教学案例-小镇的早晨-高怡-四川省成都市彭州市九尺镇小学doc

第一篇：教学案例-小镇的早晨-高怡-四川省成都市彭州市九尺镇小学doc

小镇的早晨

教学目标

1．正确流利有感情的朗读课文，并能够自己品读课文中的美句。

2通过对重点句和词语体会文章内容，了解小镇早晨的特点。

3．体会先总后分，有分而总的描写顺序，练习找段落中心句，能初步把这种方法运用到作文中。

教学重点：

1、正确流利有感情的朗读课文，并能够自己品读课文中的美句。

2、通过对重点句和词语体会文章内容，了解小镇早晨的特点。教学难点：

1、体会先总后分，有分而总的描写顺序，练习找段落中心句，能初步把这种方法运用到作文中。

2、了解文章写作特点，能有所感悟。教学过程：

一、谈话导入

在江南水乡，有这样一个不起眼的地方——桃源，它的早晨就是一幅美丽的图画，人们在这幅美丽的图画了看到了静静的河水，看到了热闹的街市，看到了忙碌的人们，让我们趁着早晨美好的时光，走进这个美丽的小镇吧！

二、品读课文，感受课文

老师给孩子们带来了一些桃源小镇的图片，我们一起来欣赏欣赏。（配乐播放水乡图片）

你能用一句话来形容一下小镇带给你的感受吗？（小镇的早晨太美了！）

本文的作者在小镇呆过以后也发出这样的感叹：“啊，多美的小镇的早晨！”（PPT出示“啊，多美的小镇的早晨！”）

到底小镇的早晨美在哪儿？就让我们走进课文，去感受它的美，请大家默读课文，先自己动手勾画你最喜欢的句子，再在小组内和同学交流你的感受，说说你为什们喜欢它，或者这句话美在哪儿？待会儿我们在全班一起交流。

（学生自由交流自己喜欢的句子）

孩子们，你们找到的这些句子的确非常的美，老师也找到了几句写得非常美的句子，我们分男女来比赛，看谁能够让我们感受到小镇的美？ 刚才我们读的这些句子都是在围绕着小镇早晨的什么特点在写呢？（安静）你是从哪儿找到的？（小镇的早晨是安静的），找得真准确，瞧2自然段的这些句子都在围绕这一句话在描写，并且这句话能概括这个自然段的主要意思，我们就称这句话为它的“中心句”。并且作者又是通过对哪些景物的描写突出了小镇早晨安静的特点呢？请你用波浪线勾画出这些景物。板书：霞光、拱形石桥、小船、小河。

你还能找到第三、四段的中心句吗？并用双实线勾画出来吧。(小镇的早晨又是热闹的小镇的早晨更是忙碌的)现在小组合作学习，像刚才那样，同样用波浪线勾画突出小镇早晨热闹、忙碌的景物。

（学生汇报，教师板书）

孩子们，我们仔细独立课文后发现，作者分别从安静、热闹、，忙碌这3个特点描写了小镇早晨的美，课文开头写小镇刚被唤醒，第二段写小镇刚醒来时的景象，这时，小镇是热闹的。写出小镇安静的美，然后小镇的人们去早市，这时小镇是热闹的，然后小镇的人们上学的上学，上班的上班，小镇又是忙碌的。写小镇安静，着眼于小镇的景色，写小镇的热闹，着眼于小镇的物产，写小镇的忙碌，着眼于小镇的人。课文就是这样写出了小镇的景、物、人。

孩子，面对这样安静又热闹还忙碌的小镇，作者不由自主的发出赞叹：“啊，多美的小镇的早晨！”这一句话在文中有什么作用呢？

（总结全文，是整篇文章的中心句。）

像这样先总，再具体从它的三个特点进行分别描述，最后抒发总结感情的写作结构我们称之为总——分——总。希望在以后的作文中，孩子们也能学会这种结构方式。

还记得我们之前写过的一篇作文——《秋天的校园》吗？这里，高老师给同学们带来了一篇梁瑜睿的作文，请你仔细品读2分钟，说说这篇文章是按照什么结构写的？

秋姑娘悄悄的走进了我们的校园，秋姑娘一吹，我们的校园变化可大了！

一走进校园我发现柳树的叶子变黄了，柳枝迎着风对我们说：“新学期快乐！”风一吹，柳树飘落的叶子就像飞舞的蝴蝶。在操场边上有一排银杏树，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。咦，哪儿来的香味？原来是操场里的那几棵桂花树开放了，好像再告诉我们中秋节快到了。

