《四季的脚步》说课教案设计（5篇范文）

第一篇：《四季的脚步》说课教案设计

《四季的脚步》说课教案设计

《四季的脚步》是六年制小语第三册选编的一篇新课文。课文是一首介绍自然常识的诗歌，全诗共四节，按一年春、夏、秋、冬四季的变化顺序，每节讲一个季节及该季节的特色景物。诗歌采用拟人手法，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来，让人读起来亲切自然。同时，教材配有四幅精美的插图，图文并茂，更加生动形象地展示了四季的迷人景色。

依据新大纲对低年级的要求，根据教材特点、课后练习、单元复习和学生的年龄特征，确定本课的教学目标有三：一是能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；二是通过读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特点；三是通过读文，感受大自然的美。教学重点是指导学生读好读熟课文。教学难点是知道一年四季的特点。教具准备：投影片、音乐磁带。

那么，在这一节课中如何完成拟定的教学目标，突破难点呢？我是按课题方案设计的课堂教学模式来设计这节课的。即：“激趣→ 生疑→导思→释疑→拓展”五环节教学模式。

第一环节（激趣），让学生边观察书中的插图，边听老师生动简短的旁白，触发学生的想象，激发学生学习的兴趣，同时，导入新课。

第二环节（生疑），让学生自由读课文，让每个学生都有足够的思维空间去思考该怎样读才能读好这首诗，提出自己想到的问题。但老师不作答，让学生带着问题学课文。教师重点指导学生读好“四季的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来。”这四节诗中相同的句子。这个环节，主要是培养学生自主学习，敢于思索问题的习惯和能力。

第三、四环节（导思、释疑），这是相互关联的两个教学环节，教师重点指导第一小结的学习，同时从课文内容和学习方法两个层面进行。首先让学生自读，伴着音乐听老师范读，比赛读，学生同时参与评价。通过多种形式的读，培养学生的阅读能力、阅读习惯和阅读方法、阅读技巧。然后引导学生思考：“春天有什么特点呢？”想象：“你心目中的春天是什么样子的？”并在同学中交流，通过学生创造性的思维，进一步丰富课文内容，培养学生合作学习的意识，训练学生口语交际能力。再接着是让学生自由想办法记住这一小节，最后是归纳总结学习本小结的方法：“读、想、记”。“读”是基础，“想”是目的，“记”是结果。其它三个小结的教学，依照学生的学习兴趣，按第一小结的学习方法自由分组学习，教师只起穿针引线的作用。这个环节的最后还设计了一个讨论题：“学习这篇课文，你感受到哪个季节最美？”教师允许学生有不同答案，旨在培养学生的发散思维和创造思维。这个环节的设计能充分体现教师主导，学生主体性原则，体现学生自主性原则，恰当地运用“读中感知，读中感悟、评价、探究”的教学方法，有利于学生思维的发展，有利于学生各种能力的培养和训练。第五环节（拓展），设计了四个内容。一是师生共同汇报收集描写四季的词句；二是让学生把喜欢的季节画出来；三是用歌赞美四季；四是让学生通过换词语作诗。这样设计不光是和谐师生关系，更主要是为了让学生跳出课文，积累词句，从更广阔的空间去认识四季的特点，感受大自然的美，进一步拓展学生的思维。

最后谈谈板书设计。板书是为教学服务的，所以力求简洁。这一课板书除课题外，还有五个字。“春、夏、秋、冬”揭示课文内容，把想象的空间留给学生，中间一个“美”字画龙点睛，揭示思想内容，这五个字文道结合，体现整节课的教学内容。

总之，整个教学过程注意培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生自主学习、勇于探究、敢于质疑的习惯和能力。注意学生创造思维的训练和培养。

