多媒体是小学语文教学中的好帮手（定稿）

第一篇：多媒体是小学语文教学中的好帮手（定稿）

多媒体是小学语文教学中的好帮手

小学语文 周林芳 江西省万载县黄茅镇中心小学

［内容摘要］

目前，以多媒体网络为核心的现代教育技术的广泛应用，已逐渐渗透到农村小学教育教学的各个学科，对教育教学产生巨大的影响。多媒体教学手段作为现代教育技术主要形式，它以其文字、声音、图像、影像等融于一体，图像清晰、动态感强、信息量大，能够创设教学情境，激发学生学习的兴趣，将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量，成为语文教学中的必要工具。［正文］

多媒体技术作为一种新型的教学手段,随着现代教育的发展，逐渐走进了小学语文的教学课堂，展示出现代信息技术教学手段的独特魅力。多媒体教学的使用和推广，必然会对语文教学的相关因素，产生深刻影响。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，使语文课堂充满了生机和活力，为语文教学增光添色。

一、多媒体教学能优化教师的备课。

教学是通过信息的传播，促使学生达到预期的学习目标的活动。在教学实践中，为了提高教学的效果和效率，教师必须在备课上多下功夫。多媒体的运用首先优化了教师的备课，即优化了教师对教学素材的收集。在多媒体软件的制作过程中，教师需要多方面收集有关的教学素材，力求做出符合教学实际的课件。如我在教学《奇异的琥珀》一课时，由于琥珀我们没有见到过，而我面对的又是一些农村孩子，一部分学生只是从电视上了解到肤浅的一点点关于琥珀的信息。于是教学之前我播放了一遍关于琥珀的形成过程。利用多媒体收集相关材料，这样不仅为制作课件做了充分的准备，还使我更进一步加深了对课文的理解，把握了教学的总体走向。其次优化了教师对语文教学材料的选择。教师对语文教学素材的收集是备课、制作课件的必备条件，而对这些材料的选择又至关重要。课件的制作是为优化教学过程、满足教学需要、提高教学效果和效率而设计开发的。所以，教师所做的课件必须有教育性、科学性、艺术性、整体性、创造性等。由此，教师就需要在收集的各种素材中做出相应的选择。

二、运用多媒体教学能够吸引学生、激发学生的学习兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。

如在教学《景阳冈》一课时，尽管文中对武松打虎的动作作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味,不愿意学，这样便无法理解武松打虎的艰难和猛虎的凶猛。倘若我们利用多媒体把猛虎的一扑、一掀、一剪以及武松的“三闪”等一系列的动作栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，很直观地就把武松的英勇淋漓尽致地表现出来了。

三、利用多媒体教学，突出重点，突破难点。

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要，它是课堂教学成功与否的重要标准。在传统的教学过程中，小学语文教师对课文难点的突破，都是借助复杂化的语言或借助肢体动作来进行解说，结果下来，教师经常是累得满头大汗，而学生却听得一头雾水。现在运用多媒体课件进行课堂教学，可以集声音、图像和动态画面于一体,使教学更形象、直观、生动,有利于在学生头脑中搭建理解的桥梁,充分调动学生的学习积极性,突出教学重点、突破教学难点。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。如我在教学《秋天的怀念》这篇课文时，其中妈妈说：“要我去北海看菊花，并要我好好的活下去”，引发了不少学生的思考。我通过多媒体教学，让他们欣赏美丽的菊花，再通过老师的讲解，学生很容易就理解了这句话的意思，就是希望作者能象菊花一样乐观、自信。这样不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解了。

四、运用多媒体教学图文并茂，能帮助学生理解课文。

作为一名小学语文教师，每天必须教学生一篇课文，那整体感知是必不可少的。尤其是一些远离学生生活实际的课文，感知尤为重要。如上六年级《鸡毛信》的时候，我首先播放发生在抗日战争时期关于鸡毛信的录像片，让学生通过视觉去体会海娃的高尚品质。同时，运用多媒体把直接形象的画面与文中抽象的文字结合起来，还可以帮助学生理解课文中的重难点。这样学生轻而易举的就把课文学懂了。

