山东省冠县第一中学七年级英语上册 Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you教案 (新版)外研版

第一篇：山东省冠县第一中学七年级英语上册 Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you教案 (新版)外研版

Module 1 My classmates

Unit 1 Nice to meet you 课 型 教材分析 Listening and speaking This is the first lesson in this module.The main topic is self-introduction, so improving the students’ abilities of listening and speaking on self-introductions is very important.知识目标 Key vocabulary: Chinese, from, where, year, about, what about„? Ms, America, not, England, hi, American, our, grade, he, China Key structures: Hello / Hi What's your name? My name is...How old are you? I'm...years old.Where are you from? I'm from...Nice to meet you.Nice to meet you , too.能力目标

1.To understand conversations involving self-introduction.2.To give a brief self-introduction concerning name, age and hometow 情感态度

教学方法 教 具

教学过程 Step 1: Warming up Learn to respect others when we talk with others.Learn to introduce yourself to your friends in the right way.Interactive approach Tape recorder, Multimedia 1.The teacher show the PPT and play a short flash, the students enjoy the song.2.Play a guessing game “Brainstorm” by asking the students “What's it?” Then show the useful sentences by introducing myself.I am Li Fang.I am from Wuhan.I am Chinese.I am 25 years old.I am your new teacher.3.Ask the students to introduce themselves in groups by using these sentences: What's your name? Where are you from? 1 How old are you? Which class are you in? Nice to meet you.Step 2: Listening 1.Play the recording in activity 1 and ask the students to listen and check how many people speak.2.Play it again and ask the students to check the words their hear.3.Check the answers with the whole students.Step 3: Listen and read 1.Play the recording in activity 3 and ask the students to listen and answer the questions.Then check the answers.(1)How many people speak in the conversation?(2)Who are they?(3)Are they in the same class? 2.Play it again and check the true sentences in act 3.Ask some students to correct the wrong ones.3.Put the students into groups of four to practise the dialogue.The students repeat it several times, changing roles each time.4.Talk about the pictures in the PPT and show their performances.5.Ask the students to sum up the useful sentences in the dialogue and introduce “Everyday English.”

6.Finish act 4 and 5 in groups.Teacher checks the answers.Step 4: Pronunciation 1.Explain that this activity focuses on some English phonemes which are difficult to pronounce for speakers of Chinese.2.Play the recording once without stopping.3.Play it again and ask the students to repeat.4.Practise the sounds in pairs, then finish the exercises on the PPT.Step 5: Speaking 1.Talk about the pictures by asking and answer in paris like this: A: What’s his name? B: His name is„.A: Where is he from? B: He's from„.A: How old is he? B: He's...years old.Step 6: Module task Task 1: Who has the most friends? 运用本课句型，在规定的八分钟时间内，以小组为单位，看谁结交的朋友最多，她将获得一份丰厚的奖品。

Task 2: Introduce yourself by using today's useful sentences.Step 7: Language points 1.I’m from Wuhan.我来自武汉。（我是武汉人。）

Be from 表示“来自哪里”、“从哪里来”或“是哪里人”。如：

He’s from Beijing.他来自北京。（他是北京人。）

They’re from England.他们来自英国。（他们是 英国人。）

如果不强调从哪里来，只是要说明身份，也可以说：

He’s a Beijinger.他是北京人。

They’re English.他们是英国人。2.Where+is/are+主语+from? 英语中,通常用特殊疑问句“Where + is / are + 主语+ from?”来询问某人“来自哪里”,“是哪里人”,其答语通常用“主语+ am / is / are from + 地点”。如: —Where is Sam from? 萨姆从哪里来？

—He is from England.他来自英国。

拓展:be from = come from,如: Where do you come from? Where does he come from? 3.What’s your name?

英语中,当想知道对方叫什么名字时,可用句型“What’s your name?”进行询问,其答语一般用“My name is + 姓名.”。如: —What’s your name?

你叫什么名字？

—My name’s Gao Jing.我叫高晶。

拓展:当你想很有礼貌地问别人的名字时,你可以这样问: What’s your name, please? May I have your name, please? 4.I’m twelve years old.我12岁。

„years old,表示“„„岁”。有时候years old 可以省略，只用数字来表达年龄即可。如：Her dog is three.她的小狗3岁。

拓展：对该句型提问可用：How old...?它是英语中一个较重要的句型,主要用来询问某 人的年龄,其答语通常用“主语+ am / is / are + 年龄.”。如: —How old are you? 你多大了？

—I am thirteen(years old).我十三岁。5.Nice to meet you.很高兴见到你！

这是两位初次见面相识后的用语，意思是“见到你很高兴。”见面相识可由自我介绍，第三者介绍或者询问相识。例如：

—Hello!I'm Xiao Hua.—Hello!I'm Xiao Li.—Nice to meet you, Xiao Li.—Nice to meet you, too, Xiao Hua.6.What about you? 你呢？

英语中“What about...？”是一句常用的客套 话，它后面可接名词、代词或动名词（ing）形式，它的功能可不少呢！

（1）询问或打听消息。如： I'd like a cup of tea.What about you? 我想喝杯茶，你呢？

（2）向对方提出建议或请求。如： What about playing football now? 现在踢足球怎么样？

(3)寒暄时的问候语，有承上启下的转折作用，如： I'm a student from China.What about you? 我是一名来自中国的学生，你呢？

7.Welcome to Class 4, Grade 7.欢迎来到七年级四班。

welcome to...欢迎来到...，这是一句欢迎用语，在英语中使用比较广泛，如： Welcome to Beijing！欢迎来北京。

Welcome, come in，please.欢迎，欢迎，请进来。Step 8: Consolidation Do some exercises and check with the whole class.Step 9: Homework 板书设计 Module 1 Unit 1 What’s your name? My name is„ Where are you from? I’m from„

Nice to meet you, „ Nice to meet you, too.作业布置 1.Finish off the workbook exercises.2.Make your favourite “English name card”.教学反思 The students can talk in English.5

第二篇：外研版七年级英语上册教案

Module 1 My classmates（共5课时）

Unit 1 Nice to meet you（2课时）

Ⅰ.Teaching goals（教学目标）

1.能够听懂、读懂关于自我介绍的对话。

2.能够运用所学动词be的基本句型进行简单的自我介绍。Ⅱ.Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型，正确运用be动词的各种形式造句。难点：能够用英语进行自我介绍。Ⅲ.Teaching aids:（教学辅助）PPT课件

第1课时（Activity 1—3）Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up 播放英文歌曲或视频“Days of the week”来活跃课堂气氛，同时为接下来的教学内容作好准备。当学生能熟练地唱出这首歌时，英语教学就变得容易多了。Step 2 Listening and reading 1.Listen and read.（Activity 1）

①教师播放录音，让学生整体感知对话内容。②教师再次播放录音，学生跟

— 1 — 读、模仿。③学生两人一组练习对话。④教师让不同的小组展示对话，关注学生的发音。

2.Listen and repeat.Now point，ask and answer.（Activity 2）①教师放录音,学生听录音。

②教师再次播放录音，学生跟读、模仿。③学生两人一组根据日历练习对话。④教师让部分小组展示对话。

环节说明：本活动以日历的形式让学生学习表示星期一至星期日的 7个词汇，然后指着日历上的具体日期来询问星期几,进而练习相关句型“What day is it today?” 教师向学生说明在西方国家Sunday is the first day of the week，让学生了解这种文化差异。Step 3 Practice 1.Read and match.Now listen and check.（Activity 3）①学生个体活动，完成匹配。

②教师播放录音，学生核对答案。核对答案后，教师还可以让学生继续跟读1-2遍，为后面的活动打好基础。

环节说明：本活动考査学生阅读理解的能力,需要学生了解问句中表示星期几的单词和“tomorrow” 之后完成匹配。2.Work in pairs.Ask and answer.（Activity 4）①教师讲明活动要求。②学生两人一组练习对话。③学生展示对话，教师给出评价。3.Listen and write.（Activity 5）

①教师播放录音,学生听写。如果学生听一遍录音完成活动有困难,教师可以播放两遍。

②如果学生拼写有困难，教师可以板书这些单词，然后带领学生总结这些单词的拼写规律及如何按照拼读规则来记这些单词。4.Write.Now listen and check.（Activity 6）教师可以让学生听录音，然后模仿。

— 2 — 5.Work in pairs.Ask and answer.（Activity 7）

环节说明：本活动是通过真实的语境，练习本单元所学的重点内容。学生通过谈论星期几引出自己最喜欢的日子,语境真实，学生会感觉到有交流的必要。小结训练

(C)— ________today?—It's Monday.A.When is it B.How is it C.What day is it D.What time is Step 4 Other activities（问题探究）1.你最喜欢星期几？

What day is your favourite day? 2.请把它写在书上。

Please write it in your book.Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动的目的在于掌握本单元的重点词汇和询问星期几的句型。学生基本完成任务。但学生对单词的拼写有困难，布置课外记忆任务。

第2课时（Activity 4—7）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up T：假如今天是开学的第一天，我是你们的新老师，你们和我需要互相了解。S1:My name is Wei lin.I'm 13 years old.I'm from Luyang.Where are you from? T： I'm Ms Zhang.I'm from America.Ss：Welcome to Class 2 Grade 7.T：What about you? S2:„

环节说明：此活动的目的是巩固所学语言点，提高学生的语言表达能力。也为后面的活动做铺垫。

Step 2完成教材Activities 4,5的任务

1.Work in pairs.Choose the correct answer.(Activity 4)建议：本活动可以分成两个步骤来进行。第一步：回答问题。教师可以采用学生个体活动的形式，让学生再读一遍对话，然后选出正确的答案。第二步：问答练习。教师可以采用以下操作方案开展活动。

方案1:链条式活动，A同学提问，B同学回答，B同学提问，C同学回答„„(Answers:1.Yes,he is.2.Yes,she is.3.No,he isn't.4.No,she isn't.— 4 — 5.Yes,I am.)方案2：如果学生水平较高，可以让学生按照一般现在时的一般疑问句的句式结构，组织新的问题进行提问并回答。如：“Is Daming from Wuhan?”这样能够更好地激发学生参与的热情。

环节说明： 本活动主要是通过问答的形式进一步检査学生对对话内容的理解，同时学习“be动词”的一般现在时的一般疑问句。

2.Complete the passage with the correct form of the words from the box.(Activity 5)教师领读单词并询问学生有没有不认识的单词，然后学生个体活动完成短文，教师带领全班核对答案。

（Answers：1.students 2.Grade 3.America 4.England 5.Chinese）环节说明：本活动要求学生运用对话中出现的重点词汇完成小短文，一方面考査学生对对话中的重点词语和信息的掌握，另一方面也考査学生对短文的理解能力。小结训练

(C)1.Sam is English._______？ A.What's your name B.How old are you C.What about you(A)2.Ms Li is _______.A.Chinese B.England C.America(B)3.—Are you from China?— _______.A.Yes,I'm B.No,I'm not C.Yes,I'm not Step 3 Pronunciation and speaking

1.Listen and repeat.(Activity 6)学生朗读,教师纠正不正确发音，最后听录音跟读。学生回顾学过的单词，每个读音后补充两个例词。

— 5 — 2.Work in pairs.Ask and answer.(Activity 7)方案1 ：教师可以邀请一名学生和自己一起为其他同学做示范。然后让学生两人一组互相对话。

方案2 ：学生在展示阶段可以看着书上的句型结构进行问答，如果学生准备充分的话，教师可以要求学生尽量不看书，彼此面向对方。Step 4 Step 4 Other activities（问题探究）1.—你是美国人吗？—是的，我是。

—Are you American？Yes，I am.2.欢迎来我家。Welcome to my home.3.她在七(6)班。

She is in Class Six Grade Seven.Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在使学生掌握本单元的语音、词汇及表达。学习“be动词”的一般现在时的一般疑问句。训练学生口头表达能力。学生在一般疑问句的使用上有待巩固。

— 6 — Unit 2 I’m Wang Lingling and I’m 13 years old.（2课时）

Ⅰ.Teaching goals（教学目标）

1.能够正确使用and和but，掌握中西方在姓名拼写方面的差异。2.能够运用所学动词be的基本句型进行简单的自我介绍。Ⅱ.Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型。

难点：正确运用连词and和but，熟练运用be动词的各种形式造句。Ⅲ.Teaching aids:（教学辅助）PPT课件

第3课时（Activity 1—2）Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up T:Are you from Shanghai,Lingling? S1:Yes,I am.T:Is Shanghai a big city?(用动作让学生理解）S1:Yes.T:What about Jim?

