谁来猜测一下，水流在什么情况下产生的力量大？

2、师总结板书：

水位高

水流力量大 水量多

水速快……

3、同学们的猜想这么多！很有研究价值。我们今天重点验证这三个的猜想到底对不对，下面我们应该怎么办了？（做实验）

4、咱们时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，我们共有六个小组，每两个小组选择一个猜想进行验证，我们比赛一下，看哪个小组表现最好。哪两个小组选择验证第一个猜想？

5、老师准备了这些实验材料：瓶盖钻孔的塑料瓶 铁架台 水槽 小水轮 一瓶水，你们准备怎么设计实验？ 生答

实验 相同条件：水量半瓶水 不同条件：水位高低不同。师梳理实验过程

需要做对比实验，第一次水瓶在低处，先向里面

师：同学们思路非常清晰，想出这么多的办法。不但想出了用不同的办法来验证同一问题，而且想到了用相同的办法验证不同的问题，老师很佩服你们。希望你们实验时，如果有问题，小组内先想办法解决，也可以借鉴一下其他组的办法，实在有困难，就举手示意老师，咱们再共同解决。（生实验，师巡视）

2、汇报交流，体验成功的快乐。

师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。请先把你们的器材和实验记录整理一下。

师：因为用的方法不同，研究的问题不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先来说一说在实验中你们有什么发现？ 生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。……

师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？

生：水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。师：也就是说，水位高、水流快、水量多时水流力量大。

师：现在通过实验验证了你们的猜想是正确的之后，你们心情怎样？通过这次实验你有什么收获？

师：同学们对科学有这么浓厚的兴趣，老师真为你们高兴。我们的科学家也是这样搞实验的。

三、了解水流力量与人们的关系

师：通过以上研究我们知道水流力量大小与什么有关。同学们再想一想，生活中哪些地方运用了水流产生的力量？

师：生活中人们用水流力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？ 师：同学们举了这么多例子，看来水流的力量确实和我们有密切的关系。下面我们一起来感受一下水流的力量。

（课件展示：有关水流力量与生活关系的画面）①瀑布飞流直下的场面

②人们利用水流力量冲浪的画面。③水流冲击卵石的画面。

四、拓展活动

师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。在实验桌上的材料袋内，老师还给你们准备了胡萝卜、硬塑卡、小刀、剪刀、铁丝等，课下请同学们制作一个小水轮，利用它继续研究水流的力量，看有没有新的发现。

第二篇：水流有力量教学设计

水流有力量教学设计

（一）教学准备阶段

学生分组实验材料准备：小水轮、一塑料瓶水、带塞子的小杯子、注射器、抹布等。

（二）具体教学过程 *导入：探究水流能产生力量

师：（提前板书：水流产生力量吗?）在前面活动的探究中，我们已经知道了风能产生力量，那么水流能产生力量吗？让我们先看一段录像，看看你能不能在录像中找到问题的答案。

（播放录像：水冲小石头滚动，冲的海带向前，发电站，瀑布等）师：你找到这个问题的答案了吗？（找到了，能产生力量）师：你们是从哪儿看出来的？（学生根据自己认识进行说明。）

师：这些现象可以说明水流确实能够产生力量。（擦掉“吗？”）[能够对观察到的现象提出猜想和假设，知道水流能够产生力量] *活动二：探究影响水流力量的因素

（一）学生实验：

师：老师给每个小组都准备了一个小水轮，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）好，试试吧！

（小组进行实验研究）

师：你们用水流的力量让小水轮转起来了吗？（转起来了）在刚才的活动中，你有什么发现？（学生根据自己的实验研究情况进行汇报交流。如：水必须冲在页面上才能转起来，冲在轴上转不起来：小水轮有时快有时慢。）

师：刚才很多组发现了，小水轮有时候快有时候慢。那么它和水流的力量有什么关系？（学生在分析的基础上进行小结。）

（二）引导学生探究“什么时候水流的力量大”

