鄂教版五年级语文上册第二单元教学设计范文

第一篇：鄂教版五年级语文上册第二单元教学设计范文

第二单元整组备课

教材简析：

本单元围绕“英雄赞歌”这个主题，安排了四篇课文，《长征组歌》两首表现了红军四渡赤水和过草地时的英雄气概。《话说长江》介绍了山城重庆。《雷锋之歌》是一首歌颂雷锋的诗。《向五星红旗敬礼》是一篇升旗仪式的献辞。古诗《石灰吟》表达了作者高尚的节操。语文乐园让学生体会词语搭配和比喻句，积累语言，学习朗读方法。习作以《那一次，我流泪了》为题，请学生把流泪的原因和心理活动写出来，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会和会认本组课文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、培养学生质疑问难的能力。

4、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。过程与方法：

1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情

2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受语言文字的魅力。

2、通过学习语言文字，感受到革命先烈浴血奋斗和建设者们无私奉献的精神。懂得人生的意义在于奉献。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、通过朗读，体会作品表达的情感，懂得人生的意义在于奉献。

单元课时安排： 《长征组歌》两首 2课时 5 话说长江

2课时 6 雷锋之歌 1课时 7 向五星红旗敬礼 2课时

古诗诵读 1课时

语文乐园

（二）4课时

4、《长征组歌》两首

教学目标

知识与技能：学习本课生字次，理解歌词中关键词句的含义及其表达作用，背诵课文。

过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情，情感态度价值观：体会歌词中表现毛主席用兵如神，红军战士过雪山，涉草地的艰难及其所表现出的钢铁意志。重点难点

1、重点：理解歌词中心句。

2、难点：体会歌词的气势美和音乐美。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

四渡赤水出奇兵

一、导入

师生交流课前搜集的有关背景资料： 本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。

作者萧华，1930年参加红军并加入中国共产党。亲身经历长征。曾任第四军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任第一军团组织部长、第二师政委。1955年被授予上将军衔。

二、朗读诗歌，自学生字词，全班交流

三、学习课文 ㈠思考问题：

1、歌词主要讲了哪两个内容？哪句话最能概括全诗的含义？

2、说说你最喜欢的诗句，为什么？ 学生讨论、交流明确：

第1—5行，表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。

第6—17行，表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。㈡品味语言

学生找出自己喜欢的诗句，品读交流体会。

“横断山，路难行，天如火来水似银。”（极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。）“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”（写沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。）

师点拨：红军拥有广大百姓的支持，得民心，这也是红军在极其艰苦的条件下依然取得最后胜利的一个重要原因！这一段谁愿意读？

师注意点拨第二层的含义：这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。

你能将你对毛主席、对红军的赞叹读出来吗？

四、布置作业

写本课生字词，背诵课文，学唱《长征组歌》

板书设计：

四渡赤水出奇兵

毛主席用兵真如神：出奇兵 重飞渡 逼昆明 袭金沙

第二课时

过雪山草地

一、交流导入：

师：同学们，雪山草地是红军长征路上最艰险的一段，经历过长征的将士曾写道： 《过雪山草地》

万苦艰辛出重围，又入雪山荒原地；饥腹奇寒旦可忍，难捱高原气体稀。三军肝胆硬如铁，经得狂风暴雨侵；饥寒交迫不挂齿，全靠主义照征程。神兵飞夺腊子口，会师陕甘挫追敌；日寇深入民族危，为求解放战到底。《悼战友》

三过草地苦难熬，雨夜栖身牛粪房； 篝边战友长辞去，别前鞠躬泪含眸。听了这两首诗，你有什么想说的？

师：是啊，红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变；草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。

二、品读歌词

师：哪写句子最能体现环境的艰险？

“雪皑皑„„炊断粮”谁能把你脑海中感受到的情景读出来？ “雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。”

（雪山真的会低下头吗？为什么这样写？用拟人手法来表现红军战士翻越雪山时的感受，使红军战士不怕难的精神跃然纸上。）“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。”

（过雪山草地时天气变化无常，红军战士穿着单衣，粮袋中已粒米皆无，许多战士饥寒交迫牺牲在行军途中，但是，一个“更”字，一个“越“字，再次突现了红军不怕难的精神。）

师点拨：假如你就是长征路上的一名战士，在雪山上艰难跋涉着，你清楚地知道：前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，你连续行军作战好几个昼夜，缺少衣食，无比困乏，你的许多战友已经倒在了雪山草地上，你会有什么感受？你能带着你的感受读这几句吗？

三、小结

《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举，表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。

四、布置作业

写本课生字词，背诵课文，学唱《长征组歌》

板书设计：

过雪山草地

雪皑皑、野茫茫

硬

高于天

高原寒、炊断粮

坚

教学反思：

5、话说长江

教学目标：

1、学会12个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，3、体会解说词语言准确、优美的特点，了解解说词这种常用说明文的特点，并了解其基本的说明方法。

4、通过反复朗读课文，了解重庆的历史文化、自然资源等知识，认识山多、雾多等城市特点，感受祖国山川的壮丽，民族文化的丰富多彩，增强民族自豪感。教学重点：了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。

教学难点：学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。教学课时：2课时

第 一 课 时

一、激情导入，揭示课题。

1、“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海„„”同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱的是什么吗？这就是《长江之歌》，上世纪80年代，以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，循着《话说长江》去领悟它的神奇和博大。今天，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。读题。（“话说”两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。）

2、我们今天将要学习的这一段节选向我们介绍了长江上游一个十分重要的港口——重庆市，你们预习了课文，也查找了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢？学生交流，相机出示地图，了解重庆的地理位置。

二、初读课文，学习第1自然段。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、检查容易读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵惇、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。

3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特别有帮助。让我们先来看看课文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特别注意这些词语。

4、学生交流重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书如下：

3000年前 隋朝 北宋 公元1190年 南宋 赵惇 巴——渝州——恭州——————重庆

5、指名朗读第一段，朗读时注意以上词语。

6、不看课本，对照板书说说重庆的历史和名称由来。

7、齐读第1自然段。

三、看图学习第2自然段。

1、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他学生看地图理解这段话的意思。

2、齐读第2自然段。

四、学习课文第3——7自然段，了解“山城”特点。

1、默读课文第3——7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。

2、学生交流，相机指导： A、称做“山城”

（1）势不高，但相对高度大： 最高280米，最低160米，相差120米。（注意作者用数字说明的方法，朗读时 要强调这些数据。）

这在我国以至于世界都是不多见的。（学习“以至于”的用法。）（2）城是一座山，山是一座城

从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。（读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。）（3）重庆被称为山城是当之无愧的。

结合以上两点理解“当之无愧”的意思。有感情的朗读3、4自然段。

B、山城特点（1）街道弯曲 ：想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子； 理解“人骑车”和“车骑人”。指导朗读第5自然段。（2）台阶特多

读比喻句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么，你能体会到这句 话中蕴涵的意思吗？（山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。）

（3）人力胜天 a、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”——说话间就到。

B、索道：乘舢板在风浪里颠簸——腾云驾雾似的飘过去，飞过去。（想象这两种不 同的感受）

有感情地朗读6、7自然段。

第 二 课 时

一、过渡导入。

百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的勇气与毅力；嘉陵江水的环绕依回，倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温柔。

二、学习课文8——13自然段，了解“雾城”特点。

1、默读课文8——13自然段，说说你对“雾城”有了哪些了解？

2、学生交流，相机指导： A、“雾城”雅称（1）雾美：

a、轻纱似的薄雾；（体会比喻句）b、扑朔迷离之感（理解“扑朔迷离”）； c、浓厚的艺术气氛。

（2）雾多：

a、除8月外，一年到头都雾气腾腾； b、平均两天就有一次雾； c、冬季大部分时间在雾中来，雾中去；

“雾气腾腾”和“雾中来，雾中去”让你想到了什么？（如仙境般的神秘、缥缈）多美呀，让我们把这种美感读出来。B、多雾原因

（1）三面是水，空气湿度大；

（2）重庆在四川盆地中所处的位置。C、雾对重庆的影响

（1）交通不便，造成危险；（2）适合柑橘生长。

三、学习课文14——16自然段，欣赏重庆夜色。

1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前出现了怎样的画面。

2、生交流，师出示重庆夜景图片，描述图中景象：

入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背景，构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限动感与生机。此刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍地华灯如天河群星，上下浑然一体，五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。

3、有感情的朗读这三个自然段，注意体会三个“这是”中所传达的感情。

四、总结全文。

1、选择课文中你最喜欢的段落读给大家听一听。

2、想一想，如果课文先介绍重庆“雾城”一称的由来，再介绍“山城”一称的来历，你认为合适吗？为什么？

（借此理清课文条理，将两种写作顺序进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在后的书写习惯。）

五、作业设计。

1、课外观看《话说长江》的记录片。

2、写一段话介绍自己的家乡。板书设计：

5、话说长江（节选）

山 城

重庆 雾 城

夜景美

教学反思：

6、雷锋之歌

教学目标：

1、学习本课生字新词。体会文中的重点词语与句子的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习朗读的方法。

3、理解文中关键词句的含义及其表达作用，体会诗歌语言高度概括、形象生动的特点。

4、通过反复朗读课文，把握诗歌大意，想象诗歌意境，感受雷锋忠于党、大公无私的精神，体会作者对雷锋精神的热情赞美，并从中受到感染和激励。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

教学难点：理解诗歌的4~6节。教学过程：

一、导入新课，解题读题

1、谈话导入

同学们，在这节课里，我们要一起来歌颂一个人，一个平凡而又伟大的人，一个生命短暂而又永生的人，他曾经写下：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”他是谁呢？他就是“雷锋”！（相机板书：雷锋）