秋姑娘还给我们带来了五颜六色的鲜花，有红彤彤的一串红，就像一串串小铃铛。有可爱的鸡冠花，像一团团燃烧的火焰，朵朵都那样的红，那样的美。还有小黄菊、喇叭花······五颜六色，十分漂亮。

我喜欢这秋高气爽的季节！谢谢你，秋姑娘为我们带来五彩缤纷的校园。

（总——分——总）

梁瑜睿又是分别从哪些方面来描写秋天的校园的变化？

孩子们，今天我们不仅欣赏了一篇优美的文章，而且还学到了写作文的结构，希望孩子们能将这种结构方式运用到以后的学习中去。

板书设计：

总

水乡

安静：河水、小船、石桥、船工

景 小镇的早晨 分 热闹：蔬菜、水果、土特产 物

忙碌：学生、妇女、工人 人

总： 美

教学反思：

《小镇的早晨》这篇课文是北大师大版第五册第四单元的主体文章。这篇课文主要描写了我国江南水乡特有的美景，主要描写桃源小镇早晨的安静，热闹与忙碌的特点，更抒发作者对改革开放给小镇带来巨大变化的由衷赞美。

这节课我设的重点是有感情朗读课文，并让孩子自行体会课文中的美句，体会小镇的特点。难点是体会先总后分的描写顺序，练习找中心句。这节课的重难点的基本在课堂教学时都教好地落实：

首先，整体感悟，理清脉络。我让学生自由朗读课文，将你喜欢的句子勾画下来，并说说你为什么喜欢它？充分放手让孩子自学，也提高了孩子的语言表达能力和鉴赏美文的能力。

再次，我重点与学生一起学习第二自然段。让学生找出描写小镇早晨安静的句子，然后抓住重点词感悟小镇的安静，从而让学生抓住重点词语朗读小镇早晨的安静，从学生的朗读知道学生已体会到小镇早晨的安静，有的学生更读得入情入境。在第二自然段，我引导学生理解什么是中心句，然后引导学生作者又是从几个方面来围绕中心句写呢？让他们体会先总后分的写作方法。这一步都落实了让学生找中心句和体会先总后分的写作方法这一教学难点，也体现了学生是学习的主体这一理念。

最后，在理解词语方面我运用多种方法让学生灵活地理解词语，而不是生搬硬套地强加给学生。如理解“遥遥相对”这个词，先让学生明白“遥遥”说明两物体之间距离远，“相对”呢，就请两个学生出来做示范相对的概 但是，这节课有的目标还未落实，体现得不够好的地方有如下几点：

第一，教学某些环节事过于拖沓，特别是第二自然段分析得过于细致，有些课堂生成的环节，未能充分考虑学生的年龄特点和现有认知水平，以至于学生启而不发，担搁了较长的时间，以至于后面某些环节未能充分展开。第二、通过这节课，我还认识到自身的教学观念还有待转变，课堂应变还有待加强。课堂教学不能仅停留在实施教案的基础上，要根据课堂中学生的具体学习情况及时调整教学方案，把学生学会当成自己教学的首要任务。

第三、这节课虽然学生能把小镇早晨安静的特点感悟后读出来，但是朗读的方式比较单一，还可以师生合作读，师读中心句，生读分句，这更好让学生体会先总后分的写作特点了。教学完这一课后，我反思如下： 优点：

1、创设了优美的情景

开头的配乐导入富有感染力，使人不知不觉进入情景，受到了美的熏陶。

2、总体上把握了教材

从总体上让学生感悟到了江南水乡的优美风光。

3、朗读欣赏营造了较好的氛围。缺点：

1、学生感悟不够好，由于教材比较难，语言文字生动优美。学生的感悟不够，特别是对小镇的早晨安静的描写，孩子们语言感悟不强，所以，要加强培养学生的感悟能力。

2、教学设计上要进一步改进

第一段要紧扣“安静”，让学生说说作者怎样围绕“安静”来写的。要先理解“安静”，以“安静”贯穿教学的始终。问题的情景要创设好。

2、教师要要多运用表扬、激励手段，激发学生的学习兴趣。这种优美的文章，教师可通过范读来感染学生，充分调动他们的学习积极性。

第二篇：《小镇的早晨》教学案例

《小镇的早晨》教学案例 武进东安小学

裴红霞

《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”立足于这一精神，小学语文苏教版第九册《小镇的早晨》第二段的教学，我作了一些尝试，力图体现开放的、创造的、个性的课堂教学特色。