师：小水轮转的快时，说明水流力量------大，小水轮转的慢时，说明水流力量------小，（水流的力量大，会使小水轮转的快，水流力量小，会使小水轮转的慢）看来，水流力量也是有大有小的。那么关于水流力量你还有什么问题？

（学生根据自己的想法提出探究问题。）

师：根据你的生活经验和新的发现，猜一猜：什么情况下水流力量大，什么情况下水流力量小呢？（学生思考）小组讨论一下吧！

（学生分组讨论）

师：好，谁来说说你们的猜测？

（根据学生的汇报内容进行板书：☆多少

☆水的位置

☆水的快慢）

师：咱们同学提出了这么多的奇思妙想，想不想知道，咱们猜的对不对啊?用什么办法来证实呢？（学生分组进行实验设计）

师：下面请小组选择一种你们感兴趣的猜想，利用桌子上的实验用具，设计一个实验来证明你们的猜想，开始吧！

（学生分组进行实验验证）

师：哪个小组愿意把你们的实验给大家演示一下？（小组汇报交流并进行实验的演示。）

师：我觉得今天同学们真了不起，用科学的方法验证了你们的猜测确实是正确的，水的“高低”我们称为水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，他们就是影响水流力量大小的主要因素。（板书箭头）

*活动三：认识水流在生活中的应用

师：在生活中，我们很早就通过改变水流力量的大小来让它更好地为我们服务了。你注意到这些现象了吗？

（学生进行文字及图片的交流、说明。）

师：这样的例子，生活中还有很多，同学们可以继续观察，会有更多的发现。课堂评价：

师：这节课，你对自己的表现满意吗？给自己打几颗星呢？这节课哪位小伙伴给你的印象最深刻，为什么呢？

（学生根据自己的想法进行说明，交流评价。）

师：关于水流的力量，还有许多的秘密，课下让我们继续查阅资料，开拓我们的视野。板书：

水流 产生 力量

多 高 快 大

少 低 慢 小

六、预期评价：

对学生探究过程的评价：在经历一系列探究活动的基础上，知道水流的作用。能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并作简单的记录。

对情感、态度价值观的评价：在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系，明确人可以利用各种力量来改善人们的生活。

对科学知识的评价：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

七、对学生学习过程和学习结果进行评价：

通过观察，能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。经历“猜想—设计—操作—总结”的过程，在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量于人们生产生活的关系。

第三篇：《水流有力量》教学反思

《水流有力量》教学反思

今天和学生共同探讨了水流有力量。学生的表现还是很令人满意的。他们都能够积极的进行思考和回答问题。他们提问的问题都比较的好，基本上没有超出我的预期。学生也都能够积极的进行猜想，而且他们的猜想都是比较的有意义。看样子，学生的生活中经验，给他们了好的灵感和想法。在学生动手汇报的时候，学生能将他们获得的较为准确的获得他们的结论介绍给大家。而且其他的同学能够认真的去听。同时我想这节课还有以下几点需要注意。

1.学生的实验方案的汇报的时候，老师指点时要注意一些和结论极为相似的语言不要说。

2.不要做太细致的示范，这样可能使学生的活动给拘束住了。

3.应该设计实验表格，让学生进行记录和总结。4.学生的分工需要老师进行强调。5.实验小提示，这个环节给丢失了。

6.鼓励学生进行深入的讨论和研究，将每个小组的成员职责强调清楚。

第四篇：水流有力量教学反思

水流有力量

教学新课：(一)组装小水轮

1、谈话：研究小水轮，我们应该有一个小水轮，我们先来组装一个小水轮好吗?

2、指导学生组装小水轮(结合动画进行讲解)下载 ①介绍小水轮各部分的名称。②讲解组装的顺序及注意事项。

③学生分组组装小水轮，教师巡视指导。

评：放手让学生去玩小水轮，发现新的有趣现象。这时他们的兴致甚高。

(二)分组实验：认识水流有力量

1、讲述：请用实验器材使小水轮转动起来，想一想：水为什么能使小水轮转动?