第二篇：四季的脚步优秀教案设计

一、导入：

时光老人有四个孩子，她们分别是春夏秋冬，她们就像四位神奇的演员，在自然这个大舞台上展示着各自亮丽的风采。你们看春姑娘已经向我们悄悄地走来：（师配乐朗读）

多美的一年四季啊！就让我们随着四季的脚步一起走进春夏秋冬的世界吧。来，齐读课题18《四季的脚步》。

二、进入新课：

1、下面请小朋友们自读课文，了解课文内容，注意读准字音，读得不太连贯的地方多读几遍。

2、齐读课文，看看这首诗有几个小节？是怎样分的？

（有四个小节，以一个季节为一节）。

3、你最喜欢哪个季节？自己先读一读。

4、分析课文：

你最喜欢哪个季节？（任生自选）

（1）春：

①看图说说春天是什么样的？（板书：说）

②请喜欢春天的孩子站起来，读读一小节，看看课文描写的春天是什么样的？（板书：找）

（A.春天的悄悄地笑着走来；B.春天里，溪水丁冬、丁冬地唱起了歌，绿草和鲜花赶来报到。）

③你眼中的春天是什么样子的？

④小朋友们还记得一首春天的歌吗——《春天在哪里》。我们一起来唱唱吧，可以拍拍手，还可以站起来跳跳舞。

⑤小朋友们唱得真好听，舞姿也很优美，想想我们该怎样读这节诗？

哪些词应该注意？（板书：读）

（如果学生自己不能提到“笑着走来”，“丁冬、丁冬”）

师则提示：大家都说春天是笑着走来，想一想她会怎样笑？笑一笑呢。该怎样读？

小朋友还说溪水唱起了歌儿，刚才我们也唱了一首歌，是怎样唱的？是一个调子吗？那溪水呢？

自己试着读一读。

我们连起来读一读春天这个小节，比一比谁读的春天最美。

⑥背诵：这么美的诗句，愿意把它记下来吗？比一比看谁能在最短的时间内把它记下来。（板书：记）

请已经记下来的孩子自豪地站起来，让大家认识一下你。我们一起来背一背，根据自己的体会，你还可以加入动作和表情。

过渡：

下面请四人小组用咱们刚才用的“说、找、读、记”的步骤，把自己最喜欢的季节学一学。

能告诉我你最喜欢哪个季节吗？

（2）、夏

请喜欢夏天的小朋友，大胆地站起来，读一读夏天的小节？

课文描写的夏天是什么样的？

你最喜欢在夏天干什么？

我们应该怎样读夏天的小节？

（3）秋

①请喜欢秋天的孩子把手高高举起来，让老师认识一下你，因为我也喜欢秋天。我们一起来读读秋天这一小节，看看课文怎样描写秋天的？

②还记得我们学过一篇《秋天》的课文吗？一起来背一背，一、二自然段。

③小朋友们读得真美，那我们要怎样读秋天这个小节呢？

（4）冬

①课文是怎样描写冬天的？

②你最喜欢在冬天的什么？

③看来小朋友们都喜欢冬天的雪，你们看冬天不仅有雪，连圣诞老人也出来啦！（暗示生唱《铃儿响叮铛》）

④小朋友们唱得真好听，那我们应该怎样读冬天这个小节呢？

⑤请喜欢冬天的孩子，大胆地站起来。读读四小节。

5（1）我们把这四节诗连起来读一读，看看它们有什么地方相同？

展示： 的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来，唱起了歌儿

师小结：每一节的句式相同，而且前三句内容相似。

（2）为什么课文说“春、夏、秋、冬”都是悄悄地来呀？

（3）那我们应该怎样读悄悄这个词？

（轻轻地，读慢点、读轻点）

（4）请小朋友们选择你最喜欢的季节，根据自己的感受读一读。

6、这么美丽的诗句，愿意把它背下来吗？

可以只选择你最喜欢的季节，也可以是整首诗，比一比谁背后得快，朗读得最有感情。

7、小结、过渡

春夏秋冬就这样在自然的舞台上展示各自的风采，我们也在春夏秋冬的循环往复中长大。诗人用优美的诗篇来赞美四季的多姿多彩，歌者用美妙的音乐来歌颂四季的神奇，画家用七彩的画笔来描绘四季的绚丽，让我们也用自己的方式来赞美这美丽的四季吧。

8、扩展：这里老师有一些小建议：选择你最喜欢的季节和方式：

（1）画一画你最喜欢的季节，再说一说。

（2）以唱歌跳舞的方式来歌颂你最喜欢的季节。

（3）用你收信的词语、句子、儿歌或诗歌来描绘你最喜欢的季节。

（4）改编一下歌词来赞美你最喜欢的季节。

（5）作一首小诗来赞美你最喜欢的季节。

9、总结：小朋友们表现得真棒！这堂课我们就上到这里。最后让我们一边背诵着这首诗，一边离开教室，好吗？

第三篇：《四季》说课

让仿照课文形式，做个小诗人，来编编小诗。

（），他对（）说：

我是（）。

（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

（五）生字教学

教学生字“七”和“儿”，认识新笔画“竖弯钩”。

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生自主的参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。

整堂课也有许多不足之处需要改进：比如课堂评价语可以更丰富，更具针对性些，对于课堂生成的资源可以运用得更加自然得当些。教学语言可以更加生动亲切些等，这些都是我今后需要改进学习进步的地方。

第四篇：《四季》说课

各位老师：

大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几部分：

一、说教材

《四季》是一年级上册第二组第二课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。

1、会认11个生字，会写6个生字；

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

4、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

（3）根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。

二、说教法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

三、说学法

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

四、说教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣。

美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。(课件演示)这样的情境创设，能使学生从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。

（二）、初读课文，识记生字

根据学生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了学生学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、小老师领读，指名读、开小火车读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。

