鲁教版五年级下册语文第二单元教学设计 教案

第一篇：鲁教版五年级下册语文第二单元教学设计 教案

第二单元备课 教学内容：

本单元共两篇讲读课文，两篇略读课文，一个回顾、拓展。讲读有：《詹天佑》，《怀念母亲》；略读有：《彩色的翅膀》，〈中华少年〉。教学目标：

熟练有感情的朗读课文。能背诵有关段落。识记生字，词语，正确理解重点词语的意思。

理解课文内容，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

通过学习，使学生增强对祖国的热爱之情。教学重难点：

感受中华儿女的爱国情怀。

读懂课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。教具准备：多媒体

教法学法：讲授法，讨论法，自学法 教学时间：10---12课时

《詹天佑》教案

教学目标

1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2．知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文。

3．学会本课生字新词。能用“否则”、“赞叹不已”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

2．顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。

教学时间：两课时

教学方法：自学讨论法，讲授法

教学设计

第一课时

一、课题导入。

板书课题《詹天佑》。詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，后来以优异的学习成绩毕业。1881年，年仅21岁的詹天佑抛弃了国外优越的生活条件，毅然回到了祖国。1905年，清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师。1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。今天，我们一起来学习《詹天佑》这篇课文。

二、学生自己初读课文，边读边画出不认识的字，然后对照生字表自己识字。对于字音不好掌握的字要多读几遍，字形复杂的字要自己想办法记住它。

三、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读错的字音。

1．指导学生读准字音。

2．指导学生分析字形结构，帮助学生记忆生字。

本课共有6个生字。教师可让学生根据以往的经验或查字典，找出每个字的偏旁部首、余笔、选择出每个生字的正确意思。

3．课堂讨论重点生字的识记方法。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点生字的字形，然后说说是怎样记住这些生字的。

四、理解词语。

1．让学生默读课文，边读边画出文中不理解的词语质疑。

2．教师可以引导学生通过查字典，联系上下文的方式理解词语。

（1）在学生质疑的基础上，教师可以指导学生通过查字典和联系上下文的方法来理解词语。

（2）出示重点词语，让学生巩固练习。

轰动：一下子引起很多人注意。表明詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震憾。

藐视：轻视、小看。表明外国人、帝国主义根本不把中国放在眼里。

嘲笑：指不怀好意地取笑别人。表明帝国主义对当时中国科技落后、政府无能的状况幸灾乐祸。

勉励：在肯定成绩的基础上鼓励人继续努力去做。

五、指导学生正确、流利地朗读课文。

1．自由轻声通读全文，然后用笔画出读不好的句子。

2．同桌两个同学互相交流，讨论这些画出的难句应如何来读。

3．把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听，其他同学认真听读。

4．对于全班集体存在的问题教师可以通过范读来指导。

六、初步了解课文内容。

1．让学生认真默读课文，一边读一边想詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难。把最使人感动的地方画下来，把自己的感想简单在旁边写一写。

2．可让学生互相交流一下，最感动人的是哪些地方，自己写下了什么批注。通过同学之间的互相交流，互相学习，也可以帮助学生了解课文内容，为进一步深入理解课文内容作好准备。

七、布置作业：朗读课文。

《詹天佑》第二课时教案 教学过程：

一、自读课文，捕捉中心 1这课主要写什么? 2作者要赞扬什么?表达什么?

二、默读课文，理清思路

按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。

四、细读课文，品词品句

教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。

1指名读第二段，思考讨论两个问题：①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么? 2作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么? 3第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)4扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作? 5理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。师：默读“勘测线路”自然段，自学，同位可讨论，然后汇报。

师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国)

6、朗读全文，思考：从哪些地方能看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？

五、总结全文。

詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师。他在困难和压力面前，毅然接受了主持修筑京张铁路的任务，并提前完成了任务，他的伟大壮举被人们称颂。板书设计：

詹天佑：勘测线路 开凿隧道 设计人字型线路（杰出爱国工程师）

六、布置作业

1、熟练朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、预习下一课。

集体备课教案《怀念母亲》 单元教材分析：

第二单元共两篇讲读课文，两篇略读课文，一个回顾拓展。这个单元是围绕“祖国在我心中”这个专题来设计的，通过本单元的学习，让学生来感受中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情。本单元总体教学目标就是在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本单元的四篇课文都是比较有代表性的。第五课《詹天佑》，讲的是清朝时期我国一位杰出的爱国工程师；第六课《怀念母亲》是我国的文学泰斗季羡林老先生的作品，向我们介绍了作者对两位母亲——生身母亲和祖**亲的怀念之情；第七课《彩色的翅膀》讲的是驻扎在海岛上的边防战士用自己的方式表达着自己对海岛对祖国的爱；第八课是一首诗歌，表达了新世纪的少年儿童对祖国的一片深情。我们选择第六课进行集体备课，主要是因为在这篇文章里，作者引用了大量的日记和散文摘抄的语段来进行描述，这是学生以前没有接触的形式，对我们的课堂教学来说也是一次尝试。

二、第六课教材分析：

这篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——生身母亲和祖**亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，表达了作者对两位母亲的爱慕和怀念。作者在开头先指出两位母亲在作者生命中的重要地位，同时引出了对下文两位母亲的描述。接着作者描述了自己与生身母亲的关系，表达了对母亲的思念和歉疚，然后又借助日记散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的思念。对两位母亲的爱慕和怀念表达得淋漓尽致。最后一段呼应开头，说明了为什么会对两位母亲有不变的情怀，首尾呼应。使整篇文章结构浑然一体。

三、《怀念母亲》教学设计 教学目标：

理解重点词的意思，理解感悟课文内容，感受作者的情感； 积累语言，学会表达。

能够正确流利有感情的朗读课文。

教学重难点：

理解感悟课文内容，感受作者的情感。引导学生读懂课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学准备：多媒体。

