人教版四年级下册第5单元教学设计

第一篇：人教版四年级下册第5单元教学设计

人教版四年级下册第五单元

“热爱生命”

一、单元教学目标：

1.认识22个生字，会写17个生字，正确读写本单元65个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句，体会文章的思想感情。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，领会作者语言的精妙。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质；理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

5.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、教学重难点：

1.学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

2.引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

三、单元准备：

1.语文主题丛书(3)2.整本书推荐《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》 3.课件

17.触摸春天

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3.体会文章表达的思想感情。【教学重难点】

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

【教学准备】

1.课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。

2.搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。

【课时安排】二课时

第一课时

一、导入

1.师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了（音乐响）

生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。

2.同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天，板书-——触摸春天，由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？请同学们闭上眼睛走上讲台，拿出你的文具袋。学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。

二、自读课文，读通课文。要求：

1.选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。2.找出文中藏有生字的词语让学生认读。3.再读难读字词。

4.找出自己预习时读不好的句子，当小老师指导同学们来读。5.师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。

（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。并用动作理解。师范读，生评议，指名读，体会令人惊讶的场面。(3)生反复读自己读不好的句子。

三、交流反馈

师：安静的故事深深地吸引着我们的目光，她的一举一动牵动着我们的心。让我们再次把目光回到文章，默读课文：

1.说说课文主要讲了什么？

2.说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机点击课件：安静是创造奇迹的女孩。）

学生交流自己真切的感受，师引导让生多说。

四、小结：这个创造奇迹的女孩，这个清香袅袅的早晨给我们留下了美好的回忆，可能大家还有很多的感受，让我们下节课继续深入探究。

五、作业：

搜集热爱生命的故事。

六、《丛书》阅读

第二课时

一.回顾旧知,揭示新课

1.亲爱的同学们,咱们昨天初读了<触摸春天>,今天我们再次用心灵走进这篇文思兼美的文章，板书课题．教育家朱熹曾说:“好书不厌百回读,熟读深思子自明.”对于一篇好文章何尝不是如此------好文不厌百回读,熟读深思子自明．本文中就有许多文辞优美但含义深刻的语句,需要我们反复品评才能深谙其中的含义.投影明确理解句子深刻含义的方法:

(1)扣住重点词句,展开联想深入领悟.(2)联系上下文(瞻前顾后),深入领悟.(3)联系生活实际(自身经历),深入领悟.(4)联想名人,名言,故事,书籍,深入领悟.(5)抓住原句反复沉吟,找出感悟.同学们,这节课我们在我们开始新知识旅程之前,我们首先来温故而知新.2.首先，我想请同学们汇报一下大家昨天练读的成果,以段为单位,男女生接力读全文,好吗?(读完后简评一下,鼓励为主)

二、谈话引导，点出奇迹。

春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：这真是一个奇迹！——齐读）

三、品读奇迹，感悟安静。

过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？用“——”画出让你感动的句子。

1.师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示幻灯片）

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢？

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）“留连”什么意思？（留恋；恋恋不舍）你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。

2.师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。

（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片）

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、没有想到）她没有想到什么？一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。

C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

D、这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

——聪慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。

（2）指导读：此时安静的心情怎样呢？（高兴、惊讶、兴奋……）你能读出她（高兴、惊讶、兴奋……）吗？（指名读）

3.（出示：指名读）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

（2）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（女生来读这两句话）

A、安静为什么把蝴蝶给放了？（蝴蝶也有生命，不忍心伤害它；放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么张望？（看不见；她是用心在张望。）那她在张望什么呢？ 蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，她仰头张望——飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等

练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）。

生：她仿佛看见了（蝴蝶在飞翔。）…… 师：谁愿意带着这种感觉读？（生读，师指导）师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？

生：此时此刻，在安静的心上，春天是（生机勃勃的）。

C、指名有感情地读这一自然段。

4.学生交流句子，感悟安静。

（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：

（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（2）这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。（自由说）。

师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上，我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。

小练习：（）都有生活的权利，（）都可以创造一个属于自己的缤纷世界 过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢？

四、生活延伸，深度探究。

其实生活中，有许多像安静这样，生交流收集到的资料。师总结：从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片）残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

五、课下延伸。

海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

六、教师总结：

同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！

七、小练笔：整理收集的有关的热爱生命的小故事，仿照本文写出来。

八、丛书阅读

《触摸春天》教学反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中,上课伊始, “谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围,激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下,课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答,教师相机板书:花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅,认真地读一读描写这幅画面的文字,想一想从这些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的读出来吗?在小组内交流后全班交流。引导学生接触文本,重点通过朗读品味,想象画面,抓住课文中的重点词、句推敲,体会文本内涵。当学生的情感被激发后,又引导学生诵读、品读、想象读等等,带领学生以读悟情,以读生思,在读中品,品中读。经过学生自己的朗读体会,无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本,走进了安静的内心世界。

18*永生的眼睛

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。

2.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

课时安排：一课时 教学步骤：

一、课题质疑

1.师：眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。我们今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。

2.师，看到这个题目，你有什么想知道的吗？

3.师小结：听了同学们的发言，老师看到了一双双求知若渴的眼睛。

二、学习新课

1.检查生字认识，朗读课文。

2.课文最让你感动的是哪个地方。

3.教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

三、围绕重点解决问题

1.“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

2.琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

3.是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

4.全班交流

1）从父亲的话中你体会到了什么？

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）

4）投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了:我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。你又是怎样理解这句话的?

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？ 7）永生的仅仅是他们的角膜吗？

四、总结全文

1.再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？

2.师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（4）写一封捐献器官倡议书。

五、丛书阅读

19.生命 生命

【教学目标】

1.正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2.充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。

3.懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

【教学难点】

学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。【课时】2课时 【教学过程】

第一课时

一、师生对话，导入新课

1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。）

2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？

3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命

生命》。

二、初读课文，感知内容

1.认真读读课文，读准字音，读通句子。2．不理解的词语联系上下文或查字典解决。

3．思考：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自由读课文。）4．检查反馈：

⑴ 大家在读的时候有没有遇到难读的语句？（交流，抽读，正音。）

⑵ 文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？感悟到了什么?

三、课堂小结,概括课文主要内容。本文通过（）.()．（）等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命（），但是，我们却可以让（）体现出（）。

第二课时

一、整体感知

课文讲了一件什么事？

二、精读课文，感受生命

1.这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例，说说你是从那些文字中感受到了生命的含义？把自己的感悟写在空白处。

2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（1）从第一个事例你感受到了什么？从那些词语体味到的。

“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

你是从哪些词语体会到的?作者的感受是什么?从三个感叹句中你体会到了什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。

教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。

你有没有看到过像“小飞蛾求生”的这种生命现象？ ⑵当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从那些句子中体会到的？

“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”

你是从哪些词语体会到的？当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情？谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象？（3）刚才，我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

杏林子是这样想的，也是这样做的。

你从这句话中读懂了什么？谁能带着自己的感受读一读。四.交流讨论，理解真谛

1.作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象的。作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一棵小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中生长时，当她亲耳听到自己的沉稳而有规律的心跳时，作者深深的思考。2．自己读读这句话，你能结合杏林子的生平来读你对这句话的理解吗？

3．教师小结：杏林子就是一个懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命，无论构成生活背景的是快乐还是痛苦。五.拓展升华

1.学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。其实，社会生活中也有很多能引发我们思考“生命”这一话题的人或事，谁能来说说? 2.你打算怎样对待自己的生命? 3.如果让你给课题加标点,你如何加?为什么? 4.小结：文章可以结束，课堂也可以结束,但生命的长河永无止境。对于我们来说，我们青春的生命不必像张海迪、海伦、杏林子那样有太重的负担。我想说的只是，每个人都要尊重生命,善待生命,让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下!设计意图：按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，努力将“一言堂”转变为“多言堂”，真正体现学生的学习主体地位。

六、丛书阅读 七.作业

1.课下准备一篇读了<<生命

生命>>后的感受。

2.课外阅读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》。

八、板书设计:

生命

生命

飞蛾求生

生命有限

瓜苗不屈向上

静听心跳

价值无限

《生命生命》教学反思

《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文,是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟,是一篇对生命的颂歌。

这篇课文含义非常深刻,短小精悍,是一篇非常好的文章,说实在的,我自己也被这篇文章深深的感染着,但文章的内涵对四年级的孩子来说,理解起来有一定的困难,所以大部分时间我在引领孩子逐步感悟生命的真谛。语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中,引领学生去解读文本,去品味语言、感悟语言,情感得到熏陶,思想得到提升,师生共同享受语文、享受学习,情感达到共鸣。

备课时,我重点思考四个问题: 1．如何润物细无声地渗透课文的主题,让学生感受到生命的可贵,懂得热爱生命、在遭遇挫折时与命运抗争。

2．如何有层次地设计教学,体现教学“不着痕迹、跌宕起伏”的和谐之美。

3．如何处理课堂上发生的小“意外”。

4．教学问题的设计要精妙,点拨要促进学生的发展。

我在思考的过程中经历了一个不断成熟的过程,它给我带来的收获之大是毋庸质疑的,因为自始至终我都思在其中。如何钻研教材、如何挖掘教材、如何设计大环节、如何处理小细节;一句话、一个词、一个字,让我体会了语文的魅力。