五、巧用多媒体，全面提高学生。

我们的语文教学是为了发展学生各方面的能力，“听、说、读、写”应该贯穿在整个教学过程之中，传统的教学过多的强调“读和写”，而忽略了“听和说”，但是生活中“读和写”的能力并没有真正体现出来。如今的教学提倡“以人为本”，因此在教学中要巧妙地运用多媒体使学生的能力获得更大的发展。

总之，在小学语文教学过程中灵活的运用一些现代教学手段，是实施愉快教学的有效途径，有助于化解小学生认识活动中的难点，深化儿童的情感活动，能让小学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，多媒体教学给语文课带来了无限生机和活力，它的显著效用为越来越多的教师所接受，它真是小学语文教学中的一位好帮手。只要我们适当地运用操作，不断完善其各方面的职能，相信它将更加充分发挥长处，为我们的语文教学锦上添花。［参考文献］

[1] 张承梅.浅谈多媒体技术在语文教学中的运用[J].学语文.2010(04)[2]陈佳.多媒体在语文教学中的运用[J].教育信息化，2003（7）[3] 刘桂乔.浅谈信息技术在语文课堂中的应用[J].中国科教创新导刊.2010(36)

第二篇：浅谈小学语文教学中多媒体教学利与弊

摘要

本文论述了多媒体技术在小学语文教学中的作用，随着新课程理念的渗入，多媒体教学技术也开始迅速兴起，日益完善，这些都使得各学科教师的教学资源有了更大的发挥空间，特别是在小学语文教学方面，多媒体教学更体现出其独特的教学魅力。但是，多媒体教学也存在一些弊端，在这里笔者把自己的一些看法和各位同行探讨，希望得到大家的帮助。

关键词：小学语文教学 多媒体教学 利与弊

一、多媒体在小学语文教学中的优劣势

（一）多媒体在小学语文教学中的优势

随着现代化教学的不断深入和发展，多媒体教学越来越受到教师和学生们的喜爱，多媒体教学已经走进大、中、小学课堂，成为教师教学的一种必备的工具。

兴趣是最好的老师，教师要努力培养学生学习语文课的兴趣，变被动学习为主动学习。教师照本宣科，枯燥的讲解是很难调动学生学习兴趣的。语文课本的内容很广，尤其是诗歌、散文，具有极强的审美属性，小学生因为年龄小，受生活经历制约和局限，所以很多时候他们无法理解课本中的美感，更做不到与自身的情感共鸣。这时候，教师就可以充分利用多媒体教学资源，把读起来抽象的无声的文字内容魔幻般的变化成声情并茂、栩栩如生的画面，创设出一种身临其境的氛围，这样就极大的调动了学生的学习积极性，引起他们的情感体验，帮助他们迅速而正确的理解教材内容。

如在课文《卖火柴的小女孩》教学中，为了激发学生的兴趣，引发同情心，让他们感受到自己童年的幸福和卖火柴的小女孩的悲惨命运，我利用多媒体技术制作出寒冷的冬天一个衣衫褴褛身形消瘦的女孩在瑟瑟寒风中颤抖，手里握着火柴，从而将学生迅速带入一个让人肃然起了怜悯心的环境，不由自主的流泪，同情女孩的命运。所以借助于多媒体，可以为学生提供大量的形象化、直观化的感性材料，这是传统语文教学不能比拟的。

小学语文教学内容丰富，难易适度。多媒体技术足以在教学中发挥其优势，用声情并茂的图像弥补了照本宣科的不足，成为突破教学难点的有力武器，增强学生的学习兴趣。

（二）多媒体在小学语文教学中存在的弊端

教材的设计都有其教育和学习的目标，过多的图片和视频信息，容易吸引学生的注意，但是内容多，也会喧宾夺主，容易使学生形成走马观花的感觉，很多知识来不及消化就匆匆而过了。时间久了，学生就会形成对音像资料的依赖，而对于文字性知识没有了热情，使得没有掌握该学的知识。轻而易举得来的图片、视频信息使得学生缺乏自己的想象，限制了学生的联想和想象力。

