让孩子在书香墨韵中自信一生

第一篇：让孩子在书香墨韵中自信一生

让孩子在书香墨韵中自信一生

—— 浅谈低年级写字教学

灵宝市第四小学

赵晓辉

培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,作为一名小学教师,尤其是一名低年级教师,我一直以为教会学生写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。

一、要让学生心怀敬畏学写字

中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶,在学生接触汉字的最初阶段,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

二、让孩子们凝神静气练写字

学生的书写能力不是天生的,在老师的严格要求和科学指导下,绝大部分孩子都能写得一手好字。小学低年级的孩子,课业负担并不是太重,这时老师不妨多花些时间着力培养孩子良好的书写习惯。先教会孩子掌握正确的书写姿势,并在书写的过程中不断强调、巩固,同时更要引导学生做到凝神静气地去写字。可以让孩子在写字前做几次深呼吸,也可以在孩子书写时播放一些中国古典民乐,营造良好的写字氛围,以克服孩子在书写过程中出现的浮躁心理。由于是初学阶段,老师切不可急功近利,每次练习的量不宜过大,还要有充足的时间作保证,教师评价的侧重点要着眼于书写质量,要关注孩子的点滴进步,不失时机地加以褒扬和鼓励,这样,孩子在书写过程中不会因为时间仓促和任务过重而产生压迫感,自然就会心平气和地写好每个字。

三、要搭建平台让学生展示书写才能

随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高的平台上展示孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。

四、教师要以身作则,率先垂范

小学生都非常崇拜自己的老师,也会有意无意地模仿老师写字。于是,教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字,必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写,写出整洁、美观的文字,首先教师自己给学生树立榜样,用自己的书写影响和感染学生。我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶,既能磨炼他们的意志,又能陶冶他们的性情,一举多得,我们何乐而不为?在小学低年级阶段，教师必须指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，逐步提高学生初步的鉴赏能力。写字教学可通过指导示范、练习讲评、活动激趣等几个环节，打好基础，逐步培养学生良好的写字习惯。

第二篇：让孩子在书香中成长

让孩子在书香中成长

书是人类的朋友，是人类进步的阶梯！读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。本学期我们实验一（2）班计划通过开展“与好书为友 与经典同行”系列读书活动，让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个美丽无穷的大千世界。让读书成为习惯，让学习成为乐趣，营造良好的读书氛围，打造书香班级。并在班级的一角建立了图书角。

在班的图书角里借书看，是能享受到在家阅读或到图书馆阅读所不同的快乐。一是方便，借书还书都不需要繁复的手续。在课余时间，同学们可以在图书角自由选择自己爱好的书籍，简单登记一下书号，就可自由地阅读，一时看不完还可以放在抽屉里，下节课后接着看，甚至可以带回家去看几天。还书时把书摆放回书角便可以了。二是能及时分享，在家看，只是自己一个看，在图书馆，只能静静的看，而在班上，同龄的孩子们边看书，边笑着，说着，感叹着，讨论着，争辩着都行。经常看到这样的画面：几个孩子围在一起，埋头看同一本书；有同学被一些段落的精彩描写打动了，情不自禁地朗读起来，其他同学慢慢围上去聆听„„甚至有些学生在课堂上完成作业之后偷偷地在看书。三是便于老师关注和引导。同学在班的图书角借书，老师能在选书方面给予及时的鼓励和指导，能掌握全班同学的阅读情况，对当前学生阅读量和所爱的读物有所了解。在童话中我的学生们知道了可爱的小白兔、凶猛的大灰狼、狡猾的狐狸……懂得了只要肯努力，丑小鸭也能变成白天鹅。乌龟由于不懈努力成功了不得，而白兔由于骄傲自满输了…… 另一拓展是我引导孩子由读到写，边读边写。激发了自己的创作欲望，写出了不少稚气童真的话句和日记。有句话说的好：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”我把这句话与我的孩子们共勉，也把它作为推动班级读书会的一个指引，希望有一天，大家都成为名符其实的读书人。我始终相信一句话：“爱看书的孩子，学习成绩不一定是最好的，但是他们肯定是最有前途的！”

总之，我们作为教育的一线工作者更是应该多研究一些读书与教学心得，把自己的教学感觉写出来，同大家共同探讨。“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书与孩子们一起成长，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《教会孩子辨别是非的好故事》也一定将与我们携手同行，共同成长，共创未来。

第三篇：书香墨韵,常在我心

书香墨韵，常驻我心

——读书与我的教学

大家好，今天我演讲的题目是《书香墨韵，常驻我心》。

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”明代诗人于谦喜爱读书，认为读书能得到美好的精神享受。我也爱读书，我爱书中那“飞流直下三千尺” 的奇情盛景，爱书中那“一蓑烟雨任平生”的豁达情怀，爱李白诗风飘逸，爱苏轼词风豪放，也爱静静地吮吸这书香墨韵。正是这份“心远地自偏”的恬淡,让大学时代的惬意与欢畅一直弥漫在我简单而快乐的读书生活中，所以我时刻都是快乐而满足的。

