《20 蒸发》习题2（精选5篇）

第一篇：《20 蒸发》习题2

《20 蒸发》习题

一、选择题

1、雾的形成属于物态变化中的（）。

A、汽化 B、液化 C、蒸发 D、升华

2、下列能使蒸发变慢的措施是（）。

A、用电热吹风机将湿头发吹干 B、用扫帚把地上的积水扫开 C、把蔬菜用保鲜膜包好放入冰箱 D、喝开水时为了不烫口向水面吹气

3、把一盆冰水混合物放在0℃的房间里，用电风扇对着它吹风，则下列说法正确的是（）。

A、水可以结冰，但冰水的总质量会减小 B、冰可以熔化，但冰水的总质量会减小 C、冰的质量不变，但水的质量会减小 D、冰和水的质量都不变，故总质量也不变

4、下列现象属于哪种物态变化（）。

A、春天，冰冻的河面“开封了” B、夏天，雨后柏油路面上的水很快干了 C、秋天，清晨林中升起的白雾 D、冬天，室外冰冻的衣服干了

5、文娱演出时，舞台上往往要用弥漫的白烟雾，给人以若隐若现的舞台效果，这种烟雾实际上是（）。

A、向舞台喷射真实的烟雾 B、利用干冰升华形成的二氧化碳

C、利用干冰升华吸热，使空气放热液化成的“雾”

D、利用干冰升华吸热，使空气中的水蒸气放热液化成的“雾”

6、水蒸气是()，空气中含有水蒸气，水蒸气的微粒太小，用我们的肉眼看不见。A、固态 B、液态 C、气态

7、用湿布擦黑板，过一会儿，水干了，这是()现象。A、蒸发 B、冷却 C、凝结

二、填空题

1、生活中有许多蒸发现象，如湿衣服会变干、()、()等。

2、水烧开时，我们能在锅盖上方看到()。

三、判断题

1、我们教室里的空气中没有水蒸气，海面上的空气中有水蒸气。()

2、蒸锅上出现的”白汽”就是水蒸气。()

3、由水蒸气遇冷凝结而成的还有露水、云、雾。()

