《人人都应该懂得的道路语言》教案设计,说课材料（模版）

第一篇：《人人都应该懂得的道路语言》教案设计,说课材料（模版）

《人人都应该懂得的“道路语言”》

说课材料

一、说教材简析

（一）教材背景

随着我国交通事业迅速发展，交通事故已成为威胁儿童生命的“第一杀手”。“关爱生命”是当今教育的主旋律，教育只有回归生活，才能展示出它的魅力，要学生从小懂得珍爱生命，具有强烈的健康意识和生活能力，养成良好的生活习惯，是本学科的教学目标之一。指导学生感受遵守交通规则，注意交通安全的重要，认识交通标志、读懂标志语言，无论是现在还是将来，都具有极其重要的意义；培养他们的观察能力及生命意识成为教育的重要价值取向。

（二）教材内容

今天我要执教的这节课《人人都应该懂得的“道路语言”》是北师大版四年级下册第六单元《为了平安健康地生活》中的主题活动内容。本单元教学主要是通过调查、讨论、交流等探究活动，引导学生了解有关交通安全、消防安全、人身安全方面的知识，提升学生原有的生活经验，掌握安全自护的方法，树立安全意识，认识和理解安全、健康、文明生活的意义和内容，形成珍爱生命和健康文明生活的态度和价值观，为维护健康文明的生活环境尽自己的努力，对于我执教的本节课是让学生在认识交通标志的活动中，进一步内化和深化有关交通安全和自我保护的意识。

二、说教学目标及教学重、难点

这一课题教学主要是让学生收集、交流来探究认识各种常见的交通标志，能够正确地理解它们的含义和作用，学会运用各种“道德语言”遵守交通规则，并且能够通过学习活动进一步深化有关交通安全和自我保护的意识，因此，认识并记住交通标志，理解它们的含义和作用是本节课的教学重点；遵守交通规则，注意交通安全是本节课的教学难点。

三、说教法学法

结合我县教育局对课堂教学提出的具体要求，执教本课我采用“问、议、导、练”教学法，引导学生自主学习、探究、交流，使学生对“道路语言”产生浓厚的兴趣，学会辨认理解各种交通标志，从而培养学生遵守交通规则的良好习惯，提高安全意识。

四、说教学准备

用新的理念武装常规教学课堂是我们山区老师应能做到的，因此本节课我搜集了生活中的交通标志、图片，制作课件，来调解学生的直观感受，激发他们参与活动的积极性，培养他们的观察能力及生命意识。

五、说学情分析

学生在生活中常看到“道路语言”，但因缺乏认识往往都是忽略它，更没有意识到它的重要性。根据调查了解我发现只有10%的学生认识常见的交通标志，5%的学生才认识较多的交通标志。因此，本节课我预设让学生通过自主学习（观察、调查）、探讨交流的学习方法使他们认识并理解各种交通标志，加强自我保护意识。

六、说教学过程

本节课，我预设以学生已有的生活经验为基础，以中高年级学生的认知实际为动身点设计组织教学。

我预计创设情境，导入主题，出示自学提示用2-4分钟时间。首先，我用手势示意学生起立、坐下，让学生感知老师用的是肢体语言，也就是无声的语言，从而引入本课的“道路语言”，并引导学生对老师板书的“道路语言”进行质疑；我随机播放“十字路口”没有交通，可车辆、行人各行其道的交通场景图片，让学生自然而然地明白交通标志就是“道路语言”，由此导入课题《人人都应该懂得的“道路语言”》出示自学提示。

围绕本课教学重难点，结合教材内容，本节课的自学提示我是如此拟定的：1.展示交流，你见到过哪些交通标志？在那里看到的？2.合作探讨：阅读课本66-67页，在小组内交流文中常见的交通标志的特点和作用。接着让学生围绕自学提示自主学习，探究新知。（此环节，我预计用时12-16分钟）

在学生交流汇报，反馈学习效果时，我先让学生展示从自身生活中发现并收集制做的交通标志图片中，分类辨析不同的交通标志的含义和作用，利用多媒体出示相关交通标志及图片，辅助学生对交通标志实现从“概括提升”到“理性认识”。为了让学生灵活运用，巩固其对常见交通标志的认知，我用大约10分钟时间再次出示不同的国内交通标志和国外交通标志，引导学生仔细观察，交流发现特点，了解其作用，拓宽学生的视野，增加学生见识，提高学生的鉴赏能力。

