第一篇：语文组磨课记录
《三峡》磨课记录
《三峡》是一篇很好的写景散文，课文通过对三峡的山和水的景色描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力。根据课文内容和八年级的学情，我们教研组对这篇课文的教学设计进行了精细打磨。磨课的详细过程如下：
【导入】
从余秋雨向外国友人毫不犹豫地推荐一处景点即三峡导入，激发兴趣和对三峡向往。再让学生自己浏览常识：郦道元与《水经注》 出示“峡”，体会什么叫峡？学生很容易地说出两山夹水的地方叫“峡”，屏示三峡：瞿塘峡最短，最狭，最险（配图）；巫峡：幽深秀丽（配图）；西陵峡：滩多水急（配图）
（反思：此部分设计三处三个不同角度的导入，致使导入环节太长，课堂节奏拖沓。应该删减至只余“峡”这一个环节）
【初识三峡】
听读课文要求：读准字音，看清字形。
幻灯片展示以下重点读音：阙、叠嶂、襄陵、沿溯、曦 素湍、绝巘、长啸、属引、哀转。听读之后齐读。【走进三峡】
1.再读课文，参照课下注释，疏通文章；
2.小组讨论，解决自读中的疑难字词；
3.全班交流：我们想提醒大家注意„„或：我们还有„„需要帮助。
小组合作疏通文意之后，当堂提问，学生不解之处很多，初一孩子面对《三峡》和预料中一样，困难较大。
其中：课后评课老师褒贬兼而有之的一个环节：“绝”查古汉语词典。二次试讲时我做了调整，仍然保留这个在文中出现了三次的词语，但教师把字典中的六个意思搬上屏幕，同时出示文中三个含“绝”的句子，再由学生用“然”或“非也”来判断正确与否。
（反思：此部分设计把朗读文章和疏通文意混在一起，中间缺乏教师对朗读环节的指导，这样的朗读因为激不起兴趣而大打折扣。所以我们建议每次给予任务应当简洁明确，少而精，才有实效。）【感受美丽】
1.郦道元笔下三峡的风光美在何处？
交流时同学们可以化身为导游，用解说词来表现三峡之美，或者假设自己就是一名摄影爱好者、一名画家等，说出你心中最美的三峡。
2.《三峡》文章美在何处？
提示：可从以下角度考虑—— 三峡景色的特点、文章的写作顺序、写景角度、写法等角度。（反思：两个问题的设计受启发于《答谢中书书》课上出示的“景美在何处？文美在何处？”估计这个问题学生可以展开描绘美景，并从动静结合、正侧面结合、俯仰生姿等角度谈出自己的理解，但又担心达不到预设的效果。）【美读文章】
试试看，谁能用最快的速度记诵这篇154字的山水小品文。
先设计“我来分享经验”环节，让在背诵方面突出的孩子有个展示和分享的机会，免去教师站出来指导的被动。往往围绕着：先抓重点句，再连句成段。
接下来，美读文章，我来推荐
（一）文不加读（dòu）法：为了尽快熟读，隐去标点，训练语感。（屏示去标点的《三峡》，学生齐读）
美读文章，我来推荐
（二）背诵方法指导：分清层次，化整为零，各个突破。共四层：山势——夏水——春冬——秋景。按层次背诵。【读悟三峡】
读
人之一生，读之一生。
读雨，方知万物可以滋润，心灵能够洗涤； •
读雪，能够悟到冬的纯洁，感受到冬的春意； •
读风，就能触摸地球的脉搏，聆听天地的呼吸； •
读霞，才能于苍茫中发现辉煌，展示自己的不屈。•
读三峡美景，_________________________ 读《三峡》美文，________________________（反思：此环节设计没有什么问题，但担心实际操作中时间紧张，磨课中许多老师指出了这一点。《语文新课程标准》规定：“文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。”于是考虑把背诵放进文章学习中，既能化解时间问题，也能加深印象，真正用40分钟解决问题、落实并强化背诵能力。）
第二篇：磨课记录
人教版Book 4 Unit 3 A master of nonverbal humor磨课过
程
一、磨课背景
此次磨课的方向是人教版Book 4 Unit 3 A taste of English humor的阅读课教学研讨，这节课我在三个不同的班级上，每次上完课后，我都及时反思修改，和同事导师沟通交流，以求每一次都能有所进步。
二、学生分析
高一的学生对新教材有一定的了解与适应，但自主学习习惯未养成，对教师依赖性较强。对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强。大多数高中生，生活阅历少，心理承受力弱，缺乏面对困难，克服困难的勇气。因此在课堂中，教师要充分调动起学生的学习积极性。同时教师要学习引导学生，给学生分配一定的任务，让他们独立或合作完成。另外，还需特别注重训练学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，加强学生的学习自主性，让学生主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