毕业时，我曾用一份单纯的情怀去设计为人师的桃李满园，用一颗年轻的的心,热情的去描绘这锦绣前程，凭着“要做最好的教师”的执着，经过重重考验，我来到这里，梦想在这方圣地成就未来。活力四射的学生曾让我激动不已，仿佛他们就是曾经的我，只要和他们在一起我就会精神百倍，不吃饭不睡觉都不会疲惫的，对工作更是充满信心。这股热情支持我坚定的走到现在，虽然教师的生活平凡而烦琐，工作艰辛且承受着巨大的压力。但我并不觉得苦，真正的苦恼是刚刚参加工作之初，对于教学方法的困惑与迷茫，总感觉大学时认真研习的教育教学理论书籍在教学中无用武之地，自己浑身解数不知怎么用，又不知道如何去改进，后来从书中我都找到了答案。对与我而言，首先在教学中该是一名拥有深厚文化底蕴的指导者，因此多读书很重要，于教研中该是一名敢于挑战权威的开拓者和研究者，和学生交流中我该是他们合作学习的伙伴。于是，我以书为伴，以教学为乐，在阅读中一点一滴的成长。

最近，我在教孩子们学习朱熹的《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于这些蓬头稚子，八岁孩童们哪里能真正了解宋人朱熹那份劝读的深深用心啊！而对于我而言，教会他们好读书，读好书，才是至关重要的。于是，在我的语文课堂上唱诗多于读诗，演文多于读文，让读书之于这群孩子们，不再是一种煎熬，而是充满乐趣的。让他们对语文产生期待，对学习语文更加自信。身为班主任，平时学生对我是敬而远之的，但我的课堂学生们却是笑语欢声，畅所欲言的，有了学习兴趣，那么每人都是可再生的金矿。现在，每天都在进步的群体就在我的身边，这对于我无疑是最大的鼓舞。在教育教学的成长路上，读书带给我巨大的收获，让我找到了工作的自信，教学的底气，更是让我走出了工作之初的失落与迷茫。

我无疑是个读书的受益者，在教师教育发展的道路上迈开了探索的第一步。不论周围的生活如何变化，我生命中“不知庐山真面目，只缘身在此山中”的氤氲书香不会散去。读国学诗文,读《老子》的“道可道,非常道。名可名，非常名。”读《论语》中为人处事、求学问最为重要的原则；读“明月松间照，清泉石上流。”的淡泊宁静、永沐清风的自然之趣。读教育教学书籍了解当今的为师之道，与书为伴，以教书为乐，是我最大的乐趣。

我不止一次问自己,教师是什么?现在我知道了,教师就是一个教学生学习知识，导学生认识人生乐趣的人。这样的教与导是需要有一份深厚的底蕴的。因此，教师需要有学识。只有拥有了精深的专业知识和广博的课外知识才能让你、我在课堂上左右逢源、神采飞扬。学识源于读书，读书之于教师，就像歌手之于练声、枪手之于打靶，读书是教师的“看家本领”。读书很甜。宋人翁森曾说“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。”一本好的书，是一个足以让你“为伊消得人憔悴”的情人。读一本好书，或在大树之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心态自由，兴味十足，在反复摩挲中生出的是一股热情。读书的佳境，如同爱情一样，是投契，是相许，是沉浸，是融合，来不得半点逼迫与强求，那有一份乐趣尽在其中。

读书也很苦。是一桩苦事，夏有蚊蝇之扰，冬有严寒之袭。并非所有的书都是你所爱读的。但有时它们恰恰是你必须研习和请教的师者。如一杯香浓的苦咖啡，味道愈是苦涩，感觉愈是香醇。

胸中有点墨，人生才知乐。

正如我教学生们的“问渠那得清如许，为有源头活水来。”吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。惟其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴。请记住苏霍姆林斯基的名言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”有思想的教学何愁不富有新意，在教学发展的路上又怎么能不快乐呢？那就让我们一起读书吧，让书香墨韵，常驻我心。

第四篇：让书香伴我一生

《让书香伴我一生》

国旗下讲话

老师、同学们;大家知道今天是什么节日吗，今天4月23日是世界读书节呢。我今天演讲的题目是跟读书有关的：让我们的一生都充满书香吧。

读书须趁少年时。司马光小时候是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑。于是，他决心改掉贪睡的坏毛病。为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床。于是，聪明的司马光用圆木头做了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，便会被惊醒。从此以后，他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的大文豪，为我们留下了《资治通鉴》等宝贵财富。

我国著名的马克思主义经济学家、《资本论》最早的中文翻译者王亚南，1933年乘船去欧洲，客轮行至红海，突然巨浪滔天，船摇晃得让人无法站稳。这时，戴着眼镜的王亚南，手上拿着一本书，走进餐厅，恳求服务员说：“请你把我绑在这根柱子上吧！”服务员以为他是怕自己被浪头甩到海里去，于是遵照王亚南的指示，将他牢牢地绑在了柱子上。绑好后，王亚南翻开书，聚精会神地读起来。船上的外国人看见了，无不向他投来惊异的目光，连声赞叹说：“啊，中国人，真了不起！”

“人生应该读几本垫底的书。”这是人民教育家陶行知先生曾经说过的一句名言。今天，我们又迎来了一个“世界阅读日”。同学们，让我们和书籍交朋友吧，让书籍成为我们成长的基石，让书香溢满我们的童年！

