二年级上册语文第5单元

第一篇：二年级上册语文第5单元

胖庄小学教学设计

第五单元 识

字[教学目标]

1、指导学生认识“团、量”等 12 个生字，会写“谁、怕”等 6 个字。

2、指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试着背诵。

3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。[重点难点]

1、教学重点：

（1）指导学生认识 12 个生字。会写 6 个生字。（2）培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

2、教学难点：指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、情境导入

1、小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动了脑筋，还能在猜谜语的过程中认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心学好吗？

2、怎样猜谜语？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏”，听后说说，猜谜语有哪些窍门？

二、自学生字

学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用“换偏旁法”识字，有的用“减偏旁法”识字，有的用“比较象形字法”识字。利用拼音，组词识字等。

三、交流展示

各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其他组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。（通过多种识字方法，激发学生识字兴趣。）

四、学习谜语

1、初读第一则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。

2、同桌合作学习第一则谜语，说出谜底，并说一说你怎么猜出来的。（通过说谜底及猜想过程，培养学生思维的逻辑性。）

3、找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。

4、教师板书“团结、力量、谁”再次认读。

5、指导写字（前 3 个字）

指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。

6、比一比：看谁能把第一则谜语背下来？

五、总结回顾

课件展示本课所学的 12 个生字，同桌合作读，并分别组词。

六、课后作业 查找或编写字谜。

七、板书设计

识

字谁

量

跟

团结

力量

谁 练习设计：

1、比一比，再组词。

拍（）

很（）

最（）令（）怕（）

跟（）

量（）今（）２、连一连，组成新字。

禾

口

干

虫

穴

火

王

雨 走

日

十禾

马

工

田

里 第二课时

一、复习导入

（大屏幕展示12朵美丽的花，环抱着12个生字）比一比，谁认得多。

二、学习新课

1．自读第2则谜语；和同桌共读并交流谜底，能解释给同桌听就更好了。

2．汇报学习成果。

形式多样，可熟读成诵，可找好朋友读，同学们拍手齐读，丢开书本背诵。

3．自学第3则谜语。

在组长带领下，先熟读，然后逐句讨论，最后猜字，并练习背诵。4．汇报自学成果

教师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。

三、指导书写

1．指名到黑板上书写“谁、怕、跟”，师生互评。

2．指导写“量、最”。“量、最”上边的日要写扁些，日下的横要长。重点指导书写“最”字。

四、复习巩固

1．复习12个生字，各组一个词或几个词给同桌听。

2．小组内练习听写本课“我会写”中的6个字，写后互相订正。3．个人自荐展示读谜语。

五、拓展延伸

1．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。2．练习背谜语，能背几则背几则。

六、作业

继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。教学反思：

胖庄小学教学设计

18、四个太阳

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学课时：两课时 第一课时

一、导入：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第二课时

一、导入：

1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

板书设计：

绿色的太阳

金色的太阳

18、四个太阳

红色的太阳

彩色的太阳

练习设计：

一、快来写一写，看谁写得好

二、请你给四个季节的太阳涂上不同的颜色，再说说你为什么这样涂呢？

教学反思:

胖庄小学教学设计

乌鸦喝水

[教学目标]

1、指导学生认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字，能用“渐渐”说一句话。

2、指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。[重点难点]

1、教学重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

2、教学难点：引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。[课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时

一、激趣导入

1、小朋友，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

2、认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆

生字。

二、初步感知

1、自由读课文，圈出生字、生词注意读音。

2、思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 出示，放大的课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。）

3、出示生字卡片：同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？（指名认读生字）

4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。）

5、谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议。）

6、写字指导。

（1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

（此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。）

（2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许）

（3）“法、找、许”这 3 个字都是什么结构的字？（左右结构）（4）“可、不、办”这 3 个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。）

三、书写练习

1、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。）

2、播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。

四、课后作业 认读生字，朗读课文。第二课时

一、激趣导入

1、同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词卡片。指名认读）

2、《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。

二、深入感悟

1、出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论）

2、边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。）

3、那么这一部分应怎样读呢？（分组练读）

4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报）

5、想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流）

6、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。

7、观察课文第二幅插图。

8、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。）（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。）

9、谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评。）

10、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再小组间练习，师生评议。）

11、出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？（小组讨论、汇报。）

12、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？（小组阅读自学第三自然段。）

三、指导背诵

1、同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（小组交流、汇报、师生共评。）

2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。）

四、课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受）

五、课后作业

把故事讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计

19、乌鸦喝水

口渴了 想办法找水 喝到水 练习设计：

一、引导学生充分理解，充分感知

1、组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：________________。）

2、乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦终于喝到水了，它想：__________。）

3、乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌互相说。在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。

二、启发学生大胆想象，大胆创作

1、乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。）

2、你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？ 教学反思：

胖庄小学教学设计

司马光

[教学目标]

1、指导学生认识“司、假”等 13 个生字，会写“别、到”等 6 个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。[重点难点]

1、教学重点：

（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2、教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。[课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？

（学生根据课前收集的材料说一说。）

2、（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是 900 多年前一位很

有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）

二、初读课文，整体感知

1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？

3、学生自由读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）画出带有生字的词语，读一读。（3）标出课文有几个小节。

4、教师检查读文情况。（1）出示词语，指名认读。

（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。（3）分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1、学习课文第一自然段。（1）引读第一自然段。（2）读了这句话你知道了什么？

（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？（出示课文插图，学生看图回答。）

2、学习课文第二自然段：（1）自读，标一标有几句话。（2）指名读，想一想：他是谁？

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？ 他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）

（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）（5）花园里有什么？（自由读）

（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）

3、学习课文第三自然段。

（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。（学生练读、评读。）

4、学习第四、五自然段。（反馈、交流、讨论）

出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

（1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。

（2）引读，别的小朋友都慌了„„，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。

（3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

（4）表演读这句话。

（5）你能用“有的„„有的„„”来说话吗？

5、谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。

（1）指导读词：“没有慌”“使劲”。比较朗读句子：（学生读句子，比较异同。）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。板书：没有慌

