五年级下册语文教案-祖父的园子_人教新课标

第一篇：五年级下册语文教案-祖父的园子_人教新课标

《祖父的园子》教学设计

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，品析作者平淡语言中蕴含的美好诗意。

2、感受祖父园子中事物的自由美好，感受“我”在园中的自由快乐；感悟祖父带给我的幸福和爱以及我对祖父深深的怀念之情。学习重难点：

1、品析作者平淡语言中蕴含的美好诗意。

2、感受“我”在园中的自由快乐；感悟祖父带给我的幸福和爱以及我对祖父深深的怀念之情。

3、仿写文中节奏分明的美句。学习过程：

一、导入

同学们，这节课我们一起来学习一篇课文——《祖父的园子》（板书：祖父的园子，并重点标记“园子”两个字）。请大家先闭上眼睛想象一下，你心目中园子是什么样子的？

（学生说自己心目中的园子：果园、花园、菜园等都可以）

二、赏析课文

1、这是同学们心目中的园子，下面我们跟随“民国四大才女”之一的萧红，一同走进她“祖父的园子”，看一下祖父的园子里又有哪些事物？又会带给我们哪些不一样的感受。

请大家速度课文，准备回答问题。

（写了各种昆虫、花草和树。）（板书成心形）

第 1 页

2、作者分别从什么角度来写的？都抓住了它们哪些特点？教师引导学生从不同的方面感受园子的美好。

（蝴蝶：大小、颜色；蜻蜓、蚂蚱：颜色；蜜蜂：体态、动作——写出了它们的漂亮、可爱、色彩绚丽等）

3、还写到了什么？引导孩子欣赏作者语言的美和表现力。（大榆树：位置、风雨中的样子、阳光下的美丽）

4、这是一座什么样的园子呢？用句式“这是一座的园子”，让学生结合刚才的分析进行归纳。

（这是一座美丽、充满生机、多姿多彩和自由自在的园子。）

5、对呀，这是一座充满了自由的园子。文中有一句话很好地概括了这种自由，同学们看一下是哪句话？

（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）引领学生抓住“活”“自由”结合“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”进行分析。

睡醒，不是叫醒，也不是惊醒，是睡够了自己醒的——自由；逛，无拘无束，心情畅快——自由、轻松；说话，自言自语或说悄悄话，也是在说着自由呀。——教师引领学生扣住主题进行语言的感悟和赏析：

同学们，萧红的语言朴实而又富有诗意，读起来如同在读诗，来，我们一起朗读，要读出自由的快乐，要读出美好的诗意。（引领孩子多读）

6、建议孩子们仿写“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”

7、园子里还有哪些事物是自由的呢？让学生继续读课文。

幻灯：让学生观察屏幕中的文字和课文比较有呢些不同的地方：（倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。

第 2 页 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高，（蝴蝶愿意飞到哪儿，就飞到哪儿。）

它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上 飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。）

学生能看出：老师用“蝴蝶愿意飞到哪儿，就飞到哪儿”代替了后面的长句。改后的句子更加朗朗上口，教师引领学生反复读，师生分工，男女生分工，在速度上越读越快，让学生充分感受文字的魅力，感受园子里的那份自由和快乐。

8、师生归结：这真是一座自由自在的园子啊。同学们，你们知道为什么这座园子中的一切在萧红的眼里都是自由的吗？其实，这园子里谁才是最自由的呢？（萧红），最自由的萧红更是“要做什么就做什么，要怎么样就怎么样”，读4——16段，说萧红都做了什么，用简介的语言进行概括。（祖父戴草帽，我也戴草帽； 祖父栽花，我也栽花； 祖父拔草，我也拔草； 祖父种菜，我也种菜； 祖父铲地，我也铲地； 祖父浇菜，我也浇菜……）

男女生分读，快读，感受文字，感受趣味，感受幸福„„

9、萧红是在劳动吗？用文中的话来概括：瞎闹。

第 3 页 祖父生气吗？批评了吗？祖父是一个怎样的人？（没有。因为宽容、耐心、慈祥等）（板书成心形）

（板书：用线条将板书连成两个相交的心形，并写上“爱”）——这是一个平凡但又不平凡的园子：里面种着各种花草、数目，有翩飞的蝴蝶、蜜蜂等，里面还种着祖父暖暖的关心和爱。补充深化：

