鲁教版二年级语文下册第5单元教学设计

第一篇：鲁教版二年级语文下册第5单元教学设计

感恩于心 回报于行

福彩希望小学二年级下册语文教案

第五单元

教育格言：教育不是灌输，而是点燃火焰

——苏格拉底

执教人：李永凯 班级：二年级 学校：福彩希望小学

/ 27

第五单元单元教学计划

单元教材分析：

本单元编排了四篇课文，一首古诗，和一个语文园地，旨在让学生运用已学过的识字方法来学习积累大量词汇，同时加大学生识字量。同时，让学生在学习生字词过程中，初步了解一些大自然的奥妙，增强爱国感情，受到热爱祖国的思想教育。

这四篇课文；都配以相关的插图，图文并茂，更好地帮助学生理解生字词的意思。教学时可以根据教材特点，侧重培养学生观察想象能力，提高学生识字能力。教学内容：

19古诗两首 20雷雨 21最大的“书” 22要是你在野外迷了路 23看浪花 语文园地五 单元教学目标: １、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。

２、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。

３、了解中国山水美景，激发学生对祖国的热爱之情。

４、了解偏旁的意义，区别形近字。教学重点：

识字，掌握识字的方法。教学难点：

喜欢识字，主动识字，了解祖国文化的瑰丽。教学课时：10－12课时。课时按排：

19古诗两首 两课时 20雷雨 两课时 21最大的书 三课时 22要是你在野外迷了路 两课时 23看浪花 两课时 语文园地五 三课时

/ 27

19.古诗两首

教材分析：

本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、创设情境

１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？

２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？

二、初读古诗

１、自由朗读本课的古诗。要求：

把字音读准，庐、紫、川。

/ 27

２、指名学生分行读诗句，注意正音。

３、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”）

说说在读这４个字时，你发现了什么？

如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

给生字扩词。

４、齐读古诗。

三、朗读感悟

１、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。

２、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）

如：日照香炉生紫烟：

理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。

遥看瀑布挂前川：

理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

飞流直下三千尺 ：

理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

疑是银河落九天：

理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。

３、简介作者：

你还知道什么？

简介诗人“李白”。

四、美读成诵

１、自由读，读出自己的感悟。

２、教师配乐范读。

３、个人展示读。

４、挑战读：

/ 27

学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。

５、跟同桌互读。

６、齐背古诗。

五、书写生字

书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

第二课时：

教学过程：

一、复习检查

背诵《望庐山瀑布》。

二、初读《绝句》

１、按自学四步骤读一读古诗。

２、交流自学所得：

卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。

三、朗读感悟

１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

３、感悟语言之美：

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

四、美读成诵

１、自读、小组合作推荐读。

２、配乐读。

３、背诵。

五、书写指导

/ 27

书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。板书设计：

教学反思： / 27

20.雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标：

1、会认8个生字，会写13个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

/ 27

⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时：

教学过程：

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

/ 27

２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

１、指导写生字。

２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

２、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计：

前：乌云 大风 闪电 雷声

雷雨

中：下雨 雨大 雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了 太阳出来了 教学反思：

/ 27

21.最大的“书”

教材分析：

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重难点：

认字写字，有感情地读好人物的对话。

课前准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料、生字卡片。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、谈话，创设情景，导入。

1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。

小朋友们，平时你喜欢看什么书？为什么？

2、学生质疑：今天，老师也给你们带来了一本书生齐读课题。

有什么想问的吗？（为什么叫最大的书？）

前面出现了一个人，是——（出示图片）字条“地质勘探队员”。你对地质勘探有什么了解吗？现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。

这里也有一位爱学习、动脑筋的小朋友——川川，也跟你们一样有很多的问题，我们一起去爬山，去读懂这本最大的 “书”。

二、初读课文

1、把借助拼音课文读通顺、准确。

/ 27

2、检查：指名分节读，随机正音“藏”

三、学习1—10自然段

1、自读课文，为什么说岩石是最大的“书”？（1—4小节）

岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）指名读。随机教学“岩”：出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的意思吗？出示姿态各异的山岩图。指导书写：岩（2）教学“册”：

一册书还可以怎么说？让我们来看看古时候的一册书是怎样的？出示竹简图，这就是两千多年前的书。那时候没有发明纸，人们把字写在竹块上，再用线连起来，就叫竹简。看到竹简，你明白“册”为什么是这样写的吗？一幅画就成了一个字，一个字就是一幅画，咱们祖国的汉字是世界上最奇妙的文字。（3）教学厚：

出示词卡“厚厚的”，抽生读。

它的反义词是什么？想一想，除了说厚厚的书，还能说厚厚的什么？（4）谁能给它换种说法？

指导朗读：岩石书”一层一层，厚吗？如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好。指名、男、女生分读平分秋色，都很不错。出示川川的话，分角色朗读。

小结：岩石一层一层的，真象是一本书啊！

2、学习5—8小节

你还从哪些地方看出岩石是一本书呢？自读课文

有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！

（1）这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。教学“痕”：

雨点的脚印叫——雨痕，波浪的足迹叫——波痕，泪水流过后会留下——泪痕，伤口愈合后留下——伤痕，被刀砍之后留下——刀痕。去掉病字旁，你能给它换上什么部首变成新字？

/ 27

（2）想像

师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？

预设：

（我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。）你觉得，雨点落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？真有意思！

（我觉得雨痕应该有大的，有小的！因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。）你说得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。

你想的也不错！谁来说说波痕呢？

（波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！）点点头，你还加上了动作，真形象。

（波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。）

（3）看图片，你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？

（4）（小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！）谁来介绍一下他们呢？

介绍得真清楚。

谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。（你真能干，三种连起来介绍也非常流利。）师生对读。

下面谁来读读书中叔叔的话呢？（有板有眼）对，岩石上有这么奇特的文字，真是一本奇妙的书啊！（5）川川又问：“这上面有图画吗？”

岩石书上不仅有字，还有画呢？

“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

（1）川川可真会动脑筋，你们能给这里补充吗？川川 又问：“这上面有图画

/ 27

吗？”

（2）你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？

小结：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（3）你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。

孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？

对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？

（出示句式：你看，这儿有，有，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。

3、师生分角色读。川川一问再问，真是个爱刨根问底的孩子。

四、总结

1、今天，我们和川川、叔叔一起去读了一册最大的书，这到底是本怎样的书呢？（难懂、深奥）

同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！

2、现在我们还不能像叔叔那样去野外考察，但我们能从书中获得更多的知识，老师推荐大家两本好书《自然百科全书》和《十万个为什么》

3、指导书写：册、厚

第二课时：

教学过程：

一、复习检查认读词语

认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底

二、朗读感悟

１、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：

⑴ 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。

/ 27

⑵ 小组交流。⑶ 全班交流，互相补充，教师相机点拨。

２、演中悟：

⑴ 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。⑵ 朗读展示。

３、猜中想：

你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

三、积累运用

１、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

如：宝石──石头

化石──石英

高山──山岭

大山──山川

大地──地球

土地──地图

２、问句：

⑴ 哪里有书啊？

⑵ 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

⑶ 这能说明什么呢？

３、感叹句：

⑴ 它们都是字呀！

⑵ 太好了，太好了！

⑶ 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。板书设计：

最大的“书” 字 波痕 雨痕 矿物 画 树叶 贝壳 小鱼

教学反思：

/ 27

22.要是你在野外迷了路

教材分析：

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。教学目标：

1、会认6个生字，会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重难点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、激趣

１、如果你迷路了，会怎样想？

板书：慌张，理解词语的意思。

２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

１、学生按自学四步骤自学课文。

２、检查自学情况：

学习生字：针、忠、盏、稠。

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

/ 27

给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

３、展示朗读：

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。（正音）

三、再读课文

１、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

２、学生汇报，老师板书：

太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪

３、说话练习:

用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：导、盏、慌。

第二课时：

教学过程：

一、谈话激趣

１、学习名言，自信地夸夸自己。

２、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第22课《要是你在野外迷了路》。

３、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

１、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。

２、学生自读自悟。

三、感悟体会

１、师：我们一起来交流交流自己的发现。

/ 27

随学生的回答教师点拨相关段落。

２、学习第二自然段：

⑴ 指名读第二自然段。

⑵ 说说自己的发现。

课件演示。

⑶ 做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

⑷ 互动游戏：

老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！

⑸ 质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

你也能举几个例子吗？

⑹ 朗读指导。

３、学习第三自然段：

⑴ 指名读第三节。

⑵ 你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示）

为什么是指路灯？（理解“永远”）

/ 27

⑶ 游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。

⑷ 儿歌：

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌。

⑸ 朗读展示：

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

４、教学第四自然段：

⑴ 指名读。

⑵ “大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

⑶ 你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？

教学词语：南稠北稀。

５、教学第五自然段。

⑴ 齐读课文。

⑵ 课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

理解“沟渠”，课件演示。

⑶ 把“北”“南”代进课文读一读。

６、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

７、朗读比赛：

今天喜欢怎样比赛？

⑴ 自由准备。

⑵ 朗读挑战赛。

四、拓展升华

１、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

/ 27

２、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

板书设计：

要是你在野外迷了路

南面

北边

教学反思：

中午： 黑夜：阴雨天：太阳

树叶稠

树影

北极星

树叶稀/ 27

细细观察，多多去想 23.看浪花

教学目的：

1、会认12个生字，读通课文，理解词语：稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。

2、有感情地朗读诗歌，感受浪花的美丽。能仿照课文，想象说话。

3、理解课文内容，懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想。教学重点和难点：

教学重点：理解三个孩子看到浪花所想的内容，并体会他们的志向；在理解的基础上有感情地朗读课文。

教学难点：理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、同学们，你们见过大海吗？大海是什么样的？想跟老师去海边看看吗？请闭上眼睛，我们就要出发了。（播放海边的声音）

2、来到了海边。你看到什么？听到了什么？想到了什么？（全体学生）

二、初读感知，扫除障碍

1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，（出示图）有三个孩子光脚丫，也来到了海边，坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》，一起来听听吧！（播放课文录音）

2、诗歌这么动听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺，读流利。（全体学生）

3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你认识吗？

（1）、现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读？（指2、3名当小老师带读）（2）、大家自己能读了吗？（直接读）（全体学生）

（3）、去掉拼音能读吗？（分组读，开火车读）随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方？彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。

/ 27

（4）、这首诗里还有几个四字词特别好，谁找出来了？（大比例学生）（5）、指导朗读“哗--哗”（听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读）

4、诗歌中最难的词语我们都会了，相信再读诗歌肯定会更加流利了

5、指名分节读，注意正音。

三、研读重点段落感悟诗歌童趣

学习第一小节

1、生活在海边的小朋友真幸福，他们经常去海边玩，瞧，他们光着脚丫，正坐在海滩上看浪花呢，“哗--哗”他们看到了什么呀？（全体学生）（出示第一自然段）自由读（看到了浪花）

2、一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，无数的浪花都在问什么呀，谁来当小浪花问一问？（指名多个读）（大比例学生）齐读（我们一起来问一问）学习第二小节

1、那孩子们是怎么告诉浪花的呢？（全体学生）a、出示前两句（自由读，生说）板书：变淡水，浇庄稼

哎呀，庄稼有水就可以了，为什么要把海水变淡水呢？（海水是咸的，浇了庄稼，庄稼就会死）（大比例学生）

b、老师告诉同学们啊，在我们生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，无法饮用，余下只有百分之二点五的淡水，目前我们的地球面临的严重的缺水危机

出示图片：你看到了什么？（裂开的土地 干枯的禾苗……）

c、那么多的海水，如果变成了淡水，哗啦哗啦浇庄稼，庄稼会长得怎么样？庄稼长得好了，农民伯伯心情会怎样？（大比例学生）

浪花听了这个孩子的想法后，可激动了!不住地欢叫着 出示句子，指导朗读：哗——哗——

看着，想着，听着，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出示图）庄稼长得这么好，绿浪滚滚连天涯。这两句你会怎么读？（优势学生）

2、那么这一小节你想怎么读呢？（自由读，指名读、女同学读、齐读）

/ 27

小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？想什么呀？——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！” 哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