多媒体教学能给课堂带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是任何情况

下都这样也是不行的。这样会局限学生想象的空间。扼杀了学生丰富的想象力。课堂上语文教师引导学生通过想象体会文采，领悟其深意，感受其意境，学生就会在脑海里开始再思索创造，形成自己的体会和认识，这也培养了学生的形象的思维能力。教师用多媒体技术把自己或他人的感受用画面、声音直观地展现在学生面前，看似在帮助学生理解，但实际上却是教师强制性地把自己的理解和意志强加给学生，使学生失去自我思维和感悟。说到底，这就是一种变相的不正确的填鸭式教育。因此，我们要合理利用多媒体教学去营造课堂气氛，唤起共鸣，引发想象，但又不能完全用多媒体来指挥我们的课堂教学。

二、语文教学中运用多媒体教学应注意的问题

（一）正确处理与传统媒体间的关系

多媒体作为一种现代化教学手段，它和我们传统的教学手段是并不矛盾的，我们教师只要将二者合理的有机整合，做到优势互补，就可以获得令我们满意的教学效果．有了计算机教学，不是要把传统媒体教学完全淘汰，很多时候教师通过语言、手势、板演、观察学生的表情等，教学效果会更理想．多媒体虽然能使课堂充满生机和活力，但计算机毕竟是机器，它本身无法左右课堂，教师才是起决定作用，只有提高教师的文化水平和业务素质，才能发挥它的效能．

应用多媒体在语文教学中应努力做到：优化教学思想、注意多媒体教学的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位、注重学生思维训练，提高学生表达能力．总之，我们要借助多媒体技术这一现代化的教学工具真正丰富语文课堂教学内容，提高语文课堂质量，提高学生学习语文课的兴趣。

（二）恰当运用，找准使用的最佳切入点

多媒体教学越来越广泛的被利用，虽然有弊端，但是总体来说还是利大于弊，只要教师做到在教学中根据每节课内容有选择的使用。多媒体教学我们说它是课堂上必不可少的功臣。传统教学手段太枯燥了，学生比较难以理解课本深意内容的，尤其古文教学。多媒体又恰好能弥补这一缺憾的，那么我们教师就充分让它展现优势，恰当运用，不要让它成为课堂教学的负担、不要为“用”而用多媒体．只要我们合理的使用多媒体教学技术，扬其所长，避其所短，我们自己能够端正态度、不盲目的跟风，不完全依托多媒体教学，我们把握好度，相信运用多媒体辅助教学会收到我们要的预期效果，在我们的教学过程中会起到画龙点睛的作用。

（三）注重实效，“优势互补”

多媒体辅助教学手段并不是用得越多越好，作为一种新兴教学工具它是为教学服务的，但是前提是要恰到好处的运用。多媒体教学不仅要避免教师对着电脑屏幕“照本宣科”，更应重视书面表达和口头交流。

传统教学模式的精华不能放弃，优势也要保留并使用，如老师声情并茂的讲解、抑扬顿挫的朗读、精美的板书设计、师生之间的亲密互动、同学小组之间的交流探讨等等。我认为最理想的课堂教学应该是把传统教学模式的精华与现代化教学手段的优势合理整合，既注重教师的主导作用，也重视学生的自主学习能动性。最大限度的让多媒体教学的优势得到充分发挥，为课堂教学服务。

三、结语

多媒体技术是一种新的教学手段，在语文课教学中，教师运用多媒体技术可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率,营造浓厚的学习气氛，激发学生的学习情感和想象空间,解决重难点知识，提高教学效率。小学语文课堂上多媒体技术以其生动的形象、优美的音乐、丰富的色彩、漂亮的图画将知识直观的展现在学生面前，使学生在愉悦轻松的氛围中学习。但是任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。由于多媒体技术是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不成熟，所以驾驭起来难免生疏，但是万万不可因为在多媒体教学中出现过失误就因噎废食，全盘否决，相反应该多学习、思索，扬长避短，想尽办法让多媒体技术更有效地为课堂服务。