萧红的一生很坎坷。从小就失去了母亲，父亲对她很严厉。继母排挤她，祖母不喜欢她，只有外祖父呵护和关心她。18岁时，祖父永远地走了；19岁时，萧红被迫离开了家，离开了这座“一切自由”的园子。31岁的萧红生病被庸医误诊，也永远离开了这个世界。生前的萧红，当她在外漂泊时，大约心里最温暖的，就是回忆里那片园子给她的暖和爱了吧！所以，萧红在《呼兰河传》里说——就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。所以，萧红又说——呼兰河这小城里住着我的祖父。让学生说说对这两句话的理解

（在萧红的回忆里，很多的人和事都远去了，淡忘了，只有祖父，那位温暖的老人，深深地根植在了作者的记忆里，文字里，日久弥香。）推荐学生阅读萧红的《呼兰河传》。

第 4 页

第二篇：人教版五年级语文下册《祖父的园子》教案

《祖父的园子》说课稿

兴国学区蔚林小学 靳晓丽 尊敬的各位评委，各位老师，大家好：

今天我说课的题目是人教版五年级下册第二单元的第七课《祖父的园子》。对于这篇文章我将从说教材，说学生，说设计理念，说活动流程，说板书设计五个方面进行说明。

一.说教材

《祖父的园子》是人教版实验教科书五年级下册的一篇略读课文，节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。读来非常亲切，适合学生阅读积累。教学目标

1.通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词;积累“胖乎乎”、“圆滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等ABB式词语。

2.通过自主阅读，了解内容，体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。

3.了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重难点

重点是通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活。难点是领悟课文的表达方法，并学以致用。

二.学生分析

小学五年级的学生随着生理发育和心理素质的不断成熟，在阅读能力、理解能力和表达能力上都有了一定的发展，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己感悟。这些因素对本节课的教学是非常有利的，我将充分为他们提供展示才能，施展特长的机会。

三.设计理念

阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程，遵循这个理念。根据本课的特点在教学方法的总体构想上我采用1.倡导自主探究，以读为主，整体感悟。借助媒体手段浓缩内容。2.以问题设计为挈入，为阶梯，将教学内容分“层”进行。层层递进；3.抓住关键字，词，句进行品读，感悟，内化进而突破重难点。使学生实实在在的对文本进行个性化解读。注意学生之间的个体差异。从而激发他们阅读原著的兴趣。我的工作是做好提示做到抛砖引玉。在活动中放手让学生成为活动的主角，让学生通过，质疑问难，自主探究，合作学习的方式，获得感悟，得到发展，进而完成学习任务。

四.活动流程

教学时间：1课时

教具准备：自制的词语，重点句段及介绍作者的幻灯片。

教学过程

（一）导入新课，了解萧红。（3分钟）

萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——(齐读课题)祖父的园子，并板书。

（二）、初读课文，把握内容（8分钟）

1.请打开课本，默读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象? 学生默读，教师巡回查看。

出示字.词语检查学习情况。

再出示：祖父的园子是个 园。你从哪里知道的?找出相应的段落，读一读，简单说一说。并板书：多彩.自由.快乐.2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段?(概括课文主要内容检查了一下学生自学情况）

（三）品读课文，体会情感（12分钟）

第一阶段快速默读“我”跟祖父干农活的段落，感受“我”的心情。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。抓住关键词、用到想象画面的读书方法。选择其中一段读给大家听。点评。

第二阶段除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩?

指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗?（《猴子下山》感受作者的调皮.....）。

第三阶段.你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度?祖父是什么态度?

读6——11自然段的对话。

提示：有一个字代表了祖父的态度——（笑）。从这一笑中，你读出了什么?(宽容、慈爱)

小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个乐园，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个快乐幸福的乐园吗?

（四）、感悟语言特点，体会表达方法。（15分钟）出示重点句，段。进行展示研读。交流.讨论.写作.分享。1.第一自然段。（侧面描写，表面不写花，但是处处都在写花，有香有色.有动有静）。

2.花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。（“ABB”式词语---明晃晃，是作者记忆中的色彩。明亮.健康.活力四射。）3.第三自然段最后一句（体会修辞手法的妙处）（从视觉.听觉入手，最后用一个形象的比喻句写出了老榆树-它旺盛的生命力。）4.重点学习第17自然段，(用指名读，师生配合读等方式）这段话是围绕哪句话写的?