教学方法：讲授法，自学讨论法。教学过程：

一、谈话导入

在黑板上认真的写上“母亲”这两个字，找学生自豪的介绍自己的母亲，老师简单做一点评，指出母亲是伟大的是值得怀念的。然后一同走进课文。

二、回顾旧知，了解作者。

回忆上学期学过的季先生的访谈录，和他说的三贯通：文理贯通，中西贯通，古今贯通。然后找学生谈一下通过课前查资料，对季先生写这篇文章的背景做简单介绍。

三、检查预习，整体感知。

1、检查课前预习课文情况，找学生读课文，其他学生要求认真听，仔细看，然后师生评价朗读情况。

2、学生自由练习读课文，教师要提出朗读要求，如要流利通顺有感情等。

3、学生快速浏览课文，找出概括课文内容的一段话。

四、朗读感悟。

1、让学生找出抒发怀念母亲情感的语句，练习朗读，并把自己的感受写在旁边，然后交流。（这是全文的重点。主要采取学生自己朗读，写体会的方式。在学生交流的基础上，教师点拨。理解“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”这句话，让学生朗读，谈体会，启发学生从“食不下咽寝不安席”这两个词中仿佛看出作者什么样的面庞？仿佛听到了作者什么样的呼唤？通过这句话体会作者伤心难过的心情。第二个重点句是“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日”这句话。启发学生从“泪流不止”和“数十年如一日”中体会作者当时感觉生活毫无意义，空虚寂寞，无法尽孝而悔恨自责的心情。“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”这句话也表现出了我当时伤心失落怀念之情，让学生想象母亲的面影，从怅望灰天一词中来感受作者的心情。这些重点句，指导学生通过反复的多种形式的朗读来感悟，要重视给予评价）

2、找出对祖**亲怀念的语句。写一下自己的感受。（重点指导理解11月16日的日记，让学生明白为什么在想到故乡想到老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？然后让学生纵观全文，思考从哪些地方看出祖**亲频来入梦？提示学生观察一下写日记的日期，说明祖**亲频来入梦）。

3、教师总结：在朗读中，我们体会到了作者的心声，感受到了作者对母亲对祖国永远不变的情感

五、听唱歌曲〈我的中国心〉

认识对两位母亲怀有怀念之情的不止作者一人，千千万万的华夏儿女无论何时何地，都怀念着自己的祖**亲。多媒体出示歌曲〈我的中国心〉，学生听唱。

六、布置作业 课后让学生观察母亲的言行，回忆自己母亲的小故事。板书设计：

母亲 祖国（同样的爱慕和敬意）第二课时

本课时教学目标是巩固上节课的学习内容，进行课堂小练笔。积累词句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

让学生读上节课标注的语句，看有没有新发现。教师总结：用一些恰当的词语更能表现出作者的感情。让学生找类似的句子，找句子中起重要作用的词语，然后把标注的句子写下来，边写边体会重点词语在句子中的作用。

二、复述课文。找学生复述课文，师生评价，教师要强调复述注意问题：抓住重点词复述，流露出作者的真实情感 指导练笔。

指导写文章的方法：结合课文内容，分析写文章注意问题：讲真事，吐真情，以情感人。

提出作文要求：写一件发生在你和母亲之间的难忘的事，注意要写真事，流露出真情实感。

学生交流，评价。教师总结优点和缺点。根据交流和评价，学生自己修改作文。思想教育。

教育学生爱祖国，爱母亲，爱同学，爱故乡 布置作业。

预习《彩色的翅膀》

7.*彩色的翅膀 教学目标：

1.通过学习课文，使学生了解驻守海岛的解放军战士不怕条件艰苦，热爱生活，想方设法改造海岛环境的事迹。教育学生热爱生活，不怕困难。2.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。

3.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

4.自学本课生词，要求读准字音，理解词义。5.有感情地朗读课文。教学重点

在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，它们是怎样联系起来的。教学难点

“战士把昆虫带到海岛上是为什么？”引导学生联系课文理解。教学准备：投影仪 教学流程

一、板书课题：彩色的翅膀

你从课题想到了什么？

二、了解课文内容

课文描写的是驻守海岛的解放军战士探亲回来，特地带来一些小昆虫，这是怎么回事呢？

三、学生自读课文

1.想想宝石岛是个什么样的岛？战士们到这个岛多久了？

2.战士小高为什么要把一些昆虫带到岛上来？

四、默读课文

1.读准生字字音。

2.标出自然段序号。共有19个自然段。

五、练习读熟课文，试着给课文分层次

第一段（1～7自然段）在船上发现小高抱着纸箱子。

第二段（8～19自然段）在宝石岛开西瓜会。

第三段（20自然段）第二天发现玻璃窗上有一只蝴蝶扇动着彩色的翅膀。

六、学生通读课文

回忆课文写了一件什么事？

（我在去宝石岛的船上看见小高抱着一个纸箱子，他说里面装的是小昆虫。来到海岛，我参加了尝瓜会，知道海岛需要昆虫，战士们回家都带回些昆虫。）

课文是怎样分段的？你为什么这样分？

七、深入学习课文

1.阅读课文，思考讨论。

（1）在船上，我发现了什么问题？

（2）小高为什么这么重视这个纸箱子呢？ 思考讨论：

（1）.海岛上结了个西瓜，为什么还要开尝瓜会？（2）.指导学生朗读课文。

（3）战士们尝瓜，为什么觉得一股甜丝丝的甘泉流进了心田？

（4）战士把昆虫带到岛上是为了什么？这同蔬菜瓜果的收获有什么关系？

（5）读完课文后，你明白什么了？

八、总结全文

战士们爱海岛，用自己的方式表达着对海岛的爱。板书设计：带昆虫 建设海岛

九、布置作业：预习下一课。

《中华少年》教案 教学目标：

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

教学重难点：感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备：收集相关的资料。教法：自学，讨论相结合。教学流程：

一、初读感知。

1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。3．小组分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。读懂，把课文读得有声有色。

4、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

二、感悟诗歌。第1自然段：

我们都是中华少年引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。自由说说：（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段：

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第3．4自然段：

千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 第5自然段：

苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

教师：这句诗写到了什么历史事件？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6．7．8自然段：

中华的未来，少年去开创。以小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。读美，把课文读得声情并茂

三、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

四、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

五、布置作业：课外延伸收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。板书设计：中华少年 ： 祖国振兴的希望 口语交际、习作二