《今天，你读书了吗？》

同学们，你们听过《喝墨水》的故事吗？陈毅爷爷小时候由于读书太入神了，竟然拿馅饼蘸墨汁吃，而且还吃得津津有味，直到妈妈进屋发现他满嘴都是墨汁而大声惊叫起来，他才察觉到。陈毅爷爷读书是多么痴迷啊！同学们，你们喜欢读书吗？开学到现在，你们读了几本课外书呢？人要维持自己的生命，必须按时补充生命所需的各种营养物质；人要保持精神世界的富足，也需要时时处处为精神补充各种“营养”。“精神营养”来自哪儿？如何补充“精神营养”？其实，“精神营养”来源于浩如烟海的书世界，吸取“精神营养”的管道就是孜孜不倦地阅读。

我国自古有凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股的感人故事。这些读书故事表现了古人对读书的渴望和对知识的向往。我国著名文学大师鲁迅、郭沫若、茅盾和老舍先生，以及刚去世不久的巴金爷爷，都是学贯中西、博古通今。能达到如此境界，与他们在学生时代大量阅读各种文学名著是分不开的。

开学典礼

国旗下讲话 尊敬的老师,亲爱的同学:

大家好!

度过了愉快的暑假,我们又迎来了新学期.我是五年级二班的XX,非常荣幸能作为学生代表在开学典礼上讲话.首先祝大家新学期快乐!

过去的一年,毕业班的同学经过努力拼搏已顺利升入自己喜欢的中学.其他年级的同学也都在原有的基础上获得不同的进步与发展.另外在全校师生的共同努力下,我们成功地举行了运动会,感恩教师活动等大型活动.这些都是值得我们董小人骄傲与自豪的.但是,欣喜之余,我们也清醒地看到,同学们在做人,学习等方面不同程度地存在一些问题.而本学期,我们又搬进了宽敞美丽的新学校,应该有更好的新面貌.所以,在新学期之初,我代表少先队向全校同学发起倡议,也代表全体同学向老师们保证:在新的一学期里以更好的表现为董家完小增光添彩,具体如下:

一,讲友爱,学会做人

我们是学生,学习很重要,但学会做人比学会学习更重要.新学期里,我们要学会尊重别人,赏识别人,宽容别人,关心别人和集体.希望以前打架骂人的现象消失不见,帮助弱小的小雷锋时时可见.二,珍惜时间,勤奋学习.学习是学生的主要任务,所以我们必须要珍惜时间,好好学习.我们要认真上好每一节课,认真完成每一次作业,努力提高每个单位时间的效率.尤其是我们六年级的同学,即将毕业,更应合理安排时间,优质高效地学习,才能交出令自己,令家长,令老师满意的答卷,才不会辜负家长的殷切希望和老师的辛勤培育.三,养成好习惯.本学期我们应养成五种好习惯,即学习习惯,生活习惯,劳动习惯,卫生习惯,文明礼貌习惯.从上学期的情况看,同学们的卫生习惯有了一定进步,但文明礼貌习惯较差,希望在新学期里,同学们都能做文明人,爱护环境卫生.另外,个别班级的个别同学劳动习惯差,做扫除时总是敷衍了事;还有部分同学学习习惯差,整天不认真学习,只知道玩;也有同学生活习惯差,不吃早餐,不爱锻炼,挑食,还乱倒饭菜……希望有这些坏习惯的同学们在新学期里都能痛下决心改正,养成好习惯.最后,希望同学们能将以上几点记在心上,落实到行动上.祝愿同学们天天快乐,人人向上,个个进步!祝愿老师们身体健康,万事如意!

四月份国旗下讲话稿：争做优秀毕业生

光阴似箭，我们在这里已学习了六年，难忘老师们在课堂上或滔滔不绝，或循循善诱，或旁征博引的风格，为我们展现了知识的无限魅力。在这里，我们看到了世界的过去、现在和未来，看到了祖国的生命和血脉，更看到了无数的机遇和挑战。老师，您用您辛勤的汗水、无私的奉献、无数夜的伏案耕耘，给了我们一个清醒的头脑、一双洞察的眼睛和一颗热忱的心灵，把“真善美乐”的校训融进了我们的血脉、我们的生命。再华丽的辞藻也无法表达我们对您——既是老师、有是朋友、更是亲人的尊敬和爱戴。学生即将远行，请允许我们深情地道一声：“老师，您辛苦了！” 是的，老师的关怀，同学的友谊，六年里所有的酸甜苦辣都凝聚成今日的成果，我们的小学生活也即将画上一个圆满的句号，这句号也将是我们迈向更高层次追求的号角。

