《四季》的优秀教案设计[优秀范文五篇]

第一篇：《四季》的优秀教案设计

教学内容：语文科第一册第61-63页

教学目标：

1、认识11个生字。会写4个字。认识两个基本笔画和四个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。

教学重点：认识生字、写字、练习朗读。

教学难点：通过观察和朗读，感受四季的不同特征。

教学具准备：教学挂图：四季图，生字卡片，词语卡片，画有“田”字格的小黑板。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标

1、认识11个生字。认识两个基本笔画和四个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教学过程

（一）创设情景，从图导入。

出示一张春季图，问：同学们，你们看这是什么季节？你们知道一年中有哪几个季节吗？

（二）初读课文，学习生字。

1、借助汉语拼音，自由读课文，遇到生字多读几遍。

2、请四名同学分别读课本问的四个小节，其余同学听听他们是不是把生字的字音读准确了。

3、请同学找出每个小节中的生字，跟大家说一说。

4、读生字卡片，注意读准字音。

5、多中形式认读生字，强调：肚、雪、圆、秋四个字的偏旁。

6、再读课文，读准字音。

7、练习读词。

（三）再读课文，理解内容。

1、同桌互读互听课文。

2、提问：读了课文，你知道了什么？

学生说到一个季节，采用多种形式练习读相应的课文。鼓励学生读出四季的美。

三、小结

第二课时

一、教学目标

1、会写四个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学过程

（一）指名读课文。

提问：谁愿意把课文读给大家听听？

（指名读课文）

（二）练习背诵。

1、老师：现在我们来进行一场比赛，看谁最先把课文背出来？

2、多种形式练习背诵。

男女生轮背，两人一起背一背，齐背。

3、谁愿意给大家背一背？

（三）指导写字。

1、老师范写“

七、九”，请同学仔细观察，看看有什么发现。

2、指名说一说自己的发现。

3、师述：“儿、无”中有一个新笔画叫——竖弯钩，同学们要注意写好。

4、学生练习书写，老师巡视指导。

（四）拓展练习。

1、提问：你认为哪个季节美？为什么？

2、把你最喜欢的季节画出来。

3、学生画自己喜欢的季节。

4、展示学生作品。

三、小结

第二篇：四季的脚步优秀教案设计

一、导入：

时光老人有四个孩子，她们分别是春夏秋冬，她们就像四位神奇的演员，在自然这个大舞台上展示着各自亮丽的风采。你们看春姑娘已经向我们悄悄地走来：（师配乐朗读）

多美的一年四季啊！就让我们随着四季的脚步一起走进春夏秋冬的世界吧。来，齐读课题18《四季的脚步》。

二、进入新课：

1、下面请小朋友们自读课文，了解课文内容，注意读准字音，读得不太连贯的地方多读几遍。

2、齐读课文，看看这首诗有几个小节？是怎样分的？

（有四个小节，以一个季节为一节）。

3、你最喜欢哪个季节？自己先读一读。

4、分析课文：

你最喜欢哪个季节？（任生自选）

（1）春：

①看图说说春天是什么样的？（板书：说）

②请喜欢春天的孩子站起来，读读一小节，看看课文描写的春天是什么样的？（板书：找）

（A.春天的悄悄地笑着走来；B.春天里，溪水丁冬、丁冬地唱起了歌，绿草和鲜花赶来报到。）

③你眼中的春天是什么样子的？

④小朋友们还记得一首春天的歌吗——《春天在哪里》。我们一起来唱唱吧，可以拍拍手，还可以站起来跳跳舞。

⑤小朋友们唱得真好听，舞姿也很优美，想想我们该怎样读这节诗？

哪些词应该注意？（板书：读）

（如果学生自己不能提到“笑着走来”，“丁冬、丁冬”）

师则提示：大家都说春天是笑着走来，想一想她会怎样笑？笑一笑呢。该怎样读？

小朋友还说溪水唱起了歌儿，刚才我们也唱了一首歌，是怎样唱的？是一个调子吗？那溪水呢？

自己试着读一读。

我们连起来读一读春天这个小节，比一比谁读的春天最美。

⑥背诵：这么美的诗句，愿意把它记下来吗？比一比看谁能在最短的时间内把它记下来。（板书：记）

请已经记下来的孩子自豪地站起来，让大家认识一下你。我们一起来背一背，根据自己的体会，你还可以加入动作和表情。

过渡：

下面请四人小组用咱们刚才用的“说、找、读、记”的步骤，把自己最喜欢的季节学一学。