教学目标

1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。课前准备

1．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。

2．教师准备演讲稿例文。

第一、二课时（习作）

一、激情回顾，谈话导入

在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。

今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。

二、范例引路，指导习作

1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。

2．说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？

3．演讲稿的特点

出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。

（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。

（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。

4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？

（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；

（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；

（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

5．本次演讲稿的主题是什么呢？

6．围绕主题，选择材料

（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？

（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？

7．对照要求，进行习作。

自由选择，抒发感情

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。

三、试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

四、朗诵赏析，交流评议

（1）每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。

（2）教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

附：演讲稿范例

回看历史 振兴中华

敬爱的老师、亲爱的同学：

大家好！今天我演讲的题目是《回看历史 振我中华》。

历史的风，吹翻起六十八年前的那一页。在我的眼前，历历浮现出，那冰雪覆盖的1935年，那悲痛岁月里的冷嗖嗖的日子。日本帝国主义大肆张开它的魔爪，伸向了我中华的心脏：华北大地；而此时，卑怯可笑的国民党政府，却居然畏于帝国主义的淫威，准备成立“冀察政务委员会”，来满足一时的苟且偷安。

我感到了卖国者的卑鄙与可耻。

中华民族，你，陷于内忧外困之中，你的尊严倍受挑畔，你的躯体将被蹂躏。

在这样的时刻，我们总是默默企盼：企盼奇迹诞生；在这样的时刻，我们总是默默祈祷：祈祷我们的民族，能够转危为安，能够走出泥泞与困境，驱散开这漫漫的黑云。而让我，让我们所有中国人最感骄傲的事情是：我们从来没有失望过一次。在倍受屈辱的民族的背后，总有我们中华的优秀儿女挺身而起。1935年12月9日，在中国共产党的领导下，6000愤怒的北平人们走上街头，高举着正义的旗帜，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣战，向怯弱的卖国宣战。

我为你们感到骄傲，我们优秀的中华儿女，你们是我们民族的灵魂，我们民族的脊梁；如果，如果我们的民族没有你们，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊！你们以坚毅不挠的行动，告诉所有的居心可怕的人们：中国人是不可辱的，中华民族是不可辱的。中国人将为国而声、为国而战、甚至为国而死。

我也知道了，中国因你们而精彩。你们使我想起了，志在维新、视死如归的谭嗣同；你们使我想起了，抛妻别子、不惮前驱的林觉民；你们使我想起了，东渡扶桑、救国救民的秋瑾；你们使我想起了，弃医从文、疗救民心的鲁迅；你们使我想起了所有为我们中华的独立崛起，探索着、痛苦着并奉献着的人们。使我想起了，陈毅元帅如是说，“南国烽烟正十年，此头须向国门悬，后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”从鸦片战争、中法战争到中俄战争，从《南京条约》《北京条约》到《马关条约》，重若苦海的苦难，漫漫修远的长路，并没有使东方巨人从此消亡的缘故，正是因为有你们啊，我们民族最可爱的人，正是你们这些以天下事为已任的仁人志士，所组成浴血奋战洪流，揽起狂澜，吹响起我们民族的历史的新的纪元。

虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还坚挺着前进的风帆。

同学们，为国而声、为国而战、甚至为国而死，才是一个人最大的骄傲；谁如果在心里没有自己的祖国，谁就不属于人类。

同学们，当你驻足于雄伟蜿蜒的万里长城之上，当你止步于滚滚东去的黄河之边，当你静立在烟波浩渺的渤海之滨，当你注视着冉冉升起的五星红旗之时，你的心中是否感慨难平，是否热情奔涌？同学们，切莫以为只有生在乱世才好为国分忧。欲报国何须生于乱世，又何止在沙场上拼杀？同学们，我们是初开的鲜花，我们是初升的太阳，我们的战场便是这足下的土地，用我们百倍的努力，学得知识、学得能力，然后用自己强健的双手开创一片辉煌的事业。如果我们每一个人都能如此，都能把自己事业与理想，和我们的民族相融，那么我们的中华民族将以昂然身姿挺立于世界民族之林将指日可待。

让我们为振兴我们的中华拼搏吧。要知道振兴中华是我们每位同学义不容辞的职责，是历史赋予我们的神圣使命。告诉自己吧，我们的心属于祖国。

第三课时（口语交际）

一、回顾历程，提出主题

在经历了前面的综合实践活动环节和习作训练环节之后，同学们对伟大的祖国、可爱的民族有了深刻的认识，我们用不同的方式表达了对祖国的赞美和歌颂，深深体会了一个中华儿女的光荣感。

今天我们将把前期的成果进行集中展示，将我们心中对祖国的热爱集中体现出来，我们将召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。

二、小组准备，合作汇报

1．自读“口语交际·习作二”中的学习提示，说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？

2．说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？（分小组商量环节）

3．分小组讨论汇报形式

⑴以小组为单位进行组合，也可以自由选择同伴组合

⑵小组确定后，选定一位同学主持，动员组内同伴围绕主题展开讨论

⑶重点讨论：采用什么样的汇报方式？有哪些成员来负责准备？哪些成员进行展示？相互之间如何配合协调？

4．分小组排练

⑴选定小组负责人，围绕活动主题，根据讨论的结果，组织组内成员进行现场排练，出现分歧，由小组长负责协调

⑵老师巡回指导了解，提出要发挥团体力量，要注意方式方法。

5．分小组汇报展示

⑴以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示

⑵引导其他小组进行评议

⑶评比“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等

三、小结提炼，联系实际

活动给了我们展示自我的平台，给了我们倾诉心声的途径，然而爱国的心不会随着活动的结束而结束，我们应时时以自己是中华儿女为荣，时刻以民族荣誉为重，真正将祖国刻进我们的心中，落实到我们的行动中。回顾、拓展二

教学目标

1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。

2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。

3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。

课前准备

1．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。

2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域。

一、交流平台

忆课文，交流收获

（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：

季羡林

京张铁路

詹天佑

《怀念母亲》

雷达兵

蝴蝶

小高

授粉

（2）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象？和同桌交流，再推荐全班交流。

（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。

谈活动，交流感受

（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？

（2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。

（3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进行记录。

（4）推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，提出方案。

（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？

（6）以小组为单位进行组内成员的自我评定，然后引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。

二、日积月累

1．身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到骄傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。

2．出示日积月累中的名人名言。

⑴自由朗读这些名人名言。

⑵选择其中的一两句名言，说说含义。

⑶展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情？怎样的表情？

A．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。

这是选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。主要意思是只有热爱自己的民族才能有自信心，才能有为祖国、为民族而献身的精神，中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民族的爱。