— 7 — S2:I'm from Beijing.T:It's the capital of China.(用图片帮助学生理解）

环节说明：此活动的目的是复习“be动词”的用法，同时激起学生的学习兴趣。输入一些本单元的重点词汇。为后面的学习作铺垫。Step 2完成教材Activity 1的任务

Put the sentences in the correct order.Now work in pairs.Ask and answer.①教师提问，学生回答，复习上一节课所学内容。②学生个体活动，把这5句话排序，形成一个小对话。③同桌之间相互核对答案。④全班核对答案。

（Answers：a—3;b—1;c—5;d—2;e—4）⑤学生开展两人小组对话。

⑥几个小组到教室前面进行对话展示。Step 3 Reading Read the passage and check(√)the true sentences.Now correct the false sentences.(Activity 2)建议：本题分为两个步骤来进行。第一步判断正误，第二步改错。第一步：判断正误 ①学生个体阅读。②判断正误。

（Answers：1.×2.× 3.√ 4.× 5.× 6.×）

③放录音，让学生自己核对答案。教师检査答案时可以采用下列方式： 反馈方式a：由一名学生宣读答案，然后鼓励其他学生发表不同意见。反馈方式b:在学生阅读过程中，教师如果发现学生的答案出入比较大，可以将学生组成两人小组后再提问。

第二步：改错本活动要在上一个活动的基础上进行。如果学生的水平较高，则可以在判断正误的同时改正错误。

(Answers:1.David is Daming's English name.2.Lingling's English name

— 8 — is Lucy.4.Wang Hui is from Shanghai.5.Tony is 13 years old.6.Tony is from Cambridge,a small city in England.)环节说明：本部分活动的目的是训练学生在阅读中获取具体信息的能力。小结训练

1.Guangzhou is the capital of Guangdong.2.Everyone(每人）is in the classroom.3.Tony is my good friend，but he isn't in China.Step 4 Other activities（问题探究）1.我们班上的每一个人都来自中国。Everyone in our class is from China.2.南京是江苏的省会吗？

Is Nanjing the capital of Jiangsu? 3.大明不在七(6)班。

Daming isn't in Class 6 Grade 7.4.我十二岁，但是她不是。

I'm twelve years old，but she isn't.5.他的英文名字叫Tom.His English name is Tom.Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在通过听、读来训练学生在阅读中获取具体信息的能力。同时学习一些生词，也巩固上课时所学的语言点。

— 9 — 第4课时（Activity 3—7）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Step 1 情境导入

T: Is everyone from China? Ss: Yes.T: Where are you from in China? S1: I'm from Beijing,the capital of China.S2:„

环节说明：此活动的目的是巩固所学语言点，同时提高学生的语言表达能力。也为后面的活动做铺垫。

Step 2 完成教材Activities 3,4的任务

1.Underline the correct words.(Activity 3)①学生在个体活动之后进行自査，然后同伴之间核对答案。②教师统一核对答案，并及时表扬完成得好的学生。

(Answers:1.last 2.first 3.Daming 4.twelve 5.friend)2.Read and complete the table.(Activity 4)建议：本活动仍为阅读后的活动，教师最好不要只停留在让学生填写表格的层面上，而应该在填写的基础上开展说的活动，组织学生根据图表的内容介绍大明、玲玲、王辉和托尼的情况。小结训练

1.In our class, everyone is(be)from China.— 10 — 2.This is Mike's(Mike)friend.He is American too.3.Is Lingling your first(one)name，Wang Lingling? Step 3 Writing 1.Look at the pictures and write sentences.(Activity 5)建议：本活动要求学生模仿例句写句子。教师可根据学生的具体情况，在让学生写之前先组织学生进行口头表达，然后再过渡到写。①教师向学生说明活动要求。②学生个体完成活动。

③ 同伴相互检査，或小组内相互检査。教师对于学生在写的过程中出现的错误及时给予更正。对于集中出现的问题，可以统一解决。2.Write sentences about yourself.(Activity 6)①学生两人一组，完成练习。

（Possible answers：1.My name is Sarah.2.I'm from China.3.I'm Chinese.4.I'm 11 years old.5.I'm in Class 2.)②学生根据同伴所写来对他/她进行介绍。如果教师经常安排学生左右两人一组活动的话，这次不妨换为前后两人。这样经常有所变化，会使学生保持新鲜感。

环节说明：本活动为自我介绍的笔头输出活动。

3.Join the sentences in Activity 6 with and.(Activity 7）

①展示“and” 的连句功能。教师给出：“My name is Lingling；I am Chinese.”→ My name is Lingling and I am Chinese.②连句训练。学生将活动6中所写的句子用“and”连接起来。

环节说明：本活动学习连词“and”连接句子的功能，属于连句技能的活动。要求学生把上面以短句形式呈现的个人信息用“and”连接起来，形成复合句。

Step 4 Other activities（问题探究）

(1)His name is Tom Brown.Brown is his _______.A.first name B.last name C.given name Step 5 Practice.作业课件（略）

— 11 — Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在通过写的练习来考査学生对重点单词的掌握情况。培养学生从文章中获取信息的能力。若学生不能完全达到写完整的句子的要求，教师可让学生背诵短文并写短文介绍家人。

— 12 — Unit 3 Language in use（1课时）

Ⅰ.Teaching goals（教学目标）

1.巩固介绍自己和他人的句型，就所给信息写出介绍自己和他人的文章。2.了解中西方人姓名写法上的不同。Ⅱ.Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型。

难点：能够用所给信息写出介绍自己和他人的文章。Ⅲ.Teaching aids:（教学辅助）PPT课件 Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1 Language practice 1.Look at the pictures and introduce the three people to your class.(Activity 1)学生两人一组进行活动。其中一名学生把图片中的人物介绍给同伴听，同伴在听的过程中注意发现并纠正错误，然后两名学生互换角色。这样学生在全班发言之前有一个比较充分的准备，可以增强回答问题的信心。

2.Look at the pictures in Activity 1 and complete the sentences.(Activity 2)核对答案，并及时表扬完成得好的学生。

建议：在本活动完成后，教师可以引导学生总结一般现在时中“be动词”的用法。个体活动，然后教师点名检査。

— 13 —（Answers: 1.Sam;is twelve;is;England;is 2.is;is not;is;is;in 3.Is;isn't;is;China 4.Is;she is)3.Complete the conversation.(Activity 3）

学生先个体活动，然后两人一组互相帮助完成对话内容，最后全班核对答案。(Answers:1.I'm 2.from 3.Where are you from 4.How old 5.thirteen 6.4)4.Complete the table.(Activity 4)当学生完成本活动后，教师可以根据学生的情况，对本活动进行扩展和延伸。教师可以让学生用这些词来复述一下玲玲、大明、贝蒂和托尼的国籍，或者写出几个学生感兴趣的名人，让学生就他们“从哪里来”和“是哪国人”等进行问答练习。

环节说明：活动1-4目的在于通过口头及笔头练习的形式巩固本模块所学的重点内容，同时考査学生阅读的能力。小结训练

1.Her English(英语的）name is Lucy.2.Emma is from America(美国）.3.In China(中国),the given name is last(最后的）.Step 2 Around the world 建议：教师可以多举几个外国人名的例子，让学生辨别其姓和名。教师板书“Yang Liwei”和“Bill Gates”，并对比讲解中英文姓名顺序的区别。然后让学生写下自己的名字和一个最喜欢的外国人的名字，并试着用英文讲解。Step 3 Module task 1.Work in pairs.Ask and answer questions about a friend.(Activity 5)全班活动，教师提问部分学生，学生回答，然后学生两人一组互相问答。2.Work in pairs.Introduce yourself.Ask and answer.(Activity 6)建议：教师应给学生充分的展示时间，并特别关注在前面几节课中比较沉默的学生，让学生从起始阶段就能体验成功，强化学生对英语学习的兴趣。因为本活动内容比较简单，教师要采用多种方式来调动学生参与的热情。环节说明：这是要求学生向教师和同学展示自己学习成果的活动。学生应

— 14 — 能够向同学作自我介绍，能够听懂别人的自我介绍并能询问对方的个人信息。Step 4 Other activities（问题探究）

1.王明来自哪里？ Where is Wang Ming from? 2.他十二岁了。He is twelve years old.3.我和莉莉在三班。Lily and I are in Class 3.Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在让学生能够用英语表达姓名、年龄、来自于什么地方、在几年级几班等。学生完成任务较好。但要注意学生对“be 动词”的使用。

— 15 — Module 2 My family（共5课时）

Unit 1 Is this your mum ?（2课时）

Ⅰ.Teaching goals（教学目标）

1.能够介绍自己或他人的家庭构成及成员。2.能够运用指示代词和名词所有格

3.继续学习使用人称代词（主格）和形容词性物主代词。Ⅱ.Teaching difficulties（教学重难点）

重点：介绍自己或他人的家庭构成及成员。难点：运用指示代词和名词所有格。Ⅲ.Teaching aids:（教学辅助）PPT课件

第1课时（Activity 1—3）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up.教师展示一张照片并用英语介绍： S1: Is this your family? T: Yes,it is.S1:It's a big family!T:This is my parents.This is my son and that is my daughter.S2:Is this your mom? T：No,that is my aunt.— 16 — 环节说明：本活动旨在激活学生的背景知识，引出模块的中心话题,起导入话题和展示词汇的作用，为后面的学习打基础。Step 2 Activities 1，2 1.Look at the picture.Talk about Tony's family.(Activity 1)①教师领读方框中的单词。

②询问学生有哪些单词不认识，确保学生认识方框中的所有单词。③学生两人小组活动，谈论托尼的家庭成员。④教师请一到两个小组在课堂上展示。

环节说明：本活动主要目的是向学生展示目标词汇，同时通过说的练习让学生充分熟悉本模块的重点词汇，为后面的活动作准备。

2.Listen and check(√)in Activity 1 the people Tony mentions.(Activity 2)方案1： ①教师讲明活动要求。②学生个体活动，然后全班核对。方案2 ：如果学生水平较高，在完成方案1之后，教师还可以再给学生提几个细节理解的问题，让学生再听一遍录音，然后回答问题。环节说明：本活动检査学生识别听力语段中单词的能力。Step 3 Practice 瞧一瞧，Bob的一家子,你能看出他们的身份吗？请根据图片和家谱中的字母代号写出表示人物身份的单词。

— 17 — 1.grandfather 2.grandmother 3.father 4.mother 5.aunt 6.sister 7.brother Step 4 Other activities 1.There is a picture ______ my family on the wall(墙).A.to B.of C.with D.for 2.Wang Hua is very short(矮的）.So she sits ______ the classroom.A.next to B.on the right C.on the left D.in the front of Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在向学生展示目标词汇，同时通过说的练习让学生充分熟悉本模块的重点词汇。检査学生识别听力语段中单词的能力。注意让学生记忆本单元生词及短语，以便下课时能圆满地完成教学任务。

第2课时（Activity 4—7）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up T: Show your photos to me and tell me your family.S1:This is my family.My parents are in front of me.The woman next to me is my aunt.The boy on my left is my brother.S2:„

环节说明：此活动的目的是巩固上课时所学词汇、短语及重点句型。同时通过对话来提高学生的语言表达能力。Step 2 Listening 1.Listen and read.Now choose the correct answer.(Activity 3)建议：完成练习后,教师可以让学生跟读录音，并模仿，然后两人一组朗读对话。在学生熟悉对话内容之后，试着合上书本,借助手势表演出对话的内容。教师在此阶段可以教给学生一些听力的策略，如先读题进行预测等。①学生读句子，预测答案。

②个体活动，听录音，选出正确答案。③两人一组核对答案，然后全班核对答案。（Answers:1.sister 2.aunt 3.uncle 4.cousin)2.Underline the correct words.(Activity 4)

— 19 — 建议：如果学生水平较高，教师可以把它作为一个听后活动,让学生在听完对话后完成;如果学生感觉困难，教师也可以让学生读后再完成本活动。①学生个体活动，听录音，选出正确的单词，完成短文。②两人一组核对答案，然后全班核对答案。

(Answers:1.right 2.left 3.in front of 4.brother)环节说明：本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获取有关信息的能力。小结训练

1.The woman is Tom's aunt.2.—Who is the girl next to you? —It's my sister.3.This is my family photo(照片).4.Jack is on the right(右边）in the photo.Step 3 Pronunciation and speaking 1.Listen and repeat.(Activity 5)建议：在完成本活动之后，可以让学生补充一些他们熟悉的词汇，以旧带新，增加学生的词汇量。

①本活动可以先让学生朗读，然后教师就学生的错误之处进行纠正，最后听录音再读一遍。

②完成本活动后，可以做一些有针对性的语音练习，继续巩固这3个音及含有这3个音的单词。

2.Work in pairs.Show each other your family photo.Ask and answer questions about your family.(Activity 6)建议：教师需要提前布置任务，让学生把全家福照片带来，而且最好选择家庭成员比较多的照片。提醒学生在谈论过程中使用目标语言“Is this„?” / “Are these„?” Step 4 Other activities 1.吉姆在我的前面。Jim is in front of me.2.在简旁边的那个男孩是谁?