能告诉我你最喜欢哪个季节吗？

（2）、夏

请喜欢夏天的小朋友，大胆地站起来，读一读夏天的小节？

课文描写的夏天是什么样的？

你最喜欢在夏天干什么？

我们应该怎样读夏天的小节？

（3）秋

①请喜欢秋天的孩子把手高高举起来，让老师认识一下你，因为我也喜欢秋天。我们一起来读读秋天这一小节，看看课文怎样描写秋天的？

②还记得我们学过一篇《秋天》的课文吗？一起来背一背，一、二自然段。

③小朋友们读得真美，那我们要怎样读秋天这个小节呢？

（4）冬

①课文是怎样描写冬天的？

②你最喜欢在冬天的什么？

③看来小朋友们都喜欢冬天的雪，你们看冬天不仅有雪，连圣诞老人也出来啦！（暗示生唱《铃儿响叮铛》）

④小朋友们唱得真好听，那我们应该怎样读冬天这个小节呢？

⑤请喜欢冬天的孩子，大胆地站起来。读读四小节。

5（1）我们把这四节诗连起来读一读，看看它们有什么地方相同？

展示： 的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来，唱起了歌儿

师小结：每一节的句式相同，而且前三句内容相似。

（2）为什么课文说“春、夏、秋、冬”都是悄悄地来呀？

（3）那我们应该怎样读悄悄这个词？

（轻轻地，读慢点、读轻点）

（4）请小朋友们选择你最喜欢的季节，根据自己的感受读一读。

6、这么美丽的诗句，愿意把它背下来吗？

可以只选择你最喜欢的季节，也可以是整首诗，比一比谁背后得快，朗读得最有感情。

7、小结、过渡

春夏秋冬就这样在自然的舞台上展示各自的风采，我们也在春夏秋冬的循环往复中长大。诗人用优美的诗篇来赞美四季的多姿多彩，歌者用美妙的音乐来歌颂四季的神奇，画家用七彩的画笔来描绘四季的绚丽，让我们也用自己的方式来赞美这美丽的四季吧。

8、扩展：这里老师有一些小建议：选择你最喜欢的季节和方式：

（1）画一画你最喜欢的季节，再说一说。

（2）以唱歌跳舞的方式来歌颂你最喜欢的季节。

（3）用你收信的词语、句子、儿歌或诗歌来描绘你最喜欢的季节。

（4）改编一下歌词来赞美你最喜欢的季节。

（5）作一首小诗来赞美你最喜欢的季节。

9、总结：小朋友们表现得真棒！这堂课我们就上到这里。最后让我们一边背诵着这首诗，一边离开教室，好吗？

第三篇：四季教案设计

四季

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

三、句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

四、小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

教学过程

一、从图入手激发兴趣

1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]

二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐 趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]

三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他对说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他对说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

，他对说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

（三）交流书写体会。

（四）教师在黑板上书写，学生认真看

（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

（以上两项任选一项完成）

[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]

第四篇：《四季》教案设计

《四季》教案设计

教学目标：、认识11个生字，会写“

七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“竖弯钩、横折弯钩”和三个偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

