阅读教学可行性方法实践初探

第一篇：阅读教学可行性方法实践初探

阅读教学“三部曲”

四川省剑阁县普安中学 冯剑梅

语文阅读教学要求学生增加阅读量，扩大知识面，能自主发表见解和感受。但由于条件限制，许多农村学校阅读教学的现状令人担忧。如何指导学生有效阅读，提高阅读能力，是摆在语文教师面前的又一大难题。根据近几年阅读教学的尝试，我认为，只有注意阅读教学“扶”、“引”“放”三个重要环节，才能更有效地提高学生的阅读水平。

一、“扶”，凿渠引泉活水来

1.指导学生根据课前的“阅读提示”制定阅读目标。

“阅读提示”是编者根据课文内容精心策划的教与学的重点，同时提示了阅读本文的基本思路和方法，这可作为教师引导学生制定具体阅读目标的指导思想和依据。一篇课文不管具体目标有多少，都应该是对“阅读提示”的具体分解。例如：教学《中国石拱桥》一文，可根据阅读提示制定以下目标：中国石拱桥有哪些特点？作者从哪些方面说明卢沟桥、赵州桥石拱桥的特点？作者的说明思路怎样？运用了哪些说明方法？揣摩说明文语言的准确性等等。

2.指导学生根据课后练习题自定阅读目标。

课后练习题本身就是一篇课文要解决的阅读目标，它是对学习重点、难点的具体落实，因此要引导学生切实落实好课后练习题，从而达到“得法于课内，得益于课外”的教学目的。

二、“引”，一石激起千层浪 1.根据学生特点，寻找激趣点

培养学生的阅读兴趣，是提高阅读质量的第一步，也是至关重要的一步。语文教学是教师和学生思想情感的双边活动过程，想让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生学习语文的目的、态度、习惯、方法，了解学生的兴趣、爱好、情感、意志等心理特征。生活在信息时代的学生，自主意识增强，渴望通过学习获取知识，但他们又意志薄弱，缺乏刻苦精神，学习习惯不稳定，个别学生甚至会产生逆反心里。在教学过程中，教师要善于根据学生的这些特点，在教材中寻找能够激发学生学习的激趣点。如在执教《童趣》一文时，我是这样做的：先让学生沉浸在背景音乐《童年》的氛围中；再引导学生以《我的童年趣事》为话题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来；激发起他们对作者所描写的“物外之趣”文段阅读理解的兴趣；然后再让学生展开联想和想象，通过阅读、领会“观夏蚊”、“观虫斗”、“驱蛤蟆”三幅画面的情趣，充分感受作者童年时代丰富多彩、天真浪漫的生活，引导学生观察生活、感受生活、体会生活无穷无尽的乐趣，培养他们热爱生活的情操。这堂课的设计，既符合学生的认知能力，让学生在阅读中去分析，去理解，去感受，去表达，这样就激发了学生的学习动力，提高了阅读兴趣。

2.通过再创造，激发阅读兴趣

课堂教学是语文教学的主渠道，是实施语文素质教育的主阵地。教师要充分发挥自己的主导作用，把文本知识再创造，向45分钟要质量，最重要的就是要引导学生掌握科学的学习方法，主动学习，积极思考。注重引导和启发，让学生自己去感悟和探求答案，满腔热情的投入，各抒己见。在教学鲁迅的《故乡》一文时，我以《故乡的云》为背景音乐，回肠荡气的旋律把学生带到一个新鲜而亲切的情境。正当学生心醉神摇于故乡时，我顺势导入：“……鲁迅先生18岁离开故乡外出求学，探寻救国救民的良药，很少回到故乡，对故乡及儿时的伙伴有着深深的怀念。阔别故乡二十年后，鲁迅回到了故乡绍兴，但故乡已不是记忆中那样美丽了，小伙伴也面目全非。作者悲凉感愤于故乡的一切变化，一年后写下了《故乡》这篇小说。”经过这样的再创造，如见其人，如闻其声，学生很容易就体会了人物的思想情感，更深刻地领会了作者的写作意图。

三、“放”，万紫千红总是春。1.发挥学生主体作用，参与教学过程

语文课堂是语文教学的主阵地，体现学生在教学活动中的主体作用，是教学成功的关键。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，教师也必须改变过去一贯盛行的灌输式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。钱梦龙说“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。著名教育家陶行知先生也曾提出“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他们能说……”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中获取知识，培养能力。

