人教版五年级语文下册第二单元教案[5篇材料]

第一篇：人教版五年级语文下册第二单元教案

五年级上册语文教案

5、古诗词三首

学习目标：

1．认识本课四个生字并正确书写、运用。

2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点：

品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点：

通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。课前准备：

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

3．收集思乡的古诗词。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时 课时目标：

学习第一首诗，赏析诗句，感悟诗境

一、谈话导入，激发兴趣

1．“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

2．是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

3．揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。）

二、交流资料，了解诗人

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

三、整体把握，初步感知

1．指名读诗，全班读，注意读准字音。

2．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

3．四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

四、赏析诗句，感悟诗境

1．刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。

2．请说说你为什么喜欢？

3．有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。

五年级上册语文教案

4．同桌互读，练说。

5．指数名学生说。

6．小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

7．请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

8．听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

9．指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

10．关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

11．看了这个故事，你有什么感触呢？

12．小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。

五、品评诗句，升华情感

1．这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？

2．诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

3．请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

4．学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？

6．引导学生抓重点词句理解。

7．感情朗读。

六、回归整体，深化体验

1．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。

2．练习背诵。

第二课时

课时目标：

1．学习第二、三首诗词，体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。2．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

一、回顾内容，谈话入题

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？

二、初读古诗，整体感受

1．读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

2．指几名学生读，正音。

3．看看诗词题目，你发现了什么？

4．同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

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5．你感受最深的是什么？任选一首读。

三、品读诗句，领悟感情

1．诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

2．指名答。

3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

4．学生同桌互相说一说，指名说。

5．指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

6．诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

7．小组内交流：说说下面那句诗的意思。

8．引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）

9．这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

10．感情朗读。

11．王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？

12．小组内讨论交流，各抒己见。

13．全班交流，师引导体会“风一更„„无此声”。

四、入情入境，深情朗诵

读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

五、找寻规律，识记生字

1．找出本课四个生字，读读相关句子。

2．用你认为可行的办法去记忆。

3．学生练写。

板书设计：

古诗词三首

泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还

秋思

客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重

教后反思：

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6、梅花魂

学习目标：

知识教学点 1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

2．重点段：第2自然段、第13自然段。

能力教学点 1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4．有感情地朗读课文。

德育渗透点 教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。学习重点、难点：

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。

2、“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

课时目标

1．解决生字、新词，通读课文。2．理清脉络，概括段意。3．了解本文的主要内容。

一、整体感知

本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

二、目标完成过程

1．激趣导入，板书课题。

同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）

今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？ 2．检查预习，质疑问难。

（1）指名读课文，解决生字、新词。（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）

（3）划出最使你感动的语句，读一读。

（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。3．理清脉络，概括段意。

本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

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第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

第二课时

课时目标：

1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。2．回顾全文，归纳中心。

一、学习课文 1．复习检查。

指名读课文，说说本文的主要内容。

过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？ 2．学生自学，教师点拨。

（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。②对一幅墨梅图分外爱惜。

③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？

（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：

①出示图片，讨论梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。

②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

（4）出示插图，讨论外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？想象他会说些什么，做些什么。

（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？（6）播放“我的中国心”，师生齐唱

（7）再读最后一段，说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。）

二．回顾全文，归纳中心。

本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。

三．总结、扩展

1．围绕重点，学习表达。

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（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）

（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。）

2．综合训练，发展技能。

在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。

板书设计：

读诗落泪

珍爱梅图

6、梅花魂

不能回国

中国心 前后照应

赠送梅图

递梅花巾

教后反思：

7、桂花雨

教学目标：

1、知识目标：有感情地朗读课文。

2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。体会作者喜欢桂花摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、想象课文描写的情景。教学准备：实物投影

课前投影桂花欣赏及介绍。

教学时间：1课时 教学过程：

一、引出新课

1、师谈话：同学们，宗老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓„„回忆起来真是一种享受！你有吗？想和大家分享吗？时间有限，老师只请几名学生谈谈，其他的以后书面交流。谁先来？

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2、揭题：今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是（出示，齐读）桂花雨

3、题目质疑：说到桂花，我们都很熟悉；说到桂花雨，你有疑问吗？（桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？„„）

二、交流预习收获

昨天，大家回去预习了，老师想看看你们的水平，有信心吗？

1、字词音形义（出示生字新词读、理解交流）

（1）仔细 左右 尤其 吩咐 帮忙口占一绝 拣去小叶 糕饼（2）搓桂花 桂花卤

沉浸桂花香中 姿态笨笨拙拙 即时口占一绝 檀香炉烟袅袅 天空阴云密布 湿漉漉的泥土 茂密的叶子

（3）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

2、交流读书情况

（1）读通顺了的同学举手，喜欢第一自然段的举手，指读,评读。交流每个自然段的意思。

（2）第二、三、四、五、六依次读、评、板书

4、（机动）分段 第1节：喜欢桂花 第2-4节：摇桂花 第5-6节：怀念桂花

三、再读课文

1、找你认为难读的，难理解的读

2、交流我觉得最难读，读后我发现，这段最有趣，我最喜欢读。

四、学习第三自然段，体会“摇花乐”