四、思考题

通过烧开水的实验，你想到了什么问题？

答：。

第二篇：化学蒸发操作习题以及答案

1.下列说法错误的是（C）。

A、多效蒸发时，后一效的压力一定比前一效的低；

B、多效蒸发时效数越多，单位蒸气消耗量越少；

C、多效蒸发时效数越多越好；

D、大规模连续生产场合均采用多效蒸发

2.多效蒸发流程中不宜处理黏度随浓度的增加而迅速增大的溶液是（A）。

A、顺流加料； B、逆流加料； C、平流加料； D、错流加料

3.多效蒸发流程中主要用在蒸发过程中有晶体析出场合的是（C）。

A、顺流加料； B、逆流加料； C、平流加料； D、错流加料

4.将加热室安在蒸发室外面的是（C）蒸发器。

A、中央循环管式； B、悬筐式； C、列文式； D、强制循环式

5.膜式蒸发器中，适用于易结晶、结垢物料的是（A）。

A、升膜式； B、降膜式； C、升降膜式； D、回转式

6.下列结构最简单的是（A）蒸发器。

A、标准式； B、悬筐式； C、列文式； D、强制循环式

7.下列说法中正确的是（D）。

A、单效蒸发比多效蒸发应用广； B、减压蒸发可减少设备费用；

C、二次蒸气即第二效蒸发的蒸气； D、采用多效蒸发的目的是降低单位蒸气消耗量

8.在多效蒸发的三种流程中（C）。

A、加热蒸气流向不相同； B、后一效的压力不一定比前一效低；

C、逆流进料能处理黏度随浓度的增加而迅速加大的溶液；

D、同一效中加热蒸气的压力可能低于二次蒸气的压力

9.热敏性物料宜采用（C）蒸发器。

A、自然循环式； B、强制循环式； C、膜式； D、都可以

10.蒸发操作中，下列措施中不能显著提高传热系数K的是（C）。

A、及时排除加热蒸气中的不凝性气体； B、定期清洗除垢；

C、提高加热蒸气的湍流速度； D、提高溶液的速度和湍流程度

11.下列溶液循环速度最快的是（D）蒸发器。

A、标准式； B、悬筐式； C、列文式； D、强制循环式

1.多效蒸发的目的是为了提高产量。（×）

2.蒸发生产的目的，一是浓缩溶液，二是除去结晶盐。（×）

3.溶液在自然蒸发器中的循环的方向是：在加热室列管中下降，而在循环管中上升。（×）

4.在标准蒸发器加热室中，管程走蒸气，壳程走溶液。（×）

5.对蒸发装置而言，加热蒸气压力越高越好。（×）

6.蒸发的效数是指蒸发装置中蒸发器的个数。（×）

7.对强制循环蒸发器来说，由于利用外部动力来克服循环阻力，形成循环的推动力大，故循环速度可达2～3 m/s。（√）

8.蒸发的效数是指蒸汽利用的次数。（√）

9.蒸发器的有效温度差是指加热蒸气的温度与被加热溶液的沸点温度之差。（√）

10.蒸发过程中，加热蒸气所提供的热量主要消耗于原料液的预热、水的蒸发、设备的热损失。（√）

11.蒸发器的蒸发能力越大，则蒸发强度也越大。（×）

1.多效蒸发常用的流程有哪几种？它们各适用于什么场合？

答：(1)并流加料流程：操作简单，容易控制，只适用于浓度不大的料液的蒸 发。

(2)逆流加料流程：随着溶液浓度的逐效增加，其温度也随之升高。电能消 耗大，进料温度低，二次蒸汽量少。适用于粘度随浓度和温度变化较大的溶

液，而不适于热敏性物料的蒸发。

(3)平流加料流程：溶液不在效间流动，适用于蒸发过程中有结晶析出的情 况或要求得到不同浓度溶液的场合。主要应用于蒸发过程中容易析出结晶的场合。

第三篇：蒸发教案

汽化和液化第二课时“蒸发”教案

教学目标：

1.知识目标：知道什么是蒸发，知道影响蒸发快慢的因素，知道蒸发吸热，会解释与蒸发有关的简单现象。

2.能力目标：初步的科学探究能力：经历简单的科学探究过程，培养合理猜想的能力，设计简单实验的能力，观察、分析、归纳能力。3.情感目标：激发学习物理的兴趣，培养实事求是的科学精神和节约水资源的意识。

教学重难点：

蒸发快慢与哪些因素有关是本节的重难点，要注意用控制变量的方法，这三个因素各自对蒸发产生什么影响． 教学用具：

酒精、酒精灯、火柴、湿巾、温度计各一，共10组，多媒体及CAI课件。教学过程：

一、实验引入课题

实验：在黑板上用手蘸酒精写下“大家好”三个大字 师：同学们观察到什么现象？ 生：字慢慢变淡了。师：同时闻到什么？ 生：酒精味。师：同学们看到黑板上的字慢慢地没了，这种现象是物质由什么状态变为什么状态？

生：液态变为气态。师：物理学中把物质从液态变为气态的过程叫汽化。上述现象是汽化中的一种方式叫蒸发。今天我们一起学习汽化之蒸发。

板书 蒸发

[设计意图]通过实验，创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。

二、新课教学 1.蒸发的概念 师：汽化有两种形式，一种是蒸发一种是沸腾，沸腾必须在一定温度下才能进行。请问：蒸发在什么温度下进行，它发生在哪里？ 生：回答

师小结：蒸发在任何温度下都能发生，它发生在液体的表面。2.影响蒸发快慢的因素 实验：请同学们利用桌子上的器材以及你身边现有的条件，把桌上的湿巾快速弄干。

学生分组做实验，交流实验方案和探究过程，教师巡视。然后，分别选代表公布自己得出的结论。最后引导学生分析归纳得出影响蒸发快慢的因素。蒸发与液体的温度、液体的表面积、液体上方的空气流动快慢有关。

