《四季》教案设计

第一篇：《四季》教案设计

小学语文

《四季》教案设计

教材分析: 《四季》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第二课。它是一首富有童趣的诗歌，课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法、排比的形式，语言生动、亲切，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象，激发学生对大自然的热爱。学情分析: 孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，他们开始注意多变的事物，这种新鲜感充满了孩子的头脑。小孩子们都喜欢四季美的景色，但是如何读出美的情感，需要教师的示范与诱导。教师应利用孩子的创造力，利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情。教学目标

知识与能力：认识课文中的生字并正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：引导学生在自读自悟中，理解课文内容，了解四季的特点。

情感态度与价值观：学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

教学重难点: 教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。

教学难点：激发学生对四季的美的感受和对大自然的热爱。教具准备: 有关四季的音乐、课件 教学过程:

一、情境引入，激发兴趣。

师出示一片黄叶。老师在路上捡到这片黄树叶，你知道了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你们知道一年有哪几个季节？(板书：春、夏、秋、冬)课件展示。你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。

二、初读课文，整体感知。

请同学们自己读课文，要求：读准字音，读不好的地方多读几遍。想读好课文得先过这一关，你们有没有信心？（对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮）

1、看拼音读词。（荷叶圆圆，把荷叶怎么样读清楚；看图解释谷穗；换词解释顽皮）

2、去掉拼音开火车读卡片，说、雪、进行扩词训练

3、齐读：

把这些生词宝宝带到课文中，你还能把他们读好吗？请同桌的两

个同学每人读一遍，互相听一听，如果他读的准，你要向他学习，那个音读的不太好，你要提醒他。注意我们刚才读的那些词要连读，遇到标点符号要停一停。

我们知道儿歌一般都分成几小节，这首儿歌有几小节呀。

4、分小节读，其他同学边听边想：每个小节各写了哪个季节？

三、品读感悟，学会观察。

1、请你仔细读读这个小节，看看你读了以后知道了什么。想到了什么？（例如写春天的一节：说出小草刚发芽，所以尖尖的）把春天小草的样子读出来，自己读、指名读（老师穿插指导：什么尖尖，草芽怎样，把什么怎么样读清楚）

2、全班交流：你最喜欢哪个季节，请你有感情地读读这个小节，说说为什么最喜欢这个季节。

四、合作探究，感情升华。

1、小草睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？（那现在你就是这株鲜嫩的小草，你能用高兴的语气读读这小节吗？）指导读：

从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还从哪能知道夏天来了

秋天：你还喜欢哪个季节，读读这小节

谷穗为什么会弯弯的？好像在鞠躬，谷穗弯弯还像什么？ 指导读：

从谷穗弯弯我们知道秋天来了，你还从那能知道夏天来了

让我们一同走进金色的秋天，播放课件“金色的秋天”。指导朗读，读出秋天的美

冬天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，让学生模仿挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱

2、实践活动：四人一组，选择喜欢的小节进行朗读表演

五、拓展延伸，关注生活。

春天在清脆的山林里，还在小朋友的眼睛里。你们知道春天到了，大自然会有哪些变化吗？让我们一同走进美丽的春天！有个小朋友在春天里看到桃花开了。就把它编成像课文里一样的儿歌。

例：桃花红红，他对蜜蜂说： “ 我是春天。”()()，他对()说： “ 我是春天。”

六、小结：

今天，我们学习四季这首小儿歌。感受了四季的美好、可爱，并且还仿照儿歌编出了春天儿歌，课后，请你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特点编成这样的儿歌请假张帮着记录下来，写一首新的四季歌，还可以把自己喜欢的季节画下来。

七、板书设计：

四季 春、夏、秋、冬

八、教学反思：

1、通过配乐朗读、角色体验，入情入境，才会时刻激发学生的兴趣，启迪他们思考，形成生成性课堂。

2、学生是课堂的主体，作为老师只是引导和组织，不要一味灌输说教，要引导学生联系生活实际，这样学生才会真正融入课堂，享受学习的乐趣。

3、这首小诗，读来很有韵味，加上多媒体的运用，插图和音乐的结合达到诗画情统一的境界，让学生充分感受语言的魅力、体会四季的美并激发对大自然的热爱之情。

第二篇：四季教案设计

四季

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

三、句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

四、小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

教学过程

一、从图入手激发兴趣

1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]

二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐 趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]

三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他对说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他对说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

，他对说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

（三）交流书写体会。

（四）教师在黑板上书写，学生认真看

（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

（以上两项任选一项完成）

[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]