而后我预计用(4-6)分钟时间，进行拓展，强化学生对交通标志认知的提高，在此环节，我出示了“蓝、绿”两色的指路标志以及一些旅游标志，让学生知道，无论短途还是长途出行，都可以按照指路标志掌握行程的方向。并通过让学生观看违规行人车辆造成的车祸图片、进行“交通标志大比拼”游戏，来强化学生对各种交通标志的认识和其在道路交通中所发挥的重要作用。

新课结束，出示作业，预计用2-4分钟时间进行，全课总结，深化主题，同时插入歌曲《好人一生平安》。我为本节课设计的课后作业是：做一个“交通安全宣传员”，和学生一起动手设计制做交通标志或平安语，达到师生互动的目的，也再次强化学生自觉遵守交通规则，提高平安防范和自我保护意识。

我以这样的结束语为本节课画上了一个完整的句号：同学们，交通标志是我们的好朋友，让我们人人听从“道路语言”的指挥，个个遵守交通规则，自觉维护交通秩序，注意交通安全，把平安留给自己，把快乐带给大家。最后，老师再送给你们一个美好的祝愿，那就是“祝你们一声平安！”全课在歌曲中结束！

七、说板书设计

醒目、直观、简洁的板书能引起学生的注意，提高学生的兴趣，发展学生的智力，有利于帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识，有助于完成教学任务。因此，本节课的板书我是如此设计的：

人人都应该懂得的“道路语言”

警告标志

颜色、图案、意思

禁令标志

遵守交通规则

注意交通安全

提示标志

谢谢大家！

人人都应该懂得的“道路语言”

教学设计

教学目标：

1、通过学习能辨认各种常见的交通标志，并正确理解其含义，培养遵守交通规则的习惯。

2、了解一些过去不太熟悉的交通标志。

3、在认识交通标志的活动中，使学生注意交通安全，排除安全隐患，珍爱生命。

教学重点：

1、能辨认各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义。

2、在认识交通标志的活动中，使学生注意交通安全，排除安全隐患，珍爱生命。

教学准备：

教师：搜集生活中交通标志制做课件及相关图片。

学生：准备油画标或水彩笔。

教学时间：

一课时。

教法、学法：

1.教师：问、议、导、练

2.学生：自主学习、合作探究

教学过程：

一、创设情景，导入主题：

1、老师用手势示意同学起立、坐下。

2、问：同学们，老师并没有说话，你们为什么就站起来了呢？（看手势）老师用的是肢体语言，这种肢体语言就是无声的语言。在我们的生活中，不仅人体有这种语言，道路上也存在着这种无声的语言，那就是——道路语言（师板书）。

3、引导学生质疑：此时你们有什么问题想提出来？

4、课件播放：“十字路口”的交通场景（图片）、释疑。师：咦？这里没有交警叔叔，可车辆、行人各行其道，是谁在指挥呢？（学生回答)师：哦，原来是交通标志，是他们在无声地指挥着我们的行人和各种车辆。他们就像不说话的交通警察，因此，人们就把交通标志叫做道路语言。今天我们就一起来学习——（补充课题）人人都应该懂得的“道路语言”。

二、展示交通标志，探究其特点和作用

出示自学提示：

1、展示交流：你见到过那些交通标志？在那里看到的？

2、合作探究：阅读课本66-67页，在小组内交流文中常见的交通标志的特点和作用。

三、展示交通标志，探究其特点和作用。

1、师生交流课前收集到的交通标志（出示课件：课本第一段话）

①、师：课前老师让大家收集了一些道路语言，谁收集到的有请举手？（分别找学生到前台介绍：你收集的标志叫什么？什么意思？在那里收集的？）

②师:老师也请来了几个交通标志朋友，我把它们请上来让大家认识认识。（师利用课件展示9个图标）

2、按颜色分类，探究特点作用

①师：这些无声的标志，我们该怎样认识懂得它们的含义呢？（分类记忆）

请你们仔细观察，找找规律，看看能怎样分类？（可按颜色、形状分）。

②你们说得都对，在这里老师想先向大家了解一个问题：足球场上裁判员有时掏出了黄牌是什么意思？掏出的要是红牌又是什么意思？是呀，当我们看到这些标志时，给我们的第一感觉就是颜色醒目；那么现在我们就用最简单的方法按颜色把这些标志分分类，请三位同学到讲台上来把它们排排队，看谁排得快。