举

使劲砸

（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？（3）结果呢？

6、学习课文第六自然段。

（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？

（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。

7、有感情地朗读全文（自由读，指名读）

四、总结全文

1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？

2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？

五、课后作业

1、朗读课文。

2、将司马光的故事讲给小朋友听。

第二课时

一、巩固识字

1、问答对唱：学生分两小队，分站两边，老师进行指挥。先由教师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走。”唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“‘慌’字是个竖心旁，我猜对了我就走。”回答完毕回到座位。

2、说一说反义词：教师说词，学生举反义词卡片。

二、指导写字

1、出示生字，引导学生观察，找出规律。

2、教师范写，学生观察，练写。

3、展示、评议。

三、背诵课文

1、指名看图叙述故事。

2、同桌合作背诵。

3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

4、指名背诵全文。

四、实践活动

1、积累词汇：

（1）找出课文中表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？（自由说）

（2）读读说说，看谁说的多？如：给“慌、假、别、吓、块”组词。（3）分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最

多。

2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

六、板书设计 20 司

马

光

小朋友

司马光 慌了

没有慌 哭 叫 喊 跑

举 使劲砸 练习设计：

一、写出下面各字的部首

1、候（）

2、孩（）

3、叫（4、别（）

5、光（）

6、满（二、填空

1、＂友＂字共有（）笔，第三笔是（）。

2、＂候＂字共有（）笔，第三笔是（）。

3、＂哭＂字共有（）笔，最后一笔是（）。

4、＂朋＂字是（）结构，部首是（）。教学反思：））

胖庄小学教学设计

称

象

[教学目标]

1、指导学生认识“称、象”等 13 个生字，会写“再、象”等 6 个字，能用“一边„„一边„„”说话。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、指导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、培养学生ɯ好的读书习惯和善于观察、勤于动脑的良好品质。[重点难点]

1、教学重点：指导学生识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。

2、教学难点：引导学生理解课攇内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，及其原因。[课时安排] 2 譾时 [教学过程] 第一课时

一、激情引趣，导入新课

1、教师：厤时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿᭐曹冲和官员们一起去看大象。他们看到的大象是什么样子的呢？让我们也去看看吧!（多媒体展示大象图片。）

2、请同学们描轰大象的样子。（注意培养学生观察的顺序和方法）

出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”“象这么大，到底有多重呢？”

3、出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）

二、初读课文，整体感知

1、课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（指名读，其他同学给他正音）

2、读后说一说课文讲了一个怎样的故事。

三、细读深究，突破难点

教师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候秤的图片）这样的秤怎样称象呢？

1、曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）

2、找出有关官员提出的称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢？不好在哪里？汇报交流。

3、曹操听了是什么态度呢？（显示：曹操听了直摇头。品读这句话，并练习用“直”说话。）

四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

1、教师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说的呢？（指名读第四自然段）

2、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？（读书、画序号、讨论）师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

（1）这四句话里的第一句告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线？（用课件演示。让一个学生指幻灯片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。

就沿着水面，在船舷上画一条线。（学生一边说，一边用手指在幻灯片的船舷上画线）

（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重”等问题，引导学生读懂曹冲说的四句话中的第二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线位”“称石头”“石头重量相加＝大象的重量”。

3、在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该学生演示这一句的内容。

4、小结：教师总结曹冲称象的方法。

五、课外活动

同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗？

六、拓展延伸

1、请你写几句话夸夸曹冲。

2、用在课文中学到的办法做一做实验，并想一想我们现在还可以用

什么办法称出大象的体重。

3、把这个故事讲给周围的小朋友们听。

七、板书设计 21 称

象 官员

曹冲

议论

上船

画线

上岸

装石头

沉到线位

称石头 石头重量相加＝大象的重量 第二课时

一、复习导入，训练说话

上一节课，我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的，这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事，现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”“洒”“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。

二、识记生字

1、请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

2、出示小黑板，上面写着：

义──议（议论）

管──官（官员）

槽──曹（姓曹）你──称（称象）

平──秤（大秤）引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

三、学写生字

1、出示生字，组织学生进行观看，说出自己认为难写的、易错的地方进行汇报。

2、重点指导：

“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写正；“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横，并注意“在”与“再”二字的不同。

3、学生自己练写，教师检查，并单独指导。

四、板书设计 21 称

象 点

照

象

像

再

练习设计：

一、写出下面字的形近字，再分别组词。

____（）提（）线（）竿（）

称（）____（）____（）____（）

____（）象（）块（）

吹（）____（）____（）

二、在下面括号里填上适当的词。

一（）秤

一（）大象

一（）大船

一（）线

一（）墙

一（）鱼

一（）大树

一（）柱子

一（）帽子

三、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。

（）石头一共有多重，大象就有多重。

（）把大象赶到船 上，看船 身下沉多少，就沿着水面，在

船上画一条线。

（）再把大象赶上岸，往船 上装石头。

（）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。教学反思：

胖庄小学教学设计

语文园地五

[教学目标]

1、指导学生学会 6 个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母；会把自己的意思表达清楚。

2、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。

3、引导学生学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。[重点难点] 引导学生发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。[课时安排] 4 课时 [教学过程] 第一课时

一、激趣导入

大屏幕出示图像及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

（1）出示：长颈鹿、斑马图像，对比观察，长颈鹿（），斑马（）。引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

（2）出示：猪、猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别。（意义相反）

2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大—小、多—少、长—短等）教师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字

1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。

2、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导并帮助有困难的同学。

四、游戏巩固

1、摘果子游戏：在大树上摘下你认识的果子，一边拍手一边说“我说高”，全班同学说：“我对矮”，把他们结成伙伴。依此类推。

2、看谁找得快：请两名同学上台，教师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

3、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？最好用整句话表现出来。（教师及时表扬、鼓励。）

4、你能运用其中的一组反义词练习说几句话吗？

五、读中感悟

1、大屏幕出示礼物盒，打开后是六个小礼包，依次打开：打水、打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号。（读一个出示一个）