20*花的勇气

【教学目标】：

1.认识4个生字,理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。【课前准备】课件 【教学安排】一课时 【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们，问你们一个最简单的问题：现在是什么季节？（春天）谁能说说带有“春”字的词语或诗句。（生汇报）一提到“春”字，我们的眼前就会浮现出春光明媚，春色宜人，春花烂漫的景象，应该说娇艳的花就是春天里最绚丽多姿的了，在我们的印象中，那些娇艳的花通常是在温暖、舒适的春光中绽放笑脸，展露娇媚的容颜，然而在四月的维也纳，有些小花却有着莫大的勇气，敢在冷风冷雨中绽放。这节课就让我们跟随当代著名作家冯骥才一起去风雨中赏花，去感悟花的勇气。

2.板书课题，齐读课题。

3.师：看到这个标记*，我们就知道这是一篇略读课文，对于略读课文，我们就可以借助课文前面的阅读提示进行自主学习，解决问题。

二、自主学习，解决前两个问题。

1.请同学们翻书至91页，请大家默读课文前面的阅读提示，然后用笔画出阅读提示中提出的问题。（生默读并画出问题）

2.师问：阅读提示中提出了几个问题？（3个）分别是什么？（生汇报，师板书：读、思、悟）3.请大家自主解决前两个问题，解决问题的时候不要忘记把相关的语句画出来。4.学生汇报

（1）作者在维也纳经历了一件什么事?(生汇报)(2)文章中作者为什么会有那些变化呢？这四个词语你在文中找到了吗？作者为什么失望？

a因为作者在四月的维也纳只见绿地不见花，所以感到失望。b因为作者就要离开维也纳了，他仍然没有看到小花从草地上冒出来，所以感到遗憾。

c因为小花不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起，所以作者感到惊奇。

d因为小小的花居然有如此的气魄，所以作者的心头怦然一震。5.这几个词都是描写什么的？（心情）这也就是作者的情感变化，顺着这条情感变化线，作者写成了一篇文章，我们顺着这条情感变化线同样也能概括出课文的主要内容。我们来试一下好吗？（师生齐说）

三、品读感悟，解决第三个问题。1.下面就请同学们自由读文，画出你喜欢的语句或者是让你感触很深的语句，然后有感情地读一读，再细细地品味，体会一下。2.生汇报，朗读自己喜欢或感触深的语句。

a我用手拨开草一看，原来青草下面藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

这段话都写出了小花的什么？（颜色、样子、数量）这么美的小花，那我们也来美美地读一读吧。（个别读，齐读）过渡：同学们，老师在读书的过程中也找到了让自己喜欢的语句。（屏幕出示）

b没有花的绿地是寂寞的。绿色到处泛滥。

这两句话描写的是什么？（草地）你们觉得这两句话中哪个词用得好？（寂寞、泛滥）引导品读“寂寞”

“寂寞”这个词用在句子中好在哪?（拟人手法的运用，表现出草地上没有小花的点缀，显得非常单调。）

师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——（热闹的），难道花花草草也知道寂寞与热闹吗？不是绿地寂寞了，其实是（作者）寂寞了，失望了，我们读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。引导品读“泛滥” 师：你们听说过什么泛滥？（洪水泛滥）绿色到处泛滥，你怎么理解？等我们上五年级会学习作家老舍的一篇文章《草原》，在课文中老舍用“一碧千里”来形容草原，同样写绿色多、广，你们觉得“一碧千里”与“绿色泛滥”的感情色彩一样吗？有什么不同（生汇报）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛滥“这些词语把作者的心情与感受暴露无疑，字字句句都是失望。谁来失望地读一读这两句话。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：“傲然挺立”是什么样的？（就是骄傲地站起来），那么这些小花为什么骄傲，凭什么神气十足的？（生答）

3.师：几天里，没有花的绿地变成了花的原野，让作者想到了花的勇气，此时你们感受到了吗？花的勇气到底是什么？（在冷风冷雨中拔地而起）你发现哪个词最能表达作者的心情，最能表现者份勇气？（拔地而起）

（1）引导体会“拔地而起”

用“拔地而起”这个词形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我们去仰望呢？（作者是被小花在冷风冷雨中绽放的那份勇气与力量深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最后一个自然段）生齐读最后一个自然段，读出内心的震撼与敬佩。

四、升华情感。

1.千万朵小花在冷风冷雨拔地而起，傲然挺立，这就是花的勇气，感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气呢？请同学们用最能表达你情感的语句把屏幕上的内容补充完整。

屏幕出示：小花有勇气——在冷风冷雨中拔地而起 梅花有勇气—— 松树有勇气—— 种子有勇气——（）有勇气——

同学们想一想，在我们的生活中，何人何处也体现着这种非凡的勇气呢？（生汇报）

2.同学们当你们为岩缝中茁壮成长的小树喝彩时，当你们为绝境中奋飞求生的飞蛾震撼时，当你们为双耳失聪而意志坚强的贝多芬感动时，你们对生命，对勇气又有了哪些新的认识与感悟呢？那就请同学们结合你对本篇课文的学习，在书中写下你对勇气的理解与感悟。（生写，师放音乐）3.生汇报 4.小结：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风雨，无论你多么弱小，只要有勇气，就拥有了希望，只要有勇气，就拥有了力量，只要有勇气，我们的生命天空就永远是凯歌嘹亮，彩霞飞扬。那就让我们高声地告诉自己，告诉我们身边的每一个人：（屏幕出示：勇气与生命同在，勇气让生命更精彩！）

五、链接原作，延伸阅读。

《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，请同学们回去以后上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味摄人心扉的语句，去欣赏那带着生命思考的画面。

六、丛书阅读

语文园地五

教学目标：

1、继续深化学生对生命的理解和认识、激发对生命的思考和热爱。

2、在口语交际和习作的过程中、进一步提高口语和书面的表达能力。

3、发现并总结体会句子含义的方法、培养学生良好的阅读习惯。

4、积累关于生命的名言警句。

5、理解成语故事、体会其中蕴含的道理。

第一课时：口语交际

一、谈话导入

生命、对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸、是我们每一个人都应该认真思考的问题。

通过这组课文的学习、相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识、直接可就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

2、出示要求：

A、说说自己了解到的生命现象。B、讲讲自己知道的热爱生命的故事。C、谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文、阅读教材中提供的三段文字。

4、选择自己感兴趣的内容、确定交流的角度、想一想自己打算怎么说。

5、自己轻声练习讲述。

三、畅所欲言。

1、自己选择伙伴互相交流、互相批评、指正。教师参与部分小组的交流、给予个别指导。

2、每小组推荐一名同学上台交流、要求讲话学生清楚流畅地表达、听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1、自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃、表达是否清晰、态度是否大方、思维是否踊跃、与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳、为什么？

3、教师评价：总结本节课学生突出的优点、提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时：习作

一、谈话导入、激发兴趣

在口语交际课上、同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟、老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理、写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言、把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示、明确要求

1、学生默读提示、画出要求。

2、投影出示习作要求:

A、内容具体

B、写出真实感受

C、题名自定

三、试写初稿、反复修改

2、学生进行习作、教师对有困难的学生进行个别指导。

3、好文章是写出来的。请同学完成初稿后、自己认真进行修改。

4、小组内互读互改、提出修改建议。

5、按照小组提出的建议、再次修改自己的习作。

四、朗读佳作、共同赏评

1、每小组推荐一至两名同学、分别朗读各自的习作、可以是全文、也可以使片断。教师引导学生进行赏析。

2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

第四课时：我的发现 日积月累 成语故事

一、复习导入

1、读词语卡中的词语。

2、听写其中的词语。

二、我的发现

1、同学们、学习完本组课文后、你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2、学生交流小林和小东的发现。

教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法、让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速浏览本组课文、你还能发现哪些含义深刻的句子、说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1、出示日积月累的句子、先指导学生读正确、然后说一说自己的理解或认识、之后请学生快速背诵。

2、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。A、人，只要有一种信念、有所追求、什么艰苦都能忍受、什么环境也都能适应。【丁玲】

B、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。【列夫·托尔斯泰】

C、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。【车尔尼雪夫斯基】

D、一个人的价值、应该看他贡献什么、而不应该看他取得什么。【爱因斯坦】

E、人只有献身社会、才能找出那短暂而又风险的生命的意义。【爱因斯坦】

3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言、共同进行赏评。

四、成语故事

1、自己读故事、感受句子的含义、画出不懂之处。

2、小组交流、谈谈自己对这个成语故事的理解、互相质疑解难。

3、全班交流、说一说这个成语故事蕴含的道理、结合实际、谈谈自己对这个成语的体会。

4、练习讲述这个故事。

第二篇：人教四年级下册第三单元习作

人类从大自然中得到的启示还有很多。比如：模仿鸡蛋外形的特点，建造了拱形桥；受鸟儿飞翔的启示，发明了飞机；从茅草划破手指，发明了锯„„大自然中林林总总的动物，植物以各自独特的生存方式，向我们暗示着一个个自然的奥秘。

（1）人们在大自然中会领悟到很多哲理。就拿月亮来说，月圆月缺这种自然现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。蜜蜂，他们讲求的是团结、分工的精神。

