第一篇：新课标人教版五年级下册语文第二单元教案
第二单元教材内容概说
一、单元教材分析
1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。
2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
二、单元教学目标
1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；
5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
6、交流和描绘自己的童年生活。
7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
三、单元教学重、难点
1、通过读书体会作者的思想感情。
2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式
3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。
四、教学措施及手段
1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。
5、古诗词三首
【教学目标】
1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。
2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。【教学重难点】
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
【教学准备】
1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平
2、有关古代童年生活的古诗 【教学课时】两课时 【教学过程】
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童
年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
（二）初读古诗，整体感知
1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。
2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。
3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
4．指名交流，适时点拨。
（三）再读古诗，理解诗意
1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4．全班齐读此诗。
（四）想象诗境，悟其感情
1．教师有感情朗读，学生闭目想象。
2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
（五）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2．自读古诗，了解大意
（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典
查不懂的词。
（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）
（3）多种形式读诗，要求正确、流利。
（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3．再读感悟，体会诗境
（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。
（3）师生共同评析。
4．品评诗句，悟其感情
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）
5．感情朗读，熟读成诵
（六）拓展活动
1．课外读读写儿童的诗。
2．推荐背诵杨万里的其它诗。
第二课时
（一）乐调情
1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。
3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法）
4．介绍辛弃疾生平。
（二）读入情
1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。
2．指数名学生读，正音。
3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。
（三）品悟情
1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。
2．全班交流，教师适时引导。
3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。
4．全班交流，各抒己见。
5．教师范读，学生闭目想象画面。
6．请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）
7．学生自由读，边看图边读边悟情。
（三）议深情
1．请学生自由谈所悟到的思想感情。
2．总结：
（四）布置作业
1．利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。
2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
3．用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母听。【板书设计】
清平乐 村居（宋·辛弃疾）茅檐 低小 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿
无赖
【作业设计】
1、有感情的背诵课文，默写《牧童》。
2、小练笔：读了这三首古诗词，选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。【教学后记】
【教学相关链接】
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
6、冬阳·童年·骆驼队
【教学目标】
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。【教学重难点】
有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。抄写喜欢的句子。【教学准备】
1、歌曲《送别》
2、电影《城南旧事》片断 【教学时数】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入课题
1、.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。阅读课文后面的“资料袋”。
2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自由畅读，步入童年
1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。
3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。
2、课堂交流，随机指导。
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ ②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„增加一些行路的情趣。”
①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？
③有感情地朗读这段话。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。
①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ ②有感情地朗读这句话。
四、作业
1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、继续品读，感悟童年
1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看
法。
3、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。
◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。
◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。„„
②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充满了留恋。
„„
③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念 „„ ③带着自己感悟有感情地朗读。
二、吟诵课文，回味童年
1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。
2、选择喜欢的段落背诵。
三、拓展延伸，珍惜童年
1、童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
2、.推荐阅读《城南旧事》另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。【板书设计】