师：根据影响蒸发快慢的因素，分析一下“坎儿井”是如何减少水的蒸发的。生：利用坎儿井这种暗渠引水，可以避免光照，降低水的温度；同时暗渠的通风差，这都能使蒸发变慢。3.蒸发吸热 师：冬天洗头后为什么容易感冒？现在大家作个模拟实验，将桌上温度计的玻璃泡当作“头”，试剂瓶中的酒精当作洗头的“水”，将“头”放在“水”中洗一下后拿出来看温度计示数有何变化，看酒精蒸发是不是吸热。请注意不要让温度计碰着试剂瓶而弄破了。学生实验，教师观察指导。生：我的温度计示数下降了。

生：蒸发使物体温度降低，所以温度计示数下降。生：蒸发要吸热。

师：大家总结得很好！蒸发吸热致冷(板书)，现在大家知道冬天为什么洗头后容易感冒了吧！

[设计意图]学生分组实验，既提高了学生参与教学活动的积极性，个性得到张扬，兴趣得以激发，潜能得到挖掘。又在协作动手实验中经历了实验探究的全过程，从中接受了科学的熏陶，成为课堂的真正主人，同时也培养了学生观察、动手能力，合作与交流能力。

师：同学们能否利用蒸发吸热解释生活中的一些现象？（书P90彩图）刚从水中出来，感觉特别冷，为什么？

生：从游泳池上岸，身上的水蒸发，会吸收身体里的热，所以感到冷。

师：天热时，为何狗常把舌头伸出来？告诉大家一个小常识，天热人是靠出汗散热的，而狗没有汗腺，无法靠出汗散热，所以它只能伸出舌头，靠增加舌头上的水分蒸发量来散热。4.课堂练习

（1）滴灌和喷灌与传统的灌水方式相比有什么好处？

（2）能否结合影响蒸发的几个因素谈谈植树造林与保护水资源的关系 ？ 5.归纳总结

师：请同学们讨论一下，这节课你们有哪些收获呢？

生：蒸发是液体在任何温度下都能发生，且只在液体表面进行的汽化现象。生：蒸发吸热致冷。

生：影响蒸发快慢的因素有三个：液体温度高蒸发快；液体表面积大蒸发快，液体表现上空气流动快蒸发快。

师：不仅蒸发现象与我们生活有关，物理学中很多现象来自于生活，只要我们平时善于观察，善于思考，一定会有所收获，一定能学好物理，将来更好地为社会服务。

师：课后利用身边的器材设计简易实验：

1、影响蒸发快慢的因素。

2、液体蒸发吸热有降温致冷作用。

师：这节课到此为止，下课，谢谢大家！

[设计意图]最后，留下一道富有思考性、开放性、探索性的问题给学生，使教学延伸到课外。有利于培养学生运用知识的能力、初步的信息收集能力和信息处理能力。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，形成“余音缭绕”之势。

第四篇：蒸发教案

《蒸发》教案

一、教材分析

本节是人教版初中物理八年级上册第四章《物态变化》第三节《汽化与液化》中的重要内容，在本节内容中，编者将汽化放置在液化内容之前，沸腾放置在蒸发之前，这样既考虑了学科的逻辑顺序，又考虑了学生的心里特点。作为学生学习热学知识的第二课，本节知识的内容是建立在学生已有的生活经验之上，通过本节课的学习能让学生进一步理解物质的特性、物质的变化及其规律。

二、学情分析

初二的学生对身边的蒸发现象已经有了感性的认识（如洒在地面上的水不见了，晾在外面的湿衣服会变干等），但是不知道这些类似的现象发生的原因，学生已经掌握了温度的概念，知道了温度计的使用方法，已经学习了汽化的概念以及沸腾的内容，但是对蒸发的概念、蒸发吸热、引响蒸发快慢的因素并没有具体的认识。教学目标

