小学班主任工作站——教学案例

第一篇：小学班主任工作站——教学案例

你的习惯，我来培养

——班主任工作中的教育案例

南坪实验小学

余娟 拿破仑.希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。

良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。通常我们说一个人素质不高，就是因为这个人有许多坏习惯。研究表明，3至12岁时形成习惯的关键期，12岁以后，孩子的许多习惯基本定型，新习惯要想扎下根就难多了。低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。

一、情况分析

低年级学生，由于年龄小，自制力与辨别是非能力差。班主任工作中，常常遇到这样的情况：

1、学生常忘记带学习用品。

2、部分学生不会做课前准备。

3、下课不能文明休息。

4、同学之间不能友好相处 „„

让学生养成良好的学习习惯，让为师的辛苦彰显在学生良好的表现中，一定是每位班主任的愿望。

二、采取错施

（一）激发兴趣，从培养学生习惯意识入手

低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正。因为，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。

养成习惯，就是要把不经常出现的行为训练成经常出现的行为。这个过程是十分艰苦的。如果光是让孩子苦练，孩子会感到厌烦。所以，可以采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。例如，希望孩子养成良好的写字姿势，可以让孩子比赛，看谁坐得直；也可以通过游戏，谁先弯下背谁给对方敬个礼等方法来训练。总之，不能一味苦练，要结合孩子的年龄特点，给孩子一些有趣的训练。训练时注意：培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围；学生多看、多动手、多体会，不断激发他们的求知欲；通过游戏活动激发学习兴趣；利用动作、语言、眼神激发学习兴趣，使学生感到了老师对他的关心，从而产生进一步学好知识的兴趣。

（二）树立榜样，从课前准备开始 首先，让我们看下面一个班主任的案例。

一次上课铃刚响，大家都迅速回到自己的座位，准备上课。而此时，一个我非常喜欢的学生却慢吞吞地走进教室，桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。我没生气，但也不打算放过这一细节，因为我知道习惯是从小处养成，而且得慢慢来，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便说：“聪明的孩子都知道在课前把下节课用到的东西准备好，因为他们希望在课堂上节约点时间多学点知识，真是太懂事了。不过有几个孩子还没准备好，我想他们一定是忘了，但是相信他们会很快改过来的。”果然，话还没说完，她已经开始拿书和文具了。从那以后我和同学们约定：每一节上课前都必须做好课前准备，否则本节课后只能在自己座位上玩，以示惩罚。此约定人人遵守，无一例外，大家共同监督执行。这样让“充分做好课前准备”深入学生之心。并且这几天我每节课前都特地来到教室，告诉学生下一节是什么课，帮他们做好课前准备。

榜样的力量是无穷的。对于爱上进，好模仿的一年级学生最容易以他所尊敬、佩服的人的言行为模仿对象，因而榜样对学生具有很强的感染力。榜样来自何方？可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。另外榜样同样来自于学生这个群体的本身。所以，我还在班里树立“课前准备模范”，鼓励大家向他们学习。更重要的是老师必须处处以身作则，以自己的言行潜移默化地影响学生。

（三）、常抓不懈，让学生的好习惯持之以恒

习惯培养是一个持之以恒的过程。如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。

案例：李宇轩，男，7岁，二年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充沛。

他脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，李同学具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。

对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候„„老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。

培养习惯是个长期工程，夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。这要求家庭和学校在培养儿童良好习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而让儿童在成长中逐渐养成一些良好的习惯。

班主任工作是繁琐的，希望保持一颗平常心，用年轻冲破桎梏，用坚持成就未来，愿我承载一路的幸福„„

第二篇：小学班主任教学案例分析

小学班主任授课案例感悟

在一个班级里，永远都会有第一名和最后一名，对待这些孩子，我觉得不应该有差别看待，成绩有高下之分，但是人无优劣之别。所以我觉得应该正视这个问题，而不是仅仅停留在口头上和纸面上。这是我的第一点教育理念。

有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位„„当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，理性告诉自己要先忍一忍。

班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。学生预感到：班主任马上就要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。

两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的都是真情实感。他们反映出了自己的苦恼和要求。

有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的关爱”。

有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外都不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”

还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，老师不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了！’并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书算了。”

我对学生们反映的情况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。接着，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，特别和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说，那次不应该不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为文明守纪的小标兵。

我觉得这样认真的去关心这些孩子，会让这些孩子慢慢的体会到你的苦心，毕竟他们只是孩子，我们不应该太过苛求，他们是等待我们去添加颜色的白纸，我们更应该正视自己的行为和语言，不要在无意中伤害了这些孩子。

