小学英语合作学习教学设计

第一篇：小学英语合作学习教学设计

小学英语教学中合作学习尝试教学设计

What time is it 第四课时教学设计

民乐县三堡学区 陈有海

教学目标：

1、能掌握四个动词词组：get up、go to school、go home、go to bed.2、能掌握句型“It’s time to…”。教学重点：

本课时的重点是对四个动词词组的掌握。教学难点：

本课时的教学难点是句型“It’s time to…”，学生刚学过“It’s time for…”，可能会把这两个句型混淆起来，应注意对这两个句型进行比较。教法：

小组合作学习，创设情景、借助媒体手段。教学过程：

一、热身（Warm-up）1．数学游戏：

两人一组，各自用英文数字设计五道10以内的加减法算式，让对方完成计算并合作订正结果。教师带领集体复习20以内英文数字的读和拼写。2．播放本单元Let’s chant B中的歌谣，让学生边听边做动作。

二、呈现新课（Presentation）1．玩时钟游戏。

小学英语教学中合作学习尝试教学设计

教师拨动钟表模型，问：What time is it? 学生快速回答It’s…o’clock.It’s time for…

2．教学单词：get up、go to school、go home、go to bed.教师在黑板上简笔画出6：30的钟表图像，问：What time is it? 引导学生说出：It’s 6：30.教师接着说出：yes,it’s time to get up.并在图像旁边板书句子：It’s time to get up.然后利用媒体课件呈现六点半小朋友起床的情景图，让学生听短语get up 的读音并让学生多次跟读。教师在学生会读的基础上让四人一组，在组内巩固单词的读音和汉语意思。练习的方法是，大家先分工每人画一张表示新授词组图意的简笔画，并在背面标上英文短语。然后由一位同学示图，其他同学根据图意抢答英文短语。出错最少者获胜，为组冠军。同样的方法学习其余三个短语。

三、趣味操练（Practice）

1．教师可采用Let’s do的形式操练新的句型。

如：教师发指令：It’s time to get up.请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：It’s time to go to school.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：It’s time to…,为下一课时重点学生句型做铺垫。

2．听音跟读，注意强调语音语调。3．我说你接：

两人一组，一人说上句，另一人接下句并做动作，然后互换。如：S1：It’s 6:30.S2: It’s time to get up.并做起床的动作。4.小组内观察探究It’s time to+ ；It’s time for+ 后面所跟单词的区别，让

第二篇：合作学习教学设计

合作学习教学设计

《航空货物运输的标记》

一、设计背景

《航空货物运输》是民航服务专业的主干课程之一。作为货主，正确书写和粘贴所航空运输的标记是保证将要运输的货物顺利被航空公司接收的关键环节之一，作为航空公司收货岗位的员工按照标准，检查货主提交货物的标记是否符合要求，是保证该货物合理搬运和顺利运输到达收货人手中的基础。学习目标： 知识目标

①能够说出航空货物运输货物包装的标记包含的主要内容

能力目标

①能够按照运输货物的信息正确书写、粘贴所运货物的标记 ②能够根据所运货物的性质，明确并书写其搬运注意事项。

情感目标

①学生在学习过程中，了解标记的重要性，增强工作的责任意识； ②学生在学习过程中，与小组成员合作完成任务，体验合作工作的重要，提高团队合作意识。

小组合作学习

小组合作学习模式可以使学生较好地掌握航空货物运输标记的专业知识和操作能力。在实际工作中，正确书写和粘贴货物标记是保证货物顺利被航空公司接收、合理正确搬运、及时运输和快速送到收货人手中的保证。小组合作学习过程中，学生是学习的主体。学生为了完成任务，提前学习必备专业知识做好准备；在课堂上通过小组分工与合作，认真分析，相互检查，准确书写，正确粘贴的全过程，可以掌握标记的专业知识，体验书写和粘贴标记过程。学生在自主学习的基础上规范操作，完成任务；在操作过程中巩固所学知识，提高专业技能，学生在完成真实工作任务中，进行“做中学，学中做”，较好地完成教学目标。