我们的母校，我们的祖国，我们的时代，都是指引我们脚步和方向的恢弘力量。同学们，让我们牢记母校领导、老师们对我们所有毕业生的殷切期望；让我们牢记母校“真善美乐”的校训；让我们牢记母校的办学目标，带着在这个美丽的校园里耕耘六年的收获奔赴八方，在初中及未来的学习生活中书写新的华彩篇章！现在的我们，站在时间的交汇点上，回望过去，远眺未来，原来，毕业是伤情而张扬的告别，让今宵的月色格外亲切，让明朝的阳光别样热烈。毕业是一种去意回徨的境界，是行色匆匆的回眸一瞥，所有缤纷灿烂的往昔时光，都被点击成生动传神的细节，曾经有过的光荣梦想，曾经有过的深沉越，正召唤着我们重新聆听爱的声音。毕业是一首久唱不衰的老歌，是散场之后的余音绕耳，所有甜美或者苦涩的故事，定格为热泪盈眶的欣悦，依然真诚直率的目光，依然奔流荡的热血，正牵引着我们再一次传唱，传唱那飘逝的日月春秋。毕业是各奔东西甚至天各一方的分别，毕业是执手相握心心相印的经典时刻，低眉处无奈流年似水，扬帆行有志风华如火，毕业是一切都并非结束的郑重开始，毕业是一切都没有飘散的深沉铭刻。“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让时间作证，承载着张堡小学领导、老师们的殷切期望和深情嘱托，我们一定会做拥有智慧并富有情的人，做胸怀大志并脚踏实地的人，做德才兼备并勇于创/新的人，做富有责任并敢挑重担的人！同学们，临别之际，让我们立下誓言：今天，我们以作为张堡小学的毕业生为荣；明天，张堡小学将会以我们——祖国的栋梁，为荣！

雷锋精神永放光芒

春光明媚的3月正是万象更新的季节，沐浴在春风里，我们感受着万物复苏的清新气息，心中不由得产生了对生命至诚的热爱。3月，是我们学习雷锋的传统文明月。几十年过去了，在雷锋精神的照耀下，一代代青少年实践着自己的人生价值。

张华是学习雷锋精神的典范。张华是中国人民解放军第四军医大学的学生。他为了抢救掉进粪池的农民，光荣地献出了年轻而宝贵的生命。1982年7月11日,张华乘车进城买东西，买完东西后来到了一个路口，忽听马路东侧传来了急促而焦灼的呼喊声：“掏粪老汉掉进粪池了，快来救人哪！”空气骤然紧张起来，公共厕所前面的那个地下蓄粪池足有3米多深，在气温高达37度的伏天，老汉跌进粪池，哪能没有危险？听见呼救声，张华三下两下脱下军帽军衣，飞似地越过十几米宽的马路，冲到蓄粪池边上。他伸手一把拉住正要下去救人的裁缝师傅李正学，高声叫道：“您年纪大，不要下，让我来！”说完，沿着竹梯，急速而坚定地下到粪池中。他左手扶梯，右手从粪水中拽过老汉，抱在腰间，大声向上喊：“人还活着，快放绳子！” 他话音刚落。粪池中浓烈的气味把他也熏昏了，只听“扑通”一声，他重重跌进了粪池中。当张华被救上来时，他已脸色铁青，却还是那样刚毅坚强。人们以最快的速度把他送进了医院急救室，可是最终也没能从死神手中夺回张华年轻的生命。张华，一位雷锋式的年轻大学生，他的事迹和身影，将永远留在亿万人民的心中，闪闪生辉！

同学们，雷锋虽然已经离开我们很多年了，但雷锋精神却指引着张华，指引着我们前进的方向。

我爱您，妈妈

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看到蓝天，我就想起了您；看到大海，我就想起了您；您给了我那么多勇气和力量，给了我那么多聪明和智慧。蓝天问我，大海问我，她是谁？我悄悄地告诉它们，是您，妈妈！

当又一个国际劳动妇女节即将来到的时候，老师给同学们讲了一个特殊的故事，一个犯人同母亲之间的故事。一位来自贫困山区的母亲，坐驴车、乘汽车、火车，辗转千里前来探望服刑的儿子，母亲给儿子带来了一包用白布包着的、已经炒熟了的、全嗑掉了皮的葵花籽。儿子捧着这堆葵花籽肉，手开始抖。他知道母亲手里迢迢来探望他，一定是卖掉鸡蛋和小猪崽，节省了很多顿饭才凑足了路费。白天，母亲在地里劳碌；晚上，在煤油灯下嗑瓜子。这十多斤瓜子不知嗑亮了多少个夜晚。服刑的儿子低着头，作为身强力壮的年轻人，正是奉养母亲的时候，他却不能。看着母亲褴褛的衣衫，看着母亲一口一口磕出的瓜子，他“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。

母爱无言，母爱无私。同学们，面对这份博大无私的爱，我们该如何回报母亲的深思？宋朝朱寿昌年轻时和母亲失散，到晚年才打听到母亲下落，他不惜辞官，千里寻母，传为佳话；明代杰出的地理学家徐霞客一生游历山水，但每次远游都深深思念着母亲，采集奇花异草送给母亲当礼物；伟大的无产阶级革命家、军事家刘伯承幼年时便开始替母亲分忧，他每天早起，到地里干活，到工厂挖煤，晚上给母亲做饭、洗脚，他的孝心感动了很多人。同学们，听了这些感人的故事，你在想些什么？你平时都为母亲做了些什么呢？老师希望你能像下面这首小诗写的那样，做妈妈的好孩子。

妈妈，当您烦恼的时候，我的脸上就布满了阴云；当您高兴的时候，我的脸上就撒满了阳光。人说，我是妈妈的表情。我说，我是妈妈的心情。妈妈，我爱您！

保护地球母亲，净化育英校园

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今天是3月12日，新世纪的第一个植树节。所以今天我讲话的题目是《保护地球母亲，净化育英校园》。

同学们，二十一世纪已翩翩降临人间。然而，挑战与机遇同在，困惑伴希望孪生，二十一世纪，也是人类面临挑战的时期。特别是人与自然关系极度紧张。人类过度砍伐森林，盲目开发耕种，大肆破坏植被，造成水土流失，土地沙化；任意挖掘自然资源，使地下矿藏日趋耗尽；废水、废物、废气源源不断排放，使自然环境严重恶化。