2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗？（每个词中都有“打”字）

3、谁能把每个词中的“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。来源：新 课标第 一网

4、读读记记，学生“开火车”每人说一个带“打”字的词语。

5、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一学生做动作，一学生猜词。

6、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。第二课时

一、设置情境，引导发现

1、大屏幕：一个动态的“ɑ”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手成了好朋友。

2、它们为什么能做成好朋友呢？（都是 ɑ）

3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

1、找一找，有哪些大小写字母完全一样？ C c K k O o P p S s V v X x Z z

2、仔细看，哪些大小写字母相近？

F f J j L l M m

N n T t Y y

3、剩下的是哪几对大小写字母？怎样记住？

4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。

5、汇报自学成果，以小组为单位“开火车”读大写字母。

6、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

三、游戏巩固

1、帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、D、E、F、H、M、N是小房子造型；ɑ、b、d、e、f、h、m、n是小动物造型。

2、“找朋友”游戏，教师把小写字母卡片课前放到每个学生座位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

3、任选一个大写字母，说一说它们像我们生活中的什么事物的形状。

4、给“小动物”治病。

大屏幕出示大小写字母站错位置，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗？

五、游戏感悟

1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2、画一画：将自己的小手画在纸上。

3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）？（大脑）

六、读中感悟，悟中读

1、带着你的体会自由读儿歌。

2、请同学自己试着读。

3、师生共同正音，教师范读。

4、指名读，小组读。

5、选择自己喜欢的句子读给大家听。

6、读了儿歌说说自己知道了什么。

7、选自己最喜欢的一段背下来。第三课时

一：教学目标：

1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。

2、培养学生与人交往的能力。

二：教学重点：学会与人交往

三：课前准备：每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上

四：教学流程：

（一）：创设情景：

1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）

2、学生拿出自己准备的谜语纸条。

（二）：提出要求：

1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。

2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。

3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。

（三）：组织猜谜

1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）

请两位同学上台

生1：说说你出的谜语是什么？

生2说出自己的谜语。

生1说出谜底

生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）

（四）：互动交际：

1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生

1、生2的交际过程）

2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？

3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。

（五）：课外延伸：

请同学把灯谜贴在教室的展示台里

1、下课继续猜谜

2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。板书设计：

练习设计：

1、写反义词

矮——

瘦——

暗—— 丑——

闲——

新—— 对——

浮——

臭——

2、扩词。

打（棉（油（教学反思：

熟——

进——

远——）（）（）（）（）（）（冷—— 降—— 先——）））

第二篇：二年级语文上册第2单元教案

识字2 教学目的：

1.会认11个生字，会写8个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.教育学生留心观察校园生活。

教学重点：会认11个生字，会写8个字，积累词语。教学难点：正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。教具准备：生字卡片、小黑板 教学课时：2课时。教学过程：

第一课时

一、启发谈话。

二、认读生字。

1.自由读课文，把生字画下来。2.借助拼音，读准字音。3.借肋图片，读词语。

4.同桌两位同学互相读一读，记住生字的读音。5.小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的读音。6.朗读感悟。

7.“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。

8.对照图片，结合自己的实际，说一说你都做过什么，并且说说你的感受。9.有节奏地读词语。10．说一说：

小组合作学习，给“戏、航、琴、钢、弹、养”这些汉字各组一个词。三．读书比赛。

第二课时

一、复习生字。1.指名读词语。

2.师生合作读词语。师做动作，生读词。注意文中表示动作的词，曾以填动词的形式来考察学生。

3.同桌两位同学合作读词语。

二、学习汉字，记住字形。

1.小组合作学习：用学过的识字方法记住字形。2.全班汇报：你记住哪个字？你是怎样记住的？

三、指导书写。

1.观察：每个字的间架结构及在田字格里的位置。

2.比较：“棋、钢、弹、观”都是左右结构的字的区别；“琴、养”中间的撇和捺要写得舒展，上下部分要紧凑。

3.教师范写易错字：琴、喂、观、棋、戏。这些字往年学生考试中写错的很多。4.学生练习写字：小组互评，展示汇报，师生点评。

四、作业。1.抄写生字新词。

2.介绍你所熟悉的活动和参加这些活动的收获、乐趣，并写下来。

教学反思：

5．一株紫丁香

教学目的：

1.会认8个生字，会写10个字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.体会师生之间的深厚感情。

教学重点：在理解课文内容的基础上，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：使学生初步掌握在理解每一节意思的基础上，了解全篇课文内容的方法。教具准备：生字卡片、小黑板 教学课时：2课时。教学过程：

第一课时

一、启发谈话。

二、初读课文，读准读通。

1．自主学习生字。

要求：自由读，读准字音，读通句子，画出本课生字及词语，多读几遍。

2．小组合作交流。

ａ．说说自己认识那些生字，怎么认的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记忆。

ｂ．轮读生字，讨论词语的意思。

ｃ．轮读课文，互相纠正字音。

ｄ．提出不懂的问题，交流解决。

ｅ．教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

3．小组上台展示。

ａ．开火车快速认读生字。为生字再找些新朋友组成词语。

ｂ．提出小组内没有解决的疑问题，全班讨论。

三、巩固识字，指导写字。

1．请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2．全班交流，教师相机范写比较难写的生字。

3．学生描红，练习临写，教师巡视指导。4．展示学生的书写作业，进行评议。

第二课时

一、复习导入。

指名读课文，做到读正确、读流利。

二、读中悟情、抒情。

1.自由读：想一想，“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？ 2.教师范读：读出师生之间的真挚情感。3.学生自读：你从诗中体会到什么？质疑。