1、指读第三自然段，想想主要写了什么内容？

（预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情景；我摇桂花时高兴的心情。）小结：同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。

2、谁能找出我心情的句子。学生默读课文找句子，做记号 交流：出示句子①“这下，我可乐了”④ 说说作者乐的原因。（1、2句）

出示句子：②帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身

（课件出示：摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片）此时此刻你有什么话要说吗？（真美啊！）美在哪？怎么美？

（预设：桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。

桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。）

此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢？（预设：桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的

桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花。

五年级上册语文教案

③作者觉得怎么样？

出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 母亲呢？乐着干什么？

父亲呢？出示诗句，读，理解。

3、齐读第三节。质疑

4、小结：今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。学到这里，有的同学要问了，其他几个自然是否可以不写呢？我们下节可再来讨论，好吗？

板书设计：

桂花雨

抱树

使劲摇

怀念家乡

满头满身 好香

怀念童年生活

教后反思：

8、小桥流水人家

教学目标：

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。

２、有感情的朗读课文。

３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点、难点：

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学准备：多媒体课件，多张词语卡片。教学课时：１课时。教学过程：

一、谈话导入，引发遐想

师：（播放大自然的音响效果）你的眼前展现出一幅怎样的画面？（学生指名说。）

师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡，看看她故乡的小桥，流水，人家。（教师板书课题。）

谁能读读课题，读了课题你发现什么？（生说。）

二、粗读课文，整体感知

五年级上册语文教案

１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

２、指名读，齐读生词。

３、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？

想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？

４、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。

５、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。

三、精读课文，深入感悟

１、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：

美：

⑴ 第一自然段：（出示文字。）

句１：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。

师：多美的小溪，谁来读读。

句２：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。

师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）

师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？

（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）

句３：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”。）

听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。

师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟„„” ⑵ 第四自然段第三句：

“我曾经随着采茶女上山„„黄色的野菌。”教师给予肯定，不必多讲。⑶ 第五自然段第五、六、七句：

出示“清晨，可以看到„„依依多情的杨柳。”

师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）

师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。

（出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。

师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。

乐：

⑴ 第二自然段。（略讲）

⑵ 第三自然段第二句：（略讲）

师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。

学生汇报。

爱：

⑴ 出示句子“我爱我的老家，„„但我非常爱它。”

这样的地方，“我”为什么还爱它？

教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。２、出示句子“大家过着„„的太平生活。”

⑴ 学生汇报。

五年级上册语文教案

⑵ 教师引读： 师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着„„那段日子„„那些美好的„„”

⑶ 简介作者生平，进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。

四、回顾全文，质疑问难

师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？ 师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙·秋思》中的一句。

（学生自由读，齐读。）

师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。

五、课外延伸

师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：

（出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情──张九龄；浮云终日行，游子久不至──杜甫等）

六、作业

摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。

板书设计：

小桥流水人家 那么美，那么自然

“我”热爱，“我”思念

教后反思：

口语交际与习作

学习目标：

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备：收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.了解班级同学的特长，以便策划活动.五年级上册语文教案

通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.教学时间：4课时 教学过程：

第一课时 口语交际

一、谈话导入.激发兴趣

乡音，乡情，乡思，自古都是在外游子魂牵梦饶的情愫。俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、小组交流讨论

1、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.3、小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.四、展示活动方案

1、以小组为单位展示活动方案.2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.五、总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

二、大胆想象

1、想象家乡发生的巨大变化.2、想象儿时的小伙伴会是怎样的.3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.三、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.五年级上册语文教案

四、小组互说.打开思路，可以构想未来的生活，可以见景回忆以往的旧事，也可以未来同学的生活。

五、全班交流，教师适时点拨.六、试写初稿.自行修改

1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.2、要求书写工整，语句通顺.七、小组评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议.2、根据同学的建议再次进行修改.八、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.板书设计：

二十年后的家乡

1、想象家乡发生的巨大变化.2、想象儿时的小伙伴会是怎样的.3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.第四课时 回顾 拓展二

学习目标：

1、本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.2、学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入，明确内容

1、望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

2、乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾拓展)，赏读片段.感悟乡情

3、一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

五年级上册语文教案

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”

4、语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

二、互相交流，各抒己见

1、课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.2、到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.3、交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.4、思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.5、我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)诗文链接，内化积累

6、课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

7、思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)

8、读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)趣味语文.激发兴趣

9、自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.10、读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.11、交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.板书设计：

回顾拓展二

思乡之情 教后反思：

第二篇：五年级语文下册第二单元教案

第二单元

一、教材简析

本单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。

这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》、《冬阳•童年•骆驼队》、《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》、《儿童诗两首》。《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。