小组合作学习可以很好地突破教学难点。学生生活阅历少，以一个学生的经验，根据所运货物的性质，正确判断和书写其操作注意事项是比较困难的。小组合作学习模式中，小组内的学生交流意见，相互补充，可以较好的解决此问题，教学难点也得以突破。同时，在合作学习过程中，学生团结合作，相互竞争，帮助学生形成工作的责任心和合作意识的职业素养。

二、课前准备工作

课前准备工作是实施小组合作学习的基础。

（一）教师准备：粗笔10支，A4白纸15张，胶水5瓶和符合所运货物要求的木质、纸质、铁质、塑料和泡沫包装箱。

（二）教师根据教学内容，布置学生自主学习的内容及要求。学生通过自学，查阅相关资料，掌握相关的必备专业知识。自主学习内容及要求：

1、认真阅读教材《航空货物运输》74页中的必备知识四：货物包装的标记和标签

2、书写并叙述：

1）标记是由书写并粘贴的2）书写标记的内容包括：

3、书写标记的要求：

4、粘贴标记的要求：

5、网络查询并思考:

1)货物包装上标记的作用

2）查找2张货物包装上有标记的图片。

三、设计小组活动

1、建立学习小组

教师应根据班级实际情况将学生分组，并阐明“小组”的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献自己的力量，这是一个神圣的使命、伟大的任务。反之，如果小组内有一人落伍、掉队，将会影响整个小组的成绩。

本班26人，分为5个小组。分组时考虑：①男生女生搭配②学习基础③性格内向、外向④主动、被动学习状况

2、明确小组任务

学生以小组为单位，认真阅读任务单，组号与表中序号一致，确定该组的任务。

待运货物

货主信息

收货人信息

操作注意事项

演出服装

中国国际演出公司李冰 联系电话：1380123457 地址: 北京市西城区月坛北街16号

Consignee’s Name:Alise John

Telephone： 404-639-0166.Fax-3404-639-5860 Adress: London Heathrow Airport Carrus Cargo Ctr, PO Box 99 Hounslow, Middlesex United Kingdom

咖啡壶样机

北京长城贸易公司王平联系电话：010-64388976 地址：中国北京市朝阳区慈云寺北里13楼1002号

Consignee’s Name:Jingjing Li

Telephone：(845)926-4295 Adress: 303 RED APPLE COURT CENTRAL VALLEY, NY 10917 New York United Stated

化工医药制剂（非危险品）

北京市生物制剂有限公司胡萍 联系电话：***5 地址：北京市朝阳区朝阳路19号

Consignee’s Name:Health pharmaceutical company Alic wood Phone:031132298 Fix：Adress:Schuhhaus Ulrike Stibor Grazer Str.378212 Pischelsdorf Melbourne, Australia

手机

北京市宏达通讯设备有限公司张新 联系电话：010-65237831 地址：北京市朝阳区北三环中路5号时间国际A楼24-01

收货人：李强

联系电话：*** 收货地址：湖南省岳阳市新华大街130号 汽车轮胎

北京市伟达汽车贸易公司 赵晶晶电话：*** 地址：北京市朝阳区望京北路9号

Consignee’s name:

The Canadian Hyundai Motor sales company Adress: 2675 GRANVILLE STREET V6H 3H3 VANCOUVER CANAD