B．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

这是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，体现了邓小平同志强烈的民族自尊心、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。他这种无限高尚的爱国精神永远值得我们学习。

C．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。

这句话选自鲁迅的《华盖集续集·学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认为“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”。

D．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。

这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。

⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累。

3．交流自己收集的爱国格言或古诗词。

（1）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。

（2）介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。

（3）以小组为单位互相交流积累

三、展示台

1．展示准备

（1）观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么？

（2）分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。

（3）以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。

（4）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。（班长或学习委员了解各组的展示准备情况，并进行协调。）

2．举行“祖国在我心中”展示会

（1）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。

（2）组织学生进行参观学习。

（3）评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺奖”“创造奖”“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

第二单元教学反思

本单元教材有四篇文章，《詹天佑》描写了我国第二单元共两篇讲读课文，两篇略读课文，一个回顾拓展。这个单元是围绕“祖国在我心中”这个专题来设计的，通过本单元的学习，让学生来感受中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情。本单元总体教学目标就是在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本单元的四篇课文都是比较有代表性的。第五课《詹天佑》，讲的是清朝时期我国一位杰出的爱国工程师；第六课《怀念母亲》是我国的文学泰斗季羡林老先生的作品，向我们介绍了作者对两位母亲——生身母亲和祖**亲的怀念之情；第七课《彩色的翅膀》讲的是驻扎在海岛上的边防战士用自己的方式表达着自己对海岛对祖国的爱；第八课是一首诗歌，表达了新世纪的少年儿童对祖国的一片深情。编排这组教材的目的，是让学生通过读书体会感受中华儿女报效祖国，为国争光的赤子情怀，并在语文学习中注重积累语言。口语交际习作安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会，本单元还根据主题安排了一次围绕本专题的综合性学习。引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”。

本单元课文学生对课文内容掌握不错，重点段落都能朗诵下来。对重点词句的理解也比较到位，能够通过理解课文内容体会关键词句在表情达意的作用。学生通过学习，能够激发起对祖国的热爱，爱国主义教育起到了比较好的效果。但个别学生对课文理解不够深，重点段背诵不够熟练，需要进一步加强。还要继续进行朗读理解指导。

第二篇：五年级语文下册第二单元教学设计（范文）

第二组 古诗词三首

教学目标

1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。

教学过程

第一课时

一、回顾激趣

我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。

二、初读诗文，展现画面

1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。

2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

三、精读诗文，走近画卷

1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3、老师参与学生的研究。

四、品读诗文，走进画卷

1、学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。

释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。

释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）（4）、再说说诗中描绘的画面。

把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。

2、学习第二首诗。

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）

“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

五、再读诗文，感受意境

1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？

2、背诵古诗。

六、拓展延伸，想象画卷

1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。

2、默写《牧童》。

第二课时

教学过程

一、揭题，初知“美”

1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。

2、释题：

（1）介绍作者辛弃疾。

（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。

（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡村）

二、初读，走近“美”

1、听朗读录音，看图画。

2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？

请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

三、品读，感受“美”

1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）

仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）

（5）读读看，从读中感受到了什么呢？

（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

四、再读全词，回味“美”

1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）

2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）

3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。

4、配乐朗读或背诵。

四、课外拓展，延伸“美”

1、背诵这首词。

2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。冬阳·童年·骆驼队

教学目标

1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。

课前准备

1、歌曲《送别》

2、电影《城南旧事》片断

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题

1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

二、自由畅读，步入童年

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

（3）关于铃铛的遐想。

（4）怀念骆驼队。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

„„

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： ◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„ ②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ ◇说明“我”常常在想这个问题。◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。„„

③有感情地朗读这段话。

（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。” ①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ ◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。„„

②有感情地朗读这句话。

四、作业

1、摘录写有情趣的句子。

第二课时

一、继续品读，感悟童年

1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。

◇“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。” ◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。” „„

②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。◇“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子„„” ◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” ②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充满了留恋。„„

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。

◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。” ◇“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念 „„

③带着自己感悟有感情地朗读。

二、吟诵课文，回味童年

1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2、选择喜欢的段落背诵。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？ 学生们说说自己童年最有趣的事情。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推荐阅读《城南旧事》。祖父的园子

教学目标

1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。

3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

教学过程

一、出示课题，介绍作者。

1、出示课题：祖父的园子，读读注释。

2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。„„

2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年

1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽„„）

③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹„„”

◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵„„”

◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了„„”

◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”

„„

②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。◇“要做什么，就做什么” ◇“要怎么样，就怎么样” ◇“愿意爬上房，就爬上房” ◇“愿意开一朵花，就开一朵花” ◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜” ◇“愿意长多高，就长多高” „„

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆

1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。

2、摘录句子 童年的发现 教学目标

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

“人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。” ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇„„）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。◇想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。” ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

„„

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。儿童诗两首

教学目标

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下，春风中起舞„„ „„

（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” „„

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。„„

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业

1、选择背诵诗歌。

2、写一首儿童诗。

口语交际二

难忘童年

教学目标

1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。

2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。

教学过程

一、歌曲回放，回顾往事

播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。

指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。

二、打开记忆，回忆童年

1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事。

2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。

3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。

4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。

三、积累内化，升华主题

1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。

2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。

习作二

教学目标

1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

课前准备

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、准备范文一篇。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）

②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历„„

4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，讨论写法。

1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？

四、写出“有趣”，写出个性

1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗„„）

2、用心写一段开头。

3、全班交流自己写的开头，修改。

第二课时

一、用“情”写，写出“童趣”

1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）

2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

二、用“心”改，改出水平

1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

2、再次修改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

第三篇：五年级语文下册第二单元教案

五年级语文下册第二单元教学设计

备课老师:

5．古诗词三首

教学目标：

1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．进一步了解宋词的有关知识。

3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学难点：

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

第一课时（《牧童》）

教学目标：

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程：

（一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。2．小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵古诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3．伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时（《舟过安仁》）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。2．理解诗句的意思。3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点：

以读解意，以画悟情。教学过程

（一）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。

（五）拓展活动 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

第三课时（《清平乐·村居》）教学目标：

1．初步了解词的有关知识。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3．理解这首词的意思。

4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点：

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。教学过程：

（一）导入，解题 1．板书课题，读题。2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音 1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

1．自由读文，自主理解词语意思

2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语： 茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。4．再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）