“一切都活了„„都是自由的。”

发现一个特殊的句式：“愿意„„就„„”（“就”出现了11次---好处？----突出了自愿的，没有人来强迫......）。

用（）了，就像（）似的，（）愿意（）就（）进行写话。（教师巡回指导个别......）。

展示学生作品（谷穗动）了，就像（在跳舞）似的，（冬瓜）愿意（长多胖）就（长多胖）。让学生6个为一组来展示自己的句子，（做到连句成段）

小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是——借物抒情（拓展）。以后我们也要在自己的写作中去学着写一写......5.有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了?

6.交流。

你能通过读书，让大家感受到这种感情吗?（让学生在学习感悟后再来带着感情朗读第17自然段）

五.回扣课题，总结。布置作业（2分钟）

1.课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢?

全班交流。完善板书。（祖父的园子是爱的乐园）(园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样 的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。她的自由快乐来自这个园子，还来自于慈爱的祖父。因此，这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。所以她称它为——祖父的园子)。

2.总结并布置课后作业:在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。(1)请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，联系她的身世用心去感受。看你会有怎样的感受？

（2）请你写几句简短的话，也来赞一赞祖父的园子。

五.说板书

在以多媒体为主要教学手段的信息时代，“板书”的地位显得有点呆板且被动。我觉得还原一节自然的课堂，必然不可忽视它的作用。它大可作为一条线索来统领全文。多，少适可而止。做到浓缩的锦上添花必大有好处。能画龙点睛就更发挥极致了......在《祖父的园子》这节课上我通过“多彩”,“自由”，”快乐”，“爱的乐园”这几个词和简单的线条。简洁明了的作了概括。统率了全文。（而且是根据学生的回答总结出的，并和他们一起完成的所以孩子们会有成就感。）

2016年8月12日

第三篇：人教版五年级下册语文《祖父的园子》教案

教学 祖父的园子

郝连玲 教学目标：

1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

教学重点、难点：

1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

教学准备：

课前搜集有关萧红的资料。教学过程：

一、预习探究

1．自由朗读课文，把课文读通顺。

2．再读课文，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

二、合作交流

1.板书课题，简介作者，导入新课。

教学

教学

2.快速浏览课文，说说祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。。。。

三、品读体验

1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2.课堂交流。（根据学生的回答随机出示句子品读指导）（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

（充满生机、热闹、美丽……）

③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读。

◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……

◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵…… ◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去教学

教学

了……

◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”

……

②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

◇要做什么，就做什么 ◇要怎么样，就怎么样 ◇愿意爬上房，就爬上房 ◇愿意开一朵花，就开一朵花 ……

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

教学

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四、巩固延伸

1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。

2．课外阅读有关写童年生活的文章，如高尔基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

板书设计：

7﹡祖父的园子

教学

物：多种多样，生机勃勃 人：自由、快乐、幸福

第四篇：五年级语文下册《祖父的园子》教学设计

五年级语文下册《祖父的园子》教学设计

五年级语文下册《祖父的园子》教学设计1

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。

3. 学习作者的表达方法。

教学重点：

读中感悟作者的情感。

教学难点：

读中感悟作者的语言特点。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、预习导入

课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。

过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。

二、教学新课

(一)感悟小作者的童真童趣

请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。(提示：文中共有五处)板书：读思 批注 关键词

预设1. 第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等

师：小孩子对园中的一切充满了好奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

师读前半句，生接后半句。

预设2. 第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。

预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。

师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！

预设4. 第14、15自然段，关键词：调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。

师：你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧？这水不往菜上浇，而是往天上扬，而且还大声喊着：“下雨啰！下雨啰！”，你们喊的还没拼尽力气呀，要拼尽力气大声喊，这样才开心哟！

好，现在你们玩的开心吗？谁还想来开心的'玩一次？

预设5. 第20自然段，关键词：自由、随心所欲等。

你看看，不用枕头，不用席子，席地而睡，好不惬意！

小结：读到这里，我想问问同学们，你们脑海中的这个小女孩是个什么样子呢？(长个什么样子)（大大的眼睛，梳着两个羊角辫，脸上黑一块，白一块的，光着小脚丫，一手拿着个半截黄瓜，另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。）板书：想像