（2）大自然还带给我们岁月匆匆、务必要珍惜光阴的启示。你们看过那日出和日落，刚刚旭日东升，转眼间就星月稀疏了。

2、要广开思路，就必须观察和体验。如何观察和体验大自然呢？ 第一，会抓住不同景物的特点从不同的方面来细致地观察。首先要捕捉景物的颜色和姿态；其次要调动各种感觉器官来观察，观察景物可用眼去看，用鼻去闻，用耳朵去听，用手去摸等等。第二，能带着自己的思想感情来观察。能联系自己的生活实际来观察和联想，使眼中的景物有趣有情。

大自然的启示

暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，触目所及，无不是苍翠欲滴，生机勃发。寺庙隐现于林中，给秀甲天下的峨嵋平添了几分神秘的色彩。我是一个独来独往的逍遥客，不管是在金顶，还是猴群时常出没的崎岖坎坷的山路上，我只想尽情享受大自然呈现于我们眼里的美丽，尽我的理解力去读懂大自然这本无字之书的寓意„„

在山中小憩时，我突然注意到这种情形：树杈交错、枝叶繁茂的树木，都长的不是太高；而挺拔向上、横空直指的大树，反而枝杈短小、树叶稀疏。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大树下，树身粗过三人合抱。向上看，树干高达数十米，它旁边的树木，有的可高达百米以上，巍然耸立，自成磅礴气势，这样一些庞然大物，树冠却只有低矮树木的五分之一；再看树身上，还依然残存着一些枯枝„„

看着这情景，我的心中禁不住忽有所动：那些低矮的树木，它们为了向大自然索取更多的好处，为了能得到比其它的树木更多的欲望的满足，得到更多的阳光和雨露，它拼命地伸展着自己的臂膀，生出更多的枝叶，去攫取，去抢占风头，去占有春光，从而使自己失去了向上的力量和长势。而那些高大的树木，也许它们从一出生就只想着向上、向上，它不想与其它树木去抢占空间，所以，除了生命的必需之外，它们不需要太长的枝。它不想那么贪婪的去攫取阳光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的叶。它不断地抛弃自己的肢体，让那些多余的枝条枯死，积聚起足够的的营养全力供给树干，好让它茁壮地成长，勇敢地迎接风暴的洗礼。

无言的自然之书，正是用这样无字的一页默然地向我们透出了这样的一个真理：一个人的欲望愈多，希望捞到的好处愈多，那么，那么给与他蓬勃向上的机会就越少，成为人间一棵巍然的“大树”的机会就越少。而那些清心寡欲、心无旁鹜的人，他们在追求卓越的路上，不断地丢弃一些“欲望的枝杈”，甚至一些在别人看来是不能不要的好处，他们也弃之不取，只留下那些能使自己变得粗壮和向上的力量。这些人看似非痴即傻，但却最终成就了人间非凡的业绩，成为一棵离太阳最近的“大树”！

自然与人间、万事与万物，莫不同此一理啊！

我的发现

每个人都可能发现某种事物的某些奥妙，在发现的过程中也会有许多经历，当然，连我这个不爱发现的人也会发现事物的奥妙，如果不信，请你仔仔细细地来听一听。

那是在一个炎热而凉爽的夏天„„

我和妹妹正在池塘边玩耍。突然，一条红色的小鱼跳了出来，一个优美的海豚式的跳水动作，带着的水珠就像一个顽皮的小孩一样落在了荷叶上，打一个滚，翻一个身，再跳起来，一个完美无缺的跳水动作就这样诞生了。

我想，荷叶一定被水珠打湿了，荷叶又没有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃药。我把它晒干，算是给它一个日光浴的机会吧.于是，我连拽代拖地把荷叶拽出了池塘。用手摸一摸荷叶，嗯，毛茸茸的，质感还不错。再仔细瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷叶放进塘里泡了一会儿澡，拿起来一看，还是干的。是不是荷叶太热了，热了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是这样的。我倒想看一看荷叶没有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷叶感不感冒，又让它泡了一会儿澡。这次，我把眼睛瞪得大大的，怀着激动的心情看着，心还不时“砰砰”的乱跳，生怕错过了水珠被荷叶吃掉的情景。可是，事与愿违，水珠没有被荷叶吃掉，而是像弹珠一样“弹”进水里了。

“为什么荷叶不沾水呢？”我带着疑问走进书房，翻开了《十万个为什么》。一查，哦，原来是荷叶表面有一层纳米由纳米级组成的纳米薄膜。纳米薄膜铺在荷叶表面上，使荷叶变得光滑，犹如给荷叶穿上了一件防水外套。

从这件事中我明白了一个道理：要获得更多的知识，光靠问是不行的，还要多查阅书籍。

听说蚂蚁可以把比自己体重多几十倍的东西抬起来。我想做个试验。

我拿了几块饼干，跑下楼。我找到一个蚂蚁洞，发现有许多小蚂蚁来来往往忙个不停，原来蚂蚁在抬一只蜻蜓。只见这些蚂蚁有的咬住蜻蜓的头，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使劲全身力气，这个“庞然大物”竟然被拉动了，我吓了一大跳，这么小的蚂蚁竟然能抬这么重的东西。我赶紧把带来的饼干分成三份，放在了蜻蜓旁边，只见其他的蚂蚁一哄而上，把饼干咬成比蚂蚁洞还小的块，三三两两抬着一块，向洞口移动。我终于相信了：黑而瘦小的蚂蚁真有这么大的力气。还让我明白了一个道理，团结就是力量！蚂蚁是一个团结的集体。

蚂蚁是怎么互相交流的呢？它是怎样吃食物的呢？通过我的观察，我发现：蚂蚁的头和屁股大大的，腰却很细。头上有一对“大夹子”，那是它们的嘴，用来吃东西，也是它们的防身武器，头上还有一对触角，这就是它们用来交流的器官。只要遇见伙伴，碰碰触角就是打招呼或者传递信息。

通过我的试验和观察，我发现了蚂蚁的一些秘密，收获不小，我相信：只要用心观察我们周围的事物，还会发现更多的秘密，学到更多的知识。

可爱的小蚂蚁------------------“快来看啊！”赵航突然大声喊道。我和叶昌围上去一看，原来是一群蚂蚁在花坛的边沿上爬来爬去，显得十分忙碌。再仔细一看，原来是在搬运一块面包渣。

我们三个便蹲在旁边观察起来。只见这群蚂蚁围着面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦乐乎，面包渣也慢慢向前移动。在它们通往墙根的路上还有许多蚂蚁在跑来跑去，好像在举行一次重大的活动。

叶昌说：“这些蚂蚁真顽强，我来把它们的路拦住，看它们怎么办？”说着，他抓来一把沙放在蚂蚁前进的路上。没想到，蚂蚁们抬着面包渣绕过沙子，从花坛的边沿上走了。赵航说：“你躲得过叶昌，你躲不过我。”赵航从家里拿来胶水，在蚂蚁的洞口涂了一层。一只小蚂蚁被胶水粘住了，其它的蚂蚁一起来帮忙，接着又有几只蚂蚁被粘住了。我们认为这下蚂蚁肯定没办法了。忽然，只见几只蚂蚁吃力地拖来一小片树叶放在胶水上，把洞口的道路铺好了。最后终于把面包渣拖进了洞里。

看到这情景，我们目瞪口呆。这些小蚂蚁真顽强，真聪明啊！我想：我们在学习上不也应该具有小蚂蚁的这种精神吗？

一样的爱

我喜欢读书。我觉得，每一本书都像一条小路，带我进入一个新鲜的世界。而书中的每一篇文章就如同铺路的石子，形态各异、姿态万千，总是带给我不同的美好体验。其中，有一块石子，形态如可可西里的精灵──藏羚羊。它深深地印刻在我的脑海里，伴随着我的成长。

它讲述的是一个流传在西藏的故事。一个猎人，有一天突然发现一只健壮肥大的藏羚羊。于是，他立即拿起枪瞄准猎物。没想到，那只藏羚羊没有跑，反而朝猎人走了两步，扑通一下，给猎人跪了下来。同时，两行长泪流了下来„„猎人还是开枪打死了藏羚羊。藏羚羊死的时候，依旧跪着，泪痕清晰。当困惑不解的猎人第二天剖开藏羚羊的肚子时，才吃惊地发现，有一只小藏羚羊正躺在妈妈的肚子里，已经死去了。原来，藏羚羊妈妈是为了肚子里的宝宝才下跪，流泪„„猎人将藏羚羊母子埋了起来。从此，世界上少了一个猎人。

看完这个故事，流泪的藏羚羊妈妈就化作那块奇特的铺路石，牢牢占据了我的脑海。我被深深感动的同时，也想到了我自己的母亲。

因为，是她精选了每一颗为我铺路的“石子”。而且，她同样是为了自己的孩子不顾一切。记得有一次，妈妈开车带我外出。汽车高速行驶之中，前面的车突然停了。妈妈赶紧急刹车。就在妈妈刹