③师引导：第一排以红色为主，第二排以黄色为主，第三排以蓝色为主。那么这三种颜色的交通标志分别代表什么指令呢？（课教出示“信号灯”）。

师问：你们见过吗？那上面三种颜色的灯向我们传递的信息是什么呢？我们先来分析一下：（黄色：让人注意，发出警告；红色：禁止限止；绿色：指示允许）。

④师：好，现在请同学们再次打开课本67页大声地读一读“常见的交通标志”，看看这些交通标志分别代表什么指令，在小组内交流交流。

⑤通过刚才我们读书、观摩、操作，知道了交通标志的类型主要分为这三大类。黄色的叫？红色的叫？蓝色的叫？（警告标志、禁令标志、指示标志）（板书）。

⑥哪些会读书的孩子愿意介绍一下这些交通标志的特点和作用？

⑦分别指生按分类介绍，师适时补充：

这类黄底、黑边，形状为三角形的标志，叫做警告标志，他是提醒司机和行人可以行驶，但要注意有危险。

这种红色的交通标志叫做禁令标志，这些标志一般为白底、红圈、黑案、图案上压一条线，他是提醒司机和行人绝对禁止不允许的行为。

这类蓝底白图案的标志叫作指示标志，指示车辆和行人允许，可以通行。

3、师小结：同学们，这些交通标志，它们不仅用颜色向我们传递着信息，而且还用特定的图案，代表各自特定的道路语言，向我们发出指令。

四、灵活运用，巩固认知

1、老师这儿有三个交通标志想和你们做朋友，你们愿意吗？（出示课件三个标志）我们去认识认识吧。

2、仔细观察，说说这些交通标志上有什么颜色、图案，再说说它属于哪类交通标志？向我们发出的是什么指令？

3、出示更多交通标志。欣赏、巩固认知。

4、认识国外交通标志。师：不但中国有交通标志，外国也有，看课本67页，看看你有什么发现？师引导：同学们看（课件出示国外三种交通标志），这些交通标志，它们的颜色、形状和我国的交通标志大多差不多，只是文字不一样而已。

四、标志拓展，强化提高

1、除了这些交通标志，道路语言还有很多（出示课件）在道路上随处都能看见这样蓝色标志。你见过哪一个，你知道它是什么标志？

这是指路标志，有了它出行就有了方向。

2、还有这绿色标志（出示课件）见过吗？都在哪里见过？蓝色和绿色这样的标志都是指路标志，无论短途还是长途出行，都可以按照这样的指路标志，掌握着我们行程的方向。

3、这样的标志你们留意过吗？（出示旅游标志）哪里见过？是什么标志？它是——旅游标志。

4、师小结：道路语言真的是太多太多，在我们的道路上假如没有这些道路语言又会怎样呢？（生答）师出示课件，观看违规造成的车祸图片。这些悲惨的场景你们见过吗？所以说道路语言非常重要，我们人人都应该懂得“道路语言（”齐读课题）。

5、游戏：《交通标志大比拼》

学习辨认其它的交通标志（陌生的、少见的）出示课件（图片）。

师：我们已经认识了这么多的交通标志朋友，真了不起！老师这儿还有几个交通标志朋友，想让大家猜猜它是谁？说说你是怎么知道的？看谁猜得又对又快。

6、小结：这些无声的道路语言，在我们的生活中处处体现，它们是永不下岗的交通警察，为了人们出行的方便，从不间断地指挥着车辆和行人，为我们的人身安全起到了不可替代的作用。

五、布置作业，深化主题

1、作业：交通安全宣传活动，（播放歌曲《祝你平安》）

师：同学们，交通安全隐患就在我们身边，为了提示司机、行人注意交通安全，开动我们思维的火花，来做一个“交通安全宣传员”吧！我们一起来动手设计制作交通标志或平安用语，提醒我们身边的人注意生活中的交通平安。

2、同学们，交通标志是我们的好朋友，让我们人人听从“道路语言”的指挥，个个遵守交通规则，自觉维护交通秩序，注意交通安全，把平安留给自己，把快乐带给大家。最后，老师再送给你们一个美好的祝愿，那就是“祝你一生平安。”

板书设计：

人人都应该懂得的“道路语言”