师：轻声阅读第二节，告诉大家，你读懂了哪些地方？还有哪些地方不懂？做个记号，待会儿提出来。（学生阅读）

生：读了这一节，我知道这个小镇的早晨很热闹。生：这个小镇的早晨人很多，船也很多。

师：你能把有关的句子读给大家听听吗？（生读第三句、第五句）生：我补充，“路不宽，人很多，沿街摆满了各种农副产品。”这句话还告诉我们小镇的早晨农副产品也很多。

师：很好，会读书。还从哪些地方看出小镇的早晨人多、船多、农副产品多？

生：我从“走在大街上，仿佛置身在欢腾的旋涡之中。”这句话可以看出街上人很多，而且很忙，很快乐！

生：我不懂“旋涡”这个词。师：（相机出示这句话）谁懂？给他说说！就请你，你刚才理解得很透彻！生：这里把很多忙碌的人比作“旋涡”，人在街上走，好象是旋涡在流动（还演示了动作）。

师：你懂了吗？读一读这句话，加进自己的想象，体会一下。生朗读这句话，全班读这一句体会。

师：你还读懂了哪些地方？

（生分别就农副产品多、小摊子多等处的描写说出了自己的看法。教师就描写农副产品多的一句指导学生朗读，通过朗读表达出物产的丰富。）

[点评：一读课文，让学生自主阅读思考，在自读的基础上，说理解的话，提出不懂的地方。在“学生、教师、文本之间的对话过程中”，展示了学生个性，发展了学生的语言，加深了对课文的理解。] 师：刚才的朗读，大家收获真不小，纷纷说出了自己的见解，如果再读一边，你一定还会有新的发现。请大家默读课文，说说你最欣赏作者的哪些描写？（生再读课文）

生：我发现“沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。”这一句把小镇和木船都当成人来写了，运用了拟人法。

师：还有哪些人的看法跟他一致？（果然有几只小手举起）请你们都站起来，读这句话，比一比，看谁能把这句话所描写的情境读出来。（学生朗读、评价，教师让大家跟他们学，读出那种“小镇初醒”的轻柔和木船摇橹的悠闲。）

师：你们还有哪些发现？

生：我发现这一节是围绕“小镇的早晨是热闹的。”一句来写的。

生：第五句、第六句写农副产品的，他们是总分关系，而且第六句的句子很长，读起来觉得（句式）一样，很顺。

师：这个发现真不简单！请你读给大家听，用你的朗读表达出你的感受。（个别读，小组读、齐读）

生：（读第七句）我欣赏这个“舔”字，用得真好，这里没有用“烧”，而是把火苗当成了人，在舔这口大锅，很高兴，仿佛觉得锅里的东西很香很香，都想吃了。

师：你真是高手，很会发现！

生：我觉得“主人用淳朴热情的微笑迎来了第一批顾客。”这句也写出了摆小摊的老板很高兴，很客气，想吸引人来。

师：是的，你也学会发现了。

生：笼子里的鸡鸭在叫，这一句也是拟人句。

师：同学们真会发现，会欣赏，让我们来有感情地读这两句。（生读六七两句体会）[点评：二读课文，教师大胆放手，让学生在理解的基础上感悟语言，尝试品味、学会欣赏，说出自己有所发现的话。从学生的发现，我们可以清楚地看到“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的要多得多”。] 师：想不想再读？下一步的读将更能看出你的阅读能力！（出示五六两句）刚才的学生体会到的这句话，现在请大家分小组研究这一句，讨论一下这儿的“„„”省去了什么？能不能仿照上面的样子来说说省略号所包含的内容？也可以研究第二自然段中的其他句子，说说你想到了什么？讨论时可以相互补充，并适当做记录。（学生研究讨论、合作学习）