我的第二点教育理念是正视这些孩子们的兴趣和特长，我们这代人有时候真的有些悲哀，因为各种原因慢慢地错过了自己喜欢的事，但是我们的悲哀不应该让孩子们持续下去，对待那些正确的兴趣爱好，我们应该去引领，去指导，去鼓励，而不是将他们严格限制在学习上。学习虽然重要，但却不应该作为学生的全部，不要让树苗到最后只剩下一根光滑的主干，再也不复葱茏，那么我们的教育不是育人而是害人，让他们成就一时，却祸害他们一生。

随着时代的变迁，科学技术的发展，社会观念正在逐渐变化。在都市中的大小街道，各种各样的兴趣特长辅导班琳琅满目，比如：音乐班、美术班、奥数班、乐器班„„乐器又细分各种类型的乐器，不胜枚举。不过对待这些特长班，我们不能去盲目地选择，兴趣是最好的老师这句话真的不仅仅是说说而已，在我的体会中，这句话实在说的太有道理，鞭辟入里也不足以形容它的可贵之处。

我记得班里有个孩子那时候喜欢美术，他的家长把他送去了美术培训班，在周末学习美术，这本是对孩子的培养。但是他们却忘记了孩子的天性是更加喜欢玩耍的，所以将孩子的周末全部用来学习美术，这样对孩子来说不亚于世界末日，所以那个孩子后来总是不愿意去学美术，导致家长认为那是孩子一时的热度，我却不这么认为。孩子是喜欢美术的，但是这不能和他们玩耍的时间相冲突，毕竟在孩子的心里，玩耍和兴趣是不能等同对待的，所以我劝过他的父母，他的父母后来更改了他学习美术的时间。果然，变化出现了，现在这孩子的美术基础已经打得相当好了，我觉得这对他的未来有莫大的帮助。

爱是一个很温馨的话题，我觉得很好的利用这种感情能够使学生更好的投入到学习中，而且会使师生之间的感情更加的友好和睦。这是我的第三点教育理念。

一、用师爱去感化他。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。对于一些差生来说，他们的学习成绩得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，平时，他们听到更多的却是严厉地批评教育。但是，这种效果却并没有想像中那么好，因此他们也缺乏自信，对学习丧失应有的兴趣。他们需要更多的是老师的欣赏和鼓励。于是，只要他有一丁点的进步，我就会见缝插针地鼓励他，让他觉得老师是很喜欢他的，他是有能力、有水平的。于是他就会很愿意听取老师的意见，也很愿意和老师交流。师爱是润物细无声的，教师就应该把握好自己的教学方法。

二、用友爱去温暖他。学生和老师相处的时间最主要的就是在课堂的那40分钟里，这四十分钟平均分的话，每人不到一分钟，也就是说，一个老师在课堂上关注一个学生的时间是非常短暂的，而学生之间相处的时间却多得多，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，我把他置于几个行为规范非常良好的学生中间，在他们的潜移默化下，此生就会较快地向大家看齐，可以快速地走向正常化。全班同学都愿意向他伸出援手，那友谊的力量是足以温暖人心的。

三、结合亲情协助他。父母是孩子的第一任老师，父母当的不称职的话，就会严重影响学生的学习和生活，我曾经有个学生特别幼稚，其中很大一部分原因是母亲对他缺乏引导，因为他母亲性格比较暴躁，无法心平气和地与他交流。我有很多次和那位家长进行沟通，请她多点耐心，多点欣赏，特别是在自理方面多给机会实践，多加引导，培养他的自理能力。经过和那位家长的多次沟通，这个孩子在家里的表现也有了很大进展。“一把钥匙开一把锁”，每一个学生的情况是不同的，班主任应该深入地了解学生的行为、习惯、爱好、学习等等方面，针对每一个学生制定行之有效的对策，因材施教，正确引导，才能解决每个学生的问题，教出优秀的学生。《Wei信130114034》

兵法上有：凡战者，以正合，以奇胜。对待孩子，不能仅仅靠鼓励，批评他们有时候也不可避免，但是我觉得批评是有境界之分的。这是我的第四点教育理念。

讲究批评的艺术。批评也是一种关心、爱护的表现。作为班主任，经常要面对做错事的学生。劈头盖脸地对学生进行指责，未必能收到应有的效果。批评学生，要注意一事一批，学生犯了错，班主任要针对学生的错误进行批评，不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，班主任都要一视同仁。批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。苏霍姆林斯基说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。他曾处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀，为教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也无法救活它们了。”这情景使这个学生非常懊悔。二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己惩罚自己。”自我教育是批评要达到的最高境界。艺术的批评是班主任奉献给学生的一份财富。《wei信130114034》