车的那一霎那，她一手握着方向盘，一手却伸向我，用胳膊尽力拦着坐在副驾驶座上的我。车停了，妈妈的身子也几乎要扑到我这边来了。

我明白了，不管是人还是动物，为了孩子，都可以献出生命。我体会到，母爱是世界上最伟大的爱！我会爱我的妈妈，也会爱动物！因为人和动物有着一样的爱！

蜘蛛的启示

大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来。

一个晴朗的星期天，我偶然间在我家洗手间的一个小小的角落里发现了一只小蜘蛛。我惊恐万状，正准备把那只小蜘蛛踩死，只见它正在准备织网，我于心不忍，决定看看它是怎么织网的。只见那只小蜘蛛从嘴里慢慢地吐出一点白色的细丝来，然后从墙角这边爬到墙角那边，这样，第一根线就织好了。接着，它又照着前面织线的方法往下织，过了一会儿，一张完好的蜘蛛网就快完成了，我心里真替这只小蜘蛛高兴，这时小蜘蛛还在默默地努力着。眼看小蜘蛛就要完成了，淘气的风弟弟却跑来捣乱，它“呼”的一吹，蜘蛛网“绷”的一声就断了。

可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法一丝不苟地织起网来。这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢？于是，我继续蹲在洗手间看蜘蛛是怎样织网的。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。

第三篇：人教版四年级下册第4单元教学设计

人教版小学语文四年级下册第四单元

“战争与和平”

【教学内容分析】：

战争，一个多么残酷的字眼！面临战争，人们期盼和平。本组课文围绕“战争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势、表达对和平渴望的课文；并安排了与此相关的“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”等语文实践活动，还选编了“资料袋”、“阅读链接”、“宽带网”等有关战争与和平的资料。本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。通过本组教材的学习，学生的心灵一定会受到震撼，经受洗礼。

本组的四篇课文的内容不同，风格不同，前两篇课文生动有趣，后两篇课文情感浓烈。四篇课文又有许多共通之处，如每篇课文中有许多句子蕴含着丰富的意义，抒发了深厚的情感。因此，教学本组时，要帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。教学中要切实把理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想情感作为本组训练的重点。教学时，不仅要立足本组教材，利用教材提供的优秀作品，也要注意采用多种方法，链接教材以外的丰富材料，帮助学生真切了解战争给人们带来的苦难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和平的情感。【教学目标】

1.识字与写字会认27个生字，会写28个生字。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2.阅读

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。3.出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。4.口语交际能用普通话交谈。本次口语交际的内容是布置学生广泛搜集新闻，创设情境，召开“新闻发布会”。

5.综合性学习引导学生多方面地了解、感受战争给人类带来的灾难。

【教学重点】学习文中的表达方法，并体会课文所表达的思想感情。【教学难点】

通过学习课文，体会课文所表达的思想感情。【问题研讨】

理解并体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。理解书信的主要内容，掌握书信的格式，体会和平的重要性。【解决措施与教法建议】

教学本组课文，要帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。

七、【课时划分】：

13、《夜莺的歌声》

3课时

14、《小英雄雨来》

2课时

15、《一个中国孩子的呼声》

3课时

16、《和我们一样享受春天》

2课时

《语文园地四》

4课时 共14课时

13、夜莺的歌声

教学目标：

1、认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

2、理解课文内容、体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。教学重点：

1、认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

2、理解课文内容、体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

教学难点：理解课文中含义深刻句子的意思。课前准备：

1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

2、没见过“夜莺”的同学、通过查字典、了解一下夜莺这种鸟。

3、预习课文、注意读准字音、读通句子、想想课文主要讲什么。

4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

第一课时

一、谈话导入

1、同学们、你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

2、教师过渡：体态小巧玲珑、叫声清脆宛转、每当月上高楼、它就会放开歌喉纵情歌唱。今天、就让我们穿过时光隧道、一起走进1941年的苏联卫国战争、走近一只勇敢的夜莺、去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

二、学情调查

1、看到课题、你想知道什么？

2、对于前苏联的卫国战争、你了解多少？

三、初读课文

1、学生自由朗读课文、注意读准字音、读通课文。

2、指名朗读课文、纠正读音、指导学生读通句子。

3、再读课文、想一想这篇课文主要讲什么、小夜莺给你留下了什么印象。

4、交流读后印象。

四、精读课文

1、过渡：是呀！读罢课文、一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么、你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面、我们就来重点研究一下这些地方。

2、学生边读边的出相关句子。

3、研读重点句子。

a、要求：读句子、联系上下文想一想、小夜莺为什么要这样说、这样做、他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。

b、形式：先自读自想、再与同桌交流。

第二课时

一、交流讨论

1、交流、讨论内容。

下列句子应组织全班学生讨论。

夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿、接着又用一种新的劲头唱起来。

孩子从嘴里掏出一个小玩意儿、递给他、用快活的蓝眼睛望着他。怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个„„刚刚一开火、村子就着火了、大家都喊：‘野兽来了、野兽来了’──就都跑了。

有时候学夜莺唱、有时候学杜鹃叫、胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝、有时候弯下腰去拾球果、还用脚把球果踢起来。

你说的是一种蘑菇吗？没有、我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇。

第二天、在被烧毁的村子的围墙旁边、在那小路分岔的地方、孩子又穿着那件绿上衣、坐在原来那河岸边削什么东西、并且不时回过头去、望望那通向村子的几条道路、好像在等谁似的。

2、交流讨论方法。

逐句讨论交流。讨论某一句时、先由一名学生谈自己的理解、重点是自己想象到的内容、其他同学听后补充。最后指导朗读、通过读来反映自己的理解。指导朗读时、除上述1、6句外、不要只孤立地读一个句子、可将前后对话连起来读、另外、还可以鼓励学生边做动作边朗读。

二、朗读升华

1、过渡：刚才、我们一起讨论了几个句子、通过讨论、你有什么新的感受。

2、是呀、越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组、分角色读读全文。

3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。

三、安排作业

1、练写生字、读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

2、跟家人讲讲小夜莺的故事。板书：

诱敌——斥敌为兽应对奇 带路——夜莺唱罢杜鹃啼 歼敌——情报送达人不见 再诱——莺声又起待顽敌

《夜莺的歌声》教学反思：

本课是一篇战争的课文，战争离学生比较远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，要让学生了解战争中的孩子的生活，了解战争给人类带来的灾难学生很难理解。因此，我首先将有限的课堂教学加以拓展和延伸，激发学生阅读战争中的小英雄的故事，如《鸡毛信》、《王二小》、《小兵张嘎》等课外书，以便在教学中更好的理解课文内容。

教学时，我引导学生抓住含义深刻的句子，特别是表现小夜莺言行的句子来引导学生深入探究文章重点词、句、段，努力发掘文本的蕴义，充分展示学生自读自悟的过程，把学生在课外阅读的知识运用到课堂上，体会课文内容，激发学生热爱祖国。让每一个学生在语文延伸活动中，通过课文内容的理解学有所得，受益终身。

14、小英雄雨来

教学目标：

1、认识本课的8个生字、了解新词的意思。

2、练习快速、正确地阅读课文、了解课文主要内容、试着给课文每个部分加上小标题。

3、在阅读过程中、运用学过的阅读方法、通过文本和自己的体验、感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色、受到爱国主义教育。

重点难点：

1、快速阅读文本、把握课文内容。

2、品读文本、感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。

3、了解课文三次写景、四次写到识字课本的作用。教学过程：

一、谈话导入

1、《夜莺的歌声》一课、让我们知道第二次世界大战中、苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争、保卫自己家园的故事。这样的故事、这样的儿童、在我国的抗日战争中、也屡见不鲜。今天、我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）

2、看到这个题目、你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由提出问题）

二、初读解疑

1、用自己喜欢的方式读课文、把课文读通顺、读流利。

2、边读边想、看看你读懂了什么、在还不懂的地方做上记号。

3、同桌交流、说说自己读懂了什么、还有什么不懂的提出来讨论一下、看看有没有新收获。

三、再读课文、了解大意

1、用比较快的速度默读课文、抓住各部分要点、大体了解课文内容、想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读、试着给课文各个部分加上小标题。教师板书：（以下仅作参考）

①游泳本领高

②上夜校念书 ③掩护李大叔

④勇斗鬼子 ⑤宁死不屈

⑥机智逃生

2、指名简要复述课文大意。

四、研讨品读

1、激趣：同学们读得十分认真、所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。只是、老师还有些问题不明白、你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？）不要急着回答、让我们再快速默读课文、把这个问题想全面了再回答好吗？如果有必要、小组内进行讨论。

小组讨论交流、师巡视。

全班讨论、结合朗读课文的重点词句、老师着重点拨：

巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强、面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点、机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

2、过渡：从刚才同学们的朗读中、老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动、你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次、边读边想边想、圈圈画画、看看文章还有那些地方吸引了你。

结合学生的交流汇报、引导学生体会课文三次写景、四次写到识字课本的作用、体会雨来热爱祖国的品质。

3、指导朗读、体会课文中含意深刻的句子。

4、质疑：你还有什么不明白的、提出来、让大家帮帮你好吗？

五、拓展

通过这段时间的阅读、我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了没有？如果他站在你面前、你有什么想和他说的吗？（扮演角色对话）

六、作业

在课文中、我们认识了小英雄雨来、被他的爱国精神和坚强意志所感动、所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

1、点击“资料袋”、了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。

2、仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

3、试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

15、一个中国孩子的呼声

教学目标：

1、认识7个生字,会写14个生字。

2、理解信的主要内容,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3、让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感,以及培养学生质疑、解疑的能力。

4、体会作者表达的真挚情感,缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄,树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点、难点: 重点:通过对重点词句的诵读导引、感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平„„”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。

课前准备：

1、教师准备:收集一些战争图片,制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。

2、学生准备:(1)布置学生搜集有关战争的图片、资料。(2)了解维和部队的使命、工作状况。课时安排：2课时

第一课时

一、交流课前搜集、导入新课

1、教师导入新课:最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。(学生交流,教师相机指导分类。)

2、师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们,他们无时无刻地在祈盼和平的降临,因为和平意味着生的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。出示课题、学生齐读课题。

3、从课题中,你想知道什么?