1、知识与技能

能理解蒸发的定义；

知道影响蒸发快慢的因素； 知道蒸发具有制冷的作用；

2、过程与方法

通过讨论、交流，在探究实验中学会应用控制变量的研究方法。

3、情感态度与价值观

感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣。

三、教学重难点

1、重点

影响蒸发快慢的三个因素。

2、难点

影响蒸发快慢的因素的探究过程；用蒸发吸热的原理解释现象。

四、教学方法

观察法、实验探究法、讲授法 实验器材及课件

酒精、温度计、毛笔、滴管、玻璃片、玻璃棒。PPT

（一）引入新课

老师在黑板上面用蘸了酒精的毛笔写上“蒸发”，过了一会儿，黑板上面的字不见了。老师：黑板上面的字哪里去了？ 学生：空气中 老师：生活中还有类似的现象，炎热的夏天，我们在地面上洒水，过了一会儿，水就不见了，而且会感觉到凉快了许多，那这都是为什么呢？我们带着这些问题，来进入今天的课堂，通过今天的学习，我相信大家一定会明白这些现象背后的原因所在→→板书：蒸发 老师：黑板上面的字不见了，而且大家是不是还闻到了酒精的味道呢？ 学生：是

老师：大家联系黑板上面消失的字和空气中的酒精，动脑想想，黑板上面用酒精写的字跑哪里去了呢？

学生：跑到空气中了 老师：对，是由于酒精变成了蒸汽跑到了空气中，所以我们黑板上面的字消失了，空气中出现了酒精的味道。洒在地面上的水也一样，是因为水变成了水蒸气跑到了空气中。酒精和水都是液体，其他液体也是一样的，都具有同样的性质。老师板书：气化：物质由液态变为气态的过程

老师：气化有两种方式，一种是蒸发，一种是沸腾，这节课我们来研究一下蒸发。板书：蒸发

老师：板书：定义：在任何温度下，发生在液体表面的汽化现象。

这里大家要注意：蒸发是在任何温度下都可以发生的，而且只发生在液体的表面。（两个条件加着重标志）

老师：下面呢，老师要和同学们做一个请一个同学上来，配合老师做一个实验，有哪位同学愿意上来？

老师现在用棉花蘸取一定量的医用酒精，均匀地涂抹在这位同学的手背上面，并让这位同学的手放在空气中一段时间。同学们在下面也可以一起做，来感受一下。老师问这位同学：你的手背上有什么感觉？ 学生：很凉

老师：那老师再在你的手背上面吹一口气呢？ 学生：更凉了 老师：那这是不是说明了蒸发要吸热呢？我们一起来验证一下：请同学们读出空气中温度计的示数（室温），再将温度计的玻璃泡浸在酒精中，读数，记录后将温度计从酒精中取出，观察温度计示数的变化。学生回答：先下降后上升。老师引导学生讨论、分析温度计先下降后升高的原因：液体蒸发时要从周围的物体吸收热量，使周围物体温度降低，因此蒸发有致冷作用。老师板书：蒸发吸热，具有制冷的作用

老师：同学们考虑一下，我们晾衣服时，是不是也是用到了蒸发的原理呢？衣服上的水都蒸发掉了，衣服才会干是吧？那为了加快衣服干的速率，我们通常都怎么做的呢？ 学生：把衣服摊开晾； 把衣服放在通风处； 把衣服放在太阳下晒； 冬天放在暖气片上烤； 用电风扇吹；„„

老师：根据同学们说的，老师这里做了一个归纳：提高液体温度、增大液体表面积、增大液体表面空气流动速度可以加快蒸发的速度。那这只是同学们凭借生活经验总结的，那蒸发的速度是不是和这些因素有关呢？我们通过实验探究来验证我们的猜想。实验探究：影响蒸发快慢的因素 实验方法：控制变量法 学生实验一：（四人一组）

研究蒸发的快慢和液体表面积的关系

实验方法：用滴管分别往玻璃片上面滴两滴体积相同酒精，一滴用玻璃棒涂开较小面积，另一滴用玻璃棒涂开较大面积，观察哪一滴蒸发的快。

提问一组学生，得出结论1：面积大的一滴蒸发快，说明表面积越大，蒸发越快。学生实验二：研究蒸发的快慢与液体温度的关系 实验方法：用滴管分别往两个玻璃片各轻轻滴一滴体积相同的酒精，一个玻璃片放在手掌上，另一个放在桌面上，观察哪滴蒸发快?（放在手掌上的那滴温度高，另一滴温度低，其他条件相同）