— 20 — Who is the boy next to Jane?

Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在帮助学生掌握本单元的语音和词汇。考査学生听后提取信息的能力和理解语篇的能力。从练习的结果看要提醒学生加强单词的记忆和使用。

— 21 — Unit 2 These are my parents.（2课时）

Ⅰ.Teaching goals（教学目标）

1.能够正确拼读、书写本课单词。

2.能够运用所学知识介绍自己和家人的职业。Ⅱ.Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型。难点：正确运用名词所有格。

Ⅲ.Teaching aids:（教学辅助）PPT课件

第3课时（Activity 1—3）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up 利用多媒体展示一些场所的图片，教师边展示图片边说英语单词，让学生熟悉词汇，为下面的阅读活动作准备。 Step 2 Activities 1,2

1.Label the places in the pictures with the words and expressions from

— 22 — the box.(Activity 1)

①教师领读方框中的单词，学生跟读，注意学生的读音。 ②学生个体活动，把单词和图片进行匹配。

③两人一组核对答案，然后全班核对答案。鼓励学生以句子的形式呈现答案,如“Picture A is a hospital.”

（Answers ：a.hospital b.bus station c.theatre d.school e.police station f.hotel）

2.Label the people in Activity 1 with the words and expression from the box.(Activity 2)

环节说明：本活动为下面的阅读从词汇上和话题上作准备，解决阅读中可能出现的有关职业和场所的词汇问题，同时建立场所与职业之间的联系。 Answers：a.nurses b.bus driver c.actor d.teacher e.policeman f.manager） 小结训练

1.My father works in a hotel(宾馆）. 2.Tom’s uncle is a doctor in a hospital. 3.There is a theatre(剧院）near our school. 4.Cheng Long is an actor. 5.Is this a bus station(车站）？ Step 3 Reading Read the passage and write the letters of the pictures in Activity 1.(Activity 3)

建议：本活动配有录音，但是活动的目的是培养学生的阅读技巧，所以在开展阅读活动时，建议教师先不使用录音，让学生先默读，待阅读任务1完成以后，再播放录音，学生跟读。

①教师给出指令，确保学生清楚活动3的要求。

②教师以第一小题为例，带领学生在第一段找出有关贝蒂父母的职业的信息后引导学生找出答案。

③学生个体活动，默读，然后完成其他各小题。

— 23 — ④两人一组核对答案，然后教师点名检査。

环节说明：本活动是活动2的延伸，不同的是，这里的信息应该从文章中获取，而不是职业与场所的直接联系，是训练获取细节信息的能力。 小结训练

(B)1.Ge You is actor and I like him very much. A.a B.an C.the D./

(D)2.are my new classmates,Mike and Jim. A.it B.This C.that D.These 3.These are Betty’s(Betty)parents.

4.These women are nurses(nurse)in this hospital. 5.My father and my uncle are policemen(policeman）. Step 4 Other activities（问题探究）

连词成句。

1.your，job，what, brother’s，is What is your brother’s job？

2.Tom，the，of，is, manager，theatre，the Tom is the manager of the theatre.

3.an，teacher，Sam，is,English，school，at，a Sam is an English teacher at a school. Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在通过图片、录音及阅读培养学生的阅读技巧。掌握本单元的重点词汇、短语及表达。

第4课时（Activity 4—7）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up T:Who can talk about your family?

S1：I can.My name is Wang Peng.I'm Chinese.My mother is a nurse.My father's job is a policeman.

S2:My name is Fan Lan.This is my mother.She’s an English teacher at a school.This is my father.He’s a driver.环节说明：此活动的目的是巩固上课时所学词汇、短语及重点句型。同时通过对话来提高学生的语言表达能力。 Step 2 Activity 4 Complete the table.(Activity 4) ①学生个体活动，完成图表。

②全班核对答案，教师提问个别学生，确保全体学生都能够正确填写答案。

③学生根据图表就某一个人的情况进行表述。

环节说明：本活动的呈现方式为信息图表化。为了有效利用图表，建议完成图表后开展后续性活动。

— 25 — 小结训练

(C)1.My brother and I are at school. A.same B.different C.the same D.difference(A)2.— ？—I am a nurse. A.What’s your job B.How are you C.How old are you D.Where are you from(C)3.My sister is teacher and my brother is actor. A.a;a B.an;a C.a;an D.an;an Step 3 Writing 1.Look at this sentence.Now underline capital letters and full stops.(Activity 5)

建议：本活动最好采用个体活动的方式，教师要关注每一位学生的落实情况，从英语学习的早期阶段就开始培养学生良好的学习习惯。 ①让学生观察例句中的标点和大小写。 ②在教师的帮助下，学生总结何时使用大写。

③学生个体活动，教师可以点名让几个学生到黑板上作答。 ④两人一组核对答案，然后全班核对。

⑤当天最好留一项类似的作业，继续巩固大小写和标点符号的使用。 2.Answer the questions.Write sentences.Now check capital letters and full stops.(Activity 6)

①学生两人一组，进行口头问答。 ②学生个体活动，写下答案。

③组内互相检査，教师巡视时及时给予帮助。

④小组内选派一名代表汇报自己父母的情况，也可以汇报同伴父母的情况等。

— 26 — Step 4 Other activities（问题探究）

1.我的叔叔是一个剧院经理。

My uncle is the manager of a theatre. 2.我的工作是在警察局。 My job is at a police station.3.托尼的妈妈是个英语老师。

Tony’s mother is an English teacher. Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在复习所学的询问姓名和年龄的用语，学习表示职业的问答，同时培养学生的阅读理解能力。由于本单元生词较多，大部分学生在课堂上不能掌握所有词汇的拼写及用法，教师要给学生适当的练习题来巩固。

Unit 3 Language in use（1课时）第5课时（Activity 4—7）

Ⅰ.Teaching goals（教学目标）

1.能够正确使用指示代词。2.掌握本单元的重要词汇和短语。3.能够进行家庭成员介绍。4.了解不同国家的家庭成员结构。Ⅱ.Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型。难点：能够准确使用人称代词和物主代词。Ⅲ.Teaching aids:（教学辅助）PPT课件 Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up 本模块重点展示了指示代词、人称代词、形容词性物主代词及名词所有格的用法。教师应逐项引导学生进行归纳总结。

1.Look at the pictures and talk about the families.〖JP〗Now write sentences about them.(Activity 1)

①教师以第一幅图——莉莉的家庭为例,给学生做示范。

②教师带领学生描述第一幅图，让学生清楚如何仿照例子描述图片。

— 28 — ③学生两人一组描述另外两幅图片。

④教师选几组学生在全班展示，及时纠正错误。 ⑤学生个体活动，写下对第二、三幅图的描述。 ⑥小组内相互检査，教师巡视，提供指导和帮助。

2.Look at the picture and complete the sentences with this,that,these or those.(Activity 2)

①教师示范“this”和“these”以及“that”和“those”的区别。 ②学生个体活动，完成句子。

③全班核对答案，教师点名让学生说出选择答案的理由。（Answers：1.These;This 2.That 3.that 4.Those） 3.Write sentences.(Activity 3)

①教师指导学生看例句，让学生理解活动要求。 ②学生个体写句子。 ③教师点名检査，核对答案。

4.Match the words in Box A with the words in Box B.(Activity 4) 5.Complete the passage with the correct form of the words from the box.(Activity 5)

①学生个体活动，完成短文。 ②小组内核对答案，全班核对答案。

（Answers:1.my 2.Their 3.His 4.our 5.Her 6.He 7.She 8.We）

环节说明：活动1-5旨在检查本模块的重点词汇的使用，复习巩固指示代词的用法。归纳总结人称代词的主格形式和形容词性物主代词的用法及形容词性物主代词与名词所有格之间的转换。 小结训练

(B)1.—Is man a policeman? —Yes，he is.

A.a B.this C.those D.these(A)2.mother is a hotel manager.— 29 — A.Her B She C.He D.You Step 2 Around the world 教师要充分利用“around the world”来拓宽学生的国际视野，不可把这部分内容作为知识点来处理。 Step 3 Module task

1.Draw your family tree.Work in pairs.Talk about each other's family.(Activity 6)

学生拿出自己的家谱，按照本活动的要求，开展两人一组的问答活动。 2.Write about your family.(Activity 7) ①学生独立完成写作任务。

②两人一组互相阅读并修改对方的作品，给出意见。 ③小组内交流，推荐优秀作品在全班汇报展示。 Step 4 Other activities（问题探究）

1.I am a doctor.(对画线部分提问)What’s your job？

2.These men are policemen.(改为单数句子）This man is a policeman. Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在复习本模块的语言及语法知识，培养学生的写作能力。学生完成得很好。

— 30 — Module 3 My school（共5课时）

Unit 1 There are 30students in my class.（2课时）

Ⅰ.Teaching goals（教学目标）

1.能够听懂介绍学校的简短对话。

2.能够运用There be句式介绍自己的班级和学校。Ⅱ.Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的重点词汇和句型。难点：学习和运用There be句式。Ⅲ.Teaching aids:（教学辅助）PPT课件

第1课时（Activity 1—3）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up.T：Do you like our school? Ss:Yes.T:Tell me about our school.S1:It’s very big.T:What’s our classroom like？ S2：It’s big.— 31 — T：How many students are there in our class? S3:There are 50 students.环节说明：本活动旨在激起学生的学习兴趣，引出模块的中心话题,起导入话题和展示词汇的作用。为后面的听力作准备。Step 2 完成教材Activity 1的任务

建议：通过图片建立英语表达方式与其表达对象之间的联系是本教材的特色，请教师利用好。

①教师领读方框中的单词，学生跟读，确保学生发音正确。

②教师询问学生是否有不认识的单词，如果有，教师要给予展示或解释。③以图片1为例，教师提问，全班回答，引导学生描述图片中的信息。④学生两人一组活动，谈论图片，描述图片。

⑤教师请几组学生在全班展示，并提醒学生尽量用完整的句子来描述图片。Step 3 Listening

1.Listen and choose the correct picture in Activity 1.(Activity 2)2.Listen and read.Now complete the table.(Activity 3)建议：学生先听，听完之后完成填表的练习，之后再跟读课文。①教师要求学生把活动3的对话部分用笔记本盖住，把注意力集中在听上，养成良好的听力习惯。

②学生先看一遍表格内容，作好听力准备。③学生个体活动，听录音填入正确信息。

④学生两人一组相互核对答案，然后再全班核对答案。

⑤如果学生水平较高，完成本活动之后，教师还可以再放一遍录音，让学生边听边记录，然后让学生根据记下的信息口头表述表内的内容。

(Answers:Linda’s class—30—at the front of the classroom—a map of England Daming’s class—40—There aren’t any pictures—a map of the world）小结训练

（B）1.How many are there in your room? A.furniture B.pictures C.chair D.desk

— 32 —（B）2.There isn’t water in that glass.A.many B.a lot of C.some（C）3.—Is there a computer on Miss Zhang’s desk?

