音乐教学中的精妙语言

第一篇：音乐教学中的精妙语言

音乐教学中的精妙语言

人类离不开语言，语言是人们交流思想的工具。在一年的教育教学工作当中，我明白到语言是教学的必然工具，精妙的语言于学生有着潜移默化的影响。“工欲善其事，必先利其器”，我认为语言是教师教学的基本功，在一年的教学实践中也深刻的感受到这一点，在此就一年的音乐教学工作，谈谈自己在音乐课堂教学中怎么样让教学语言精妙的一些观点。

一、教学语言的精妙

教学语言不仅是教师开启学生心灵的钥匙，也是体现教师文化素养的所在。

1、教学语言的精确。做为音乐教师，我觉得首先要做到的就是发音要标准，在教学中运用普通话，用词规范、严谨、系统，做到精而准。记得在教学实习阶段中，无论是自己上课还是听其它音乐教师的课，都出现有忘了词或是说上句接不了下句的情况，更糟的是，出现有口误以及学生问的问题答不上来，不仅教师尴尬，课堂秩序也无法维持。课后反思这些问题，绝大部分是因为紧张或加上对教材的不熟悉所导致的。如此下来，教师的形象就会在学生的心目中大打折扣了。所以要妙用语言，随机应变，牢牢抓住学生的注意力，达到句句有含义、有灼见，对于学生不懂不会的问题，还要做到细致深入、精而不简，这些都需要平时知识的积累和课前所下功夫了。

2、教学语言的生动幽默。苏联著名教育家维特洛夫指出：教育家最主要的也是第一的是幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快气氛。所以，音乐课堂语言要生动形象，风趣幽默，才能吸引学生的学习兴趣，从而提高学习效率。曾经听到一个教师的音乐课，也许正因为对于学生的心理状态的了解，他妙用“周杰伦”，很轻松的触动学生的神经，把学生引入到新歌曲的教唱当中了。所以，永远保持一颗年轻、幽默的心，学生也将会在教师的带领下，精神放松又极大胆的展开创造思维，有效的刺激学生的理解、记忆能力，从而取得良好的教学效果。

3、教学语言通俗易懂并注意方式。有一次上音乐欣赏课，其中讲到了一个关于民族乐器的故事时，我采用语速适中、柔和的声音，偶尔用稍高的语调来表现精彩的地方，我注意到全班同学都在全神贯注的听，连平时爱做小动作的学生也不例外。这堂课不仅我记忆深刻，我想等学生们以后回忆这个知识故事，也一定是记忆犹新。因此，音乐教师在教学中注意做到通俗易懂、顺口悦耳，这样学生听起来明白，记起来容易。同时还应该注意音调的柔和与音量适中，杜绝“高声教学”。教师要言传身教，潜心研究语言艺术，多鼓励少批评，用最美妙的教学语言培养学生永恒的进取心，“慧于心而透于言”。多鼓励、少批评，对待学生，尤其是在生长发育的中学生，作为音乐教师要这样做。于是这里还提及到了关于“课堂评价”的语言修养。我认为按性质可以分为两类：

1、自然驾驭语言类。在听课的过程中，学生回答问题有错误时，有的教师会毫不“吝啬”的说：“这位同学的回答是错的”。往往会有学生起哄，闹得这位学生不好意思，面红耳赤。而有的教师会说“好！很接近答案，敢于发言，表扬！”对于所有学生来说，更希望听到后者，而回答问题的学生也能够带着满意的表情体面的坐下。

2、简单鹦鹉学舌类。在我自己的讲课中以及听的课中，都会出现有这样的话语：“你真棒！你真行！你真聪明！回答得很好！”等等，这些对于中学生司空见惯、熟视无睹的评价语言其实也很好，不否认它们在其中起到的一定的作用，但是一个再好的评价语言用多了，也就可能会失去它的价值了。

综上两点，我们知道评价一个学生以鼓励、表扬为主，但都要适当，要因人而异、因事而异。要先提高和培养自身“课堂评价”语言，我觉得应当具备以下评价语言要素：

1、理解的语言。理解人是一种能力，也是一种人间情怀，理解需要有情的投入，需要增强亲情度，需要感同身受、设身处地，这样才能战胜误解。因此，教师需要爱心和耐心，要善待学生存在的缺点，不要去翻失误的“照片”，要善于倾听学生心声，要善解人意，把学生当朋友。这样在音乐课堂教学和与学生的语言交往中，就会换来学生对教师的理解，相互理解才会有共同的语言。