配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”等多项训练内容，引导学生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起分享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或励志名言），开拓视野、增进了解、激励自我。

学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。

二、单元目标

1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。

2、背诵三首古诗词，默写《牧童》；积累有关童年生活的诗句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；

5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。

6、交流和描绘自己的童年生活。

7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

三、教学重难点

1、通过读书体会作者的思想感情。

2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式

3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。

四、课时安排

古诗词三首

冬阳•童年•骆驼队祖父的园子

童年的发现

儿童诗两首

口语交际习作二回顾拓展二

单元测试

5.古诗词三首

一、学习目标

1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

二、教学重难点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

三、课前准备

1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平

2、有关古代童年生活的古诗

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、学习《牧童》

（一）复习《所见》，范读导入

师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）

2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

4.师配乐范读。

5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

（二）自主合作，探究诗意

1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。

（三）设身处地，感悟诗情

1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流。

师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

3.诵读全诗。结束本诗学习。

二、学习《舟过安仁》

（一）借助画面，导入新诗

1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ 2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。

（二）检查自学，深入探讨

1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。

2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。

3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。

（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）

4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？

5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

6.指名读、齐读。读后点评。

（三）布置作业，延伸拓展

背诵两首诗。预习《清平乐.村居》

板书设计

5.古诗词三首

读古诗——知作者——解诗句——展想象——悟诗情

草色葱茏 牧笛声声

牧童 安然恬静自由自在饥来即食 困来及眠

收篙 停棹

舟过安仁 聪明童稚

张伞 使风

第二课时

一、课题导入，介绍知识

1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）

2.师生互动介绍有关“词”的知识。

3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

二、初读课文，了解大意 1.课题入手，想象内容。

师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ 2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。

3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。

4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）

三、发挥想象，加深理解

1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？

2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。

3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。

四、改编歌曲，激发兴趣

1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。

2.生练习试唱。众评议。

五、总结谈话，回归整体

1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。

2.诵读全词，结束本课时学习。

六、布置作业，积累升华 1.背诵课文。默写《牧童》

2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。3.课后小结。

板书设计

清平乐 村居（宋·辛弃疾）

茅屋 溪上

清平乐.村居 幸福、快乐

锄草 织鸡笼 剥莲蓬

作业设计

一、看拼音写词语。

mù tïnɡ suō yī jī lïnɡ lián pãnɡ（）（）（）（）

二、、给黑体字字选择正确的解释。

1．笛弄晚风三四声。（）①笛声逗弄晚风。

②牧童的笛声在晚风中时续时断，随风飘扬。2．最喜小儿亡赖。（）①放刁撒泼，蛮不讲理。②游手好闲。③顽皮、淘气。

3．怪生无雨都张伞。（）①怪不得。

②奇怪的事情发生了。③责怪、怪罪两小孩。

三、判断下面说法是否正确，正确的打“√” 1．“清平乐”的“乐”读yuâ。（）2．这三首诗都是叙事诗。（）3．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”的“六七里”“三四声”与“一叶渔船两小童。”一句中的“一叶”“两小童”一样，都是确指的数字。（）

4．“不脱蓑衣卧明月”是指牧童连衣服都来不及脱，倒下便睡，一直睡到月上中天。（）5．“醉里吴音相媚好”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。（）

四、先解释加粗字词，再写出诗句意思。

1． 草 铺 横 野 六 七 里，笛 弄 晚 风 三 四 声。

横野：______________ 弄：_______________ 句意：_________________________________________。2．最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

喜：________________ 亡：_______________ 句意：_________________________________________。

五、填空。1．《牧童》《舟过安仁》《清平乐•村居》这三首古诗词的作者依次是--------------。这三首古诗词描写的都是--------------------------。

2．《清平乐•村居》的作者辛弃疾是____代词作家。“清平乐”是_______，“村居”是_________。读诗句，我们似乎可以听到_____________，带着醉意在溪边的茅屋里相互逗趣、取乐，看到他们的大儿子________________，半大的孩子______________，最小的孩子_______________，真是一幅一家老小其乐融融的乡村生活图。

六、把下面的诗句分成两类，将序号写在横线上。1．黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。2．儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。3．儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。4．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。5．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。6．西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

描写儿童有趣的生活：__________________________。

描写乡村美丽的春景：__________________________。

七、读懂《池上》，然后填空。

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

1．这手诗描述的是一个小孩_______________，自以为没人知晓，却不知道小船在水面上荡开浮萍，留下长长的水痕的事。

2．作者在字里行间里透露着（）的思想感情。

①谴责小孩头采白莲。②喜爱小孩的天真童趣。

6.冬阳•童年•骆驼队

一、学习目标

1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

二、教学重难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

三、课前准备

1．学生收集作者的相关信息。2．教师多媒体课件。

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

（一）解释课题引入：

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结（资料袋内容）

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。

2．注意指导学生区分文中“嚼”字和“禁”字的不同读音 3．指名读课文。

4．默读课文。课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

5．全班汇报、交流（教师及时板书）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断。

第二课时

一、复习导入：

1．认读词语：毡帽 装卸 咀嚼 傻事 沙漠 寂寞 皮袄 袍子 2．作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