小组1：网兜了的螃蟹嘴里吐着泡泡，向主人翻着眼睛；袋子里的蛇吐着舌头真吓人。

小组2：菠菜、青菜、大蒜绿油油的；鸭子、老鹅坐在地上“嘎——嘎——”地叫着，仿佛在请求他的主人饶了他。

师：他们热爱生活，渴望活下去。

小组3：豆腐、豆干飘出了诱人的香味；大南瓜挺着个大肚子等着客人来买。

小组4：小摊子上的主人微笑着，会说：“快来尝尝，好香的馄饨，新鲜的粽子。”

小组5：河埠头停满了各式各样的小船，有鱼船，上面站满了鸬鹚；有帆船，装满了货物；有机帆船，船头还冒着烟。„„

师：真是太美了！你们的描写是一种创造，决不比大作者逊色，小镇的早晨在作者、在你们的笔下充满了一种热闹的美！

师：这么美的语言，这么美的描写，想不想记住？大声朗读这一节，挑自己喜欢的读一读，记一记，背给大家听。刚才各小组同学模仿大作者说出的话，你认为好的描写也可以背一背。

（学生朗读、记诵、评价后，全体学生再一次有感情地朗读这一节，体会小镇早晨热闹的美。）

[点评：三读课文，进行语言实践活动，说创造的话。学语言，用语言，激活了学生思维，提高了审美层次，受到了情感的熏陶。“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”获得了具体体现。] 总评：

教育教学无论怎么改，都不能忘记我们面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。教学活动是多向的，教师所做的，全部都要通过儿童自己去完成，不是教师的分析讲解能够代替的，要大胆放手，把阅读的自主权还给学生。这一片段的教学成功体现了这一理念，正确把握了语文教育的特点，尊重学生的认知规律，珍视学生阅读过程中的独特感受和体验。“三读课文”，从理解、品味到习得创造，层次清楚，步步深入，学生在大量的语文实践中不仅习得、内化课文的语言文字，而且掌握、体悟到了学习语言文字的方法和规律。

第三篇：《小镇的早晨》片段教学案例

《小镇的早晨》片段教学

尊敬的各位老师：

下午好！我是X号选手，今天我片段教学的内容是语文第五册《塞北江南》这一单元中的第二篇主体课文《小镇的早晨》。下面开始我的片段教学。

一、导入

同学们，上节课我们走进了江南水乡桃源小镇，知道了小镇早晨的三个特点，哪三个呢？一起说。（板书安静、热闹、忙碌）

今天这节课让我们再次走进课文，细细体味小镇的特点。哪个自然段写小镇早晨的安静。

二、课文学习

请同学们自由轻声朗读课文的第二自然段，标出句子的编号。想想你从哪些句子里体会到小镇的安静，用波浪线画出相关句子，用标出描写小镇安静的词语。

画好的同学可以多读几遍，朗读课文越读越觉得有滋味。

同学们都学得很认真，谁来汇报一下你从哪些句子读出小镇的安静呢？你第一个举手你先说。

你找的是：河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。这句话写什么很静？你从哪个词体会出河水很静？

那你能读出它的静吗？试一试。

谁来评价？真诚地评价不仅能帮助同学进步，也能提升自己呢。最后一排的女生你来说。

不够安静，那怎么读更好，请你当一回小老师。

我注意到你把透明、静静这两个词读得很清，大家都来读一读，体会一下吧。

还有哪些句子写出小镇的安静呢？你来说。你为什么认为这两句能体现小镇的安静呢？

是啊，船很多，因为是早晨，船儿还在睡觉呢。而石桥也是不动的，安静的。

带着你的体会读一读。

在石桥的下面还不时有一只——读。你从这句话感受到什么？ 是啊，船儿生怕惊醒了还在睡梦中的鱼儿和人们，连船工都不敢高声歌唱，只能哼着小调，像这种用动态去衬托出小镇早晨安静的写作手法我们就叫做“以动衬静”，同学们在以后的写作中可以运用到它。