2、宽容的语言。学生是最需要被宽容的。中学生的自控力差，随意性强，个性不够稳定，而宽容、宽松、宽厚的语言就能给他们以安全和融洽的课堂环境，更宜于个性自由全面的发展。

3、尊重的语言。首先，尊重他们的人格。教师有民主作风，公平、公正的对待每一位学生，营造一种新型的师生、生生之间的关系，创建一种自由流畅、开诚布公、无拘无束的育人氛围。要深信每一位学生都有发展的潜能，深入了解学生的内心世界，为学生着想。其次，尊重学生的自尊心。尊重爱护学生的自尊心，就是爱护他们前进的动力。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一个人可以没有鲜花与掌声，但绝对不能没有自尊心。第三，尊重学生的个性。个性对一个人的活动、生活有着直接影响，对一个人的前途、命运有着直接作用。所以尊重他们的个性，就是尊重他们的未来。最后，尊重学生的情感。中学生正处在生理和心理急剧变化时期，他们热情奔放、生气勃勃，同时也情绪多变，可塑性大。要想提高教育效果，就要深入了解学生的心理特点，了解他们在想什么，了解他们丰富的情感世界，真正做到尊重学生情感。

4、真诚。真诚就意味着师生之间坦诚率真。彼此都尽情的表露瞬间的感情和态度。通过自己的实践证明，一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率的表达自己的真实思想与情感，真诚的承认自己的缺点与不足，做到言行一致、表里如一，学生也会敞开心扉，向你说出自己真实的思想和感受，真正做到心心相印。

以上四种语言修养，都是在教学过程中逐渐积累起来的，能够受到学生的信任，能够做学生的知心朋友，是我们所有教师的心声！

二、肢体语言的精妙

做为音乐教师不仅仅关注的是如何锤炼自己的语言，同时也应该引起注意的是肢体语言。它能够帮助教师树立完美的形象，表达出教学中无法讲清楚的信息和感情，从而加强有声语言的教学效果，更加具有直观形象的作用，激活课堂气氛。

1、表情与姿态。在教学过程中，教师的一颦一笑都会被学生“录入”脑中，因而我们要面带微笑。在讲课中，时刻注意体态美，给学生稳重大方的感觉，以自身的热情感染学生。

2、眼神。“眼睛是心灵的窗户”，教师要以柔和诚挚的眼神给学生信息，在课堂中要环视全班同学，对学生做出的反映及时给予鼓励，让学生感到“老师在关注着我”，激发学生积极思维，与学生产生“心灵沟通”，从眼神中传达对学生的赞许与鼓励，同时用眼神暗示学生专注听讲，踊跃回答问题。调查与实践都能证明:用眼神刹住不守纪律的学生，要比教师说“安静”的要好得多。

3、示范与表演。在音乐教学中，我观察到由教师来范唱、表演等，学生们一下子积极起来。这样的新鲜与好奇能够调动他们的兴趣。所以，教师的引导与示范，更容易带动学生的求知欲，也能开启创作思维，提高教学质量。

总的说来，无论是哪一个科目，教师要想教学达到目标，同时学生要有很好的收获，需要的是师生的默契配合与互动。教学语言贯穿于整个教学活动中，要想让教学语言精妙并不是三天五天就能练成的。所以，我将继续在我的音乐教师岗位上，通过听课、上课中不断学习积累，从根本上提高语言水平，加强自身文化修养，做到知识广泛、专业精通，使自己的课堂教学拥有独特的感人魅力和审美价值！

第二篇：精妙语言魅力无限教学设计

教学案例

“精妙语言，魅力无限”

综合性学习汇报课教学设计

设计理念：

生活中不乏精妙的语言，关键是善于发现，教师应开展各种主题活动使学生发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。这次综合性学习活动先让学生分组合作采用多种途径搜集感兴趣的语言，通过“歇后语拾趣”、“名人幽默故事”、“生活中的温馨提示语”等系列活动让学生深入品味语言无穷魅力。这次活动注重于抓住任何时机培养学生学语文用语文的能力，重视学生开展合作学习，开拓学生思路，拓宽兴趣渠道，激发了学生的语文学习动机，使他们对语文学习兴趣盎然，真正提高学生的语文学习效率，提升学生的语文素养。学习目标：