（过渡：看着，说着，想着，孩子们还在想什么呢？）学习第三、四小节

出示：“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”

1、同学们，你们见过鲨鱼吗？（全体学生）

孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！你觉得这是一个怎样的孩子？（大比例学生）（勇敢的，不怕冒险的，自信的，）你从哪些字词中体会到的？（优势学生）在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里，此时的浪花又是怎样的呢？（一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。）（全体学生）

2、是啊在这个勇敢的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢？谁来读（哗——哗——）（全体学生）

3、这一小节你又会怎么读呢？（自由读，指名引读，男同学读、齐读）小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你在想什么呀？（全体学生）——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

过渡：看着，说着，说着，想着，孩子们还想些什么呢？ 出示：“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”

（1）（出示课件）同学们，就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，目前已经发现的海洋动物，就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处，还有更重要的宝藏，等待着人们去开发呢。所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。

（2）如果这么多的资源被开发利用起来了，对我们的祖国来说，这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士，运用了科学知识到海底去采矿，抱出万千金疙瘩时，大海成了欢乐的海洋，披上了彩带，洋溢着欢庆的气氛。（读）

/ 27

哗——哗—— 一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

（3）指名引读：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你们还想什么呀？“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

四、美读全文

1、引读第五小节：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

2、孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。

五、拓展延伸，小练笔

同学们，孩子们的这些想法是为了他们自己吗？是为了谁？（全体学生）他们说说笑笑都忘了回家，他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此时你就站在海滩上，望着蔚蓝的大海，欢跳的浪花，你会有哪些不一样的幻想呢？你想让海水变什么，想到海底干什么呢？下面就请大家发挥想象，把你的想法写下来。（全体学生）

出示：我想（）再瞧瞧这一束束浪花像（）看，只要把同学们刚才说的填上去，老师再加上“哗哗”浪花的声音，这就成了和课文中一样的一节小诗了，小朋友们也是个小诗人了。

六、总结升华

今天我们一起去海边看了美丽的浪花，知道了三个小朋友那些美丽、有趣的愿望，还当了一回小诗人呢，高兴吗？感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门，让我们插上了想象的翅膀。同学们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，让我们用自已的聪明才智，去欣赏她，发现她，并利用她，使我们的生活变得更加美好，更加绚丽多姿！就让我们带着我们的理想去努力吧！板书设计：

看浪花

变淡水 浇庄稼 美好 去探险 戏黑鲨 勇敢 去采矿 抱金疙瘩 向往

教学后记：

/ 27

语文园地五

教学目标：

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。教学重难点：

了解标点在句子中的作用。学习用换偏旁的方法识字。能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。课前准备：生字卡片、收集资料。课时安排：3课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、导入新课

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

１、出示句子：这书上有字

生：齐读句子。

师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极思考。

生：我给“这书上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

师出示相应的句子：这书上有字。

这书上有字？

学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：用“。”说明讲的话是真实的。

/ 27

生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。

师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

３、出示几组句子进行练习：

⑴ 今天老师没来。

⑵ 明天是你的生日。

今天老师没来 明天是你的生日

三、读读认认

１、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

学生认读生字。

２、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

３、学生猜读后教师出示拼音拼读：

学生说说不同处和相同处。

４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

５、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

学生谈收获。

第二课时：

教学过程：

一、我会连

１、课件出示：

打开

方向

茂密的乌云

辨别

宝藏

满天的空气

寻找

窗户

清新的枝叶

⑴ 指名读词语，齐读词语。

⑵ 明白题意后连一连，师巡视指导。

/ 27

⑶ 指名汇报学情。

⑷ 讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸ 再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？

学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

１、出示相应的节气歌。

２、学生自读，要求：读准字音。

３、指名读，师生正音。

４、师范读节气歌：

春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。

秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、针对每一个季节出示相应的节气。

６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

７、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。

８、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

第三课时

教学过程：

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）

生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路……

/ 27

师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！

学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）

三、组织学生，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

四、组织评价

学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）

１、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。

２、学生练习写话，教师巡视指导。

３、学生写好后，与本组学生进行交流。

４、选写的生动的读一读。

六、总结

师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。教学反思：

/ 27

第二篇：鲁教版二年级语文下册第4单元教学设计

感恩于心 回报于行

福彩希望小学二年级下册语文教案

第四单元

教育格言：教育不是灌输，而是点燃火焰

——苏格拉底

执教人：李永凯 班级：二年级 学校：福彩希望小学

/ 19

第四单元教学计划

教材分析：

本组课文围绕“用心思考、勇于创造”这一专题进行安排，主要由《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《一次有趣的观察》及语文园地四组成。这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。教学内容：

15《动手做做看》 16 《邮票齿孔的故事》 17《画风》 18《一次有趣的观察》 《语文园地四》 教学目标：

1、会认生字，会写生字。

2、感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

4、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

5、学习默读课文，粗知故事的大意。

6、感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。教学重点：

1、探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

3、引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教具学具：

挂图，卡片，小黑板

/ 19

课时安排： 10-----12课时 动手做做看 两课时 16 邮票齿孔的故事 两课时 17 画风 两课时 18 一次有趣的观察 两课时 语文园地四 两课时

/ 19

15.动手做做看

教材分析：

这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。教学目标：

1、会认16个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：

认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

课前准备：生字卡片、多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、切入举偶

1、启发谈话

同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）

2、图片导入

出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？

/ 19

学完课文《动手做做看》你就会明白了。

二、对话平台

1、自读

1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

2、读思

1、指名检查读文，师生共同评议。

2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。

（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）

3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

三、交流

伊琳娜的为什么生气？

1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。

⑴ “哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

⑵ 你能否换一种语气说这句话？

⑶ 练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

⑴ 读句子，体会“光”在句子中的意思。

⑵ 反复读句子，说说自己读懂了什么。

4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

四、实验

1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

/ 19

2、学生谈谈自己实验后的感受。

亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。

五、写字

学习写“哄、喝、提、题”四个字。

1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？

2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。

第二课时：

教学过程：

一、复习

1、开火车检查生字。

2、指名分角色朗读1～6自然段。

3、默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？

二、交流

1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

⑴ 科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

⑵ 我们要怀疑科学家讲的话。

⑶ 当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

⑷ 我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？

三、朗读

1、练习分角色朗读课文：示范读──分组练习读──竞赛读。

/ 19

2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？

四、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

五、写字

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

板书设计：

其他小朋友（同意）水不会漫出来

朗志万

水杯图 伊琳娜（不同意）

水漫出来了 科学家的话不一定是对的，要动手做做看！

教学反思：

/ 19

16.邮票齿孔的故事

教材分析：

这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。教学目标：

1、会认13个生字，会写13个字。

2、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重难点：

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。课前准备：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、导入（简介邮票，激情导入）

