教具管理办法(定稿)

第一篇：教具管理办法(定稿)

教具器材设备管理办法

7、未遵守器材出入库管理规定，擅自私下借用、挪用、调用器材的，对当事人分别处以200~1000元罚款。造成损失损坏的，双倍赔偿。

第二篇：教具反思

教具比赛观后有感

近期，我有幸参观了集团组织的教具比赛，收获颇丰，给我很多的启示，对这些参赛教师的想象力、创造力以及在工作中投入的巨大热情产生了崇高的敬意。同时，这次观摩也引发了我许多思考，可谓受益匪浅。

一、比赛现场

比赛现场的气氛紧张而严肃，时时会有让人眼前一亮的参赛作品出现，给人印象深刻。

1.教师作品制作精致，构思巧妙，与教学联系紧密。

一些作品与新的教育教学理念紧密联系，“教具亦学具”的思想将教师演示与学生探究融为一体，大大加强了教具的实用性和可操作性。

2.作品数量不多但很重视原创性，充分体现了本人的动手动脑能力的培养与发展。

3.讲解老师观察入微，强调细节

二、观赛反思

1、虽然我也参加了比赛，但比较简单，缺少创新性，也不能适应现代教学新的要求，急需教师发挥自己的创造性制作更加新颖实用的好教具来服务我们的日常教学。

2、我们在日常教学中教师对教具的应用多，演示多，而学生利用教具的活动少，参与探究少。本次比赛中大多数作品也有类似的情

况。在这次比赛中，其他教师就特别关注教具学具一体的作品，强调教具对幼儿动手、动脑能力的启发和培养。

另外，我认为教具是教育教学的辅助工具，对教学的帮助和促进才是起主要作用。

三、建议

1.教学中应重视教具的作用，动画和课件并不能代替教具的作用。同时应增加幼儿在教具使用中的参与程度，将教具与学具紧密结合起来。

2.教具的创作、使用中应让幼儿参与其中，并在实际使用过程中加以改进，使之更适合幼儿的使用。

3.教师应多参与类似的比赛，加强与姐妹园联系。

以上只是我个人的一些浅见，希望能抛砖引玉，欢迎各位领导、同事与我共同探讨提出宝贵意见。

闫晓磊

第三篇：奥尔夫音乐教具

奥尔夫音乐教具

1、铜碰钟

碰钟也称“碰铃”，在古代称“号”，两只为一副。碰铃用黄铜制作，音色清脆、悦耳，如银铃一般。演奏时，利用穿过小孔的绳子左右手各执一只，相互碰击发音。

碰钟能训练儿童听力及加强儿童音乐方面的培养。

2、三角铁

三角铁，为体鸣乐器的一种。金属制，现在通常以钢造，并弯曲成三角形。演奏方法分为开关两种。常用于各种乐团制造音效。演奏时1手持三角铁上系绳，1手持金属棒敲击，敲击之后视情况决定是否需要以手止音。通常有分单击以及连击两种音效。单击主要用于点缀乐曲，连击则用于提升乐曲声势。

三角铁系土耳其军乐乐器，后传入欧洲。18世纪为交响乐队采用，乐队采用的三角铁，通常用边长15、20、25厘米三种，发音高低不同。敲击三角铁不同部位，其音高音色略有不同，底边音最低，等腰上段的音较高，奏震音则反复快速敲击角隅的两边，或在三角内划圆圈轮击三边。

这种乐器最早见于10世纪的乐谱中。当时这乐器的形状是等边或不等边四角形，下挂有铃铛。中世纪时这种乐器发展呈现在这种三角铁的形状，但体积稍大，通常用于教堂音乐，但也使用于世俗音乐中。常是用来为风笛伴奏。18世纪初，三角铁开始应用于歌剧。

三角铁在现代乐队中被广泛使用。如应用得法，能给音乐带来十分精美的音响效果。此外，它那响亮的颤音能使乐队极度高涨的音响更加鲜明与灿烂辉煌。

3、梆戈鼓

邦戈鼓.bongo drum.用手指弹奏的古巴黑人小型鼓，主要 用於拉丁美洲舞蹈音乐之中。通常成对使用，用手指扣击, 用两个鼓，相隔5度，按C－G定音。邦戈鼓是古巴黑人音乐的节奏乐器对大小不同的小型单面鼓，鼓面以动物皮制成,大的鼓能奏出低音，小的鼓能奏出较高的音。

邦戈鼓有一个木制的小型鼓身，鼓底是空的。邦戈鼓要成双安装，一个鼓要比另一个鼓大。尺寸小的鼓能够奏出高音。演奏者用膝盖夹住鼓身，用手击鼓。管弦乐队也使用邦戈鼓，但是要把鼓放在支架上，用鼓槌敲击。