1、通过本次活动，使学生在收集、交流、阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

2、通过积累丰富的语言，拓宽学生的视野，在学习过程中形成语文素养，培养学生的观察、表达、想象、创造、搜集和整理资料、竞争意识、小组合作探究等综合能力。

3、激发学生对祖国语言的热爱。活动准备：

1、学生以小组为单位分工进行活动，根据个人调查表搜集相关主题的内容。

2、小组内由组长组织进行学习成果交流，做好活动记录。

3、小组确定活动成果展示方式，课余进行排练。

教学过程：

一、谈话导入，出示调查表，各小组成员喊口号亮相。

1、讲故事导入：

在繁华的巴黎大街路旁，一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”可过往的行人无动于衷，没有人帮助他。法国著名诗人让.比浩勒看见后，在牌子上添加了“春天到了，可是„„”几个字。结果，人们纷纷慷慨解囊，热情相助。

2、思考交流：为什么人们的态度前后有那么大的变化？

3、小结引入课题：一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，可见，恰当地运用我们的语言，有时会产生意想不到的效果。生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。这段时间，我们围绕“精妙语言魅力无限”开展了一次有趣的语文综合性学习活动，相信现在同学们一定收集到了不少精妙的语言，今天这节课，我们就来交流分享。

4、介绍各小组名称及组长，各小组成员喊口号。

二、展示交流、汇报学习成果。

1、漫游歇后语园：妙趣横生组汇报。（1）组长介绍小组活动情况。（2）快乐学习，快乐挑战。

（3）灵活运用歇后语：师示范，引导学生用上歇后语说话。（4）小结活动，鼓励积累。

2、欢声笑语组（古今笑话、名人幽默故事）汇报学习成果：（1）组长介绍小组学习情况。（2）小组成员汇报学习成果。（3）学生谈听后感受。

（4）教师小结：的确，“三寸之舌，强于百万之师”。

3、潜移默化组、润物无声组（校内外提示语）汇报学习成果。（1）组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。（2）这么多的温馨提示语，你最喜欢哪句，为什么？（简单归纳学生所答，小结提示语的特点。）

（3）小结：记住了这么多的提示语，感受到了它们的精妙，希望同学们在以后的生活中能学以致用。

4、雅俗共赏组汇报搜集到的生活中有趣的广告词。（1）出示一句熟悉的广告语介绍小组汇报的内容。

（2）组长简单介绍广告词，主持游戏：猜猜我是谁。（根据小组成员搜集的广告词逐条猜是为哪种商品打广告。）（3）学生总结广告语的特点。

（4）你最喜欢哪条广告语，为什么？生活中还有哪些广告语让你印象深刻？

5、欢声笑语组（相声、小品中的精妙语言）汇报学习成果。（1）组长简介学习情况。

（2）了解相声，介绍几句相声、小品里的精妙语言。（3）展示台：表演相声《正反话》。（4）学生评，说说相声的特点。师总结。

三、总结回顾，鼓励积累。

1、总结：同学们，在本次综合性学习活动中，我们领略到了精妙语言，魅力无限，希望大家把学到的知识应用到日常的学习中去，用心锤炼自己的语言，使我们的语言更加精练、机智、幽默、富有魅力。

2、继续搜集生活中的精妙语言，锤炼自己的语言。

教学反思：《语文课程标准确准指出》：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。这次学习活动历时两个星期，通过小组分工、制定计划、收集资料、准备汇报、汇报展示几个阶段。应该说时间上是比较充分的。活动中，学生自始至终都是学习的主人，他们合作着，尽管有一些磕磕碰碰，不时发生争执；他们探究着，在探究中发现自己懂得了许多。学生也都热情高涨地投入到活动中，课余常可见他们穿梭于校园收集资料，聚集在角落排练„„正是这种真实的社会环境中，他们学会了合作、增长了知识，提高了语文素养。这正是综合性学习的优势所在。

在活动中，还需进一步完善活动计划，小组分工等，使得语文实践活动尽善尽美，另外，我发现，老师的指导至关重要，老师不能只充当一个任务布置者的身份，而应该参与到其中，在学生迷惑时指点迷津，如关于资料的收集途径、资料的筛选、汇报的形式等等都可以给学生一点建议，这样就会事半功倍。