人类向自然界过度的索取，遭致了大自然无情的报复： 飓风、暴雨、暴风雪、洪涝、干旱、虫害、酷暑、森林大火、地震等灾情不期而至，频频地袭击五大洲。1998年，全世界因干旱等原因而造成的迁移性难民首次超过了战乱流民人数，达到了2500万人；预计到2025年，这样的难民将达到1亿人。干旱过后就是洪涝，我们永远不会忘记，1998年发生在我国长江、松花江等百年不遇的洪涝灾害，这次全国性的洪涝灾害，直接经济损失达250多亿美元。据统计，1999年全世界至少有7万人在超过700起的灾难中丧生。

惨痛的生态教训，已经引起世界各国和全人类的重视，最近国际奥委会评估团视察2008年申奥城市，生态环境改善就是其中重要的内容。我国先后出台了许多保护环境的政策和法规。正在北京参加全国九届人大四次会议的代表们建议制订又一部环保法律《江河湖泊水域法》。

我国同时也非常重视保护环境的教育，“绿色学校创建活动”在全国上下开展的轰轰烈烈，最近我们学校被瓯海区政府授予“十年绿化瓯海先进单位”，这是区教育系统唯一荣获此项荣誉的学校，这不但是对我校美化绿化校园的硬环境的认可，而且也是对我校师生强烈的环保意识和良好的卫生习惯的充分肯定。

我们经常看到许多的“环保小卫士”手提塑料袋，在校园里的各个角落捡拾果皮纸屑；许多的同学当起了粉刷匠，亲手粉刷墙壁；用自己的双手去保持了校园环境的优美。

但是，我们也经常看到一些我们不愿意看到的情景：早餐后，操场上有牛奶瓶，晚餐后楼梯上有水果皮，中午走廊上有纸屑、食品袋。课间，有同学在走廊上踢足球。再看草坪，春天本是万物生长之时，可我们还有同学在践踏它，学校的绿化带中，不时发现有深深的脚印、有的地方甚至走成了宽阔的大道。

同学们，我们是二十一世纪的主人，环保意识是现代人的标志。我们要有时代责任感。心系全球，着眼身边，立足校园。多弯弯腰捡捡果皮纸屑，不要随地乱扔乱吐；多走几步，不要穿越绿化带，践踏绿地。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从我做起，从小事做起，从身边做起，从现在做起。保护地球母亲，净化育英校园。

把绿色送给大地

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春天到了，带来了大自然的万物复苏和欣欣向荣。又到了植树造林的好时节，同学们，你们知道我们为什么要植树造林吗？

自然界中的人类、生物和气候、土壤、水等环境条件之间存在着错综复杂的相互关系，人体的各个器官、各种机能之间都是保持平衡的，一旦某个环节失去了平衡，人就会生病。自然界也一样，一旦失去了生态平衡，便会产生种种不良后果。

森林是保持生态平衡的卫士。有了森林，地面就不怕风吹雨冲，水土就不易流失。大风遇到了防护林带，会被大大减弱；雨水沿着树干慢慢地流到地上，被枯枝落叶、草根树皮所堵截，能渗透到地下而不会迅速流走。在少雨的季节里，这些储藏在地下的水，一部分汇成溪流，流出森林，滋养农田，一部分经过树根的吸收、树叶的蒸腾，回到空中，又变成雨，再落下来。森林让气候变得稳定正常。

许多国家的护林实践表明，当国家森森覆盖率占全国总面积的30％以上，而且分布均匀时，国家就不会发生较大地风沙旱涝等自然灾害。可惜的是，我国的森林覆盖率仅有16.5%,这怎么不让我们深感焦虑！

亲爱的同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们一起播种绿色，让我们一起宣传绿色倡议，让大地妈妈拥有更多的绿色吧！

第五篇：让孩子在激励中自信地成长

让孩子在激励中自信地成长

——谈小学语文教学评价中的人文关怀

内容提要：新课程改革在我市已经试行两年半了，它的基本要求既是“以人为本”这就意味着教师要对学生多一些更多一些人文关怀。针对评价来说“不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求帮助学生认识自我，建立自信。”自信对学生的心智成长和人格发展具有很大的影响，是学生走向成功的阶梯。特别是低年级学生正处在埃里克森心理发展八个阶段中形成自信、乐观、勤奋等良好心理品质的重要时期。而且这时期他们具有很大的向师性，教师激励赏识的评价是帮助他们建立自信的重要因素。但在过去的评价中，由于受我国传统文化中一些不良因素的影响，教师往往更多地采用指责、惩罚等措施，这对孩子自信心的建立是很不利的。为此我在语文课堂教学中开展了“让孩子在激励中自信地成长”的探究教学。本文就是记录总结了一学期来的研究经过和体会，文章主要分“问题的提出”、“问题的分析”、“实践经过”、“效果和体会”四个部分展开论述。不妥之处，敬请指教！

关键词：激励自信评价人文关怀

正文：

一、问题的提出

新学期伊始，学生纪律松散了，部分学生作业字迹潦草，还有几个竟然家庭作业不完成。和上个学期比明显退步了，我很生气，把班上不管好生差生，只要哪一方面不让我满意就狠狠地批评几句，拿他和班上最优秀的学生比较一番，第一堂语文课就成了“批斗课”。