4.小组合作学习：任选一节朗读，说说这一节都写了什么？从中体会到了什么？ 5.小组进行展示，表现出师生情，全班评读。

6.品味词语。

①“绿叶沙沙”像什么？“盛开的花儿”像什么？

②学习：又 又 的句型。(此句型多次考察学生，一定要求全体学生掌握。)7.学生自由读、指名读、全班读并背诵下来。8.教师小结。

三、巩固识字，指导写字。

四、作业练习。1.抄写生字、组词。2.背诵课文。板书设计：

教学反思：

5、一株紫丁香

唱歌

一株紫丁香（我们爱老师）

笑脸

6．我选我

教学目的：

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

教学重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对“我选我”的认同。教具准备：生字卡片、小黑板 教学课时：2课时。教学过程：

第一课时

一、解题、质疑。

1．从题目中你知道了什么？ 2．你还想知道什么？学生质疑。

二、初读课文，读通读准。

1．自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。2．小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3．小组合作学习：ａ。记住生字。ｂ．提出不懂的问题，交流解决。c．教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

4．小组上台展示。

ａ．开火车快速认读生字。为生字再找些新朋友组成词语。

ｂ．提出小组内没有解决的疑问题，全班讨论。

三、巩固识字，指导写字。

1．请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2．全班交流，教师相机范写比较难写的生字。

3．学生描红，练习临写，教师巡视指导。4．展示学生的书写作业，进行评议。

四、初步感知课文内容。

1．自由读课文：“我”指的是谁？ 2．王宁选自己干什么？

3．小组按自然段读课文。

4、学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。

第二课时

一、导入新课，整体感知。

1．指名读课文，回忆课文主要写了什么？ 2．自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？ 3．理解内容，体会情感，读出感情。4．带着问题在小组进行合作学习。5．全班交流，教师导读。

6．关于王宁“我选我”一事，说说你的想法？

二、自由读、小组读、全班展示，读出语气。分角色朗读课文，读出语气。

三、“我会读”。

1．读一读，说说两句话有什么不同？ 2．自己试着说两句话。

四、实践活动。假如你竞选班干部，你想说什么？

五、作业练习： 1．生字抄写、组词。2．背诵课文。

板书设计：

6、我选我

热爱劳动

王宁 关心集体

教学反思：

（大方自信）

7、一分钟

教学目的：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生初步感知按事物的发展顺序叙述事情的方法。懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：使学生懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教具准备：生字卡片、小黑板 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1．出示闹钟，让学生闭目感受一分钟的长短。2．一分钟很短，但对每个人却很重要。

二、识字写字，扫清阅读障碍。

1．自读课文，想想“一分钟”在文中指的是什么。2．元元只多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢？ 3．学生画出带有生字的词语，自主认读。4.小组合作学习

(1)运用学过的识字方法说说是怎样记住这些字的(2)提出不懂的问题，交流解决。

(3)教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。5．小组上台展示。

ａ．开火车快速认读生字。为生字再找些新朋友组成词语。

ｂ．提出小组内没有解决的疑问题，全班讨论。

6．巩固汉字，伙伴互相考考是否认识生字。7.“找找说说”，比一比，看谁组得快。

三、教师范读，学生整体感知课文。

四、学生自由读课文并提出不懂的问题。

第二课时

一、复习生字，齐读生字卡片。

二、导入新课并整体感知。

1．指名读第一、第五、六自然段，你能提出什么问题？

学生质疑：元元只多睡了一分钟，为什么他却迟到了20分钟。他后悔什么？ 2．小组合作学习。

（1）自学提示，自由读第2至4自然段。说一说，你读懂了什么？还有哪儿不懂？（2）小组汇报，全班讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他可能会想些什么呢？

3．自由读、指名读、全班读这句话。要求读出着急、自责的语气。

4．全班齐读课文并说说：一分钟重要吗？为什么？学生讨论得出：每一分钟、每秒钟都重要。

5．全班再有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。6．实践活动。体会一分钟里能干什么。

三、巩固识字，指导写字。

1．请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2．全班交流，教师相机范写比较难写的生字。

3．学生描红，练习临写，教师巡视指导。4．展示学生的书写作业，进行评议。

四、作业练习

完成课后“找找说说”。

板书设计：

7、一分钟

一寸光阴一寸金

惜时如金

寸金难买寸光阴

教学反思：

8．难忘的一天

教学目的：

1、认识13个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。激发学生对邓爷爷的崇敬。

教学重点：了解课文内容，体会小作者紧张、激动的心情，并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点：使学生初步掌握联系上下文阅读的方法。教具准备：生字卡片、小黑板 教学时数：2课时。教学过程：

第一课时

一、审题、导入新课：学生根据题目提出问题。

二、学习生字，朗读课文。

1．自由读课文：读准字音，画了读不准的汉字。2．小组分自然段课文，小组互查读音情况。3．指名按自然段读课文，检查读准汉字的读音。4．小组合作学习，记忆汉字字形。5．班上汇报：你是怎样记住这些汉字的。6.师生点评。

三、自由读课文，学生质疑。

1．为什么“我”的心会砰砰地跳个不停？理解“紧张、激动” 2．“我”的紧张的心情为什么一下子平静下来？

第二课时

一、复习导入。

1．指名按自然段读课文，要求读得正确。2．“我会读”，开火车游戏。

二、朗读感悟。

1．默读课文，画出小作者心情的句子，看看有什么变化？为什么会有这样的变化？ 2．读第2、3自然段，想想这两段主要写什么时候的心情？（联系第4自然段的开头）3．“我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停”“我紧张的心一下子就平静下来”有什么不同？为什么开始紧张，后来就不紧张了呢？