第三篇：语言精妙的歇后语

歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。以下是小编搜索整理的语言精妙的歇后语，我们来看看下文。

西瓜皮打掌子一一不是正经材料

吃过晚饭赶路一一越走越黑

沙滩上竖屋一一基础太差

冷水泡茶一一慢慢来

没有导火索的手榴弹一一一块废铁

豆腐店里的东西一一不堪一击

豆腐渣上船一一不是好货

屁股上擦香油一一不值一闻

纸补裤裆一一越补越烂

泥人经不起雨打一一本质太差

茅厕板作祖牌一一不是正经材料

临阵磨枪一一不快不光

草帽端水一一零落又滴达

砍柴卖，买柴烧一一尽做倒功

耗子尾巴上生疖子一一出血（息）也不多

麻布上绣花一一底子太差

麻柳树解板子一一不是正经材料

蚯蚓变蛟一一纵变不高

裁缝师傅包脚布一一不是正经材料

蜗牛赛跑一一慢慢来

墙上的日历一一一天比一天少

箩框里选瓜一一越选越差

懒婆娘接生一一慢慢来

墨汁煮元宵一一漆黑一团

鲢鱼的胡子一一没几根

霜打的麻叶一一蔫蔫的三个鼻孔眼一一多出你这口气

六月里反穿皮袄一一里外发火

王八钻火炕一一连憋气带窝火

火药碰火柴一一好大的火气

对着坛子打屁一一憋气

四个鼻孔烂了三个一一留下一个出气

发了酵的面粉一一气鼓鼓的老鸭公想唱戏一一喉咙不争气

飞蛾扑火一一自取灭亡

猪八戒照镜子一一里外不是人

水仙不开花一一装蒜

哑巴吃黄莲一一有苦自己知（或“有苦说不出”）

还有一种是谐音的歇后语，他在前面一种类型的基础上加入了谐音的要素。例如

外甥打灯笼一一照旧（舅）

孔夫子搬家一一尽是输（书）

火烧旗杆一一长叹（炭）

粪坑关刀一一文（闻）也不能，武（舞）也不能

十五个吊桶打水一一七上八下

和尚打伞一一无法无天（无发无天）

腊月天气一一动手动脚（冻手冻脚）

父亲向儿子磕头一一岂有此理（岂有此礼）

公共厕所扔石头一一引起公愤（引起公粪）

外婆死了儿子一一无救（无舅）

老公拍扇一一凄凉（妻凉）

秀才的空棺材出葬一一-目中无人（木中无人）

花生一一--非吵不可（非炒不可）

皮匠不带锥子一一--真行（针行）

何家姑娘嫁给郑家一一-正合适（郑何氏）

和尚的房子一一-妙（庙）

河边洗黄莲一一-何苦（河苦）

做梦变蝴蝶一一-想入非非（想入飞飞）

猴子学走路一一-假惺惺（假猩猩）

精装茅台一一好久（好酒）

蜘蛛拉网一一自私（自丝）

瞎子背瞎子一一-忙上加忙（盲上加盲）

西瓜地里散步一一--左右逢源（左右逢圆）

脱了旧鞋换新鞋一一改邪归正（改鞋归正）

麻布袋草布袋一一--一代不如一代（一袋不如一袋）

碗底的豆子一一-历历在目（粒粒在目）

卖布不带尺一一-存心不良（存心不量）

穷木匠开张一一-只有一句（只有一锯）

砖窑里失火一一-谣言（窑烟）

灯盏无油一一费心（费芯）

钟馗嫁妹一一鬼混（鬼婚）

粪船过江一一装死（装屎）

第四篇：特级教师精妙的课堂语言

教师业务学习材料

【编者按】

“刻意追求的艺术．不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时。才是教学艺术臻于成熟之日。”老师诙谐幽默的语言是学生在轻松愉悦的环境中学习，对知识更容易接受。作为一名合格的人民教师，就应该具备较高的课堂语言表达能力，这里不但包括教师口语表达能力，也包括教师的体态语言。课堂上一句幽默的话语、一个真诚的微笑、一个信任的肯定、一个真心的表扬和一句善意的批评，都会收到意想不到的教学效果。

特级教师精妙的课堂语言

听过特级教师讲课的老师和学生们，都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。他们课堂教学的魅力之源，来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。