作者紧紧抓住了河、船、桥等特有的景色将小镇早晨的安静之美展现在我们眼前，让我们师生合作，伴随着音乐再来美美地读一读。

你发现了吗？第二段都是围绕哪一句话来写的？

所以，小镇的早晨是安静的。这句话是第2自然段的中心句，也叫总起句。这种结构特点就叫做总分结构。

小镇的早晨是安静的，小镇的早晨又是热闹的。请同学们用自己的方式读一读课文的第三自然段，看看课文才哪两方面写出了小镇的早晨是热闹的？

谁来汇报一下。你学得特别认真，你来说。用一个词来概括，就是人多。

还有呢？请你来。物品多，概括得很好。你从哪里看出物品多。

小镇的集市还有些什么呢？请仿照课文，用那刚从——这一句式说一说。先和你的同桌说一说吧。

请你说。是啊，这么多的东西看都看不过来，真是叫人——目不暇接。小镇不仅热闹，更是忙碌的。下面四人小组合作自学第四自然段，完成表格。

同学们先看表格，请在第一列填写哪些人在忙碌，第二列填写表现忙碌的词语。开始吧。

哪组派个代表来汇报一下。

你们小组合作得非常好，掌声送给他们。

通过学习，我们知道了小镇的早晨是（生：安静的，又是热闹的，更是忙碌的）

如果让我们用一个字来概括，你会用什么字？美

因为小镇早晨的安静、热闹、美丽，所以作者不禁赞扬道 是啊，多美的小镇的早晨！我的片段教学到此结束，谢谢！

第四篇：小学语文(北师大版)三年级上册教学设计：《小镇的早晨》

小镇的早晨

教材分析：

这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了小镇的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。全文共五个自然段，第2—4自然段是总-分段式，既便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，词语丰富，富有情感，适宜于朗读，是一篇借以学习语言，陶冶学生性情的好文章。学情分析：

本文文字优美，学生喜爱阅读，但是对于学生而言，江南水乡比较陌生，因此可以借助课件让学生了解，在教学时，要抓住重点段进行教学。教学目标：

1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

2、继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。

3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。教学流程：

谈话导入，揭示课题→回忆小镇早晨的特点→学习第二自然段→自学三、四自然段→总结、作业 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，唐朝诗人白居易曾写下诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”赞美江南，那么今天我们继续走进这江南水乡的桃源——小镇的早晨（齐读课题，板书）。

二、回忆小镇早晨的特点 请大家打开书第34页，自由读课文，边读边思考：小镇的早晨是怎样醒来的？醒来后的小镇有什么特点？ 小镇的早晨是怎样醒来的？

被吱嘎的橹声轻轻唤醒的小镇的早晨有什么特点？（板书：安静、热闹、忙碌）谁看出来这些是每个自然段的什么句子？总起句概括了每个自然段的段意。那么下面我们就具体看看课文是怎么描写这些特点的。

三、学习第二自然段

刚被唤醒的小镇的早晨是（安静的）。请大家默读第二自然段，找出相关的词句，并画下来。读一读，看有什么感受。

谁来说说，哪些词句具体写出了“小镇的早晨是安静的”？（1）淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。

银鳞指什么，在怎样的情况下出现，说明什么？（2）河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。

（板书：静静）怎么才能读出这种美呢？

（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（4）两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。

（5）不时有一只小船从半月形桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。

（课件：有小船从半月形桥洞中驶出来，从河上驶过。）哪句好？为什么？（板书：不时、一只、悄悄、轻轻）

（6）船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样的安静，这样的平和。那静静的河水，悄悄漂过的一只小船，还有轻轻荡漾的小调，你们觉得怎么样？谁能来读一读？我们一起再来感受这安静吧。（配乐朗读）

四、自学三、四自然段

刚才我们通过找小镇的早晨的特点是安静的，之后再具体画出相关词句体会安静的特点，知道这样的段式是总分段式。那么安静过后的小镇的早晨又是（热闹的），更是（忙碌的），请大家默读第3、4自然段，按照学习第二自然段的方法自学这两个段落。

安静过后的小镇的早晨又是——热闹的。（1）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。

（板书：欢闹）

（2）路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。

（板书：不由自主）为什么“不由自主”能看出热闹？（3）沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。

（4）那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅„„真叫人目不暇接。（板书：目不暇接）

沿街的物产仅仅是文中描写的那些吗？谁能用“那„„那„„还有„„”的句式说一说？

这热闹的小镇的早晨给你什么感觉？那就让我们一起再来感受这热闹的小镇的早晨吧！

真是热闹的小镇的早晨啊！看，学生、妇女，还有农家姑娘也来了，他们使小镇的早晨更——热闹了。在这里你有什么疑问吗？

（1）河对岸移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。

（板书：上班）为什么是“彩色”的？（2）她们衣着鲜艳，步态轻盈。（3）小镇在变化，小镇在前进！

（板书：变化、前进）过去，一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化呢？所以，这句话总结了这变化。我们一起再来感受这忙碌的小镇的早晨吧。