第三篇：《四季》教案设计

《四季》教案设计

教学目标：、认识11个生字，会写“

七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“竖弯钩、横折弯钩”和三个偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

2、正确、流利地朗读文，并使学生喜爱朗读，背诵文。

3、理解文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点难点：、认识生字和练习朗读。

2、通过观察和朗读，了解四季不同的特征。

前准备：生字卡片、时安排：2时

第一时

【时目标】、理解文，知道四季的特征。

2、认识文中的生字，会写“

七、儿”两个字。

3、能正确、流利地朗读文。

【时重难点】、认识生字，会写“

七、儿”。

2、指导四季的不同特征。

【教学过程】

一、导入、今天，老师为你们带来了一位新朋友，她的名字叫：四季妈妈。（板书：四季）四季妈妈有四个宝宝，我们来叫叫他们的名字？（正音）叫得真亲热呀！

2、他们长什么样呢？我们来找一找。

（根据学生回答演示）

（1）春：你怎么知道这里是春天的家？［小草是在春天发芽的。春天到了，小草发芽了，你看，他嫩嫩的、绿绿的，小脑袋尖尖的（演示），小草发芽，我们叫他“草芽”（出示词语：草芽）。那么小树发芽呢？（叫“树芽）。小鸟也飞来报告：春天已经来到！］这里到底是不是春天的家？我们一起来看看。（演示：“春”走到图片中，说：“对！”）

（2）夏：荷花是夏天才有的花。（你还看见了什么？）荷叶绿绿的、圆圆的（出示：圆圆的荷叶），好象在和青蛙说话呢！这是夏天的家吗？（演示：“夏”走到图片中，说：“是。”）

（3）秋：稻谷成熟了。你看那金黄色的稻谷长得又结实又饱满，那金黄色的一段，我们就叫他“谷穗”（显示：谷穗），谁来说说图中的谷穗？（理解“弯弯”）。来看看我们找对秋天的家了吗？（演示：“秋”走到图中，说：“对。”）

（4）冬：图上有个雪人（出示“雪人”），雪人长什么样？他在干吗呢？（理解“挺”：谁来做做动作“挺一挺”，读好“挺”的后鼻音。——出示：大肚子、挺。）看看是不是冬天的家（演示，出示“是”）。

3、小朋友，四季这么美，文写得还要美，想读吗？

二、初读文、认识生字、请打开书，学生看书，老师范读。

2、请借助拼音试着读文，看谁最棒，能读准文中的每个字音。

3、请同桌互读，对方读对了，你就冲着他点点头或者微微笑。

4、指名试着读。

第一节：红字，认识“对、说、是”，认读“对”，说说“对”的反义词“错”，个别读“说”“是”，仔细发现“是”，有“日、下、人构成”。

第二节：读通。

第三节：“鞠着躬”演一演

第四节：读通，认识“就”，反复认记。

现在，老师把“就”和其他生字混起来，看能认记吗？开火车读：就、对、说、是。、过渡：学到这里，我们读通了文，还认识了11个生字，可是要牢牢记住11个生字可真不容易，请你把11个生字从文中圈出来，一边圈一边读一边记。

6、自由读文，读后圈出生字，一边圈一边读。

7、同桌互认。

8、小组互认。

9、开火车认读。

四：写字指导、“七儿”，从笔画上，你发现了什么？从位置上，又发现了什么？

2、范写

3、学生书写

第四篇：《四季》教案设计

小学语文人教版一年级 上 册《四季》教学设计

编写者:邵小燕 黄凤祝单位: 德保县鉴河小学 审稿者： 单位： 教材分析： 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学目标：

1．认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学重难点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教法与学法： 自主合作探究 教学（具）准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

2、揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

3、板书课题

2、四季

【设计意图:利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素.】

二、整体感知，质疑问难

1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）

【设计意图:采用新型生生关系，让学生采用自主合作探究的方式初步感知课文。】

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对

说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

【设计意图:认字方法多样，极大地调动了学生学习的主动性，真正地把课堂还给学生。】

2、学写“

七、儿、九、无”4个字

①读读“七、八、九、无”4个字

②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字 【设计意图:在写字的环节，先让学生自己观察，自己发现，然后经由老师归纳提醒，再由学生自己描写。】