二、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情。1．在四个片断中，你觉得哪件事最有趣？ 2．学习“学骆驼咀嚼”的片断

① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

② 全班交流。

③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

④想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。3．分小组合作学习后三个片断

从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。全班交流，教师点拨。

三、学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。1．齐读课文最后两段。2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？（淡淡的忧伤，暖暖的心情，失落和怀念）带着自己感悟有感情地朗读。

四、总结全文

1．回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．学完本课，你又学到了哪些写作方法？

板书设计

6．冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼 淡淡的忧伤

想象驼铃用处

想替骆驼剪毛 深深的怀念

追问骆驼去处

作业设计

一、读拼音，写词语。

zhān mào xiâ huî jǚ juã（）（）（）páo zi shǎ shì yōu zhì

（）（）（）shā mî jì mî mián ǎo（）（）（）

二、给加点的字选择正确的读音。

咀嚼（juã jiáo）系（xì jì）统 倒（dǎo dào）出来

嚼（juã jiáo）烂 系（xì jì）鞋带 倒（dǎo dào）立

暖和（huî huo）还（huán hái）有 重（chïng zhîng）量

和（hã hâ）平归还（huán hái）重（chïng zhîng）临

三、选字填空

煤 媒（）炭（）介（）体（）矿 卸 御（）货 防（）抵（）装（）

四、近义词

沉默（）侵犯（）安静（）暖和（）充满（）想念（）

五、反义词

侵犯（）幼稚（）暖和（）清脆（）悦耳（）轻松（）

六、搭配词语，连上线。

增加 铃铛 幼稚的 太阳 耐住 心头 暖和的 响声 戴上 情趣 轻松的 心灵 重临 寂寞 清脆的 步伐

七、把词语补充完整。

（）地站着（）的空气（）的态度（）的心灵（）的太阳（）地想

（）地写（）的驼铃声（）的脚掌

八、按要求改写句子。

1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

改为双重否定句：

2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。

缩句：

九、写出下列句子采用的修辞方法。

1、可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（）

2、难道我们不应该留恋童年吗？（）

3、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（）

4、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥地抚摸着它，一切都那么安详。（）

7*祖父的园子

一、学习目标

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

二、教学重难点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

三、课前准备

收集有关萧红的资料。准备教学挂图。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

（二）、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（三）、研读课文，体验情感

１、学生自主学习。默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情： ２、汇报交流：

⑴对园子的印象（1～3小节）：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

从这几句话中，你体会到了什么？

⑵“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4～15小节）：“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

⑶感受园子里所有生命的自由（16～17小节）：

①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ ②交流、讨论：

⑷有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

（四）、回归全文，领悟写法 思考：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

（五）、布置作业，课外延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。

板书设计

7.祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活 用心感受生活 真实表达感受

作业设计

一、看拼音写词语。

jiāo cuî yîu zhì shā mî jì mî

（）（）（）（）mián ǎo tuï rïnɡ páo zi shǎ shì（）（）（）（）

二、在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。

三、在括号里填上恰当的词。

一（）花园 一（）李子树 一（）大草帽 一（）谷穗 一（）狗尾草 一（）倭瓜花 一（）果园 一（）白蝴蝶 一（）大蜻蜓

四、填空。

1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是：。

2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________„„

课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。

8、童年的发现

一、学习目标

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

二、教学重难点

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

三、课前准备

准备多媒体课件，相关的教学挂图。

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、读题质疑，激发兴趣

1.难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

2.从课题中，你最想了解什么？

[从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。] “人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意„„）

[前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。] 5．有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，精读课文 1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

2．探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。]

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。]（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

五、布置作业

用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1．“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2．“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些

特征。”

3．“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四、联系生活，总结交流

1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ [鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”„„] 2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

五、布置作业

写一写自己的“发现”。

板书设计

8.童年的发现

梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害

作业设计

一、看拼音写词语。

pēi tāi huî huàn huá xiánɡ

（）（）（）táo qì fán ɡài qǐ zhǐ（）（）（）chī mí lí mǐ xiū kuì（）（）（）xìnɡ kuī qū zhú pî hài（）（）（）

二、在括号里真上适当的词语。

青青的（）（）的湖面 奇妙的（）（）的女教师

三、填空。

1、我的发现。我都飞，我对飞行是那样，只要，就能。后来，我甚至学会了

，在，在，在 和。我的身体是那样，那样，凭着 和，似乎。

四、我的理解。

1、“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，像、等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。这句话里不乏有作者 的成分。