4、师:这个中国孩子是谁?他发出什么呼声?他为什么要发出这样的呼声?这只是“—个中国孩子的呼声”吗?请同学们带着这些问题轻读课文。

要求:(1)借助生字表读准字音;读通、读顺

(2)这篇课文写了什么?

5、学生自由读文。

6、指名朗读课文。朗读中注意进行正音。

二、默读课文、学习词语

1、学生默读课文,提出不懂的词语。

2、结合学生的问题,解释一些词语,读好含有这些词语的句子。

3、认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满

解释:“蓝盔”。

三、再读课文,理清顺序

1、请你说—说,这篇课文主要写了什么?

师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。

这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢),接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁)这篇文章情感真挚、催人泪下。下面请你再读课文,从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。

问候与感谢 倾诉与怀念

发出呼吁

2、学生自由读。然后指名读有关段落,教师相机指导:读出对爸爸的崇敬、思念之情,读出孩子心中强烈的渴望。

第二课时

一、指名学生读全文、回忆课文主要内容

二、探究“呼声”,感悟父亲形象(精读课文1—5自然段)。

1、师:在信中,失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历,请同学再读课文1—5自然段,体会一下雷利当时的心情。学生自由读1-5自然段。说一说,你从中体会了雷利什么样的心情?(学生说出自己的感受)

2、师:雷利悲伤,雷利痛苦,雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的一个父亲呢?再读1-5小节。

(1)学生用自己喜欢的方式读书,边读边思,可勾画,可写小注。

(2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有关语句,抓住关键词,运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)

(3)情境创设:

师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么? 学生根据文本内容,充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。

师:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,让我们一起再来读。生齐读3小节。

3、师:多美好的约定呀,我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了„„雷利仿佛看到了什么?他会说些什么?

4、师:现在,爸爸回来了,蓝盔回来了,谁能想到是用这种方式回来的,没有鲜花,没有拥抱,没有欢笑,有的,只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月),学生配着音乐读。

相机出示: 语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了,„„腕上的手表浸满了凝固的血。”

语段二：“啊,我听见了,妈妈听见了,„„和平!和平!和平!”(抓住染红、浸满等关键词,揣摩体味,采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)师:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。应怎样读“和平!和平!和平!” ？指名试读。(可从低到高,表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低,越来越坚定,让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)

5、此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么?

6、过渡:一位扞卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子,小作者面对这一切,心情会怎样?我们怎样把作者的真实感受读出来?(训练有感情地朗读,把握作者的内心世界)朗读3、4、5自然段。

7、师:作为—位维和战士,爸爸呼唤和平,更用生命扞卫了和平,所以今天,儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花，这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。

学习第5自然段时,把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起,更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士,他热爱和平,勇敢地用自己的生命扞卫了和平。

三、感受呼声,激热爱和平之情(精读6-9自然段)

1、教师点拨:和平的环境是美好。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗?不是!读6-9小节。学生根据自己读课文所得回答出自己的看法,找到重点句子。

2、出示: “但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”

(1)联系现实,体会“但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。

(2)体会“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”

①交流课前搜集的图片或资料,认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突„„

“和平之花”指什么?{和平太美好了,所以将它比喻成花。)

结合资料谈一谈,为什么说“和平之花”是娇嫩的?

为什么说“罪恶的子弹’?

②师:正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们,所以说,我们的“和平之花”是娇嫩的,尽管美丽,却很容易被摧残。

(3)感情朗读6、7自然段,体会作者的心情。

(4)汇报交流作者在为谁呼吁。

师:此时此刻,雷利究竟是为了什么发出了呼声呢?

引导学生用“不仅仅„„而更是„„”等多种句式表达。

(因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。)

师:让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。

齐读第8自然段。

(5)师:让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话)

你怎样理解这句话的含义?

师:这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感,同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁,那就是:维护和平,制止战争。

四、拓展呼声,升华维护和平之情。

1、学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选)此时此刻,你想对谁说些什么吗?

指名学生练习说话。(可以对“恐怖分子”说,对“战争的发动者说,可以对“武器的制造者”)师:就让我们向整个国际社会发出呼吁—学生齐读第8自然段

2、师(指板书)小节: 如果我们都具备“人道与公正的素质”,和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”,补写“永驻人间”),就会永驻人间,这不仅是—个中国孩子的呼声”,更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。

3、师:作为一名新世纪的少年儿童,为了制止战争,维护和平,我们能做些什么呢?(学生可以畅所欲言,教师要正确引导。)

板书设计：

一个中国孩子的呼声

人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间

《一个中国孩子的呼声》教学反思: 《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。在《一个中国孩子的呼声》一课的教学中为充分落实这一点,我通过创设情境,以情导读,自主探究理解课文内容,让学生领悟课文中心。学习中,学生自主的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高：

1、播放伊拉克特别报道,再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦,激发了学生仇恨战争,热爱和平的情感,为后面的教学作了感情铺垫。

2、让学生展开想像的翅膀,设身处地地想像雷利当时的心境,并通过有感情地朗读指导,体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。

3、引导学生把感受化作语言行动,学生畅所欲言,教师尊重学生的看法,体现了民主平等的教育思想,落实了学生的主体地位,同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。

16﹡、和我们一起享受春天

学习目标：

1、认读4个生字、了解诗歌表达的思想感情。

2、能力性以读促悟、以读激情、通过感悟和积累优美的语、句、段培养学生语感。

3、情感性激发学生憎恨战争、维护和平的情感学习。重、难点：理解诗句、体会诗人表达的情感 教学程序：

一、激情导入、明确目标。

二、初读课文、扫清字词障碍。

三、细读第一部分（1-4节）、了解战争

1、欣赏战争中的平民百姓、妇女儿童生活的图片。

2、自由读文、读准字音、读通课文。

3、字词质疑、引导全班讨论答疑游弋：（军舰）在海上巡逻。不速之客：速：邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。频频：屡次、连续几次。祈盼：祈祷、盼望。

四、文中主要讲了哪两方面的内容？

1、轻声读文第1—4节、圈出作者所描写的地方（大海、沙漠、夜空、草地）。

2、感兴趣的同学请起立朗读相应的自然段。

3、自由读文、同桌交流完成下表：

地点 原先美好与宁静 现在的景象

大海

沙漠

夜空 学生读课文交流（A、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。B、发出祈盼、让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书、一同享受春天的美好）。

4、全班讨论完成表格

（1）说说原先是如何的呢？（大海—海鸥的乐园，沙漠—蜥蜴和甲虫的天下，夜空—属于星星和月亮，草地—滚动着欢乐的足球）。

（2）谈谈现在又如何？（游弋的战舰和水雷成不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。）。

（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）。（4）从这样的对比中你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）。

（5）质疑：作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）。

（6）师补充板书：把表格中的“现在”改成“遭战争破坏后”。（7）指导朗读：你觉得应该应该怎样朗读？学生小组讨论，对这些问题进行交流，总结。学生畅所欲言，在教师的指导下朗读课文。学习内容教学程序与策略学生活动教学随笔与教后反思。

五、激情朗读第5节，升空情感。

六、教师总结用什么样的语气朗读这句话？（对战争的愤慨与不解）激情朗读“这究竟是为什么？”作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读第1-4自然段。

1、试着有感情地朗读第5节。

2、从这节中你体会到什么？结合你的体会，用你自己认为合适的情感读第五节。

3、指导朗读：战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第5节吧！

4、师导：在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。

5、出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读：“儿童和平条约”，加深对诗句的理解。

因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，用二字概括，就是“和平”。

《和我们一样享受春天》教学反思

《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文,教学中要尽力体现学生主体的思想,引导学生自主阅读。在理解词语时,教师要把握自己的角色地位,教给学生理解词语的方法,培养学生理解词语的能力,同时,词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现,也可以在指名朗读纠正读音中理解,还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查,总之,教师要根据学情灵活把握。在;理解感悟课文时,一定要做到以读代讲,要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读,体会战争的残酷,要引导学生深入体会“这究竟是为什么?”,把为什么的原因具体化,而不是用“战争”两字贴标签,在此基础上,还要引导学生有感情地朗读,做到熟读成诵。在拓展补写时,教师的作用在于拓展学生的思维,点拨规范学生的语言,而不能代替学生的思维。

语文园地四

【教学目标】

1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

2、培养学生的关注新闻的意识。

3、培养学生搜集、整理信息的能力、提高学生的口头表达、交际能力。

4、通过看图说话、培养学生的想象力和感悟力、激发他们痛恨战争、同情战争中的无辜着的情感、理解对和平得呼唤。

5、突出本组训练重点、理解含义深刻句子的意思、体会所表达的思想感情。

【教学重难点】

口语交际、习作练习。【课前准备】

收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。

第一课时

一、谈话导入

同学们、通过本单元的学习、我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难、聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句、更深刻地感受一下吧。