（四）精读、悟情

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。2．请学生自由谈所“看到”的画面。3．学生配乐自由读，边读边悟。4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2．全班朗读，注意表达思想感情。3．熟读成诵。教学反思：

6．冬阳·童年·骆驼队

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点： 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学时间：一课时 教学过程：

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

（二）交流信息，简介作者与背景 1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。② 思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书）

① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

② 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断

① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。③ 全班交流，教师适时点拨。猜测挂铃铛的原因

（五）学习最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

（七）总结全文

（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。教学反思：

7．祖父的园子

教学目标：

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点：

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程： 一 谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子

二 初读课文，整体感知课文主要内容 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容． 2 找出生字新词，注意读准字音． 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书： 1 观赏小昆虫，大榆树 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉

三 体会作者在园子里的心情 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2 全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四 领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五 课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。教学反思：

8．童年的发现

教学目标：

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点：

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学课时：二课时

第一课时

教学目标：

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2．正确、流利地朗读课文。3．了解课文内容。教学重难点：

引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。教学过程：

一、联系实际、激趣导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络 1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么？”

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2．朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学过程：

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。教学反思：

9．儿童诗两首

教学目标：

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

二、初读儿童诗，整体感知 1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。小组内读诗。3．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2．伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸 1．交流课前搜集的儿童诗。2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报 教学反思：

口语交际·习作二

教学目标：

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。课时安排 ：３课时。

第一课时（口语交际）

教学目标：

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学过程：

一、引导回顾，体验童年情趣

１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱„„）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，分享童年

１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年 １、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。２、开展童年故事会。

３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作指导）

教学目标：

指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。教学过程：

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在„„

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。板书：童年趣事

（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）

二、自由交流，拓展思路

三、班内交流，评价指导

１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。２、组织评价：

“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体？”鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。或者“他说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）

四、明确要求，草拟作文

１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。２、把自己的童年趣事写下来。

３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

第三课时（习作讲评）

教学目标：

围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。教学过程：

一、导入课题，组织典型作文的讲评

１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

2、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

3、师生共同评议：（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）

二、组内评改

三、佳作欣赏

１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

回顾·拓展二

教学目标：

1．回顾本单元所学内容，交流感情。2．积累读书方法。课时安排：1课时 教学过程：

一、交流平台

（一）交流对课文内容的感受

1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 2．学生小组交流。全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示 1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．学生发言，归纳。

（三）交流读书方法

1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2．学生发言。

3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

二、日积月累

1．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

2．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。3．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

4．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

三、课外书屋 1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。3．教师小结，结束本课时教学。教学反思：

第四篇：五年级语文下册第二单元教案

第二单元

一、教材简析

本单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。

这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》、《冬阳•童年•骆驼队》、《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》、《儿童诗两首》。《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。

配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”等多项训练内容，引导学生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起分享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或励志名言），开拓视野、增进了解、激励自我。

学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。

二、单元目标

1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。

2、背诵三首古诗词，默写《牧童》；积累有关童年生活的诗句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；

5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。

6、交流和描绘自己的童年生活。

7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

三、教学重难点

1、通过读书体会作者的思想感情。

2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式

3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。

四、课时安排

古诗词三首

冬阳•童年•骆驼队祖父的园子

童年的发现

儿童诗两首

口语交际习作二回顾拓展二

单元测试

5.古诗词三首

一、学习目标

1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。

3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

二、教学重难点

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

三、课前准备

1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平

2、有关古代童年生活的古诗

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、学习《牧童》

（一）复习《所见》，范读导入

师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）

2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

4.师配乐范读。

5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

（二）自主合作，探究诗意

1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。

（三）设身处地，感悟诗情

1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流。

师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

3.诵读全诗。结束本诗学习。

二、学习《舟过安仁》

（一）借助画面，导入新诗

1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ 2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。

（二）检查自学，深入探讨

1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。

2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。

3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。

（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）

4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？

5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

6.指名读、齐读。读后点评。

（三）布置作业，延伸拓展

背诵两首诗。预习《清平乐.村居》

板书设计

5.古诗词三首

读古诗——知作者——解诗句——展想象——悟诗情

草色葱茏 牧笛声声

牧童 安然恬静自由自在饥来即食 困来及眠

收篙 停棹

舟过安仁 聪明童稚

张伞 使风

第二课时

一、课题导入，介绍知识

1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）

2.师生互动介绍有关“词”的知识。

3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

二、初读课文，了解大意 1.课题入手，想象内容。

师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ 2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。

3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。

4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。.指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）

三、发挥想象，加深理解

1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？

2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。

3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。

四、改编歌曲，激发兴趣

1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。

2.生练习试唱。众评议。

五、总结谈话，回归整体

1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。

2.诵读全词，结束本课时学习。

六、布置作业，积累升华 1.背诵课文。默写《牧童》

2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。3.课后小结。

板书设计

清平乐 村居（宋·辛弃疾）

茅屋 溪上

清平乐.村居 幸福、快乐

锄草 织鸡笼 剥莲蓬

作业设计

一、看拼音写词语。

mù tïnɡ suō yī jī lïnɡ lián pãnɡ（）（）（）（）

二、、给黑体字字选择正确的解释。

1．笛弄晚风三四声。（）①笛声逗弄晚风。

②牧童的笛声在晚风中时续时断，随风飘扬。2．最喜小儿亡赖。（）①放刁撒泼，蛮不讲理。②游手好闲。③顽皮、淘气。

3．怪生无雨都张伞。（）①怪不得。

②奇怪的事情发生了。③责怪、怪罪两小孩。

三、判断下面说法是否正确，正确的打“√” 1．“清平乐”的“乐”读yuâ。（）2．这三首诗都是叙事诗。（）3．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”的“六七里”“三四声”与“一叶渔船两小童。”一句中的“一叶”“两小童”一样，都是确指的数字。（）

4．“不脱蓑衣卧明月”是指牧童连衣服都来不及脱，倒下便睡，一直睡到月上中天。（）5．“醉里吴音相媚好”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。（）

四、先解释加粗字词，再写出诗句意思。

1． 草 铺 横 野 六 七 里，笛 弄 晚 风 三 四 声。

横野：______________ 弄：_______________ 句意：_________________________________________。2．最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

喜：________________ 亡：_______________ 句意：_________________________________________。

