教学叙事语文

第一篇：教学叙事语文

教学叙事

“桶索”短还是“箍井”深？

——由《氓》的教学谈起

吴玲 亳州一中南校语文组

“桶索”短还是“箍井”深？

——由《氓》的教学谈起

“不说自己桶索短，但怨人家箍井深”，这句俗语很早就听过，也深知其意，只是没有想到自己在教学中也会犯下这样的错误。向来对教学尽心尽力的我，总认为课堂上没有完成预定的教学任务，跟学生的基础有关。可是《诗经〃氓》的教学让我幡然醒悟。

我安排《氓》的教学思路是：在理解了诗歌内容之后，分析男女主人公形象，对男女主人公作出正确全面的评价，进而培养学生学习多角度审视、评价主要人物的能力；最后探究女主人公婚变后还有没有可能获得幸福，进一步帮助学生理解女性命运的悲惨及其抗争的无奈。

我所执教的两个班级是普通班，学生多数来自农村，性格拘谨，上课不爱积极发言，讨论问题时多数学生是默哀式的缄口不语，这是我在上课时最头疼的问题。虽然经过半个学期的努力已有所改观，但是课堂依然达不到预设的效果。所以这节课，我对预设的讨论话题没有抱太大的希望。心想如果他们仍然缄口不语，我就自问自答，一个人演独角戏好了。

可是在探究人物命运时,学生的表现让我“大失所望”，他们居然史无前例的热情高涨，发言积极，一个个的把手高高举起，有些学生甚至是急不可耐，直接站起来发表个人看法，最后一个讨论话题竟然变成了精彩的辩论会！他们开阔的思维,新颖的角度,独到的见解，缜密的思辩力完全出乎我的意料。现截取片段如下：

梳理了故事情节，讨论了这场婚姻的悲剧根源之后，我提出另外一个话题：《玩偶之家》中“娜拉出走”意味着觉醒，是女性了不起 的坚强和伟大。但是，出走“之后”呢？出走“之后”她的人生会走向何方呢？我们推理一下，这个“淇水女”，她的“之后”会怎么样？她在决绝之后将走向哪里，今后的生活会幸福吗？。”这看似漫不经心的提问，犹如在平静的湖面上投下一块巨石，顿时全班哗然，议论纷纷。

有的学生结合女子生活的社会明确指出：在政治、经济上都处于附属地位她今后的生活不会幸福。有的同学从女子的性格角度分析认为坚强、刚毅、清醒的她，离婚后即使生活很困难，她也会用自己的智慧和勤劳为自己赢得生存的空间。有的同学从现代婚姻的角度分析认为理智的放弃对于女子来说就是一种幸福。更为可喜的是有的同学能够引经据典结合很多文学作品得出结论：古代社会女子的命运都是一样的——结束婚姻的这个选择，其实就是意味着生命的必然结束。他的发言赢得学生的热烈的掌声。

正如春风一缕便能吹皱满池湖水一样，矛盾一旦被激化，就会有神奇的力量！此时的学生兴致盎然，思维活跃。从这些滔滔不绝的发言中，我分明感到了学生们涌动的情思。只可惜的是这时下课铃响起，很多没有发言的学生叹息一声，很是遗憾。

于是，这节课就在学生意犹未尽的叹息声中结束了…… 课堂结束了，可我的内心却久久不能平静：为什么有时候学生特别积极地配合老师，而有时候学生则“启而不发”。有时候很简单的问题，学生就是缄默不语；而有时似乎有点难的问题，学生居然回 3 答踊跃。结合本班学生的实际情况，我认真地反思找到了问题的症结，课堂上学生之所以“启而不发”主要有以下几种原因：

首先，从学生的角度来说，高中的学生已经有了很强的自尊心，特别是农村的孩子生怕别人笑话，总是“话到嘴边又咽下”，长此以往，班级就形成了压抑的气氛，本想发言的学生也不愿说了。因此培养学生的自信心，营造欢快、愉悦的轻松课堂，是解决这一问题的最好办法。

其次，从教师的角度来说，教师的教学没有真正地凸显学生的主体地位。备课不够精细，没有充分的考虑到学生的认知水平、情感态度。面对自己不熟悉或是不感兴趣的话题，学生当然无话可说。运用到启发式教学，具体体现在以下几方面：