完成以下任务：

1）明确货主和收货人的信息并正确书写，2）根据所运货物确定是否需要书写操作搬运注意事项，如果需要，请简明正确书写 3）将书写合格的标记正确粘贴在包装的外面

4）每组有一位代表介绍货物特点、标记内容和粘贴位置 5)时间要求：15分钟完成

3、小组成员分工

组长（记录组员组内表现）： 书写标记：

书写操作注意事项： 检查： 粘贴：

4、任务评价标准： 小组名称： 序号 评价内容

得分

标记书写

A（10分）准确无误，清晰

B（8分）有1-2处错误，不够清晰

C（5分）有3处以上错误

对货物操作的注意实现的判断

A（10分）正确，快速

B（8分）正确，速度较慢

C（5分）经过教师或其他小组帮助

对货物操作注意事项的书写

A（10分）准确无误，清晰

B（8分）有1-2处错误，不够清晰

C（5分）有3处以上错误

标记的粘贴

A（10分）位置正确，粘贴牢固干净，速度快

B(8分）位置正确，粘贴不够牢固干净

C（5分）位置不正确，粘贴牢固干净，速度慢

完成时间

（10分）提前完成（8分）按时完成（5分）超时完成

小组得分统计

四、小组活动

（一）学生按照任务单要求，完成以下任务：

1、书写货物包装的基本标记

2、根据所运货物，讨论搬运和运输时应注意的事项。（例如：小心轻放，禁止倒置等）

3、书写货物操作的注意事项

4、粘贴标记

5、小组代表讲解所运货物的标记及操作注意事项。

6、组长组织并记录组员学习表现

（二）教师职责

当学生进行合作学习的时候，教师不应该是清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。教师该做的，不是等待、观望，而是对各个小组的观察和介入，为他们提供及时有效的指导：当个别学生不认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真时，教师要及时加以引导，提出明确的要求，确保合作学习顺利进行，而不是流于形式。当学生对小组的任务还不清楚时，我耐心地向学生反复说明任务的内容及操作程序；当小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，我及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展；当有的小组提前完成任务开始讨论其他的话题，我马上走过去检验他们是否正确完成了任务，并且给他们提出新的任务，如帮助其他组完成任务或自由活动，前提是不影响他人；当学生在交流的过程中思维碰撞出现火花闪现时，我也给予了及时的肯定。

五、学生展示与评价

学生展示与评价是共同学习的过程，教师要以共同进步为宗旨，坚持公平、公正的原则。个人代表小组展示完成的任务，个人的成败将与小组息息相关，以增强集体荣誉感，促使其在今后的小组合作中全力以赴。特别是一些有争议的结论，教师要作出妥善的处理，切不可凭个人感觉“决定一切”，要引导学生在此基础上作进一步的与讨论与探索。本阶段的环节是：

小组代表介绍完成的任务-----其他小组结合要求进行评价（书写或操作不正确或不规范）给出成绩----教师评价（表扬做的好的，指出需要改正的）给出成绩

六、巩固与提高 学生经过自主学习、小组合作学习和展示与评价三个学习阶段，已经初步掌握了标记的相关知识和实际操作的技能，为了巩固所学习的知识和提高学生实际操作能力，设计此环节。每组再另外选择一组货物和相关信息，按照要求完成任务。

七、总结与提升

（一）引导学生总结运输货物的标记的基本知识

(二)提升

思考：如果在将来的工作中，能够较好地完成此项任务，我们需要怎样做？ 学生总结：

1、认真

2、掌握基本知识和基本要求

第三篇：合作学习教学设计

小组合作学习教学设计

Unit 4 We Love Animals 第一课时教学设计

江口小学：张云

一、教学目标：

1.能够能听说、认读dog, duck, bear, pig, cat等几种动物的名称。

2.能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

二、教学重点、难点：

1.听说、认读dog, duck, bear, pig, cat等动物的名称 2.学习Let’s chant

三、课前准备： 动物单词卡、课件。

四、教学步骤：

1.Warm-up(Song 唱一唱)热身活动

（1）师生互相问候。（2）学生合作对话表演

（3）听老麦克唐纳有个农场的歌曲，让孩子们听歌抓词，初步感受农场上有什么动物。带着问题去听，更有侧重点。

设计意图：通过拼图游戏复习已学句型，同时拓展与铺垫歌曲内容，通过头脑风暴——看农夫照片想农夫农场的有什么，激活已有生活体验，听轻松愉快的歌曲，带着找出农场上的动物的任务，既复习已学单词，同时引出并教授新单词。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Deng.T: Before the class, Who can act?(学生自由组合合作对话表演)T: Great!Now, Let’s go to the Macdonald's farm(放歌)T: Then what animals are they? Listen to the song.And you will know it.Listen carefully S:自由回答 2.Prensetation 1)单词教学