过渡：如果，你在家也这样顽皮、淘气，会有什么后果？但在祖父的园子里，祖父打她了吗？她种菜把菜种踢飞了，祖父管她了么？她浇水，浇到天上去，祖父管她了么？她随便找个地方睡觉，祖父管她了么？她锄草时把谷穗锄掉，祖父管没管她？为什么单这件事管她呢？

（粮食来之易，从小要爱惜粮食）

（二） 感悟祖父深沉的爱。

师生表演读（6——12）读中思考，祖父是怎么管她的，你从中体会到了什么？（慈祥、耐心、宽容、疼爱）哪个词更能体现祖父的耐心、宽容？

师：正因为有了祖父的宽容、宠爱，我才会在园子里玩得自由自在、无拘无束、无忧无虑，那祖父的园子中还有什么也是自由快乐的呢？

(三)体会园子的自由，构建自己的乐园。

自由朗读17自然段，读后哪些词在你脑海中闪现？

（自由自在、随心所欲，无忧无虑等）

这段中哪句话最能体现这里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）读这段的中心句，读出自由。园子中都有哪些事物是自由的？读文，师读前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——就开一朵花,愿意结一个瓜——就结一个瓜。若都不愿意，就——也没人过问它。玉米愿意长多高就——长多高,它若愿意长上天去——也没人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，——一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

师：你看，它们要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么？

愿意......就......；若……就……

师：园子里的一切都那么自由，那么快乐，你也想拥有这样的乐园吗？闭上眼睛想像一下，你的乐园里都有些什么，你在园子里是怎么玩耍的？（心中的乐园）

三、总结学法。

学习本课让我们知道，读一篇文章，我们要边读边思，学会善于提取文中的重要信息，反复品读，用关键词做批注。在阅读时，边读边想像，并能及时地把自已的想像写下来，这样坚持下去，你也会成为萧红式的大作家。

四、拓展阅读，介绍作者及小说《呼兰河传》。

本文选自现代著名作家萧红的小说《呼兰河传》，小说中作者回忆许多童年的趣事，课后有兴趣的同学可以去阅读，也可以把你的童年趣事写下来。

板书设计：

祖父的园子

自由快乐祖父的爱

五年级语文下册《祖父的园子》教学设计2

学习要求：

1、学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2、默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

学习内容及方式：

一、预习任务：

1、预习教材第2课。

任务1：朗读课文我最棒。大声朗读课文，注意读准课后生字。在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面，享受作者在院子里的欢乐时光。可以和小伙伴一起朗读，交流自己的阅读感受。上传你朗读课文的录音，与小伙伴比一比谁读得正确、流利，谁读得更好听吧！

任务2：课文大意我知道。打开电子教材，默读课文，想一想，找一找：祖父的园子里都有些什么？

任务3：我是小小书法家。学习11个要求会认的字，能自己标注拼音，进行认读；掌握14个要求会写的生字，试着写两遍，注意观察偏旁部首，想一想没一个怎样才能写好看，写好后拍照上传，比比谁是小小书法家。

任务4：我是小小绘画家。想象课文中描写的快乐画面，尝试着用手中的画笔画下来，并和同学一起分享欣赏。

任务5：检测一下自己的预习成果吧！

（优教信使《古诗三首》预习检测内容）

二、学习微课，完成练习。

（优教信使或者班级群里老师分享的微课）

随堂练习：

1、这是一个……的园子。

2、第13段告诉我们这是一个的园子，作者是通过

的.修辞手法写出这个特点的。

3、园子里还会有什么？试着填空吧！

我变成倭瓜了，我愿意就，愿意就。

我变成黄瓜了，我愿意就，愿意就。

我变成玉米了，我愿意就，愿意。

我变成蝴蝶了，我愿意就，愿意。

我变成了，我愿意，愿意。

三、课后作业（在优教信使、班级微信群发送）

一、读拼音，写汉字。

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá掉，用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā（）闹。几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn（）地，我往往把菜苗当做野菜gē（）掉，把野菜留着。

爷爷浇菜，我拿着水piáo（），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着爷爷陪我去guàng（）街。

二、照样子，写词语。

例：胖乎乎

圆明白

亮笑热

三、想象一下，小萧红为我们介绍园子里的景物时，是怎样的神态？

四、拓展训练(二选一）

1、请你参照课文第13自然段写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法来直接写一写“我”在园子里也是自由自在、无拘无束的。