2、老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。联系上下文，说说老师为什么会误解“我”？

9*儿童诗两首

一、学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

二、教学重难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

三、课前准备

本课的教学课件，本课的教学挂图，课外的儿童诗。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文。

（二）、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

（三）、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（四）、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。

3、朗读或背诵这些诗句。

板书设计

我想

安、接、装、种、悠、长、望、飞

童年的水墨画

自由自在、无拘无束

作业设计

一、在括号里填上适当的量词。

一（）花苞 万（）阳光 一（）帐篷 一（）风筝 一（）水花 一（）土地

二、选字组词。

（喧 渲）染（汲 及）格（膝 漆）黑

（喧 渲）闹（汲 及）取（膝 漆）盖

三、比一比，再组词。

桃（）包（）蓬（）

挑（）苞（）篷（）

逃（）抱（）逢（）

四、读下面的儿童诗《山村孩子的画》，自主完成以下练习题。

山村孩子的画

云是画面的主角

让阳光渲染它的模样

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

树是画面的主角

让风涂抹它的年轮

浓一笔，淡一笔

叶的眼睛在悬崖畔张望

泥土是画面的主角

让幻想展示它的富有

深一脚，浅一脚

山路上印满秋天的芬芳

1．这幅儿童的画中都画了哪些景物（）、（）、（）、（）、（）。

2．诗中有三对意思相反的词：

（）—（）（）—（）（）—（）

诗中运用这些反义词的好处是。

口语交际•习作二

一、学习目标

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱活。3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

二、课前准备

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

三、课时安排 3课时

四、教学过程

第一课时

一、回顾课文，激发情趣

1.回顾本组内容，说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱„„）

二、打开记忆，回忆童年

1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：

（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

三、课堂交流，分享童年

1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3.班内交流。

第二课时（习作指导）

一、创设情景，导入新课

1、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

2、学生交流翻看影集。

3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

4.指名发言。

5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。

二、自由交流，拓展思路

1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

三、大组交流，评价指导

1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

四、草拟片断，渗透写法

1、让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。

2、写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣„„。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

第三课时（习作讲评）

一、展示典型，组织讲评

1、教师事先从学生的初稿中发现典型。

2、.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

4、.生共同评议。

导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）

导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。

二、小组交流，互评互改

四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

回顾•拓展二

一、学习目标

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

二、教学重难点 重点：

能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。难点：

引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行

三、课前准备

1.高尔基的《童年》。

2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、交流平台 ⑴交流感受

1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？

2.学生阅读。

3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

⑵交流读书方法

1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2.全班交流。

3.归纳读书方法。

（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）

（二）、日积月累

1.读“日积月累”，读准确，通顺。2.自由诵读，初步理解句子含义。3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。4.交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5.指名背诵，要求读出感情。

6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？ 7.练习背诵。

8.外收集有关励志、劝学的名言警句。

［教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］

（三）、课外书屋

1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？ 2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？

（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）

3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4.学生讨论如何开展读书交流活动。5.教师小结。

作业设计

一：看拼音写汉字。

fáng ài pēi tāi tiān fù jiǎo jìn（）（）（）（）chī mí suō yī cán kuì zì rú

（）（）（）（）二：找出下面词语中的错字并改正过来。

情不自尽（）随心所遇（）始料不急（）杯水车新（）

禁飘带舞（）严阵以侍（）居高邻下（）兴高彩烈（）三：写出下面句子的修辞手法。

1、他摘下毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟。（）

2、骆驼真沉得住气。（）

3、我能让狂风吓倒吗？不能，绝对不能。（）

4、一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？（）四：判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。

1、《舟过安仁》的作者是杨万里。（）

2、《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，作者是林海音。（）

3、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（）

4、清平乐是词牌名。（）

五、填空。

1.每当读到王二小的故事，我就会想到《传家宝》中的：有志不在年高。

2、我妈妈经常用“，一寸光阴不可轻。”来教育我要珍惜时间，勤学上进。

3、天行健。——《周易》

4、莫等闲。——《满江红》

5、路曼曼，吾将。——《离骚》）

6、不积跬步，；不积小流。——《荀子》 六：阅读：

对视

有一天，萌萌望着我，突然说：“妈妈你的眼睛里有我。” 接着，他又问：“妈妈，我的眼里有你吗？ 于是，我望着他说：“在我看你的时候，你的眼睛里也有我。” “你知道我在你的眼里是什么样子吗？”他又问。“知道。”我说，“你聪明，顽皮，又听话，又不听话，有时又做鬼脸儿......” “那你知道你在我眼里是什么样子吗？”他又问我。

一下子回答不上来，但我却由此想到：在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注视别人，但是，并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子。