我教学《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班学生以课本和桌椅为道具，互相协作表演 “苏黄共阅一手卷”的动作神态。学生边朗读边演示，通过课堂即兴表演，在角色转换中理解古文语言并背诵这段，这一教学难点就在欢声笑语中完成了。通过教学活动设置剧情，科学合理地利用了学生这一资源，充分发挥他们的主体作用，让课堂充满色彩，焕发生机，使他们能投入其中，乐在其中。

2.加强朗读训练，培养学生语感

古人云：“书读百遍，其意自见”。阅读的本质就是“读”。学生是语文学习的主体，阅读教学当然应该以学生自己的阅读为主。为此，在教学中让学生多读课文，在具体语言环境中学习语言，把别人的语言手段内化为自己的语言手段。因此，培养学生的语感要鼓励学生出声朗读、美读、诵读，提倡学生画一画语言符号，在初步感知语言的听觉和视觉形态特征的基础上，引导学生准确、深刻、丰富地领会语言的语体特征，引导学生从语体特征探索作者运用语言表情达意的规律，更准确的传达出自己对于语言的外部形态和内蕴品格的感受和理解。

针对阅读教学课堂中存在的问题，我们每一位语文教师都应该关注并积极加以改进，在教学实践中大胆运用，突出学生的探究活动，注重阅读方法的训练，强化学生的学习过程。要充分发挥语文课堂的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养他们的创新精神和实践能力，从而促进学生有效的阅读，提高阅读质量。

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第二篇：实践可行性分析

实践可行性分析

1．调研主题的可行性

我们团队确定以“绿色矿山建设及矿山土地复垦和生态重建的调研与实施方案”为主题，众所周知，我国矿产资源的开采对周边环境已经造成了相当程度的破坏，而环境友好是我们社会生产、国民生活的前提，这次调研能够响应国家和社会的号召，切合当下社会的热点问题又兼顾了政府的需求。其次，响应了“星巴克大学生环保践行者项目”的精神，调研可以为我们提供相应的数据支持，更方便我们在后期提出和实施进对相关矿山生态环境重建的可行性想法。调研成果将对社会、政府、企业及学校的绿色矿山建设发展提供宝贵的资料。

2.实践地选择的可行性

湖南是一个矿山比较多的地区，在这里开展我们有关矿山与环境保护的调研十分合适。本次暑假期间学院会组织我们本专业学生进行一次专业认识实习，这便为我们提供了很方便的实习地基础。当我们遇到问题的时候，我们有实习老师可以给予我们指导和帮助。

3．实践形式的可行性

我们采用实习和调研相结合的形式。我们的调研可以在与矿山工作人员的交流和在周边村庄中的走访中开展，这样既完成了认识实习，又开展了调研，活动紧凑，一举两得。

5．团队组合的可行性分析

我们所有队员都是采矿工程专业的本科学生，各位团员成绩优异，能力出众，并且对矿山环境改善与生态重建有着新颖的想法；其次，我们队员中有湖南本地人，可以使我们在调研过程中更好的和当地群众进行交流和沟通，也不存在语言等方面的障碍； 我们正在像本专业的研究生学习、补充相关的知识。

第三篇：可行性研究报告编制方法

湖北省土地整治项目可行性研究报告编制办法

第一章 总 则

第一条 为规范土地整治项目可行性研究报告的编制，保证项目可行性研究报告编制质量，根据《国家投资土地开发整理项目管理暂行办法》（国土资发〔2000〕316号）、《土地开发整理项目规划设计规范》（TD/T1012－2000）、《土地开发整理标准》（TD/T 1001-1013—2000）等相关政策规定、标准规范，结合我省实际，制定本办法。

第二条 可行性研究应从项目的基础条件、技术、资金、效益、组织管理等方面进行详细地研究与论证。

第三条 可行性研究报告一般按照以下程序编制：

（一）签订委托协议。项目申报单位与可行性研究报告编制单位签订委托协议。协议主要包括项目可行性研究报告编制的项目名称、范围、内容、完成时间、劳务费用、质量及成果提交要求。

（二）组建工作小组。根据项目可行性研究的工作量、内容、范围、技术难度、时间要求等组建相应的可行性研究报告编制小组。编制小组成员应包括土地、农业、林业、水利等方面的专业人员，熟悉当地农业生产和农业工程建设情况。

（三）制定工作计划。内容包括研究工作的范围、重点、深度、进度安排、人员配置、费用预算及可行性研究报告编制大纲，并与委托单位交换意见。

（四）实地踏勘。有关人员根据可行性报告编制的需要进行实地踏勘，收集项目有关资料。

（五）分析研究。在收集各种资料和数据的基础上，结合实地调查情况，对项目区自然条件、社会经济条件等各个方面的分析，设计出可供选择的不同规划方案，对各种规划方案进行比较论证后得出推选方案，并形成可行性研究的结论。