五、总结、作业

看，被轻轻的橹声唤醒的小镇的早晨是——安静的，继而又是——热闹的，更是——忙碌的，这样的小镇的早晨用一句话来概括就是，读出来吧——啊，多美的小镇的早晨！（板书：美）

所以，不难看出，这篇文章按照总-分-总的谋篇方式来写的，分段谁来说？ 像这样先概括写特点，然后再用词句围绕特点具体进行描写的段式叫总-分段式，那今天的作业就是仿写一段话：学校（家里）的早晨是___________的。要求：1.将这个句子补充完整。

2.围绕你补充的特点分方面进行具体描写。3.写成总-分段式。板书设计：

小镇的早晨 唤醒 总

安静：静静、不时、一只、悄悄、轻轻

热闹：欢闹、不由自主、目不暇接

忙碌：上班、变化、前进

美

分 总

第五篇：高玉霞小学语文作文教学案例

小学语文作文教学案例

学习书信写法，表达感恩之心

白马塔小学

高玉霞

背景描述

在我们的成长过程中，曾经得到过许多人的关爱和帮助，为了表达对他们的感激之情，培养学生的感恩之心，要求学生给对方写一封感谢信。为了让学生表达真情，抒发真意，教学中我以《巴金爷爷给家乡孩子的信》为依托，进一步掌握书信的格式，了解回信（即感谢信）的写作结构。然后让学生说说令自己感动的事情，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达的积极状态。最后把自己对他人的感激之情以书信的方式写下来。

案例描述

一、阅读文本，体会真情 师：大家了解巴金爷爷吗？ 生1：他是我国一位著名的作家。生2：他的作品有《家》《春》《秋》。

师：就是这样一位作家，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。现在巴金爷爷虽然走了，可他留下的文学巨著还在，他当年写给家乡孩子的信还在。今天，我们就来学习巴金爷爷写的 《给家乡孩子的信》。

师：请同学们自由地读读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。想一想，巴金爷爷写给家乡孩子的信里都写了哪些内容？

回报交流：学生边回答，我边板书，我用了一些表示先后顺序的连接词把同学们说的内容进行了梳理。板书如下：

给家乡孩子的一封信 先写 感谢孩子的来信 接着 谈自己的人生经历 然后 进行勉励，提出希望 最后 表达祝福 通过板书使学生对书信的内容一目了然，而且对书信的结构也有所感知。目的是为学生学写感谢信在结构上作铺垫。（即：开头巴金先写了感谢孩子们的来信和说明了不能回家乡的原意因；接着重点联系自己走过的路谈对人生的看法；之后又对孩子们作了勉励，提出了希望；最后是真诚的祝福。）

师：这封信语言虽然朴实，但洋溢着浓浓的真情。请同学们再读这封信，把令你感动的句子多读几遍，再用笔画出来。

生1：从“不要把我当做什么杰出的人物，我只是一个普通人。”体会到巴金爷爷为人很谦逊。

生2：从“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”体会到巴金爷爷拥有无私的爱，他时时处处为祖国和人民着想。

生3：巴金爷爷在百忙之中抽出时间给家乡的孩子回信，还感谢孩子们给他来信，可见巴金爷爷很爱家乡的孩子。

（学生谈了很多自己的感受，体会也很深刻）„„（说到这里顺势介绍写信背景）

师：是啊，巴金爷爷晚年换上了严重的帕金森综合症，手会不停地抖动，可是尽管如此，他还是强迫自己拿起笔，亲自给孩子们回信。（同学们对巴金爷爷的崇敬油然而生）

师：巴金爷爷给你留下了什么印象？（根据学生的回答进行总结）师小结：巴金爷爷也就是这样一个拥有博爱、乐于奉献、珍惜时间又谦虚的人。这普普通通的一封信，即打动了同学们，也打动了老师，我们的心灵一次又一次地被震撼了。让我们再次朗读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信，读出我们的敬意。