4．学生品读第二、三自然段，读出语气。

5．学习第4自然段，想一想：表演时我是怎样做的？说一说有关词语。6．小组合作学习第5、6自然段，想：

（1）邓爷爷看完表演后如何评价“我”的表演？找出相关的词语。（2）“娃娃”指谁？

（3）小组合作学习，为什么“我”忘不了这一天？（4）“肩上的责任”指什么？ 学生讨论心得。

7．指名读第四至六自然段，读出语气。8．全班朗读全文，说说学完这课后有什么感受？

9．实践活动。把课前搜集的有关邓爷爷的故事、名言在全班交流一下。课后可以进行一下展览。

10．用“仔细地”说一句话，并且写下来。

三、巩固识字，指导写字。

1．请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2．全班交流

（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）独体字要写在田字格的中间。“身”字的第六笔不出头，最后一笔右边要出头。3．学生描红，练习临写，教师巡视指导。4．展示学生的书写作业，进行评议。

四、作业练习。1．抄写生字、组词。2．填一填。

高兴地（）仔细地（）顺利地（）赞许地（）沉着地（）紧紧地（）3．我会说。（1）仔细地----（2）高兴地----板书设计：

8、难 紧张

激动 忘 表演前 心怦怦跳

平静下来 的

表演时 沉着、顺利 一

表演后 兴奋 天 忘不了

教学反思：

语文园地二

教学目标：

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

3、进行口语交际。

4、才艺展示。

慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手 和蔼可亲 仔细、满意 亲切、赞许

再一次握手

5、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

6、体验学习的快乐。

教学重、难点：

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、积累词语，认识中国姓氏，学习查字典。

课时划分： 四课时

第一课时

我的发现

这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

我会认。

1．出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

2．找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

3．你还能用其他方法来记住这几个字吗？

4．多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

5．你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

我会读。

1．读读加点的字，看看你有什么发现？

2．多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

3．你还能说出其他类似的字吗？

第二课时

日积月累

这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或

偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

读读比比。

1．分小组比赛读，要求读准字音。

2．指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

3．用喜欢的方式读。

4．你能为加点字再组词吗？汇报交流。

姓氏歌。

1．学生同桌互读姓氏歌。

2．回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

3．多种形式反复读。

学习查字典。

1．复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

2．今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

3．教师举例，示范部首查字的方法。

4．全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

5．引导学生归纳部首查字法的步骤。

（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

6．比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

第三课时

口语交际

本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

交际准备：

多媒体课件。

组织过程：

1．创设情境，激发兴趣。

出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）

王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

2．设定岗位，组织竞选。

（1）如果班里改选干部，你会不会选自己?

（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

（3）小组内选定岗位，进行练习。

3．竞选展示。

小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

第四课时

展示台

这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

一、看课文插图：

1．看懂什么说什么。

2．想想图中的人会怎样表演。

二、表演才艺：

1．选择适合自己的节目。

2．准备节目。

3．表演节目。

三、评比。

四、作业：

回家表演节目给爸爸妈妈看。

第三篇：人教版三年级语文上册第5单元

三年级语文上册第五单元教学设计

一、教材分析：

本组教材以“中华传统文化” 为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。

二、单元教学目标

1、会写40个生字、会认36个生字、正确读写50个词语。

2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

3、让学生认识古代大思想家孔子和老子;让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象;让我们对古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝;在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。

三、单元教学重点难点：

1、正确认读课文，会认27个生字，会写40个生字。

2、进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。

3、在引导学生学好课文的同时，指导学生开展好综合性学习活动。

四、课时安排：教学本组教材用10课时。

17、《孔子拜师》————————————2课时

18、《盘古开天地》———————————2课时

19、《赵州桥》—————————————2课时 20、《一幅名扬中外的画》————————1课时 《语文园地五》—————————————3课时

五、教学过程：

17、孔子拜师

学习目标

1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

2、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、紧扣课题，引入新课 ①教师提示课题：

17、孔子拜师。②感悟题意。

a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。

b．扣题质疑。

估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？

二、初读课文，识字学词 ①认读生字。

a．同桌互相检查生字的认读情况。b．指名认读生字。②给生字找“朋友”。a．给这些生字组词。b．读词语。

三、细读课文，解难释疑 ①孔子是怎样的人？

学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。②孔子为什么拜师？怎样拜师？ 学生结合课文相关语句来理解。

四、课件重点出示：

a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。◆比较这两句话，有什么不同？ ◆从第一句话中，你感受到了什么？

五、课外作业

①把自己喜欢的句子抄写下来。②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时

一、复习词语

①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。

二、朗读感悟

①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。

③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？

三、指导书写

①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

四、布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内 容给本次活动命名。

b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。④交流活动计划。

五、课外作业

按照商定的计划开展活动。

六、教学板书：

孔子拜师

↓ 谦虚好学 不畏艰辛 求知若渴 谦逊有礼

教学后记： 盘古开天地

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点难点：

1、理解课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节，通过读，把课文内容弄懂、弄熟。

2、理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。

课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、故事导入 ①关于神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。③揭题：18盘古开天地。

二、初读感知 ①识记生字。

A．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。B．同座互相认读生字，交流记字方法。②读通课文。A．自由练读课文。

B．同座合作检查课文朗读情况。③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、研读交流

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发现？ ③重点研读课文第四自然段。

A．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。B．让学生根据教学图片介绍盘古创造的美丽宇宙。C．选择感受最深的部分读一读。

四、作业

复习生字词。练读课文。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

二、指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。③成果展示，师生评议。

三、朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述 ①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

五、课后作业

把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

六、教学板书：

盘古开天地

创造

宇宙

化作：气息

风云

声音

隆隆的雷声

四肢

四极

血液

江河

汗水

雨露

肌肤

大地

汗毛

树木

教学后记：

赵州桥

学习目标

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点难点：

1、感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

2、理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。课时安排：2课时 课前准备

①生字生词卡片。

②搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。教学过程：

（一）图片导入

1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥？

2、课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样？（预设：大、宏伟、壮观„„）

3、师：这些桥这么大、这么宏伟，它们都是现代建筑设计的精华，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在的我国著名的什么桥？赵州桥，课件出示赵州桥的图片。教师板书课题——赵州桥，学生齐读课题。