如果每个人都能注意到这一点那该多好。

1、短文中不少句子里用了“眼中”、“眼里”、“眼睛里”。这些词语有 两种意思：A、就是视觉器官的眼睛里； B、有“心目中”的意思。请你联系上下文，给下面句中加点词语选择合适的解释：

①妈妈，你的眼中有我。（）

②妈妈，我的眼里有你吗？（）

③在我看你的时候，你的眼睛里也有我。（）

④你知道我在你的眼里是什么样子吗？（）

⑤那你知道你在我眼里是什么样子吗？（）

⑥在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注视着别人。（）

2、短文可分三部分，第一部分写母子对话。第二部分写由对话引起的联想，点明中心。第三部分表达作者真诚的希望。请根据提示，用“‖”在原文中分段。

3、作者说，如果每个人都能注意到这一点，那该多好。句中的“这一点”是指什么？对作者的这句话，你是怎么理解的：（请简要写出你的体会）。

4、读了这篇含义深刻的小散文，你明白了什么？。

七：你对童年有哪些感受？请仿写句子。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活。

童年是。童年是。

童年是。

第三篇：五年级语文下册第二单元教案

五年级语文下册第二单元教学设计

备课老师:

5．古诗词三首

教学目标：

1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．进一步了解宋词的有关知识。

3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学难点：

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

第一课时（《牧童》）

教学目标：

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程：

（一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。2．小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3．伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时（《舟过安仁》）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。2．理解诗句的意思。3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：

以读解意，以画悟情。教学过程

（一）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。

（五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

第三课时（《清平乐·村居》）教学目标：

1．初步了解词的有关知识。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3．理解这首词的意思。

4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点：

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。教学过程：

（一）导入，解题 1．板书课题，读题。2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音 1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

1．自由读文，自主理解词语意思

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语： 茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。4．再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）

（四）精读、悟情

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。2．请学生自由谈所“看到”的画面。3．学生配乐自由读，边读边悟。4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2．全班朗读，注意表达思想感情。3．熟读成诵。教学反思：

6．冬阳·童年·骆驼队

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点： 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学时间：一课时 教学过程：

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

（二）交流信息，简介作者与背景 1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。② 思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书）

① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

② 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断

① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。③ 全班交流，教师适时点拨。猜测挂铃铛的原因

（五）学习最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

（七）总结全文

（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。教学反思：

7．祖父的园子

教学目标：

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点：

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程： 一 谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子

二 初读课文，整体感知课文主要内容 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容． 2 找出生字新词，注意读准字音． 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书： 1 观赏小昆虫，大榆树 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉

三 体会作者在园子里的心情 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2 全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四 领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五 课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。教学反思：

8．童年的发现

教学目标：

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学课时：二课时

第一课时

教学目标：

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2．正确、流利地朗读课文。3．了解课文内容。教学重难点：

引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。教学过程：

一、联系实际、激趣导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络 1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么？”

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2．朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学过程：

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。教学反思：

9．儿童诗两首

教学目标：

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

二、初读儿童诗，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。小组内读诗。3．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2．伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸 1．交流课前搜集的儿童诗。2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报 教学反思：

口语交际·习作二

教学目标：

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。课时安排 ：３课时。

第一课时（口语交际）

教学目标：

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学过程：

一、引导回顾，体验童年情趣

１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱„„）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，分享童年

１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年 １、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。２、开展童年故事会。

３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作指导）

教学目标：

指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。教学过程：

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在„„

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。板书：童年趣事

（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）

二、自由交流，拓展思路

三、班内交流，评价指导

１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。２、组织评价：

“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体？”鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。或者“他说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）

四、明确要求，草拟作文

１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。２、把自己的童年趣事写下来。

３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

第三课时（习作讲评）

教学目标：

围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学过程：

一、导入课题，组织典型作文的讲评

１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

2、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

3、师生共同评议：（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）

二、组内评改

三、佳作欣赏

１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

回顾·拓展二

教学目标：

1．回顾本单元所学内容，交流感情。2．积累读书方法。课时安排：1课时 教学过程：

一、交流平台

（一）交流对课文内容的感受

1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 2．学生小组交流。全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言，归纳。

（三）交流读书方法

1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2．学生发言。

3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

二、日积月累

1．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

2．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。3．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

4．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

三、课外书屋 1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。3．教师小结，结束本课时教学。教学反思：