总之，我们只要在语文教学中，不断实践探索，把多媒体教学技术与传统教学方法结合起来，多搜集资料，选择适合教材内容，学生容易接受的多媒体资源。让学生在学习的过程中，快乐学习、主动获知。

最后，让我们广大教师在多媒体教学领域不断的探索和改进，让我们共同努力，齐心协力，使多媒体教学手段在小学语文教学课堂中大放异彩。

参考文献

[1]夏小玲.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].青春岁月.2011(10)[2]舒文.应用多媒体辅助教学技术使语文阅读教学更精彩[J].小学科学(教师).2010(03)[3]倪建军.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科教新报(教育科研).2011(04)[4]毛瑞雪,何笑秋.让写作课精彩起来——浅谈多媒体在小学写作教学中的应用[J].科技创新导报.2010(22)[5]王红飞.善用多媒体演绎精彩阅读教学[J].浙江现代教育技术.2009(02)[6]王小燕.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].新课程学习(上).2011(07)[7]管玮.浅议多媒体技术在英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2008(24)[8]徐丽华.试析古诗教学当中多媒体技术的有效应用[J].科学大众(科学教育).2010(11)[9]闫喜满.多媒体技术在语文教学中应用[J].中国新技术新产品.2010(20)[10]邓丽萍.谈多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].黄石教育学院学报.2006(01)

第三篇：小学语文教学中的多媒体运用

小学语文教学中的多媒体运用

摘 要：随着当今社会知识信息激增和“减负”工作的深入开展，传统教育面临巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术已广泛地运用于教育领域，并渗透在各科教学中。结合语文学科的特点，教师恰当地运用多媒体技术，在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使枯燥的知识趣味化，复杂的教学过程简单化，有利于吸引小学生的注意力，活跃思维，激发学习兴趣，让课堂教学充满生机和活力。

关键词：多媒体技术 小学语文 教学应用

一、运用现代信息技术，创设教学情境

兴趣是学生学习活动的一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体的音像技术，创设情境，培养学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望。如教学《闹花灯》时，教师首先展现元宵节花灯展的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿灯似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开，并以鞭炮声、锣鼓声、欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐，富有动感的画面，逼真的音响把学生一下子带入热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂、视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发学生的学习情趣，同时唤起学生的有意注意，培养学生良好的学习心态。

二、运用现代信息技术，充分体现新课改理念

教师吃透教材，创造性地运用多媒体辅助教学，有利于教师主导作用与学生主体作用的发挥。如果把教师的主导作用与学生的主体作用有机地统一起来，更注重学生的实践能力与理论相结合的辩证关系，就能开拓学生的创造性思维。教师要树立多媒体信息教育的新理念，勇敢地走进新课堂，不断提高素质。眼下大多数教师对新的多媒体教学理念认识较浅，尤其是老教师对新的教学模式还存在心理障碍，总认为“书读百遍，其义自见”，要求学生多读多写，这种方法早已不符合新时代的要求。邓小平同志提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”教育是科学发展的总源泉，当好人民教师就必须树立新理念，改进教学方法，转变教学观念，更新知识结构，巧用教具，深挖教学创新潜力，因地制宜，新旧结合，学习多媒体，利用多媒体，制作课件，实施师生互动、人人参与、个个探究，培养学生浓厚的学习兴趣，培养学生的应变能力和创新精神。

三、运用现代信息技术，有助于增强课堂教学效果

多媒体手段是通过它的图像、声音、色彩等创造轻松愉快的环境，使学生在充满愉快的气氛中掌握知识，提高认知水平，增强课堂教学效果。

1.掌握知识，启发思维。在教学过程中，有的老师往往把知识要点或难点讲述给学生，让学生记下背熟。这种方式固然能收一时之效，但与培养学生的思维能力和学习主动性相悖。利用多媒体手段进行演示和操作，直观形象，色彩鲜明，增强记忆，发散思维，让学生在主动接受知识中发展思维能力。