第一，启发没有抓住学生的兴奋点，不能激发学生的兴趣。《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”教师的启发要能激发学生积极思维，提出的问题应符合学生实际的认知水平和想象能力，让学生有话可说、有话要说。《氓》的教学中关于诗中女子命运的讨论就是激活了学生的兴奋点，学生的思维才如地下奔涌的泉水汩汩而出。这就要求教师注意发疑的艺术性，启在要害上，保持学生积极地思维，使学生在兴趣中完成知识的学习。

第二，启发不适当、不适时，不能引起学生积极思维。孔子曾说“不愤不启、不诽不发”。所谓“愤”既心求通而未得之意，而“诽”乃口欲言而未能之状。当学生“心求通而未通，口欲言而未能”的时候，注意力高度集中，思维高度紧张而活跃，这时的 启发提问就可以激发学生的思维，促进学生的理解，从而提高课堂教学的效率。

第三，启发的方式不够灵活，不能激发学生的主动思维。我们的教学多是一问一答式的教学，课堂上单纯的提问学生势必厌烦，对提出的问题也就漠不关心了。教学中不妨利用多形式的启发方式，比如故事启发、名言警语启发、情景启发、讨论启发等等，充分调动学生的各种感官，从而更好地引导学生主动思维，激发其好奇心，达到较为满意的教学效果。尤其要强调的是讨论式的启发，学生在讨论时，思维的碰撞就会摩擦出智慧的火花，收到难以预料的成效。

以上几点归为一点，就是要注意课堂提问的艺术性。有位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位臵。”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳——开动大脑积极思考后方可获得正确的结论。学生只有通过思考取得成果，才能感到成功的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性，长期的坚持，就可以形成良性循环，启而不发的尴尬不但可以避免，“教是为了不教”的理想也可以实现。

学生身上蕴藏着无穷的智慧, 但如矿藏, 埋藏得很深。我们的老师没有用心去挖掘或是不善于挖掘, 因而常常否认那里埋藏着金子。“给我一个杠杆，我能把地球翘起来”同样，借助一种工具, 给学生一把钥匙, 什么艰巨的任务他们都能自己完成。因此，希望我们 5 老师在教学中出现问题时应多多地反观自己，不要想当然地把一切归罪于学生，查明原因，究竟是自己“桶索”短，还是别人“箍井”深。

第二篇：小学语文教学叙事

小学语文教学叙事

作为一名刚刚接触小学语文教学的我努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。我深刻体会到语文与生活联系紧密，它来源于生活，同时也服务于生活。对学生而言，学好语文尤为重要，因为语文是百科之母。

我所带的这个班级有四十多人，学生的语文基础总体来说还不错，但是学困生比较多。为了学生学好语文，我绞尽脑汁，想千方设百计。首先，我认为要培养学生的语文素养。要想学好语文，要多读书，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多积累是学好语文的前提条件。语文学好了就会带动其他学科，形成正迁移。扩大学生的阅读量，不仅要让学生对阅读有兴趣，而且还要采取多种形式，为学生课外阅读提供条件。所以，在本学期，我组织了本学期的第一期“我读书、我成长、我快乐”为主题的读书交流活动，全班学生都参与了，取得了初步的成功。

这只是成功的一小步，为了能取得更大的成功，我将从以下几个方面加强孩子的阅读量。

第一，我想谈谈校内阅读。首先要保证学生每天有半个小时以上的阅读时间，我还常常组织指导学生进行集中阅读课外读物，包括名人传记、天文地理、中小学生必读的世界名著、优秀作文书、杂志报刊等，这些可以开阔学生的视野，扩充学生的知识量，培养很好的语感。

第二，我还经常带领学生们去学校图书室读书、借书，他们都非常喜欢。借书时尽量做到每人一本，学生们自己选书。读完后要写读书笔记，交流心得体会。写作文时要用到所读的书中的优美的句子。

第三，鼓励每一名学生把自己喜欢的书带到班级由语文学习委员保管，需要读的同学到语文学习委员手里借，每周一更换。这样能做到资源的共享，再进行读书交流活动时，孩子们的热情也非常高，同时也让学生了解到分享也是一种快乐。

还有，我还开展“师生阅读”活动，老师把自己喜欢的书与学生们一起分享，把自己的读书笔记和写的文章给学生看，这样一来，学生们的读书热情就会高涨，课下时间还可以和老师在一起交流读书心得，这样的活动定会起到事半功倍的效果。第二方面我再来谈谈课外阅读。