2、同学们，让我们一起深情地呼唤出这个名字吧！

（全班齐——“雷锋”）

这节课我们就来学习一首歌颂雷锋的诗——《雷锋之歌》（相机板书：之歌）出示课件①（6、雷锋之歌）

引导学生读题。

二、预习反馈，整体感悟

1、师真情范读课文

诗人是怎样歌颂雷锋吗？他为什么要歌颂雷锋？听老师阅读本诗，注意老师朗读时的情感、节奏和语气。

2、激发学生朗读热情，自由地有感情地反复练读全诗，注意读准生字读音。

3、引导学生结合课文内容交流自己的感悟，整体把握诗意。

本诗赞美和歌颂了雷锋年轻、短暂而光辉、伟大的一生，颂扬了雷锋忠于党，一心为人民的精神。

三、品读诗歌，体悟感情

1、学习1、2节

（1）指名朗读1、2节，其他同学思考；“唱”在这里可以换成什么词？

引导学生体会：“唱”表达的是诗人心中的歌颂，赞美之意。

（2）通过教师的简要讲解使学生明白“无数功勋”指的是雷锋所做的不计其数的好事，贡献之大，可比将军；“不朽诗文”指他所写的《雷锋日记》流传广泛，里面所表现出的精神永存；“一滴小小的春雨”喻示雷锋的平凡，“渗透”表现其精神在人们心中扎下了根。

（3）此时此刻，你的心中升腾起一种怎样的感情？

相机指导朗读，读出赞颂和崇敬之情。

2、学习3——6节

（1）指名朗读第3节。

引导学生谈体会，相机抓住“亿万”“二十二岁”之间强烈而鲜明的对比，体会雷锋生命短暂而影响巨大，感悟这个问句的语气不仅是疑问的，还包含感叹和崇敬。

齐读本节。

（2）教师范读第3节过渡，“答案就在后面的诗句中。”，直指本诗的重点节。

（3）自由读第4节，边读边想，找找答案。

① 教师引导学生回答：读着读着，你发现雷锋成了（一滴水），成了（刚展翅的鸟），成了（才点亮的的灯），成了（刚敲响的鼓）。

思考：作者把雷锋比作“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”，让你感受到什么？

引导学生体会雷锋的一生是年轻而短暂的，特别能从“刚”“才”“刚”体会到。

②过渡：作者把雷锋比作了这么多的事物，哪个比喻最能打动你的心，让你感受到雷锋的精神？

引导学生交流：先读读诗句，再结合自己搜集的雷锋故事来谈谈体会，教师相机提炼出雷锋忠于党，为人民服务的精神品质。

相机出示课件②，帮助学生感受雷锋的精神品质。

③教师小结：作者精心选用一组相关联的美好事物，赞扬了雷锋忠于党，一心为人民服务的精神，比喻生动传神，让我们阅读更有味道，这就是诗歌语言的美妙。诗歌的美还表现在节奏上，请同学们练习朗读，读出诗歌的节奏美，情感美。

④ 练习朗读第4节，指名读（生用自己喜欢的方式读），评读。

师提议师生配合读。

出示课件③

⑤引导仿写句子

就是这样一个普通的战士，就是这样一段短暂的人生，却将自己所有的光和热都献给了党，献给了人民。诗人用“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”来赞美他，我们用什么来赞美他呢？

出示课件④ 学生仿写交流，有感情地读读。

（4）学习5、6节

① “啊，雷锋！”此时，作者才点明歌颂的对象，“啊，雷锋”是情不自禁的热情宣泄，同学们，让我们想象雷锋此时就站在我们面前，谁来向他读出自己的赞美。

指名读第5节，引导学生从4个“你不为自己”体会雷锋一心为人民，一心为公，不争名利，不谋私利。

② “啊，雷锋！”作者再一次发出心底的呐喊，情感喷涌而出，谁来读读第6节？

指名读第6节，引导学生注意此节诗与上节诗表达形式上的变化，4个“你”后面都加了逗号，停顿时积蓄感情，更好地表达出作者心中更加浓烈的感情。

指导朗读。

3、学习第7节

过渡：雷锋一生虽然短暂，精神却永存；雷锋无私奉献，有着壮丽人生，雷锋只是一个普通的士兵，可他的精神却能够永垂不朽，永放光芒！谁来读读第7节？

指名读，齐读。

教师小结：在这里，普通的职务与高尚的人格再次形成反差，高度地赞扬了雷锋精神将穿越时空，永垂不朽，永放光芒！

四、拓展，总结课文

1、出示课件⑤《雷锋日记》中的精彩片段，生读后谈感受。

2、总结：任何社会都需要高尚的道德情操，雷锋精神包含着高尚的道德、理想和信念。他的生命价值就在于把自己的火热的青春全部献给了党，献给了人民。他那不可磨灭的美好形象，将永远活在我们心中！

相机出示课件⑥：毛主席为雷锋题词——“向雷锋同志学习”，就是号召我们学习他忠于党，为人民服务，一心为公的精神。让我们一起向雷锋同志学习，做雷锋式的好少年！

五、课外作业

出示课件⑦

1、仿写本诗的5——6小节,表现雷锋的一心为公和平凡人生里的伟大精神.2、摘抄<<雷锋日记>>中的精彩句段，并加以品析。

板书设计:

6、雷锋之歌

他是：一滴水

刚展翅的鸟 为人民服务

才点亮的灯 一心为公

刚敲响的鼓

教学反思：

7、向五星红旗敬礼

教学目标：

知识与技能：学习本课生字新词。联系具体语境体会文中重点词语与句子的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。一边读一边展开联想，加深对课文的感悟。

过程与方法：整体感知，结合生活体验理解课文。情感目标：激发学生的民族自尊心与自豪感。激发学生将爱国之情化作报国之志、强国之能。

教学重点：带着热爱与崇敬的感情朗读献辞，注意读好排比句与长句子。教学难点：让学生结合课文内容与生活经验，说说：“五星红旗，你是我的骄傲。”这句话的含义。

教学课时

2课时

第一课时

一、激情导入

1、你们一般会在哪些地方看到五星红旗？知道什么时候会升旗？

2、一面旗帜，就是一个时代的印证；一面旗帜，就是一段永垂不朽的历史。

3、每到周一的时候，我们戴上鲜艳的红领巾，排着整齐的队伍去操场举行升旗仪式，听到庄严的国歌奏响，看到五星红旗冉冉升起的时候，你的心中有怎样的感受？

二、初读感知

1、自由朗读，要带着热爱和尊敬的感情。

2、把你印象深的段落多读几遍。

三、学习课文。

学习方式：小组朗读竞赛。

1、师指导。

（1）引导读第2节。

（2）师生配合朗读，体会排比句的运用表达作者强烈的情感。

（3）男、女生感情练读。

2、重点反馈以下段落，引导学生朗读出充沛的情感。

（1）、您在广阔的蓝天之上，蜿蜒的长城为您作画，奔腾的长江为您谱曲„„ ①师引导学生展开想象。高高飘扬的五星红旗尽览祖国大好河山：长城的壮丽，长江的雄浑，还有黄河的奔腾不息，黄山的气象万千„„

当我们想到黄山、黄河、长江、长城就不能不想到五星红旗在我们心中无以替代的神圣地位和崇高信仰！

②师生共同朗读，读出语气连贯和激情（2）在珠穆朗玛„„壮志凌云的豪气 在奥运会„„崛起

在茫茫的太空„„广阔的生命力

①启发想象：A、登顶成功时，科学工作者对着亘古不变的雪山大声呼唤——（我们来了，我们成功了）B、奥运会上勇夺金牌，运动员眼里能动着喜悦的泪花，他们在说（）C、神州六号发射成功，他们无比自豪地向全世界宣告：（）②朗读体会： ③启发：还有哪些情景令人欣喜和激动呢？

（3）升起„„希望之旗，升起„„强盛之旗，升起„„灵魂之旗，升起„„兴旺发达之旗。

第二课时

一、情景再现，激情导入

1．上节课，我们随着作者一起了解了五星红旗的诞生历史——师：一颗星，生：在嘉兴南湖上闪烁；师：五颗星，生：携手托起一个新天地。知道了五星红旗的象征意义——师：一面旗帜，生：就是一个国家；师：一面旗帜，生：就是一个时代；师：一面旗帜，生：就是 一个民族的历史；师：一面旗帜，生：就是一片土地的记忆。同学们把排比句读得真有气势啊！

2.在新的时代，又是哪些人，通过怎样的方式向五星红旗敬礼呢？这节课让我们怀着崇敬 和热爱的感情继续诵读这篇演讲词。齐读课题。

二、学习课文第四部分

1．请同学们根据37页的提示自由诵读课文9——12节。

2．指名读9——11节，思考：课文具体描述了哪些动人的场景？指名说，板书。3．“攀登者”“获胜者”向五星红旗敬礼，人造卫星将五星红旗载入宇宙太空的场景一定让同学们很有感触吧？请你们自由诵读课文9——11节，读后把你联想到的动人场景和同座位的同学交流。

4．组织集体交流，品读句子，适时出示相关内容。谁来把自己联想到的动人场景跟大家交流一下？

品读句子一

“在珠穆朗玛峰之巅，攀登者向您敬礼，向您抒发壮志凌云的豪气。” 1）引导学生描绘想象的场景（我仿佛看到了„„）。相机诵读。

2）2）引导学生补充“中国登山队员把五星红旗插上了世界最高峰”的相关资料，谈感受，指导诵读。

1960年5月25日凌晨，中国珠穆朗玛峰登山队（总指挥韩复东，队长史占春），在突击组长王富洲的率领下，首次从北坡中国境内登上了世界最高峰，登上顶峰的三名队员是王富洲、贡布（藏族）和屈银华。在这次登山战斗中，中国登山队共有二十九人登上了珠峰8，100米以上的高度。这在世界登山史上也是第一次。3）从“凌云壮志”中你读懂了什么？读出感受。

4）珠穆朗玛峰地形极端险峻，环境异常复杂，气候变化莫测。在珠峰北坡，海拔7450米处为冰雪和岩石的交界线，其下冰雪皑皑，上部因崖壁陡峭，风力强劲，冰雪无法积存而岩石裸露。攀登者不畏艰险，克服了高山极度缺氧等重重困难，与风雪搏斗，攀越死亡线，首次从北坡登上了珠穆朗玛峰顶，终于第一次把五星红旗插上珠穆朗玛峰，创造了世界登山史上前所未有的奇迹。5）英勇无畏的中国登山者用实际行动向五星红旗敬礼，向全世界证明了中国人民无高不可攀、无坚不可摧的革命意志！齐诵第9节，读出画面，读出自豪。品读句子二