—No,.A.there aren’t B.there is C.there isn’t D.there are Step 4 Other activities 1.This is my computer(电脑).2.There is a new television(电视机）in my home.3.There are forty students in my class,22 boys and 18 girls.Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在训练学生从听力材料中获取有关教室情况的信息,输入本单元的词汇。学生在本课时对词汇的掌握欠缺，教师在课下要加强词汇的指导。

第2课时（Activity 4—7）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up.老师展示图片，学生之间用there be 结构问答 S1：Is there a computer in your home? S2:Yes, there is.Are there any pictures in the classroom？ S3:No,there aren’t.S4:Are there trees in front of your home? S5:Yes, there are.What’s in the classroom? S6:There is a map on the wall„

环节说明：此活动的目的是巩固上课时所学词汇、短语及重点句型。同时通过对话来提高学生的语言表达能力。Step 2 Listening

Listen and repeat.(Activity 4）

①学生听录音并认真模仿。

②请学生单独朗读，师生一起判断发音是否准确。

③教师可以按照拼读规则，给出两三个新词，让学生试读。

1.Listen and repeat the numbers.(Activity 5）

— 34 — 本活动的目的是帮助学生学习数字的发音及拼写。教师除了让学生听读这些数字外，还可以带领学生总结一下这些数字的拼写特点。2.Match the words with the numbers.(Activity 6)方案1：①学生个体活动，把单词和数字连线匹配。

②两人一组核对答案。③全班核对答案。

方案2：①教师读英文的数字，学生按照教师读的顺序为阿拉伯数字排序。②全班核对答案。③学生在教师的引领下总结两位数数词的构成规律。（Answers：twenty one—21；seventy—70;sixty—60;forty six—46;ninety—90;eighty—80;fifty—50;twenty—20;thirty—30;forty—40）

Step 3 Pronunciation and speaking

Work in pairs.Write about your classroom.Use numbers.(Activity 7)①两人一组一起找出教室内设施的数量并做记录。

②两人之间开展问答，谈论设施的数量。彼此监督数字读音是否正确。③教师提问，全班回答。

5.Work in pairs.Talk about your ideal classroom.（Activity 8）

①学生个体活动，可以简单勾画自己理想的教室，也可以记录自己理想的教室中的设施。

②两人一组开展问答，谈论各自心目中理想的教室。③教师让不同的小组展示，然后选出大家最喜欢的教室。

环节说明：本阶段活动的目的是使学生掌握本单元的语音和词汇。为了激发学生的学习兴趣，促使他们在使用中掌握词汇，中间加入了说的活动。

小结训练

1.— ？—There are two maps.A.What’s on the wall B.What’s this C.What are these D.What are those 2.— girls are there in your class? —There are twenty.A.How much B.How any

— 35 — C.How many D.What Step 4 Other activities —你的书包里有什么？ —有一些书和一支钢笔。—What’s in your bag? —There are some books and a pen.Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在巩固本单元的部分重点词汇，练习there be 句式及数词的运用。学生对“How many„?” 的句式及答句掌握得不是很好。教师布置作业让学生就家里或学校的物品进行问答。

— 36 — Unit 2 The library is on the left of the playground.（2课时）

Ⅰ.Teaching goals（教学目标）

1.能够描述、判断物体之间的位置关系。2.掌握本单元的重要词汇和短语。3.培养热爱学校热爱家园意识。Ⅱ.Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的基本词汇和句型。难点：能够描述、判断物体之间的位置关系。Ⅲ.Teaching aids:（教学辅助）PPT课件

第3课时（Activity 1—3）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up

教师展示本校的建筑结构图并提问。T：Where is the library? S1：It’s on the left of the gate.T:Where is the science lab? S2：It’s next to the classroom.„

— 37 — 环节说明：此活动的目的是巩固上课时所学的介词及介词短语，接触一些新的介词及介词短语，引出单元的中心话题,起导入话题和展示词汇的作用。同时通过对话来提高学生的语言表达能力。Step 2 Activity 1

Label the pictures with the words and expressions from the box.(Activity 1)

①教师领读方框中的单词，学生跟读。

②教师询问学生是否认识这些单词。如果不认识，教师可以通过展示与词汇相关的图片来帮助学生理解。

③学生个体活动。④全班核对答案。

（Answers:2.gate 3.building 4.sports hall5.science lab 6.library 7.office 8.playground)

环节说明：本活动为下一步的阅读作词汇方面的铺垫，同时有助于培养学生的联想能力。Step 3 Reading Read Betty's words,and write her classmates’ names on their desks.(Activity 2)

①教师以班级学生的位置为例来说明方框中的4个方位词或词组。②教师就班级学生的位置进行提问，检査学生对方位词的理解。 ③学生个体活动。 ④两人一组核对答案。

⑤全班核对答案，鼓励学生说出答题的顺序和依据。Answers:

环节说明：本阶段的活动是训练学生学习有关方位的介词或短语。小结训练选择方框中的词或短语填空。

1.There are many books in the library.

2.There is a ball behind the door.You can’t see it. 3.The pictures are on the wall.

4.Our classroom is next to the teacher’s office. 5.It is a map of the world. Step 4 Other activities（问题探究）

1.What’s in this building(建筑物)？ 2.Where is the dining hall？

3.There is a shop at the school gate(大门）.4.The hospital is near the hotel.(对画线部分提问） Where is the hospital?(D)5.—Where are the boys? — in the science lab. A.It’s B.There’s C There are D.They’re Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思

本节课活动旨在使学生能根据图片认识单词，通过阅读理解掌握“behind”“between”“in front of”“on the right”这4个方位词或词组，并为下一课时的阅读理解作好准备。但学生对此单元生词的记忆和运用上存在问题。

第4课时（Activity 4—7）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up.教师展示图片让学生说出物体的名称及位置，以巩固所学单词及短语。为下面的阅读做准备。

Step 2 完成教材Activities 3,4的任务

1.Read the passage and label the map of the school.（Activity 3）

建议：教师要引导学生观察文章是以什么样的方式来描述校园布局的，为后面的写作作好铺垫。

①教师向学生说明活动要求，并让学生默读课文。 ②学生个体活动，根据文章内容，填写各建筑物的名称。

(Answers：1.library 2.school offices 4.dining hall 5.sports hall 6.science building) ③学生听录音核对答案。 ④全班核对答案。

2.Answer the questions.(Activity 4)

建议：教师最好要求学生用完整的句子来回答问题，提醒学生注意问什么

— 40 — 答什么，提取的信息要准确。

①学生个体阅读，寻找问题的答案。 ②两人一组问答。

③教师点名几组学生回答问题，全班核对答案。 ④如果时间允许，教师可以要求学生把答案写下来。

〖CS%0,100,0,0〗环节说明：本阶段的活动旨在训练学生阅读有关方位的文章，并要求学生能根据文章内容识别简单的地图。(Answers: 1.There are six buildings. 2.It’s the playground.

3.There are many books,maps and computers. 4.There are 24 classrooms.

5.They are in the science building.)

小结训练

（A）1.The classroom building is the school. A.in the middle of B.in middle of  C.next to D.behind（B)2.This building is  science. A.to B.for C.at D.on(C)3.—Is there a big playground in your school?

—Yes,.

A.it is B.they are C.there is D.there isn’t Step 3 Writing 1.Look at the sentences.Now answer the questions.Use short forms.(Activity 5)

环节说明：本活动的目的在于让学生学习正确使用代词“it”和“they”。

(Answers:1.It’s 2.They’re 3.it isn’t)

2.Answer the questions about your school in Activity

— 41 — 5.Now write answers to the questions.(Activity 6) ①教师明确活动要求及活动目的。

②根据本学校的特点,教师给出学校的几个建筑物的英文表达方式，如 “classroom building”等，让学生就其方位与同伴进行问答。做好关键词或词组的记录。

③学生笔头描述自己的学校。Step 4 Other activities（问题探究）

1.—教室在科学实验室前面吗？—不，不在。 —Is the classroom in front of the science lab? —No, it isn’t.

2.—你们的电脑室在哪儿？—它们在科学楼里。 —Where are your computer rooms? —They are in the science building.3.图书馆左边有什么？

What’s on the left of the library? Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在考査学生通过阅读获取具体信息的能力。将阅读的输入转化为口头和笔头的输出。学生对“be动词”的单复数形式掌握不好。让学生多加练习。



— 42 — Unit 3 Language in use（1课时）第5课时（Activity 4—7）

Ⅰ.Teaching goals（教学目标）

1.能够正确运用Tere be 句式。2.掌握本单元的重要词汇和短语。3.灵活运用本模块的方位介词。4.了解不同国家的学校教育。

Ⅱ.Teaching difficulties（教学重难点）

重点：Tere be 句式的基本用法小结。难点：能够准确运用方位介词。Ⅲ.Teaching aids:（教学辅助）PPT课件 Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up.①教师让学生在第一、二单元中找出含有“there be”句式的肯定句、否定句、疑问句，教师帮助学生总结“there be”句式的特点。

②教师让学生找出模块所学的表示方位的介词或词组，然后带领学生复习这些方位词的用法。

1.Work in pairs.Ask and answer the questions about your

— 43 — school.(Activity 1)

①学生两人一组进行问答。 ②教师点名小组展示。

环节说明： 本活动以问答的形式谈论学校的情况，复习“there be”句式。

2.Look at the picture and answer the questions.Now complete the passage.(Activity 2)

①学生个体准备。

②两人一组进行问答，核对答案。 ③全班核对答案。

（Answers：1.It’s on the right of the gate.2.It’s behind the science building.3.It’s in the middle of the school.4.It’s on the left of the gate./It’s in front of the science building.5.It’s between the dining hall and the sports hall.） ④学生个体活动，完成短文。 ⑤教师提问，核对答案。 ⑥学生朗读短文。

（Answers：1.On the right of 2.classroom building 3.Behind 4.between 5.sports hall 6.trees）

3.Complete the word map with the words and expressions from the box.(Activity 3)

①学生独立完成词汇图。②全班检査。③ 3-4人一组，组内合作，丰富词汇图。④学生展示新补充的词汇。⑤教师向学生介绍通过“word map”来记忆单词的学习策略,并鼓励学生课下积极尝试。

环节说明：本活动的目的在于帮助学生复习有关学校设施的名词，同时利用词汇图培养学生构建语言认知域的意识，便于学生通过话题掌握单词。小结训练

（D）1.He is at home 7 p.m.9 p.m.

A.from；at B.between；to

— 44 — C.from；and D.between；and(B)2.Are there books on the desk? A.some； teacher B.any；teacher’s C.many； teachers D.much； teachers’ Step 2 Around the world 建议：教师可以上网搜索有关英国、美国、德国、日本等国家的学校的信息，来开阔学生的视野。 Step3 Module task

1.Draw a map of your school.(Activity 4)

2.Decide what to describe with the help of the words from the box.(Activity 5)

建议：教师应引导学生根据单词的提示确定描述的对象应该是学校。如果校园的设施比较简单的话，教师还可以建议学生重点介绍教室内的设施。 3.Write about your school.(Activity 6)

建议：在班内集体口头汇报后，教师可以要求学生在课下完善自己的学校介绍，然后结合所画的学校的地图，做一个海报，在班内展示。 Step 4 Other activities（问题探究）

1.The offices are behind the library.(对画线部分提问） Where are the offices?

2.There are three desks in my room.(对画线部分提问）

What’s in your room? Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在通过各种练习巩固本模块的词汇、短语，复习“there be”句式，同时训练学生的读图能力。从学生练习的反馈来看学生对“there be”句式的特殊疑问句掌握不好。课下要继续巩固。

— 45 — Module 4 Healthy food（共5课时）

Unit 1 We’ve got lots of apples.（2课时）

Ⅰ.Teaching goals（教学目标）

1.能够掌握本课关于食物和饮料的词组。2.能够运用have got句式谈论要购买什么食物。Ⅱ.Teaching difficulties（教学重难点）

重点：掌握本单元的重点词汇和句型。难点：学习和运用have got句式。Ⅲ.Teaching aids:（教学辅助）PPT课件

第1课时（Activity 1—3）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up.由于这部分的单词多是生词，教师需要安排一定的时间展示这些食品和饮料,展示的方式是以实物、图片或幻灯片来进行的。展示可以按照教材中的3个活动的顺序来进行,也可以先展示活动3中的词汇，然后再进行分类活动。活动结束后帮助学生列出分类示意图：

— 46 —

Step 2 完成教材Activities 1~3的任务

1.Work in pairs.Look at the pictures，talk about them.(Activity 1)

2.Label the food in the pictures with the words in Activity 2. 学生需要在标号1—4的方框中分别填写“candy”“fruit”“meat”“vegetables”这几个单词。即使学生刚开始不知道这些词的含义，但在给具体食品和饮料归类时也会明白。活动中应如何介绍这几个单词，教师可根据学生的具体情况而定。(Answers：1.fruit 2.candy 3.meat 4.vegetables）

3.Label the food and drink in the pictures with the words from the box.(Activity 3)

①学生个体活动，标注自己熟悉的单词。 ②两人一组，相互帮助，完成对其余单词的标注。 ③全班核对答案，然后教师领读单词。

（Answers：a.apple b.orange c.carrot d.potato e.beans f.tomato g.chocolate h.beef i.chicken j.tea k.Juice l.coffee m.water n.milk o.cola）

环节说明：本阶段活动是为下面的听力作准备，起导入话题和展示词汇的作用。同时教师可以在词汇学习中介绍词汇分类记忆的策略，帮助学生培养上义词与下义词的概念。Step 3 Listening

Listen and check(√)the food and drink Betty and her mother have

— 47 — got.(Activity 4)

教师说明活动要求，学生听录音，分别找出贝蒂家里已有的食物和需买的食物，然后帮助贝蒂列出购物清单。 小结训练

（B）1.Look!Some chicken on the table. And some apples in the basket. A.is;is B.is； are C.are； are D.are;is（A）2.I want to drink some. A.milk B.milks C.coffees D.waters （B)3.—What are your favourite vegetables? —.