这四点教育理念，是我自己总结这五年来的工作经验所得出的。这些理念，不仅是我的心血，更是我对自己工作的一种态度，一种不是为了工作而工作，而是为了理想而工作的态度。在我看来，对待孩子的教育，我们应该不去无视学习不好的学生，而应该正确对待和引导孩子们的兴趣和特长，用爱去感化那些孩子，更要学会艺术的批评方法，这样才能使我们更好的与那些孩子们相处，才能使我们更好的去教育孩子们，让他们更加健康茁壮地成长，才能教导出全面发展的好孩子，才能让家长满意，让社会满意，最重要的是，让孩子对自己的未来满意。

第三篇：小学六年级班主任教学案例

小学六年级班主任教学案例

我是一名小学教师，从教已经11年了，一直担任班主任工作。

今年我担任六年级的班主任工作。我班有个学生叫刘春雨。刚开学时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格......是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

后来发展到，班里的同学没有人愿意和他交往，他也是“三天打鱼，两天晾网”！每次我打电话和他沟通他都谎称有病了。到后来有一天干脆跟我说：“老师，我不想念了。我现在就想走，我今天来就是要和你说一声。”我问他：“家长知道么？”他说：“我妈想让我念，我爸不管我了，让我自己决定！”我把他叫到了办公室，气愤地对他说：“刘春雨，你说咱都这么大了，怎么就不能让父母少操点心呢？你说你爸不愿意管你了，你想一想你得把你爸气成什么样了，否则他怎么能对你放弃呢？他嘴上说是不管你了，那你今后的生活费你爸能不给你么？”他低下了头，小声说：“不能！”由于刚才，我听他说“不念”这两个字以后，真的是气坏了，所以语调也非常高的跟他喊。这回我看他有悔改的意思，就语重心长地跟他说：“刘春雨，父母一天到晚的在棚子里干活，他们所付出的辛苦不全都是为了你么？”说到这，他哭了。我一看还有救，就趁热打铁，接着说：“虽然我们的基础差，成绩不好，但我们来学校的目的不光是将来要考上大学，还有更重要的就是要学会如何做人！......”

在刘春雨回到班级后，我给他的家长打了电话，她的妈妈说：“我们也不愿意让他回家呆着，现在我和他爸在村里都感觉没脸见人了，人家的孩子都上学，而且都念得好好的，可他却这么不让我省心。我也不想管他了......”说完就哭了。我连忙安慰她：“您也不要难过，我理解您的心情，向您这样负责的家长现在在我们农村真的是少见。可以看出您为了孩子也是倾注了满腔热忱，所以我们应该共同努力，要让孩子返回校园。虽然孩子在学习上可能不会有发展了，但多学点知识，也是好的。最起码的，现在的社会很乱，孩子在学校不会染上不良的恶习，但一旦孩子过早地步入社会，就很容易地染上一些恶习，抽烟、上网、打仗斗殴、乱花钱等等，到那时就难管啦，你和刘春雨的父亲一定要给孩子把好关！”后来我们经过一个小时的交谈，达成了共识：不能放弃！

接下来的两天，他表现很好！但是到了第三天，他没来。我急忙给他的家长打电话，他的爸爸接了电话，我问“刘春雨怎么没来上学呀？”刘春雨的爸爸说：“刘春雨不想念了，我们也不管他了。实在是太气人了！老师您也不用管了，我们真的非常谢谢您！可这孩子太强了。”我一听，连忙说：“刘春雨在么？让他接一下电话！”我想他的父母也真的是没招了，天天面对这样一个孩子真的很累呀！这时刘春雨接了电话，我问：“刘春雨，老师想知道你不念以后，做点什么呀？”他倒也实在：“老师，我想去发廊干两天，当学徒。”我一听笑了，这孩子的想法也太天真的，同时也真的很容易走向歧途——学坏。于是我说：“刘春雨，你吃得了辛苦么？”“老师，没事我能吃苦！我都找好了，明天就可以去了。”真的太无奈了，不过，基于刘春雨平时做事不专心，但很讲义气的特点，我突然有了一个主意，虽然有些冒险，但现在只能试一试了。我就说：“刘春雨，这样吧，老师和你来个约定吧：给你两天时间，让你去体验一下，如果感觉你选择错了，就马上返回学校，行么？”他很赞同地说：“行，老师，我会尊重我们的约定的！”就这样这次谈话，以这样的结局结束了。