一、讲述性语言：行云流水，一言一语皆幽默。

教育家斯维特罗夫说： “教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。

特级教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增添亮色。在教《我爱故乡的杨梅》时，于老师请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读，仿佛把大家带入了果实累累的果园。

这个学生读完后。于老师看了看全班同学，煞有介事地说： “陆晓荣听得最投入。我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。于老师接着说：、“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了‘哈喇子’ „„”学生们都哈哈大笑起来。于老师又郑重其事地说： “如果读文章能像陆晓荣这样。在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就证明你读进去了．就证明你读懂了。老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。”同学们笑得更厉害了。

在这节课中．于老师用幽默的语言，把一个重要的读书方法——“边 读边想象，把抽象的文字还原为生动的画面”讲出来了，而学生们发自肺腑的笑声。则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。

二、问答性语言：巧设机关，一问一答求互动。

课堂上．老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。特级教师贾志敏在教《两个名字》一课中的“我有„„你也有„„哈哈，我们都有”这一句式时，信步走到学生们中间，同学生们进行了轻松愉快的对话。

“你好，我有一支铅笔。”贾老师左手举起一支铅笔．右手握着一位小朋友的手说。

“您好，我也有一支铅笔。”小朋友高兴地站起来．也举起了自己的铅笔。

接着．贾老师亲切地示意这位小朋友和自己一起说：“哈哈。我们都有一支铅笔。” 孩子们纷纷争着和老师对话。这时，贾老师却让孩子们先说．自己后答。并且这样启发孩子们：“你们能不能说说看不见、摸不着的东西?”不知不觉中。对话的难度增加了。学生们在认真地思索后，举起了一双双小手。

生：“您好!我有一颗爱心。” 师(激动得竖起大拇指)： “你好．我也有一颗爱心。” 合(愉快地)：“哈哈，我们都有一颗爱心!”

就这样，贾老师由简单到复杂．从具体到抽象，循循善诱，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。

三、情感性语言：春风化雨，一吟一咏润心田。

教育心理学指出，情感是追求真理的动力．是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。

特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时，为了拉近时空距离，使用了多媒体课件：在低沉哀壮的乐曲声中，屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。待乐曲结束后。王老师动情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民，为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。在这些烈士当中，就有这样一位年轻而伟大的战士——”略一停顿后．王老师以更为深情的语言，激发着学生的情感： “同学们，让我们一起，深情地呼唤他的名字!”情感已被激发起来了的学生们．和王老师一起深情地呼唤道：“邱——少——云!”紧接着，王老师以更为饱满的感情，再次激发着学生的情感： “同学们。让我们一起，自豪地呼唤他的名字!”学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道： “邱——少——云!” 王老师动情的语言．激荡着每个学生的心弦．使学生们整节课都处在深情怀念伟大战士邱少云的氛围中，以至在王老师于铃响后喊“下课”时。竟没有一个人站起来——他们好像还都沉浸在硝烟弥漫的战场中。此情此景，令听课的老师们都情不自禁地、热烈地鼓起掌来。

四、激励性语言：点石成金。一字一句拨心弦。

课堂教学中，一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是，或以含糊其辞的“答得不错”来回应学生的精彩回答．或一味给以“你真棒”、“好极了”的廉价表扬，而一些讲公开课的教师，为了追求所谓“完美”的教学效果，更是常常只提问和激励那些回答问题正确率高而且流畅的学生，而对那些思考问题较慢、回答问题经常出错的学生．则置之不理。

北京特级教师王文丽却不是这样。在给三年级的孩子上《锡林郭勒草原》时，刚开课不久，王老师叫同学们读课文．如果对哪部分感兴趣．就多读几遍。学生读后纷纷举手。王老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道： “你为什么不举手?”小姑娘说： “我有点紧张。”“读书就不紧张了，能试一试吗?”小女孩望着老师不吱声。王老师扶着她的肩膀．轻声地说道： “我给你起个头，能读吗?”小女孩说： “能。”于是王老师起了头。小女孩开始小声地读．后来越读声音越大。越读越流利。待她顺利地读完后。王老师问她： “你现在还紧张吗?”小女孩答道： “不紧张了。”王老师又问： “你知道你在多少人面前读书吗?”“不知道。”“不知道我告诉你吧．你在四千多人面前读书，多不简单啊．回去告诉你爸妈。你敢当着四千多人的面读书。多么了不起，多么自豪．多么骄傲啊!”小女孩的脸上渐渐浮现出了笑容。