（六）项目效益分析。对推选方案进行社会效益、生态环境效益、经济效益评价及风险分析，以判别项目的社会可行性、环境可行性、经济可行性和抗风险能力。当有关评价指标结论不足以

支持项目方案成立时，应对原有设计方案进行调整或重新设计。

（七）编写可行性研究报告。土地整治项目可行性研究报告包括项目可行性研究报告文本、土地整治项目现状图和土地整治项目规划图。

（八）与委托单位交换意见。可行性研究初步成果完成后，要提交委托单位交换意见，进一步修改和完善，形成最终可行性研究成果。

第四条 可行性研究报告文本编制的内容及要求

（一）总论

总论应包括项目背景与项目概要两部分。

1．项目背景，应对项目名称、可行性研究报告编制单位情况、可行性研究报告编制依据、项目提出理由与过程、项目预期目标、项目建设基本条件做出说明。

2．项目概要，应对项目所在县（市、区）、项目类型、项目性质、项目位置和范围、项目区地貌类型、项目建设规模、项目区土地权属状况、项目预计新增耕地面积和新增耕地率、项目建设工期、项目总投资和亩均投资做出说明。

（二）项目区概况

项目区概况，应对项目区的自然条件、资源条件、社会经济状况、土地利用现状、基础设施条件与农业生产状况进行分析。

1．自然条件，主要分析地形地貌、土壤、水文地质与工程地质。

2．资源条件，主要分析农业气候资源（如光照、温度、降水）、水资源、生物资源。

3．社会经济状况，主要分析经济发展水平、人口情况、科技发展水平。

4．土地利用现状，主要分析土地利用结构、土地开发利用程度、土地利用经济效果。

5．基础设施条件，主要对交通条件、排灌系统骨干设施状况、电力设施状况等进行分析。

（三）项目分析

1．项目合法性与合规性分析。主要包括两个方面内容：项目是否符合相关法律法规的要求；项目是否符合土地利用总体规划、土地整治专项规划等相关规划。

2．新增耕地潜力分析。应对新增耕地的数量及来源进行说明；

3．水资源平衡分析。内容主要包括：灌溉水源的分析、需水量预测、可供水量预测、水资源供需平衡分析。

4．土地利用限制因素分析。应说明土地利用的主要限制因素，并提出解决办法。

5．土地适应性评价。应说明目前的土地用途是否应该调整，调整后的土地用途可能会产生怎样的后果和影响，应如何进行调整等。

6．公众参与分析。应将公众参与的意见形成有效书面文件，纳入到可行性研究报告中。具体应包括公众对项目区选址、权属调整、土地利用布局方案和工程技术方案等方面的意见。

（四）项目规划方案及建设内容

1．规划依据；

2．规划方案比选；

3．推荐方案总体布局说明。主要对土地利用布局、农田水利工程布局、田间道路工程布局及其他工程布局进行说明；

4．建设内容和标准。主要指土地平整工程、农田水利工程、田间道路工程、其他工程及工程量估算。

（五）土地权属调整方案

在对土地权属及利用现状分析的基础上，明确权属调整的范围，提出权属调整的方法与程序。

（六）项目建设组织管理

1．组织机构与人力资源配置。明确项目法人，提出组织机构设置方案，对组织机构适应性进行分析，明确人力资源配置。

2．项目实施进度。说明建设工期，并做出项目实施进度计划。

3．项目实施过程控制措施。主要是对项目进度、质量和投资三个方面提出控制措施。

4．项目建设后运行管护初步方案。明确管护责任主体，提出管护措施，并说明经费筹措办法。

（七）投资估算

主要说明投资估算依据、投资估算编制说明、投资估算费用构成和投资进度计划。

（八）效益评价

对项目竣工后的社会效益、生态环境效益、经济效益进行评价。

（九）风险分析

说明项目主要风险因素及其风险程度，并提出防范和降低风险的措施。

（十）可行性研究结论与建议

（十一）附图、附表、附件

第五条 可行性研究报告图件编制的内容及要求

可行性研究报告图件包括土地整治项目现状图和土地整治项目规划图。

（一）对土地整治项目现状图的基本要求

1.土地利用现状图的制作应符合一般的制图要求，有图例、制图单位和制图日期等要素，图例应符合《土地利用现状调查技术规程》及《地形图图式》（GB/T7929-1995、GB/T5791-1993）。