四、熟读课文

1、师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

学生读课文。

师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。

学生四人小组读书，教师巡视指导。

2、分组汇报朗读

3、老师范读

4、学生齐读

【设计意图:有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。】

第二课时

一、复习生字词：抢读字词的游戏（课件出示字词）

【设计意图：通过抢读等形式既能激发学生的学习兴趣，又能复习巩固生字词，可谓一举两得。】

二、整体感悟课文

1、出示学路建议

（一）自由朗读课文，边读边想四季都派来了哪些代表。

2、说一说四季都派来了哪些代表。这些代表的顺序被老师打乱了，谁来把它们送回到相应的季节去。（生上台贴贴纸，师相机指导）

【设计意图：让生自由朗读课文，师提出要求，学生学习有针对性，把握课文的主要脉络，再通过贴图片这种巧妙的形式，检查孩子们对课文内容的熟悉度。】

三、深入课文，精读感悟 学路建议

（二）个人学习：想想你最喜欢哪个季节，读一读。小组交流：说一说为什么喜欢这个季节，四人一小组进行交流。(一)学习春天的段落

1.先读一读这一段,说说你为什么喜欢春天? 2.观看春天美景的图片,激发学生对春天的喜爱之情,画面停留在尖尖的草上 3.指导朗读本段说说草芽是什么样的（尖尖的、细细的、嫩嫩的）。如何读好“尖尖”这个词？（声音要细、要轻）小草代表了春天，它的心情是怎样的（自豪、高兴），该如何读出来。指名读，师范读，再指名读，全班带上动作朗读。

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示春天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：朗读实际上是一个独特的体验过程，每个孩子都有着自己不同的感受与理解，所以在教学中我充分尊重了学生的差异性，同时，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩子成为课堂的主人。】

（二）学习夏天的段落

1指名请喜欢这段的同学先读一读，再说一说为什么喜欢这一段。

2.多媒体展示夏天的美景，画面停留在荷叶和荷花上。还有哪些东西是圆圆的，荷花给你的感觉是什么样的？（很美）你想怎样读出这一段呢？（美美地，优美地读出来）

3.指导朗读同桌练读，指名读，比赛读，齐读

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示夏天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：让每个孩子根据自己独特的感受与理解去朗读，尊重学生的个体差异。语文源于生活又回归生活，拓展延伸让孩子找出哪些东西也是圆圆的，潜移默化，使学生学会做生活的有心人，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩子成为课堂的主人。】

（三）学习秋天的段落 1.请喜欢这段的同学先读一读，再说说理由。

2.指导朗读观看谷穗的图片，说说它的样子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的动作。麦穗为什么弯腰啊？指名读，范读，带上动作齐读。

3、秋姑娘还给我们带来什么礼物？（呈上各种水果，让孩子们摸一摸，闻一闻）用“谷穗弯弯”的形式说说你刚才看到、摸到、闻到的水果是什么样的？师相机指导。

比如：苹果圆圆 梨子香香 香蕉弯弯

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示秋天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：教师把这些秋天的礼物带进课堂，课堂氛围一下活跃起来，学生眼见、手摸、鼻闻，实实在在的感受秋天带给人们的喜悦。】

（四）学习冬天的段落

1、请喜欢这段的同学读一读，说说喜欢冬天的理由。

2、观看冬天美景的图片。画面停留在大雪人上。说说你觉得雪人怎么样？（可爱，好玩）

顽皮是什么意思？（淘气，调皮）

3、指导朗读：做做大肚子一挺的动作，带上调皮可爱的表情读一读，全班起立表演读。

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示冬天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：教师让学生边做动作边读书，学生在情景中感受体会，以动悟词，以动悟情】

教学效果检测与反馈：（表演、背诵）

1、小组合作练习表演，师走入指导。

2、小组合作台前戴头饰表演，台下学生评价。

3、全班起立，带上动作和表情表演。

【设计意图：利用表演的形式给学生一个自我展示的舞台，并通过这种生动有趣的形式让课文背诵不再枯燥无味。】

五．作业布置：四季多美啊，你最喜欢哪个季节呢？快用你的巧手把它画下来吧，如果能配上一首小诗，那就更棒啦。

【设计意图：有课堂内走到课堂外，激发孩子们对大自然的喜爱，同时锻炼孩子们的写话能力。】

板书设计：

2、四季

春 草芽尖尖 夏 荷叶圆圆 秋 谷穗弯弯 冬 雪人顽皮

教学感悟或反思：

《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前，我也在思考，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？教学时，我根据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以图入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊？”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，

第五篇：四季教案设计

教学过程：

一、谈话导入

（1）上课前我想提几个问题考考大家：知道现在是什么季节吗？你们知道一年有几个季节？是哪几个季节呢？

（2）春、夏、秋、冬组成了一年的四季，今天我们就来学习课文(出示课题：四季)读课题。

二、整体感知课文内容，扫除生字障碍

1、今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，我们来看看每个季节来的是谁？大家可要仔细观察，认真倾听哟！（放课文录音）