第四篇：五年级语文下册第二单元

第二单元试卷

班级_________姓名 _________得分________

一、我会正确读下面拼音，能把词语写正确。

lián péngpēitāixiūkuìyòuzhìTiānfù

()()()()()Tiānfùqū zhúfángàijǔ juãhuò huàn

()()()()（）

二、给下面带点字选择正确的读音。

1、最喜小儿亡（wú wáng）赖，溪头卧剥（bō bāo)蓬莲。．．

2、我忽然想起了自己的发现，情不自禁（jīnjìn）地笑出了声音。．

三、补充四字词，并选择正确的词填空。

（）不自（）默（）（）声（）尽脑（）（）心所（）一本（）（）运转（）（）

1、这是一道难题，我（）想呀想，终于有了眉目。

2、在老师面前，他总是（），可在同学面前调皮得很呢！

四、默写古诗《牧童》、《舟过安仁》

——————————，———————————。

———————————，———————————。

——————————，———————————。

———————————，———————————。

五、我能将下面诗句补充完整。

1、，一寸光阴不可轻。《偶成》

2、天行健。《周易》

3、路曼曼，吾将。

4、不积跬步，；不积小流。《荀子》

5、青青草。醉里吴音发？大儿，中儿。最喜，溪头。

6、我还能写一句课外积累的名言或诗句。

六、作者我会连。

《牧童》杨万里

《舟过安仁》萧红

《清平乐•村居》吕岩

《祖父的园子》费奥多罗夫

《童年的发现》辛弃疾

六、按要求改写句子。

1、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。

缩写句子：______________________________________________。

2、樱桃树和李子树都不大结果子。觉得它们并不存在。

将两个句子连成一句话：

________________________________________________。

3．我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结局。(修改病句)

________________________________________________________________________

七、标点符号我会用。

1．走走停停加标点。

(1)看它从不着急 慢慢地走 总会到的 慢慢地嚼 总会吃饱的(2)老师说 岂止是鸟 人是由简单生命进化来的 最开始是草履虫 后来是鱼

是青蛙 是猴子

2．选择引号的用法。

A．引用B．特定称谓

(1)在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。()

(2)老师经常用“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”来督促我们学习。()

(3)“东方之珠”——香港，是一座美丽的城市。()

八、我能把下列排列错乱的句子整理成一段通顺的话，在括号里填上序号

（）野果采来了。

（）大家都去了，只有懒熊迟迟不到。

（）一天，狮王召集百兽，叫他们全都上山采摘野果。

（）懒熊这回可不懒了，气呼呼的赶来，振振有词的说：“分野果，差我一

个不行！”

（）狮王又通知百兽，唯独没有通知懒熊。

（）狮王很生气，派山羊催懒熊，懒熊反问道：“这么点事儿，差我一个不

行？”

九、判断。正确的打“√”，错误的打“ × ”。

1、我想大概肯定还没有人发现这个道理。（）

2、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”是因果关系，前句讲原因，后句讲结果。

（）

3、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

这句话表达了作者对逝去的童年的怀念。（）

4、《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，它是《城南旧事》的序

言，作者是林海音。（）

5、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（）

6．“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。()

十．阅读《冬阳·童年·骆驼队》选段，回答问题。

爸爸和它讲好价钱了。人在xiâ mãi（），骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们

咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔哩冒着热气，白沫子沾在胡须．．

上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从来不着急，慢慢地走，总会到的；

慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子．

底下总会系着一个铃铛，总起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。．

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

我幼稚的心灵充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们

软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音。您不是说，它们走上三天三夜

不喝以口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途jì mò（）的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些

行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑说：“也学，你的想法更美些。”

1、给文中带点的字选择正确的音节划上“——”

磨（mó mò）嚼（juã jiáo）系（jìxì）沾（niánzhān）．．．．

2、在括拼音旁的括号里写上词语

3、用“﹏”画出描写骆驼外貌和咀嚼时样子的句子

用“—”画出说明骆驼能沉得住气的句子。

4、就骆驼脖子底下系铃铛这个问题，“我”和大人的想法是不同的：我认为：

_______________________________________________________________

爸爸认为：_________________________________________________________

你的看法是：_______________________________________________________

5、爸爸说：“你的想法更美些。”的理由是

6、童年是充满童真的，充满幻想的，我们的童年即将过去，我也要写几句绚怀

我的童年：

十一．课外阅读

禹强读小学的时候，最怕写文章，费了好大劲，写出来的作文，老师总是说

内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。

她的爷爷徐特立知道以后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读多写。

多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。多写，就是要练习自己的笔头，肯于（克、刻）苦实践。”

于是，禹强就下工夫多读。不管是报纸、杂志、小说，也不管是短篇、中篇、长篇，（）能找到的，（）拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。

徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书应该慢

慢地读，一边读，一边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清楚这些

道理的；书上有哪些好的语言、好的描写，也要想一想。严格地说：有些好的段

落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，这就是我常说的不动笔墨

不读书。”