2．现状图应统一采用西安1980大地坐标系，不得使用自由坐标系。

3.以实测地形图为底图绘制，能够清晰表达项目区地形变化情况。

4．现状图上应标注以下内容：

项目区边界、基本农田保护区界线、地类界及符号、土地权属界限、项目涉及乡镇和村庄的名称；

项目区边界上的主要控制点应有明确的大地坐标；

项目区土地利用分类面积统计表，面积统计应按新的土地利用类型统计到二级地类，统计数据应做到文、图、表相符；

土地利用变更日期；

项目区水源、主干道路、主干排灌沟渠、堤坝、电力等基础设施及其他主要地物；

项目区内外的相对关系，如项目区内的排灌沟渠、道路等与外界的联系等。

（二）对土地开发整理项目规划图的基本要求

1．规划图应以现状图为底图进行编制，因此项目区边界必须完全一致；

2．等高线、高程点等现状地物应做淡化处理；

3．各项工程总体布局要明确，单项工程要有编号，工程内容要文、图相符；

4．规划田块大小、方向的布置要结合项目区地形条件，符合土地利用要求，并清晰标注田块设计高程；

5．项目区外附近的主要道路、沟渠、排水承泄区应在图上明确显示，并与区内道路、沟渠相衔接；

6．田间道、生产路布局应合理，不同级别道路之间应能合理连通；

7．农田水利工程布局应合理，不同级别沟渠之间应能合理连接，所有沟渠都要标注水流方向；

8．各级沟渠和道路的相互关系与配置要合理；

9．防护林的布局要合理，应考虑与主害风方向的关系；

10．应附规划前后项目区土地利用结构调整表；

11．图例应符合有关规范。

第六条 可行性研究报告编制完成后，县（市、区）国土资源局应组织相关部门、专家进行充分论证。论证完成后，组织立项申报资料报市（州）国土资源局审查评审。

第七条 本办法由湖北省国土资源厅负责解释。

第八条 本办法自发布之日起施行。

二○一一年三月二十八日

第四篇：教学评价及其方法与实践

教学评价的方法体系初探

教学是培养人才、实现教育目的的基本途径。教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。根据前人的总结我对于教学评价方法体系进行了一些初探。

一、适合各类教学活动的教学评价形式：

教学评价必须是有助于教学活动更有效地开展，因此评价和调节教学活动的结合方式就应是多种多样的，而且必须根据各类教学活动的特点灵活地加以运用各种评价形式。

在具体的教学过程中，由于教学活动形式的多样性，必然对教学评价的形式提出与之相适应的多样性要求，故产生了以下几种基本评价类型的细分形式，即适合各类教学活动的教学评价形式。

（一）成绩评价中的绝对评价和相对评价

在制定教学目标的同时制定教学细目标，其目的之一就是要求教师在教学过程中按照目标进行教学，在考核学生过程中，对照目标进行考核。这就是根据已定教学细目标为标准的绝对评价。这种取绝对标准的评价不仅对教师来说具有追求价值，而且对学生来说又具有学习价值。当然，判断一个学生的进步情况时，除了用绝对评价外，还需要用相对评价，这就是把某个学生放到全市乃至全国的学生总体中，看其所处的相对地位。这种取相对标准的评价，对于选拔优秀生、淘汰差生是需要的，对教师了解学生间的差异情况也是有利的。

（二）多种水平的形成性评价

评价的目的从某种程度讲是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力与潜力。针对学生的实际水平，结合某些学科的特点可采用复式教学与评价，即根据复式教学的特点采用多种水平的评价。具体做法是：根据学生分成的A、B、C不同水平层次的三组情况，在检查学生的到达目标程度时，分别出三套同一内容的不同要求的检查题，让学生在统一时间完成。完成的结果，也许学习水平较低的学生会得到好成绩，而相反学习水平较高的学生则会得了个不理想的成绩，或者大家都得到较好成绩。不管什么样的成绩，都不能做A、B、C三组成绩的横向比较，而是让学生把成绩自己做个前后成绩的纵向比较，看是进步还是退步。当然，A、B、C三组的学生并不是恒定的，随着他们学习水平的变化可以随时作调整。

（三）个体内差异的评价

当试图判断或解释一个学生的某一方面的进步时，必须将其与该学生的另一些方面相比较，然后做出适当的评价。通过这种个体内的差异的比较而做出的评价，就是个体内差异的评价。教师可以把一个学生的各科学习情况做横向比较，以此了解学生在内容相关程度高的学科中的学习情况；还可以经常把学生的学习成绩和他的智力相比较，以此了解学生的学习态度及努力程度；把学生的学习成绩和他的兴趣爱好相比较，以此来了解学生的学习愿望和学科特长。这些做法都有利于调动学生的学习积极性，挖掘其学习潜力。