2、正确、流利地朗读文，并使学生喜爱朗读，背诵文。

3、理解文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点难点：、认识生字和练习朗读。

2、通过观察和朗读，了解四季不同的特征。

前准备：生字卡片、时安排：2时

第一时

【时目标】、理解文，知道四季的特征。

2、认识文中的生字，会写“

七、儿”两个字。

3、能正确、流利地朗读文。

【时重难点】、认识生字，会写“

七、儿”。

2、指导四季的不同特征。

【教学过程】

一、导入、今天，老师为你们带来了一位新朋友，她的名字叫：四季妈妈。（板书：四季）四季妈妈有四个宝宝，我们来叫叫他们的名字？（正音）叫得真亲热呀！

2、他们长什么样呢？我们来找一找。

（根据学生回答演示）

（1）春：你怎么知道这里是春天的家？［小草是在春天发芽的。春天到了，小草发芽了，你看，他嫩嫩的、绿绿的，小脑袋尖尖的（演示），小草发芽，我们叫他“草芽”（出示词语：草芽）。那么小树发芽呢？（叫“树芽）。小鸟也飞来报告：春天已经来到！］这里到底是不是春天的家？我们一起来看看。（演示：“春”走到图片中，说：“对！”）

（2）夏：荷花是夏天才有的花。（你还看见了什么？）荷叶绿绿的、圆圆的（出示：圆圆的荷叶），好象在和青蛙说话呢！这是夏天的家吗？（演示：“夏”走到图片中，说：“是。”）

（3）秋：稻谷成熟了。你看那金黄色的稻谷长得又结实又饱满，那金黄色的一段，我们就叫他“谷穗”（显示：谷穗），谁来说说图中的谷穗？（理解“弯弯”）。来看看我们找对秋天的家了吗？（演示：“秋”走到图中，说：“对。”）

（4）冬：图上有个雪人（出示“雪人”），雪人长什么样？他在干吗呢？（理解“挺”：谁来做做动作“挺一挺”，读好“挺”的后鼻音。——出示：大肚子、挺。）看看是不是冬天的家（演示，出示“是”）。

3、小朋友，四季这么美，文写得还要美，想读吗？

二、初读文、认识生字、请打开书，学生看书，老师范读。

2、请借助拼音试着读文，看谁最棒，能读准文中的每个字音。

3、请同桌互读，对方读对了，你就冲着他点点头或者微微笑。

4、指名试着读。

第一节：红字，认识“对、说、是”，认读“对”，说说“对”的反义词“错”，个别读“说”“是”，仔细发现“是”，有“日、下、人构成”。

第二节：读通。

第三节：“鞠着躬”演一演

第四节：读通，认识“就”，反复认记。

现在，老师把“就”和其他生字混起来，看能认记吗？开火车读：就、对、说、是。、过渡：学到这里，我们读通了文，还认识了11个生字，可是要牢牢记住11个生字可真不容易，请你把11个生字从文中圈出来，一边圈一边读一边记。

6、自由读文，读后圈出生字，一边圈一边读。

7、同桌互认。

8、小组互认。

9、开火车认读。

四：写字指导、“七儿”，从笔画上，你发现了什么？从位置上，又发现了什么？

2、范写

3、学生书写

第五篇：《四季》教案设计

小学语文人教版一年级 上 册《四季》教学设计

编写者:邵小燕 黄凤祝单位: 德保县鉴河小学 审稿者： 单位： 教材分析： 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学目标：

1．认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学重难点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教法与学法： 自主合作探究 教学（具）准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

2、揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

3、板书课题

2、四季

【设计意图:利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素.】

二、整体感知，质疑问难

1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）

【设计意图:采用新型生生关系，让学生采用自主合作探究的方式初步感知课文。】

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对

说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

【设计意图:认字方法多样，极大地调动了学生学习的主动性，真正地把课堂还给学生。】

2、学写“

七、儿、九、无”4个字

①读读“七、八、九、无”4个字

②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字 【设计意图:在写字的环节，先让学生自己观察，自己发现，然后经由老师归纳提醒，再由学生自己描写。】