“在奥运会的赛场上，获胜者向您致以注目礼，向全世界宣告中华儿女的崛起。” 1.描绘场景，指名诵读第10节。2.2008年北京成功举办了奥运会，在那次盛事中，哪些精彩的画面让你久久不能忘怀？指名说。

3）精彩的赛事给大家留下了深刻的印象，我们再来回味一下那些美好的瞬间，男生诵读。不知大家注意到“崛起”这个词语没有？在字典里有两种意思：A(山峰等)突起。B兴起。请同学们联系课文内容说说你对“崛起”的理解。（“崛起”在课文中指中国体育运动的兴起，中华健儿在奥运赛场上摘取了一枚枚奖牌，象征着国富民强。）为什么说是“崛起”？交流搜集的资料。

1932年，中国代表团首次出现在奥运赛场上，1984年洛杉矶奥运会，许海峰在男子手枪慢射比赛中实现了炎黄子孙在奥运会上金牌及奖牌“零的突破”，一雪百余年来“东亚病夫”的耻辱。而在2008年的北京奥运会上，中国代表团获得了51枚金牌的好成绩，高居金牌榜的榜首。顽强拼搏的中华健儿用用一块块奥运奖牌向五星红旗敬礼，女生诵读，读出自尊自强自 信。

品读句子三

在五星红旗的激励下，中国登山队征服了珠穆朗玛峰，中华健儿在奥运会中一次次摘金。在最尖端的科学技术“太空探索”中，中国的科学家又是怎样用实际行动向五星红旗敬礼？ 1.出示句子，自由诵读。

2.对中国的航空航天事业你有什么了解？指名说。出示相关资料。自主研制并发射的不同类型的人造地球卫星，整体水平明显提高；自主研制的“长征”系列运载火箭连续24次发射成功，运载火箭主要技术性能和可靠性明显提高航天器发；射场建设取得新进展，提高了综合试验和发射能力，多次完成各种运载火箭、各类人造卫星、无人试验飞船和载人飞船的发射任务；航天测控网的整体功能进一步增强和拓宽，多次为各种轨道的人造地球卫星、无人试验飞船和载人飞船的发射、在轨运行和返回着陆提供测控支持；2003年10月15日至16日，发射并回收“神舟”五号载人飞船，首次取得载人航天飞行的成功，突破了载人航天基本技术，成为世界上第三个独立开展载人航天的国家。2005年10月12日至17日，“神舟”六号载人飞船实现“两人五天”的载人航天飞行，首次进行有人参与的空间试验活动，在载人航天领域取得又一个重大成就；开展了绕月探测工程的预先研究和工程实施，取得重要进展。中国航天事业始于1956年，迄今已整整走过五十年光辉历程。半个世纪以来，中国独立自主地发展航天事业，在若干重要技术领域已跻身世界先进行列，取得了举世瞩目的成就。

3.勇于创新，开拓进取的航天人，用丰硕的科技成果向五星红旗敬礼，齐诵11节，读出 敬佩，读出骄傲！

4、攀登者向五星红旗敬礼，奥运健儿向五星红旗敬礼，科技工作者向五星红旗敬礼，除此之外，你还知道哪些人向五星红旗敬礼？学生交流。

5、五星红旗是我国的象征，她激励着我们万众一心，不断前进。中华儿女怀着对祖国的深深热爱，在各自的岗位上努力工作，取得了举世瞩目的成绩，他们让五星红旗一次又一次的冉冉升起！齐诵9——11节，读出崇敬与热爱。

6、导读12节。说说从这一节中，你感受到了什么？边说感受，边指名诵读。.指导朗读：排比句往往具有一股很强的气势，齐诵12节，读出气势和激情。

7.你能向作者这样写排比句吗？可以是一两句，也可以是一段话。交流评价。

三、学习第五部分

1.请同学们按照诵读提示，大声的朗读课文13——16节。配乐。2.听歌曲《红旗飘飘》，结合课文内容和自己的生活经验，说说你对“五星红旗，你是我 的骄傲”的理解。

3.13——16节是文章的结尾，也是情感的高潮，诵读时要激昂，高亢。

四、总结全文 今天，同学们通过诵读这篇演讲词，深深的感受到了：五星红旗，你是我的骄傲！我们作为一名少先队员，也要为五星红旗增光添彩，为民族，为国家的兴旺发达而努力读书！

板书设计：

向五星红旗敬礼

在珠穆朗玛之巅

在奥运赛场上

在茫茫太空

教学反思：

古诗诵读·

石 灰 吟

教学目标：

知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。

情感态度价值观: 学习不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。教学过程：

一、检查预习效果及自学能力。（1）指名读。（读后评读）

（2）填空练习。《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

二、教师点拨。

1、知诗人，解诗题。《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

3、明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗局的含义。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。若等闲：好像很平常的事情。

这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。练读这一句。

第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。练读这一句。

3、悟诗情。

师：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）三．朗读全诗。

板书设计:

石灰吟

要留清白在人间

语文乐园

（二）教学目标： 知识与技能：学习简单的词语搭配，练习用比喻词造比喻句，学习名言，阅读练习，习作《那一次，我流泪了》

过程与方法：以课本为主适当延伸。

情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯。

教学重点：养成自由表达的良好习惯。教学难点：养成自由表达的良好习惯。

教学时数：4课时

教学过程：

第一课时

一、读一读

1、自由读读这些词语搭配，要求读正确、流利。

2、带着问题读，找特点。

（1）每一组搭配的上下两个词语有什么区别 ？（2）交流：一个指具体事物，另一个则不是。

（3）以“积累”一组为例，讲解搭配的多样性、灵活性。（4）你还能说几个这样的例子吗？

（5）小结规律，激发学生学好语文的兴趣。

二、读一读 自由读句子

1、引导学生把三句话读正确、流利。

2、引导学生选择自己喜欢的一句话，抓加点词谈自己喜欢的原因。

3、指导学生将句中把什么比喻成什么讲清楚，感受比喻句的特点，认识暗喻。

4、朗读体会三句话所表达的思想感情及表达效果。

5、启发学生选词写句，交流，指导学生写出正确的比喻句。

6、这三个比喻词能否互换？

7、你还积累了哪些比喻词和精彩的比喻句？尝试用“仿佛、如同、犹如”等比喻词口头造句。

8、小结，激励。

第二课时

一、复习导入。复习上节课的词语和比喻句。

二、读一读、记一记

1、自由读句子，要求读熟、读正确。

2、指名读，正音。范读，齐读。

3、试说诗句意思，引导学生结合注释理解诗句大意。

4、指导读出诗句韵味，练习背诵。

三、读一读

1、引导学生初次朗读，交流：（1）短文的主要意思是什么？

（2）读完全文后，自己的朗读达到了什么要求？自我评价。

2、引导学生再读全文，思考，交流：怎样才能达到正确、流利、有感情的要求？（1）指名以读代答。

（2）反复练读第五自然段，谈自己的理解、感悟。

3、三读全文，根据短文提出的方法，反复练读短文。

4、指名展示朗读，自评、互评。

5、教师小结。

习作：那一次，我流泪了

教学目标

（一）知识与技能

1、能写清楚事情经过。

2、能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，有真情实感。

3、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

4、能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

教学重难点：能写出人物的真情实感。教学时数

2课时

第一课时

一、谈话导入

师：成长过程中，不仅有欢笑，也有泪水，你一定有过流泪的经历吧，你愿意谈一谈吗？ 全班交流。

二、启发回忆 师注意点拨：足以让你流泪的是怎样的一件事？你当时为什么会禁不住流泪？现在当你回想这件事情，你会怎么想？生闭上眼回忆。

三、组织交流

1、引导全体学生认真倾听同学的回忆，师生共同分享同学的情感体验，及时交流各自的感受。

2、师鼓励学生大胆说，相机从两方面引导：（1）、当时为什么会禁不住流泪？（2）、现在，当你回想这件事情，你会怎么想？

3、教师小结。

四、学习写法

1、欣赏范文，引导体会：（1）、作者为什么流泪？最打动你的是哪一处细节描写？作者是怎样生动地描写自己当时的心理活动、抒发感受的？（2）、作者是按照怎样的顺序写的？我们还可以按怎样的顺序写？

2、师提示：能否生动地描写自己当时的心理活动，抒发自己的真实感受，是这次作文成败的关键。

五、指导写作

1、把自己要写的一件事在小组内交流。

2、指名2—3人集体交流，提出建议：（1）当时流泪的原因说清楚没有？（2）当时的心理活动表达清楚没有？

（3）现在回想起这件事时的感想说清楚没有？

3、教师相机小结。

六、写作实践

学生动笔完成草稿。

第二课时

一、学生继续完成习作。

二、学生反复默读，修改自己的习作。

三、互相把草稿读给同桌听，互相评议。

四、选两、三名学生读自己的习作，全班评改。

五、修改誊抄自己的习作。

作文讲评：

第二篇：五年级上册语文第二单元教学设计

第二单元

5、古诗词三首 【教学目标】

1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。【教学重点】读懂诗词的大意，体会作者的情感。【教学难点】领悟一些表达感情的方法。【教法与学法】引导法与小组交流合作 【教学准备】PPT课件搜集作者的相关资料 【教学课时】三课时 【教学过程】

第一课时《泊船瓜洲》

一、激发兴趣，引入新课

1.同学们，还记得李白的《静夜思》吗？（学生齐背静夜思》）

2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？ 3.那么，是什么勾起了作者对家乡的思念呢？

月亮象征着团圆，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有的乡愁者是月亮引起的。熟悉的景物，特殊的日子，都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表达思乡之情的诗，体会一下是什么勾起了作者的乡愁。

二、初读诗句，培养自学

1、预习要求

（1）诵读古诗，读准诗句（2）认读生字，学记生字。

（3）借助注释资料，整体了解大意。2.学生汇报学习情况

三、学古诗，掌握方法。1.知作者，解题意。（课件展示）2.诗题“泊船瓜洲”该怎样理解？

（指诗人停船在瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。）

3、解诗句，展想象。

（1）读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。（2）师生共同研究古诗的意思。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山（“京口”：地名，今江苏镇江。“瓜洲”：地名，在长江北岸。“钟山”：地名，诗人的家乡。）全句诗意：京口与瓜洲分别在长江的两岸，回望钟山也只相隔几座山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