（四）分阶段总结性评价

除了每学期、每学年对学生进行的全面考核，即期终考核和学年总评外，还可以在一定年级段各进行一次学生知识、能力、个性心理特征的总检验。这种总结性评价的内容包括学习方面、思想品德方面、体育卫生方面和个性心理品质等方面。检查的方法、形式各种各样，主要由学校领导和具体职能部门，如教育科学研究室、教导处等，对学生通过听课、考核，召开教师、学生、家长座谈会，参加各种类型的教学活动，以及有关项目的测定。通过这些方法的调查、了解，收集、积累相应的资料，为对学生作出全面、客观的分析、评价提供依据。

二、主要的评价方法及评价工具

教学评价的方法是教学评价的主体为完成教学评价任务所采用的某些工作方法。而教学评价的工具，则是教学评价的主体在进行教学评价工作时常用的一种评价技术，是对评价对象进行测定时所采取的方式和手段。这如同医生看病中的诊断方法和探查器具那样，既有其联系的地方，又有其不同的方面。无论是教学评价的方法还是教学评价的工具，都受评价目的和评价内容所制约。在对学生的评价中，采用的主要方法有：既有数量化方法，也有非数量化方法，视评价的目的、内容而定。同时，在这两种方法下，又可以根据教学活动的进程与要求适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价。在这中间还可根据评价的价值标准与目的，灵活使用绝对评价或相对评价。当然，这些评价方法具有相互间的联系与影响。无论是哪种评价方法，都需要使用一定的评价工具，即要有一定的评价技术。常用的评价工具有：教师自制的各科测验，各类标准测验，行为观察记录，问卷法，交谈法，创作、作品分析，技能实演，实验报告、研究报告、考察报告，个案分析，各类奖惩。

三、教学评价的组织形式

在教学评价的具体实施中，评价的组织形式也是至关重要的，它从一个方面反映出学校的教学指导思想。只有民主的教学环境才能促使学生充分、自由地发展，这应该体现在教学的民主化方面。因此，教学评价的组织形式也要体现出这个思想。在总体安排上，可提出教师、学生、家长评价的相互结合，充分依靠这些评价主体的力量，尤其是学生的力量，使评价真正发挥其应有的作用。

教学评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种，其中“他评”又可分为“教师评”、“学生评”和“家长评”三种。在通常的情况下，以教师对学生的评价占居多数。但是，学生评价不仅仅是教师的责任，从一定意义上来说，学生应该成为评价的主人，学校也应该尽力创造条件，力图让学生也担负起评价的责任。学生参与评价可分为学生的自我评价和学生的相互评价。自我评价与相互评价活动能引起学生强烈的兴趣，调动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。在评价的组织形式中应强调教师、学生、家长系统的共同评价。因此，还需要动员家长也来参与评价学生的工作。

无论是教师评价还是家长评价，都应该强调评价学生既要有客观性，又要带有鼓励性，使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它作为进步的起点。只有这样的评价才会给学生带来不断上进的勇气。当然，在学生的自我评价与相互评价中也应强调发现自己的长处和发现别人的优点。

四、学生综合发展手册

从和教学评价的关系来说，学生手册是确认一学期或一学年教学成果的总括评价的一个组成部分；从和教学活动的联系上来说，学生手册通过将学校的评价结果通知给本人或家长，在对本人的努力做出肯定的同时，又指明了今后的努力方向。此外，它还担负着密切学校家庭联系的职能。为此，学生手册必须具有以下几个特点：

（一）在内容和形式上要考虑到使学生手册能准确地反映出学生在与学校教学目的有关的德、智、体、美、劳各领域中的努力成果和成绩，明确今后进一步努力的方向。

（二）在内容上，应设法使家长及学生本人能够对评价的观点、标准、记载内容的含义等有较正确的理解。

（三）在形式上，根据学生年龄、心理特点，应有不同阶段使用的不同学生手册。

（四）在以设定具体评价标准的到达度评价时，必须附设具体的目标参照表，以便使家长对孩子的认识和学生对自身的了解有更明确的把握。

（五）在内容和形式上，除了能反映学生的阶段特征外，还应该能反应学生的连续特征，即既能记录学生的阶段发展情况，又能记录学生整个受教育过程中的各方面发展情况。

为了使学生手册能最大限度地发挥出教学评价的职能，且具备上述几个特点，可以把学生综合发展手册设计成三种类型：一是一学期和一学年的学生总体发展情况汇报手册，并分低高年级两种略有不同的手册；二是学生个体综合发展情况一览表，把学生进校至毕业的各方面表现、发展记录在案；三是学校—家庭联系册，通过它，及时向家长汇报学生各方面的表现，并及时从家长那里获得反馈意见。