五、填空。1．《牧童》《舟过安仁》《清平乐•村居》这三首古诗词的作者依次是--------------。这三首古诗词描写的都是--------------------------。

2．《清平乐•村居》的作者辛弃疾是____代词作家。“清平乐”是_______，“村居”是_________。读诗句，我们似乎可以听到_____________，带着醉意在溪边的茅屋里相互逗趣、取乐，看到他们的大儿子________________，半大的孩子______________，最小的孩子_______________，真是一幅一家老小其乐融融的乡村生活图。

六、把下面的诗句分成两类，将序号写在横线上。1．黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。2．儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。3．儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。4．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。5．童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。6．西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

描写儿童有趣的生活：__________________________。

描写乡村美丽的春景：__________________________。

七、读懂《池上》，然后填空。

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

1．这手诗描述的是一个小孩_______________，自以为没人知晓，却不知道小船在水面上荡开浮萍，留下长长的水痕的事。

2．作者在字里行间里透露着（）的思想感情。

①谴责小孩头采白莲。②喜爱小孩的天真童趣。

6.冬阳•童年•骆驼队

一、学习目标

1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

二、教学重难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

三、课前准备

1．学生收集作者的相关信息。2．教师多媒体课件。

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

（一）解释课题引入：

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结（资料袋内容）

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。

2．注意指导学生区分文中“嚼”字和“禁”字的不同读音 3．指名读课文。

4．默读课文。课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

5．全班汇报、交流（教师及时板书）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断。

第二课时

一、复习导入：

1．认读词语：毡帽 装卸 咀嚼 傻事 沙漠 寂寞 皮袄 袍子 2．作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

二、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情。1．在四个片断中，你觉得哪件事最有趣？ 2．学习“学骆驼咀嚼”的片断

① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

② 全班交流。

③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

④想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。3．分小组合作学习后三个片断

从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。全班交流，教师点拨。

三、学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。1．齐读课文最后两段。2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？（淡淡的忧伤，暖暖的心情，失落和怀念）带着自己感悟有感情地朗读。

四、总结全文

1．回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．学完本课，你又学到了哪些写作方法？

板书设计

6．冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼 淡淡的忧伤

想象驼铃用处

想替骆驼剪毛 深深的怀念

追问骆驼去处

作业设计

一、读拼音，写词语。

zhān mào xiâ huî jǚ juã（）（）（）páo zi shǎ shì yōu zhì

（）（）（）shā mî jì mî mián ǎo（）（）（）

二、给加点的字选择正确的读音。

咀嚼（juã jiáo）系（xì jì）统 倒（dǎo dào）出来

嚼（juã jiáo）烂 系（xì jì）鞋带 倒（dǎo dào）立

暖和（huî huo）还（huán hái）有 重（chïng zhîng）量

和（hã hâ）平归还（huán hái）重（chïng zhîng）临

三、选字填空

煤 媒（）炭（）介（）体（）矿 卸 御（）货 防（）抵（）装（）

四、近义词

沉默（）侵犯（）安静（）暖和（）充满（）想念（）

五、反义词

侵犯（）幼稚（）暖和（）清脆（）悦耳（）轻松（）

六、搭配词语，连上线。

增加 铃铛 幼稚的 太阳 耐住 心头 暖和的 响声 戴上 情趣 轻松的 心灵 重临 寂寞 清脆的 步伐

七、把词语补充完整。

（）地站着（）的空气（）的态度（）的心灵（）的太阳（）地想

（）地写（）的驼铃声（）的脚掌

八、按要求改写句子。

1、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

改为双重否定句：

2、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。

缩句：

九、写出下列句子采用的修辞方法。

1、可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（）

2、难道我们不应该留恋童年吗？（）

3、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（）

4、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥地抚摸着它，一切都那么安详。（）

7*祖父的园子

一、学习目标

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

二、教学重难点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

三、课前准备

收集有关萧红的资料。准备教学挂图。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

（二）、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（三）、研读课文，体验情感

１、学生自主学习。默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情： ２、汇报交流：

⑴对园子的印象（1～3小节）：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

从这几句话中，你体会到了什么？

⑵“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4～15小节）：“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

⑶感受园子里所有生命的自由（16～17小节）：

①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ ②交流、讨论：

⑷有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

（四）、回归全文，领悟写法 思考：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

（五）、布置作业，课外延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。

板书设计

7.祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活 用心感受生活 真实表达感受

作业设计

一、看拼音写词语。

jiāo cuî yîu zhì shā mî jì mî

（）（）（）（）mián ǎo tuï rïnɡ páo zi shǎ shì（）（）（）（）

二、在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。

三、在括号里填上恰当的词。

一（）花园 一（）李子树 一（）大草帽 一（）谷穗 一（）狗尾草 一（）倭瓜花 一（）果园 一（）白蝴蝶 一（）大蜻蜓

四、填空。

1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是：。

2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________„„

课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。

8、童年的发现

一、学习目标

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

二、教学重难点

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

三、课前准备

准备多媒体课件，相关的教学挂图。

四、课时安排 2课时

五、教学过程

第一课时

一、读题质疑，激发兴趣

1.难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

2.从课题中，你最想了解什么？

[从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。] “人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意„„）

[前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。] 5．有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，精读课文 1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

2．探讨交流，理清脉络（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。]

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。]（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

五、布置作业

用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

第二课时

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1．“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2．“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些

特征。”

3．“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四、联系生活，总结交流

1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ [鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”„„] 2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

五、布置作业

写一写自己的“发现”。

板书设计

8.童年的发现

梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害

作业设计

一、看拼音写词语。

pēi tāi huî huàn huá xiánɡ

（）（）（）táo qì fán ɡài qǐ zhǐ（）（）（）chī mí lí mǐ xiū kuì（）（）（）xìnɡ kuī qū zhú pî hài（）（）（）

二、在括号里真上适当的词语。

青青的（）（）的湖面 奇妙的（）（）的女教师

三、填空。

1、我的发现。我都飞，我对飞行是那样，只要，就能。后来，我甚至学会了

，在，在，在 和。我的身体是那样，那样，凭着 和，似乎。

四、我的理解。

1、“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，像、等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。这句话里不乏有作者 的成分。

2、老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。联系上下文，说说老师为什么会误解“我”？

9*儿童诗两首

一、学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

二、教学重难点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

三、课前准备

本课的教学课件，本课的教学挂图，课外的儿童诗。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文。

（二）、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

（三）、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（四）、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。