两天后，我带着沉重的心，来到了学校，真的害怕他不来呀，这两天我没有给他打过一个电话，就是想让他好好冷静的想一想。终于进了教室，我迫不及待的望了过去，啊，看到了！当时真的太激动了，刘春雨看见我连忙站了起来，不好意思的低下了头，其他同学在一边嚷着：“老师，刘春雨来了！”我连忙把他叫到了办公室。

他说出了这两天的遭遇，自己终于认识到了自己应该学习，因为自己还小，不能虚度光阴！我对他说了自己的看法：“老师真的为你高兴，因为你终于想通了，以后有什么困难让我们一起努力吧！”......通过这件事，我意识到：教师应该尊重每一位学生。“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于刘春雨这样特殊的后进生我敞开心扉，尊重信任他，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他迷途知返。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。刘春雨的情况比较特殊，主要来自自己对社会的错误认识，对学习目地的盲目认识，因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为合格的学生。

愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！

第四篇：小学班主任教学案例1

小学班主任教学案例

雄县张岗乡开二小学 刘翠丽

抓好小学教育,必须注重班级管理,而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中,有欢笑,也有泪水,但我最大的感受则是充实。这也许是没有当主任老师无法体会到的,它不仅需要爱心与细心,更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了。因此,我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法:

一、运用“无条件积极关注”的技术与学生进行心理沟通

在我的班主任工作中，常会发生这样的情况：有的学生脾气很倔，你越是运用教师的权威进行批评，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他弹得就越高。有时候虽然表面上虚心接受，但行动上却坚决不改。长此以往，很容易造成关系紧张，师生对立，进而使得班主任在学生中的威信下降，很难管理好整个班级。然而，如果这时候班主任调整一下战术，运用“无条件积极关注”的技术与学生进行心理沟通，仔细观察学生，认真倾听学生，在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度；并深入到学生的烦恼中去，细心地注意他的一言一行，注意他如何表达自己的问题，如何作出反应等；然后设身处地地为学生着想，把握他的心理，对他的困难和迷惑加以正确的指导，效果就会大不一样。

设身处地地领悟他人所思所感所为；站在他人的角度看问题；从心底里设身处地地理解别人、关心别人。在班主任工作中，这种能力很重要，它能起到意想不到的效果。

一个真正的教书育人者，无论在什么场合，做什么事情，其自觉和不自觉的举手投足间、言语谈吐中，都会给人以心灵滋养，春风化雨，雨露滋润。

二、班主任要以身作则

这学期,我们班的环境卫生是打扫教堂楼前面,这是学校里面最难扫的地方,每天早上、中午、放学都要打扫。刚开始,学生们还非常的好奇,拿着扫把一阵飞舞,后来没有人愿意了。由于我们是农村小学,许多孩子喜欢吃零食,经常是满天飞的食品袋、费纸,刚捡过去,楼上高年级的学生又从下面丢。这样就形成了时时要捡,还要看着不让上面的学生丢,慢慢地很多学生就不管了。看到这一情况,我经常带头先去扫,叫上几个同学,扫完了过后,微微出了一点儿汗,面色红润地走进了教室,对着和我一起打扫的同学说:“劳动使我们快乐!我为你们自豪!”

现在每天,我们班的同学都争先恐后地去打扫,我相信:他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。

班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到。可见,榜样的力量是无穷的,何况是自己的老师呢? 十几年来,我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩,但也积累了不少的经验,时势在变,教育在变,学生也在变,作为班主任一定要学习新的有用的东西,永远走在时代的前面,农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们,就无悔我们的人生。

作者简介：刘翠丽，女，31岁，在开二小学任教

通讯地址：保定市雄县张岗乡开二小学 邮编：071800

第五篇：小学班主任案例

班主任教育案例

康旭是我的一名学生。他很聪明，学习成绩不错，爱好书法，有极强的绘画天赋。但是他那么与众不同，总是封闭在自己的小世界里，听不进去同学的任何一句推荐的话。他认为那是对他的讽刺。他课上总是爱摆弄东西，吃东西。在他人讲话时，经常打断和插话，并干扰其他孩子做游戏。往往在别人不能预知的状况下发出怪声，吓得同学们心里发毛。谁和他玩他就说谁欺负他，还说脏话，欺负女生，不是捏捏这个的耳朵就是薅薅那个的小辫子，最可怕的是还打、骂他母亲。