四、熟读课文

1、师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

学生读课文。

师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。

学生四人小组读书，教师巡视指导。

2、分组汇报朗读

3、老师范读

4、学生齐读

【设计意图:有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。】

第二课时

一、复习生字词：抢读字词的游戏（课件出示字词）

【设计意图：通过抢读等形式既能激发学生的学习兴趣，又能复习巩固生字词，可谓一举两得。】

二、整体感悟课文

1、出示学路建议

（一）自由朗读课文，边读边想四季都派来了哪些代表。

2、说一说四季都派来了哪些代表。这些代表的顺序被老师打乱了，谁来把它们送回到相应的季节去。（生上台贴贴纸，师相机指导）

【设计意图：让生自由朗读课文，师提出要求，学生学习有针对性，把握课文的主要脉络，再通过贴图片这种巧妙的形式，检查孩子们对课文内容的熟悉度。】

三、深入课文，精读感悟 学路建议

（二）个人学习：想想你最喜欢哪个季节，读一读。小组交流：说一说为什么喜欢这个季节，四人一小组进行交流。(一)学习春天的段落

1.先读一读这一段,说说你为什么喜欢春天? 2.观看春天美景的图片,激发学生对春天的喜爱之情,画面停留在尖尖的草上 3.指导朗读本段说说草芽是什么样的（尖尖的、细细的、嫩嫩的）。如何读好“尖尖”这个词？（声音要细、要轻）小草代表了春天，它的心情是怎样的（自豪、高兴），该如何读出来。指名读，师范读，再指名读，全班带上动作朗读。

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示春天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：朗读实际上是一个独特的体验过程，每个孩子都有着自己不同的感受与理解，所以在教学中我充分尊重了学生的差异性，同时，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩子成为课堂的主人。】

（二）学习夏天的段落

1指名请喜欢这段的同学先读一读，再说一说为什么喜欢这一段。

2.多媒体展示夏天的美景，画面停留在荷叶和荷花上。还有哪些东西是圆圆的，荷花给你的感觉是什么样的？（很美）你想怎样读出这一段呢？（美美地，优美地读出来）

3.指导朗读同桌练读，指名读，比赛读，齐读

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示夏天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：让每个孩子根据自己独特的感受与理解去朗读，尊重学生的个体差异。语文源于生活又回归生活，拓展延伸让孩子找出哪些东西也是圆圆的，潜移默化，使学生学会做生活的有心人，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩子成为课堂的主人。】

（三）学习秋天的段落 1.请喜欢这段的同学先读一读，再说说理由。

2.指导朗读观看谷穗的图片，说说它的样子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的动作。麦穗为什么弯腰啊？指名读，范读，带上动作齐读。

3、秋姑娘还给我们带来什么礼物？（呈上各种水果，让孩子们摸一摸，闻一闻）用“谷穗弯弯”的形式说说你刚才看到、摸到、闻到的水果是什么样的？师相机指导。

比如：苹果圆圆 梨子香香 香蕉弯弯

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示秋天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：教师把这些秋天的礼物带进课堂，课堂氛围一下活跃起来，学生眼见、手摸、鼻闻，实实在在的感受秋天带给人们的喜悦。】

（四）学习冬天的段落

1、请喜欢这段的同学读一读，说说喜欢冬天的理由。

2、观看冬天美景的图片。画面停留在大雪人上。说说你觉得雪人怎么样？（可爱，好玩）

顽皮是什么意思？（淘气，调皮）

3、指导朗读：做做大肚子一挺的动作，带上调皮可爱的表情读一读，全班起立表演读。

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示冬天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：教师让学生边做动作边读书，学生在情景中感受体会，以动悟词，以动悟情】

教学效果检测与反馈：（表演、背诵）

1、小组合作练习表演，师走入指导。

2、小组合作台前戴头饰表演，台下学生评价。

3、全班起立，带上动作和表情表演。

【设计意图：利用表演的形式给学生一个自我展示的舞台，并通过这种生动有趣的形式让课文背诵不再枯燥无味。】

五．作业布置：四季多美啊，你最喜欢哪个季节呢？快用你的巧手把它画下来吧，如果能配上一首小诗，那就更棒啦。

【设计意图：有课堂内走到课堂外，激发孩子们对大自然的喜爱，同时锻炼孩子们的写话能力。】

板书设计：

2、四季

春 草芽尖尖 夏 荷叶圆圆 秋 谷穗弯弯 冬 雪人顽皮

教学感悟或反思：

《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前，我也在思考，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？教学时，我根据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以图入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊？”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，