（二）整体感知

1、初读课文，课件出示自学提示：（1）正确、流利有感情的朗读课文，做到不漏字，不添字。（2）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？

2、字词教学

（1）课件出示生字词，请小老师带读，再齐读；对生字进行组词。（让学生辨一辨两组字，并组词。）

（2）去掉拼音，你们还会读吗？开火车读，课件出示词语，其余学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读。

3、检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

（1）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

4、这么难的句子同学们都会读了，那么课文你们读得怎么样了呢？指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段。（概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥）(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。

(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。

(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。

5、为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”我们一起走近赵州桥。

（三）精读课文

一、学习第一自然段

1、课件出示第一自然，学生齐读，问：这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息？

2、学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教师补充：介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问： “世界闻名”是什么意思？换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名，学生写在书本上），名字（安济桥、赵州桥），设计者（课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多年了，所以赵州桥是怎样的桥？历史悠久。）

3、课件出示：赵州桥是一座¬---------的桥。指名学生汇报。（世界闻名、历史悠久）

4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。指名读得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读。

5、小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢，下节课咱们再学习。

第二课时

一、谈话导入

1、还记得上节课我们学习了什么吗？对，生字词还有对赵州桥有了一个大概的认识。咱们再一起来读读。

(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。

2、第一自然段，我们看到了一座世界闻名、历史悠久的赵州桥。那么今天这节课咱们继续走近赵州桥。

二、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段）

1、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。为什么说赵州桥雄伟、坚固呢？我们从第二段中找找答案。听老师读第二自然段，同学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。

2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从哪里看出赵州桥的雄伟？看插图，逐句理解

（一）体会雄伟

（1）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽。（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

① 它的构造不同凡响或非同一般„„横跨在37米多宽的河面上。

（二）体会坚固，从结构设计特点来体会

（1）赵州桥的设计有什么特点呢？

（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（3）这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（4）

1、这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。

那什么是“创举“呢？有谁知道创举的意思？——从来没有过的举动。

2、大小桥洞有什么作用？

3、这四个小桥洞的设计有什么优点呢？——生读句子：既„„又„„。原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下。生读

4、为什么说可以减轻冲击力？——因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪。为什么说可节省石料？(因大桥洞无墩，小桥洞空心)你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？——相当于把一个半教室都填满沙子呢。

5、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常得—— 坚固【板书：坚固】

6、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举）

三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段）

（一）请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?

（二）谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读？哪个部分又写了美观呢？

那你们知道这句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。【板书：过渡句，承上启下】

把赵州桥坚固美观的两个特点连在一起用了一个关联词“不但„„.而且„„”，【板书：不但 而且】这组关联词，表示递进的关系，说明啊，赵州桥有坚固的特点，而且更难得的是还很美观。那你们现在能用“不但„„而且„„”造个句子吗？（1）小明爱好广泛，不但会唱歌，而且会跳舞。（2）他不但学习成绩好，还很乐于助人。

赵州桥的美观体现在哪些地方？请大家默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?——桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

（1）有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。（2）有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。（3）还有的刻着双龙戏珠。

四、总结升华

（1）一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。

（2）出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。生读 赵州桥世界闻名、历史悠久，它表现了劳动人民——的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产

赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民——的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。赵州桥不但坚固，而且美观，表现了——劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

小结：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

五、教学板书： 赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧 才干 历史遗产 教学后记：

20* 一幅名扬中外的画

学习目标：

①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。教学重点难点：

①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。教学课时：1课时 教学过程：

一、紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

二、自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

三、全班交流，取长补短 ①“我来告诉你！”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。（注意：相同内容不重复交流）②“我要请教你！”

还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

四、再读课文，加深理解

①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？ ②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

五、课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

六、教学板书：

20*一幅名扬中外的画

《清明上河图》

人物 街市 情景 教学后记：

语文园地五

“综合性学习：生活中的传统文化”，学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。教学重点难点：

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。教学课时：3课时 课前准备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

第一课时 口语交际

一、创设情境

①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。②教师宣布会议内容，规则及奖励办法 内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。规则：

a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

二、民主推荐

①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。②组内评选：推出“新闻发言人”。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

三、成果发布

①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

四、总结颁奖

五、布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

第二课时

一、我的发现

①回忆旧知，明其特点。

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

②出示词语

远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合③ a．引导学生认读词语。

b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。③引导学生积累词语。

a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。b．学生读读记记这些词语。

二、读读背背 ①观察与认读。

a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。②了解十二生肖。

a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。b．交流一些有关十二生的传说。

c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。d．学生说说自己属什么。③读读与背背。

a．学生读词语，注意按一定的顺序。b．学生试背十二生肖。

三、读读认认

①学生自读并观察生字特点。

②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）③学生自由读、指名读。

④同座互相检查对生字的认读情况。

四、展示台

①学生商议展示方式。

②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

第三课时

习作

一、再现生活

①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

二、描述生活

①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

三、回味生活

①小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。②教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

四、创造生活

①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。②班内交流习作。

第四篇：二年级上册第7单元

二年级上册第七单元

第26课、《红领巾真好》拓展阅读

树洞里的小熊（张洪波）

小熊在树洞里住了一个冬天，他觉得房间太小，住得不舒服。夏天的时候，小熊给木匠小兔打了一个电话，请他来帮忙伐掉大树，盖个大房子。

木匠小兔来了，他围着树转了一圈：“小熊哥哥，这树可伐不得呀！”