由此可见，老师亲切的语言，和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待，这些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之问形成良性互动。一位教育专家这样说过：“刻意追求的艺术．不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时。才是教学艺术臻于成熟之日。”我想，特级教师们精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们出色的创造才能．更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。

【编者按】

一切为了孩子，为了孩子一切，那么究竟应当怎样去教育学生？是不是眼中只有孩子的成绩？改变孩子的不良行为习惯可能更重要，下面这篇笔记或许对我们有所启发。

为了改变孩子

教育案例：

3月16日放中午学时，我班的小张与二班的小强发生了冲突，小强的手受伤去了医院包扎。

解决过程: “李老师，你们班的小张与二班的小强不知为什么两人打起来，滚进小沟里了，二班小强手划破了，刘老师已经把他带到医院去了，你赶紧到医院去看看。”这是中心校负责人田老师给我打的电话。“好的。我明白了。谢谢你！”我急忙打电话给二班刘老师，“我在医院，小强的手缝了四针，具体情况，我们下午到学校后过问，再作处理。”“我还用过来吗？”“你忙。现在不用过来。下午到学校去再说。”

我对小张可没少操心。就在前两天，我还到小张家去家访过。那是他与二班另一个孩子发生冲突，事情虽不大，但他很有“威信”，眼睛一瞪，那个孩子就不敢给老师讲具体情况。这是在放午学回家吃饭的路上，被我发现了。我正好抓住这个教育契机，进行家访，让小张彻底改正某些坏习惯。家长非常配合老师，也非常客气。事情得以圆满解决，小张也认识到到了自己的错误。我还交给家长教育小张的方法，当然是鼓励为主。小张呢，本期表现进步很大，各方面的习惯也在朝着老师所期望的方向发展。今天是怎么了？我越忙，事情好像就越多。（上完课，我忙着回家做准备进视频会议室，主持晚上的“家校零距离”第二期视频研讨会呢。）

下午上课前，我赶紧请上小张的家长，一起到了学校。经了解，在放午学回家的路上，小张和小强两人一同回家，小强说了小张的QQ号，小张停下脚步，转过身来，制止小强说，小强以为小张在路上拦住他，要打架，就用力一推，两人一起掉下了大约一米高的水沟。小张在下，小强在上。小张没事，小强反倒有了伤口。我看了出事地点，倒吸了一口凉气，下面全是石头，好险啊！这么高掉下去，下面个孩子居然没事，上面个孩子受伤，真是奇怪。我在庆幸之余，也想让小张吸取教训，从内心深处彻底改掉坏习惯，学会谦让（说实话，从我五年级接任这个班以来，小张一直是我重点关注的对象，他是学校最有名的调皮大王，刚接任这个班时，他还被校长叫到办公室亲自教育过。从我接任时起，我就暗下决心，一定要让每个孩子都有良好的习惯，毕业离开母校。现在，小张正一步一步地朝着我所期望的方向发展，各方面进步都很大。）小张虽然进步大，好习惯的养成毕竟不是一朝一夕的事情。我必须有足够的耐心，等待孩子成长。反复抓，抓反复，直到小张养成好习惯为止。我对小张家长说：“本来这件事，小张不负主要责任，但是，既然事情发生了，多多少少都与你有关系，你必须从这件事中吸取教训，学会遇事冷静，多开动脑筋想问题。你是聪明的孩子，知道事情该怎么做才不至于酿成大祸。小强的医药费2:8开或3:7开。你们付小头，他们自己负担大头。”双方家长欣然同意。下来以后，我还单独分别找两位家长谈了当时情况的危险性，同时特意留下小张的家长，我们共同制定了一套帮助小张端正学习态度和改变不良行为习惯的方案，小张的家长十分感激。

后来，小张有了明显改变，也知道学习了，成绩进步很快。

事后反思:看着通情达理的家长，我感到很欣慰。我想：再“横”的家长，他的心也是肉长的呀！人之初，性本善啊！家长是不可能无理取闹。作为教师，特别是班主任并不能唯成绩至上，更重要的是改变学生，改变一个孩子可以影响他一生，还可能拯救一个家庭。