教学评价作为教学过程的一个环节，它执行着一种特殊的反馈机制，它是克服教学活动对目标的偏差，使教学活动保持稳定发展的重要手段。评价主体应该认识到，一个简单的分数，如58分或94分，其作为反馈信息的质量是不高的，只有除这个分数之外，再加上适当的描述性的评语和该分数反映的具体知识目标的掌握情况、能力目标的发展水平，才能真正发挥评价的反馈功能。

第五篇：发挥家庭教学实践作用方法探究

发挥家庭教学实践作用方法探究

摘要：教育是一项复杂而系统的工作，是学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，学校教育是教育的关键，家庭教育是教育的基础，在现代教学中已经充分认识到家庭教育的重要性性。家庭教育是一切教育的基础，为了适应当代社会对家庭教育的需要，在实际需求的基础上提高家教水平直接关系到整个教育的健康发展。在现代教学中如何发挥家庭教学实践作用直接关系到整个教学的发展，而且对当前的社会发展具有至关重要的作用。关键词：家庭资源；家庭教学；方法探讨

家庭教育作为教学的重要组成部分已经成为制约现代教育发展的重要因素之一，在实际中要充分认识到教育的特殊性，采用积极有效的方式实现教学的良性发展就要发火家庭在整体教学中的积极作用。本文通过研究家庭教学在实践中的积极作用，营造一个良好的教学观空间，不断提升教学质量。

一、家庭教育的重要性

家庭教育作为社会主义大教育的重要组成部分，由于其特殊的地位在当前的社会发展中起到了重要的作用，现代教学需要各种资源的密切配合，而家庭教育在整个教学环境中的特殊性已经得到了认可。家庭教育是教育体系中的重要组成部分，是学校教育的延续和深化，随着应试教育向素质教育转轨，越来越需要家庭教育的配合，家庭教育越来越显示出它的重要作用，学校正在推行的教育改革，如改革考试制度、减轻学生课业负担等，也必须得到家长的积极配合。开展家庭教育工作是国家有关法规的要求，家庭教育是学生良好个性形成的重要途径，良好的家庭教育对人的进步影响是终生难忘的，每位家长在家庭教育中都应该把握好尺度，对孩子进行多侧面的教育，培养孩子的道德情操，开拓孩子的智力视野，帮助孩子养成刻苦自学等良好的行为习惯。

当前实施的素质教育主要目的在于培养学生各方面的能力与素质，养成一个良好的学习行为习惯的同时，实现学生全面发展的目的，家庭教育乃至整个素质教育的目标，就是让学生以全面增长学生高尚的思想道德情操。一般来说学生正处在爱玩好动的年龄，对周围的一切充满了好奇，接受能力强，但分辨能力差，只有适当的教学引导才能形成一种针对性的教学实践推动，在实际教学中家长要了解他的特点，保护他的天性，尊重他的人格，注意发现他的兴趣与爱好，并加以培养和引导，帮助他们树立正确的是非好恶观念，培养他们的创新意识和实践能力以及良好的行为习惯。

二、家庭教学中注意事项

家庭教学的特殊性决定了在实施中要充分考虑到各个方面的因素，采用一种行之有效的方式才能发挥家庭教学的实际作用，重庆地区在教学发展中充分认识到家庭的重要性，并且从多个方面进行了相关的教学实践探索，从以下几个方面进行了家庭教学探索。

（一）针对性地教育

针对性教学是在长期教学发展中形成的一种特殊方式，但在实际中可以发现，大多数家长对自己子女的情况还只能是一般的了解，尤其是对进入初中的孩子的情况了解更少，随着孩子年龄的增长很多孩子与父母之间的交流变少了，重庆凤鸣山中学在教学中发现，很多中学阶段的学生与父母之间的交流联系相对来说比较少，很多教学问题难以得到有效解决，造成一种不良的关系。有些孩子喜欢关起门来做自己的事，特别讨厌父母打扰他，家长如果动了他们的东西，往往很生气，甚至发脾气，这些问题的存在影响了凤鸣山中学教学的有效开展，为了解决这些问题，凤鸣山中学采用多样化的应对措施，最主要的是引导家长开展针对性教育。家长在日常生活中，要全面、深入地了解孩子的情况，把握现象，知其原因，有针对性地采取教育措施，才能收到好的教育效果，针对孩子存在的问题与不足进行解决，要采用积极有效的方式进行解决，作为家长要平等对待孩子，不居高临下，不以审问式的语言问孩子问题；跟孩子讲自己的心里话，体现真正的交流和沟通；对孩子经常实事求是地讲理解性和肯定性的语言；经常参与孩子的活动，不断拉近家长与孩子之间的距离，营造一个良好的家庭教学环境，凤鸣山中学的这种做法是值得借鉴和推广的。