之后几天，我上课都感到索然无味。从前课堂上老师只要一个问题提下去，总有许多小手高高地举着，争先恐后地回答。可这几天举手的人明显减少了，反反复复总是那么几个人。二年级就这样以后还怎么办，我忍不住又与上学期的表现作对比，批评了班级里举手不积极的学生。

可是情况仍不见好转。

“谁愿意来读读课文？”——鼓励之下，才有三三两两的学生举手。

“你觉得课文中哪种鸟儿的话对，为什么呢？”期待很久，却没有人举手，我只好点名。

„„

磕磕碰碰下来，计划3课时的教学内容上5课时。

为什么会这样呢？我开始反思自己的教学工作。

首先我回顾了上学期为什么课堂氛围较好，再和本学期开学以来的情况作对比，找找其中的异同点。我发现评价与因评价所导致的自信心的强弱在这中间起到重要的作用。

二．问题的分析

评价，作为一种工具可以为评价对象提供一个客观的比较标准，使教育活动参与者了解和确认自己的成效能力和能力倾向，从而不断端正动机弥补不足，激发上进心，科学地运用评价可督促激励他们勤奋学习，及时发现缺陷以此鞭策自己。它可以分成口头评价和书面评价，对学生而言教师对他怎么看，也就是平时生活中的口头评价，是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式，特别是当众口头评价对他们的影响最大。

在第一学期中，由于刚接班，我就比较仔细地观察班级情况，发现班中学生大部分比较胆小害羞。在平时工作中就特别注意鼓励他们，评价时多用“你真能干”“你能行”“这次测验你的拼音识字做得很好，给你一个★。写字还有几个做不出，平时抄写时要动脑筋记一记，好好加油你会更棒！”等激励性的语言，善于发现他们的闪光点，对学生的点滴进步给予肯定。比如，有个姓陆的学生写字老写不好，怎么教也改不好。有一次要进行写字比赛，赛前几天我看到他练得很努力。比赛的作品也写得很认真，与其他学生比还是较差，但纵向比较明显有进步，我就在班上大大表扬他：“今天老师要表扬一个同学——他就是陆╳╳小朋友。这几天大家有没有发现他有什么变化？”有的说：“这几天吃完午餐，我经常看到他在教室里练字。”有的说：“前天在家里我找他去玩，他也不去。”我再说：“今天陆╳╳小朋友给了老师一个惊喜，（展示他的作品）他写字可认真了，姿势也非常端正，你们看他的字是不是比以前整洁美观多了？（转向陆╳╳小朋友）继续努力，老师相信你的字会更美，一定能成为我们班的未来书法家！”然后把他的作品贴在“小小书法家”里，同时鼓励其他学生：只要努力就会有收获，相信你们也会让老师大吃一惊！”没想到很快在我们班引起了一个写字练字的高潮。下课后经常有学生兴致勃勃地拿着自己写的字来给我看。连平时一写完作业就去玩的学生也在努力练习，然后悄悄地给我批改。看着孩子们满怀期待的眼神，我总是给他们一个满意的微笑，抚摸着他们的头，真诚地说：“写得真棒！老师知道你能行！”“你已经能把笔画写得很工整了，如果能注意它的轻重变化，就能展出了。”“你的字太苗条了，还可以再圆润点，横长些会更美！”这样不仅教学效果较好，而且师生和乐融融学生积极向上，胆小害羞的学生也明显乐观自信了。

反观第二学期来的评价情况，多用的是简单批评，实践证明教学效果就差，而且学生学习不积极，心理上不快乐，对自己失去了信心。

自信心，是指对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。自信心对学生的心智成长和人格发展具有很大的影响，是学生走向成长的阶梯。充满自信的儿童往往积极、富有朝气、机智、好与人交往、兴趣广泛。良好的自信是建立在适当正确的自我评价的基础上，小学低年级儿童的自我评价在很大程度上仍依附于教师和父母的评价，特别是教师的态度和评价对儿童的自我评价的形成起着主导作用。教师在评价学生的学习活动及其成果时，把他们评定为勤奋的或懒惰的，聪明的或愚笨的，讨人喜欢的或令人厌恶的，是优等生、中等生或是差生，这实质上是对儿童的个性、个性发展的可能性以及在班级中的地位的评价。小学儿童特别是低年级的儿童通常是信服地接受教师的这种评定，并在理解教师的评价时把自己划入相应的等第。埃里克森心理发展的八个阶段中指出6—11岁的心理社会危机是勤奋感对自卑感，这是人形成自信、乐观、勤奋等良好心理品质的重要时期，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到本阶段。

教师激励赏识的评价是学生建立自信的重要因素。特别是低年级儿童更渴望得到老师的尊重和欣赏。更需要老师以真挚的爱心，以理解、尊重、信任的精神力量，以真诚、恰如其分、激励的评语感化学生、暗示学生、影响学生，使每个学生以积极的、乐观的心理暗示去抑制抵消消极的、悲观的心理暗示，建立旺盛的自信心。有时教师一个期盼的眼神，一个甜蜜的微笑，一句热心鼓励的话，往往会使学生改变人生态度，进而影响到他的前程。即使那些平时比较顽皮，学习成绩欠佳的学生，内心深处也都有被爱、被肯定、被赞赏、被尊重的欲望。这种欲望一时得到满足，他们身上的许多潜能便会奇迹般地激发出来，从而取得出人意料的成功。