二、学习“读读写写”“读读记记”

1、同桌互读词语、注意读准字音。

2、交流词语的意思；交流读记词语的方法。

3、学生记忆“读读写写”的词语。

4、教师听写词语。（可以听写意思写词语；近义词、反义词。）

三、学习“我的发现”

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组讨论交流：你发现了什么？

3、全班交流：你发现了什么？（采用对比读的方法学习句子）

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子、谈一谈自己的理解。

5、教师小结：

这4个句子带点的部分都是一个恰当的比喻。恰当的比喻让句子变得生动又传神。我们的习作也需要恰当的比喻。

四、学习“日积月累”

1、指名读成语、全班齐读。

2、四人小组交流词语意思。

3、全班指名交流、其他同学可以补充说明。

4、读读记记成语。

5、读一读、注意观察每一横排有什么规律。

6、选一个成语说一句话。

第二、三课时

一、触景生情

1、课前搜集资料交流： 同学们、课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景、谁来说一说。

2、启发谈话：

战争给从类带来的灾难是深重、这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片、你有什么想说的吗？

二、真情表达

1、指出要求：

下面、我们就围绕这张照片、展开合理的想象、把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达：

（1）整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？（2）突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？

（3）完整表达、教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达、力求说清楚、说完整、说具体。

（4）在说的基础上、帮助学生把看到和想到的写下来。

三、小组交流、评议谁讲得最精彩

四、推选小组代表在班上交流、全班评议。

五、同学之间互评互改作文、自己修改作文

第四课时口语交际

一、激趣导入

同学们、随着科学技术的发展、我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里、时时处处都能感受到新闻的存在。想一想、我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）

二、你最喜欢看什么新闻？指名说

三、看新闻有什么好处呢？举例说一说。

四、既然新闻有这么多的好处、假如让你来讲新闻、你们认为应该讲清楚什么呢

五、那我们就来开一个“小小新闻发布会” 规则：

1、先在四人小组内讲新闻、讲后每人评议另外三人、讲得怎样、最后每组推选一名代表到班上讲新闻。

2、各组代表在班上讲新闻、讲完后班上同学可以自由发表意见、最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。

第四篇：鲁教版二年级语文下册第5单元教学设计

感恩于心 回报于行

福彩希望小学二年级下册语文教案

第五单元

教育格言：教育不是灌输，而是点燃火焰

——苏格拉底

执教人：李永凯 班级：二年级 学校：福彩希望小学

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第五单元单元教学计划

单元教材分析：

本单元编排了四篇课文，一首古诗，和一个语文园地，旨在让学生运用已学过的识字方法来学习积累大量词汇，同时加大学生识字量。同时，让学生在学习生字词过程中，初步了解一些大自然的奥妙，增强爱国感情，受到热爱祖国的思想教育。

这四篇课文；都配以相关的插图，图文并茂，更好地帮助学生理解生字词的意思。教学时可以根据教材特点，侧重培养学生观察想象能力，提高学生识字能力。教学内容：

19古诗两首 20雷雨 21最大的“书” 22要是你在野外迷了路 23看浪花 语文园地五 单元教学目标: １、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。

２、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。

３、了解中国山水美景，激发学生对祖国的热爱之情。

４、了解偏旁的意义，区别形近字。教学重点：

识字，掌握识字的方法。教学难点：

喜欢识字，主动识字，了解祖国文化的瑰丽。教学课时：10－12课时。课时按排：

19古诗两首 两课时 20雷雨 两课时 21最大的书 三课时 22要是你在野外迷了路 两课时 23看浪花 两课时 语文园地五 三课时

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19.古诗两首

教材分析：

本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、创设情境

１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？

２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？

二、初读古诗

１、自由朗读本课的古诗。要求：

把字音读准，庐、紫、川。

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２、指名学生分行读诗句，注意正音。

３、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”）

说说在读这４个字时，你发现了什么？

如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

给生字扩词。

４、齐读古诗。

三、朗读感悟

１、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。

２、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）

如：日照香炉生紫烟：

理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。

遥看瀑布挂前川：

理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

飞流直下三千尺 ：

理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

疑是银河落九天：

理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。

３、简介作者：

你还知道什么？

简介诗人“李白”。

四、美读成诵

１、自由读，读出自己的感悟。

２、教师配乐范读。

３、个人展示读。

４、挑战读：

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学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。

５、跟同桌互读。

６、齐背古诗。

五、书写生字

书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

第二课时：

教学过程：

一、复习检查

背诵《望庐山瀑布》。

二、初读《绝句》

１、按自学四步骤读一读古诗。

２、交流自学所得：

卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。

三、朗读感悟

１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

３、感悟语言之美：

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

四、美读成诵

１、自读、小组合作推荐读。

２、配乐读。

３、背诵。

五、书写指导

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书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。板书设计：

教学反思： / 27

20.雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标：

1、会认8个生字，会写13个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

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⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时：

教学过程：

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

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２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

１、指导写生字。

２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

２、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计：

前：乌云 大风 闪电 雷声

雷雨

中：下雨 雨大 雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了 太阳出来了 教学反思：

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21.最大的“书”

教材分析：

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重难点：

认字写字，有感情地读好人物的对话。

课前准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料、生字卡片。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、谈话，创设情景，导入。

1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。

小朋友们，平时你喜欢看什么书？为什么？

2、学生质疑：今天，老师也给你们带来了一本书生齐读课题。

有什么想问的吗？（为什么叫最大的书？）

前面出现了一个人，是——（出示图片）字条“地质勘探队员”。你对地质勘探有什么了解吗？现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。

这里也有一位爱学习、动脑筋的小朋友——川川，也跟你们一样有很多的问题，我们一起去爬山，去读懂这本最大的 “书”。

二、初读课文

1、把借助拼音课文读通顺、准确。

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2、检查：指名分节读，随机正音“藏”

三、学习1—10自然段

1、自读课文，为什么说岩石是最大的“书”？（1—4小节）

岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）指名读。随机教学“岩”：出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的意思吗？出示姿态各异的山岩图。指导书写：岩（2）教学“册”：

一册书还可以怎么说？让我们来看看古时候的一册书是怎样的？出示竹简图，这就是两千多年前的书。那时候没有发明纸，人们把字写在竹块上，再用线连起来，就叫竹简。看到竹简，你明白“册”为什么是这样写的吗？一幅画就成了一个字，一个字就是一幅画，咱们祖国的汉字是世界上最奇妙的文字。（3）教学厚：

出示词卡“厚厚的”，抽生读。

它的反义词是什么？想一想，除了说厚厚的书，还能说厚厚的什么？（4）谁能给它换种说法？

指导朗读：岩石书”一层一层，厚吗？如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好。指名、男、女生分读平分秋色，都很不错。出示川川的话，分角色朗读。

小结：岩石一层一层的，真象是一本书啊！

2、学习5—8小节

你还从哪些地方看出岩石是一本书呢？自读课文

有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！

（1）这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。其实这些就是书中的“字”（师随机板书：雨痕、波痕、矿物）。教学“痕”：

雨点的脚印叫——雨痕，波浪的足迹叫——波痕，泪水流过后会留下——泪痕，伤口愈合后留下——伤痕，被刀砍之后留下——刀痕。去掉病字旁，你能给它换上什么部首变成新字？

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（2）想像

师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？

预设：

（我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。）你觉得，雨点落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？真有意思！

（我觉得雨痕应该有大的，有小的！因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。）你说得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。

你想的也不错！谁来说说波痕呢？

（波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！）点点头，你还加上了动作，真形象。

（波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。）

（3）看图片，你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？

（4）（小眼睛，真亮，全找对了。你们看它们多有意思啊！）谁来介绍一下他们呢？

介绍得真清楚。

谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。（你真能干，三种连起来介绍也非常流利。）师生对读。

下面谁来读读书中叔叔的话呢？（有板有眼）对，岩石上有这么奇特的文字，真是一本奇妙的书啊！（5）川川又问：“这上面有图画吗？”

岩石书上不仅有字，还有画呢？

“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”

（1）川川可真会动脑筋，你们能给这里补充吗？川川 又问：“这上面有图画

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吗？”

（2）你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？

小结：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？（3）你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍。

孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？

对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？

（出示句式：你看，这儿有，有，那儿还有 哩！），先给大家一点时间准备准备。

3、师生分角色读。川川一问再问，真是个爱刨根问底的孩子。

四、总结

1、今天，我们和川川、叔叔一起去读了一册最大的书，这到底是本怎样的书呢？（难懂、深奥）

同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！

2、现在我们还不能像叔叔那样去野外考察，但我们能从书中获得更多的知识，老师推荐大家两本好书《自然百科全书》和《十万个为什么》

3、指导书写：册、厚

第二课时：

教学过程：

一、复习检查认读词语

认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底

二、朗读感悟

１、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：

⑴ 自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。

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⑵ 小组交流。⑶ 全班交流，互相补充，教师相机点拨。

２、演中悟：

⑴ 同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。⑵ 朗读展示。

３、猜中想：

你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

三、积累运用

１、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

如：宝石──石头

化石──石英

高山──山岭

大山──山川

大地──地球

土地──地图

２、问句：

⑴ 哪里有书啊？

⑵ 这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

⑶ 这能说明什么呢？

３、感叹句：

⑴ 它们都是字呀！

⑵ 太好了，太好了！

⑶ 你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。板书设计：

最大的“书” 字 波痕 雨痕 矿物 画 树叶 贝壳 小鱼

教学反思：

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22.要是你在野外迷了路

教材分析：

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。教学目标：

1、会认6个生字，会写11个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重难点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、激趣