3、朗读或背诵这些诗句。

板书设计

我想

安、接、装、种、悠、长、望、飞

童年的水墨画

自由自在、无拘无束

作业设计

一、在括号里填上适当的量词。

一（）花苞 万（）阳光 一（）帐篷 一（）风筝 一（）水花 一（）土地

二、选字组词。

（喧 渲）染（汲 及）格（膝 漆）黑

（喧 渲）闹（汲 及）取（膝 漆）盖

三、比一比，再组词。

桃（）包（）蓬（）

挑（）苞（）篷（）

逃（）抱（）逢（）

四、读下面的儿童诗《山村孩子的画》，自主完成以下练习题。

山村孩子的画

云是画面的主角

让阳光渲染它的模样

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

树是画面的主角

让风涂抹它的年轮

浓一笔，淡一笔

叶的眼睛在悬崖畔张望

泥土是画面的主角

让幻想展示它的富有

深一脚，浅一脚

山路上印满秋天的芬芳

1．这幅儿童的画中都画了哪些景物（）、（）、（）、（）、（）。

2．诗中有三对意思相反的词：

（）—（）（）—（）（）—（）

诗中运用这些反义词的好处是。

口语交际•习作二

一、学习目标

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱活。3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

二、课前准备

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

三、课时安排 3课时

四、教学过程

第一课时

一、回顾课文，激发情趣

1.回顾本组内容，说一说《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱„„）

二、打开记忆，回忆童年

1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：

（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

三、课堂交流，分享童年

1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。3.班内交流。

第二课时（习作指导）

一、创设情景，导入新课

1、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

2、学生交流翻看影集。

3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

4.指名发言。

5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。

二、自由交流，拓展思路

1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

三、大组交流，评价指导

1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

四、草拟片断，渗透写法

1、让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。

2、写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣„„。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

第三课时（习作讲评）

一、展示典型，组织讲评

1、教师事先从学生的初稿中发现典型。

2、.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

4、.生共同评议。

导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）

导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。

二、小组交流，互评互改

四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

回顾•拓展二

一、学习目标

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

二、教学重难点 重点：

能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。难点：

引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行

三、课前准备

1.高尔基的《童年》。

2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）、交流平台 ⑴交流感受

1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？

2.学生阅读。

3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

⑵交流读书方法

1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？ 2.全班交流。

3.归纳读书方法。

（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）

（二）、日积月累

1.读“日积月累”，读准确，通顺。2.自由诵读，初步理解句子含义。3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。4.交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5.指名背诵，要求读出感情。

6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？ 7.练习背诵。

8.外收集有关励志、劝学的名言警句。

［教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］

（三）、课外书屋

1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？ 2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？

（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）

3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4.学生讨论如何开展读书交流活动。5.教师小结。

作业设计

一：看拼音写汉字。

fáng ài pēi tāi tiān fù jiǎo jìn（）（）（）（）chī mí suō yī cán kuì zì rú

（）（）（）（）二：找出下面词语中的错字并改正过来。

情不自尽（）随心所遇（）始料不急（）杯水车新（）

禁飘带舞（）严阵以侍（）居高邻下（）兴高彩烈（）三：写出下面句子的修辞手法。

1、他摘下毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟。（）

2、骆驼真沉得住气。（）

3、我能让狂风吓倒吗？不能，绝对不能。（）

4、一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？（）四：判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。

1、《舟过安仁》的作者是杨万里。（）

2、《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文是一部自传体小说，作者是林海音。（）

3、《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。（）

4、清平乐是词牌名。（）

五、填空。

1.每当读到王二小的故事，我就会想到《传家宝》中的：有志不在年高。

2、我妈妈经常用“，一寸光阴不可轻。”来教育我要珍惜时间，勤学上进。

3、天行健。——《周易》

4、莫等闲。——《满江红》

5、路曼曼，吾将。——《离骚》）

6、不积跬步，；不积小流。——《荀子》 六：阅读：

对视

有一天，萌萌望着我，突然说：“妈妈你的眼睛里有我。” 接着，他又问：“妈妈，我的眼里有你吗？ 于是，我望着他说：“在我看你的时候，你的眼睛里也有我。” “你知道我在你的眼里是什么样子吗？”他又问。“知道。”我说，“你聪明，顽皮，又听话，又不听话，有时又做鬼脸儿......” “那你知道你在我眼里是什么样子吗？”他又问我。

一下子回答不上来，但我却由此想到：在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注视别人，但是，并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子。

如果每个人都能注意到这一点那该多好。

1、短文中不少句子里用了“眼中”、“眼里”、“眼睛里”。这些词语有 两种意思：A、就是视觉器官的眼睛里； B、有“心目中”的意思。请你联系上下文，给下面句中加点词语选择合适的解释：

①妈妈，你的眼中有我。（）

②妈妈，我的眼里有你吗？（）

③在我看你的时候，你的眼睛里也有我。（）

④你知道我在你的眼里是什么样子吗？（）

⑤那你知道你在我眼里是什么样子吗？（）

⑥在生活中，我们每个人的眼中都有别人，都注视着别人。（）

2、短文可分三部分，第一部分写母子对话。第二部分写由对话引起的联想，点明中心。第三部分表达作者真诚的希望。请根据提示，用“‖”在原文中分段。

3、作者说，如果每个人都能注意到这一点，那该多好。句中的“这一点”是指什么？对作者的这句话，你是怎么理解的：（请简要写出你的体会）。

4、读了这篇含义深刻的小散文，你明白了什么？。

七：你对童年有哪些感受？请仿写句子。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活。

童年是。童年是。

童年是。

第五篇：鲁教版五年级下册第四单元整合教学设计

感受民俗 领悟表达

——单元课内外阅读整理教学设计 教学目标：

1．让学生通过课内阅读明确文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，并在阅读和习作中加以运用。

2．让学生通过课外阅读了解更多一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。教学重点：阅读，体会文章的表达方法。教学过程：

一、回顾第二组课文，感受民俗，体会表达方法。

（一）回顾民俗特点

1．回忆课题 生答后课件出示本单元课题。2．回忆民俗特色。

（二）体会表达方法。

1．回顾《北京的春节》写作顺序和详略得当的写法，体会这样表达的好处。出示问题：《北京的春节》按 顺序，依次写了，详细写了。师：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出腊