A.Potato B.Carrots C.Chocolate D.Chicken Step 4 Other activities

1.How many tomatoes(tomato)have you got? 2.Don’t eat too much chocolate(chocolate).3.Have we got any(some)potatoes in the bag? Step 5 Practice.作业课件（略）

Step 6.Summary.Sum up the unit briefly.Step 7.Homework：完成《学案》中相关练习。Ⅵ Blankboard designing.（板书设计略）Ⅶ．Teaching reflection.（教学反思）

本节课活动旨在学习和识记单词；训练学生从听力材料中获取细节信息的能力。学生对灵活使用生词的能力欠缺。

— 48 —

第2课时（Activity 4—7）

Ⅳ Teaching contents（教学内容）

Ⅴ.Teaching procedure：（教学过程）Step 1.Warming-up.T:Do you like vegetables? S1:Yes,I do.T:What kind of vegetables do you like? S1:Beans,carrots„ T:Do you like fruit? S1：Yes.T:What kind of fruit？ S2:Apples„

环节说明：此活动的目的是巩固上课时所学的有关食物的名词，接触一些新的语言知识。引出单元的中心话题,起导入话题和展示词汇的作用。Step 2 完成教材Activities 5,6的任务

1.Listen and read.Now complete the table.(Activity 5)

建议：教师可以根据学生的具体情况决定放几遍录音。对于学生容易出错的地方可以反复听，然后请做对的学生讲解理由。 ①教师向学生简单介绍听力内容。

— 49 — ②学生自己默读题，或者教师让学生读题。

③学生个体活动，填写表格。同时教师观察学生完成活动的情况,如果出错率较高的话，可再听一遍。

④小组内核对答案，对不一致的答案要回到对话部分进行确认。

⑤全班核对。

2.Talk about Tony’s shopping.(Activity 6) ①教师讲明活动要求。

②教师向一名学生提问，为其他学生做示范。 ③学生两人一组活动，进行问答。 ④教师点名多组学生进行反馈。 小结训练

（A）1.There are oranges in the bag，so we don't need any more.A.too many B.too much C.many too D.much too(C)2.Milk us.A.is bad to B.is good to C.is bad for D.is good for 环节说明：本阶段的活动旨在训练学生从听力材料中获取细节信息的能力。让学生掌握“have/has got”句式的功能和用法。Step 3 Pronunciation and speaking 1.Listen and repeat.(Activity 7)

建议：为了帮助学生更好地掌握语音，同时提高学生对语音学习的兴趣，教师还可以给学生提供一些绕口令、韵句和韵诗等供他们练习。 2.Listen and choose /s/ or /z/.(Activity 8)

建议：可数名词复数的读音对学生来说是个难点，教师运用归纳法引导学生对这个知识点加以总结。

3.Work in pairs.Make a shopping list.ask and answer.(Activity 9)

①学生分工列出清单。

— 50 —

第三篇：外研版七年级英语上册教学计划

七年级英语学科教学计划

大庄子中学

李楠

一、指导思想

在我国的教育精神指引下,根据我市的教育教学精神,并结合我校的实际行教学情况,关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则，使学生了解英语在当今社会的重要性,增强学生世界观和人生观,使学生初步形成健全合格的中的学生,做一个对社会有用的人。

二、基本情况

这学年我担任七年级两个班的英语教学。而这些学生中,只有少数有英语基础,大部分学生基础较差，但大部分学生学习态度认真，课堂气氛较活跃。当然也有个别学生不敢开中读,怕读错。

三、教材特点

本学期启用最新英语教材版本，难度变小与日常生活更加密切。本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成,即预备篇(4个module)和正式篇(10个module).本书除提供语言材料外,还配有大量插图。

四、教学目标

通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达三类学校教学质量的要求。

五、具体措施

1、认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。

2、课堂上多使用英语以及直观教具,给学生创造良好的教学环境。

3、每单元测试一次，试卷全收全改，做好讲评工作。

4、提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。

5、积极进行教学改革，提高教学质量。

六、教学进度

第一周: Starter Module 1 My teacher and my friends

Unit 1 Good mornong , Miss zhou.Unit 2 Good mornong.I’m Chen Zhong.Unit3 This is my friend.第二周: Starter Module2 My English lesson

Unit 1 Open your book.Unit 2 What’s your number?

Unit 3 I’m twelve.第三周: Starter Module 3 My English book

Unit 1 What’s this in English?

Unit 2 Can you help me,please?

Unit 3 What colour is it?

第四周: Starter Module 4 My everyday life

Unit 1 What day is it today?.Unit 2 What’s the weather like?

Unit 3 What’s your favourite sport? 第五周: 国庆放假

第六周:复习Starter 部分

检测学生给你掌握情况 第七周: Module 1 My classmates Unit1 Nice to meet you

Unit 2 I’m Wang Lingling and I’m thirteen years old.Unit 3 Language in use

第八周: Module 2 My family Unit1 Is this your mum?

Unit 2 These are my parents.Unit 3 Language in use 第九周: Module 3 My school

Unit 1 There are thirty students in my class.Unit 2 The library is on the left of the playground.Unit 3 Language in use 第十周: Module 4 Healthy food

Unit 1 We’ve got lots of apples.Unit 2 Is your food and drink healthy?

Unit 3 Language in use 第十一周: 复习前半学期所学内容.期中试时间 第十二周: 放农忙假

第十三周: Module 5 My school day.Unit 1 I love history.Unit 2 We start work at nine o’clock..Unit 3 Language in use 第十四周: Revision module A 第十五周: Module 6 A trip to the zoo.Unit 1 Does it eat meat ?

Unit 2 The tiger lives in Asia.Unit 3 Language in use 第十六周: Module 7 Computers

Unit 1 How do I write my homework on the comuter?

Unit 2 When do you use a computer?

Unit 3 Language in use

第十七周: Module 8 Choosing presents.Unit 1 I always like birthday parties

Unit 2 Lessons start at nine o’clock.Unit 3 Language in use

第十八周: Module 9 People and places.Unit 1 We’re enjoying the school trip a lot.Unit 2 They’re waiting for buses or trains.Unit 3 Language in use 第十九周: Module 10 Spring Festival Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival? Unit 2 My mother’s cleanig our house and sweeping away bad luck.Unit 3 Language in use 第二十周: Revision module B 第二十一周: 期末考试.

第四篇：外研版七年级英语上册教学计划

2016年秋季七年级 英语上册教学计划

城

关

中

学

郭 妮 2016.9.2

2016年秋季七年级英语上册教学计划

城关中学 郭妮

一、指导思想

在我国的教育精神指引下,根据我县的教育教学精神,并结合我校的实际行教学情况,关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则，使学生了解英语在当今社会的重要性,增强学生世界观和人生观,使学生初步形成健全合格的中的学生,做一个对社会有用的人。

二、基本情况

这学年我担任七年级两个班的英语教学。七(11)班共有学生45人，男生 23人,女生22人。七（12）班有学生40人，男生18个,女生22个,这些学生有一定的英语基础,大部分学生基础较好。但个别学生学习态度不认真，课堂上不遵守纪律，当然也有个别学生不敢开中读,怕读错。

三、教材特点

本学期启用最新英语教材版本外研版教材，难度变小与日常生活更加密切。本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使初一级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成,即预备篇(4个module)和正式篇(10个module).本书除提供语言材料外,还配有大量插图。

四、教学目标

通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争教学质量在全县20%。

五、具体措施

1、认真钻研教材，备好，上好每一节课，向40分钟要质量。

2、课堂上多使用英语以及直观教具,给学生创造良好的教学环境。

3、每单元测试一次，试卷全收全改，做好讲评工作。

4、提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。

5、积极进行教学改革，提高教学质量。

六、教学进度

第一周（9月1日-9月2日）: Starter Module 1 My teacher and my friends Unit 1 Good morning, Miss Zhou.第二周（9月5日-9月9日）: Unit 2 Good morning.I’m Chen Zhou.Unit 3 This is my friend.Starter Module2 My English lesson Unit 1 Open your book.Unit 2 What’s your number? Unit 3 I’m twelve.第三周（9月12日-9月14日）: Starter Module 3 My English book Unit 1 What’s this in English? Unit 2 Can you help me, please? Unit 3 What colour is it? 第四周（9月18日-9月23日）: Starter Module 4 My everyday life Unit 1 What day is it today?.Unit 2 What’s the weather like? Unit 3 What’s your favourite sport? 复习Starter Module1-Module4检测学生掌握情况

第五周（9月26日-9月30日）: Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you Unit 2 I’m Wang Lingling and I’m thirteen years old.Unit 3 Language in use 第六周（10月1日-10月7日）：国庆放假 第七周（10月8日-10月14日）: Module 2 My family

Unit1 Is this your mum? Unit 2 These are my parents.Unit 3 Language in use 第八周（10月17日-10月21日）: Module 3 My school Unit 1 There are thirty students in my class.Unit 2 The library is on the left of the playground.Unit 3 Language in use 第九周（10月24日-10月28日）: Module 4 Healthy food Unit 1 We’ve got lots of apples.Unit 2 Is your food and drink healthy? Unit 3 Language in use 第十周（10月31日-11月4日）: 复习前半学期所学内容，期中考试 第十一周（11月7日-11月11日）: Module 5 My school day.Unit 1 I love history.Unit 2 We start work at nine o’clock..Unit 3 Language in use 第十二周（11月14日-11月18日）: Revision module A 第十三周（11月21日-11月25日）: Module 6 A trip to the zoo.Unit 1 Does it eat meat ? Unit 2 The tiger lives in Asia.Unit 3 Language in use 第十四周（11月28日-12月2日）: Module 7 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer? Unit 2 When do you use a computer? Unit 3 Language in use 第十五周（12月5日-12月9日）:

Module 8 Choosing presents.Unit 1 I always like birthday parties Unit 2 Lessons start at nine o’clock.Unit 3 Language in use 第十六周（12月12日-12月16日）: Module 9 People and places.Unit 1 We’re enjoying the school trip a lot.Unit 2 They’re waiting for buses or trains.Unit 3 Language in use 第十七周（12月19日-12月23日）: Module 10 Spring Festival Unit 1 Are you getting ready for Spring Festival? Unit 2 My mother’s cleanig our house and sweeping away bad luck.Unit 3 Language in use 第十八周（12月26日-12月30日）: Revision module B 第十九周（2017年1月3日-1月6日）:总复习第二十周（2017年1月9日-1月13日）: 期末考试

第五篇：外研版六年级英语上册教案

六年级英语上册全册总备课

一.全册教材分析：

本学期是小学阶段最后一个学年的开始。六年级的英语学习将以语言知识的巩固和拓展为主，引导学生进入小学学段的复习准备。所以本教材的新单词远不如三、四、五年级多。在拓展方面，本教材介绍了美国的一些相关知识，有纽约、旧金山等著名城市，也有感恩节等外国节目，同时也介绍了长城、大熊猫等与中国相关的知识，让学生既放眼世界，又不忘祖国。本册书共有11个模块，第11模块为复习单元,每个模块分别有2个单元。

二、学生情况分析：

六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，更加重视激发学生的学习兴趣，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为顺利升入初中打好基础,特别是把好语音、书写和音标关。

三、教学目标:

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。

6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四、教学重难点:

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

五、主要措施: １、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

３、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

六、课时安排: 每个模块大约需要4课时的时间。Module 1 4课时 Module 2 4课时 Module 3 4课时 Module 4 4课时 Module 5 6课时 Module 6 4课时 Module 7 4课时 Module 8 4课时

Module 9 6课时 Module 10 6课时 Review Module 2课时

Module1 教学内容：Unit1 It’s more than twenty thousand kilometers long.Unit2 It’s in the west.教学目标：

1.描述一个景点或城市的特征与地理位置。2.全体学生能理解运用本单元的单词和重点句型。3.感知单词重音和句子重读。4.全体学生能按要求完成语句书写。教学重难点：

1．学会听、说句子 These postcards are great!It’s a picture of the Great Wall.2．了解关于数词的表达about eight million people ，about six thousand seven hundred kilometers 3．能用Where is it? It’s in the east/west/north/south of…来回答方位。教学时间：2课时

unit1 It’s more than twenty thousand kilometers long.教学目标：

1．学会听、说句子 These postcards are great!It’s a picture of the Great Wall.2．运用Tell me more的操练来了解讲诉某个地方（事件）的情况。3．学习新单词： than, more, thousand, kilometers, million, something 4．学会听How long，How big开头的特殊疑问句。5．用一般过去式来描述自己曾经旅游过的地方。

教学重点：

1．学会听、说句子 These postcards are great!It’s a picture of the Great Wall.2．运用Tell me more的说话操练来了解The Great Wall , New York, Beijing 情况。教学难点：

1．流利说一些简单的表达It ’s very big.It’s got---.That is big。

That’s a lot.2．了解关于数词的表达about eight million people ，about six thousand seven hundred kilometers 教具：

Tape, card, photos, postcards

教学过程: Step1 Warming-up

1、T: Where have you been in the summer holiday? I have been to …(建议他们通过展图片和照片介绍相关的情况，并要求使用It’s a picture of----.It’s very---.)