①教师提问孩子们，刚才的歌曲中有些什么动物，并进行教授新单词duck, pig, dog, cat等。歌曲中的象声词，帮助学生理解单词的意思。(听完歌曲)T: What animals are on his farm? Ss: duck, pig, dog.T: Yes, there are some ducks on the farm.Follow me, duck, duck, quack, quack.Can you act like a duck? Follow me, please.Duck, duck, quack, quack.Ss: duck做动作Duck, duck, quack, quack.②教师在教授新词的过程中，通过图片渗透let's chant的内容，如Is the pig big? Is the cat fat? Where is the dog? It's on the log.并有意识地通过动作表情等帮助学生理解chant的内容。T: Where is the duck? Look!It’s in the truck.Look at the duck, in the truck.T: Yes, there is a duck on the farm, what else? Yes, cat.Can you act like a cat? Follow me, please.Cat, cat, meow, meow.Together.Is this cat fat? Yes, look at the cat, it is fat.T: What else are on the farm? Yes, dog.Can you act like a dog? Follow me, please.Dog dog bow wow.Together.Where is the dog? Yes, look at the dog, it's on the log.T: dog, cat, duck, what else? Yes, pig.Can you act like a pig? Follow me, please.Pig pig, oink oink.Together.Is the pig big? Yes, look at the pig, it is big.③学生跟录音朗诵韵律诗，然后进行表演。

设计意图：通过在教授单词的过程中渗透韵律诗的含义，通过节奏轻快的节奏，提高诗歌的理解。2)Let's chant（看图唱韵律诗）

T: Look at them!They are so happy.Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the dog, on the log.Look at the duck, on the truck.3)Let's say it together.Ss: Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the dog, on the log.Look at the duck, on the truck.(同桌合作表演读)T: Can you give me the beat? One more time, let's say it together.3.Practice + Presentation巩固操练活动 Look, ask and answer(听音做动作)教师组织两大组孩子通过PK的形式，看图做动作，竞猜游戏。看谁演得好，问得好，答得好。看动作，扮演动作，检查孩子们的对单词的理解与掌握，同时滚动前面的第一课时的句型进行操练，使孩子们在语篇句型中进行操练。（小组竞赛）

T: Do you like these animals? If you like it, please act it out!Now Act like a cat!S: Cat, cat, meow, meow.T: Ok, this time I'd like one student come here and act.Who like to come?

(老师给图片给一个学生代表看，然后那个学生用动作表演该动物)Student A: What's this? Whole class: It's a...

第四篇：小学英语合作学习之教学反思1

小学英语合作学习之教学反思

新民小学

梁晓兰

小组合作学习是课程改革倡导的有效学习方式之一,因其具有学生优势互补,增加语言实践机会,培养学生主动探求语言,促进学生个性健全发展的优点,在小学英语课堂教学中得到越来越广泛的运用。但是我通过实践观察及和一些英语教师的交流过程中，发现了小组合作学习在英语教学过程中存在着某些问题使我们英语教师感到困惑。我对这些问题进行了反思与探讨。主要归纳为以下三个方面“没兴趣”、“没秩序”、“没声音”。

一、“没兴趣”

五年级下册有一个小组合作学习的任务，用来巩固操练“When do you get up.......? ”At 7:00”等句型。任务布置下去，学生觉得乏味。有的学生在完成任务似地填写，有个学生居然说：“老师，这样问来问去太没意思了。”这是一种典型的“没兴趣”现象，这堂失败的英语课让我回顾了学生的学习情况。纵观三到六年级的教材，像这种调查型的要求学生与他人合作完成的任务也不少，但并非每一次都不感兴趣啊！也许高段学生对这种方式产生心理疲劳感了吧？我通过反思与实践觉得真正的原因可能在于合作内容的问题。倒不是教材内容安排出了问题，而是看我们教师能否把内容处理好、处理妙的问题。我们何不花点心思把小组合作的内容“打点妆扮”一下，使它更贴近学生生活更富有创造性呢！就像一名顽皮的学生说的“来点儿新鲜的吧”。还是上述这篇合作任务，我在另一个班上课时偿试了小小的改变，取得了意想不到的效果。我把刘德华、鲁迅、李勇、周杰伦、徐悲鸿等学生课余经常讨论的明星、名人的照片一一展示给学生。学生的兴 趣马上来了。我通过微妙地调节合作的内容使学生觉得小组学习更有乐趣，从而提高了学习效率。我认为，微调合作学习的内容，设计贴近学生生活的内容，设计富有挑战性的合作内容能增加学生小组合作学习兴趣的兴趣。