三、教材分析
本单元的中心话题是“感受英语幽默”。幽默作为一种人们生活中喜闻乐见的变现形式，是生活中有益的要素，能够引起学生的学习兴趣，令他们更容易在欢笑中获得知识。本课时为阅读理解，所选文 1
章以“非语言幽默”为题，介绍了英国著名的电影演员、喜剧大师卓别林以及他在无声电影时代的精湛表演，特别是在著名影片《淘金记》中，他运用滑稽、夸张的 动作表情，让观众在捧腹之余，体会在琐屑、卑微之中所隐藏的深刻本质。
四、磨课过程实录
（一）第一次磨课
根据教案设计，本节课的教学目标为：理解篇章结构，归纳段落大意；通过对卓别林所表演的角色和风格的分析，教学生学会勇于面对困难、战胜困难的人生态度。Step 1 新课导入，引出本课话题。
T: Before class, I’d like to show you some cartoon pictures.Would you like to see them? Ss: Yeah!T: Yes, you should have a guess who they are.笔者播放了一些著名喜剧演员和笑星的漫画，学生们情绪很高涨，纷纷给出回应。
T: You must be very familiar with them, right? What do they have in common? 为防止部分学生理解困难，笔者特意解释了这句话的中文意思。Ss: They make us laugh...T: If someone often makes others laugh, we call he is humorous or he has a sense of humor,right? We call him or her
a humorist.Yes or no? Ss: Yes!T：But how many kinds of humor do you know? Ss:...由于之前没有预习，因此学生一片沉默。笔者这时有些慌张，但很快镇定下来，让他们把书翻到17页，看幽默的种类。T: Then can you tell me the types of humor? 学生依旧没什么响应，这时笔者只能帮他们简要的梳理，以防止冷场。
T: Usually we use words to make people laugh.This kind of humor is called what? Ss:...T: Do you know verbal humor? 面对学生的沉默，笔者立即在黑板上写下verbal humor。学生随即给出了汉语解释。
T: But sometimes we only use body language and facial expressions to make people laugh.This kind of humor is called...verbal humor or nonverbal humor? Ss: Nonverbal humor.T: We know Chinese humorists give us Chinese humor while English humorists bring us English humor.Here is a representative of English nonverbal humor.Now let’s have a
look.这一环节简洁明了，自然过渡到本课的中心人物——卓别林。T: Who is he? Ss: Charlie Chaplin.T: Have you ever seen his performance or films? Ok, let’s appreciate a short video from Chaplin.播放视频，学生饶有兴致的观看。
T: Is it interesting? Are you laughing? Do you think Charlie Chaplin is really a master of nonverbal humor? Ss: Yes!笔者故意引出本课的标题，一边说一边在黑板上写下题目。T: Do you know the meaning of “master”? Then what its Chinese meaning? 学生纷纷给出回应。