6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用处（5—9）
对童年生活无
} 想替骆驼剪毛（10）限怀念 追问骆驼去处（11—14）
【作业设计】
1、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象深刻。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。
2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》 【教学后记】
7*祖父的园子
【教学目标】
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。【教学重难点】
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。【教学准备】收集有关萧红的资料。准备教学挂图。【教学时数】一课时 【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
三、研读课文，体验情感
１、学生自主学习。默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：
２、汇报交流：
⑴ 对园子的印象（1～3小节）：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
从这几句话中，你体会到了什么？
⑵ “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4～15小节）：“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
⑶ 感受园子里所有生命的自由（16～17小节）：
① 思考： 从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
② 交流、讨论：
⑷ 有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、回归全文，领悟写法
思考： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
五、布置作业，课外延伸
1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。【板书设计】
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活
用心感受生活 真实表达感受
【作业设计】
联系自己的生活，跟你的同学或好友谈谈自己最难忘的童年故事。【教学后记】
8、童年的发现
【教学目标】
1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。3．了解课文“童真童趣”的特点。4．有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。【教学准备】
准备多媒体课件，相关的教学挂图。【教学时数】 两课时 【教学过程】
第一课时
一、联系实际、激趣导入
1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新 课学习。
二、初读课文、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。
2．找出生字，注意读准字音；理解词语。
3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、再读课文、理清脉络
1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解“‘我’发现了什么？”
1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2．朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
五、开放拓展
收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。
第二课时
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
二、细读体会童年秘密的发现过程
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
三、体味作者秘密被证实后的感受
1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
五、总结交流
通过学习课文，受到了什么启发？ 【板书设计】
童年的发现 梦中飞行――＞人的进化
地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害
【作业设计】
你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来跟大家交流。
9、*儿童诗两首
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。【教学重难点】
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。【教学准备】
本课的教学课件，本课的教学挂图，课外的儿童诗。【教学时数】一课时 【教学过程】
一、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文。
二、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。（3）有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
三、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
四、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。
3、朗读或背诵这些诗句。【板书设计】
我想
安、接、装、种、悠、长、望、飞
童年的水墨画 自由自在、无拘无束
【作业设计】
1、选择背诵诗歌。
2、有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。
3、办儿童诗主题手抄报 【教学后记】
口语交际·习作二
【教学目标】
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。【教学准备】
1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。【教学时数】三课时 【教学过程】
第一课时
一、回顾课文，激发情趣
1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱„„）
二、打开记忆，回忆童年
1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。
三、课堂交流，分享童年
1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。
2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。
3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年
1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。
3.班内交流。
第二课时（习作指导）
一、创设情景，导入新课
1、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
2、学生交流翻看影集。
3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？
4.指名发言。
5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。
二、自由交流，拓展思路
1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）
三、大组交流，评价指导
1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。
2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。
四、草拟片断，渗透写法
1、让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。
2、写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣„„。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
第三课时（习作讲评）
一、展示典型，组织讲评
1、教师事先从学生的初稿中发现典型。
2、.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。
4、.生共同评议。
导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）
导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。