2.再造想象，突破难点。再造想象是根据言语描述或图表示意，在人脑中形成新形象的心理过程，它在教学过程中对于巩固知识、突破课文中的难点具有重要的意义。小学语文教材中每册都有一定数量的古诗，理解古诗内容，并展开想象，体会诗人的思想感情是教学工作的难点。教师在教学工作中，应选择多媒体手段为学生提供丰富的感知表象，让其充分展开想象的翅膀，在求知的天地里不断翱翔。这样不但能突破难点，而且能丰富学生的想象，提高学生的写作水平。

3.增大容量，提高效率。小学生的学习任务主要是在课堂上完成，要提高质量又不加重学生的学习负担，必须加大教学容量，提高课堂教学效率。

四、运用现代信息技术，培养想象和创造能力

想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生的广阔性、深刻性和创造性。如《歌唱二小放牛郎》一课，教师放映一段电影录像，生动地再现当时的情景，将画面定格在二小英勇就义前的时刻。用一段精彩、感人的导入语把学生引入情境。让学生根据画面中王二小的目光、神情动作展开想象，王二小当时可能会想些什么？会说些什么？这样不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，更帮助学生体会了王二小的机智勇敢和敌人的凶残无情。

五、运用现代信息技术，培养学生的合作意识

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单地传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识以解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥特长，又使学生在学习过程中有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴趣，又为学生素质的提高发挥了引导作用。

总之，充分发挥多媒体辅助教学的作用，能够冲破教材和传统教学的局限性。有效利用多媒体辅助教学，能使课堂达到应有的效果。

参考文献：

[1]黄旭明.中小学信息技术教学法.东北师范大学出版社，2005.8，第2版，2006.9，第5次印刷.[2]祝智庭.教育技术培训教程.北京师范大学出版社，2006.2，第2版，2006.10，第4次印刷.[3]于成兵.信息技术优化学科教学的探索.中国电化教育，2003.[4]基础教育课堂改革简明读本.华中师范大学出版社，2002.

第四篇：多媒体在小学语文教学中的运用

多媒体在小学语文教学中的运用

（李红 女 大专 黔西县新仁小学 4671200 551505）

摘 要：我国从20世纪80年代开始重视多媒体技术在小学语文教学中的运用，90年代以来重视以教学设计为代表的系统方法与媒体技术的结合，促进语文教育的最优化，进入21世纪后，尤其重视运用多媒体教育技术对语文学习过程和学习资源进行整合，从而促进语文教育的飞越发展。

关键词：多媒体 语文教学 媒体技术 教学设计 教育技术 学习资源整合 引言 我国基础教育课程改革，突出强调信息技术与各学科课程的整合，小学语文课程与信息技术的整合不应仅仅看作是一种媒体手段，而应当是一种学习方式，学习内容的根本变革，现代教育技术在中小学语文教学中的应用日益广泛，教学所需要的资料，教师一点鼠标即可获得，声音、图像为课堂营造了一种新的氛围，从获取信息的手段上与传统教学已有明显的不同。

事实上，在古代人类身教口授的教育的活动中，就已经蕴涵了教育技术，但多媒体教育技术是一个概括所有媒体技术在教育中应用的专门技术，是国际教育界20世纪以来共同研究的结果。

美国教育传播和技术协会的定义对教育技术的贡献大，它揭示了教育技术的本质特征，阐明了用系统方法设计和组织教学过程，启迪人们从以计算机基础的现代教学媒体的技术应用中超脱出来，建构新型的教育理论和教学设计理论，这对传统教育从理论到方法都是一场深刻的变革。

语言的出现推动了人类社会的发展，文字、印刷术的出现加快了人类社会文明的里程，计算机的出现是人类文明史上的第二次飞跃式发展。在18世纪瓦特发明蒸气机之前，人类社会经历了漫长的畜牧业、农业社会，人类的教育仅仅对物质资源的利用，工业文明到来之后，人类的教育与对机械力，电力与动力资源的利用紧密联系，计算机出现以后，信息资源的利用已经对人类社会产生了巨大的震撼，人类到现在已经经历了两次巨大的变革浪潮。这两次浪潮都超越了早先的文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原来的生活方式。①