１、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……）

２、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。（板书课题：）

二、初读课文整体感知

１、范读：

让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的？

２、默读课文，初知汇报：

你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？

/ 19

３、小组讨论：

“带齿孔的邮票是怎样发明的？从中你感悟到什么？”小组推荐代表或自荐在全班交流。

４、设置问题情境，引导学生思考：

带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪明手巧；一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。

５、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：

据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

６、拓展思维，动脑实践：

在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？

三、巩固检查生字

１、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。

２、互相检测生字的认读。

３、教师抽查，游戏认读等。

四、教师小结，布置作业

正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

作业：同桌有感情的朗读课文。

第二课时：

教学过程：

一、小结所学，交流感受

１、轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票怎么发明的？看看还有什么不懂的地方，提出来，大家集体解疑。

２、通过这篇课文，我们了解邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我们应该向阿切尔学习什么？

３、假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？

/ 19

二、指导朗读

１、找好朋友商量这篇课文应该怎样读？反复练习。

２、指名朗读，适时评议。

３、有感情的朗读全文。

三、再读课文，讨论交流

１、我会认：

把要求会认的生字读一读，口头组词。

２、我会写：

⑴ 认读要求写的生字，口头组词。

⑵ 介绍自己识记这些字的方法。（熟字换偏旁、熟字加偏旁、合一合、减一减……）

⑶ 书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生写字姿势。

三、作业

１、完成“填填写写”。

２、组词：

刀（）

尔（）

更（）

正（）

力（）

你（）

便（）

整（）

四、拓展知识

１、读一读“我知道”。

２、学生自由交流所了解的有关邮票的知识。

３、展示介绍自己收集的邮票。板书设计：

邮票齿孔的故事

阿切尔：英国 发明家

善于观察、思考、实践

教学反思：

/ 19

17.画风

教材分析：

《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。教学目标：

1、会认8个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重难点：

感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。课前准备：课件、生字卡片。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

１、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

２、你知道哪些风？

学生畅所欲言。

３、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

二、识字

１、老师带来了３位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

２、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

３、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

/ 19

４、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

５、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

三、初读课文，整体感知

１、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

２、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

３、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

４、指名分段读课文，正音。

５、这篇课文主要讲了一件什么事？

四、自读自悟

１、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

２、全班交流：

⑴ 随学生回答出示有关句子：

① 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

② 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

③ 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

④ 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

⑵ 句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。

⑷ 请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

３、有感情地朗读课文：

⑴ 小组合作分角色朗读课文。

⑵ 指名一小组展示朗读成果。

⑶ 选择自己喜欢的角色朗读课文。

四、指导写字

１、不要多笔画：

“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”

/ 19

字上边的两绞丝没有点。

２、不要少笔画：

“忽”字下面的三点，不能少。

３、结构：

“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

４、生练写生字。

第二课时：

教学过程：

一、游戏引路，复习巩固生字

二、有感情地朗读课文

１、分角色朗读课文。

２、你喜欢文中的３个小朋友吗？为什么？

三、实践活动

１、你有更好的画法吗？

学生畅所欲言。

２、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。

３、全班展示作品。

四、写字指导

“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。

写字教学让学生自己发现规律。板书设计：

红旗 飘

画风

风车 转

小树 弯

雨丝 斜 教学反思：

/ 19

18.一次有趣的观察

一、教材分析

《一次有趣的观察》是鲁教版小学语文第四册第四单元的一篇略读课文。整篇文章从题目到内容体现一个“趣”字：首先，这个题目能引起同学们的兴趣；其次，“听大人说，扁豆蔓儿是向右绕着爬的”，这个问题的提出很有趣；其三，我种扁豆，特意把蔓儿从竹竿的左边绕缠，而蔓儿偷偷绕到了竹竿的右边。这太有趣了！于是“我”便对这一现象进行了细心的观察，终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。

教学本课，要着重引导学生自己默读，发现并提出问题，想办法自己解决问题；保护学生自己读书的热情。

二、学情分析

小学生好奇心强，又身处农村，对身边常见植物有比较多的了解和较浓厚的兴趣，教学中很容易在教师引导下对课题产生好奇心，对生发较强的读书热情。加上二年级下学期学生具备了初步的默读能力，课文语言又十分贴近学生生活，因此，学生在默读中感悟课文内容并不难。

三、教学目标

1、会认6个字。

2、练习默读课文。

3、喜欢观察，对自己感兴趣的事物有探究的热情，肯动脑筋想办法。

四、教学重难点

1、教学重点：

①正确、流利的朗读课文

②在默读课文过程中感悟课题的“趣”。

2、教学难点：

通过学习课文，激发学生对自己感兴趣的事物的探究欲望。过渡： 同学们，刚才老师发现，大家对课文的朗读和词语掌握的不错，那么通过读课文，你都知道了什么？ 教学过程：

一、深入文本，学习感悟。

/ 19

1、同学们，作者在对扁豆进行观察的过程中都有哪些有趣的发现呢？现在请大家按照自学提示学习课文。请看大屏幕：

现在请大家采取自己喜欢的方式读课文，用”_”出画出作者观察扁豆时有趣的发现。多读几遍，和同位交流自己的感受。

2、感悟有趣发现：

句2：第二天天刚亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边。

引导感悟趣二：为什么你觉得这个发现很有趣？

是啊，有趣的是我特意把蔓儿从竹竿的左边绕着缠上去，结果第二天，蔓儿 偷偷的跑到了右边。它是怎么从左边转到右边的呢？是啊，这是一个多么有意思的发现？你们能读出有趣吗？