提问一组学生，得出结论2：放在手掌上的那滴蒸发快，说明液体温度越高，蒸发越快。学生实验三：研究蒸发的快慢与液体表面空气流动快慢的关系。

实验方法：用滴管分别往两个玻璃片上各滴一滴酒精，用书本当扇子，只扇其中一滴。观察两滴酒精上方空气流速快慢不同，哪一滴蒸发得快？（其他条件相同）

提问一组学生，得出结论3：用扇子扇的那一滴蒸发快，说明液体表面上方空气流动越快，蒸发越快。蒸发吸热

逐步引导学生回答：滴水的皮肤有凉的感觉，再吹一口气，皮肤上感觉更凉了。小实验（2）：请每人分别往手臂上滴一滴水和酒精，比较两处的感觉。

说明液体蒸发时，它要从人的皮肤上吸热，使皮肤感到凉，吹一口气时，液体蒸发加快，吸热更多，感觉更凉些。板书设计： §

4、4 蒸发

一、汽化

1、定义

物质由液态变成气态。

2、汽化的两种方式 蒸发和沸腾

二、蒸发

1、定义

在任何温度下，发生在液体表面的汽化现象。

2、蒸发吸热，有致冷作用。

3、影响蒸发快慢的因素：

相同条件下，不同液体蒸发快慢不同。

同种液体，影响蒸发快慢的因素：液体表面积、液体的温度、液体表面上方空气的流动情况

第五篇：蒸发-教学设计

“蒸发”教学设计方案

【课题】蒸发

【重难点】蒸发快慢与哪些因素有关是本节的重难点，要注意用控制变量的方法，这三个因素各自对蒸发产生什么影响． 【教学过程设计】

一．课程引入和一些概念

方法

1、教师可以用实际生活中的实例，引出本节的主题：蒸发、蒸发快慢的决定因素、蒸发吸热．利用前面学到的知识，很容易总结出汽化、液化的概念，用实例列举了生活中蒸发的现象，并根据这个现象总结出了蒸发的定义，还可以根据蒸发定义分析蒸发的特点．

方法

2、由于内容比较简单，可以考虑用自学的方法学习三个概念，并组织学生讨论哪些现象属于蒸发，根据定义总结蒸发的特点． 二．影响蒸发快慢的因素

方法

1、列举实例，分别说明影响蒸发快慢的因素，举例过程中应当注意由学生分析实例总结出影响蒸发快慢的因素，可以由学生评判，总结出了三个因素后，应当由学生列举实际生活的实例，及时巩固物理知识，可以学生再举例说明这些因素是如何影响蒸发快慢的，及其意义．参考实例有：冰箱是如何减慢蒸发的；晾衣服如何能干得快等．

关于水是宝贵的资源教学，联系社会说明喷灌取代漫灌的优点，并分析是如何减少蒸发节省水资源的．

方法

2、用实验探究的方法，探究课题可以有：蒸发快慢的因素；如何利用影响蒸发快慢的因素来加快和减慢蒸发；喷灌的应用．对于蒸发快慢的因素可以设计实验，用数据证明，这需要利用控制变量法，保证一些量不变，只有一个量变化，用数据说明，学生在设计实验的进行实验时可以学到研究物理的方法，即控制变量的方法．对于如何利用这些因素加快和减慢蒸发，也可以学生自行设计实验，说明所进行的实验的完备性，并列举实例分析．对喷灌的应用，可以学生收集信息，处理信息，自行总结出科学技术在社会中的应用． 三．蒸发吸热

可以实际实验，学生用感觉体会蒸发要吸热，解释教室夏天比较热，用什么方法可以降温等身边的实例．使得学生在学习中注重应用知识．教材还列举了狗降温的方法，还可以发挥学生的能动作用，自己查阅资料看看还有哪些蒸发方面的资料． 【板书设计】

一．一些概念

1．汽化：物质从液态变为气态叫做汽化．

2．液化：物质从气态变为液态叫做液化．

3．蒸发：液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发．

二．影响蒸发快慢的因素

1．液体的温度、液体的表面积、液体表面的空气流动能影响蒸发的快慢．

2．加快和减慢蒸发的方法．

3．蒸发的应用

三．蒸发吸热

蒸发要吸收热量．