整合，即整理融合。系统内各要素在整体优化的基础上产生的重组效应，从而使系统发挥出更大的功能，它的核心内涵是打破原有各要素之间的封闭状态，促进各要素之间的优势互补，发挥整体大于部分之和的作用。早在20世纪初，针对传统把课程和教学分开的二元论，教育哲学家杜威就对课程与教学的总和进行过努力。他认为：“经验并非心智与世界，主体与客体、方法和教材之间的联合，而是一种不同力量间连续不断的交互作用。”②

目前；媒体技术是现代教学的辅助手段，适时，适度地运用媒体技术可以使课堂教学更加丰富多彩，生动活沷，但从长远来看，随着计算机技术、通信技术的不断发展，在末来数年内媒体技术将成为现代教学中学生学习的主要方式，教育事业必定会发生一番新的难以估计的革命性变化。

1.教学媒体的类型及特点 1.1.教学媒体的类型

媒体，本意是媒介，是使双方发生联系的人或事物。③

教学媒体是运用于教学过程中的介质、载体。媒体可分为单媒体和多媒体。单媒体又可分为基本媒体、衍生媒体、综合媒体。基本媒体有语言、文字、图画；衍生媒体有录音、广播、幻灯、投影、摄影、录像、网页；综合媒体有书籍、报纸、刊物、电影、电视、可视电话、互联网。

多媒体是指用计算机交互地综合处文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑链接，使人和计算机之间的关系更融洽，达到自然的对话，形成图、文、声并存于一体的人机界面，以扩大计算机的应用领域。例如：在一套多媒体，可设置激光投影仪、电脑、电视机、影碟机、声讯系统，并设计好控制软件。

1.2.教学媒体的特点

多媒体的特点是主要表现在信息载体的综合性、交互性、集成性和超媒体。

1.2.1.综合性

具备多媒体功能的计算机，能够综合处理文本、图形、图像、动画、声频、视频等多种信息。人类对于信息的接收和产生主要来自眼、耳、口、鼻、手与感觉器官，及视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉，其中视、听、触占了95%的信息量。多媒体技术改变了计算机信息处理的单一模式，使人能交互处理多种信息。

1.2.2.交互性

学习者可以与计算机的多种信息媒体进行交互式操作，从而为自己提供更加有效的控制和使用手段。交互可以增加信息的注意力和理解，并延长信息保留的时间。

1.2.3.集成性

以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的集成。信息的多通道统一获取、信息的统一组织和存储，信息的表现合成称之为信息媒体的集成。由于多媒体十分强调人们主动参与，因此也称为交互式多媒体。1959年美国IBM公司研制的第一个计算机辅助教学系统，从而宣告人类开始进入计算机应用时代，2.媒体教学的设计和应用

④

念转变，是继课件之后的新一代教学软件，它不只是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台简单叠加，而是积件库与积件组合的有机结合。

2.1.2.多媒体教学的设计和应用

多媒体CAI课件可分为传统型CAI课件、多媒体型CAI和网络型CAI课件三种。

多媒体CAI课件设计制作的基本步骤是：编制文字脚本，对所要解决的问题进行分析和描述；准备音像素材；进入上机制作过程，绘制程图，编写程序，加进分支程序设计，运行和调试；维护更新及网上发布。在制作多媒体CAL课件时，目前较好的多媒体制作软件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奥思、洪图、课件大师、几何画板等。此外，还须备有图像方面的软件、声音方面的软件和影像方面的软件。

2.1.2.1.Authorware是由Macromedia公司于1992年推出的多媒体开发工具，它不同于发程序设计语言为基础的传统的开发工具，而是以各种图标以及相应的对话取代了复杂的编程技能，简化了多媒体的开发过程。

2.1.2.2.PowerPoint能够制作出集文字、图形、声音及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿。