6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。
二、小组交流，互评互改
四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、总结谈话
通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
回顾·拓展二
【教学目标】
1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2、积累名言警句。
3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。【教学时数】一课时
【教学时数】
一、交流平台
1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
2、学生汇报
3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
4、生再交流。师生共同评议。
5、教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
二、日积月累
1、自由朗读句子，读通顺、流畅。
2、指名朗读、齐读。
3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。
4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5、生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。
6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。
7、课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。
三、课外书屋
1、教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2、师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
4、学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5、组织开展读书交流评比活动。
第二篇：人教新课标第八册语文第二单元作文教案
第二单元
一、习作内容：
在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明„„总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。
现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。
二、目标新了解
1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然
5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
三、准备新素材
1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫
2、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇
3、搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片
四、设计新思考
本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教学之前，我们应该采取什么样的策略呢？
在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。
作文教学设计
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．激趣导入。
播放歌曲《童年》。
师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）
（二）教师示范，介绍一件趣事。
1．老师讲述一个童年有趣的故事。
2．学生评议有趣在哪里。
（三）自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？
2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3．学生默想自己成长过程的童年趣事。
4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。
5．小组评选谁说得最棒。
设计意图：亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．老师为大家带来了一些关于说话的成语。读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。说一说你最喜欢哪一个？
悄悄耳语窃窃私语自言自语口齿伶俐对答如流口若悬河说话幽默说话诙谐
滔滔不绝有声有色绘声绘影有声有色有板有眼谈吐从容话语轩昂侃侃而谈
正言厉色义正辞严一字千钧情深意浓意味深长平心静气心平气和津津乐道
语重心长蛮和气地挺郑重地兴致勃勃兴奋异常喜形于色笑嘻嘻地一字一句
一字一顿一语双关一语道破哑哑学语牙牙学语吞吞吐吐支支吾吾结结巴巴
哼哼哈哈说说唠唠抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴
2．读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？
1、欲穷千里目，更上一层楼。
2、会当凌绝顶，一览众山小。
3、海内存知己，天涯若比邻。
4、少壮不努力，老大徒伤悲。
5、问渠那得清如许，为有源头活水来。
6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答出，把为什么要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。
师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。
生：„„（一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。）
师：谁来先给大家做一个示范？
生：„„。（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。）
设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）
2．联系实际、点拨感悟。
师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？
生：成长就是长高了。（哄堂大笑）
生：我的理解是成长是进步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。
生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。生：„„
师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。）
设计意图：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。）
生：我想对老师说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。
生：„„
设计意图：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。
3．指导作文、点拨思维。
师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。
师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。
生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）
师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受）
设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。
佳作一：向爸爸妈妈说说心里话
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。
我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。
从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”
但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事„„而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！
爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！
佳作二：老师，我想对您说......张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。
开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！