句3: 星期天，我又把扁豆蔓儿从左边绕着缠在竹竿上，还在竹竿上用红墨水做了记号。我紧盯着它。过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。我还注意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。感悟趣三：为什么这个发现很有趣，您能具体说说吗？

原来扁豆蔓儿竟然会抖动，还会自己改变缠绕方向！扁豆蔓儿真的是向右绕着爬的呢。大家说，这样的观察有趣吗？你能试着通过朗读，读出扁豆生长的有趣吗？

3、孩子们，这样有趣的发现，作者是怎么观察的呢？请大家用波浪线画出写小作者认真观察的词句。

半小时 两个小时 每隔1小时 四小时 作记号 紧盯着 还注意到

4、交流画出来的词语，现在让我们抓住这些词读出自己的体会。谁来读？

5、孩子们，你们看，作者为了发现扁豆蔓儿到底是怎么爬的，他不仅细心观察，而且连续观察了很久，最终解决了心中的疑问。小作者的观察过程多么细致啊。

6、这样细致地观察，我们一起练习复述吧。那现在，请大家按照老师的复述提示，同位合作练习复述这一段。

/ 19

交流复述。

7、欣赏着大家精彩的复述，老是觉得小作者的观察真是一次 有趣的观察。然而这样的结果是作者亲自观察得到的，此刻，他的心情会怎么样呢？（高兴）现在让我们齐读课文最后一段，读出小作者高兴的心情。

二、复述练习

孩子们，著名的雕塑大师罗丹说过:“ 生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛 ”.你们都是善于观察的孩子，小作者发现了扁豆的生长特点，那你们在生活中有哪些有趣的发现呢？课前大家做了准备，谁想来交流一下自己的发现过程？

同学们，看来，生活处处皆学问，老师希望大家留心观察生活，做生活的有心人！相信，那样，你们会发现生活中的美无处不在。

三、拓展阅读

四、布置作业

板书设计

18、一次有趣的观察

向右绕着爬？

扁豆蔓儿 仔细观察

向右绕着爬！

教学后记：

/ 19

语文园地四

教学目标：

1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。

3、能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

5、自主学习，乐于展示。教学重难点：

1、重点：认字、口语交际、积累词语

2、难点：进义词词义的区分，口语交际。课前准备：投影仪、生字卡片、收集资料 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、我的发现。

1、出示词语。

奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

水池 池水 山上 上山

2、自读词语，小组交流自己的发现。

3、全班交流

它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

二、日积月累

1、读读认认

/ 19

①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。

②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。

③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。

④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。

2、我会填

①学生自读两组意思相近的词。

②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。

③教师组织学生交流、订正，并读句子。

④试说生活中遇到的类似的词语和句子。

3、我会读

①自读小故事，同桌互相正音。

②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。

③小组交流自己的学习所得。

④教师引导学生讨论：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？

⑤拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。

第二课时：

教学过程：

一、口语交际

1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……

2、展示自己做成的可爱的小制作。

3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

6、将学生的小制作办成一个展览。

二、展示台

/ 19

1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？（生交流。）

2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）

3、全班交流自己的搜集途径。

4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

5、为此专题办个展览。

作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。板书设计：

我们的小制作

先……再……接着……最后……

清楚、完整

教学反思：

/ 19

第三篇：鲁教版三年级语文下册第5单元教案（写写帮推荐）

第五单元单元备课

教材分析：

本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，由三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成。其中《太阳》《月球之谜》写的是人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《飞向蓝天的恐龙》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安排一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。

本组四篇课文是介绍有关科学知识的文章，在写法上各有特色。《太阳》是采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知识；《月球之谜》则紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来；《我家跨上了“信息高速路”》是通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识。

在本组课文的学习中，资料的搜集非常重要，拥有一定的相关资料不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对科学的兴趣。另外，要发挥学生的想象力，从课文的学习到完成口语交际和习作，无不需要丰富的想象，没有想象就没有科学创造的说法在这里得到了充分的体现。

教学本组教材可用12—14课时。

17《太阳》

教学目标：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。教学过程： 一．引入

1、谜语

出示谜语：（齐读）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。

2、有关太阳的神话、传说、故事

太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片）

（师讲述：太阳的传说）

3、过渡语

我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。

2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）

现在人们对太阳有了更全面的认识。

4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

（板书：特点关系密切）二．新授

1、初步了解太阳的特点

太阳是个大火球。

太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。

2、分析指导

远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）

齐读有关的句子。

教师小结。

（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点

3、学生自学“大”和“热”

大：130万个地球。

热：表面温度6000度，中心温度更高。

分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？

4、能不能把太阳的这些特点连起来说？

刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：

（1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

（2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

（3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

第三句有几层意思，谁能正确填写？

齐读练习

太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。

6、太阳与人类的关系

A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。

B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

C归纳，集体解答

7、学生表演：

谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

学生自由提问。

教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？

为什么我每次看你总感到很刺眼？

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）

妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

出示关联词练习：（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）三．结束

1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？

（先看一遍影片，讨论后确定解说词）

（边看影片边配音）

2．小结

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。板书设计：

太阳（大火球）

远

①特点

大

热

教学后记：

动植物的生长 ②与地球关系密切 天气的变化

人类的生存

③没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。18《月球之谜》

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

4、积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：

利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。教学过程：

一、导入：

茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。

二、学习生字：

1、要指导学生读准字音：

注意“悬”不要读成“xiàn”“xián”；“遐”不要读成“jiǎ”；

“努”不要读成“lǔ”； “藻”不要读成“zhǎo”。

2、在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形；

“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；

奥”上半部不封口。

三、学习课文：

(一)第一自然段

1、学生读句子，想象夜幕降临，皓月当空的景象。

2、利用泡泡进行学习：人们都会有哪些遐想呢？

美丽的月亮是多么迷人呀！谁愿意读读这句话？

指名读，语气要轻柔舒缓，读出皓月当空的优美景象。

(二)学习第2自然段，了解月球的荒凉

1、请同学们读读第2自然段，读后想想：为什么说月球的景色十分奇异？

2、让学生感受月球是一片荒漠。有语气地朗读本段。

(三)学习3——6自然段，了解三种难解之谜。

默读3——6自然段，你在阅读中发现了哪些月球之谜？

这个谜有什么地方让人难以理解？

谜之一：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗？

谜之二：

再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

谜之三：

一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40 亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

(四)学习第7自然段，进行资料交流。

师：“月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下搜集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜?”