2、点生说“春夏秋冬”派谁来了？课件出示。

3、四季的景色可真美！老师相信通过这节课的学习，你们一定会喜爱四季的，现在我们就走进四季，去感受它的美好吧！（打开书61页）请小朋友大声朗读课文，不会读的就请拼音朋友帮帮你吧！把课文读通顺，圈出来的生字多读几遍。

4、检查生字

课件出示，指名读，齐读生字 对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

5、检查课文

（1）这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？再把课文读一读，把生字的音读准。（2）指名依次读各个自然段。

谁敢来读一读？（指名）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。

三．细读课文，感受美感。

1、学习“春天 ”

（1）春天是一年的开始，春天是万物复苏的季节，瞧！草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋（出示春图）睁大你的眼睛，仔细看看，你看到了什么样的草芽？

（2）尖尖的东西有很多，草芽尖尖的，你还知道什么也是尖尖的？课件出示

（）尖尖的

（3）春天来了，到处都可以看见尖尖的、绿绿的、嫩嫩的草芽，假如你是其中的一棵，心情怎样？该怎样读这一段呢？（自由读--指名读）（4）还有谁也喜欢春天？你能读出对春天的喜爱之情吗？

（5）还有很多小朋友想读，我们一起看着图，把自己想象成草芽，美美地读读吧！我来看看哪棵草芽最高兴。（齐读第一段）（6）春天是个美丽的季节，除了草芽，你还知道哪些美丽的景物？

2、过渡： 春天走了，夏天该来了，这是大自然的规律，夏天太热了，我不喜欢，你们喜欢吗？

（1）说说你的理由，你为什么喜欢夏天？

（2）瞧！青蛙也和你们一样也喜欢夏天呢，（出示课件 夏）

夏天来了，青蛙在干什么？（3）荷叶圆圆的像什么？（课件出示）（4）指导朗读

一片片荷叶就像青蛙的游乐场，它们在上面跳来跳去，真好玩，这时候荷叶也有话对青蛙说呢？请小朋友赶快读一读这段话。

谁告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读（还有哪个小朋友喜欢夏天？也来读读 2 3人读）

喜欢夏天的人真多，的确在夏天可以游泳、穿花裙子 真漂亮，老师请爱美的女同学站起来快快乐乐地读一读。

3、过渡：今天老师还给大家带来了一个特别的朋友，这个朋友大家都认识，你能猜出来吗？（1）出示：课件一（谜语）

左边绿，右边红，左边最爱及时雨，右边最怕水来浇。

大家猜猜他是谁？（秋）

（2）瞧！秋姑娘给我们带礼物来了。

出示课件 秋

（3）教师引读： 谷穗弯弯，鞠着躬说~~~~~~~~（4）谁会鞠躬，谁来做个鞠躬的动作？（5）谷穗为什么会弯弯的 ？仔细观察图画

（6）你对谁鞠过躬？或你看见过谁鞠躬？开动你的小脑筋，想一想谷穗会对谁鞠躬呢？为什么？

（7）小朋友带着动作读读这一段。出示第三段（指名1 2做动作读）（8）把自己想象成弯弯的谷穗，让我们弯着腰一起来读读这段话吧！（9）秋天是个收获的季节，不仅农作物成熟了，很多果子也成熟了，你知道哪些农作物或果子成熟了。

课件出示：

秋天到了，（）成熟了。

秋天到了，细心的朋友会发现，大地正在悄悄发生着变化？你发现了吗？课件出示

秋天到了，天气变（）了。秋天到了，草变（）了。秋天到了，很多树叶变（）了。

4、过渡：秋姑娘刚走，冬爷爷又来了，你们喜欢冬爷爷吗？（1）你为什么喜欢冬爷爷？

（2）对！冬天可以堆雪人、打雪仗，瞧！小朋友堆的小雪人多神气呀！出示课件他大肚子一挺顽皮地说~~~~~~~~~~~~~（3）仔细观察图画：你看到了一个怎样的雪人？

（4）谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）

（5）你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读

（6）大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）

五、拓展练习

1、我学了这篇课文，现在你能分辨出春、夏、秋、冬四个季节吗？

课件出示：四季的图片

2、一年四季中美丽，可爱的事物可真多，他们也像草芽、荷叶、小鸟、青蛙一样在说着悄悄话呢！听！桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”出示课件练习说话

3、老师看哪个小朋友是小诗人，能把自己在喜欢的季节里听到的悄悄话像课文中一样编成诗歌。

六、总结全文

一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个环保小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！