第五篇：音乐在语言教学中的运用

◆江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园 史梨芬中图分类号：g613.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2014）33-0087-02《幼儿教育指导纲要》在语言领域的指导要点中提出：发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。以前，我们组织幼儿进行语言教学时，常常借用图片、实物等视觉所能感受到的媒体，帮助幼儿感受、理解作品，想象讲述内容。在这种固定模式的教学活动中，我们总感到幼儿对作品是理解了，甚至会背诵了，但总觉得他们对活动缺少应有的激情，如果在教学中加入一些东西，是否能使他们迸发出情感的源泉和创造的火花呢？于是，我们尝试将音乐加入到语言教学中，在实践中有以下几点思考和体会：

一、音乐在语言教学中的作用1.有助于提高感受能力。选择适宜的音乐能帮助幼儿打开心灵的窗户，走进作品，它是有效提高幼儿感受能力的通道。许多富有情感或有着优美意境的文学作品，我们常常选用一些音乐作为背景烘托。在音乐的烘托下，不仅教师讲述作品时受到感染，更富有激情，而且能帮助幼儿感受作品，体验作品所表现的美好意境和表达的强烈情感。如欣赏《彩色的春雨》这篇优美的散文，为了让幼儿们进一步领略作品蕴涵的美，在对作品进行了一定的赏析后，请幼儿们闭上眼睛，教师用抒情的语言和着优美的音乐，引导他们“走进了”散文，体验到散文所描绘的优美意境。幼儿们感受的通道被打开了：他们看到红色的春雨将花儿染成红色，绿色的春雨将小草染成绿色„„“多美的春雨啊！”音乐的加入，使幼儿对作品有了更生动的感受，取得了较好的活动效果。又如，在讲述《卖火柴的小女孩》的故事时，在教师富有激情的讲述中，我们适时地加入了《天鹅之死》这一音乐，幼儿们一个个禁不住流下了眼泪，他们真挚地说到：“老师，我怎么要哭了！”“老师，卖火柴的小女孩太可怜了！”在音乐的烘托下，幼儿们被故事感染了，他们心潮起伏，情感一下子被激发出来。2.有助于提高表现能力。根据幼儿的年龄特征和具体形象思维的特点，在帮助幼儿理解文学作品时，让幼儿运用多种感官参与活动，更能使其感受丰富，理解深入，心灵产生震撼，从而更好地表现作品。如《给熊奶奶读信》（主要讲的是野猪和小松鼠分别用粗鲁、没礼貌的和温柔、有礼貌的说话方式帮助熊奶奶读信，从而使熊奶奶产生了不同的情感体验的故事）这一文学活动，老师在给孩子们讲述野猪如何给熊奶奶读信时，选用了《狮王进行曲》这一背景音乐。幼儿们一下子就感受到了野猪的粗鲁和没有礼貌，他们不仅能模仿野猪说话时的口吻，还能深刻地体会到“熊奶奶要吓晕了！”“熊奶奶很害怕！”“熊奶奶很生气！”等等，而在体验小松鼠如何给熊奶奶读信时，通过感受《歌声与微笑》的音乐，幼儿们知道熊奶奶此刻的心情是愉快的。“小松鼠会怎样给熊奶奶读信呢？”在班得瑞的《寂静山林》的音乐声中，一个幼儿站了起来，用她那轻轻的，稚嫩声音说道：“亲爱的奶奶„„”我们都被震撼、感染了，试想如果没有深刻的体验，怎能有如此真挚的情感流露？3.有助于语言表达能力和其他能力的发展。各种不同风格的音乐，在大人听来也许只有好听与不好听之分，可那些或优美抒情、或活泼欢乐、或宁静祥和、或激烈奔放的音乐在幼儿的脑海中，也许就会描绘出一个个生动的形象，构思出一个个有趣的故事。在音乐的世界里，幼儿的想象创造会比从视觉上感知的更为阔广、丰富。因此，我们要常常借助不同风格的音乐，让他们在音乐的世界里想象、表达。如小班的语言活动《小熊醒来吧》，在这一故事中有两种不同类型的动物（小老鼠、小鸟这些体形较小的动物和大象等体形较大的动物）分别来喊小熊起床。在这一活动中，教师没有给幼儿小老鼠、小鸟、大象等这些故事中已有的图片形象，而是选用《小朋友走路》和《熊跳舞》这两段具有明显风格特征的音乐，让他们在倾听音乐中感知想象“会有谁来喊小熊起床呢？”幼儿在倾听《小朋友走路》的音乐声中，仿佛看到“小鸟来了！”“小猫跑来了！”“小螃蟹爬来了！”而在《熊跳舞》的音乐中，他们感受到“狮子来了！”“大象来喊小熊起床了”等等，在音乐的感染下，幼儿们发挥着想象力、创造力，他们畅所欲言，大胆表现，他们脑海中的故事情节是多么的丰富多彩。又如散文《云彩和风儿》，我们打破原有的教学模式，选用《狮王进行曲》、《小白船》、《娃哈哈》、《水族馆》这四段音乐，先让幼儿在倾听音乐中大胆想象“天上的云变成了什么？”然后教师再出示相应的图片。幼儿们在与音乐、图片玩变魔术的过程中，学习兴趣浓厚，他们积极主动地将自己的想象、感受告诉大家。最后，教师起了“穿线”的作用，幼儿就把自己讲述的内容编成了一首散文，他们体验到了成功的喜悦感。4.有助于渲染氛围。在许多语言活动中，根据活动需要，我们常常设计可以让幼儿们动动、画画、玩玩的环节。在这些环节中，我们可以选用一些轻松、活泼的、与本语言活动氛围相适应的音乐，让他们在音乐的意境中参与活动，整个活动的氛围也显得更浓厚。