(春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。)（3）分层次，整体理解诗意。体会全诗表达的思想感情

从哪些地方体会到作者的思想之情？这种还没走远就想回家的心情，你有吗？(4)总结学习方法

学习古诗，我们要采用一定的方法，读古诗，知作者，解诗句，展想象，悟真情。同学们，可以用这种方法读古诗。【作业设计】

1、给多音字注音。数还 【板书设计】 泊船瓜洲 王安石（宋）

第一句：瓜洲京口钟山 一水间数重山思乡之情 第二句 又绿照我还 【布置作业】 背诵古诗 小黑板作业。第二课时《秋思》 【教学过程】

一、复习导入

1、背诵《泊船瓜洲》。

2、今天我们继续学习古诗《秋思》

二、指导预习，培训自学能力。

1、预习要求。

（1）诵读古诗，读准字音。（2）认读生字，学记生字。（3）根据注释大致了解大意。

2、学生自读古诗。

3、汇报学习情况。

三、学习古诗。

1、了解作者（课件展示）

（张籍，唐代诗人，其诗多是反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易的推崇。）

2、理解诗意，展开想象。（1）根据注释理解诗意。

（2）师生共同研究古诗的意思。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（“意万重”:形容要表达的意思很多。全句诗意：秋风乍起，客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，一时不知从何说起。）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封（“行人”：稍信的人。“开封”：再把封好的信拆开。全句诗意：信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。）

3、体会全诗的所要表达的感情？

（1）现在我们学了古诗的概意，那么现在谁来说说作者什么样的情怀？（2）从哪里感觉到诗人要说的话太多了？ 【课堂作业设计】课件展示 给多音字注音并组词。行重 【板书设计】 秋思

第一句见秋风意万重 叙事抒情

第二句说不尽又开封 【布置作业】

1、背诵古诗

2、练习册习题。第三课时长相思 【教学过程】

一、激情导入

北宋王安石在《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这肝段感情寄托在象征着团圆的明月身上。今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？教师板书课题：长相思

二、指导预习，培训自学能力。

1、预习要求。

（1）诵读全词，读准字音。（2）认读生字，学记生字。（3）根据注释大致了解大意。

2、学生自读全词。

3、汇报学习情况。

三、学习词。

1、了解作者（课件展示）

（纳兰性德，清代词人，本名成德，为避太子讳改性德，字容若。是清代第一词人。）

2、理解词意，展开想象。

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。（“山一程，水一程”，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“千帐灯”说明此行队伍的庞大。全句：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，将士们住宿的千余座帐篷里都点起了灯。）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（“风一更，雪一更”，说明了夜晚天气变得更恶劣了。“故园”，指故乡。全句意思：入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静、没有寒风、朔雪之声）

三、体会词情

1、了解了词意，你能想象出将士们的露宿的情景吗？

2、作者在这样的一个夜晚会想到什么？

3、作者为什么会想到“故园”？他会想到故乡的什么？

4、第二句中，哪几个词最能表现作者的思乡之情？（故园无此声）【课堂小结】同学们从这首词中你读懂了什么？ 【课堂作业设计】，那么乡愁是由什么事物引发的。

1、举头望明月，低头思故乡。（）

2、浮云终日行，游子久不至。（）

3、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（）

4、人言落日是天涯，望极天涯不见家。（）【板书设计】 长相思

第一句：山一程水一程（叙事）抒发思乡之情

第二句：风一更雪一更（写景）【布置作业】

1、背诵全词

2、练习册习题

6、梅花魂 【教学目标】

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

【教学重点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。【教法与学法】引导法交流合作相结合 【教学准备】PPT 【教学时间】：两课时 【教学过程】： 第一课时

一、导入课文 魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花的精神是什么？为什么以此为题）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文一遍，画出生字新词。

2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？

3、学习生字新词：分外、抹静、低头折节等字的读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区别。

三、再读课文，体会内容

1、接读课文，正音。

2、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？

3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？

四、品读课文，体味感情

第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。

1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。

2、读古诗，谈看法。

第二件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。

1、生质疑。

2、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静„„

五、有感情地朗读课文。第二课时 【教学过程】

一、复习导入

上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来研究这个问题。

二、品读课文，体味感情

1、默读课文。

2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来 ●哭什么？

3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（13段）●我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静？这些原因都在这里。

●梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子。（梅花魂来比喻我们的“民族魂”。）●中国人要有梅花的秉性是指什么？

●在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？ ●感情朗读第13段,积累语言。

4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。●手绢上锈的仅仅是梅花吗？

●你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？

三、领悟表达方法

1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。

2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。

四、回归课文题目，理解“魂”的含义。

1、齐读课文题目，理解“魂”指的是什么？

２、学生看板书总结：过梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情！

【课文小结】同学们，你们理解“梅花魂”的“魂”的意思了吗？你能说出梅花魂指的是什么吗？

【课堂练习设计】课件展示

１、近义词：冷艳－

欺凌－

幽芳－

颇负盛名－ ２、修改病句：

（１）船快开，妈妈只好狠下心来，狠心拉着我登上大客轮。（２）看见慈祥慈爱的外祖父大脾气，我心里又害怕又奇怪。

（３）回国那一天正是元旦，不但热带是无所谓隆冬的，而且腊月天气，也毕竟凉飕飕的。【板书设计】

６*

梅 花 魂

爱国心

教我读诗常落泪 分外珍惜墨梅图

梅花魂

民族魂

分别赠送墨梅图 临别又送梅花绢

赤子情

不能回国而痛苦 【布置作业】 认真书写生字生词 练习册习题。

7* 桂 花 雨 【教学目标】

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学重点】

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。【教学难点】体会母亲对故乡桂花的怀念。【教法与学法】教师引导，学生自主阅读 【教学准备】准备小时候家乡的故事。【教学时间】一课时 【教学过程】

一、导题 同学们，童年是美好的，幸福的，难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作者的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板书课题）

二、自学课文

1、掌握两个新词。

2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些快乐。

3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

三、体会情感

1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。●画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。

●对比理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？ ●家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？

四、领会表达方法

1、叙事抒情

2、直接抒情 【拓展延伸】

听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。【课堂练习】 用关联词造句。

无论„都„如果„就„只要„就„因为„所以„ 【板书设计】 7* 桂花雨 喜欢桂花 怀念童年生活 摇花乐

【布置作业】

1、认真书写生字、生词。

2、练习册习题 8* 小桥流水人家 【教学目标】

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。【教学重点】

1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。

2、体会作者对故乡的怀恋和思念之情。【教学难点】领悟作者表达情感的方法 【教法与学法】教师指导学生自读自悟 【教学准备】搜集表达思乡之情的诗句。【教学时间】一课时 【教学过程】

一、了解课文题目的出处，引入新课

1、一看到“小桥流水人家”你有什么感受？

2、出示《天净沙·秋思》全班齐读。

“苦藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。这是马致远的《天净沙·秋思》，是思乡的佳作，这篇课文以诗句为题目，到底写的是什么呢？我们一起来学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、自学生字、生词，理解词语。

2、集体交流学习情况。

3、理解词语。

潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔的样子。点缀：衬托，装饰，使更好看。

守望相助：本文指家乡的人们互相帮助，和睦相处。

三、深入课文，把握课文主旨。

1、指名朗读，师生共同正音。

2、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。

3、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。

4、全班交流：

a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。

三、探究表达方式

1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

3、例句分析

直接表达自己对家乡的爱

* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋

* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。„„

四、赏读，积累语言

1、有感情地朗读全文。

2、选择生动优美的句段熟读成诵。【拓展延伸】

说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。【课堂练习】

根据意思，写出相应的词语。1指流水的声音。（）

2、形容姿态轻柔的样子。（）

3、衬托，装饰，使更好看。（）

4、本文指家乡的人们互相帮助，和睦相处。（）【板书设计】 8* 小桥流水人家 景人（生活）水溪潺潺日出而作 杨柳依依日入而息 水鸟相知守望相助 爱恋思念 【布置作业】

1、认真书写生字，生词。

2、小黑板习题。《口语交际•习作二》教学设计 【学习目标】

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.【教学重点】习作时，要引导学生充分展开想象，引导学生注意学习本组课文表达的感情的方法。适当运用在自己的习作当中。

【教学难点】在习作中恰当表达自己热爱家乡的感情。【教法与学法】回顾旧知基础上，进行自主写作。【课前准备】

◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时 口语交际

一、谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.显然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 1大胆想象

◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.2、明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路

全班交流，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改

◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.五、小组评议，互改

◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.六、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评.七、完成习作。第二课时

《回顾•拓展二》 【教学过程】

一、谈话导入，明确内容

◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情

◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”

◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的

二、互相交流，各抒己见

◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.◆全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)

三、诗文链接，内化积累

◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)理解这些诗句的意思：

悠悠天宇旷，切切故乡情(在空旷的天宇之下,我思乡的心情更加迫切了)浮云终日行，游子久不至(天上的白云随风飘荡，不知道何时停止，这犹如在外的游子，不知道什么时候才能归家)落叶他乡树，寒灯独夜人。(他乡的树已经落叶了,夜里,在寒冷的灯下也是漂泊他乡的人)明月有情应识我，年年相见在他乡。(如果明月有情，他应该认识我，因为我们年年在他乡相见。)家在梦中何日到，春生江上几人还？(家乡只在我的梦里,什么时候才能回去呢?你看那春天的江面上来来往往的人,有几个是回去的呢?)江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。(记不清江南梅花开了多少次了，几度春秋。离开家乡的我已经被岁月无情染白青青双鬓。)

◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)

四、趣味语文.激发兴趣

◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.第二单元 教学反思

第三篇：小学五年级鄂教版语文上册第一单元教案及教学设计

五年级语文备课

一、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

二、语文的三维目标

语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

三、新课标对本年段的教学要求(一)识字与写字(二)阅读

(三)口语交际(四)习作

四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析

五、全册教材分析

本册共有25篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。

第一单元教材分析

一、第一单元包括导语、课文和语文园地三大部分

导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。共有4篇课文，其中1、2、3课为阅读课文，4课为古诗。课文内容丰富、体裁多样；例如：1课《我的写作梦》是儿童诗，借对邮筒的思考来表现对童年写作梦想的热爱；2课《太阳路》3课《我的房间》是叙事性文章，反映了作者对于我们的世界，我们的生活的热爱；4课《十五夜望月》是恰逢中秋，体会唐诗中的景物于心情所表现的意境。