T: “Do you know this place?”

S: Yes, It’s---

T: “Can you tell me something about it?

S: Yes, It’s---Step2 Lead-in

1、“look，a beautiful postcards” 板书跟读几遍。师出示一些名信片说“在名信片的一面printed a lot of beautiful pictures ,such as, the Great Wall, The Huangshan Mountain, 师说“It’s a picture about the Great Wall.跟读板书,学生看图片练习说It’s a picture---句子。

2．学生跟读后（长城）学生将课前准备收集好关于的资料用汉语进行讨论，当两三个学生说一部分时师：“刚才讲得很好，Tell me more（板书）两三个学生再介绍长城时师又说Tell me more这时Do you know”师英语再Do you know the Chinese meaning “Tell me more”.Yes（再告诉我一些）师解释说也可以说Tell me more about The Great Wall 板书并解释汉语意思。

3．学习单词hundred、thousand、million、kilometers、people卡片跟读 师问“Tell me more about the Great Wall.How long is it? 学生用汉语回答后，师出示It’s about 6，700米

再跟读thousand seven hundred kilometers师问“Tell me something about New York.How big is it? 学生用汉语回答后，师出示It’s got 8,000,000人再跟读eight million people师问“Tell me something about Beijing.How big is it? 学生用汉语回答后，师出示It’s got 14,000,000人再跟fourteen million people Step3 Practice 学习常用口语That is big.That’s a lot!It’s very big.跟师朗读。Listen and say: Who is Simon? Who is Daming? Where are they? What are they doing?(再听录音，要求学生勾画出文中的重要的信息？关于长城，纽约，北京他们都谈了什么?情学生模仿跟读，并注意人物所使用的语言。把全班分成两组，一组扮演Simon一组扮演Daming，表演对话)Step4 Consolidation 师拿出一张图，学生猜一猜物品是什么？当学生无法猜一猜物品是什么时，使用Tell me more，请求获取更多的信息。T: It’s an animal.S: Tell me more

T: It’s very big.S: Tell me more.Is it long?

T: It’s long.S: Tell me more.Is it tall?

T: It’s tall S: :t’s …

T: You’ re right.(各分配说话的任务，小组共同展开这个游戏搜集一个大城市的图片并

对基本情况和人口进行调查，然后请他们拿着图片向其他同学介绍。)Step5 Homework

1、recite the text.2、Remember the words.3、Write a city about its population and sizes.Unit2 It's in the West 教学目标：

1．能用It’s in the north of…描述方位；

2．能用Where is it? It’s in the east/west/north/south of…来回答方位。3．能跟唱课文歌曲。教学重点：

1．Key Words: map ,country, right 2．能用Where is it? It’s in the east/west/north/south of…来回答方位。教学难点：

能用Where is it? It’s in the east/west/north/south of…来回答方位。教学方法：

Task-based Method,情景教学 教具：

Tape, card, pictures

教学过程: Step1 Warming-up

1． Draw a map on the board.Mark north at the top, south at the bottom, west on the left and east on the right.North

West

East

South 2.Tell the Ss some places: Beijing is in the north.Hainan is in the south.Shanghai is in the east.Xinjiang is in the west.Step2 Lead-in 1.Listen and say.A.Listen to the tape and the teacher explains the text.B.Listen to the tape again and answer the questions.a)Where is New York?

b)Where is San Francisco?

c)Where is Houston? Step3 Practice 1.Listen and learn to say.2.Listen and chant.Step4 Consolidation Talk about your favorite thing:

Is it in our town?

Yes, it is.Where is it?

It is in the north.Can you see a lot of animals the re? Yes,I can.Is it the zoo?

Yes, it is.Step5 Summary Look at the blackboard, what have you learnt in the class? Let ss sum up according to the blackboard.Step6 Homework Listen to the tape twice and read after it

Module 2 教学内容：

Unit 1 There’s Chinese dancing

Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.教学目标：

1.There be句型描述事物

2.Key words: dancing, Chinatown, sometimes, shop, then 3.Target language: a.Can you tell me more about Chinatown?

There are lots of Chinese shops and restaurants

there.b.There’s Chinese dancing.Let’s go to Chinatown now!教学重点：

用“There is／There are”介绍事物 教学难点：

用“There is／There are”介绍事物

教学课时：2课时

Unit 1 There’s Chinese dancing

教学目标：

1.There be句型描述事物

2.Key words: dancing, Chinatown, sometimes, shop, then 3.Target language: a.Can you tell me more about Chinatown?

There are lots of Chinese shops and restaurants

there.b.There’s Chinese dancing.Let’s go to Chinatown now!教学重点：

1、用There be句型描述事物

2、a.Can you tell me more about Chinatown?

There are lots of Chinese shops and restaurants there.b.There’s Chinese dancing.Let’s go to Chinatown now!教学难点： 用There be句型描述事物 教学方法：

情景教学法

教具：postcards record 教学过程: Step1 Warming-up

T: Please read this song quickly: There is，There are，表示“有”时就用它。一般疑问句子中，IS和ARE来当家。表示“没有”怎么办，有个not别忘加。要是问我加哪里，就在is和are后面啊。some、any是兄弟，两人脾气各不同，疑问否定用any，肯定句中SOME。只要我们用心记，学好英语so easy。Step2 Lead-in T: Look,listen and say T: How about Chinatown? Simon and Daming are talking about it.Let’s Listen, read and act out.Step3 Practice(1)Listen to the tape and answer the question: Can you tell me more about Chinatown?(2)Read this dialogue with desk mate.Act out: Have a reading show.Step4 Consolidation Step3:Have a test 短语：

1.an email.一封电子邮件

2.send an email

发送一封电子邮件

3.miss china 想念中国

4.Chinatown 唐人街

5.want to do 想要干

6.Chinese restaurants 中餐馆

7.chinese dancing

中国舞蹈

8.go to Chinatown

去唐人街

9.lots of

许多、大量的 句型

1.可数名词单数 There is + 表示有……

不可数名词

例： There is an apple.有一个苹果。

There is some water.有一些水 Step5 Homework Make some sentences, use “there is /there are”

Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.教学目标：

1、key words: dancing, Chinatown, sometimes, shop, then,strong

2、用“There is／There are”介绍事物。教学重点：

用“There is／There are”介绍事物 教学难点：

用“There is／There are”介绍事物 教学方法：

情景教学法

教具：Tape, cards, pictures Teaching procedures: Step1 Warming-up

Look at the picture and have a chant: The Huangshan Mountain is high.The Changjiang River is long.The West Lake is beautiful.The Great Wall is strong.Step2 Lead-in(1)Have a look, answer the question: What’s this ? It’s......(2)Listen to the tape and Read with desk mate.(3)Act out: Have a reading show.(4)Ask some questions : How is the Huangshan Mountain? How long is the Changjiang River? How is the West Lake ？ How long is the Great Wall ？ Step3 Practice Listen and sing: There’s a Great Wall in China Step4 Consolidation 短语：

1、the Changjiang river

长江

2、riding bicycles to work

骑自行车上班

3、.the West Lake 西湖

4、the Huangshan Mountain 黄山 句型

1.可数名词单数 There is + 表示有……

不可数名词

例： There is an apple.有一个苹果。

There is some water.有一些水。

2.There are +可数名词复数,表示有……

例：There are three apples.有三个苹果。Step5 Summary

Today we learn the usage of there be, we know how to describe things.Step6 Homework Look and complete the postcard.Module 3 教学内容：Unit 1 Collecting stamps is my hobby.Unit 2 What’s your hobby ?

教学目标：

1.全体学生能听懂会说句子：collecting stamps is my hobby.They have got famous people on them.What’s your hobby? 2.知识与技能：Have you got any my dolls from Japan? Yes, I have／No, I haven’t.教学重难点：

1.掌握本模块的单词。2.谈论自己的爱好。教学时间：2课时 Unit 1 Collecting stamps is my hobby.【教学目标】： 知识与技能：

I’ve got lots of stamps.These are some stamps from Canada.This stamp is from China.过程与方法：自主式，互助式,启发式，任务型教学 情感、态度和价值观：谈论和介绍个人的爱好。【重点】：本模块的单词

【难点】：动名词的用法，如：Collecting stamps 【教学用具】：Tape, card, pictures 【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入：

1）有节奏的颂唱上一单元的歌曲。2）听写上一单元的单词。3）通过谈论学生喜欢的东西渐人今天关于“hobby”的主题，例如： T: What’s your favoutite sport/games／food„? Ss：My favourite sport／games／food„ is„ T: Do you like„? Ss：Yes I do／No, I don’t.I like„

（二）探究新知： 对话之后，老师拿出一本集邮册给学生们看。老师问学生：“What’s this?”然后回答„It s a stamp album.”引导学生通过实物理解“stamp”和“album”的意思。老师一边向学生们展示集邮册里的邮票一边讲述：“I like stamps very much.I collect them.Look, this is a Chinese stamp.It’s very beautiful.Do you like these stamps? These stamps are from Canada.I like them very much.Collecting stamps is my hobby.”

把学生的注意力引入课文。向学生们说明：在今天即将学习的课文中，Darning和Simon谈论起了Simon的一项兴趣爱好。Simon会向Daming和我们介绍他自己的爱好。听过他的介绍后，大家也要试着介绍自己的爱好。

将本课的挂图贴在黑板上，通过播放录音呈SB 活动1，请学生们仔细听一听Darning和Simon之问的对话。听完以后向学生提问“:What’s Simon’s hobby?”老师放第二遍录音，学生边听边看书，同时用笔勾出课文中的生词，根据上下文猜猜每个生词的意思。学习新单词，老师领读，再请学生跟读。可以采用全班齐读、分组读、分男女生读，集体读和个别读等方式。注意纠正学生语音和语调的错误。采用个别读的方式，了解学生掌握单词的情况。当学生出现读音问题时，应及时纠正。

请学生试着回答老师刚才提出的问题：“What’s Simon’s hobby?”学生此时应该能够回答出: “Simon’s hobby is collecting stamps.”可以再分段放录音，向学生提出一些更加具体的问题，帮助他们理解课文内容，例如：

Where are the stamps from? Has Simon got any stamps from China? 讲解过后，老师再放录音，每句后停顿，请学生模仿录音的语音和语调跟读。请学生仔细看SB活动2中的图．两人一组试着针对图片展开对话，对图片中的内容进行问答。然后放录音，请学生重复句子。鼓励学生运用第一段对话中的问题向其他同学或老师提问，请他们回答，以此进行简单的替换练习。继续使用第二段对话的句式进行练习。

（三）巩固新知： 1.活动一：

学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。2.活动二：

出示一位名人的几本书，让学生知道我的爱好是收集***的书。以谈心的方式引导学生说出自己的兴趣爱好。e.g:My hobby is collecting stamps from America.My hobby is collecting Jay’s CD.3.活动三：

依据活动一，列出几个学生共有的爱好，接着做全班的业余爱好调查表。将全班分成若干小组，最后汇总得到全班的调查表。并让几个学生详细地说说他们的爱好，以及喜欢的原因。

（四）作业布置：

（五）小结：使用动名词谈论和介绍个人的爱好

（六）板书设计：

Unit 1

I’ve got lots of stamps.These are some stamps from Canana.This stamp is from China.Unit 2 What’s your hobby ? 【教学目标】：