警告标志

颜色、图案、意思

禁令标志

遵守交通规则

注意交通安全

提示标志

第二篇：《人人都应该懂得的“道路语言”》教学设计

品德与社会 四（下）

第六单元 为了安全健康地生活

1.生活中的交通与安全

课题3 人人都应该懂得的“道路语言”

教学目标：

1、通过实地调查和课堂学习能辨认各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义。

2、了解一些过去不太熟悉的交通标志。

3、在认识交通标志的活动中，进一步强化交通安全法制意识和自我保护意识。

教学过程：

一、提出问题，引出主题。

师：咦？这里没有交警叔叔，可车辆、行人各行其道，是谁在指挥呢？ 生回答。

师：原来是交通标志，是它们在无声地指挥着我们的行人和各种车辆。它就像不说话的交通警察，人们把交通标志叫做道路语言。今天，我们就一起来学习——人人都应该懂得的“道路语言”。

二、认识常见的交通标志，并归类。（看课本67页）

1、按照颜色给交通标志分类。

2、共同理解三个交通标志的含义。

3、认识外国交通标志。

4、师生共同小结。

三、巩固练习。

1、学习辨认其它的交通标志（陌生的、少见的）。

2、游戏：《交通标志大搜寻》

3、当回小司机。

四、总结。

同学们，交通标志是我们的好朋友，让我们人人遵守交通规则，个个听从“道路语言”的指挥，自觉维护交通秩序，把平安留给自己，把快乐带给大家。

第三篇：《草船借箭》教案设计说课

《草船借箭》(第二课时)说课稿

广东省揭西县教育局教研室 李绪桂 广东省京溪园镇美德华侨学校 刘绍辉

一、教材内容

《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。

二、教学目标

本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为： 1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。

2.理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。

3．学会本课的生字、新词。会用“委托”、“轻易”造句 4.有感情地朗读课文。

5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。

本课时的教学目标围绕上述的第1、2、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

三、教学方法

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为： 1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2．采用“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。

3．采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。

四、学法指导

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：

1．以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。

2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

3．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

五、教学程序 1．复习引入

复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为„„所以„„”(板书：种机妙算)(3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题? 2．导之以读

通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。

生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船„„等诸葛亮调度。师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算? 生(接读)：第一天„„去了就知道。

师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮吩咐„„朝北岸开去。师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么? 生(接读)：这时候大雾漫天„„船已经靠近曹军的水寨。师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西„„一边大声呐喊。师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么? 生(接读)：鲁肃吃惊地说„„天亮了就回去。师(插问)：诸葛亮“算”准了没有? 生(接读)：曹操听到鼓声和呐喊声„„箭好像下雨一 师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来„„船两边的草把子插满了箭。师(插问)；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊„„要追也来不 3．导之以思

这一环节的教学。抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题(一)采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题(二)采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

思考题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天„„船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思考题(二)：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么? 划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。4．导之以练

“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。

先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、逼近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。5．导之以说

思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明了什么?这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。

第四篇：《信任》教案设计、说课、反思

《信任》

官厅中心校 ：孙明霞

教学目标：

1、学会本课7个生字，积累“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、朴实而真诚”等好词佳句。

2、学习课文，感受人与人之间互相信任的美好情感。

3、通过学习课文，了解侧面描写的写作方法。教学重难点：

1、引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。

2、学习侧面描写的写作方法。教学时数：2课时

教学过程：

第一课时 教学内容：初读课文，理清文章思路。

一、导入

教师板书课题，学生说说自己是如何理解“信任”一词的含义。（相信而敢于托付）生活中你最信任谁？对陌生人你信任吗？今天我们就来学习一篇关于信任陌生人的文章。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。

2、指名读课文检查学生朗读情况。

3、浏览课文说说课文写了一件什么事？（“我”和丈夫在一块有趣的告示的指引下来到一片无人看管的桃林，自己摘桃子，感到十分欢愉，并自觉付钱的故事。）

三、再读课文，理清文章思路

1、学生默读课文，在有价值的地方做批注。（你知道了什么和你想知道什么？）

2、学生汇报交流。重点问题：桃园主人是一个什么样的人？（热情、勤劳、细致、友善、信任）从哪看出来的？（共四处）结尾一句话的含义？（从告示牌、留言、猫狗方面体会到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。）课后题。