记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要注意安全。”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。
记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可不巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线„„”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。
张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。
2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。
设计意图：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作
做好了铺路搭桥作。
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗？
三、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
师：我们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。请你读一读自己作文，让小组的同学评论一下。
师：刚才写的作文是草稿。老师也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论一下好吗？（老师念自己的下水作文，学生评价）
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
师：好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗？谁能说说修改作文有哪些方法。
生：说说修改方法。（增加、删除、调整、连接、改错等）
师：现在请大家按照刚才说的修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。（学生修改自己的作文）
设计意图：好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。这里采用了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。（教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。集体讨论修改，教师点评。）
师：下面是最精彩时刻，我们来评选一下此次作文最佳奖好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳„„越多越好。）
师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那一定是一次成长过程的新体验哟。愿意吗？
设计意图：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
课外拓展练习：以本次习作的过程为话题，说说自己成长过程的心理话。题目是：我又进步了。
第三篇：五年级下册语文教案-将相和(10)_人教新课标
将相和
一、教学目标
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
二、教学重、难点
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。教学过程
一、导入新课
师：同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。（板书课题）
二、检查预习
+
师：课前安排大家进行了预习，现在我们检查一下预习情况。
第 1 页 先来看一下题目：将是指
，相是指
，和的意思是。
生：将是廉颇，相是指蔺相如，和的意思是和好。
师：既然是和好说明以前他们俩的关系怎么样？
生：不和。
师：那么从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？
生：这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。
廉颇和蔺相如不和肯定有不和的原因，谁能快快速从文中找出说明他俩不和原因的句子。
生：在渑池之会上，蔺相如被封为上卿，职位比廉颇高。
师：原来都是官职惹的祸，蔺相如官职比廉颇高了，廉颇很生气的说了一段话，是哪一段？
学生读这段话，教师出示这段话。
师：同学们思考一下，廉颇说这段话时，心里是什么滋味？
生A：生气，不服气。
生B：嫉妒。
师：从哪里可以看出来？
第 2 页 生：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”
师：“能耐”是什么意思？
生：“能耐”就是“本事”的意思。
师：爬到我头上去了是指——。
生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，从“爬”这个字也可以看出他对蔺相如的不满。
师：你能把这种不服气、不满的情绪读出来吗？
生读，师生共同点评。
师：廉颇说的对吗？
生：廉颇说的不对。
师 ：哪几个故事最能说明廉颇错了？
生：“完璧归赵”和“渑池之会”。
师：那么我们就先来学习第一个故事（出示自学提纲）。
生按提纲自学完璧归赵的故事，然后进行交流。
师：蔺相如是一个怎样的人？从哪里体现出来？
第 3 页 生：蔺相如是一个机智勇敢的人。从“蔺相如知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说‘这块璧有点小毛病，让我指给你看。’”这句话可以看出来。（出示这句话）
师：蔺相如为什么说这句话？
生：他想把和氏璧要回来。
师：蔺相如为什么不把它抢回来？
生：抢的话有失礼节，也会受到秦王左右的阻拦。
师：老师觉得这句话中的“小”这个字有点多余，想把它去掉，同学们读一下，看看行不行？（教师演示）
生A：不行，如果有大毛病的话秦王也会看出来。
生B：如果有大毛病，这块璧也不会被称为无价之宝。
师： 那么 老师再把这个“小”加上，同学们读一读，比较一下，哪个更好？（教师演示）
生：学生读两句话，体会异同。
生总结：加上这个“小”字更能体现蔺相如的机智。
师：从哪里看出蔺相如的勇敢？
第 4 页 生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（教师幻灯片出示）
师：这么好的璧撞坏了岂不可惜，蔺相如真的要撞吗？
生A：不会真的撞，真撞了就完不成使命了。
生B：蔺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。
师：看来蔺相如心中有底，说话就有了气势，哪一个词语能表现出蔺相如当时的心情？
生：“理直气壮”。
师：哪位同学能把蔺相如理直气壮的语气读出来？
指读这段话，然后学生齐读体会。
师：一个“撞”字进一步体现出蔺相如是一个怎样的人？
生：体现出蔺相如是一个机智勇敢的人。
师：从这里看出，蔺相如是仅靠一张嘴就保住赵国的宝贝吗？
生：不是，而是靠他的机智勇敢甚至是性命才保住了赵国的宝贝。
师：那么，廉颇的话对吗？
生：不对。
第 5 页 师：第二个故事又体现了蔺相如是一个怎样的人？
学生读课文思考，小组交流。
生A：蔺相如是一个机智勇敢，不畏强暴的人。
生B：我是从他逼秦王击缶看出来的。
师：蔺相如为什么逼秦王击缶？
生A：因为他认为秦王要赵王鼓瑟并记录下来是在侮辱赵王。
生B：因为他认为侮辱了赵王就是贬低了赵国的地位。
师：蔺相如的几次要求均遭到秦王拒绝，他又是怎样做的？
生A：蔺相如说：“你现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！”
生B：一个“拼”字就表现出蔺相如的勇敢、不畏强暴。
师：可以说，蔺相如又一次用自己的性命捍卫了国家的尊严，我们再来看廉颇说的话，对吗？
生：错了。
师：他有没有认识到自己错了？
生：没有，而且还处处刁难蔺相如。
第 6 页 师：面对廉颇的刁难，蔺相如语重心长说了一段肺腑之言，谁来读一下。
学生读这段话，教师幻灯片出示。
师：蔺相如说，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。这句话对吗？在文中哪个地方可以体现？
生：对，在渑池之会后，秦王不敢拿赵王怎么样，就是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
师：也就是说渑池之会也有廉颇的一份功劳，蔺相如认识到了将相和则国兴，将相不和则国亡的道理。谁能用语重心长的语气再来读一下这句话？
指名读，齐读体会语重心长的语气。
师：廉颇听了蔺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他认识到了自己的错误，于是他是怎样做的？
生：负荆请罪
师：发生了感人的一幕（出示负荆请罪的图片），不管是蔺相如的肺腑之言还是廉颇的负荆请罪都体现了他俩有怎样的共同品质？
生：都有一颗爱国之心。
师：从廉颇的负荆请罪中我们应学习他什么品质？
第 7 页 生：勇于认错，知错就改。
师：一个战功赫赫的大将军敢于脱下战袍负荆请罪，这是多么感人的一幕啊！让我们展开想象，穿越时空，回到当时，看当时的人是怎么说的？（出示拓展想象
1、如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些么？
2、这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？请你任意选择一个角色说一说。