T: What do you think the passage will be about? Something or someone? Ss:...笔者让学生在读前思考下文章的文体，让他们推测文章的主要内容，以便培养他们预测中心内容的能力。Step 2 快速阅读，把握全文框架
T: Now please open your books and turn to page 18.Please read the passage quickly and try to find the main idea of the
text and the main idea of each paragraph.Got it? Ss: Yes!T: First please listen to the tape, please listen carefully.笔者播放课文录音。
T: Ok, now please skim for the general idea.Do you know skimming? Yes, please pay attention to the first and last paragraph, the first sentence of each paragraph and the pictures.Ok,just two minutes, let’s go!笔者在学生快速阅读之前交代了略读的含义，以使他们更好的掌握阅读技巧，提高阅读效果。在学生阅读完课文后，让学生分别完成两项任务。
Task 1 What is the passage mainly about?(Choose the best answer.)学生集体给出答案。
Task 2 Choose the most suitable heading from A-F for each paragraph.There is one extra heading you do not need.分别找学生回答每段的大意。Step 3 仔细阅读，了解文章重要信息
T: Now please read each paragraph carefully and do the following tasks.笔者在每一段都设计了一个问题，多数以选择题为主。容易的让
学生集体给出答案，稍有难度的让学生站起来回答。Step 4 复述故事，了解文章主要脉络
T: Now you must have a general idea about this passage.What is the passage about? Something or someone? Ss: Someone.T: Who? Ss: Charlie Chaplin.T: It is written according to what? Time or place? Ss: Time.T: Good!Now please line out the important time and event throughout Chaplin’s whole life.Got it? You can discuss with your partners.笔者让学生按时间顺序勾画出卓别林一生的重要事件。之后找学生回答，并予以补充，将这些重要信息都简要的呈现在黑板上。笔者这样设计的目的在于让学生对全文的框架一目了然。
T: Now can you retell the story according to the time and event? 找学生根据这些关键信息复述文章，并给予提示。Step 5小组讨论
Discussion: What can we learn from Charlie Chaplin? 由于时间关系，当笔者注意到离下课还有两分钟时，随机应变，将讨论布置成家庭作业。
T: You can think about this question and write a composition of Chaplin within at least 100 words.Step 6简要总结
T：By learning something about Charlie Chaplin and his humor.I hope all of you can happy every day.I hope when you meet difficulties, when you feel unhappy, when you are hopeless, you may read a joke or talk about humorous things.Can you do it? Ss: Yes!笔者以这样的方式结束本节课，旨在让学生培养学会勇于面对困难、战胜困难的人生态度。