（三）、精读课文，读中感悟

（1）学生再读课文，说说你最喜欢哪个季节。

选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导春秋两个季节：

通过指读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：抓住“草芽”“尖尖”等词语，边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。（3）学生练习朗读第三小节，抓住“谷穗”“鞠着躬”等重点词语，了解秋天的季节特征，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法，在读中感悟秋天的美景。

（四）拓展延伸，积累语言。

让仿照课文形式，做个小诗人，来编编小诗。

（），他对（）说：

我是（）。

（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

（五）生字教学

教学生字“七”和“儿”，认识新笔画“竖弯钩”。

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生自主的参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。

整堂课也有许多不足之处需要改进：比如课堂评价语可以更丰富，更具针对性些，对于课堂生成的资源可以运用得更加自然得当些。教学语言可以更加生动亲切些等，这些都是我今后需要改进学习进步的地方。

第五篇：教案说课四季

人教版语文一年级上册《四 季》教学设计

教材分析：

《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

3、激发对大自然的喜爱之情。

学习重难点：

1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2、表演时动作的准确运用。教学准备：图片、生字卡片 教学过程： 导入新课

展示美丽的风景画面：这幅画漂亮吗？ 我们这节课还有很多像这样的美丽风景，你们想看吗？

一、初读课文 自己借助拼音，先试着朗读课文，老师巡视。

二、品读课文

（一）、春天

展示图片春季风景。图片上都有什么事物？他们在做什么？

1、要求学生熟练地读出儿歌的这部分。

2、边读鼓励学生作出和儿歌内容相符的动作来表现事物的特点：草芽-----尖尖（老师强调为什么是草芽，而不是小草）

3、指名学生上台表演：带动作朗读，分角色朗读。表现好的奖励小红花。

4、观察图片，这是什么季节，为什么？

（二）、夏天

学生自由读，遇到不认识的字，自己拼拼音，或者和同桌合作完成。

草芽（小草）和小鸟.学生自己尝试做动作，老师指明做的好的同学做，其他同学观看模仿。

学生观察图片，找出鲜明的特点，口述（老师适当引导）。

1、图片上都有 什么？（荷叶、荷花、青蛙）他们在做什么？

2、朗读儿歌，鼓励学生作出和儿歌内容相符的动作来表现事物的特点：荷叶-----圆圆

3、指名学生上台表演：带动作朗读，分角色朗读。表现好的奖励小红花。

4、观察图片，这是什么季节，为什么？

（三）、秋天和冬天（方法同上）

秋天：谷穗----弯弯（鞠躬）冬天：雪人----一挺（顽皮）

学生举手回答，老师出示。圆圆的荷叶，粉 红的荷花，呱呱叫的青蛙。

学生在座位上大胆表现，尝试把荷叶的圆圆用动作表现出来。

指明做得叫形象的同学上台表演。观察图片，在老师的引导下口述总结。

学生表现鞠躬和顽皮。学生范读，先仔细听，后小声跟读。

（四）学生自由读（带感情，带动作）

（五）展示四季不同图片，欣赏美景的同时，老师点拨：美丽的大自然需要我们每一个人使吗？（激发学生保护大自然的欲望和积极性）。

板书设计：

四季

春天 草芽----尖尖 夏天 荷叶----圆圆 冬天 雪人----一挺 秋天 谷穗----弯弯

乌市第126小学

马娟

《四季》教学反思

《四季》是一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学 生对生活的感受。四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

因课本贴近生活,上课时学生兴趣浓厚,课堂上时时闪现学生的智慧,精彩百出。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然的美丽，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

在拓展训练时，我让学生欣赏完四季不同的图片后，有学生口述归纳出四个季节的不同特点：春天--天气变暖，树木发芽，鲜花盛开，燕子回来。夏天---天气炎热，知了鸣叫，人们自由自在地游泳。秋天---树叶变黄，天气转凉，庄稼成熟，瓜果飘香。冬天---天气寒冷雪花飘扬，穿上棉衣。但是在教学过程中也发现很多的不足之处，比如时间的关系，学生读的还是少了一点，还应该在观察顺序上给学生多一些的前掉和引导等等。

乌市第126小学 马娟

人教版一年级上册《四季》说课稿

一、说教材

《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字

（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固，指导书写生字。

二、说教学目标 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。

2、会认11个生字，会写6个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重、难点

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

四、说教法学法

小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：

情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

五、说教学过程

（一）、情境引入，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。

（二）图文结合，朗读感悟

1、引出课题。

学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。

2、初读课文，识记生字。

朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

3、精读课文，读中感悟。

首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最后回归整体，再次感受四季的美。

（三）拓展延伸，积累语言。

在学生有感情朗读后，产生了对大自然的热爱。我又设计了最后这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。

（），他对（）说：

我是（）。

通过做诗充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（四）板书设计

四季

草芽（尖尖）→春天 谷穗（弯弯）→秋天 荷叶（圆圆）→夏天 雪人（顽皮）→冬天 本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。

（五）布置作业

本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。

乌市第126小学 马娟