2.1.2.3.Flash主要的功能是制作动画，运行效果可以控制色彩可以渐变填充，在课堂教学中可以创设生动的情境，深受师生欢迎。

2.1.2.4.FrontPage和Dreamweaver主要用于网页制作，可以直接边上Internet。

总结

可以这样说，计算机出现后的教育技术，是现代教学在信息技术环境下对封闭、单向、平面、被动的传统教学环境的全面突破和创新，计算机使用者“获取、分析、加工”等“信息能力”扩充了“读、写、算”的内涵，而计算机本身不断升级的“传递、存储、筛选”等功能又部分替代了原先属于脑的“记忆、选择、纠错”能力，传统教学所固有的“静态”演变为现代教育技术的创造型的“动态”，网络与通讯技术则以开放的教学环境把我们带进的一个由“有限”变为“无限”的天地。

⑤2.1.多媒体教学的设计和应用

2.1.1.计算机辅助教学

计算机辅助教学是利用计算机辅助学生学习的主动系统。它将教学内容、教学要求以及学生教学情况存储于计算机中，使学生能够形象、直观、轻松地学习。教师在备课时可进行文字编辑排版、图形、图像设计、音乐动画制作及网络通讯等，也可指导学生自行制作。

CAL是一种公开的教学形式。在制作课件时，从内容上应当注意它的科学性、教育性；从技术上应当注意它的交互性和多样性；在制作中就注意它的扩充性和共享性。一般应以学生的学为主体精心构思，创意新颖实用美观。教师进行教学设计时应当从学生的学的过程和教材本身的要求出发，把所教知识按以下原则编写：

2.1.1.1．教学知识系统化。无序的知识是不易记忆的，计算机辅助教学的功能就在于知识的系统化。

2.1.1.2．教学内容动态化。根据教材，有的地方需要动画，有的地方需要演示，教师要化繁为简地让CAI动态化，使学生易学乐学。

2.1.1.3.学生学习主体化。编写与制作CAI应本着以学生为主体的教学思想，力求避免教师一人表演或“一言堂”。积件是由学生和教师根据教学要求，自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台。积件是从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观

参考文献：

[1] ［美］阿尔温·托夫勒．第三次浪潮．北京：新华出版社，1996．219 [2] 杜威．民主主义与教育·王承绪译．北京：人民教育出版社，1990.117

[3] 中国社会科学院语言研究所词曲编辑室：现代汉语词典．北京：商务印书馆，1978.763 [1] 方其佳主编．多媒体CAI课件制作实例教程．北京：清华大学出版社，2002.2

第五篇：谈小学语文教学中的多媒体应用

谈小学语文教学中的多媒体应用

摘要：在小学的语文教学当中，有效利用多媒体来进行辅助教学，不仅可以使语文课堂变得更加生动活泼，还可以使学习内容更加有声有色。笔者就此对小学语文教学中的多媒体应用进行了探讨阐述。

关键词：小学语文

多媒体

教育

随着信息技术的快速发展与应用，多媒体也不断深入的进入我们的课堂，并在各个学科的教学中发挥着越来重要的作用。其生动、形象、图文并茂的特点，给当下的小学语文教学注入了新的生机和活力。

一、多媒体在小学语文教学中所发挥的作用

（一）提高学生学习的兴趣和积极性

由于小学生这个阶段的学生正处在好奇、好动的年龄，具有着丰富的想象力，所以往往生动的、色彩明艳的画面比较能够吸引他们的注意力和好奇心。所以教师可以充分利用多媒体来给学生营造出一个具体、生动、形象的课堂氛围，充分调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣，使他们主动地参与到课堂学习中来。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课时，可以利用多媒体展现对比圆明园原来的富丽奢华和被毁后的残败景象，从而使学生深刻体会到列强侵略的可恶和历史沧桑的变化，在学生参与学习的同时，使他们产生保护祖国大好河山的情感，受到爱国主义的深刻教育。

（二）使学生如身临其境，获得真实感受

多媒体的一项重要教学功能就是可以再现文中的场景，使学生如同亲身感受一般。利用多媒体可以突破时间和空间的限制，将课文中的场景真实地再现到学生的眼前。这样不仅有助于学生加深印象、快速理解，还可以提高教学效率，拓展知识量，使课堂学习达到事半功倍的效果。例如，在学习《望庐山瀑布》时，教师就可以充分利用多媒体来展现瀑布的壮观景色。同时还可以配上豪壮的瀑布水流之音，使瀑布奇伟的景色充分展现在学生面前。从而使学生更好地理解文中的词句与形容，深刻地体会到作者创作的情感与他的笔墨之妙。