3、这感人的一幕对你有什么启发？）
学生讨论交流，回答。
师：我们在学习生活中，都能像将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，就一定能把我国建设的更美好。
师：我们现在回过头来再看三个故事，如果再第一个故事中秦王能如愿以偿，会不会有第二个故事？
生：不会。
师：也就是说，渑池之会是完璧归赵的发展。如果渑池之会后蔺相如没有被封为上卿，位居廉颇之上，还会有第三个故事吗？
生：不会。
师：所以说：完璧归赵和渑池之会的结果又是负荆请罪的起因。
师：这节课大家表现的非常好，听得很认真，想必也有很多收获，我们来做一下达标练习。（下发达标练习题）
第 8 页 达标练习：
1、课文由（）、（）、（）三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果。其中（）是（）的发展。（）的结果又是（）的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
2、说说你喜欢哪个人物，为什么？
师小结：这个故事已经发生两千多年了，但廉颇蔺相如的高大形象已经深深刻在我们心里，蔺相如今后的命运如何，赵国又是怎样灭亡的？课下请同学们阅读《史记·廉颇蔺相如列传》
来了解一下。
第 9 页
第四篇：七年级语文下册 第二单元第七课《行道树》教案 人教新课标版
《行道树》教案
学习目标：
1、语文知识：有感情的朗读，感知课文内容，领悟文章主旨。
2、基本技能：理解文章中形象而又深刻的语言。
3、高级技能：学会在散文中寻找主旨句，掌握象征手法和对比手法。
4、情感态度：体会行道树无私奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。
学习过程
预习导学
一、朗读课文两遍，给下面的字注音，并说说它们的意思。行道树（xíng）贪婪（lán）堕落（duî）．．．点缀（zhuì）苦熬(áo)冉冉(rán)．．．．给予(jǐ yǔ)牙龈(yín)．．．繁弦急管: 形容各种乐器同时演奏的热闹情景。出处：宋·晏殊《蝶恋花》词：“绣幕卷波香引穗，急管繁弦，共爱人间瑞。”
红灯绿酒: 形容奢侈糜烂的生活。
根据课文，在括号内填入内容，可以找课文中的原句，要求说出理由。
（）的行道树
如：痛苦的、固执的、奉献的、忧愁而快乐的„„
课堂学习
一、整体感知：
1、以问题：“假如你是一棵树，你希望自己生长在何处？为什么？”开始新课。
2、读课文，订正预习导学部分第一题。
3、学生自读课文，并思考：
①、边读边完成下面的语段：
我们立在城市的飞尘里。这无疑是一种堕落。在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种（）的点缀。但我们会在春天（），在夏日（）。当夜幕降临的时候，整个城市都是（），而我们在（），在（），在不被了解的（）。但我们苦熬着，牙龈（），直等到朝霞的彩旗冉冉升起。当我们看到或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪的呼吸着（），这就是我们最自豪的时刻。
是的，这座城市总得有一些人要迎接（）。
②、假如你是一棵行道树，请用一句话来介绍一下自己。
例如：无私奉献，默默无闻，自我牺牲，忧愁而又快乐，心系社会，为人类造福„„（大意对即可）
③、通过朗读，同学们都应该走进了行道树的内心深处，那么，找找那一句话点明了文章的主旨？
“ 神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”
二、讨论解疑：
用心
爱心
专心 请同学们按学习小组合作探究下列问题，把握课文精神实质。（1）为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”？
（2）怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？（3）末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树，”忧愁什么？快乐什么？（4）为什么行道树认定自己的事业是神圣的？
（5）行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？（6）本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，有什么不同？
学生讨论、回答，教师明确：
（1）这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在它们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。
（2）一切神圣的事业总需要付出很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。如行道树承受痛苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”，这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。（3）上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，它们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。
快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。
（4）社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。（5）抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而忧愁。总之，它们是痛苦的。然而，它们认识到神圣的事业总是痛苦的，它们甘愿自我牺牲，为自己的奉献而自豪快乐。这就是无私奉献者的美的襟怀，美的精神。
（6）两段文字所表达的重点不同，第1段主要是突出行道树所处环境的恶劣，最后一段主要是突出行道树虽处劣境但乐于奉献的自我意识。
三、体验与反思：
1、文章仅仅为了写树而写树吗? 这种写法叫做什么? 借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。借物喻人，托物言志的象征手法。
2、学习用象征手法写段话
3、你身边有那些“行道树”一样的人？他们为人类带来了什么？
[让学生四人一组探讨，选代表在班内发言。使他们感知人多智广，交流可以更快捷地掌握更多信息，进而提高他们的交流意识和协作能力。]（学生可能谈到的话题）
a、清洁工清扫街道，为我们送来清爽； b、解放军驻守边疆，使我们幸福安宁； c、白衣天使救死扶伤，让人们恢复健康；
用心
爱心
专心 d、人民教师勤勤恳恳，传递人类文明； e、运动健儿奋力拼搏，为我们带来感动； f、航天员飞上太空，为人类积累航天经验；
„„
4、请你以一种较为特别的形式对他或她说说你的心理话。
5、山上、森林里的树是否有奉献精神？请谈谈你的看法。
四、再次解读文章的主旨句，让学生联系实际，谈谈自己的理解。
（人是要有理想的，理想既是一种获得，又是一种牺牲，理想使你微笑地观察着生活，理想会使你忘记鬓发早白，理想使你头白仍然天真，没有理想的人生是苍白的，有自我牺牲精神、奉献精神，心系社会的人生是灿烂辉煌的。在这里老师愿你们人人有梦，并祝愿你们把理想写在今天，把成功写在未来。）
五、小练习：
煤
很古很古以前，有一棵美丽的树。从来没有谁忍心伤害她。但有一天，浪从很远的地方冲过来，山坡陷下去了，可怜的她被埋在了地底下。好黑，好冷„„
几亿年过去了，她突然感到了一阵温暖。啊，重见天日了。但，当她的双眸看到自己的身体时，她惊呆了，自己成了一块乌黑的煤，没有了昔日的风采。
过了些时候，她走了，步子很轻，嘴角挂着微笑。
一盆火在熊熊燃烧。她很安静，不时放出几只黑色的蝴蝶。那一定是她上亿年的梦想被灼痛的样子，不过，她似乎无悔。煤，是美丽的树以另一种方式活着。
1、表现“她”内心情感的词语有（按先后顺序）：________
2、《煤》和《行道树》比较阅读，共同的修辞手法是________，两文不同点是________
3、“她似乎无悔”是因为________。
参考答案：
1、好黑 好冷 温暖 惊呆 微笑 安静 无悔
2、拟人 人称
3、美丽的树以另一种方式活着，给人们带来光明和温暖
用心
爱心
专心 3
第五篇：新课标人教版五年级下册语文第二单元备课教案
第二单元教材内容概说
一、单元教材分析
1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。
2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
二、单元教学目标
1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；
5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
6、交流和描绘自己的童年生活。
7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
三、单元教学重、难点
1、通过读书体会作者的思想感情。
2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式
3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。
四、教学措施及手段
1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。