2、请你仿照第2自然段写园子里动物的方法来写一处景物,注意抓住色彩、静态美等方法,用上叠词、拟人、排比等修辞手法。

自己学着写一写。

提示：要会借,借用课文中特别的写法,句式要有点变化更好。写完后可以和家长交流交流。

四、验收方式：

（1）预习任务我采用优教信使里的预习内容，让学生通过优教信使来完成预习任务，这样方便老师进行统计和汇总。

（2）随堂练习题目微课呈现，当堂思考作答，把答案写在笔记本上，和课后作业一起发放答案；课后作业题目发在班级微信群里，定时发放答案，让孩子和家长对照批改，并约定及时纠错，把纠错结果拍照发班级微信群。

附答案：

一、随堂练习：

1、应有尽有五彩缤纷生机勃勃美丽可爱

2、自由自在拟人、排比、反复

3、爬上架爬上架爬上房爬上房

开一朵花开一朵花结一个黄瓜就结一个黄瓜

长多高长多高长到天上去也没有人管。

飞到谁家去飞到谁家去飞多久就飞多久。（答案不唯一）

小蚂蚁和谁在一起就和谁在一起搬多大的食物就搬多大的食物（答案不唯一）

二、课后作业：

1、拔瞎铲割瓢逛

2、圆滚滚明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻热乎乎

3、既满足又得意，显示自己的富有。（有理有据，符合孩子的心理即可。）

4、略

五年级语文下册《祖父的园子》教学设计3

网络学习课前准备：

字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。

网络教学目标：

1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。

2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。说出作者童年生活的情趣。

网络教学重点：

正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

网络教学难点：

读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

教学过程

一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。

（一）交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。

今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的.园子》。（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。）

（二）初读课文，整体感知。

1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。

3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。

4.教师领读我会认生字，练习朗读。

5.教师领读我会读词语，练习朗读。

6.教师带领学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。“拔”区别拔和拨；“承”；区别瞎和割。

7.学习词语：明晃晃、光芒四射。

8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？

教师小结：两个方面，第一园子里有什么？第二我和祖父在园子里干什么？

9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。

10.再读课文前三段，读出喜爱之情。

（三）布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.抄写本课生字、词语。

3.积累ABB词语。

第五篇：五年级语文下册《祖父的园子》教学设计

《祖父的园子》教学设计

教学目标: 1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活 情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童 年生活的情趣，感悟作者的表达方式。

3．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自 己的感受。教学重点: 让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由 和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学难点: 体会感情，领悟表达方法。教学过程设计

一、复习导入新课

导入：我们已经学习了《东阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的骆驼队，我们走进了第7课《祖父的园子》。（齐读 板书）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想：

这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

2、自由读，交流：

(园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。

3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？

2、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么。）板书“自由自在”

三、学习“我”在园子的做的事情，重点朗读。

1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）

2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。

3、交流：（5-12自然段）

（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（板书）

（2）语言：

A 师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；

你从我和祖父的对话中体会到什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得）B 再指名学生分角色朗读：读着读着，我们会发现，祖父有一个典型的动作——笑（板书），透过“笑”字，你体会到了什么？

指名读“祖父的话” 你对祖父又有哪些深刻的认识？

祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性）

C 祖父始终“笑”着面对我，那我又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名)（调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……）

指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！

D 同桌合作：练习、展示（多么和谐的画面！多么温馨的情景！）

4、我们抓住重点词，通过朗读，体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。

“其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”

“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。”

“我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。”

“玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。”

“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。”

开火车读读这几个典型的句子。

四、学习园子里其他生物的表现，重点为练笔。

1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。

2、自由读，思考：你有什么感受？

3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的。）

哪个句子让你的这种感受特别深刻？

4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？

三个“就像……似的”——拟人——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）

七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）板书：“就像……似的”、“愿意”

4、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的……）

5、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、比喻等修辞方法写写自己心中的那份自由。

6、交流

五、回归全文，领悟写法

1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。（板书“情”“景”“交融”）

2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。

六、布置作业，课外延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3、阅读补充材料A《一朵中国北方原野的花——致萧红》，深入了解作者。

4、阅读补充材料B《呼兰河传》（节选），看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。

（在1和2之间选择一题；在3与4之间选择一题。）

七、板书设计：

祖父的园子

伏在 乱钩 抛给 就像……似的

自由自在 …… 笑 愿意 情景交融

参赛者信息：

姓名：杨艳红

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