“为什么伐不得呀？”小熊有点不明白。

木匠小兔让小熊往上面仔细看，这一看可不要紧，小熊一下子就惊呆了。

原来这树上还住着许多朋友呢。瞧，最上面住着歌唱家花喜鹊，树权上住着淘气的小猴子，树捎上住着玩吊环的胖蜘蛛，还有小麻雀、小松鼠、小蜗牛、小蚂蚁、小甲虫等等。

这下小熊可不好意思了，他还直以为这棵树只有自己住呢，哪想到还有这么多的邻居呀。

小熊找来几块旧木料，请木匠小兔做一个大桌子，小熊要请邻居们下来做客。

别踩了这朵花（冰心）

小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我们大家绕着它走： 别踩了这朵花！去年有一天： 秋空明朗，秋风凉爽，它妈妈给它披上 一件绒毛的大氅，降落伞似的，把它带到马路边上。冬天的雪，给它 盖上厚厚的棉衣，它静静地躺卧着，等待着春天的消息。这一天，它觉得身上润湿了，它闻见泥土的芬芳； 它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀。你看，它多勇敢，就在马路边上安家； 它不怕行人的脚步，也不怕来往的大车。

春游的小朋友们多么欢欣！春风里飘扬着新衣新裙，你们头抬得高，脚下得重，小心在你不知不觉中，把小黄花的生机断送； 我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！

爱小鸟

小朋友，你一定很喜欢小鸟吧！一只小麻雀、一只小黄鹂都会给我们带来很多快乐。

爱鸟是一种美德。在英国伦敦，无论大人、小孩，不但都不打鸟，而且还常像招待朋友一样给小鸟们喂一些爱吃的食物；在尼泊尔，乌鸦们可以神气地在大街上散步；在鸟的王国——斯里兰卡首都，街道两旁的树上，各种各样的鸟窝－个接一个，鸟儿在里面安居乐业，真不愧是鸟的王国！更有趣的是，鸟儿从人家的窗户飞进飞出，像在自己家里一样。

人们之所以热爱鸟儿，不仅仅因为鸟儿能给大自然带来无限生机，更重要的是，它还能给我们的生活增添无穷的乐趣！

第27课、《清澈的湖水》拓展阅读

清清的小河（马及时）

蓝天对风儿说，不要把枯枝残叶吹进小河；

阳光对小鸟说，不要把花瓣野果啄进小河。

妈妈对小红说，不要把糖纸果屑扔进小河，小红对邻居说，不要把垃圾倒进小河。

美丽的家乡有一条清清的小河，清清的小河大声感谢蓝天，感谢阳光、妈妈和小红； 清清的小河唱着欢乐的歌。

“哗哗哗”的歌声里，小河笑出了 许多美丽的酒涡！

清清的溪水

小兔的家门前，有一条清清的小溪。溪水又凉又甜。一场雨过后，溪水突然变黄了。这是怎么回事呢？

小兔沿着小溪，朝上游走去。他远远望见大象和野猪正在拔树。走近一看，一片小树林快被他们拔光了！

小兔跑过去，大声喊：“喂，别拔了！你们为什么拔树哇？” 大象和野猪停下来，说：“这两天我们比赛谁有力气，还没分出胜负呢。”

“比力气？你们毁掉了树林，也毁了小溪。”小兔气愤地说。大象和野猪互相看看，不解地问：“这和小溪有什么关系？” “这么多树被你们拔掉了，雨水把泥土都冲进小溪里啦！不信，你们去看看。”小兔生气地说。

大象走到溪边，伸出长鼻子吸水，泥沙一下子把鼻孔堵住了。野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成一个泥猪。原来往日清清的溪水变成浑浑的了。

大象和野猪知道自己错了，立刻行动起来。野猪刨坑，大象栽树，野猪培土，大象浇水„„他们俩重新把一棵棵树栽好。过了几天，溪水又变清了，欢快地唱着歌儿向前流去。

让大海永远蔚蓝

蔚蓝的大海宽广无边，是一个巨大的“蓝色宝库”。现在已在海底开发的矿产有天然气、石油、煤、铜、铁等数十种。海洋里还有极

为丰富的生物资源，种类多达 20万种以上。地球上的生物资源百分之八十以上都在海洋里。海洋真是一座名副其实的“宝库”！

可是今天，我们的大海处境危险。由于我们过量地捕捞海鱼，它们的数量在急剧下降。污染也日益严重，多年来人们一直把废物排入海洋，大量有毒物质在海水中积聚起来，影响了海洋动植物的健康。让我们发出这样的呼吁：救救我们的大海吧！让它永远蔚蓝，永远清澈！

第28课《浅水洼里的小鱼》拓展阅读

我是青蛙，你别杀我

我是一只青蛙，想和尊敬的人类谈一谈我们的生存权。（呱呱，和你们人类发言前喜欢咳嗽两下一样，我们喜欢叫上两声）先引一句名言吧，我记得你们有一部名著，叫《简。爱》，里面有一句话：“你以为我穷，就没有爱的权利吗？”我想套用一下，你们以为我们是青蛙，就没有生存的权利吗？

（兄弟们，别吵，我知道你们很生气，人类不讲道理，咱们不能没有礼貌。）

我真想不通，我们青蛙到底有什么过错，让你们人类对我们恨之入骨，要扒我们的皮，吃我们的肉。小时候，我听妈妈讲我们是怎么样的一种动物。当妈妈告诉我，青蛙每天能吃70多只虫子。其中大多是害虫时，我是多么激动呀，泪水把我的鼓眼睛撑得更鼓。

去年夏天和秋天，我和兄弟姐妹们拼命干活，在稻田里累得腰酸背痛，舌头吐出卷进，一只只害虫全被吞进肚中。冬天，我们好好地

睡了一觉。春天到了，我们青蛙繁殖的高峰期也到了。我的几个哥哥前几天高兴地告诉我，他们都找到了意中蛙。前天晚上，他们都出去约会，但这一去，就再也没有回来。我在家里焦急地等呀等，呱呱地叫个不停，就是没有哥哥们应答的声音。