二、“没秩序”

我在平时的课堂教学中有时当小组合作学习进行到中途时，教室里出现学生大声喧哗乱糟糟一片的现象。我也曾见过在某些公开课中，学生进行小组合作学习时闹哄哄的无序场面，从表面上看，课堂教学形式丰富多样，但其教学效果值得怀疑，出现“没秩序”现象的原因值得深思。经过反思，我认为教师在安排小组合作学习的实际操作过程中，由于没有了解小学生的接受能力，或者没有让学生明确学习任务，或者没有做好示范，或者中途缺乏引导，导致学生不清楚要干什么而相互讨论，所以出现了闹哄哄的“没秩序”现象。

实际上小组合作学习的方式对教师自身的素质提出了更高的要求，教师的重要性更为突出。教师必须具有良好的组织能力方可组织好，计划好并管理好群体。我认为，在指导学生进行合作学习的实践中，教师除了提高自身控制引导能力外，培养得力的小组长是应对“没秩序”现象的好策略。一班之长是班主任的得力助手，同样一个出色的小组长也是教师开展学生小组合作学习时的好帮手。教师要善于发现并有意识地培养学习成绩好、口齿清楚、说话流利的同学当合作小组的组长。因为这些组长有能力在教师的指导下有意识地控制小组合作的局面，发挥特长显示其小组的优势，带动其他组员相互合作的氛围，以帮助教师通过合作学习这种方式更好地实现教学目标。三、“没声音”

在教学实践中小组合作学习中还有一个比较普遍问题就是“没声音”，当然这指 2 的是少数学生。他们总是沉默不语，静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这些学生就是合作学习中的弱势群体。我们知道，使每位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们应该更关注这些学习有困难的学生，我通过实践，认为从以下三个方面入手，可以帮助在合作学习中学习有困难的学生走出困境，重新获得成功的乐趣，使他们不再默默“无声”。

1、创设有利于小组合作学习的轻松和谐的氛围，对这些后进成员给予帮助而且不露痕迹，以维护他们的自尊，特别是高年级学生。关注他们的表现，对他们个别辅导，让他们积极参与学习，培养合作意识和合作能力。

2、了解他们的个性，发现其爱好，适时设计一些可以让他们发挥特长的合作活动。

3、进行多维评价，保护这些学生的学习积极性，增加其学习的自信力。

以上是我对小组合作学习在英语教学中所出现问题的反思。通过多年的教学实践我认为合作学习不仅仅要促进知识与技能的发展，也要强调过程与方法的指导，更要重视情感、态度和价值观的培养。只有实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三个方面目标的和谐发展，合作学习才是有血有肉的，这样的合作学习才能促进学生生命全面和谐的发展，才有利于培养人乐于合作、善于合作的情感，培养人的合作精神，并因此形成终身参与合作的品质。

第五篇：《挑山工》教学设计(合作学习)

《挑山工》教学设计（合作学习）

学习目标：

1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。学习准备：

有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。学时安排：

三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；第二学时，讨论、体会挑山工登山的执着、艰辛；第三学时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及作者观察生活和写文的方法。学习过程：

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。

3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

4、小组交流。

5、全班交流。

6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

第二学时

1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

3、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

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4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

5、与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

第三学时

1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其蕴含的哲理。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

2、组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

重点是“思考-练习”2——（1）“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？ 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？ 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚忍不拔、奋力攀登的精神。（2）联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中的含义——“我”最需要的是做人做事的道理。

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即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

3、质疑。

4、背诵自己喜欢的部分。

5、生活中很多不被人注意的小事往往蕴含着深刻的道理。你遇到过这样的小事吗？如果有，写下来和大家交流。

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