4、砂槌

砂槌由内装干籽的葫芦加上一个木制手柄组成。大小及形状都没有固定的规格，通常成对使用。演奏时用手持手柄摇动发音。

属于体鸣乐器族，一般归于打击乐器类。演奏时发出轻微的“沙沙声”，通常为 急板音乐或快节奏音乐伴奏，起烘托气氛的 作用。

作用：木头材质，表面雕花，里面装有细铁沙，摇动音色脆亮，可以培养宝宝动手能力和音觉感捂。

5、砂蛋

奥尔夫打击乐器中的散响类乐器。摇奏时可以听到沙沙沙的声音，形状较小，非常适合3岁以下的婴幼儿进行音色的辨别和探索。

6、铃鼓

铃鼓既可以握在手中轻轻晃动来发出声响，又可以同时用另一手的手指轻击鼓而来打出节奏，在游戏中训练宝宝的双手协调能力和运动能力，培养节奏感和对音乐的兴趣。

铃鼓具有简易、轻便的特点，适合于民间舞蹈，普遍应用于世界各地。演奏时一只手提鼓身，另一只手 敲击鼓面，可同时发出鼓声和钹声（甚至铃声），常用来烘托热烈的气氛，表达一种 欢乐的情绪。音色清脆、明亮，还可发出急速而美妙的震音，真可谓“载歌载舞”。.铃鼓又称“手鼓”，无论在民间舞蹈或乐队伴奏中，铃鼓都是一种色彩性很强的节奏打击乐器，可用作伴奏、伴舞和伴歌，节奏自由，任凭演奏者即兴发挥。

7、手铃

手铃是一种手摇的打击乐器。由铃身、手柄和击锤三部分构成。铃身是决定手摇铃发声的部件，也决定了单个手摇铃的音高，一般由铜制成。手柄通常由皮制成，目前也有用塑料制作的手柄。击锤由铰链固定在铃身中，可以通过调整击锤来决定手摇铃的响度。乐手可以用多种方式演奏，最通常的方式是手摇，而手摇铃中的击锤会碰撞铃身而发声。由于单个手摇铃仅具有特定音高，因此手摇铃一般都包含若干音阶成套配置

8、午板

奥尔夫打击乐器中的木质类乐器。亦称圆舞板敲打时发出厚实响亮的声响适于节奏感较强的演奏和伴奏。

9、方木梆子

梆子，又名梆板，汉族打击乐器。约在中国明末清初（十七世纪），随着梆子腔戏曲的兴起而流行。梆子由两根长短不等、粗细不同的实心硬木棒组成。长25厘米的一根为圆柱形，直径4厘米，另一根短而粗的为长方形，长20、宽5-

6、厚4厘米。戏曲四大声腔之一，因以硬木梆子击节而得名。

梆子用于中国各类民族乐队，最早用于伴奏各种梆子腔而得名，常使用在强拍上，藉以增加戏剧气氛。17 世纪左右（明末清初）随梆子腔戏曲的兴起而流行，有河北梆子、南梆子、坠梆和秦梆之分。梆子有时特指河北梆子。河北梆子流行于晋陕冀豫一带的梆子腔，用梆子戏曲和民间器乐合奏。多用紫檀、红木或枣木制作。两根长短、粗细不同的硬木棒，细长的一根为圆柱形，长25厘米，直径4厘米；短粗的一根为长方形，长20厘米，宽5～6厘米，厚 4厘米。南梆子又称广东板，广泛流行于南方地区，在戏曲和民间器乐合奏中使用，也用于京剧高拨子唱腔的伴奏。多以花梨木制作。为长方形中空体，中间有一长方形音孔。坠梆又称脚踏梆子，用于豫剧及河南坠子的伴奏。外形如鸭蛋，梆与槌连为一体。秦梆用于秦腔伴奏。椭圆形，长20厘米。10、8音红色铝板琴

铝板琴为法国米斯泰尔发明。最初的发音体用一系列音叉，亦称钢叉琴。1886年正式命名为钢片琴（又名铝板琴），实际现在的铝板琴音条和共鸣管均以铝制作。铝板琴外形如小形簧风琴，声源体为金属板条，以类似钢琴的击弦机击奏、有踏板制音器控制音响的长短，和键盘钢条琴相似，但每一钢音条下方附有共鸣管，放大音量，并使音色清晰纯净。钢片琴音域一般为C?C(4)，2个半八度。

8色红色铝板琴是奥尔夫乐器中的音条乐器，红色的音条鲜明、醒目，声音空灵、悠扬，诱发孩子创作的音乐欲望。11、13音箱式铝板琴

奥尔夫乐器中的音条乐器。有13个音条，分高、中、低音三种。声音具有神奇色彩，富有诗意和儿童气息。12、17盒式铝板琴

原木色外盒，非常便于携带。奥尔夫乐器中的音条乐器，有17个音条，并备有几个相当于黑间的升降音。

13、卡巴撒

是一种外国的打击乐器。在干的葫芦瓜上套上一个用绳和种子织成的网，在摇晃时会发出声音。也有一些卡巴沙的网串上贝壳、木珠、瓷珠或玻璃珠，现代的网也会用尼龙绳编织而成。至于在学校里音乐课使用的卡巴沙，就大多改成一个圆轮的形状，上面套上一排排的钢珠了。