2、学生分组实验：①把小水轮放在支架上。②用水冲小水轮。③观察、汇报实验现象。

3、问：实验说明了什么?

4、小结：水从上往下流动产生力量，这种力量使小水轮转动。

5、实验说明：水流有力量。

(三)引导学生发现影响小水轮转动快慢的两个原因

1、动画演示对比实验。

2、进行水位高低不同的对比实验：

①问：用同一个易拉罐冲小水轮，怎样才能使小水轮转动更快? ②学生分组实验

③学生汇报实验：易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。④问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快? ⑤小结：水位越高，水流的力量越大，小水轮转动得越快。

3、进行流量大小的对比实验：

①谈话：用两个不同的易拉罐(一个孔小，一个孔大)在同一高度冲小水轮，想一想：哪一种情况小水轮转动得更快? ②学生讨论。

③用两个不同流量的易拉罐进行对比实验。④学生汇报实验现象。

⑤演示动画，进一步认识小水轮转动快的原因。下载 ⑥小结：水的流量越大，水流的力量越大，小水轮转动得越快。

4、怎样才能尽可能的让小水轮转动更快? ①问：利用刚才的实验器材，怎样才能尽可能的让小水轮转动更快? 评：根据小学生的心理生理特点，来激发学生的求知欲，从而引起积极的思维。教师通过实验等来揭露矛盾，引导学生通过观察来发现问题和提出问题。这个问题实际上就是科学探究的课题。②学生分组讨论

③进行实验，教师巡视，加强指导。

④学生汇报：易拉罐举得越高，用大孔的易拉罐，小水轮会转动更快。

⑤小结：水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。巩固、应用(一)总结：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。(二)了解水轮在生产、生活中的应用。(图片演示)课后小记：教师引导学生针对提出的问题给出一个可能的解释，称为假设。没有假设，也就没有了进一步研究的目标和方向。因此，假设在某种意义上是进入未知世界的一个飞跃。鼓励学生大胆地提出假设就是培养学生的科学想像力和判断力。

第五篇：水流有力量教案

水流有力量

一、教材分析 内容分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。为此设计了《水流有力量》一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

学情分析：该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

教学方法：继续学习对比实验的方法。让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。

二、教学目标：

1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系，激发学生运用学到的知识改善生活的意识 教学准备：

教具：一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞。

三、教学过程 一：提出问题

1、结合钱塘江大潮，谈话导入

师：“八月十八潮，壮观天下无”,这是北宋诗人苏东坡赞美钱塘江大潮的名句。千百年来，钱塘江大潮以奇特卓越的水流不知吸引了多少游人看客。你们想去看吗？好，现在老师就带着你们去观潮。（播放视频资料）

2、提问：看完大潮，你有什么感受？（学生谈自己的发现）

生：水流冲击力很大，把护栏都冲倒了。生：水流速度很快。生：水流有力量。„„

师：对呀，水流能够产生力量。老师给每个小组都准备了一个小水轮，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）好，试试吧！（小组进行实验研究）

师：你们的水轮转起来了？（转起来了），在刚才的活动中，你有什么发现？（学生根据自己的实验研究情况进行汇报交流）。如：水必须冲在叶片上才能转起来，冲在轴上转不起来：小水轮有时快有时慢。）

师：刚才很多组发现了，小水轮有时候快有时候慢。那么它和水流的力量有什么关系？ 师：小水轮转的快时，说明水流力量------大，小水轮转的慢时，说明水流力量------小，（水流的力量大，会使小水轮转的快，水流力量小，会使小水轮转的慢）看来，水流力量也是有大有小的。那么关于水流力量你想知道些什么？