其实“语文就是社会”。语文课本里有着包罗万象、广阔丰富的有关社会、历史、地理、文学等各方面的知识。但基于小学生的知识经验与水平，他们对课文内容的有些背景性知识根本不了解，对课文中所描绘的自然景观缺乏感性经验，所以有必要利用丰富便捷的网络资源进行拓展性阅读。学生从网络上可以查找到更多的知识，对课文会有更加深入的了解。

除此之外，我认为给孩子营造良好的读书氛围也是非常重要的。在家庭中，家长应该和孩子采取“亲子阅读”的形式，家长可以和孩子读一本书，家长看成人的书籍，孩子看自己的书籍，让家长成为学生学习的榜样，使孩子受到浓厚的熏陶，建设书香家庭。我相信，有了这样的家庭氛围，学生的阅读量一定会更加丰富。再有，我还经常通过“校讯通”推荐孩子和家长在双休日时，多去逛书店，让学生养成在书店看书的好习惯，书店内的书籍丰富，学生选择的面又较广，读书的氛围也非常安静。

最后，写好字也是培养语文素养的重要内容。如今电子化产品已经占据了我们的生活，人们越来越离不开电子产品。现在的人们越来越习惯手机打字，电脑打字，所以荒废了写字。对于学生来说，书写是一种最基础，最重要的学习习惯、学习能力。语文课程标准上规定：小学生要能用硬笔正确、熟练地书写正楷字;初中生要能在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、能行的行楷字，提高书写速度。为此，我常常和字写得好的学生利用课余时间指导其他学生练习钢笔字、粉笔字，每周评比一次，写得好的学生将获得书签作为鼓励，2 他们乐此不疲。

我相信，这些多种的读书形式定会丰富孩子们的课余文化生活，让书籍真正成为学生的良师益友。

第三篇：六年级语文教学叙事

六年级语文教学叙事

——倾吐心声，放飞遐想

在小学阶段，一提起作文，老师就感到头疼。其实最头疼的也能给我带来对工作的热情。当然，如果不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的感受工作带来的压力。同时，在做其他事情也肯定不会做好。但如果在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，会将工作越做越好。接下来我就来说说教学中的一点感想吧。

静下心来想想，还是脚踏实地为好，基层教学工作的共同点是应该是务实。譬如，高年级的分析综合和协作能力培养等。其中有些较为枯燥，如字词教学、课间辅导等，是不可以省略的，这就是老老实实、勤勤恳恳，一步一个脚印，容不得半点夸张。教是这样，学也是这样。在一间教室里，教师面对秉性个异、程度参差的学生，日日如此，年年如此，既要对付课本、教参、资料、作业本等等，又要处理课内、课外的琐事。对于如何提高常规教学质量的问题，在公开课或交流课中能够有所凸现。

接下来，就引出另外一个最基本的问题：教师自身素质的问题。教研活动开展得好。固然有益于课堂教学，但不能指望仅靠技巧和别人所提供的，就能成为一个出色的教师。俗话说得好：“你有一桶水，才能给别人一杯水。”教师有了厚实的根底，再具有融会贯通的教学机智，便可以畅游于知识海洋，信手拈来而得心应手。在公开课时，最让人难忘和钦佩的，不是语言技艺，鄙视电化幻影，而是讲课人令人叹服的渊博知识和让人豁然开朗的巧妙的教学技巧。只需略作串联，随意发挥，一堂课即刻就激活了。所谓的“厚积薄发，就是指的这个吧。这等学问境界当然不是轻易就能学到的，但它可以说明一点：书到用时方恨少——知识的“积累”太重要了！这是自身得以充实提高的前提条件。多年的小学教学，使我大有感慨的是：我们看的书太少了，我们思考得太少了！有句歌词唱得好：“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”为了永恒的绿叶，为了心中的理想，我愿为教育事业奋斗一生。

第四篇：小学语文教学叙事

小学语文教学叙事

——“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”

宁安市海浪中心小学 刘 源

作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。

课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在教学五年级上册的第15课《落花生》时，我让学生反复朗读这篇课文，读后问学生学到什么，受到什么启发，从中受到什么教育。教学《落花生》这篇课文，我很喜欢这篇课文，因为课文中里“我”父亲讲了一句话，说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“我”说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”而父亲接着说：“对，这就我是对你们的希望。”我教学时重点强调 “人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”我说现在的日常生活中常常看到有些同学经常把自己打扮得漂漂亮亮,以为自己就很完美,很可爱，这样认为是不对的。学习了这篇课文后,我让全班学生知道,心灵美才是最重要的!以后要像花生那样不只讲究体面,也要讲内心。而平时的衣着打扮要求整齐清洁就行了，不追求华丽和昂贵。学生时代要讲究勤俭节约，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在衣着打扮上，正如俄国作家托尔