但在过去的评价中，由于受我国传统文化中一些不良因素的影响，老师往往高高在上，企图控制儿童的行为和态度，迫使学生符合严格的行为标准。当儿童的行为不能达到其预定的目标时，往往不能冷静地分析原因，更多地使用指责、惩罚措施。使我们孩子的激情、灵感、上进心、创造性等往往处于抑制状态。当学生在学习上失败时，常常错误地运用对比的方法，即把他们与成绩优异的学生加以比较，责备其能力不够，甚至把他们说成“笨蛋”、“白痴”，致使学生气馁，不相信自己的力量。结果遏制了他们学习的愿望和兴趣。尤其是老师眼中的“差生”，他们日复一日、月复一月、年复一年地坐在教室里，忍受着老师的冷漠，同学的嘲讽，他们听不懂讲课的内容，做不出布置的作业，考不出学过的内容„„结果很快得出悲观的结论：自己什么也不行，然后日益变得自悲、退缩、不合群。

《基础教育课程改革纲要》中指出“评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求帮助学生认识自我，建立自信。”课程评价也由注重甄别、选拔转为更多地注重激励和反馈的功能。由于语文学习具有重视感悟和情感

体验的特点，决定了评价不能完全采用量化的手段，要定性评价与定量评价相结合，要重视语文学习过程中对学生用激励性的语言进行定性评价，使学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，形成学生自我认识和自我教育、自我进步的能力。

新课程改革的基本要求即是“以人为本”，这意味着教师要对学生多一些再多一些人文关怀。杜威说：“每个儿童来到学校的时候除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受世界”教师应该真正认识到学生首先是一个“人”，是受人类文化熏陶的人，是生活中的人，是有其独特个性心理特征和情感体验的人。在人文性的语文教育中，学生的独特情感体验应该受到尊重，学生的学习方法应该受到鼓励。同时，在语文活动中，每个人面对同一文本自然会产生各自不同的理解、感悟和情感体验。在评价中就要尊重学生这种个体的差异，运用描述性的方法，运用激励性的评语，来全面评价学生的语文学习情况！

三、实践经过

（一）．设想

清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。由此我想到针对目前学生自信心不足的情况，要立即改变评价的方式，在实事求是的基础上，对学生尽量从正面引导，多一些宽容、少一些责备，多一些赞扬、少一些批评，多一些肯定、少一些否定，使他们在激励赞赏的评价中体验到成功的快乐，重拾自信！对少数特别缺乏自信的学生，要给以特别的关心，倡导他们“自我竞争”、“平等竞争”。时时注意保护他们的自尊心，让每一位学生在教师的鼓励和赏识中都切切实实地感受到自己并不“差”，知道自己的长处和努力的方向，提高他们的自信。

（二）实践

在接下来的工作中我就注意改正评价时的缺陷，针对学生不同的性格特征和语文水平,采取不同的激励性评语。对争强好胜的学生，多用一些激将法；对积极上进的学生用引导法；对胆小或成绩较差的就用鼓励法。对优秀生用赞誉鞭策，对中等生多肯定、鼓励，对后进生更多一些宽容和激励。

《美丽的小路》中练习朗读：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“美丽的小路怎么不见了？”我先投影美丽的小路，请学生想象：自己走在干净整洁的小路上，周围鲜花盛开，小蜜蜂在花丛中飞舞，小脚丫踩在光滑的鹅卵石上。再投影堆积了许多垃圾的小路，想象自己走在上面到处都是垃圾有可乐罐、废纸、塑料袋、剩饭菜等还散发着一阵阵恶心的臭味，把小鸟、小蜜蜂都熏走了，只有可恶的苍蝇在嗡嗡地乱飞乱撞。问：“从美丽的 小路来到肮脏的小路，你会怎么想怎么说呢？”学生回答：“为什么小路变脏了？”

“我才几天没有走，小路怎么就变成这样！”“是谁这么不讲卫生，乱扔垃圾，太可恶了！”“我要把小路重新变美！”„„老师问：“小朋友们讲了自己的想法，再看看兔姑娘她是怎么想又是怎么说的？”出示句子，学生自己练读→个别读。丁佳伦学习很积极但朗读水平较差，读的语气太平淡，我先请其他同学评价，一个学生说：“他声音太轻。”一个说：“他读的较好的地方是读时像兔姑娘一样皱眉头。”然后，我微笑着说：“两位同学讲得都很有道理，你能在朗读时像兔姑娘一样皱起眉头说，这样的表情很好给你一个大拇指。那你知道兔姑娘为什么皱眉头吗？”他说：“因为兔姑娘觉得很难过。”追问：“为什么难过？”“因为美丽的小路变脏了。”我就用略带不解的表情和语气说：“刚才你读的时候兔姑娘皱起了眉头，可是老师听他还不够难过，你能再试试更难过的读读吗？”经过一步步引导，他练习后就能较好地读出难过的语气来了。“谁还愿意来读读？”赵璐萍胆子较小，读的声音也比较轻。我就用期望的目光鼓励她：“小兔子胆子是较小，现在她在森林里又和自己的好朋友在一起，很安全，胆子放大声音再大些好吗？”读第二遍时她就胆子较大声音也响亮了。李晨媛是个品学兼优的学生，读得表情到位而且读出了惊讶的语气。我先请同学评，然后欣赏地说：“读得真棒！好象兔姑娘就站在我们面前，看到了又脏又臭的小路很惊讶很奇怪！”然后奖她一颗★。这样不同层次的学生朗读起来兴趣都很浓厚，而且能根据想象自己见到脏小路的感情，来体会兔姑娘的感受，读出有自己感情特色的或难过或讶异或失望的语气。