《语文乐园》中包括读一读想一想、读一读记一记、口语交际、阅读、习作五方面内容。其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学过程中，要引导学生听广播、看电视、阅读书报杂志，搜集有关文字和图片资料，做好交际准备；习作是自由作文。

二、教学本组课文应注意的问题

1、在进行本单元教学时，要引导学生珍惜童年生活，热爱大自然，热爱生活。

2、课文与语文园地的知识要互相渗透，在教学中要加强整合意识，注意发挥教材的整体优势。

3、在教学过程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

三、单元教学目标、重难点

（一）单元目标：

1、会认32个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。

4、体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。

5、写一篇作文：把自己的快乐告诉大家。

6、培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。

（二）单元教学重点：

1、会认会写32个生字，正确读写重点词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，体会童年生活的乐趣。

（三）单元教学难点：

体会每篇课文作者想要表达的思想感情。

1、我的写作梦

教学目标：

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。教学重点：

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学准备： 多媒体课件

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

二、学习《我的写作梦》

（一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。

回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

（三）同学们在下面自由交流。

1、老师巡回，参与讨论。

2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表讨论小组，也可以代表个人。

（五）老师检测生字词学习情况。

注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

（六）认真朗读课文。

三、小结课文，课堂练习

第二课时

一、全班一起朗读课文

二、继续学习

（一）、指名上台，其他同学在下面，听写和解释

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。（1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？（2）“我”为什么觉得邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？

引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。

三、总结作者的写作方法

1、选择真实朴素的写作材料。

2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

3、充满童趣，充满生活气息。

四、你也写一首儿童诗？

五、板书设计

1、我的写作梦

作品——放飞（）

邮筒——秘密 大吃一惊

一天天等待

储蓄罐——一个梦

六、教学反思

2、太阳路

教学目标：

1、理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。

2、体味象征手法的作用。

3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。能力目标：

1、引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。教学重点：

1、理解课文内容，分清主次。

2、弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。教学难点：

太阳路的深刻含义。教学准备： 多媒体课件

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。

二、生字、多音字正音

绳儿系着 痴 一溜眉豆 噌噌 莫名其妙

三、整体感知

1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。

2、预设学生质疑

* 文章为什么以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？ * 奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。”你如何理解其中含义？ * 孩子们找到太阳路的过程

3、课文梗概：梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

四、分小组读课文，读通、读顺

五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课，我们继续讨论。

六、课堂练习

第二课时

学习第二、三段，理解课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。

一、复习

1、听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙

2、课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。

二、学习第二段

1、听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。

2、“居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？

3、（出示抽拉投影片，教师边演示边讲述）你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。

4、看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的？读11、12自然段，读到这里你们有什么问题吗？

三、学习第三段

1、苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢？我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

2、小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读１５－２４自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。

3、（全班讨论）奶奶说的话，“我们”听懂了吗？（板书：听）（出示）（１）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？（出示）（２）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？（第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。）

（３）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？（通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登）

（４）世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗？

4、我们走的是怎样的路呢？（出示奶奶说的最后一段话）。ａ．奶奶说了几句括？每句话是什么意思？

ｂ．想想这段话是什么意思呢？（人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己最大的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。）

ｃ．练习朗读奶奶说的这段话。

5、指导有感情地朗读第三段。

6、读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？（板书：明）

7、读了课文，你懂得了什么？

四、总结课文，落实训练重点

1、快速默读全文，总结中心思想。

2、作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的？为什么要这样写？我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

五、课堂练习

六、板书设计

2、太阳路

听——奶奶的话

看——苗儿的走

想——进步、光明的路

七、教学反思

3.我的房间

教学目标

（一）知识与技能： 1.学习本 课生字新词

2.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

3.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。4.联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。

（二）过程与方法：

给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习，在各自有独特阅读感受的基础上，进行交流。不仅了解作者的想象，而且明白其想象的由来，并学习对自己的生活进行思考。

（三）情感、态度和价值观：

利用课文新奇大胆的想象，激发学生对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。教学重点：

1.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

2.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。教学难点：

了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。教学准备： 多媒体课件

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

你的房间是怎样的呢？你对自己的房间有什么思考呢？今天我们一起去看看一个同龄人的房间，也一起去了解他对自己房间的思考。板书并齐读课题。

二、整体感知课文内容

1.自己读读课文，看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？（介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己的房间）

2.默读课文并概括文中作者想象的内容。填表。

学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。3.指名交流

三、练习读准读顺课文

1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。

2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。4.指导并帮助读好学生认为难读的句子 5.接力读课文。

四、课堂练习

第二课时

一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。

二、梳理学生问题，引导带着问题读书 1.他的房间到底是什么样子？

2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？

3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？（根据学生回答整理）

三、围绕重点问题研读课文

“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？ 说明现实中他希望什么？”

1.带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？

2.交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。

A.交流自己的感受

B.在你的生活中也有这样的希望吗？为什么呢？你怎么想的呢？ C.如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？ D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。

3.小结学习方法：把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情 4.针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2-3小节）读好相应段 5.以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。6.小结第二部分的内容和感受，全班整体读读第二部分，允许学生读自己喜爱的小节。

四、学习课文1.3部分，感受文章前后照应的写作方法。1.他的房间到底是什么样子？谁能通过读书告诉我们？

2.读了这一段有什么，你对哪些句子有了自己的想法呢？例如：为什么他要“嘘——小声点”地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢？ 3.他的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？ 4.比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。

五、课堂练习，总结全文

1.学习了这个文章你最深的感受是什么？---原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想道，我们也能这样先说一说再写一写

2.作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢？再读读全文，看看你发现了什么？（前后照应、语言有变化、生活化的语言„„）3.教师总结全文的学习。

六、板书设计

十五夜望月

学习目标

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2培养丰富的联想、想象能力。3积累咏月的诗词。

一、学生活动

1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结

你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

语文乐园

（一）教学目标

（一）知识与技能：

通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2 更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包含的语气。3 积累关于珍惜时间的名言警句。

通过读短文感受学生时代读书的快乐，并学习写读后感。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点： 正确理解词语和句子。教学难点： 积累词语并运用。教学安排： 1课时

一.学习“读一读，想一想”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、再次齐读词语，仿造着再说几个词语。

二.学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”： 1.学生自由读句子。

2.说说下列句子的语气有什么不同。3.自由体会句子所表达的感情。4 小组评读，读出句子的语气。

三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。

四 学习“读一读” 1 自由读短文。说说短文写了一件什么事情？ 3 学习了短文给你什么启发？ 板书设计

口语交际：我当主持人 教学目标

（一）知识与技能： 培养学生的谈话沟通能力。2 培养学生倾听的能力。

（二）过程与方法：

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流

（三）情感态度与价值观： 锻炼学生的口语交际能力。

教学重点

培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。教学难点

清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。课时划分：一课时 教学过程：

一.读题，明确交际内容

今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

二.读交际要求，掌握交际方法 1 这次口语交际有什么要求呢？ 2 交流讨论：

（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。

（3）学生自由组合创设情境。

三.创设情景，进行口语交际

参照上述方法，小组内进行交流。2 教师巡视，适时指导、鼓励。3 小组推荐代表向大家交流。

全班评议，评出“最佳主持人”。

习作

一个快乐的人 教学目标

（一）知识与技能

能运用具体的实例来说明这是个快乐的人。

能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，让大家从你的描绘中感受这是一个快乐的人。

表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。3 能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1、课前全方位了解这个人：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写人物的方法。

教学重难点：培养学生抓住特点写人物的方法。

课时划分：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入： 板书“一个快乐的人” 同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢？ 3 快乐的人包括很多，爸爸妈妈、老师、同学～～～～～～～～～很多人都是的，并且还包括我们自己。

二 知道具体描述 这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐，介绍一件最能表现出她快乐的事情，让我们也一起快乐。指明学生讲一个快乐的人的一件事情。3 同学们你们听了这件事情有何感想？ 4 其他人怎么评价这个人呢？ 5 小组交流

三、指导书写。

1、把内容写具体，写出最能体现人物“快乐”的事例。

2、可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。3 学生独立作文。

第2课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

第四篇：小学五年级鄂教版语文上册第四单元教案及教学设计

第四单元单元整组备课：

第四单元包括导语、课文和语文园地三大部分。

导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。共有3篇课文，《黄河源》是按游览的顺序，以精练朴素的语言，描绘了作者在寻找黄河源头过程的所见所闻，所感，字里行间都流淌着作者对黄河源头景色的神往与迷恋。《藏北草原》以细腻的笔触，为我们展现了藏北草原的“温柔恬静的自然景色”和“充满生活气息的动态之美”。《索溪峪的“野”》以一个“野”字贯穿全文，然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人“野”等四个方面进行具体的描述，为我们展示了一幅大自然鬼斧神工下的“野趣盎然”自然风光图。

《语文乐园》中包括读一读想一想、读一读记一记意在让学生积累经典诗文，感受诗的语言美，激发热爱祖国大好河山的情感。习作以“美丽的校园”为题，让学生寻找、观察、感受身边熟悉的环境，从中寻找美、发现美。在习作中要引导学生展开合理的想象，并合理用本单元三篇写景的文章的写法，按一定的顺序展开描述。

知识与技能：

1、会认32个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容

3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

4、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。

5、在朗读、背诵、抄写课文中精彩片断、好词好句的过程中积累语言，培养语感。用丰富多彩的语文实践开阔学生的视野，培养学生热爱祖国大好河山的美好情怀。

过程与方法：

培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。情感态度与价值观：感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的美好情怀 单元教学重点：

1、会认会写32个生字，正确读写重点词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，培养语感。用丰富多彩的语文实践开阔学生的视野，培养学生热爱祖国大好河山的美好情怀。