5、古诗词三首
【教学目标】
1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。
2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。【教学重难点】
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
【教学准备】
1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平
2、有关古代童年生活的古诗 【教学课时】两课时 【教学过程】
第一课时
（一）谈话导入，激发兴趣
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
（二）初读古诗，整体感知
1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。
2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。
3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
4．指名交流，适时点拨。
（三）再读古诗，理解诗意
1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
4．全班齐读此诗。
（四）想象诗境，悟其感情
1．教师有感情朗读，学生闭目想象。
2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
（五）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2．自读古诗，了解大意
（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）
（3）多种形式读诗，要求正确、流利。
（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。
（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3．再读感悟，体会诗境
（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。
（3）师生共同评析。
4．品评诗句，悟其感情
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）
5．感情朗读，熟读成诵
（六）作业、拓展
1、背诵古诗。
2、课外读读写儿童的诗。
3、推荐背诵杨万里的其它诗。
第二课时
（一）乐调情
1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。
3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法）
4．介绍辛弃疾生平。
（二）读入情
1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。
2．指数名学生读，正音。
3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。
（三）品悟情
1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。
2．全班交流，教师适时引导。
3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。
4．全班交流，各抒己见。
5．教师范读，学生闭目想象画面。
6．请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）
7．学生自由读，边看图边读边悟情。
（三）议深情
1．请学生自由谈所悟到的思想感情。
2．总结：
（四）布置作业
1、有感情的背诵课文，默写《牧童》。
2、小练笔：读了这三首古诗词，选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
【板书设计】
清平乐 村居
（宋·辛弃疾）茅檐 低小 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿
无赖
【教学相关链接】
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
6、冬阳·童年·骆驼队
【教学目标】
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。【教学重难点】
有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。抄写喜欢的句子。【教学准备】
1、歌曲《送别》
2、电影《城南旧事》片断 【教学时数】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入课题
1、.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。阅读课文后面的“资料袋”。
2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自由畅读，步入童年
1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。
3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。
2、课堂交流，随机指导。
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ ②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„增加一些行路的情趣。”
①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？
③有感情地朗读这段话。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ ②有感情地朗读这句话。
四、作业
1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、继续品读，感悟童年
1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。
◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。
◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。„„
②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充满了留恋。
„„
③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念 „„ ③带着自己感悟有感情地朗读。
二、吟诵课文，回味童年
1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。
2、选择喜欢的段落背诵。
三、拓展延伸，珍惜童年
1、童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
2、.推荐阅读《城南旧事》另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
四、布置作业
1、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象深刻。找出来，读一读，和同学交流自己的感受，并写下来。
2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》
【板书设计】
6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼（4）
想象驼铃用处（5—9）
对童年生活无
} 想替骆驼剪毛（10）限怀念 追问骆驼去处（11—14）
7*祖父的园子
【教学目标】1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。【教学重难点】
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。【教学准备】收集有关萧红的资料。准备教学挂图。【教学时数】一课时 【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
三、研读课文，体验情感
１、学生自主学习。默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：
２、汇报交流：
⑴ 对园子的印象（1～3小节）：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
从这几句话中，你体会到了什么？
⑵ “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4～15小节）：“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
⑶ 感受园子里所有生命的自由（16～17小节）：
① 思考： 从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
② 交流、讨论：