（三）化难为易，帮助学生突出重点、突破难点

在小学语文学习中，一些语文知识比较枯燥抽象而且难以理解，有时虽然教师已经讲得很细致了，但是学生还是不能准确理解和掌握。所以，为了提高语文课堂的教学成效，适时地辅助以多媒体手段已经成为语文课堂中有效的教学方式。学生只有掌握了课文中的重点和难点，才能正确地理解整篇课文的中心思想和创作意义。只有将抽象的和难以理解的内容生动化、形象化、具体化，才能使语文学习中的重点和难点化难为易，益于学习。例如，在学习《董存瑞舍身炸碉堡》这一课时，小学生是很难想象英雄董存瑞是如何舍生取义，是如何壮怀激烈的英勇牺牲的。所以这时，适时地利用多媒体对电影资料进行剪辑播放，就可以生动形象地再现这一震撼人心的场面，使学生心中深刻地印上董存瑞手托炸药包舍身炸碉堡的景象。同时通过具体场景的再现深深地打动学生的心灵，触动他们的内心情感，从而突出了课文的重点和中心思想。

（四）引导提升学生思维的形成与水平的提升

因小学生的年龄特点，其日常的认知和积累还比较少，所以他们对于事物的认知很难从感性上升到理性。因此，这时，教师就要借助多媒体的有效功能来帮助和促进学生的思维形成，并使其思维认知有所深入、提高。例如，在学习古诗《题西林壁》时，学生对于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解并不到位和准确。这时如以多媒体来进行庐山不同角度的呈现，则会帮助学生认识理解这句诗的意思，进而理解掌握整首诗的思想内涵。

二、多媒体运用于语文教学中的原则

作为现代化的教学技术手段，多媒体被越来越广泛地应用于语文教学当中，但这并不是说将其用得越多越好，而是要科学地结合教学内容，适时地加以运用，才能有效促进教学，达到事半功倍的效果。

（一）以生为本，以学生为主体

语文教学的目的是为让学生学到语文知识，掌握语文技能，而利用多媒体则是为了促进学生对于语文知识的认知和理解。所以，利用多媒体教学不是简单的演示与观看这样的人机交互，而是要突出学生的学习主体地位，以帮助学生学习为根本来进行。重点要把握以下几点：第一，利用多媒体进行启发引导，加强师生之间的交流和互动，吸引学生的注意力，使学生积极跟随教师的思路去进行积极的思考和探索。第二，设置悬念，提出问题。在活跃课堂气氛的同时，提高学生的学习兴趣和探求心理，使他们有效地进行思考，带动他们的思维，培养他们的想象力和创新思维能力。

（二）利用多媒体要注重其实用辅助性

利用多媒体不能单纯为利用而用，而是要从实践教学出发，在学生现有的学习基础之上，充分发挥其辅助教学功能，使其在教材基础上充分发挥其作用。第一，以教材为本，明确教材重点和中心内容。第二，条理分明，重点突出，切实将教学重点和难点有效展现出来。第三，形象生动、简单直观地表现教学内容，使学生容易理解和掌握。第四，不能一昧地照看照搬，而是要结合教学内容和学生情况进行借鉴和制做。

（三）多种教学手段综合并用、有效结合

多媒体虽然是有效的教学手段之一，但在教学中不能仅以此来进行教学，而是应将其与其他教学手段有效地进行结合，互通有无，综合作用，灵活结合学生学习情况和教学内容来进行结合和运用，只有这样才能有效发挥其作用，使语文教学达到良好的教学效果。

总而言之，适宜恰当地利用多媒体来进行语文教学不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以使学生便于理解和掌握，突出难点和重点，提高学生的思维和语文水平。但在其应用过程中要遵循一定的原则，做到科学地运用和结合才能更加合理、充分地发挥其作用和优势，有效提高小学语文的教学成效。

参考文献：

[1]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013（1）.[2]阙清民.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2013.（责编 田彩霞）