知识与技能：Have you got any my dolls from Japan? Yes, I have／No, I haven’t.过程与方法： 1.Game method 2.The task-based method.3.Cooperative learning.情感、态度和价值观：自由地谈论自己的爱好或询问他人的爱好 【重点】：Have you got any„Yes, I have／No, I haven’t.【难点】：Flying kites is my hobby 【教学用具】：tape cards pictures 【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入：

1.老师拿出一本集邮册，问学生：What’s this ? It’s a stamp album.引导学生通过实物理解“ stamp , album”的意思。2.把学生的注意力引向课文。说明：今天学习的课文中，Daming 和Simon 谈论起了Simon的一项兴趣爱好。Simon会向Daming 和我们介绍自己的爱好，听过他的介绍后，大家也要试着介绍自己的爱好。

（二）探究新知：1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生看图仔细听对话，听完之后，让学生说一说，对话中的学生在作什么？他们都提到了哪些兴趣爱好？ Girl 1:I collect dolls.Teacher: Oh, Have you got any dolls from Japan ? Girl 1: No ,I haven’t.but I’ve got some dolls from china.Teacher :Oh ,they’re beautiful.Boy 1: Reading is my hobby.I’ve got lots of story books.Teacher :Have you got any picture books.Boy 1: No ,I haven’t

Boy 2 :Flying kites is my hobby.Look.I have got some Chinese kites.Teacher :Have you got any dragon kites? Boy 2 : Yes ,this is a dragon kite.Girl 2: I like riding my bicycle.that’s my hobby.Teacher :Have you got any photos of your bike ? Girl2: Yes ,these are some photos of my new bike.2.老师教授新单词。

3.讲解对话内容。重点练习句型：┅is my hobby.让学生说出他们学习过的与爱好有关的单词或词组，引导学生用这些单词或词组进行替换练习。例如：fishing , skiing ,skating ,shopping ,reading books ,dancing ,singing , wimming , riding bikes /horses ,drawing ,flying kites , playing basketball /the guitar / the piano.（三）巩固新知： 1.活动一：

学生回答自己的爱好后,根据学生的爱好,老师向学生提 问.S: My hobby is play football.T: Have you got a football? S: My hobby is collecting books.T: Have you got any books? 老师将学生回答的爱好及拥有的开展此爱好的物品写在黑板上。共以后开展编对话活动用。

2.出示幻灯片,帮助学生区分单复数的概念.分清何时用 “a”,何时用“any”.以及为什么不用 “some”。3.活动二：

1.听录音，读出单词的重音。以及单词在句子中重读的情况。2.出示幻灯片，提出编写对话的要求。对话内容举例：

A: What’s your hobby? B: My hobby is „.A: Have you got a / any „ ? B: Yes, I have./ No, I haven’t.A: Do you „ ? B: Yes, I do./ No, I don’t like it.4.活动三：学生四人为一组，两人编写对话并书写在卡纸上，两人上台演示他们自己编写的对话。（注意纪律的控制）展示学生的成果，并给予评价。

（四）作业布置：

（五）小结：自由谈论自己的爱好或询问他人的爱好。

（六）板书设计：

Unit 2 I’ve got a hobby.Collecting stamping is my hobby.Have you got any stamps from China ? Yes ,I have./No ,I haven’t.There is /are Is /Are there ?

（七）课后反思

Module 4 教学内容：Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.教学目标：

1.学生能听懂会说：Thanksgiving is my favorite festival.We always have a special meal.We say “thank—you” for our food, family and friends.2.能谈论自己喜爱的中外节日。教学重点： 本模块的单词及重点句型。教学难点： 美国感恩节的来历及习俗。教学课时：2课时Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.【教学目标】： 知识与技能：

Thanksgiving is my favorite festival.We always have a special meal.We say “thank—you” for our food, family and friends.过程与方法：运用探究合作的学习方法，激发学生兴趣 情感、态度和价值观：谈论和描述感恩节等西方节日

【重点】： 本模块的单词及重点句型 【难点】： 美国感恩节的来历及习俗 【教学用具】：cards tape pictures 【课时安排】：1课时

【教学过程】：

（一）导入：

1.老师向学生出示与圣诞节相关的图片，让学生回答问题：When is the Christmas Day? Do you like it ? What do people do on Christmas ? 2.用同样的方式谈论万圣节。

3.出示美国国旗，问学生是否了解美国有一个关于国旗的节日和一个感恩节。引导学生开始今天的课文学习。

（二）探究新知：

1.把本课的教学挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动1的内容。让学生看图认真听，要求学生：了解故事大意，弄懂比较容易理解和 掌握的句子。

2.讲解课文中出现的生词。

Festival 节日 special 特别的 meal 一顿饭 sound 听起来 lantern 灯笼 Flag Day 国旗节 thanksgiving 感恩节 3.放录音，思考下列问题：

What are the two American festivals in the story ? What do people do on Flag Day ? What do people do on Thanksgiving Day? 4.讲解课文。

5.让学生跟读课文中的句子，熟读课文。

（三）巩固新知： 1.活动一：

学习新词，并用新词造句。帮助学生了解新词的含义，及实际运用。2.儿歌教学：

把教学挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB活动l的内容。请学生们看着图片认真听。在前三遍播放录音时需要让学生试着把握不同的内容：

第一遍：了解故事大意，明确主题，形成整体的印象，第二遍：弄懂比较容易理解和掌握的句子．大致明确难点在哪里，尝试概括全文的大意；

第三遍：尝试理解较难的句子．结台上下文和插图理解句意，逐渐把握全文。再放两遍录音，请学生在跟读的同时思考一些具体问题，例如：文中Daming和Simon谈到了哪几个美国节日?它们分别是什么?人们以什么方式庆祝这些节日? 1.What are the two American festivals in the story? 2 What do people do on Flag Day? 3 What do people do on Thanksgiving Day? 听过录音后，请一些学生回答上述问题，问题答案大致如下： 1.They are Flag Day and Thanksgiving Day.2.They carry flags and they sing songs.3.They always have a special meal on Thanksgiving Day.Before the big family dinner, they say “thank you” for their food, family, and friends.After Thanksgiving dinner, they watch a big football game on TV.小结之后再放录音，让学生们跟读课文中的句子。每句之后停顿，要求学生重点模仿句子的语音语调。老师可以根据学生的具体掌握情况决定跟读录音的次数。可以请学生逐个跟读句子，重纠正发音。老师要注意让尽可能多的学生起立跟读。

跟读结束后，老师可以请学生分饰对话中的角色，表演课文对话。在激励学生方面，可以模仿前面词汇学习比赛的方式，评选出表演好的个人和小组，分别给予口头或者书面鼓励。3.活动二：

利用课件出示几张西方节日的图片，让生猜猜是什么节日。在猜出节日名称的同时教授新词。并于学生谈论这个节日。4.活动三：

播放几个外国小朋友过西方节日时短片，让学生深入体会每个节日的来历和意义。以及这些节日中的习俗。

（四）作业布置：

（五）小结：谈论和描述感恩节等西方节日，了解感恩节

（六）板书设计：

Unit 1 Thanksgiving is my favorite festival.We always have a special meal.We say “thank—you” for our food, family and friends

（七）教学反思：

Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival.【教学目标】：

知识与技能：

What’s your favourite festival? My favourite festival is Lantern Festival.过程与方法：积极主动接受学习,对话法，游戏法

情感、态度和价值观：介绍中国主要节日。比较中西方节日的差异。交流自己对节日的喜好。【重点】： 句型My favourite festival is 【难点】： 各种节日英语名称 【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入： 一.复习

1.老师带领大家复习上一模块学习的韵诗。让学生跟着录音边说边做动作，活跃课堂气氛。2.老师针对学习的主题提出：

What do people do on Thanksgiving Day ? What do people do on Flag Day ? 引导学生根据上节课所学内容做出相应的回答。二.任务呈现与课文导入：

1.出示SB第二单元活动1的图片，引导学生猜测图片所表现的是什么。（元宵节、春节、中秋节、端午节）。

2.师：我们已经了解了很多西方节日的传统，如Christmas Day ,Thanksgiving Day ,Halloween ,如果有外国朋友想了解我们中国的传统节日，我们怎样介绍呢？

3.让学生用英语简单介绍关于春节的情况。如：Spring Festival is Chinese New Year ,we have a big family dinner at Spring Festival.We have peanuts and sweets.（二）探究新知： 1.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生对照着书听录音，熟悉故事内容和情节。

Girl1: I love this festival.we all go to see the Dragon Boat race ,We eat zongzi.It’s very delicious.Boy 1: My mother loves this festival.She makes mooncakes.Her cakes are delicious , my father likes this festival , too.He sings moon songs.His songs are very good.Girl 2: This is my family.Our favourite festival is the Spring Festival , we have a special family dinner.and we eat jiaozi.Boy 2: My favourite festival is after spring festival.It’s at night.there are lots of lanterns and there’s a dragon dance.2.听过第一遍录音后，让学生看书上的图，说出每幅图表现的是什么。让学生说出对应的中国传统节日的名称。把Lantern Festival , Spring Festival , Mid-Autumn Festival , Dragon Boat festival 写在黑板上，进行单词教学。

3.放录音，让学生说出该段文字描述的是哪一个节日，向学生讲解语言点。并让学生跟随录音模仿重复。4.让学生熟读课文。

（三）巩固新知：

听过第一遍录音后，请学生仔细看书上的图，说出每幅图表现的是什么。学生应该能够说出对应的中国传统节日名称。把“Lantern Festival，Spring Festival，Mid-Autumn Festival , Dragon Boat festival 写在黑板 上，进行单词教学。

3.放录音，让学生说出该段文字描述的是哪一个节日，向学生讲解语言点。并让学生跟随录音模仿重复。

（三）巩固新知：

听过第一遍录音后，请学生仔细看书上的图，说出每幅图表现的是什么。学生应该能够说出对应的中国传统节日名称。老师把 “Lantern Festival，Spring Festival，Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival”写在黑板上，进行单词教学。带领学生多重复几遍,并采用多种形式进行操练。

放录音，每段后停顿，请学生说出该段文字讲述的是哪一个节日，然后指向相应的图。老师可以在这时重复录音中对每种节日的描述，并向学生讲解语言方面的疑难。再放录音．逐句停顿，让学生重复。1.重音练习：

老师可以在学习过课文后让学生看着书SB Unit2活动3的录音．体会句子中的语调和重音。鼓励学生大声模仿跟读。地道的语音和语调是需要通过这样的不断练习而逐渐形成的。2.活动一：

全班分为四个大组。通过搜集资料每组需用白色卡纸制作一本《中西方节日宣传册》。主要内容为对比中西方节日的相同点与不同点。如：春节图片、春节习俗、圣诞节习俗、圣诞节图片

（四）作业布置：

（五）小结：介绍中国主要节日。比较中西方节日的差异。交流自 己对节日的喜好。

（六）板书设计：

Unit 2 What’s your favourite festival ?

What’s your favourite festival? My favourite festival is Lantern Festival.（七）课后反思：

Module 5 教学内容：Unit 1 Can you be my Chinese pen friend ? Unit 2 I can speak French.教学目标：

1.知识与技能：Can you speak English? Can I write to your friend?