八、除夕、正月初一和元宵这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。2．回顾《藏戏》了解艺术特色，领悟表达方法。（1）了解藏戏的艺术特色

藏戏有什么特色呢？作者后文有没有具体描写？（2）领悟藏戏的表达方法

作者仅仅在开篇这样概括介绍藏戏的特色，读者并不能具体了解藏戏到底有什么特色，所以课文后面又浓墨重彩地描写，就给我们留下了深刻印象。问题：《藏戏》开篇先以 句概括写了它的特色，后文又对其进行 描写。师：这就是先概括后具体的表达方法。3．回顾《各具特色的民居》体会表达方法（1）课文中都介绍了哪些民居？

（2）他们各有什么特色？（“营垒式住宅”“傍水而居”）

（3）体会表达方法

你是从哪里了解到的？（文中的中心句）

师可引导学生知道“营垒式住宅”“傍水而居”就是中心句。（4）运用表达

在习作中，我们也要善于学习和运用作者的表达方法，写出事物的鲜明特点。4．像这样运用中心句来表现特色的方法，本单元还有，请你浏览课文把它找出来。

（三）课外拓展，学以致用。1．提炼升华，学会方法。

你从这几篇文章中学到了什么？抓住特色，领悟表达方法

在习作中，我们也要善于学习和运用作者的表达方法，写出事物的鲜明特点。2．课外阅读，领悟方法。

（1）出示课外文章《广东民风民俗大观园》体会作者的表达方法。（2）出示戏剧及民居，引领阅读，学习表达。（3）【课件演示】各地民俗图片，就端午节扩充阅读。a)以汪曾祺的《端午的咸鸭蛋》引领阅读，感悟表达。b)课件展示端午图片并通过课外阅读开阔视野 c)阅读古人颂端午的诗文 端午[唐] 文秀 节分端午自谁言，万古传闻为屈原； 堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

三、课外延展，丰富民俗。

泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花。不同的地区、不同的民族都有着自己独具特色的民风民俗。要了解这些，同学们可以多查阅这方面的资料，开阔自己的视野。附文1 广东民风民俗大观园

“百里不同风,千里不同俗”.每个地方都有不同的特色。今天，就让我带大家走进广东民风民俗大观园吧！

广东人最爱饮凉茶，认为凉茶是身体的保险公司，认为有病服用即能治病，无病服也能防病。如若成人一个月内不饮几杯凉茶（多为王老吉），婴幼儿2-3天不服一次七星茶，就认为身体健康没保障。

竹蔗茅根水是广东凉茶之一，有清热下火，生津止渴，润肺排毒之疗效。常用的五花茶、夏桑菊、王老吉等凉茶，都是由味苦性寒之药物组成，适用于四时感冒、头痛发热等积滞之症。其中王老吉的药性最为寒凉，五花茶和夏桑菊相对平和一些。小儿七星茶由味甘淡性寒流之药物组成，适用于小儿感冒发热、烦躁咬牙等症。适用于体质强壮、素来火旺湿盛、经常咽喉肿痛、大便干结、舌红苔黄腻者。但是，喝过凉茶的外地人唯一的感受就是一个字“苦”！我喝凉茶的时候，喝一口，一下子就塞进去好 几片陈皮去苦。

广州美称“花城”，其一年一度的迎春花市，已为世人所瞩目。春节前夕，广州的大街小巷都摆满了鲜花、盆桔，各大公园都举办迎春花展，特别是除夕前三天．各区的主要街道上搭起彩楼，拱起花架，四乡花农纷纷涌来，摆开阵势，售花卖桔，十里长街，繁花似锦，人海如潮，一直闹到初一凌晨，方才散去，这就是广州特有的年宵花市。

广州种花为业，已有1000多年的历史。早在五代南汉时代，珠江南岸庄头村一带，就有许多素馨花田，南汉王刘怅的宠姬素馨就是庄头的种花女。金桔象征“大吉大利”。与其相类似的还有代代果，寓意代代繁昌：佛手果，形似指掌，有如信徒虔诚膜拜，飘逸肃穆，深为善男信女所垂青。

每年腊月初，市面上有从福建漳州运来的大批水仙头，人们买回后，精心培植，通过对水温和日照的调节来控制花期。水仙花似乎也能解人意，常常就在除夕合家吃团圆饭时，或在 正月初一的爆竹声中依次开放，这情景给人们带来无穷的乐趣。俗语说，“花开富贵”，这正巧取了个好兆头。加上水仙花外形清秀、亭亭玉立，香气袭人，所以家家必备。

当然，广东还有好多民风民俗。比如：煲汤、舞狮、种四方竹，甚至有的地方还有舞牛的„„每个地方的民风民俗都有不同的特色，都等着我们去发现它呢！

附文2 家乡的端午

家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。五色的丝线拧成小绳，系在手腕上。丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上就印得红一道绿一道的。做香角子。丝线缠成小粽子，里头装了香面，一个一个串起来，挂在帐钩上。贴五毒。红纸剪成五毒，贴在门坎上。贴符。这符是城隍庙送来的。城隍庙的老道士还是我的寄名干爹，他每年端午节前就派小道士送符来，还有两把小纸扇。符送来了，就贴在堂屋的门楣上。一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫名其妙的道道，这就能辟邪么？喝雄黄酒。用酒和的雄黄在孩子的额头上画一个王字，这是很多地方都有的。有一个风俗不知别处有不：放黄烟子。黄烟子是大小如北方的麻雷子的炮仗，只是里面灌的不是硝药，而是雄黄。点着后不响，只是冒出一股黄烟，能冒好一会。把点着的黄烟子丢在橱柜下面，说是可以熏五毒。小孩子点了黄烟子，常把它的一头抵在板壁上写虎字。写黄烟虎字笔画不能断，所以我们那里的孩子都会写草书的“一笔虎。”还有一个风俗，是端午节的午饭要吃“十二红”，就是十二道红颜色的菜。十二红里我只记得有炒红苋菜、油爆虾、咸鸭蛋，其余的都记不清，数不出了。也许十二红只是一个名目，不一定真凑足十二样。不过午饭的菜都是红的，这一点是我没有记错的，而且，苋菜、虾、鸭蛋，一定是有的。这三样，在我的家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。

——节选自《端午的咸鸭蛋