单元课时安排：11《黄河源》 2课时 12课《藏北草原》 2课时 13课《索溪峪的“野”》 2课时 古诗诵读《观书有感》 1课时 语文乐园一 4 课时

11、黄河源 教学目标： 知识与技能：

1、会认10 个生字，正确读写重点词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。

4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。

过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对母亲河的热爱之情。情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。

教学重难点；引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

师生双方教学活动方案预设 预设修改或生成记录

一、谈话导入。

师：同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河？ 师板书课题：黄河

师：你对黄河有哪些了解？（让学生畅所欲言）师：现在，你对黄河有了怎样的认识？ 师：今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”）

二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。

1、大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？注意读准字音。

2、检查生字学习情况。

要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。

3、指名说说课文重要内容。

三、深入学习课文。

1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。

2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。

3、师相机指导。

抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。

第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。

四、练习本课生字的书写。

第二课时

师生双方教学活动方案预设 预设修改或生成记录

一、全班一起朗读课文一、二自然段。

二、继续深入学习课文。

1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。

2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。

3、师相机指导。

在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！令人向往的黄河源竟是这样有趣。”朗读品味作者的情感，同时也让读者从中受到感染。

另一个重点句子“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！”，请联系上下文，“啊！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：“啊！……”指名补充完整。欣赏课文插图：这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢？学生自由读本段，谈文字体会。师：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧。

三、拓展、积累、升华感情。

1、小结：难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。

2、播放关于黄河的录象，同学们，说说看，你们有什么想法？

3、发起保护母亲河的倡议

4、积累背诵：选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。

教学板书设计

课堂练习设计

12、藏北草原

教学目标： 知识与技能：

1、会认写10 个生字，正确读写重点词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。

4、体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。

过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对草原的热爱之情。

情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。

教学重难点：引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”，体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

师生双方教学活动方案预

一、引入新课

1、板书课题：藏北草原。

2、你们对“藏北草原”了解多少？

3、让学生充分交流自己收集的相关信息。

4、再让同学们谈体会。

二、初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，想想课文给我们介绍了些什么？注意读准字音。

2、检查学习生字的情况。

3、说一说课文写了哪几个方面的内容？

4、整体感知，师相机板书。

5、请你根据板书给课文分段。

6、指名回答：

7、师小结：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。

三、深入学习课文，体会课文所表达的思想感情。

1、自由读第一段，体会情感。

2、指名读，师相机指导。

3、采取多样的读书方式要读，读中进行体会。重点句子“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原”。

四、练习本课生字，进行书写。

第二课时

师生双方教学活动方案预

一、通过朗读引入本节课的学习。

1、齐读第一自然段。

2、师：“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？给你印象最深的是什么？请只有读课文，把你最喜欢的地方划下来。

二、深入学习课文，体会作者所表达的情感。

1、指名读2——6自然段，思考：这几个自然段集中写了藏北草原的什么特点？

2、再读，把能表现草原“温柔之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。

3、同座位的同学交流自己的感受。

4、指名反馈。

5、指导朗读“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃着嫩草。”

“绿色是大自然的生命，在这绿的生命中……在草地上飞舞。” 再引导读重点语句。

6、小结：是啊，这绿绿的草地，雪白的羊群，飘香的酥油茶构成了这藏北草原独有的美景。难怪作者不禁心中赞叹“美啊！实在令人兴奋”让我们带着这种感情再读。

7、师：“我欢呼、我兴奋、为故乡，为我的藏北草原”藏北草原不但自然风光美，草原上的人们更美。他们勤劳好客、勇敢善良，让我们一起深情地朗读师和同学们齐读7——8自然段。

13、索溪峪的“野” 知识与技能：

1、认写12个生字，正确读写重点词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。

4、体会文章的表达方式，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

情感态度与价值观：通过学习课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：引导学生读懂课文，品味索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。

教学时间:二课时

教具准备:多媒体

第一课时 教学过程：

一创设情境，激情导入，同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有胜似 仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，无不让人称道，下面我们就来欣赏一段录象，（播放九寨沟的录象画面）看完后，简单的谈谈你的感受（学生自由的谈）是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见，如此美丽的景色，让人留恋忘返，这节课就让我们跟随作者一起领略大自然所赋予的动态之美和形象之美21《索溪峪的野》板书课题

3、看完这些景点，你有什么感受呢？

4、是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见。真有想走近它的感觉，那我们就随作者曹敬庄一起去索溪峪看一看。

5、读课题《索溪峪的“野”》，通过昨天的预习，你认为这里的“野”指的是什么？

二、自由读读课文，看看作者是怎样用优美的文字写出这种野性的美的？把你觉得美的地方多读几遍。

1、检查生字学习情况：指名读易错的字，区别多音字

2、同桌交流，谈谈各自的感受。

3、指名回答：课文讲了些什么？

4、谁能够用“先……接着……然后……最后……”把文章讲了几个方面概括起来。

5、老师根据学生的回答相机板书。

三、组织交流，各自谈体会。

“山的野性之美：这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。” 师知道朗读，从中体会。联系上下文来体会“惊险、磅礴、随心所欲” 通过看图片来感受索溪峪的山之野。教师相机范读，学生有个性体会的去读。

四、作业：写生字词。

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们已经感受到了索溪峪的山“野”，谁来给大家介绍一下？

2、请一名同学读这一部分。

二、继续学习品位作者所表达的思想感情。

1、师：“这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美”，那索溪峪还有哪些地方是野的呢？你最喜欢哪个部分？

2、指导理解重点句子：

“水的野性之美：像是一个野孩子，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…… ”

引导学生去想象“野孩子”是怎样的？山怎么像野孩子？ 从中体会出索溪峪的水的乐趣。

指名学生读，像可爱调皮的孩子。同位相互读一读。

野物的野性之美：猴子难以言状的亲热，恶作剧后的得意。

游客的野性之美：返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟……

（教师相机指导朗读，引导学生感受这种野性的美）

五、自选段落，深入品味。

1、索溪峪真的很美，你们喜欢吗？你们想用什么方式来表达你们的喜爱之情呢？

2、你喜欢哪一段就读哪一段，先自由练一练，再进行赛读。

六、总结延伸，练习表达。

1、索溪峪的山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。让我们再来欣赏一下这令人留恋往返的美丽山川。（多媒体演示）

2、你现在看到的山还只是山吗？你看到的水还只是水吗？它们是充满灵气的孩子，是充满朝气的青年，它们率真而自然，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，使人感到快慰，感到清爽。怪不得远在明代中叶，就有人在岩壁上题诗赞曰：“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。”

3、你是否也想来赞美一下索溪峪呢？用你自己喜欢的方式来表达你的赞美之情。

喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词。

喜欢说说的同学可以选择其中的某一景点，练练怎么做导游。

喜欢创造的同学可以给张家界设计旅游广告词

古诗诵读 观书有感 学习目标

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法 ：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。情感态度与价值观：感受作者的思想感情。教学重难点：感受诗歌的意境。课时安排：1课时 教学过程：

师生双方教学活动方案预设 预设修改或生成记录

（一）导入：常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？ 今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。

如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊„来比喻读书的感受。三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

（三）朗读训练

1、在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

2、指明学生读，大家评议。

3、齐读。试着背一背。

（四）学生小结

教学板书设计 课堂练习设计

语文乐园

（四）教学目标

（一）知识与技能： 积累词语，丰富学生的语感，提升其语文综合素质。让学生了解比喻句、拟人句，感受比喻句、拟人句的优点。3 积累语言，感受祖国语言文字的魅力，引导学生自主探究的学习。引导学生在阅读中了解成语的来历，理解故事内容。从故事中感受道理。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

教学重点： 正确理解词语和句子。

教学难点： 积累词语并运用。

教学安排： 1课时

教学过程：

师生双方教学活动方案预设 预设修改或生成记录 一.学习“读一读，想一想”：

1、学生自由名词短语。

2、指名读。

3、在小组中说说这些短语的含义。

4、全班交流，理解短语意思。

5、再次齐读词语，仿造着再说几个短语。

二.学习“读一读，体会下列句子的形象、生动”： 1.学生自由读句子，自读自悟。

2.说说下列句子在表达方式上有什么不同。

3.自由体会句子所表达的感情。小组评读，体会比喻句、拟人句的生动和形象。5 自己也试着说几句这样的句子。三.学习“读一读，记一记”：

1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四 学习“成语故事”。1 自由读短文。说说短文写了一件什么事情？ 3 学习了短文给你什么启发？

作文

习作的主题：校园的风景习作的目的：

1、培养学生留心观察生活、注意观察的习惯。

2、练习按照一定的顺序进行叙述。

3、学会运用本单元课文中的一些写法写景。

第一节

教学过程 

一、谈话导入，引出课题 每天，你的大部分时间都在校园里度过。校园已经和你的童年生活融为一体，一提起校园，你一定会感到格外的熟悉和亲切。你可以把校园给大家介绍介绍吗？ 

二、出示要求，讨论理解 1.出示要求

 大家读题，想想习作有哪些要求？ 2.小组讨论，并完成填空 我最喜欢校园的（），因为它（），给我们带来了（）。

下课了，同学们都想小鸟一样飞出教室。操场上顿时热闹起来，有的（）、有的（）、有的（）、还有的（）…… 3.大组交流 通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：写作要有顺序，注意景物的静态和动态。



三、导航，打开思路 

1、你可以按照方位顺序。先逐一简略介绍校园的景物及其特点作用，再祥写你最喜欢的一处景物，最后由景及人，略写一下校园里同学们的活动。

2、你还可以仔细观察你最喜欢的一处景点，写出它的一年四季的不同特点，或一天中不同时间的不同特点。

四、自拟题目，下笔成文 根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《我爱校园》《校园一角》《校园的四季》)

第二课时

师生双方教学活动方案预设 预设修改或生成记录

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

教学板书设计

第五篇：小学五年级鄂教版语文上册第三单元教案及教学设计

第三单元整组备课

单元内容简析：

本单元围绕“亲情”这个永恒的话题，安排了三篇课文。《迟到》记叙的是林海音小时候在父亲严格的教育下，改掉坏习惯的故事；《秋天的怀念》一文写的是史铁生在秋天想起母亲抱病照顾他，并鼓励他重树追求生活信心的感人片段；《背袋里装的是什么》讲述的是第一次世界大战中，家信联接家人和前方作战父亲的动人故事。