⑷ 有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、回归全文，领悟写法
思考： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
五、布置作业，课外延伸
1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。【板书设计】
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活
用心感受生活 真实表达感受
8、童年的发现
【教学目标】
1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。3．了解课文“童真童趣”的特点。4．有感情地朗读课文。【教学重难点】
1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。【教学准备】
准备多媒体课件，相关的教学挂图。【教学时数】 两课时 【教学过程】
第一课时
一、联系实际、激趣导入
1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新 课学习。
二、初读课文、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。
2．找出生字，注意读准字音；理解词语。
3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、再读课文、理清脉络
1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解“‘我’发现了什么？”
1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2．朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
五、开放拓展
收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。
六、作业：抄好词句。
第二课时
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
二、细读体会童年秘密的发现过程
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
三、体味作者秘密被证实后的感受
1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
五、总结交流
通过学习课文，受到了什么启发？
六、作业：：抄摘5个好句子并写体会。
【板书设计】
童年的发现 梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害
9、*儿童诗两首
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。【教学重难点】
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。【教学准备】
本课的教学课件，本课的教学挂图，课外的儿童诗。【教学时数】一课时 【教学过程】
一、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文。
二、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
（3）有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
三、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
四、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。
3、朗读或背诵这些诗句。
五、作业
1、选择背诵诗歌。
2、有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。【板书设计】
我想
安、接、装、种、悠、长、望、飞
童年的水墨画 自由自在、无拘无束
口语交际·习作二
【教学目标】
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。【教学准备】
1.有关童年的音乐磁带。
2.收集有关童年的碟片及照片。【教学时数】三课时 【教学过程】
第一课时
一、回顾课文，激发情趣
1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱„„）
二、打开记忆，回忆童年
1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。
三、课堂交流，分享童年
1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。
3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年
1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。
3.班内交流。
第二课时（习作指导）
一、创设情景，导入新课
1、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
2、学生交流翻看影集。
3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？
4.指名发言。
5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。
二、自由交流，拓展思路
1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）
三、大组交流，评价指导
1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。
2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。
四、草拟片断，渗透写法
1、让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。
2、写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣„„。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
第三课时（习作讲评）
一、展示典型，组织讲评
1、教师事先从学生的初稿中发现典型。
2、.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。
4、.生共同评议。
导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）
导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。
6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。
二、小组交流，互评互改
四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、总结谈话
通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
回顾·拓展二
【教学目标】
1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2、积累名言警句。
3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。【教学时数】一课时 【教学时数】
一、交流平台
1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
2、学生汇报
3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
4、生再交流。师生共同评议。
5、教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
二、日积月累
1、自由朗读句子，读通顺、流畅。
2、指名朗读、齐读。
3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。
4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5、生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。
6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。
7、课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。
三、课外书屋
1、教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2、师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
4、学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5、组织开展读书交流评比活动。
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