斯泰讲的“人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽”。学习《火烧云》让我们明了了这样一个朴素的道理：美是到处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现„„。古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史足迹。可以说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。

教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。教学《荷花》这篇课文，同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，学生的体验却是千姿百态、见仁见智的。有的说：“荷花，我真想把你带回家。” 有的说：“荷花，你的美让我陶醉。”有的说：“荷花，我要为你画张画，把你的美永远留下来。”有的说：“荷花，你是美的使者，谢谢你把美带给了我们。”有的说：“荷花，我要赞美你，我要歌唱你。”有的说：“荷花，你出污泥而不染，你是我学习的榜样。”有的说：“荷花，你翩翩起舞的姿态真是太迷人了，我一定会梦见你。”这是在融合了学生独特的生活体验之后和语文的崭新对话。我们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画的盼望着为荷花画张画，生活中爱唱歌的想到了歌唱荷花，生活中爱跳舞的迷恋于荷花的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于荷花的纯洁不染„„

阅读即生活的体验。阅读书本，就是阅读生活。《钓鱼的启示》这篇课文是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就是：道德只是个简单的是与

非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。当我们学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了数遍后，发现这真是一篇精彩极了的文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品产生截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中领悟到的东西——爱。我被课文精彩的段落吸引住了“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高’。”我们读了这段话，仿佛也领悟了：一个人活着，需要鼓励和赞扬，使自己能鼓起勇气去驾驶生活的小船向前挺进，另外，还需要一种警示的力量，提醒自己小心谨慎，更加努力。缺少前者，可能会失去信心，停滞不前，而缺少后者，则会骄傲自满，误入歧途，后悔一生。当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。

作文即生活的再现。作文就是学生真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要

目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。我会全身心的地爱孩子，用爱撑起一片蓝天，驱逐孩子心头的阴霾，让每张笑脸在阳光下灿烂。——这是我多年的心愿，为了这个心愿我一直努力的，本人将继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献、甘为人梯，愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”

第五篇：小学语文教学叙事

小学语文教学叙事

学生虽然有很强的模仿力，和可塑性。但他们在模仿的同时，也在用他们天真的眼睛观察这个社会，用他们的小脑袋在思考我们这些大人忽略了的问题，我不能强调学生按照我们单一的角度去思考问题，而是鼓励学生从不同的角度去看问题，思考问题。

每一个学生都是个性鲜明的个体，他们的生活阅历虽然很少，但他们在遇到问题时的思维方式和观察事情的角度是不尽相同的，他们看待问题的角度和处理问题的方式也不一样的。

我在上小语第六册第四单元的一篇阅读课文《杏儿熟了》，我原本想通过奶奶对自己孙子说的话，和对偷杏儿的孩子淘淘的态度，来教育学生，学习奶奶的宽宏大量和淳朴善良的优良品德。为此我还设计了一个课后延伸，通过孩子们对奶奶说的话，进一步认识到奶奶的淳朴善良。更深入的理解果子大家吃才香甜的含义。可是一个突发事件，改变了我的教学初衷。学生的一次有趣的辩论给我留下了深刻的印象。学生就是针对奶奶教育孩子的方式产生了分歧意见。因此他们在无意之中分成了正反两方。（正方占班里学生96%，反方只占了4%）虽然比例悬殊，但他们还是据理力争。

正方认为奶奶没有批评偷杏儿的淘淘，而是教育自己的孙子“果子大家吃才香甜”，从而体现了奶奶的淳朴善良，这也正是我们要学习的。

反方认为奶奶的行为是错误的，当奶奶知道淘淘偷摘杏儿这件事后，没对淘淘进行批评教育，反而还要摘杏儿给他吃，就是鼓励淘淘看见自己喜欢的东西就可以偷，这是错误的。如果淘淘偷的不是他们家的杏儿，而是别家喷有农药的杏儿，误吃了怎么办？再说了，老师再三强调要注意安全，而淘淘为了偷吃杏儿，从树上摔下来，幸好没事，如果摔坏了怎么办？难道奶奶没想到这些吗？„„双方据理力争，互不相让。

通过这突发事件，有趣的辩论，使我明白了：我们不仅要教育学生学习奶奶的淳朴善良、宽宏大量的优良品德，还要教会学生从不同的角度看待问题，培养学生便明是非，判断对错的能力，更要教会学生的自我保护方法。