古诗《所见》中“闭”是要求认识又要求会写的字，我先请学生做做“闭口立”的动作。再做游戏“我说你做”。1老师说词语学生做动作：闭眼、闭嘴。2学生给“闭”字找朋友老师和其他同学做动作。谢燕飞回答：“闭门。”她是我们班的卫生委员，学习较好但自信心不够。我稍作思考状，然后点头说：“嗯，你已经理解了‘闭’的意思，有个成语叫‘闭门思过’意思就是关起门来想想自己哪里错了。（同时把门关起来，其他同学跟我做关门的动作）‘闭门’是这个成语的一半，能把它说全吗？”她再说一遍：闭门思过。王鑫马上站起来说：“闭手。”还有一些学生在座位上轻轻地说着“闭脚、闭耳”等错误的词语。我就请一位学生做做“闭手”的动作，然后问王鑫：“他做得对吗？”“对”“平时我们把这个动作叫做什么？”“合手”“我们平时生活中把这个动作叫做合手，‘闭’和‘手’平时说话时不在一起，不能算朋友，也不能成为一个词语，但‘闭’就是合上的意思，你对这个字的意思可以看出理解了，刚才老师听到还有的小朋友在说‘闭脚、闭耳’还做了动作，这些都不是词语。你们也像王鑫一样理解了‘闭’的意思，但要注意经常在一起的才是‘朋友’，千万不要找错‘朋友’！”接着请小朋友给“闭”字编个字谜或顺口溜。有的学生说：“门里一个才，闭闭闭。”有的说：“门里住着天才，什么字？”有的说：“才子在门里，闭

闭闭。”还有的说：“天才在关门，什么字？”„„对学生经过认真思考，根据“闭=门+才”的构造想出来的答案，我都给予肯定。特别是“才子在门里”“天才在关门里”等富有想象力的回答，还把它们写在黑板上‘闭’字的旁边。在指导书写时，把优秀的、有进步的学生的字放到展示台上给大家欣赏。

学完《乌鸦喝水》课文后，学习伙伴问：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”请小朋友给乌鸦想个好办法。陆凌峰说：“用石头把瓶碰碎了乌鸦就喝到水了。”他学习不错，就是太爱表现了，有时问想的不仔细就急着回答。我就请他再把瓶子的情况读一读，问：“瓶子里的水多不多？”“不多”“乌鸦把瓶碰碎后，水会流出来，本来不多的水就更少了，乌鸦能不能解渴啊？”“不能”然后我循循善诱地说：“以后遇到问题要认真分析想清楚，好吗？”丁一新说：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝。”我赞许地说：“你思考得很仔细，用慢慢推倒、小心接住喝，这样也能喝到水。”把投影倒放90度演示瓶子里的水倒出来了，再说：“这样我们看到乌鸦能喝到一半水，还有一半喝不到，还有更好的办法吗？”高佳林说：“乌鸦可以把旁边的小草叶子伸进瓶子里，蘸点水喝。”他学习成绩较好也爱动脑筋。我点点头说：“这个办法不错，就是喝到的水太少了。有没有喝水喝的更痛快一点的？”戚丹妮学习一般但不爱举手发言，她回答说：“乌鸦可以把叶子卷起来吸里面的水。”我满意地说：“这个办法好。吸水比推瓶子、碰碎瓶子都省力多了！那还有没有不用卷叶子就能吸的办法呢？”马上就有同学站起来说：“乌鸦可以捡一根吸管来。”我给了他一个大拇指，说：“如果附近有吸管的话，这的确是个省力省事，最棒的办法了！”还有的说：“乌鸦可以采根粗的葱来吸。”我惊喜地说：“这个办法真妙！你真会动脑筋想办法。”最后总结：刚才小朋友想出了许许多多的办法，老师想下次乌鸦再碰到这样的情况又没有小石子，有了小朋友的帮助，它再也不用范愁了。

四．效果与体会

半个学期下来，学生们又重新找回了自信，对语文学习充满了信心，每个孩子都看到了自己的闪光点，感觉到了自己的进步，更加积极、主动地投入学习，他们的上进心、创造潜能、思维力、想象力都在充满人文关怀的评价课堂中得到极大的发展。平时最胆小内向的学生也能够而且乐意把自己的想法告诉老师，遇到不明白的地方能较大胆主动地提出来。语文课堂变得充满朝气和活力！这段时间的实践，我深刻地认识到，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。好的评价方式，能催人奋发向上，积极进取，学生能在你真诚的评价中正确地认识自我，建立自信。“自信是成功的一半”“要塑造一个人就要树立他的自信心，要毁灭一个人只要毁掉他的自信心”的确，人是要不断鼓励的！人是要充满自信的！