二、在语言教学中运用音乐的注意点1.选用要适宜，切勿主观判断。选择适宜的音乐才能帮助幼儿更好地感受、理解作品，更能发挥想象，自由表达。如一个大班的语言活动《绿色的和灰色的》，教师为了让孩子体验到灰色给人那压抑、不快乐的感觉，就选用了《洋娃娃的葬礼》这一音乐给幼儿们听。听完以后老师问到：“这音乐给你的感觉怎样？会使你想到什么颜色？”“绿色，听起来有点安静，像在森林中”“我觉得是灰色，这音乐低低的，我不喜欢！”幼儿们产生了分歧，主要原因是教师在音乐的选择上忽视了幼儿的感受。《洋娃娃的葬礼》这一音乐的名字和教师以前的教学经验（小班时开展过这一音乐欣赏活动）使她做出了主观判断，认为幼儿也和自己对这一音乐有同样的感受。后来，老师改用了《天鹅之死》的一段音乐，活动就达到了良好的效果。所以教师切勿凭自己的主观判断选择音乐，而要抛开自己脑海中的已有作品内容，站在幼儿的立场上思考“第一次听到这音乐有怎样的感受？”为了让音乐在语言活动中真正发挥作用，选择适宜的音乐很重要。2.目标要明确，切勿喧宾夺主。在语言活动中加入音乐是为了让幼儿更好地理解、感受作品，音乐是为更好地开展语言活动而服务的。一些教师在语言活动中融合了音乐，可在教学过程中过分强调了幼儿对音乐的欣赏、理解，给我们听课者的感觉是不知道上的是什么活动，不知道该活动的目标、重难点如何，很容易让人误以为是音乐欣赏活动。所以，教师在教学实践中一定要有明确的目标意识：音乐只是一种手段，该活动的语言目标才是重点。这样，才能真正体现出音乐为语言教学服务的作用。3.运用要恰当，切勿追求形式。先看这样一个活动实录：（语言活动《爱心小兔》）a.师：“„„大灰狼帮助小动物做了这么多的好事，他第二年的生日，小动物们都来祝贺他生日了，大灰狼心情会怎样呢？”b.播放《歌声与微笑》的音乐，幼儿倾听。c.师：“谁来说一说大灰狼心情怎样？”从活动安排上来看，教师一定是想借助音乐，让幼儿主动感受到大灰狼快乐的心情。可仔细一看，这b处的音乐感受仿佛是多余的，不听这段音乐幼儿也会知道，那么，如何更好地运用这一音乐呢？有三种方法：一是去掉b这一环节；二是用于背景音乐，在a处教师讲述中就可播放音乐。三就是按b—c—a的顺序（幼儿先感知音乐——再猜测大灰狼的心情——幼儿想象讲述大灰狼的心情为什么这样好？发生了什么事？）组织活动。所以选择适宜的音乐要有明确的目标，运用音乐形式又恰当，才能使音乐在语言教学中发挥应有的作用。最后，教师平时要注意音乐素材的积累，要让幼儿多接触各种风格的音乐，提高他们对音乐的欣赏能力，这样在语言教学中才更容易发挥音乐的作用。（编辑：杨迪）