3、教师小结。（内容上和写作方法上）

四、作业

学生抄写生字，并画出自己喜欢的词语，抄写在积累本上。

说课材料

官厅中心校 ：孙明霞

一、说教材分析：

《信任》一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单元只要是告诉学生“与美的结伴，和文明同行”。《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。

二、说教学思想：

在小学语文教学中关注学生语言文字的基础知识积累、语言运用能力的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应该是一位语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积累，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习能力，也是语文学习的最主要的方法，是语文知识学习、多种形式语言运用、理解能力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，给予学生充分的阅读机会。

三、说教学过程：

1、感受“有趣”，理解“信任”

这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告诉我们的就是人与人之间需要信任，被信任是喜悦的。但是仔细推敲一番，其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在表面，“什么是真正的信任？为什么被信任是喜悦的？„„”这一连串的问题其实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“有趣”一词入手，让学生感受有趣在哪？这样通过对文本的层层推进，步步理解，学生明白了。

2、简要概述，练习表达

针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中，我引导学生边交流边概述，并进行板书，为复述课文做准备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。

3、感悟理解，感情朗读

总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改进，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清晰地展现出来。

《信任》教学反思

官厅中心校 ：孙明霞

《信任》是语文新教材第十册中的一篇课文，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。

文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法。《信任》一课上完后，感觉有收获。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。在完成这一目标我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头这些侧面描写中去感受主人的信任外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款这一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。

总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

第五篇：语言赏析练习课教案设计

“语言赏析”之修辞篇专题练习课教案

一、课题名称： “语言赏析”之修辞篇

二、教学目标：

1、学会从修辞角度进行语言赏析的答题方法。

2、运用答题方法进行语言赏析。

三、教学重点：

学会从修辞角度进行语言赏析，掌握规范答题模式。

四、教学难点：

能够结合文本内容和情感灵活运用答题模式进行赏析。

五、课时安排 1课时。

六、教学准备：

多媒体课件，历年吉林省中考试卷。

七、教学流程：

（一）复习导入：

当你在试卷中看到语言赏析类题型时，你可以从哪些角度进行赏析？回顾08-16年中考试卷真题，从哪个角度进行赏析的题出现的概率较高？这节课我们就从修辞的角度进行语言赏析专题练习。

（二）教学目标：

1、学会从修辞角度进行语言赏析的答题方法。

2、运用答题方法进行语言赏析。

（四）实例引路：

18、文中“冬天一到，火炉就被点燃了，它就像冬夜的守护神一样，每天都要眨着眼睛释放温暖”一句意蕴丰富，请从语言表达的角度对此句进行评析。（4 分）——08《会唱歌的火炉》

（五）方法总结：

比喻：运用了比喻的修辞方法,把……比作了……，生动形象地写出了……（特点、特性、状态），表达了（或突出了、表现了)……心情、感情、作用）。

拟人：运用了拟人的修辞手法，把……拟人化了，生动形象地写出了……（）,表达了……（）。

（六）实战演练：

19．文中“两个弟弟一个比我小一岁，另一个比我小两岁，他们像两只顽皮的小狗，喋喋不休地发自己的叫声，不断地闯些好玩的小祸”一句对人物的描写细腻传神，请从修辞方法的角度评析此句的表达效果。（4分）——11《当向日葵还会跳舞的时候》

（活动设置：学生自主在黑板和试卷上做题，组内交流评价。）21．请从修辞的角度对“白雪同阳光相辉映，熠熠耀眼，天地间变得明亮而辉煌，原本冰凉的雪，却成了欢乐的温床，奇异而迷人”这句话的表达效果进行评析。（4分）——15《雪后“吃春”》

（活动设置：学生分享答题思路，讲解试题，并能客观评价。）

18.文中“地平线上，出现一片眩目的灯光，这是地上的星云，是人间的彩霞，是烂漫盛开的光之花，是奔流飞动的七彩瀑布。”一句文采飞扬，请从修辞的角度对此句进行评析。（4分）——10《鸟瞰地平线》（活动设置：先自主学习，遇到困难在小组合作学习。）

22、请从修辞方法的角度对“那沙海前的林带，就像巨人手挽手站成的队列，那古铜色的粗干多么像男人健康的臂膀”这句话的表达效果进行评析。（4分）——16《沙枣》

（活动设置：学生充当教师的角色讲解试题。）

（七）课堂结语：

(引导学生再一次梳理语言赏析类题型方法和模式，并简单的谈及一下本节课的收获。)

八、教学反思：