(五)小结：

夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们一起，来阅读书后面描写月亮的诗句。

教学后记：

19《我家跨上了“信息高速路》

教学目标：

1.认识本课2个生字，理解关键性词语的意思，如“信息、信息高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等。

2.能正确朗读课文。能读懂本课的内容，了解叙述的顺序。

3.了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。

思想教育：了解电脑网络的意义和用途及有关知识，从而激发学习的兴趣。

教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。教学难点：增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课：

板书课题：学生谈自己的想法感受。小结，过渡

二、检查预习，顺情引导

1、检查学生认识生字情况，（课件1。出示词语）比较难理解的通过各种方式理解：

1）联系上下文理解

2）通过肢体语言理解

3）在实际生活中理解

2、检查学生初读课文情况，整体感受课文内容

3、评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价）

4、小结，过渡

三、协作学习，解决疑难

1、再读课文，老师出示自读要求（课件出示2。a按自己喜欢的方式读课文；b边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；c请教周围伙伴解决问题，还是解决不了的旁边打上问号，一会儿告诉老师。）

2、学生提出问题（简单的老师随即解决）

3、师生共同归纳问题

老师随即打出问题。

学生可能会说：为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？网络到底神奇在哪儿？（出示课件3）

4、分小组讨论以上问题

（以一小组为例，重点说明。在解决问题的同时指导朗读，充分利用身边的多媒体辅助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：例如指名读，评价，赛读；师范读）

5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流，也可有自己的想法

四、总结全文，拓展练习

1、这篇课文给你了一个什么样的感受？

2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

3、老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇。

4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。

板书设计：

教学后记：

19、我家跨上了信息高速公路

互联网（奇妙）查阅信息 建立联系 网络购物

其他用途

《飞向蓝天的恐龙》

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3．能正确、流利地朗读课文； 教学准备

1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其中，……崭新的生活天地”），小黑板。

2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

一、课件出示书上恐龙图，引入课题

以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。

二、读课题质疑

1．齐读课题

2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！

3．初步释疑

①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）

②范读、生边听边想。

③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）

辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。

三、学生字新词

1．出示小黑板生字新词。

2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。

3．分别抽读生字，说形和词意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。

迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）

不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）

敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。

4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）

四、读课文，理解不懂的词语

1．自读课文，句出不懂的词。

2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。

后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。

欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。

繁衍：逐渐增多

鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：无须怀疑。

五、自读自悟第一、二自然段

1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2．自读自悟，教师巡视引导。

3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。

4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。

六、读全文

第二课时

一、引入 上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自然段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。

二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的要求怎么理解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条理说。

（二）弄清共几句

①先读书，用序号标出。

②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）

（三）阅读、理解

1．默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）

2．教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。每人都说，不同的可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。

5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）

两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔能力，后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。

6．再读课文，加深理解。

a、引读；b、齐读。

三、感悟

学了本文后，你有些什么感受？

以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）

科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。

四、理解文中表达准确的句子（P1513）

1．自读理解，并小声说说；

2．小组讨论（说出自己的理由）

3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的演化”很准确。）

4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。

5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。

五、拓展

交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。

六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流

教学后记：

语文园地五

教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。课前准备：

1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

第一课时 口语交际：我们的奇思妙想 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是

那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）

2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、创设情境，明确交际要求。

1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？

2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、示范引路，感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）

2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）

四、展开交际，多向互动。

1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。

4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

五、总结拓展。

1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

2、展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时

习作：想象作文

教学过程：

一、激发习作兴趣，拓展思路。

1、谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求。

1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

例如：

未来的食物

老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。

未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时 教学过程：

我的发现

1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

日积月累

一、读读认认

1、自读韵文，练习读正确、读流利。

2、同桌互读，比一比谁读得正确。

3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

二、读读背背

1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

宽带网

一、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

二、整理资料，准备发布。

1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

2、试着练一练怎样发布这些重要信息。

三、组内练习，进行评选。

1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

四、全班交流展示资料。

1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

2、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

五、教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！教学后记：

第四篇：鲁教版三年级语文下册第7单元教案

第七单元单元备课

教材分析：

本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长。学情分析：

本单元内容离得学生生活世界有些远，比如说《搭石》《卡罗纳》《古诗两首》，这些包含了古今中外的感人实际的生活环境都离学生比较远，要多多练习学生实际体会课文所包含的人间真情和爱意。教学目标：

1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重难点：

1、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。教学方法：

本单元中的名家名篇，要引导学生反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中词句在表情达意方面的作用；还要从文章学习过程中了解作者观察的方法；积累文中的优美句段。通过读、说、背、写及课外收集，扩大对爱的了解，提高对优美篇章的感悟能力。

本单元教学预计时间为12课时。

25《古诗两首》

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点：

体会诗境，训练语言。

课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。课时安排：一课时 教学过程：

一、诵读古诗，导入新课

二、初读诗文，整体感知

1、自主读诗，把字音读正确。

2、检查读，赛读。

3、学生交流读后感悟。

三、自主感悟，探究诗意

1、导语。

2、个性化阅读，感悟诗意。

3、合作交流，加深理解。

4、总结：黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更具有诗意和浪漫色彩。

四、读中品析，再现意境

1、过渡。

2、学生读诗，渗透学法。

3、利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。

4、看课文插图，表演体验送别情。

5、小结：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！让我们一起来读！

6、【诗文解释】

老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。

五、配乐朗读，升华情感

1）过渡：真正了解了诗歌以后，就要把自己当作诗人去读诗，再现诗人依依惜别之情。

2）学生练读全诗，小组赛读。

3）教师配乐（古筝曲《阳关三叠》）范读，学生挑战，即时评议。4）总结：那么，就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，一起去送送孟浩然吧。