（学生根据自己的想法提出探究问题。）生：水流为什么有力量？

生：水流的力量为什么这么大？

生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？ „„

师:同学们提的问题都不错，这节课我们先一起来研究：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？

二：猜想假设

1、根据你的生活经验和刚才的发现，想想看：什么情况下水流力量大，什么情况下水流力量小呢？（学生思考）小组讨论一下吧！（学生分组讨论）

师：好，谁来说说你们的？

（根据学生的汇报内容进行板书：☆多少 ☆水的高低 ☆水的快慢）

师：咱们同学提出了这么多的奇思妙想，想不想知道，咱们猜的对不对啊?用什么办法来证实呢？

生：做实验。

2、师：先看老师为大家准备的实验器材（出示、介绍）

第一组：水槽、带支架的水轮、漏斗水杯（可以用它直接来接水）

第二组：两个瓶塞（一个大孔一个小孔，孔大的水流量就大，孔小的水流量就小）

第三组：注射器（如果我慢慢推注射器，水流的速度怎样？慢，如果我快一点推，水流的速度就——快）

三：制定方案

师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢？同学们的猜想很多，但由于咱们课堂时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题讨论研究，把你们的想法用画图或文字的形式表现出来。

4、说一说：学生汇报实验方案。

师：同学们讨论的非常激烈，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

生：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。

师：这组同学的思路非常清晰。因为我们做的是对比实验，所以实验时，我们需要注意只改变一个条件来验证我们的猜想。

生：我们的方法是：用一个漏斗，在不同的高度，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。师：这组同学的想法很新颖。

生：我们的方法是：先在水轮支架上放好漏斗，按上大孔瓶塞倒水冲，再换成小孔瓶塞冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。师：这组同学的想法也不错。„„

（教师指导学生完善实验方案）

5、在实验之前，我们先来想一想，在实验的过程中，要注意些什么？（学生自由发言）老师提示三点： 三：实施探究

师：那接下来就请同学们按照自己设计的方案进行实验，假如你在实验中又有了新的发现，千万别忘了及时做好记录，等交流的时候，咱们看看哪个小组的点子最多。学生实验，教师在小组间巡视。五：汇报交流

（一）学生汇报

1、师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组最想把你们的收获和大家一起分享？ 学生分组汇报。教师点评。

刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。因研究的问题可能不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先把你们的成果展示给大家？

生：我们观察到的现象:在其他条件相同的情况下，水位高时，小水轮转得快；水位低时，小水轮转得慢。实验结论：水位越高，水流产生的力量越大；水位越低，水流产生的力量越小。

生：我们观察到的现象:在其他条件相同的情况下，水流量大时，小水轮转得快；水流量小时，小水轮转得慢。实验结论：水流力量越大，水流产生的力量越大；水流力量越小，水流产生的力量越小。师：你们在实验过程中，还有其他发现吗？

„„

师：影响水流的力量大小的主要因素是什么？

师我觉得今天同学们真了不起，用科学的方法验证了你们的猜测确实是正确的，水的“高低”我们称为水位，水的“多少”叫流量，水流的“快慢”叫流速，他们就是影响水流力量大小的主要因素。（板书箭头）

（二）认识水流在生活中的应用

1、师：在生活中，我们很早就通过改变水流力量的大小来让它更好地为我们服务了。你注意到这些现象了吗？

（学生进行文字及图片的交流、说明。）生：水流力量可以发电。

生：可以利用水流力量冲浪。可以运用水流力量搬运木材。„„

师：生活中人们用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能给我们带来危害，谁来说一说? 生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。生：暴雨能形成泥石流。

生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜、毁坏庄稼„„。„„

2、出示课件

师：水流的力量和我们有着密切的关系。老师也搜集了一些有关水流力量的图片，我们来看一看（瀑布、灌溉、水枪刷车、水力发电、洪水、海啸）

（三）小结：同学们，回顾本节课，你有哪些收获？

生：我知道了什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢。生：我知道了水流的力量对我们生活的影响。„„

师：收获真多！

师：本节课的最后，让我们一起来看这几张图片，这是我国首次对黄河进行调水调沙实验的图片。你们知道吗，2002年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行了调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，如果你感兴趣，课后可以继续搜集、调查。希望同学们能够学习更多的科学知识，充分发挥大家的聪明才智，尽量减少水流对我们的危害，让她更好地造福于我们。