从那以后，禹强看书的时候，身边总带着一支笔和一个笔记本，一边想一边

记。而且，又勤练习写作，不久，她的作文成绩（居然、果然）提高了。

1、用简短的几句话概括这篇短文讲了什么。

2、用“——”线划出具体说“不动笔墨不读书”的语句。

3、在文中找出下列词语的近义词。

缺乏——（）清晰——（）

4、细读短文，在（）里填上恰当的关联词，并画去括号内不恰当的词语。

5、根据徐特立老爷爷的话，我们可以知道，要写好文章必须达到两（）

和（），其中（）必须要做到“动笔墨”。

6、请结合你自己的写作经验，写写你对徐特立老爷爷的话的理解。

7、给本文加上一个标题，写在文前的“”上。

第五篇：鼎尖教案人教五年级数学下册第二单元测试题

人教五年级下册第二单元测试题 姓名:____________

一、填一填。

1．20以内的质数分别加上2，所得的和是质数的有（）。2．一个数各位上的数的和是24，这个数一定是（）的倍数。

3．一个四位数，千位上是最小的合数，百位上是最小的质数，十位上是最小的自然数，个位上的数既不是质数，又不是合数，这个数是（）。4．10以内不是偶数的合数是（）。

5．一个三位数46□，当□中填（）时，此数是2,3的倍数；填（）时，是2,5的倍数；填（）时，是3,5的倍数。6.最小的质数是（），最小的合数是（），最小的奇数是（），最小的偶数是（）。7．42的因数有（）。100以内19的倍数有（）。8．如果四位数□674同时是2和3的倍数，那么□里可以填（）。9．既有因数3，又是5的倍数的最大两位数是（）。10．一个自然数既是9的倍数，又是9的因数，这个数是（）。11．三个连续偶数之和是60，这三个数分别是（）、（）、（）。

12．一个三位数，百位上的数既不是质数也不是合数，十位上的数既是偶数又是质数，这个三位数同时是2和5的倍数，那么，这个三位数是（）。13．两个质数的和是49，这两个质数分别是（）和（）。

二、辨一辨。

1．所有的奇数都是质数。

（）2．个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。

（）3．因为72÷8＝9，所以72是倍数，8和9是因数。

（）4．一个数是21的倍数，则这个数一定是3和7的倍数。

（）5．除2之外其余的质数一定是奇数。

（）6．一个数的因数一定比这个数的倍数小。

（）7．90既是2的倍数，也是5的倍数，同时也是3的倍数。

（）8．一个数的因数的个数是有限的。

（）9．6的全部因数有1，2，3，6。

（）10．一个数没有最大的倍数。

（）

三、把下面各数分解质因数。

18＝（）

35＝（）

24＝（）

82＝（）

四、选一选。

1．如果□73是3的倍数，那么□里可能是（）。A．5，8 B.2，5 C.2，5，8 2．全班有40个人，体育课分组做游戏，每组（）人能刚好分完。A．6

B.8 C.12

D.15 3．50以内既是4的倍数，又含有因数6的最大数是（）。A．12 B.24 C.36

D.48 4．a表示任意一个非0自然数，则2a+1表示（）。A．奇数

B.偶数

C.质数

D.合数 5．用2、5、5三个数字组成的三位数（）。

A．一定同时是2、3、5的倍数

B．一定是2的倍数

C．一定是3的倍数

D．一定是5的倍数 6．两个质数的和是（）。

A．偶数

B.奇数

C.不能确定

7．按照（）把大于1的自然数分为质数和合数。

A．是不是2的倍数

B.因数的个数

C.两种分类方法都不是 人教五年级下册第二单元测试题 姓名:____________

8．一个质数，它的最大因数是（）。A．奇数

B.合数

C.它本身

9．正方形的边长是质数，它的周长是（）。

A．质数

B.合数

C.既不是质数，也不是合数 10．两个奇数的和（）。

A．是奇数 B.是偶数 C.可能是奇数，也可能是偶数

五、把下面各数按要求填空。39 455 78 99 165 102 207 134 321 405 1050 240 147 2的倍数：____________________________________________ 3的倍数：____________________________________________ 5的倍数：____________________________________________ 2和3的倍数：________________________________________ 3和5的倍数：________________________________________ 既是2和3的倍数，又是5的倍数：______________________

六、解决问题。

1．一堆苹果不到1500个，3个人分，5个人分，7个人分，13个人分都正好分完而无剩余，这堆苹果有多少个？

2．一个四位数，千位上是10以内最大的质数，百位上是最小的合数，十位上是最小的自然数，个位上既是奇数又是合数，这个数是多少？

3．桌子上有一枚硬币，把这枚硬币翻动1次后，它的正面朝上，翻动2次后，它的反面朝上。照这样一直翻下去，第100次，硬币的什么面朝上？第1001次呢？

4．明明、亮亮和丽丽都是好朋友，有趣的是他们的年龄依次增大1岁，且年龄的乘积是504，他们各是多少岁？

5．有一包糖果，平均分给3个人，4个人，5个人都正好分完，这包糖果至少有多少颗？

6．李老师带47名学生去划船，一共乘坐10只船，每只大船可坐6人，每只小船可坐4人。大船和小船各多少只？

7．爸爸的年龄是芳芳的3倍，爷爷的年龄是爸爸的2倍，爸爸今年33岁，请问：爷孙相差多少岁？