2.掌握句型：Can you be my Chinese pen friend? I can speak French.3.本模块的单词.教学重难点：

1.掌握句子Can you be my Chinese pen friend? I can speak French.2.能表达能力、请求、意愿和喜好。

教学时间：2课时

Unit 1 Can you be my Chinese pen friend ? 【教学目标】：

知识与技能：Can you speak English? Can I write to your friend? 过程与方法：运用探究合作的学习方法，激发学生兴趣 情感、态度和价值观：讲述自己的能力，通过介绍自己的情况结识笔友或网友 【重点】： 本模块的单词及重点句型

【难点】：Can you speak English? Can I write to your friend? 【教学用具】：tape record cards 【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入：把话题目引导到语言上来。请单个学生起立，把几个问题写到黑板上，请学生回答：

Can you speak Chinese? Can you speak English? Can you write Chinese? Can you write English? 向学生们说明：大家结交新朋友时，通常都要了解对方和自己是否有相同的兴趣爱好，如果遇到外国小朋友，还要了解他们使用哪种语言，能不能和自己交流。那么如果遇到外国小朋友．我们应当如何与他们交流、如何问对方以上问题、又如何向对方介绍我们自己的相关情况呢?让我们来看一看Daming与新朋友的交谈吧。以后，大家碰到外国小朋友就可以积极主动地和他们交流了。当然，大家也可以到网上去结交外国朋友，使用英语与他们交流。

（二）探究新知：

1.使用教学挂图和录音整体呈现SB活动1。老师根据课文内容提出简单的问题，让学生从整体上了解故事大意。如：Who’s Laura? Where is Laura from? How many English friends has Daming got ? Can Laura write Chinese ? Can Daming write English? Can they be pen friends ? 2.让学生带着问题完整地再听一遍录音，并帮助学生回答上面的问题，加深对课文内容的整体印象和初步理解。对每幅图片及对应的对话进行学习。3.讲解课文语言点。

4.放录音，让学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音和语调。

（三）巩固新知：老师可以出示自己的信件和电子邮件地址，以此向学生解释“address”，例如：“My address is Flat No.415，Building 113，Nanhu Garden，Chaoyang District.”还可以举例说：“My email address is wsm@sohu.com”学生可以模仿老师的示范向全班说一说自己的住址和邮件地址。

讲解结束后，再放录音，请学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音和语调。1.活动一：

现在很多学生都在业余时间学习各种技能，因而可以让他们说说他们自己会做些什么。另外我校正在开展感恩教育，因此还可以让同学们说说能为自己的父母，老师做些什么。

如: I can wash the clothes by myself.然后与同桌交流，使用句型：

Can you „? 2.活动二：

做几个动画明星的面具，让学生对着带着面具的我发问，还可让部分学生也带上自己喜欢的明星的面具，让其他学生想他们发问。可以很好的操练句型：Can you„?

（四）作业布置：

（五）小结：讲述自己的能力，通过介绍自己的情况结识笔友或网友

（六）板书设计： Unit 1 pleased to meet you!Can you speak English? Can I write to your friend ?

（七）教学反思：

Module 5 Unit 2 I can speak French.【教学目标】：

知识与技能：Who can be your pen friend ? He can speak French.过程与方法：直观教学法，表演法，对话法

情感、态度和价值观：讲述能力。根据自己的兴趣和爱好结交笔友或网友。

【重点】：能看懂四个人的表述并选自己的笔友，英语进行对话。【难点】：那四个人的自我介绍 【教学用具】：tape cards record

【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入：学生带来自己好友、笔友或网友的照片，向大家介绍其个人情况。要求学生介绍他们的语言能力、兴趣爱好和特殊能力等等。其他学生可以自由提问，例如：

A： This is my pen friend.His name is Hao Xin.He studies in a middle school.He can speak English very well and hes learning French.He likes playing football and swimming B：Can I write to your friend? We can play football together.A：Yes, of course.This is his address.（二）探究新知： 1.讲解生词：

address , Sydney , Australia , Hong Kong , painting , pet , French.2.将本课的挂图贴在黑板上，播放录音呈现SB第二单元活动1。让学生看书听录音，弄清课文大体意思。3.录音原文：

Mike :hi ,I’m Mike.i’m eleven and I’m from Sydney.I like football and swimming.Yao Tingting : My name is Yao Tingting.I’m form Hong Kong.i can write emails and stories in English.I like drawing and playing computer games.Jim: hello, I’m Jim from London.I’m twelve.I can speak French and En

’glish , of course!I like music and collecting stamps.Linda: Hi ,I’m from san Francisco and my name’s Linda.I can speak English and Chinese.I like dancing.painting and I love my pet dog, Alex.3.放录音，让学生完整地听两遍。问学生：Who can be your pen friend ? Why ? 让学生读一读书上的文字，说一说这几个人的基本情况。

4.再放录音，让学生跟读，然后请他们试着脱离课本把这几个人物的基本情况讲述出来。

5.两人一组互相问答，运用以下语言： Who can be your pen friend ? Linda can.Why ? Linda loves her pet dog, and I love my dog , too.Linda is American and I want to learn English from her.（三）巩固新知： Listen, and say, then sing..For example, ‘speak’ can be a face with a bubble saying ‘How do you do’‘write’ can be a picture of a pen and some words in English and ‘sing’ can be a face with a musical note in a bubble Activity book Answer a question Invite the students to come up the front of the class and encourage the students to ask them questions.Example A: Can you play volleyball? B: No, I can't.36 T:(write on board: ' I can't play volleyball.')A: Can you play football? B: Yes, I can.T:(write on board: ' I can play football.')

（四）作业布置：

（五）小结：本课学习了四个人的不同特性，选择自己的笔友并说出为什么。

（六）板书设计：

Who can be your pen friend ? He can speak French.Module 6 教学内容：Unit 1 You’re got a letter from New York.Unit 2 I’ve got some stamps from China.教学目标：

1.知识与技能：Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park I’ve got some chopsticks , but they are difficult.2、学生能谈论自己和他人拥有的物品。教学重难点：

1、掌握本模块的单词和句型。

2、能听懂会说：You’ve got a letter from New York, but it’s not from Daming.Daming has got a Chinese dragon kite and we often fly it

in the park.Have you got a book about the US? I’ve got a stamp from china.教学时间：2课时

Unit 1 You’re got a letter from New York.【教学目标】：

知识与技能：Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.I’ve got some chopsticks , but they are difficult.过程与方法：讲授、游戏

情感、态度和价值观：通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比。

【重点】：通过信件看出外国人对中国的印象，如chopsticks, Chinese kite等等。

【难点】：复合句子用法：用and和but连接, 复习have got 的用法。【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入： 一.复习：

1.带领学生演唱 第五模块中的歌曲I can speak English.2.Do you remember Laura ? Can Laura speak Chinese ? Can Daming speak English ? Are Daming and Laura pen friends now ? Does laura want to write to Sam and Amy?

引导学生作出正确回答。二.任务呈现与课文导入：

1.向学生展示一些精美的明信片，引出本课内容，复习单词postcard。提问：Are the beautiful ? Do you like them ? Then , what are they ? 2.Sam 和Amy收到了一张来自美国的明信片，它是Laura寄来的。我们看一看Laura 在明信片上写了什么？

（二）探究新知：

1.用挂图和录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的问题：

Where is the postcard from ? Is the postcard from Daming ? What has Daming got ? What has Laura got ? Can Laura use chopsticks ? 放录音，帮助学生找到这些问题的答案。2.讲解课文中的重点句子：

针对“Daming has got a Chinese kite.”中的have /has got 进行讲解。

如：I have got a kite.Have you got a kite ? Yes ,I have./ No ,I haven’t.She has got a skirt.Has she got a skirt ? Yes , she has./No ,she hasn’t.I’ve got some chopsticks , but they are difficult.我有一些筷子，但很难用。

Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.大明有一只中国风筝，我们在公园里放风筝。3.让学生跟着录音读课文。

看SB活动2，让学生说出图中的物品名称，根据课文情节讲一讲图中的内容。

（三）巩固新知：

用录音呈现SB活动1的内容。老师根据课文内容提出简单的理解性 问题例如：“Where is the postcard from? Is the postcard from Daming? What has Daming got? What has Laura got? Can Laura use chopsticks?”等。在放录音，帮助学生找到这些问题的答案。

老师可以针对“Daming has got a Chinese kite”中的“Chinese”和 “have got”两项内容进行重点教学。老师可以出示中国传统物 品，以此解释 “Chinese”, 例如：中国风筝、国结、中国旗袍、中国明信片等。老师一边展示—也向学生解释：“We are from China.We are Chinese? This kite is from China.It

’’s a Chinese knot.Oh, thats a Chinese dress.And these are Chinese postcard.”

老师讲解句子“Darning has got a Chinese kite and we fly it in the park.”因为句子较长，学生读起来可能不是很顺利。师生可以一起做“clearer and fasted” 游戏。这个游戏的设计是为了帮助学生流利地说出句子．同时还要避免因为机械操练而使学生感到枯燥乏味。学生可以通过一遍遍的朗读理解句子间的关系。具体操作如下：老师将句子写在黑板上。全班学生听到老师说: “ One, two, go!”后开始齐声朗读句子。老师随着学生朗读的节奏匀速在黑板上画直线，每朗读一

遍就画一条直线。如此反复，直到速度最快为止。鼓励学生朗读得既要快又要清楚。

用简单的符号标明两个句子之间的并列关系：

“Daming has got to a Chinese kite and(→)we fly it in the park.” 老师讲解句子“I’ve got some chopsticks, but they are difficult.” 可以通过实物演示或是出示单词卡的方式复习单词

“chopsticks”。由于学生已经在第三册书中接触过这个单词，他们应该不会感到陌生。

老师可以同时出示刀叉和筷子。向学生介绍说:“ I’ve got some chopsticks and I use them everyday.I’ve got a knife and fork but I can’tuse them well.”

接着问学生： “Can you use knife and fork well?” 最后，引导学生说出“I've got a knife and fork but I can’t use them well”或是“I haven’t got a knife and fork and I cant use them well.”以此引导学生理解句子之间的关系。使用简单的符号来表示两个句子之间的转折关系。“I’ve got some chopsticks，but they are difficult.” 1.活动一：

让每个学生带一件物品到学校来，以句型“I have got„.”来描述自己拥有的东西。还可以将句型进行扩展。

如：I have a bird.She can sing very well.I have a violin, but I can’t play.2.活动二：

全班分为两组，分别站在教室的两边。教师分别发写有问题和答案的

小纸条。一个学生读出问题，站在教室另一边的学生说出答案。两人即可坐回自己的座位。（这个活动需要两个小麦克风，以便让所有的学生都听见。）

（四）作业布置：

（五）小结：通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比； 复习“have got”的用祛

（六）板书设计：

Unit 1 Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park.Ive got some chopsticks , but they are difficult.’

Unit 2 I’ve got some stamps from China.【教学目标】： 知识与技能： I’ve got a knife and fork and chopsticks.I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.过程与方法：

1.Teach the text with the task based method.2.Do a survey by cooperative learning.3.chant the chant part.情感、态度和价值观：谈论个人所拥有的物品等

【重点】：I’ve got 句型

【难点】：复合句的表述（用and和but）【教学用具】：cards tape 【课时安排】：1课时 【教学过程】：

（一）导入： 1．热身复习

1）老师带领学生复习上一模块学习的韵诗。2）读本模块的单词。2．导入：

请一名学生提前做好准备，扮成一位魔术师，从各个地方变出不同的东西。要求这名学生一边变魔术—边说：“I have got a„?”然后老师向几位学生提问：“What has he got?”要求学生如实回答。3.活动一：

课前发给每位学生一张空白表格，但必须限制其中所填内容的种类。学生可选择画出或写出单词。

如： 邮票,餐具 ,书籍 ,玩具 ,宠物 ,颜色 两人一组开展活动。让生通过提问的方式去猜测别人所拥有的物品有哪些。并完成下表。

画出或写出你同桌拥有的物品： 运用句型：

Have you got a knife and fork? Have you got a knife or a fork? „

（二）探究新知：

1.用挂图和录音呈现SB第二单元活动1的内容。老师提出问题： Has the girl got a knife and fork or chopsticks ? Has the boy got a Chinese kite or a Japanese kite ? Has the girl got a book about America or a book about China ?

Has the boy got stamps from China or stamps from Canada ? How do you know ? 2.录音原文：

Boy : Have you got a knife and fork or chopsticks ? Girl : I’ve got a knife and fork and chopsticks.Girl : Have you got a Chinese or a Japanese kite ? Boy : I’ve got a Chinese kite and a Japanese kite.Boy : Have you got a book about America or a book about China ? Girl : I’ve got a book about America and I’ve got a book about China.Girl : have you got stamps from China or stamps from Canada ? Boy : I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.3.再放录音，让学生看图听。跟录音朗读。练习几遍后，两人一组展开对话。

（三）巩固新知：

学习SB Unit2活动4的韵诗。先放录音，让学生听韵诗，从整体上把握韵诗的大意和节奏。然后请学生一句一句地跟读，老师一行一行

地向学生讲解韵诗的意思。

再听录音。老师提示学生注意押韵的单词，以便学生更好地掌握这首韵诗的韵律，例如：第一段的“friend”和“send”是押韵的，第二段的“Sue”和“too”是押韵的，而第三段的第二行和第四行都以“friends"’结尾，韵脚是相同的。

将诗歌重复两三遍，鼓励学生根据诗歌内容做出相应的动作。

（四）作业布置：

（五）小结：本单元巩固了I’ve got 句型 及复合句的表述（用and和but）。

（六）板书设计：

Unit 2 I’ve got a knife and fork and chopsticks.I’ve got some stamps from China but I haven’t got any stamps from Canada.（七）课后反思：