张籍的《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一个片段——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

“语文乐园”让学生在区别中识字，读准字音，说好普通话；认识、感受排比这种修辞手法；积累名句，领悟道理；学习成语，培养爱读书的好习惯。“口语交际——欢迎你，朋友”，让学生学习接待客人的礼仪，学会正确、有条理地向朋友介绍学校和班级的情况，引导学生多参加实践活动，在活动中学会表达，学会聆听，学会思考，学会质疑，学会交流。习作以《家庭趣事》为主题，培养学生从细微处发现生活的乐趣，体会其间蕴藏着的细细密密的爱。

教学本单元时，要注意教学的整体性，加强阅读与听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。课前注意引导学生搜集相关资料，积累感受和经验；课中创设情境、调动学生生活体验，指导学生结合自身的体验充分读书，在体验中读，品得更深，悟得更透，从而领悟文章表达的思想感情；课后注意组织学生开展相关语文活动，使学生学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。单元教学目标：

（一）知识与技能：

1、学会和会认本组课文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、培养质疑问难的能力。

4、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。

（二）过程与方法：

1、课前，搜集相关资料，积累感受和经验。

2、课堂上，在情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，学习作者的表达方法。

3、课后，积极参加语文活动，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。(三)情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受语言文字的魅力。

2、通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、通过朗读，体会作品表达的情感，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。单元课时安排： 迟到 2课时 9 秋天的怀念 2课时 10 背袋里装的是什么 2课时 古诗诵读 1课时 语文乐园

（三）4课时

6、迟到

教学目标

（一）知识与技能： 1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

4．重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

（二）过程与方法：

1．初读课文，整体感知，了解故事梗概。2．质疑问难，有针对性地再读课文。

3．抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。4．回顾全文，总结拓展，熏陶情感。

（三）情感、态度和价值观：

通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。教学重点：

1．理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

2．学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学难点：

学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学时数：2课时 教学设计：

第一课时

教学目标：

1．认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3．整体感知，了解故事梗概。

4．学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。教学重点：

1．整体感知，了解故事梗概。

2．学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。教学难点：

学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。

2．今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）

二、初读，整体感知。

1．自由读文，读准字音，读通句子。

2．再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）3．默读课文，提出不懂的问题。

4．师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？

三、精读，理解感悟。

（一）学习第1自然段。

1．带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）2．语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

（二）学习第2自然段。

1．自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？ 2．指名回答。

（三）学习第3-10自然段。

1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）

2．父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）

3．我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？

4．有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？

过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。

四、布置作业。

1．反复朗读课文。2．写生字。

第二课时

教学目标：

1．继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

2．重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

3．总结全文，熏陶情感。教学重点：

1．继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

2．重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学难点：

重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1．上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。

2．学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）

二、继续学习。

（一）学习第13-15自然段。

1．自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）

2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我深沉的爱。

（二）学习第16自然段。

1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）

2．能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）

3．带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。4．指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）

三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

1．我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。

2．在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）

3．相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。板书设计

8.迟到

很疼 很严，很严很严

深沉的爱

9、秋天的怀念

教学目标

（一）知识与技能

1.学会本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3.理解课文内容，通过各种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。

（二）过程与方法

1.课前，搜集相关资料，积累感受和经验。2.课堂上，先初读课文，了解课文的大致内容和基本感情基调。

3．再在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

4．回顾全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

（三）情感、态度和价值观

感受母爱之美，感悟生命之美。教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

2.理解课文内容，通过各种形式地朗读，理解作者的思想感情，感受母爱之美，感悟生命之美。教学难点：

在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。教学准备：

文字资料、投影片、录音等。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1． 学会本课生字、新词。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。3． 整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

4． 学习1-2自然段，初步体会母亲细致入微、深沉无私的爱。教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。2.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

3.在体验中读，领悟作者表达的思想感情；抓词抓句品读，初步感受母爱之美，感悟生命之美。教学难点：

在体验中读，领悟作者表达的思想感情；抓词抓句品读，初步感受母爱之美，感悟生命之美。教学过程：

一、简介作者，导入新课。

1.简介作者并出示《合欢树》中的片段，请同学们默读，然后交流：你读到了什么？

2．互动交流。

3．史铁生还有许多作品都是涉及对母爱的赞美与怀念的，如《我与地坛》《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》等。今天，我们要学的课文——《秋天的怀念》也是其中影响深远的一篇。

4．（板书：秋天的怀念）读题，再将语序调过来读一读，说说感觉有什么不同？（怀念的秋天是景色；秋天的怀念是感情）

5．那么，《秋天的怀念》到底向我们传达了怎样的感情呢？让我们带着问题，赶快读书学文吧！

二、初读，整体感知。1．自由读文，读准字音，读通句子。（指名读）

2．默读，思考：课文几次写了秋天里看菊花的故事？这些故事向我们传达了怎样的感情呢？（指名说）

3．是一般情况下，母亲对孩子的关爱吗？浏览课文后，概括地说一说。（不是）原因如下：

①第1自然段中描绘的我的情况：我双腿瘫痪，暴怒无常，生命绝望。②第2自然段中介绍的母亲的情况：母亲肝病严重，生命将息。

4．所以，在这样严峻的情况下，这样的母爱更——（艰辛、深沉、无私、伟大）

5．那么，在这么一个笼罩着哀伤、凄婉氛围的背景下，母亲又是怎样关爱我的呢？让我们带着问题，继续学文，细细品味。

三、精读，理解感悟。

1.自由读第1自然段，说说第一次看菊花为什么没去成？（结合课后练习4）2．在这个过程中，母亲是怎样关心我的？她的哪些言行让人感动？（引导学生抓关键词，在具体的情境中体验读、品读）

①悄悄地、偷偷地、悄悄地，母爱为何是这般状态？ ②扑，扑下去什么？

③抓，抓住的仅仅是手吗？ ④忍，忍住的究竟是什么？

⑤好好活儿，究竟要告诉儿子什么？

3．带着你的体会，有感情地读第1-2自然段。

过渡：第一次看菊花在我的断然拒绝下，没去成。第二次的结果又如何呢？母亲还会有哪些言行感动我们呢？下堂课，我们继续学习，细细品味。

四、布置课堂练习。1．反复朗读课文。2．写生字。

第二课时

教学目标：

1．继续学文，在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

2．有感情地朗读课文。3．总结全文，熏陶情感。教学重点：

1．继续学文，在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

2．有感情地朗读课文。教学难点：

继续学文，在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟生命之美。

教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。1.第一次看菊花在我的断然拒绝下，没去成。第二次的结果又如何呢？母亲还会有哪些言行感动我们呢？这堂课，我们继续学习，细细品味。

2.(出示句子：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，我······)展开想象，我会怎么样呢？

3．接着想象：如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面对他这幅样子，你会怎么做？他能听进去吗？

4．母亲又是怎样做的？她又有哪些言行让你感动？让我们带着问题，继续读书吧！

二、学习第3-6自然段

1.精读第3自然段，思考：母亲又是怎样做的？她又有哪些言行让你感动？（引导学生抓住母亲动作、语言、神态去体会）

①挡，挡住的仅仅是窗外萧瑟的景色吗？

②央求、喜出望外、一会儿坐下、一会儿站起、赶紧准备、忽然、悄悄地，从中你体会到母亲怎样的心情？她的心情为何如此跌宕起伏？你感受到了什么？

2．带着体会到的感受，有感情地朗读第3自然段。（指名分角色朗读，教师相机指导）

3．然而，第二次看菊花，却因为母亲的病逝，也没有去成。母亲虽然走了，但她却留给了我一句未说完的话。省略的话是什么？读第6自然段，联系前文，想一想再说一说。

三、学习第7段。

1.我究竟懂得了要好好活儿没有？自由读最后一自然段。（指名说）

2.假如清明节到了，我面对着被开得烂漫的各式菊花簇拥的母亲遗像，我会说些什么呢？（引导学生谈对生命的感悟）

四、总结课文，熏陶情感，学习写作方法。

1．回顾全文，看菊花始终贯穿于全文，这样写有什么作用？ 2．尝试用叙事线索的方法，说一件让你怀念的事。

五、布置作业。

完成《课堂作业》。板书设计：

9、秋天的怀念

母亲

劝我看菊花

（动作）扑、抓、忍、挡（语言）好好儿活，好好儿活

（神态）悄悄地、偷偷地、央求、喜出望外、赶紧

母爱

我看了菊花

10.背袋里装的是什么

教学目标

（一）知识与技能：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3．揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

（二）过程与方法：

1.课前，搜集相关资料，积累感受和经验。

2.课堂上，先初读课文，了解课文的大致内容和基本感情基调。

3．再在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，体会家庭成员之间的深厚情感。

4．总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

（三）情感、态度和价值观：

明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会妈妈“哭”里包含着的丰富情感。教学准备：

搜集有关第一次世界大战的文字和图影资料等。教学设计：

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。

4．联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹的顽皮、天真的天性。

教学重点：

1.整体感知，了解课文的大致内容和基本感情基调。2.联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹在得知背袋里的东西前后的心理变化，感受我俩的顽皮、天真的天性。教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会我和妹妹在得知背袋里的东西前后的心理变化，感受我俩的顽皮、天真的天性。教学过程：

一、情境激趣，谈话导入。

1.展现第一次世界大战时期的战争场面，简介时代背景。说说你看后听后的感受。

2．揭示课题，读题，再说说：在那个年代，你希望父亲背袋里装些什么呢？ 3．设置悬念：那父亲的背袋里到底装了些什么呢？带着问题，我们来学习课文。

二、初读，整体感知。

1.自由读文，思考：课文写了一件什么事？作者想借此表达什么？ 2.指名概括地说。

三、精读，感悟理解。1.浏览全文，思考：当得知背袋里装的都是家信的时候，我和妹妹的心情如何？（惊呆了、失望、委屈、害怕）

2．联系前文体会，说说我和妹妹为什么会惊呆了、失望、委屈？ ① 背袋里的东西和我们想象的实在是差太远了。

② 文，找出文中表现我们心里想法的句子，感受我俩的顽皮、天真的天性。（大块大块美味的腌肉、最好的奢望、每晚睡觉前、盼着、又香又酥；终于、又大又满、口水就禁不止往下流、假装、眯缝着眼偷偷往外瞧）③带着我们的体会，有感情地朗读相关句子。（教师相机指导）