１、如果你迷路了，会怎样想？

板书：慌张，理解词语的意思。

２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

１、学生按自学四步骤自学课文。

２、检查自学情况：

学习生字：针、忠、盏、稠。

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

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给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

３、展示朗读：

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。（正音）

三、再读课文

１、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

２、学生汇报，老师板书：

太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪

３、说话练习:

用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：导、盏、慌。

第二课时：

教学过程：

一、谈话激趣

１、学习名言，自信地夸夸自己。

２、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第22课《要是你在野外迷了路》。

３、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

１、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文２～５自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。

２、学生自读自悟。

三、感悟体会

１、师：我们一起来交流交流自己的发现。

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随学生的回答教师点拨相关段落。

２、学习第二自然段：

⑴ 指名读第二自然段。

⑵ 说说自己的发现。

课件演示。

⑶ 做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

⑷ 互动游戏：

老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），请你给我指方向！

⑸ 质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

你也能举几个例子吗？

⑹ 朗读指导。

３、学习第三自然段：

⑴ 指名读第三节。

⑵ 你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示）

为什么是指路灯？（理解“永远”）

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⑶ 游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。

⑷ 儿歌：

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌。

⑸ 朗读展示：

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

４、教学第四自然段：

⑴ 指名读。

⑵ “大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

⑶ 你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？

教学词语：南稠北稀。

５、教学第五自然段。

⑴ 齐读课文。

⑵ 课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

理解“沟渠”，课件演示。

⑶ 把“北”“南”代进课文读一读。

６、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

７、朗读比赛：

今天喜欢怎样比赛？

⑴ 自由准备。

⑵ 朗读挑战赛。

四、拓展升华

１、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

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２、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

板书设计：

要是你在野外迷了路

南面

北边

教学反思：

中午： 黑夜：阴雨天：太阳

树叶稠

树影

北极星

树叶稀/ 27

细细观察，多多去想 23.看浪花

教学目的：

1、会认12个生字，读通课文，理解词语：稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。

2、有感情地朗读诗歌，感受浪花的美丽。能仿照课文，想象说话。

3、理解课文内容，懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想。教学重点和难点：

教学重点：理解三个孩子看到浪花所想的内容，并体会他们的志向；在理解的基础上有感情地朗读课文。

教学难点：理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、同学们，你们见过大海吗？大海是什么样的？想跟老师去海边看看吗？请闭上眼睛，我们就要出发了。（播放海边的声音）

2、来到了海边。你看到什么？听到了什么？想到了什么？（全体学生）

二、初读感知，扫除障碍

1、是啊，大海无边无际，海水哗哗地唱着歌，拍打着海岸，卷起朵朵浪花，（出示图）有三个孩子光脚丫，也来到了海边，坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》，一起来听听吧！（播放课文录音）

2、诗歌这么动听，想不想读？下面就请大家自已读课文，要读准字音，遇到带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺，读流利。（全体学生）

3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了，看看你认识吗？

（1）、现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读？（指2、3名当小老师带读）（2）、大家自己能读了吗？（直接读）（全体学生）

（3）、去掉拼音能读吗？（分组读，开火车读）随机理解“稻穗、马鬃、彩绸” 秋天是收获的季节，田里的稻谷已经熟了, 沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方？彩绸是布料的一种，柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。

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（4）、这首诗里还有几个四字词特别好，谁找出来了？（大比例学生）（5）、指导朗读“哗--哗”（听，浪花在唱歌，怎么唱的，读一读）

4、诗歌中最难的词语我们都会了，相信再读诗歌肯定会更加流利了

5、指名分节读，注意正音。

三、研读重点段落感悟诗歌童趣

学习第一小节

1、生活在海边的小朋友真幸福，他们经常去海边玩，瞧，他们光着脚丫，正坐在海滩上看浪花呢，“哗--哗”他们看到了什么呀？（全体学生）（出示第一自然段）自由读（看到了浪花）

2、一束束浪花像问号，海面上有多少问号呀，无数的浪花都在问什么呀，谁来当小浪花问一问？（指名多个读）（大比例学生）齐读（我们一起来问一问）学习第二小节

1、那孩子们是怎么告诉浪花的呢？（全体学生）a、出示前两句（自由读，生说）板书：变淡水，浇庄稼

哎呀，庄稼有水就可以了，为什么要把海水变淡水呢？（海水是咸的，浇了庄稼，庄稼就会死）（大比例学生）

b、老师告诉同学们啊，在我们生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水，无法饮用，余下只有百分之二点五的淡水，目前我们的地球面临的严重的缺水危机

出示图片：你看到了什么？（裂开的土地 干枯的禾苗……）

c、那么多的海水，如果变成了淡水，哗啦哗啦浇庄稼，庄稼会长得怎么样？庄稼长得好了，农民伯伯心情会怎样？（大比例学生）

浪花听了这个孩子的想法后，可激动了!不住地欢叫着 出示句子，指导朗读：哗——哗——

看着，想着，听着，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出示图）庄稼长得这么好，绿浪滚滚连天涯。这两句你会怎么读？（优势学生）

2、那么这一小节你想怎么读呢？（自由读，指名读、女同学读、齐读）

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小结：引读。三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？想什么呀？——“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！” 哗——哗——一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

（过渡：看着，说着，想着，孩子们还在想什么呢？）学习第三、四小节

出示：“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！”

1、同学们，你们见过鲨鱼吗？（全体学生）

孩子想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！你觉得这是一个怎样的孩子？（大比例学生）（勇敢的，不怕冒险的，自信的，）你从哪些字词中体会到的？（优势学生）在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里，此时的浪花又是怎样的呢？（一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。）（全体学生）

2、是啊在这个勇敢的，敢于冒险的孩子眼里，一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着，此时海水的哗哗声又有什么不同呢？谁来读（哗——哗——）（全体学生）

3、这一小节你又会怎么读呢？（自由读，指名引读，男同学读、齐读）小结：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。哗——哗—— 一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你在想什么呀？（全体学生）——“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” 哗——哗—---一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

过渡：看着，说着，说着，想着，孩子们还想些什么呢？ 出示：“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”

（1）（出示课件）同学们，就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面，蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源，目前已经发现的海洋动物，就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌，都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处，还有更重要的宝藏，等待着人们去开发呢。所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。

（2）如果这么多的资源被开发利用起来了，对我们的祖国来说，这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士，运用了科学知识到海底去采矿，抱出万千金疙瘩时，大海成了欢乐的海洋，披上了彩带，洋溢着欢庆的气氛。（读）

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哗——哗—— 一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

（3）指名引读：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？孩子们，你们还想什么呀？“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！”哗——哗——一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

四、美读全文

1、引读第五小节：三个孩子看浪花，说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

2、孩子们说说笑笑，那么开心，让我们和他们一起去看浪花。

五、拓展延伸，小练笔

同学们，孩子们的这些想法是为了他们自己吗？是为了谁？（全体学生）他们说说笑笑都忘了回家，他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此时你就站在海滩上，望着蔚蓝的大海，欢跳的浪花，你会有哪些不一样的幻想呢？你想让海水变什么，想到海底干什么呢？下面就请大家发挥想象，把你的想法写下来。（全体学生）

出示：我想（）再瞧瞧这一束束浪花像（）看，只要把同学们刚才说的填上去，老师再加上“哗哗”浪花的声音，这就成了和课文中一样的一节小诗了，小朋友们也是个小诗人了。

六、总结升华

今天我们一起去海边看了美丽的浪花，知道了三个小朋友那些美丽、有趣的愿望，还当了一回小诗人呢，高兴吗？感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门，让我们插上了想象的翅膀。同学们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，让我们用自已的聪明才智，去欣赏她，发现她，并利用她，使我们的生活变得更加美好，更加绚丽多姿！就让我们带着我们的理想去努力吧！板书设计：

看浪花

变淡水 浇庄稼 美好 去探险 戏黑鲨 勇敢 去采矿 抱金疙瘩 向往

教学后记：

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语文园地五

教学目标：

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。教学重难点：

了解标点在句子中的作用。学习用换偏旁的方法识字。能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。课前准备：生字卡片、收集资料。课时安排：3课时 教学过程：

第一课时

教学过程：

一、导入新课

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

１、出示句子：这书上有字

生：齐读句子。

师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极思考。

生：我给“这书上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

师出示相应的句子：这书上有字。

这书上有字？

学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：用“。”说明讲的话是真实的。

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生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。

师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

３、出示几组句子进行练习：

⑴ 今天老师没来。

⑵ 明天是你的生日。

今天老师没来 明天是你的生日

三、读读认认

１、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

学生认读生字。

２、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

３、学生猜读后教师出示拼音拼读：

学生说说不同处和相同处。

４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

５、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

学生谈收获。

第二课时：

教学过程：

一、我会连

１、课件出示：

打开

方向

茂密的乌云

辨别

宝藏

满天的空气

寻找

窗户

清新的枝叶

⑴ 指名读词语，齐读词语。

⑵ 明白题意后连一连，师巡视指导。

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⑶ 指名汇报学情。

⑷ 讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸ 再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？