六、拓展延伸，积累语言。

1、交流送别诗，体会送别情。

2、学生吟唱李叔同的《送别》，笛子伴奏。

3、自主选择个性化作业

1）画一画：李白和孟浩然送别的场景； 2）演一演：李白和孟浩然送别的情景； 3）写一写：把诗改写成短文。《送元二使安西》

教学目的：

1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君）

2．有感情地朗读课文, 背诵课文。

3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学课时：1 课时 教学准备：

课件、学生收集送别诗 教学过程：

一、导入

1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4．师板书课题。（20 送元二使安西）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1．解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

送元二使安西

送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府

（2）强调题目读法送元二/使安西

（3）齐读课题。

（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）

（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2．抓字眼，明诗意。

（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。（4）【诗文翻译】

清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的旅舍映衬柳树的枝叶显得格外新鲜。我真诚地劝你再干一杯，西出阳关后就再也没有原来知心的朋友。

教学后记:

26《搭石》

教学目标：

1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时数：二课时。教学过程：

第一课时 一．激趣导入。二．学生自读课文。

1．学生自由读课文。自主学习生字词。

2．小组合作学习。

（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。

（2）组内互相检查，字字落实。

3．重点指导。

“涨”和“间”是多音字。

4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导 三．学习第二自然段。

1．学生自由读课文。

2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3．指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5．指导感情朗读。四．小结。

第二课时 一．复习检查。

二．继续学习课文3、4、5自然段。

1．学习第3自然段。

（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？

“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。

2．学习第4自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）思考：作者写了哪两个事例？

（3）指导回答。

（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

3．学习第5自然段。

让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。三．指导朗读全文。

四．引导学生写出自己的感受。五．小组交流。六．全班交流。

鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。板书设计：

摆

整

走

搭石

构成了家乡的一道风景

让 协调 有序 理所当然

背

过

教学后记： 27《跨越海峡的生命桥》

教学要求： 1.知识与技能

⑴学习并掌握本科的生字新词

⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义

⑶有感情的朗读课文 2.过程与方法

以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。

重点难点、关键

1.重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。

2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义 课时：两课时

第一课时

一、组织教学，师生问好。

二、猜谜导引

师：老师有个谜语，请大家猜猜。

谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）

（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。）

三、揭题

1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。

（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）

2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？

生：生命桥是从哪里到哪里？

生：生命桥指的是什么？

（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）

四、初读课文

1、学生自读课文。

2、反馈：

（1）（教师出示词语认读。）

我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植

a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？

b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。

（2）、（教师出示句子认读。）

我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？

五、结合“谈何容易”研读课文

1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。

（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）

2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）

师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。

反馈：

生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）

（从哪儿体会到不容易。）

六、小结课文，结合“谈何容易”。

第二课时

一、复习旧知、导入新课

1.教师：今天我们继续学习

2.指名反馈：

3.教师导读：

二、说感动、感悟的品质

1.教师：请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来

2.集体交流感动的句子，引导探究

三、升华情感、体会生命桥的含义 1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了

2.引导学生讨论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥

3.教师小结：是他们的爱心给了小钱第二次生命。

四、总结全文：

宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥

五、布置作业

1.有感情的朗读课文

2.摘抄令你感动的句子

3.选用课时作业优化设计

教学后记：《卡罗纳》

教学目标：

1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。教学过程：

一、揭示课题

同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

二、感受不幸

1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

2、生读课文

反馈：

有不会读的生字词吗？（检查生字认读情况）

我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀…）

预设：

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。

a.你发现什么？有什么想说的吗？

b.是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——齐读

（2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？

读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。

c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

仔细读读（b c）这两句话，你有什么发现？

理解“放声大哭”“号啕大哭”

“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？

读出自己的感受来（指名读）。

（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

小结引读：

是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）

三、感受幸福

卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？

此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。预设交流：

1、体会老师的爱

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。

2、体会“我”的爱

“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读

3、体会同学的爱

“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

4、体会“我”母亲的爱

学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。

根据板书小结

这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！

这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

四、总结感悟升华情感

生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读师打手语)相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。” 板书设计：

卡罗纳

可怜

怜悯

不幸

爱

关爱

教学后记：

语文园地七

习作：《胜似亲人》 教学目标：

1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象 教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪 教学课时：1课时 教学过程：

一、谈话设境，导入课题

1、师生交流

师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……

2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

3、理解“胜似亲人”

（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）

4、出示图文，明确习作要求。（读课文的习作提示）

二、仔细看图，理解图意

1、指导看图。

（你从图上看到了什么？）

2、生交流看到内容。

（按从人到物的顺序引导学生说具体）

3、猜测图中人物关系。

A、在小组内说说她们可能是什么关系？

（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）B、全班交流。

4、理解图意，用几句话写写图上的情景（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）

5、学生试写片段讲评。

三、画外联想，丰富内容

1、指导图前想象。

（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能 发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

四、提示写法、动笔习作

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法

3、学生动笔写作 日积月累：

教学后记：

《过故人庄》唐代.孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

第五篇：鲁教版三年级语文下册第3单元教案

第三单元单元备课

教材分析: 这是一组围绕“国际理解和友好”组织教材的课文。第三单元包括导语、课文和语文园地三大部分。导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。共有 4篇课文，其中3课为精读课文，1课为略读课文。课文内容丰富、体裁多样；例如：《太阳是大家的》是儿童诗，借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱；《一面五星红旗》《卖木雕的少年》是叙事性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；《中国国际救援队，真棒！》是新闻报道，内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。《语文园地》中包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和趣味语文五方面内容。其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学过程中，要引导学生听广播、看电视、阅读书报杂志，搜集有关世界各国的文字和图片资料，作好交际准备；习作是自由作文；“我的发现”编排的是aabc式词语；日积月累包括“读读记记”“读读背背”；趣味语文是“说‘言'”教学中，要让学生充分的读文中，感受课文中蕴含的丰富内涵。引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。

三年级的学生，己经有了一定的阅读分析能力，能在读文中理解课文的主要内容。这一组课文中的《太阳是大家的》内容较浅显，它采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子们的朋友。孩子们能通过“太阳是大家的”感悟到“世界是大家的”。而《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》和《中国国际求援队，真棒》这三篇课文，内容较深刻，从不同的角度诠释“国际理解”的内涵。三年级的孩子们还不具备这样的思想高度和文化视野。特别是课文中有些较深刻的句子和用处在动作表达内心情的写法都将成为学生学习的难点。但是，21世纪是一个国际化、信息化、多元化的时代，孩子们可能有通过不同的渠道了解丰富多彩的大千世界，特别是通过中国人民为遭受海啸的印尼捐款，这样的事例，感悟到国际理解和友好的重要意义。教学本组课文应注意的问题：