（二）多种方法相结合

教学有法而无定法，这说明教学手法的多样性，要想孩子接受说教，必须做到说得有理，符合孩子实际。重庆凤鸣山中学总结出了一套行之有效的教学实践方法，要求家长在进行教育时做到：说得有力，有实际例证；说得精要，不罗嗦；说得适时，选择合适的时机和场合；说得有新意，不要说来说去老是那一套。天天进行说教的家长，绝不是高明的家长，也不会是高水平的家长，言教不如身教，也就是以自己的言行教育影响孩子，要求孩子做到的，家长自己首先要做到，要求孩子好好学习，家长自己也要看看书，学习新的知识、技术，要求孩子养成良好的习惯，家长自己要有好的习惯，有了身教的基础，再加上有理、有力、有节的说教，孩子就会更服从你的教育了。

家长不要在孩子面前为孩子的学习、教育而争吵，要尽量减少或避免人情往来的应酬，吵杂的家庭环境会让孩子烦躁不安，不能静心学习，作为家长在教育孩子的时候，要努力做到言教、身教和境教相结合。当前绝大多数家长只关心子女学习成绩的好坏，而成绩的好坏往往只看期考试的成绩，而对孩子的真实想法没有太多的关注，在这种思想观念的影响下难以起到有效的教学目的，而且孩子各方面的能力很难有效发挥出来，父母一定要痛改教育思想，把目光从关注分数转到关注孩子的全面发展上来。家长不仅要关心子女的成绩，而且更要关心子女的思想品德、身体健康等，要使孩子全面发展。

（三）对孩子的期望值要适度

每个家长都希望自己的孩子成龙成凤，为达到这个目的，有的家长不惜一切代价实施各种智力开发或技能培训，不满足学校教育的内容，在业余时间给孩子请家教，学习其他技能，让孩子成天被各种学习任务所困扰。他们不考虑孩子的对子女的教育，家庭与学校必须同步进行，相互配合。绝大多数家长还是能够积极与学校、教师加强联系，密切配合，共同教育好自己的子女，为了适应当代社会对家庭教育的需要，家长必须认真学习现代家庭教育理论，转变家教观念，提高家教水平。家长学校则肩负着宣传党的教育方针和现代家教理论，帮助家长转变家教观念，提高家教水平，协调学校教育、家庭教育和社会教育的任务。每个孩子都有自己的实际情况，在教学中要认识到这种客观性，并从多个方面出发采用积极有效的教学管理手段，提高教学针对性，家长对孩子的未来发展是非常关心的，并且给予了一定的期望，在这个过程中要认识到过度的期望会带来不良的后果，只有合理的引导才能实现孩子健康发展的目的。

三、家庭教学实践作用方法

（一）建立一个和谐美满的家庭

重庆凤鸣山中学在实践教学中总结出了推动家庭教学发展的方法和对策，认为家庭成员之间应相互尊重，子女从父母那里获取最温柔、最纯洁无私的母爱和既严格又起着榜样示范作用的父爱，感受到家庭的温暖，感受到父母教育的力量，从而产生稳定感和安全感，对孩子的健康发展是非常重要的。子女对父母关爱的体验促使他们心身健康成长，孩子纯洁的心灵中也会逐渐滋生爱的幼苗，从小爱父母、爱家庭，在实践教学中这一教学尝试已经得到了验证，在和谐的家庭中孩子各方面的能力都能够得到快速的提升。父母应努力创造一个和谐美满的家庭氛围，使孩子对自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，对自己的前途充满信心。应加强对家庭教育的宣传指导力度，随着社会主义市场经济的建立和独生子女家庭增多，广大家长对家庭教育重要性的认识和学习家庭教育知识的热情都达到了前所未有的高度。教育主管部门和各学校要因势利导，切实抓好对家庭教育的宣传和指导，使我国的家教水平有一个大的提高。家庭教育与学校教育有着密不可分的联系，家庭教育的健康发展离不开学校的正确指导和帮助。凤鸣山中学经常通过家长会，对家长进行培训、辅导，也可通过家长座谈会、学校开放日等形式与家长共同探讨素质教育工作，传递家教信息、交流家教经验，花力气抓好这项工作，家庭教育就一定会大有起色，学校教育也会有新的发展。