这场小小的辩论，让我对自己的教育教学方法进行了反思。我们不能只重视书本上知识内涵的教育，而忽视了其他思想和能力的培养。多想想，我们为什么而教？我们又要教会学生什么？应该怎么教？„„

这使我想起了在一本杂志上看到的一段话：为使学生能够在独立自主能力、创造性和好奇心等方面摄取必不可少的补充，教师应该在学校和周围环境间绝对保持某种距离，以使儿童和青少年有机会锻炼他们的批判意识。这段话的意味很深长。就是让学生远离那腐朽无用的知识，而尽量给学生以新鲜、实用的知识，使他们呼吸现代文明的氧气。因此我在教学实践中深切的体会到：

一、教师要转变观念，突出学生是学习主体的地位。教师要改变传统“布道者”的面孔，不要再唱“主角”，应该走下神圣的讲坛，来到学生的中间，成为学生学习的帮手，把学习的主动权还给学生。因为学生有学习的权利。记得有一次，我拿着教案和课本走进六年级教室，那天我要上的是第14课《鹿和狼的故事》，正要上课时，我发现班里的几个女同学老是欲言又止，在座位上互相使眼色。我就问邱月鑫：“有什么事么？”邱月鑫红着脸小声的说：“老师，我们今天都想当小老师，你能让我们自己给自己上课么？”“嗯？”“你就在旁边看，如果我们说错或有什么不对的地方，你才纠正我们行吗？”这事我可是头一回遇见，我倒想看看他们是怎么自己教自己的，于是我沉默了一会儿，就点头答应了。他们高兴得跳了起来，然后大家围在一块，模仿我平时给他们上课的模式，轮流当起了小老师。邱月鑫先站起来拿出自己的辅导书听写生字词，检查同学们的预习情况。然后大家以自己喜欢的方式快速默读课文，轮流说说文章的主要内容。给课文分段，并写出段意，„„学得还是挺像的。我不由得偷笑，这几个小家伙竟然把我教阅读课文的招数给摸透了，还活学活用起来。整堂课，我只是配角，在他们遇到问题时，和他们一起商量，一起解决。遇到争论时我不一锤定音，也不息事宁人，老给他们煽风点火，让他们多读课文，联系实际摆事实，讲道理，据理力争。下课了他们还意犹未尽。最后，邱伟散把小练笔的题目告诉大家，看看在我们现实生活中有没有像《鹿和狼的故事》这个故事一样的事，把它写下来，或者写一篇读后感也行。哈哈哈，还真是模仿到家了。这次学生的自学效果并不比我给他们讲课的效果差。这件事让我学会了适当的放手，把课堂这个舞台还给学生，让他们在这里释放自我，展现风采。

二、教师要加强学习，不断的增长自己的见识，做生生不息的小河。

时代在不断的进步，知识也在不断的更新，我们不能还处在原地不动，不能老以为我有一桶水，只要可以装满学生那只小杯子就行了，这样是不行的。因为我们的时代不允许我们保持现状，现在人们的生活水平在不断的提高，科技也越来越发达，我们的学生对外面的新鲜事物就更充满了好奇心，他们会弄些新名词或从哪里找来一些稀奇古怪的问题考我们这些老师的。所以身为教师就要不断的学习，以提高自己的专业知识水平。

三、要培养学生良好的语文习惯。

《语文新课标》指出：语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要主成部分。培养学生良好的语文习惯，是语文教育着的重要工作。有良好的学习习惯，是学生获得成功的重要因素。要培养学生良好的语文学习习惯，首先要激起学生学习语文的兴趣，教师要抓住教材的内容，学生对知识掌握的程度，激发学生学习的兴趣，才能够让学生积极主动地参与到语文学习活动中。让后培养学生自主学习和复习语文的习惯。在学生学的新知识后，要求学生自觉自主的复习旧知，这样才是学生学到的知识强化，不容易忘。

总之教师在教学过程中引导学生观察、分析、归纳总结作者的写作特点。在学生自读课文的基础上以小组合作的方法，以多种形式展开探究性学习，提高学生的自主阅读能力和语文综合学习能力。教师还要抓住机会设计写作题目，让学生进行写作练习，学习写作方法，提高写作能力和水平。

我们不仅要教会学生懂得一些科学常识，可以认识世界，认识人类社会，树立正确的情感、态度、价值观，学习写作方法。从而提高学生的语文素养。

而学生来学校不单是学习文化知识，还要学习如何把自己融入社会之中，学会做人的道理。