1、在进行本单元教学时，要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情，而“国际理解教育”是一个很大的教育概念，学生很难理解，所以本组教学的重点应落到各国人民之间的友谊与理解上。2、4篇课文与语文园地的知识要互相渗透，在教学中要加强整合意识，注意发挥教材的整体优势。

3、在教学过程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。单元教学目标、重难点

（一）单元目标：

1、会认18个生字，会写31个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。

4、体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。

5、写一篇自由作文：写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。

6、启发学生思维，培养学生宽阔的国际视野，培养学生与各国人民之间的深情厚意。

7、培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。

（二）单元教学重点：

1、会认18个生字，会写31个生字，正确读写重点词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，体会各国人民之间的深厚情谊。

（三）单元教学难点：

体会每篇课文作者想要表达的思想感情

9《太阳是大家的》

教学目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

第1课时

一、揭题导入

1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。

2、板书课题。齐读。

二、初读诗歌

1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。

2、检查读课文情况。

3、我来提醒：学生提醒生字的读音。

“彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。

4、检查读诗情况。

5、说说：你都知道了什么？

三、朗读感悟

1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。

2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。

3、全班交流。读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。

重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。

4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话……

第2课时

一、再读课文

1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。

2、学生交流读课文后的感想。

3、有感情地朗读。

二、练习背诵

学生用自己喜欢的方式背诵。

三、拓展交流

学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。

四、指导写字。

学生自己观察书写。教师进行提示。

五、积累语言

板书设计

撒在鲜花上

9、太阳是大家的照耀着小朋友 小朋友做游戏

世界是大家的

教学后记：

10《一面五星红旗》

学习目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

第1课时

一、创设情景，揭题导入

1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。

3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗

二、初读课文，读通读顺

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

三、读课文，理清课文脉络

1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

2、汇报交流，列出标题

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

四、品读课文，读中感悟

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：

在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？

“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

（4）花拥五星红旗部分：

小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

模拟采访，深入理解。

记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

面包店老板：……

记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

五、总结课文，升华情感

播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

第2课时

一、复习字词

1、用生字卡片指名认读。

2、朗读自己喜欢的段落。

二、指导学生有感情地朗读课文。

1、教师指导，学生练读。

（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）

2、学生展示读。

3、评议。

三、指导写字

重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”„了可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。

四、展示台

1、学生阅读课后资料袋。

2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。

3、进行班级交流。板书设计

10、一面五星红旗

手举五星红旗

脖系五星红旗

拒换五星红旗

花拥五星红旗

教学后记：

11《卖木雕的少年》

学习目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

第1课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕

（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班交流

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文。

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

板书设计

教学后记：、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕

放弃木雕

赠送木雕 对中国人民的友谊

《中国国际救援队，真棒！》

学习目标：

1、培养默读能力。

2、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。教学过程：

一、阅读资料，提示课题

1、学生阅读课后资料袋。激发学生的兴趣。

2、出示课题：中国国际求援队，真棒！（指导学生用骄傲的语气读出来。）

3、师：你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队帮助救灾的事吗？就请继续阅读课文吧！

二、整体感知

1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的要求。

（1）练习默读课文，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文主要讲了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？

（3）想想这篇课文里有哪些好词好句。鼓励学生使用跳读的方法。

三、讨论与交流

1、交流自读疑难

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报。

2、重点讨论交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引导学生互相补充。

首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方（救灾最重要的就是速度要快）

其次，在受灾不行严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作（在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。）

最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功）

四、有感情地朗读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，找不最喜欢的地方。

2、展示：学生读自己最喜欢的地方，其他同学参与评价。

3、齐读课文。

五、综合拓展

1交流：与同学交流，你知道中国救援队的其他事情吗？

（1）小组交流。

（2）班级交流。

2教师小结。

3课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。板书设计

12、中国国际救援队

速度快

不怕危险

真棒！

援救技术高超

教学后记：

语文园地三

学习目标

1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。

3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

4.感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。学习准备

搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。口语交际：丰富多彩的世界

谈话导入

同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流……今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

小组交流

1.交代讲述、倾听要求。

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。

全班交流

1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。

激发兴趣，拓展练习

1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。

2.学生交流。

3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。

自由习作 谈话激趣

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

开启思路

1.播放“电影”。

请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

2.定格放大。

请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。

3.慢放重现。

习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……

小组交流

1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

试写初稿

学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

评议初稿

1.小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。

2.请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

赏析优秀片段

每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

修改习作

1.针对已发现的问题修改自己的习作。

2.誊写习作。注意书写工整。

展示优秀习作

把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。

我的发现

读一读

1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。

2.开火车轮读词语。

想一想

读了这些词语之后，你有什么发现？

1.自主发现。

2.组内交流。

3.全班交流。

比一比

1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）

2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。

说一说

任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

日积月累

读读认认

1.轻声读每组词语，要求读正确。

2.投影打出词语，请学生轮读。

3.题中每一组字有什么共同之处？

（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。

5.朗读巩固。

6.说一说你还有哪些学习汉字的方法。

读读背背

1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。

2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3.指名读──小组齐读──大声自由读。

4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5.指名再读诗句，师生评议。

6.练习背诵──指名背诵。

7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。趣味语文

故事引入

有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟了一副叠字联劝他：“根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：“信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。”故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到“言”还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说“言”）

说“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”

名人说过的话叫──？

精炼著名的话叫──？

宣誓所说的话叫──？

临走写下的话叫──？

2.读一读。

a.自主轻声读课本中的内容。b.指名读。

3.想一想。

类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

a.小组说。b.全班交流。拓展活动

1.说“笔”。

与写作有关的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫“代笔”；文章里前段为后段所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写的文字或字画，叫“绝笔”；谦称自己的文字或字画不好，叫“拙笔”等等。

2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。教学后记：