以上为第一次磨课内容，基本在规定的时间内完成了教学任务。
（二）第二次磨课
第一次试上完课后，出现了一个比较严重的问题，就是所备的课内容多，基于学生未掌握本单元的词汇且没有预习这一情况，他们接受和反应的速度较慢，导致40分钟内上不完，留下了最后也是比较重要的对课堂教学效果的检验和输出部分，即writing任务没有呈现出来。所以，在课后的集体探讨中，首先就是要解决这个问题。由此我对整个教学过程重新梳理了一遍。1.简化和增删教学步骤
在仔细阅读这个环节，第一次的设计内容较多，有时一段当中会出现两个任务，工作量较大。因此在第二次上课前，我有意识的删去了两项任务，减轻了学生的负担。这次设计的问题依旧围绕着每一段
展开，但是形式不再是以单选出现。如在第三段，我只设计了描述卓别林小流浪汉外貌这一任务，让学生有重点的阅读第三段中描述性的语句；在第四段，我让学生先阅读卓别林在《淘金记》中吃面条的片段，然后再让他们观看视频，以加深他们的理解和印象。2.分配的任务指令性更明确
第一节课，我在Fast reading这一环节，指令不明确。交代给学生的任务是快速阅读，但在实际操作中却让他们听录音，之后再让他们略读，意义很不清晰。因此在第二节课上，我明确了任务：Listening。让学生听完录音后立刻看题，给出文章的主旨大意。在复述课文这一环节上，我的指令也较为含糊。由于我的目的是帮学生梳理文章的框架和线索，而不仅仅是复述课文，并且复述课文的难度很大，在第一节课上的效果并不理想。因此，第二节课上，我将Retell the story改换成了Consolidation，只要求学生找出卓别林一生的重要时间段及事件即可。事实证明，这一环节操作起来要顺利的多。3.简化了部分问题
在找出每段中心大意这一设计环节上，我放弃了之前的题目，而采用较为清楚简洁的连线题。从幻灯片放映的效果来看，第二次呈现的问题更加清楚明了，便于学生阅读和回答。4.完成了整个教学任务
在第二节课上，我顺利实行了讨论这一环节，并派学生代表回答自己的见解。由于女生组没有时间发言，我并没有选择拖堂，而是随机应变的对学生说：“We will appreciate the ladies views next
class.”并且最后呈现了本节课的家庭作业，流程比较完整。
（三）第三次磨课
第二次试课完整地处理了所有教学内容，但还是存在许多问题。1.放缓上课的节奏
第二节课，笔者上课的节奏依然比较快，可能是担心在40分钟的时间能完成不了教学任务。由于学生对于新的单元比较陌生，基础也一般，因此听课时比较吃力。鉴于前两节课的不足，我在第三节课上，放慢了节奏。在让学生回答问题时，不再那么着急，而是给他们一定的时间去思考、看题，等他们反应过来再找学生回答。比如，在做段落连线题时，我先放出原题，然后给学生留时间看题，再找单个学生回答，这时取得的效果较为明显。2.学会尊敬学生的发言
第二节课上，当学生发言时，我发现板书有些小错误，便打断了学生的发言，去台上修改了板书，这一举动挫伤了学生的积极性。因此在第三节课上，我充分尊重学生的发言，不论发现什么问题都坚持让学生说下去，并给予他们鼓励。3.侯答时间延长
第二节课上，我比较着急上课的进程，因此当学生反应较慢时，我会替他回答或立即找其他同学。这样一来，学生在我的课堂上比较怯于开口，也有些受挫。因此，第三节课上，我学着去引导发言的同学，争取让对方自己说出答案，且对学生的回答持积极肯定的态度，这样一来，爱举手发言的同学越来越多。
4.简化指令性语言
前两节课，我的命令性语言比较复杂冗长，不易于学生的理解与接受。如在Fast reading这一环节，我之前的指令是：“Please read the passage quickly and try to find out the main idea of this text and the main idea of each paragraph.”在第三节课上，我简化了自己的语言：“Try to find out the main idea of this text, the key word is main idea.”这样一来，学生便抓住了关键词，执行起命令来也更加明确了。
五、思考与启示
经过三轮研讨磨课，才有了我最终的课堂教学呈现。磨课不仅是对教学设计和教学过程的不断完善，也是教师自我提升教学能力的最佳途径之一。在整个教学过程中，教师要充分尊重学生的人格，贯彻以学生为主体的理念。不断更新和修改教学内容，以使课堂的教学效果取得质的飞跃。