昨天，我在街上寻找哥哥，突然看到有人鬼鬼祟祟地推着自行车，我再定睛一看，他的车后座上，－条腿捆扎起来的蛙中，正有我的几个哥哥。看到亲人这样受折磨，我痛苦得捶胸顿足。哥哥，你们前两天还跟我一起憧憬着未来的美好生活，怎么会突然惨遭毒手？我强 忍着悲痛，跟着那个小贩，一直踉到一家农贸市场门前。他刚把车停好，就有人围拢过来。我看到一位大妈走过来，眉目挺慈祥，可是一说话，让我感到可怕。她说：“这个肉鲜美，买回去给小孙子尝尝。”（呜——，话语硬咽到说不下去。）

你们可知道，你们这一尝鲜，害死了我们多少条蛙命？ 我的哥哥们就这样走了，我的嫂嫂们还在甜甜地做着幸福的梦，有的嫂嫂已经怀有了他们的骨肉。不管我们，也该想想你们的农田。拜托，我们和你们是朋友，别再把我们当做敌人一样杀死，吃掉了。

也许，你们在许多年后，会像周星驰在《大话西游》中说的那样：曾经有青蛙真诚的友谊摆在我们面前，我们没有珍惜，等我们失去的时候才追悔莫及；如果再给我一次和青蛙做朋友的机会，我们一定好好珍惜，如果要给这段友情加上一个期限的话，我们希望是一万年。

善良（卡列姆）

要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。要是苹果树只有一棵，挂苹果的树桠也准遮不满果园。

然而一个人，要是他把 心灵的善良分撒给大家，那就到处都会有明丽的光，就像甜甜的果儿挂满了果园！

拾贝的小女孩

辽阔的海滩上，潮水退了。一个拾贝的渔家小女孩，明亮的黑眸子搜寻着彩色的贝壳。突然，她停住了脚步。——在脚下的沙滩上，一条银闪闪的小鱼在痛苦地蹦跳着。头上的太阳，无情地蒸发着泥洼里的海水，小鱼在干涸中哭泣。她似乎听到了小鱼越来越响的哭声。她的目光流露出同情，充满了怜悯。她弯下腰，小心翼翼地用双手棒起了这条小鱼。小鱼在她的手里蹦跳着。她轻舒一口气，直起腰，慢慢地，一步一个脚印地走向大海边。小鱼欢快地冲进大海的浪花里，奔向美丽的生活家园，和它不能离开的奇妙世界。我看到：小女孩的黑眸子里闪射出爱的光彩，她脸蛋上的那对圆圆的酒窝里盛满甜蜜。。。

第29课、《父亲和鸟》拓展阅读

去年的树（新美南吉著 孙幼军译）

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” 鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？” 鸟儿问树根说。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。

谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——”“沙——”地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。她问大门说：“先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

门回答说：“树吗，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿向村子里飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩儿。鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我：你知道火柴在哪儿吗？”小女孩儿回答说：“火柴已用光了。可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

小小的希望（金波）

我有一个小小的希望。我真希望能有那么一天：

小鸟能听懂我的话，我也能学会讲小鸟的话。那样，我就可以告诉它们：

不要往那边的树林里飞，那边有个举着猎枪的人；也不要到这里来，这儿，张着捉鸟的网。

我要和小鸟一起飞到另一片树林里。我躺在林中的草地上，望着我头顶上绿叶间的小鸟，我们用彼此都能听懂的话，交谈着春天、树林、花朵，还有越来越多的花园。

小鸟捎来明信片（李振泉）

凉凉的秋风刮起来了，院子里飘进来许多五颜六色的落叶，一片淡黄的叶子飘来，还亲了一下我的小脸蛋呢。

爸爸是个诗人，他拾起一片叶子，他说这是一首诗！是秋风捎来的诗句。

姐姐拾起一片叶子，小心翼翼地夹进了她的书里，她说这是最好的书签。

可他们不知道，这些叶子还是小鸟给我捎来的明信片呢！怎么不是呢？在整个夏天里，它们消灭了好多好多的害虫，得到农民伯伯的夸奖。它们是感谢我和哥哥春天在林中挂起了那么多的鸟巢„„

当我把这个想法告诉哥哥时，哥哥高兴得脸红了。那么，拿什么回赠它们呢？它们又在哪儿呢？哥哥说，它们什么也不需要，只要我们都能理解爱护它们。春天里，它们会来的，一定„„

第五篇：上册语文5单元

五年级上册语文期末复习资料

人教版五上语文复习资料

（五）近义词

苦闷（沉闷）阻碍（妨碍）模仿（仿照）奇怪（稀奇）完善（完美）拘束（拘礼）珍爱（珍重）反义词

苦闷（愉快）阻碍（前进）模仿（独创）奇怪（普通）完善（欠缺）愉悦（放纵）(一）字谜一组

1．一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）2．二十四小时，莫当日字猜。（旧）3．一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）4．左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼）5．一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）6．高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）

7．有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）8．一点不出头。（术）

9．十字尾巴弯弯，算算数目少三。

（七）10．十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克）11．一口咬掉牛尾巴。（告）12．多出一半。（岁）

13．一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）14．三面有墙一面空，一个小孩当中坐。（匹）15．一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）16．甜咸苦辣，各味俱备。（口）17．再会。（观）

（二）谐音举例 歇后语：

飞机上吹喇叭──想（响）得高 四两棉花──谈（弹）不上 老鼠爬秤钩──自己称自己 老虎拉车──谁敢（赶）

膝盖上钉掌──离题（蹄）太远

骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）外甥打灯笼----照旧（舅）

四月的冰河———开动（冻）了 小葱拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用锥子——真（针）好

隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外 古诗：

竹枝词（唐）刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。对联： 刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）六七八九

二三四五

横批：缺衣

（一）少食

（十）填空

1、从甲骨文到现在的楷体，字体的演变经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书（主要指小篆）、隶书和楷书。

2、王懿荣第一个发现和研究甲骨文的人，后来，人们找到了龙骨出土的地方——河南安阳小屯村，从此，我国文化领域又多了一门新学科——“甲骨文学”

3、中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。

4、它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。

5、真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。

6、这是一些多么可爱的小精灵呵！而在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？

7、像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字将越来越被世人所珍惜和喜爱。