3．根据前文的学习，不难理解此时，我和妹妹惊呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹为什么会感到害怕呢？自读第11自然段思考。（指名读文回答）

过渡：坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感？下节课，我们继续读书，细细品味。

四、布置作业。

1．有感情地朗读课文。2．写生字。

第二课时

教学目标：

1．揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。

2.总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。教学重点：

揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。教学难点：

联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会妈妈“哭”里包含着的丰富情感。教学过程：

一、承上启下，激发学习兴趣。

1．通过上节课的学习，我们知道了背袋里装的全是——（家信），面对这一背袋的家信，妈妈的反应较之我和妹妹更为剧烈。

2．回顾上节课内容，填写：我们是（）、（）、（）、（），而（）的妈妈却是由（），再到（），最终（）。

3．坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感？这节课，我们继续读书，细细品味。

二、精读，感悟理解。

1．自由读第1-4自然段，说说妈妈给你留下了怎样的印象？（坚强）你是从哪些地方体会到的？（引导学生抓词：独自、总是、终于、向来、从未等体会）2．联系时代背景和自己的生活实际，想象一下：坚强的妈妈会在信里写些什么呢？（教师先引导学生想象战争期间会发生什么事？会有哪些困难？以帮助学生适时想象）

3．互动交流。4．这么说，每封家信实质上就是妈妈对家及家人爱的表现。所以，爸爸回来，带的全是家信，则正是爸爸对妈妈（）肯定和重视，并表达了和妈妈一样的情感——（）。

5．爸爸爱家及家人还在其它方面有体现吗？读文，找一找，说一说。（引导学生抓：一······就、没完没了、啥都忘了等词句体会）6．由此可见，每封带回来的家信实质上也是爸爸——（对家及家人爱的表现）。对于妈妈来说，没有什么礼物比这更珍贵了。难怪，她看到背袋里的家信，会（）地小声抽泣，会（）地掩面哭泣，会（）地放声大哭。7．让我们带着妈妈这复杂的心情，有感情地朗读第11自然段吧！

8.对此，我们都能够理解，作者又怎会不明白妈妈这“哭”中包含的丰富情感呢？让我们将10-11自然段连起来有感情地再读一读吧！

三、总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。

1．一背袋的家信将一家人的浓浓深情展露无遗，这是一个多么温馨、感人的故事啊！让我们在感情朗读中再重温一遍吧！（有感情地朗读全文）

2．这篇文章如此吸引人，不仅是因为它的内容感人，还得益于作者精湛的写作技巧：题目设悬，扣人心弦；采用倒叙，层层深入；人物描写，深入人心等。我们不妨也学着作者表达的方式向大家讲述一件至今让自己难以忘怀的童年经历。

四、布置作业。

完成《课堂作业》。板书设计：

10.背袋里装的是什么——家信——爱

我和妹妹 ：盼 ；惊呆了、失望、委屈、害怕 ；明白 爸爸：全是；一······就、没完没了、啥都忘了 妈妈：坚强；小声抽泣、掩面哭泣、放声大哭

古诗诵读·秋思

教学目标

（一）知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

（二）过程与方法：

借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

（三）情感、态度和价值观：

1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。

2、板书：秋思。齐读。

3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？

二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？

4、互动交流。

三、品读，感悟情感。

1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？

2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）

3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读。

四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

语文乐园

（三）教学目标

（一）知识与技能：

在区别中识字，了解前、后鼻韵母以及平、翘舌的不同读法，说好普通话。2 读内容丰富的句子，认识排比这种修辞手法，感受其有效地增加语言的美感和表达力的表达效果。3 读《孝经》、《论语》中的语句，积累语言，并了解、领悟中国古代文化的深邃。

在阅读中了解成语的来历，理解故事内容，吸取其中的经验教训，积累成语。

（二）过程与方法： 在区别中识字，读准字音。通过反复地朗读，感受修辞手法的表达效果。联系生活实际和插图，在体验中读、品、悟，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，学习作者的表达方法。

（三）情感、态度和价值观： 激发学习语言的兴趣，培养探索语言规律的勤于动脑的好习惯。2 培养爱读书的好习惯。

教学重点： 1 读准字音，说好普通话。2 正确理解词语和句子。教学难点： 读中感悟，理解词句；语言训练，积累运用词句。教学安排： 1课时 教学过程： 一.学习“读一读，你发现了什么？”：

1、自由地反复读词，读准字音。

2、指名读。

3、默读思考：说说你有哪些发现？

4、全班交流小结：每小组内的两个词语都是音近词；第一组带点字前后鼻音不同；第二组带点字平翘舌音不同。

5、以各种形式巩固读音：①分男女生读②游戏：听音辨词③齐读。

6、列举其他类似的词语。

二.学习“读一读，说说下列句子的表达效果”：

1.学生自由读句子，边读边想：说说这些句子有什么共同特点？ 2.指名读、说：都使用了排比句式。

3.再自由读，边读边想：这样表达有什么好处？ 4.小组内讨论后，全班交流。

5.教师辅导归纳小结排比修辞手法的表达效果：能有效地增加语言的美感和表现力。如：第一句生动地表现了形态各异的菊花在秋风中热烈绽放的情态；第二句使用排比之后，热爱祖国的思想感情表达得淋漓尽致，气势充沛，容易引起读者的共鸣。.指导感情朗读。7．尝试说说排比句。

三.学习“读一读，记一记”：

1.学生自由读句子，指名读，要求：读通顺、流利。

2.再默读思考：你知道这些句子的意思吗？学生交流后，师小结。3.指导感情朗读。

4．回想句子的意思，反复朗读，尝试背一背。5．交流其他《三字经》、《论语》中的语句。

四 学习“成语故事” 自由读文，说说成语《邯郸学步》讲了一件什么事情？文中的那位燕国少年给你留下了什么印象？ 再读，说说文中的那位燕国少年可笑在哪里，由此你想到了什么，受到了什么启发？ 同桌之间再讲讲这个故事。

口语交际：欢迎你，朋友

教学目标

（一）知识与技能： 学习接待客人的礼仪；正确、有条理的表达。2 学会聆听、思考、质疑、交流。

（二）过程与方法：

1．在师生谈话交流中，明确交际内容、了解交际方法。

2.在创设真实的情境中，分角色互动交流，初步掌握交际方法。3．再现交际情境，演、评结合，加强巩固交际方法。

（三）情感态度与价值观：

1．学会待人接物，文明热情、讲求礼仪。2．注重交流互动，增进情感，相互学习、促进。

教学重点：培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

教学难点：讲求礼仪、清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。课时划分：一课时 教学过程：

一.谈话交流，明确交际内容、了解交际方法。

1． 同学们，你们知道近期学校又有哪些新变化吗？

2.学校的这些新变化可真不少，一定会吸引邻校的许多师生来参观的。为了到时候，更好的展现学校风貌，让他们来了有所收获。今天就让我们提前做个准备吧！假如今天邻校的师生代表就来到了咱们的学校参观，作为小主人的我们应该怎样接待这些客人呢？你会怎样向他们介绍学校和班级的情况呢？

3．互动交流：①待客时，热情文明，讲礼仪②介绍表述时，正确、有条理③客人质疑时，认真倾听、仔细作答。

4．待客之道，在于换位思考，从对方的角度去想客人所需。为了更好地接待这些邻校朋友，现在，我们也来换位思考：假如我们到别校去参观，我们希望受到怎样的待遇呢？我们又该注意些什么？

5．互动交流：①态度谦逊、举止文明②仔细观察、认真聆听③善思会问，互动交流。

二.真实交际，初步掌握交际方法。

1.同学们，咱们可不能停留在“纸上谈兵”上啊！行动起来吧！2.按要求分小组、分角色。3．到校园中进行真实交际。（师巡视辅导）

三.再现情境，演评结合，加强巩固交际方法.1.再次回到课堂，以竞赛的形式，分小组汇报真实交际的情况。2.再现情境，演评结合，加强巩固交际方法.3.评出并颁发最佳礼仪奖、最佳表述奖、最佳互动奖，将此次交际的影响引向深远。

习作 ·家庭趣事

教学目标

（一）知识与技能

1.在练习写事过程中，培养善于观察的习惯，从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。2．叙述有详有略，突出重点。

3．能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。

4．表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。5．能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1.课前回忆、搜集家里发生的趣事。

2． 互动交流，明确习作要求，梳理、选择搜集的素材。3． 鉴赏范文，学习写作方法。4． 独立习作，师巡视辅导。5． 交流习作，修改提升。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生注重家庭情感交流。教学重点：

1.在练习写事过程中，培养善于观察的习惯，从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。

2．叙述有详有略，突出重点。

3．能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。教学难点：

1．叙述有详有略，突出重点。

2．能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。课时划分：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，开启思维。家是幸福的港湾，你爱你的家吗?举例说说。你家里发生过哪些有趣的事情？最令你难忘的是哪一件？ 3 组织交流，开阔思路。教师小结：发生在家中的事情很多很多，要更好地展现家庭趣事，就应选取最令你难忘的趣事来写。

二、互动交流，梳理、选择搜集的素材。静静地思考一会儿，从搜集的素材中选取典型的事例与同桌谈谈。（教师相机引导学生抓住最能突出“趣”的事例去谈，指导想说几件事的学生，注意理清顺序，确定详略，有重点的讲）2 全班交流。

三、鉴赏范文，学习表情达意的方法。

1、听教师朗读优秀习作，思考：作者是怎样通过记叙趣事表达对家的爱的？

2、互动交流。

3、教师小结：①有详有略地叙述，突出“趣”。②通过家庭成员的神态、语言和动作来表现“趣”。③写真事，突出“趣”；抒真情，表达爱。

四、独立习作，教师巡视辅导。

第2课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、自评自改习作。

2、组内互相交换看对方习作，组内互评。

3、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

4、针对某些典型情况，教师有目的讲评。

5、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、按要求，再次自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。