学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

１、出示相应的节气歌。

２、学生自读，要求：读准字音。

３、指名读，师生正音。

４、师范读节气歌：

春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。

秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、针对每一个季节出示相应的节气。

６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

７、学生质疑，相互提问，共同解决。师参与到学生中去。

８、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

第三课时

教学过程：

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）

生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路……

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师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！

学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡视指导）

三、组织学生，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的学生可以补充。

四、组织评价

学生们进行评价，优胜者选取自己喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）

１、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。

２、学生练习写话，教师巡视指导。

３、学生写好后，与本组学生进行交流。

４、选写的生动的读一读。

六、总结

师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了保护动物，就是保护我们的家园，保护动物是大事。教学反思：

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第五篇：人教第七册单元第一二复习课教学设计

课

题：复习第一单元

教学目标：

1、梳理第一单元知识点，使学生系统地掌握本单元基础知识

2、在练习中提高学生阅读理解能力。

教学重点：整理本单元的知识点。

教学难点：在练习中巩固本单元的基础知识，并提高解题能力。教学教具：课件 教学过程

一、回顾本单元主题

第一单元 主题：“自然奇观”展现大自然的神奇，边读边想象，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

二、每课要点 第一课 《观潮》

1、读课文，记生字。注意“蒙、雾、昂、贯”的写法，注意多音字的读音：薄，号，度、称

了解课文大意：课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远到近、奔腾而去的全过程，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。《讲透教材》P2

“奇观”指的是什么？你从课文哪些词句感受到了钱塘江大潮是天下奇观？

2、第3.4自然段重点朗读，要求背诵的。是从远到近的顺序写的，先闻其声，再观其形，思其序。

大潮来之前，钱塘江将面很平静，观潮的人们急切地昂首东望。大潮终于来了，开始只是一条白线；近些，只见白浪翻滚；浪潮越来越近，气势磅礴，浩浩荡荡地飞奔而来。

两丈有多高，从中你感受到什么？潮头很高，范围很宽，感受到潮水来势汹涌澎湃。

3、找出课文中写得具体形象的句子。《教参》P3.4

4、复习《课堂》第7题

5、造句：依旧、犹如、好象 第3课《鸟的天堂》

1、读课文，记生字。注意“茫，规律”的写法。多音字：乐、干、数、泊、应、盛。区分“陆续、继续” 感知全文大意：课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。第一次经过时，只看到生长茂盛的大榕树，却不见一只鸟的影儿，产生了“鸟的天堂”没有一只鸟儿的想法。第二次再去时，见到了鸟飞鸟鸣的热闹景象。见《教参》P14

课文第7.8.12自然段要求背诵

2、鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？ “鸟的天堂”指的是天马河上的一株榕树。

鸟的天堂指的是鸟儿生活在那株榕树上十分自由幸福，真像在天堂中一样。

3、“枝干的树木不可计数”的原因是什么？（枝上又生根„„）

4、课后第3题，见《教参》P15

5、课堂第5题照样子写句子，意思不变。

课堂第7题读一读写一写。

6、《每》P6精彩回放

三、能力练习小卷练习

四、问题反馈

五、板书设计

第一单元

易读错的字 易写错的字 多音字 四字词语：昂首东望、人声鼎沸、佳句辨析：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！重点段落 中心思想 教学反思

课

题：复习第二单元

教学目标：

1、梳理第二单元知识点，使学生系统地掌握本单元基础知识

2、在练习中提高学生阅读理解能力。

3、能背诵默写第5课古诗。

教学重点：整理本单元的知识点。

教学难点：在练习中巩固本单元的基础知识，并提高解题能力。教学教具：课件 教学过程

一、回顾本单元主题

第二单元

主题“观察和发现方面的趣事”在了解内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法，对自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现记下来。

二、课文要点梳理 第5课《古诗两首》

1、读古诗，说意思。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”告诉我们当局者迷，旁观者清这样一个道理。“缘”是什么意思。句意

也可以说诗人的观察地点和角度在变化，所看到的景色也各不相同。如《画杨桃》从不同角度观察结果也不同。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在陷入困境的情况下，使用这两句。“疑”是什么意思，这两句的意思。“题、识、莫”的意思是什么？

2、多音字：重 第6课《爬山虎的脚》

1、读课文，要求背诵全文，记生字。注意“虎、叠”。多音字：铺、角、空

课文主要写了什么？描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的，激发我们留心观察周围事物的强烈的兴趣。《教参》P34.35

课文中把爬山虎茎上长叶柄的地方的反面伸出枝状的细丝比作是“脚”。见《每》P22交流展示 把细丝比做“蜗牛的触角”感受到爬山虎的脚很细，不容易被发现，作者观察得很仔细。

2、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？

因为爬山虎是一脚一脚往上爬，长出一只脚巴住墙，随着长出嫩叶，再又长出一只脚巴住墙，又长出嫩叶，所以，叶子的叶尖一顺儿朝下。脚长在叶柄的反面，必须触着墙生长，否则会枯萎，不留痕迹，所以„„

3、触着墙的爬山虎的脚和没有触着墙的爬山虎的脚有什么不同

4、《课堂》

4、正确填写“的、地、得” 第6题读一读，写一写 第7课《蟋蟀的住宅》

1、读课文，记生字。注意“蔽、搜、抛”。多音字“差、曲、弹、扒”。课文大意：课文开门见山地引出说明对象，从蟋蟀对住宅的选择写起，由外到内写出了住宅的特点，接着写蟋蟀修建住宅的经过。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

介绍住宅的外部：蟋蟀的住宅在一条倾斜的隧道，出口的地方有一丛草，门口收拾得很平坦，那是蟋蟀的平台。

住宅内部的特点是简洁、清洁、干燥、卫生。

2、“随遇而安”什么意思，遇是什么意思。从哪里可以知道蟋蟀不肯随遇而安？《教参》P43

3、为什么说它的住宅可以算是“伟大的工程”？因为蟋蟀靠着简单、柔弱的“工具”——自己的前足和后腿，一点一点挖掘出这样整洁、卫生、干燥的巢穴。《教参》P43盖房子经过：蟋蟀盖房子时，用前足扒土，用钳子搬掉较大的土块，用后足踏地，用后腿上的两排锯推土扑开。

4、文中采用大量的拟人写法，如“专家、主人、大厅、卧室、弹琴、唱歌、修理、休息”从中体会到作者对蟋蟀的喜爱和赞赏。

三、练习

四、问题反馈

五、板书设计 教学反思 课

题：第一、二单元综合练习

教学目标：

1、梳理第一、二单元园地内的知识，使学生系统地掌握本单元语文园地的知识

2、在练习中提高学生阅读理解能力。

3、整理略读课的知识点

教学重点：整理本单元的知识点。

教学难点：在练习中巩固本单元的基础知识，并提高解题能力。教学教具：课件 教学过程

一、回顾语文园地一

1、听写：词语盘点中“读读写写”的词语

2、口语交际与写作中，要写出哪些景物给你留下了深刻的印象，突出哪一点奇特之处。

我的发现：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。日积月累：有关自然景观的对联，要求背诵的

趣味语文：认识对联用字的精妙与回文。了解“好”在对联中的读音和意思。

3、《课堂》第3题照样子，把加点词的意思写具体。

4、《每》P10交流展示

二、回顾第2课

1、浏览课文，记生字。咫尺是什么意思，说明什么。堪称是什么意思。多音字：藏、长

2、了解它的两大最，最长，504千米，最深，最深大6009米，峡谷里的水是千姿百态，山如神来之笔，自然景观犹如神奇美丽的画卷，享有“植物类型植物馆”和“动物王国”的美称，他的发现是上个世纪人类最重要的地理事件之一。

三、回顾

4、火烧云

1、浏览课文，记生字。

课文写了什么？写晚饭过后火烧云从上来到下去中那绚丽的色彩和多变的形态。找出文中写颜色的词语。

四、回顾语文园地二

1、词语盘点

2、口语交际与作文：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

3、我的发现：因为观察得认真、细致，经历了长期的观察，所以作者才能把句子写得这么具体、准确。

4、日积月累：以儿歌的形式告诉我们每月里的典型花卉。

5、成语故事：“胸有成竹”比喻做事之前，已经有通盘的考虑和充分的把握。文与可笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？课文中哪句可以解释文章的题目？

从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

五、回顾第8课世界地图引出的发现

1、浏览课文，了解大意，记生字。

课文讲的是年轻的魏格纳在住院期间，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线（起因），通过将地图上的陆地进行比较，发现所有的大陆都能吻合在一起，经过不断考察，提出大陆漂移学说。

2、他的重大发现靠的是什么？仔细观察，认真思考，反复论证

3、“静谧”（宁静）“不可思议”（不可想象，不能理解）“浩如烟海”（形容文献资料非常丰富，说明他经历的艰辛和挫折）

六、综合练习

七、问题反馈

板书设计

语文园地

略读 课

我的发现

主要内容 日积月累

主要特点习

作

好词佳句

教学反思：