（二）创造一个良好的学习环境

学习是一个动态的过程，会受到多种因素的影响和制约，一般来说在校学生有2/3的时间是在家庭中度过的，家庭教育的重要性不言而喻。重庆凤鸣山中学教学中认识到家长应给孩子一个安静、整洁、舒适的环境，提供孩子必需的文化学习用品，创造清新浓郁的文化气息和高雅优美的艺术氛围，给孩子以健康的熏陶和影响，在这种环境氛围的影响下，孩子能够开展积极有效的学习行为。作为家长，还要培养孩子具有健康的心理，健康的心理包含的内容很多，比如坚强的意志和勇气，高度的自制力，宽容、谦虚、善良、正直的品质等，这些能力的提升都离不开家长的支持，一个人只有拥有了健康的心理，才能拥有健康的思想、健康的目标，他才能真正成为一个对社会对人民有用的人。家长在为孩子提供一个良好的学习环境的同时，要多了解孩子的学习内容，这样可以更为有效的开展实践教学辅导工作，同时注意在生活中加以启发教育，让孩子活泼敏捷地思考，启发创造性思想，提高孩子各方面的能力与素质。

（三）理解尊重孩子

父母应理解、尊重孩子，善于倾听孩子的意见，对孩子积极有利的建议应该表示赞同并认真采纳实施，对于片面、消极的应分析引导，适度批评教育，现代社会是两代人共同成长的社会，教育是两代人之间的相互影响。教育不再是成年人对未成年人独享的权利，孩子也可以影响教育家长。家长应当允许儿童对所受教育、影响作出自己的选择，成年人应当把属于孩子的权利还给孩子，承认孩子是独立的人。家长要善于发现孩子身上的闪光点，尊重孩子，学会赏识孩子、鼓励孩子，发扬民主，向孩子学习。家长要经常与老师取得联系，了解孩子在学校的表现，同时主要地向老师反映孩子在家里的情况，取得老师对家庭教育的了解和支持。只有家庭和学校密切配合，才能取得良好的教育效果。不论父母自身是否意识到，你们的一言一行都在潜移默化地影响着孩子，父母不仅需要具备科学和家教知识，还要处处用良好的行为习惯和生活方式为子女树立榜样，率先和垂范。如果家长自己整天沉湎于电视节目中，而要使孩子信奉读书比看电视更重要，更有益处，这实在是难为了自己的孩子。父母在注意言教的同时，还要注意身教，身教和言教并重，才能引导孩子朝着健康的方向发展。理解孩子才能真正认识到孩子在学习中的需求，采用一种积极有效的教学管理方式，不仅可以有效提高现有的教学质量，营造一个良好的学习氛围。

（四）家庭中要有健康的伦理道德观

一个和谐美满的家庭，必定有一个成文或不成文的健全的家规，家庭中要有明显的是非准则、伦理观念，代社会对人才质量的要求越来越高，更新教育观念已成为时代对家长的呼唤。作为重要教育者的学生家长，必须对传统的家庭教育观和教育方法进行必要的反思和修正，变“望子成龙”为“望子成才”，由“单纯依靠学校教育”转变到家庭、学校和社会教育同步进行。家长要特别注意家庭教育与学校教育的步调一致，配合学校合力教学，父母是孩子的首任教师，是孩子首先模仿的榜样。父母的言行、思想观念和文化素质无时不刻地影响着孩子，可以说从孩子身上，总能找到父母的影响，要在教育中认识到这种潜移默化的作用，采取积极有效的教学管理手段。家长是有目的进行教育的实施者。孩子基本素质的形成和家长的培养、教育分不开。古今中外众多名人成材的事例无不说明家庭和父母的作用，家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境。这里说的环境包括物理环境和心理环境。能够满足孩子生活学习必要的物质条件和适合的场所，可以说是良好的物理环境；由家长高尚的品德、健康的心态和不断进取的精神所营造的家庭氛围是良好的心理环境。结语

在家庭教育中，家庭教育对小学生的成长具有十分重大的理论意义和现实意义，在校学习是良好品德行为习惯养成的关键时期，父母应该站在知识经济时代的高度，努力提高自身的素质，承担起家庭教育的重任，为造就品德高尚、博学多才、具有创新意识和开拓进取精神的一代新人而尽职尽责，针对孩子的实际需求提供多种教学资源，为孩子创造一个良好的学习环境，不断提高孩子学习积极性。家庭教育要与时代发展充分结合在一起，实时更新教学观念，采用最新的有效教学方式，为孩子的发展做出更多的努力。

参考文献

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