演奏卡巴沙的时候，手持着较小的一端在大腿或手掌上轻轻地拍就可以。

14、拨浪鼓

拨浪鼓是我国传统、古老的乐器和玩具，出现于战国时期。拨浪鼓的主体是一面小鼓，两侧缀有两枚弹丸，鼓下有柄，转动鼓柄弹丸甩动击鼓发声。鼓身可以是木的也可以是竹的，还有泥的、硬纸的；鼓面用羊皮、牛皮、蛇皮或纸制成，其中以木身羊皮面的拨浪鼓最为典型。早期的拨浪鼓是乐器而非玩具。

拨浪鼓这种玩具之所以得以广泛流传，主要它的音响效果与娱乐效果共同发挥了作用。如同叫卖者的吆喝声要有腔有调一样，拨浪鼓可奏出富于变化的响动，能吸引注意力；造型特点又增强了观赏性，即使是货郎手上实用性的拨浪鼓也不可避免地具有娱乐色彩，在招徕顾客时总能体现着欢快、轻松与优美的气质。

15、腰铃

满语西沙(Xisha)又称萨满铃。是满、蒙古、达斡尔、鄂伦春、鄂温克、汉等族互击体鸣乐器。满语称西萨。流行于黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古等省区。铃体铜制，呈圆球形，直径4厘米～5厘米。铃的下端开有一字形出音孔，孔长3厘米、宽0.5厘米，铃内装几粒沙石或铁珠，铃的上端设有圆环，用丝弦或细皮条串联三至五枚小铃，系缚于一根长约100厘米的圆木棍上端。

第四篇：教具训练总结

教具训练总结

在这次教具训练中，使我的知识水平得到了很大的提高，面对那么多的元件材料我们无从释手，在老师的耐心指导下，我们完成了任务。我认为我们只做的教具要有科学性、适用性、直观性和廉价性，在此基础上还要富有创造性，自制的教具要不断的有新的创新，这样才能激发学生的学习兴趣，因为兴趣是促使学生努力学习的最好的动力。

在这个过程中，使我对最大静摩擦力和滑动摩擦力有了更进一步的了解，用二力平衡法测滑动摩擦力的时候，若在拉动小车的过程中，小车只有在最接近匀速直线运动的时候，测得的滑动摩擦力和滑动摩擦系数才是最准确的，这就要求我们使弹簧秤和小车在同一水平线上，而且在测最大静摩擦力的时候，只有在小车运动的瞬间测得的最大静摩擦力是最准确的，这就要求我们有耐心和敏锐的贯彻能力，不骄不躁，细心观察。在实验的过程中，要注意探究的思想，比如说，最大静摩擦力与哪些因素有关，滑动摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关，这就要求我们要学会运用控制变量法。在实验当中，培养了我们发现问题思考问题的习惯。

上图为测最大静摩擦力的示意图，在测量小车与木板间的最大静摩擦力的时候，为什么我们是去拉动木板而不是直接去拉弹簧秤，这些问题都是值得我们思考的。

学习物理的基础就是观察和实验，实验教学是物理教学的重要手段，而这些实验教学都离不开欠当的教具，那些成套的教具和仪器是那些落后的乡村城镇不能达到的，制作的教具在物理教学中起了关键的作用。对初中物理课堂而言，那些制作的教具既激发了学生的学习兴趣又活跃了课堂气氛，他们就会以满腔的热情积极的态度投入到物理学习中去，教具使那些纯粹的物理理论知识转化为具体的事物，因为学生获得信息的过程常常离不开具体事务的支持，使物理知识更贴近于实际的生活，让生活走向物理，让物理走向生活，极大的调动学生学习物理的积极性。

在这次教具训练中，感谢老师给与我们的指导。老师的指导使我们少走了很多弯路，老师的一些话对于今后我们做实验也是很有帮助的。在以后的实验中，我们要秉着严谨、认真、执着，只有这样做实验才能得出比较接近理论的实验结果。最后，希望老师能给我多提些宝贵的意见，使我在以后的学习中少犯错误。

第五篇：自制教具领导小组

蒲场镇大溪2012—2013学

师生自制教具领导小组

为了更好地实施素质教育，培养我校师生的创新精神和动手、动脑、操作实践能力，调动广大师生的积极性，使教师能深入理解教材，活跃课堂教学。根据镇中心学校文件精神，经研究，决定成立大溪小学自制教具领导小组：

组 长：杨文勇（校长，负责协调安排工作）副组长：徐茂林（教导主任，负责具体安排工作）成 员：陈贤勇（实验教师，负责教具的保管与使用）

梁建书（实验教师，负责教具的保管与使用）贾家生（工会组长，负责工作的监督）李发威（后勤组长，负责经费的落实与使用）

办公室设在教务处，由徐茂林同志负责验收后交给实验人员，并作好相关工作记录，并及时投入使用。

蒲场镇大溪小学

2012年9月