“教育成功=教学过程+反思”，“教师成长=经验+反思”。反思有利于教师深入开展教学研究，形成自己的教学风格，向专家型教师发展。因此教师，尤其是年轻教师要在不断的教学实践中，反复磨课，从课堂教学活动和学生发展的角度进行反思，从而实现自己的职业生涯的蜕变。
第三篇：五队中学高中政治组教研活动磨课记录
五队中学高中政治组教研活动磨课记录（08-09学第一学期）参加人员：周树业、魏红霞时间： 每周周二晚 第一周（9.2）生活与消费
第二周（9.9）生产劳动与经营
第三周（9.16）收入与分配
第四周（9.23）面向市场经济
第五周（9.30）公民的政治生活
第六周（10.7）为人民服务的政府
第七周（10.14）建设社会主义政治文明
第八周（10.21）当代国际社会
第九周（10.28）文化与生活
第十周（11.4）文化传承与创新
第十一周（11.11）中华文化与民族精神
第十二周（11.18）发展先进文化
第十三周（11.25）生活智慧与时代精神
第十四周（12.2）探索世界与追求真理
第十五周（12.9）思想方法与创新意识
第十六周（12.16）认识社会与价值选择
第四篇：英语组磨课计划
英语组磨课计划
一、本组成员分析
英语组共有6名教师。几个英语教师有活力、有干劲、教学方法新，路子活，深受学生们的欢迎。另外几个老师有多年的教学经验，对教材领悟精、深、透，责任心强，驾驭课堂的能力很强。我们的队伍团结向上，积极进取，对教学工作尽职尽责。
二、目标与内容
磨课是指全体组员围绕课题反复课堂实践，不断切磋、商讨、设计、实践、反思，修改再设计，再实践，再反思总结的循环过程。目的是通过“磨”达到“合”，即教与学的融合，理念与实践的融合。
通过开展本次活动让每位教师正确认识发挥集体智慧、对研磨一节好课的重要性。充分调动每位教师的积极性和创造性。共商科学高效的教学方法。经过多轮上课全员反复修正，直到打磨出一节优质高效的好课为止，为备课组积累宝贵的授课经验。
1、坚持校本教研活动，深入学习《英语课程标准》，积极探讨教学中出现的新问题，为探索新形势下的课堂教学模式做积极的努力。
2、坚持集体备课，通过“磨课”的形式 地进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的探究工作。
3、尝试开展“有效英语课堂”的课题研究。
4、积极配合市、区、校开展的各种教学研讨活动。
三、基本措施
1、制定磨课授课教师名单。
2、在反复研讨、听取全组教师意见的基础上确定研磨课题
3、在多次试磨的基础上，先有第一为教师在周二上午第一节课正式上课，课后全组进行研讨磨课。
4、教师在磨课活动中要努力做到积极认真，打造高效精品课堂。
第五篇：语文组教研活动评课记录
左村小学语文组教研活动评课记录
执教：高少波
时间：2014年10月24日
内容：六年级上册《唯一的听众》 发言人：五年级代表
张立卫 发言内容：
发言人：白平五校长
1.充分利用现代化教学设备，通过课件来帮助学生深入理解课文。2.教学思路清晰，目标明确，重难点突出，段与段之间过渡非常自然。3.指导学生品读到位，读的形式多样化，能激活学生学习的热情。
4.能自然地引领学生走进作者的内心世界，体会作者为什么事隔30多年后还对刘老师念念不忘。
5.建议对题目理解深透些，留多点时间给学生思考。
发言人：六年级代表
高少波 1.教师教态自然，过渡自然。
2.创设情境。教学中借助多媒体，如制作风筝图片，配乐朗读创作情景。3.读、写、练相结合。4.对题目含义理解不到位。
发言人：三年级代表 白雪
1.真诚投入，情感熏陶得很好。
2.知道很到位，特别是在抓住重点词语上。比如动词。3.能抓住文中的词、句中体会文中所蕴含的情感。4.情景创设好。
5.词语的理解，老师说得多。6.联系生活实际，拓展内容。
7.个别读多，齐读少。总结课文后应带着感情齐读课文，引起共鸣。
发言人：一年级代表
马彩的
1.目标明确，思路清晰，环节紧扣，过渡自然。2.教师善于创设情境。
3.品读感悟中做得好，能抓住重点词句。多种形式朗读。4.课件制作得好。
5.课堂气氛好，思想教育很到位。6.学生品读后，应作适当的评价。发言人：二年级代表
刘宁宁
1． 本节课教师教学过程完整，教态端庄，亲切、自然，语速恰当，兔吐字清晰。2． 能抓住重点句子来品读，读得非常成功。
3． 看听完《长大后我就成了你》歌曲后的效果，学生读时法子内心的真实感情，深化升腾了本课的主题内容。
4． 教师好像一手抓完，舍不得放。如：在练习题刘老师啊，我想对您说：我忘不了你，······（如能把这题放在歌曲、朗读句子之后再出示较好，因为学生的感情已经酝酿到位了）
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