世界上没有完美的东西，何况人呢。我总是在用这句话安慰自己鼓励自己。努力去寻找改善他的面貌，改掉他缺点的方法。

首先，我找先与家长交流，期望家长能领孩子看医生。但是他的家长却只是认为是年龄小，心理不成熟，受电视电影不良的影响而产生的恶习。这可让我伤透了脑筋。我明白再和家长谈他必须会觉得老师无理取闹。不谈呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽误了孩子的治疗，不仅仅无益于孩子的学习也会对将来的成长不利。于是我继续和家长沟通，让他明白这个是为了她的孩子的未来。在我的努力劝说下家长最后带孩子去广东检查去了。家长在医生的推荐下给孩子用药，孩子的症状减轻了。

习惯的养成不是一朝一夕的事情。虽然康旭的病情有所好转但是长时间养成的坏习惯还是没有因为病情的好转而减轻。在课堂上的他总是与其他同学的学习不同步。不是在看课外书就是摆弄手指，有时甚至吃他喜欢的小食品，或者索性自言自语。简直就是随便极了。我用下课的时间找他谈心告诉他课堂上守纪律那是小学生就应具备的好习惯。我说的他虽然点头答应了，可但是一上课他就忘了。我就用温柔的目光提醒他要集中注意力。有时我就请他来讲一讲，读一读，演一演多去调动他的用心性，这样他的注意力不分散了，不在摆弄东西不乱喊叫了。课下我还和他做朋友和他一齐谈天说地，和他交流对班级事情的一些看法。我尽量让让他主动去邀请别的同学玩游戏，改变他孤僻的坏习惯。

康旭有时很自私，我就安排他多读一些名人故事以及一些优秀品德的人物故事使其从中受到熏陶。

此外我针对他聪明善于分析问题这方面给他安排了数学课代表的任务。在与其他班干部合作的过程中他逐渐懂得了怎样和同学相处，怎样去关心他人。时间匆匆，一晃我教他已经一年了，在这一年里我们之间的故事也很多，他变了，懂事了，开朗了，最后能融入群众的怀抱了。

从刚才这个案例中，我觉得在对待多动症这类孩子，我们该这样做:

一、与家长做好联系，取得家长的配合。

班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑。使家长感到教师是真诚的，是爱他们的孩子的，让家长感受到你的出发点是为了他（她）的孩子。让家长认识到他（她）把孩子交给你放心而愿意与我们进一步交换意见，这样与家长沟通才是成功的。

二、尊重每一位学生，“以人为本”。

无论什么样的孩子我们多要一视同仁，不能有歧视、偏袒之分。对于赵睿哲这样特殊孩子我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”:用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

三、做良师益友，对学生宽容以待。

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。不要因为他们一时的小毛病而抹杀了他们童年的快乐，无论什么原因造成他们的与众不同，他们的后进或者学习困难都要都要善待他们，因为他们是我们的学生。我与康旭同学从交朋友做起，和他一齐谈天说地，使他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，感受到老师给自己带来的快乐，让他懂得老师是爱护他的，同学是关心他的，这样他在群众的怀抱中才会倍感温暖。

“一把钥匙开一把锁”。每一个问题学生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及之所以成为问题学生的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。所以需要教师务必树立以人为本的思想及时地给予正确的评价，做出合理的解决方案。

首先做好与家长沟通是做好转化工作的前提。

无论什么样的学生都期望老师对他有个正确的认识，期望老师赏识他，期望别人认可他。所以我们该善于发现孩子的点滴进步，多以用心肯定态度对待孩子。及时地表扬，告诉他其实他能够做得更好，激励孩子树立自信就应顺应孩子个性发展规律，运用科学教育方法，走进孩子的内心世界，以坚定的信任与执着的耐心，点燃孩子自信的火种，使之熊熊燃烧。

在评价孩子时，应根据孩子的特点和潜力，确定适当的评价标准，对孩子作出公正客观的评价，让孩子了解自己的潜力，并对孩子的不足之处，要耐心帮忙分析并鼓励他去寻找对策，在实践中树立孩子自信心。

习惯的养成不是一朝一夕的事情，要求我们教师有足够的耐心去引导，把习惯养成教育真正落到实处，个性是多动症的转化，更需要老师的坚持不懈。同时还能够利用学生之间的帮扶，让群体的力量去影响，感化，熏陶这些有问题的学生。