师：通过学习这封信我们不仅要学习巴金爷爷无私奉献的精神，还要牢记巴金爷爷的谆谆教诲。同时还要掌握书信的格式，学习书信的表达方式。

二、启发回忆，学会感恩

师：在我们的生活和学习中，也有许多令人感动的事情和值得感谢的人。请同学们想一想，哪些事令你感动，哪些人你要去感谢？

同桌交流：（学生谈话时内容有些零散，也比较琐碎，老师要给与一定的点拨和指导。一方面让学生知道感谢别人的方式很多；另一方面还要求学生把事情讲清楚、讲具体。）

要求同学们在讲发生在自己身上令人感动的事情的时候应从以下几个方面去讲：首先应真诚地感谢是谁给了你什么帮助？这个帮助对你的意义和影响是什么？再表示自己的态度。

如：在我生病时，我是如何的疼痛难受，父母怎样心疼，有哪些举动；当我看到老师下班后还在伏案工作的身影时，我的内心是怎样的感受，此刻我又有什么想法；在我不小心摔到时，同学是怎样将我扶起，帮我擦去脸上的泪痕，又是怎样安慰我„„引导学生将别人关心、帮助自己的情形讲具体，语言要诚恳，事例要生动。

全班交流：

生1：有一次上美术课我没带水彩笔是同桌借给了我，我才完成了作业，我很感谢他，我衷心地向他说声：谢谢！

生2：我的一道数学题不会做了，数学老师耐心地给我讲解，以后我要认真听讲，回报老师。

生3：再过几天就是母亲节，我想做张贺卡送给妈妈。

生4：当看到老师下班后还在给我们批改作业时，我非常感动，我想写封信把我的心里话告诉老师。

„„

三、总结内容，指导写法

师：是啊，人生因为有了感谢而美好，生活因为有了感谢而充满温馨。在我们的身边值得感谢的人很多很多，我们表达感谢的方式也很多。一句话，一条短信，一张贺卡都会使对方心里暖意融融。但是在通信较发达的今天，并不是所有的感谢都能用一个电话，一张贺卡来代替。所以我们还得通过书信来表达我们的思想感情。今天就让我们拿起笔以书信的方式给帮助过你，关心过你的人写一份感谢信。

在写信之前我们再回忆一下书信的格式：

在学习巴金给家乡孩子的一封信时学生已经对写信的格式有了一次再认，于是我在黑板上画了一块方格纸，学生边说我边板书。一共分三大块： 开头；正文；落款。

1、感谢信和一般书信格式相同，开头称呼顶格写，要有礼貌。

2、感谢信的正文，要着重写清楚对方关爱和帮助自己的事情；接着写表示感谢的话；最后还可以赞扬对方的可贵精神，表达自己像他学习的精神。

3、落款在正文结束后的右下角，要注意姓名在上，日期在下。

由于课堂时间有限，阅读和交流占用了大量时间，写作只能放到课后完成。教学反思

这次习作指导以巴金《给家乡孩子的一封信》为依托，通过开发学生的生活资源，唤起学生对他人的感恩之情。学会以书信的方式，表达感恩之心。现结合学生的习作情况进行以下反思：

1、给孩子一根写话的扶杖和一定的写作依据对作文起步的孩子来说是至关重要的。为此我组在小专题《如何在阅读教学中渗透“写”的训练》中把仿写列为阅读教学中渗透写法的重要策略之一。仿写又分为内容的仿写和格式的仿写。以上案例中就用到了格式的仿写这一策略。也就是让学生仿照巴金《给家乡孩子的一封信》的格式学写感谢信。通过学生的习作来看，大约95%的同学能够按照书信的格式正确表达，达到了预期的目标，对于个别没有按照要求去写的同学，在批改习作的过程中给与指导纠正。

2、为了让学生在习作中有话可说，有东西可写，开发学生的生活资源是最有效的方法。我组老师在小专题研究中进行了大胆的尝试，从观察身边的人和事开始，以小练笔的形式反复练习。本案例中我也借用了这一方法，让学生回忆发生在自己身边感人的事，使学生产生情感共鸣，懂得感谢，学会感恩让习作建立在学生已有经验的平台上，激发学生的表达欲望和习作的兴趣。从学生的习作来看，表示感谢的对象较多，有感谢父母的、感谢爷爷奶奶的、感谢老师的、有感谢同桌的、还有感谢校园清洁工的„„从习作内容上来看，大多数同学能按习作要求去写，表达自己真挚的感情，能将感激别人的事情表达清楚，所列举事例感人。存在的问题是：有些作文语言空泛贫乏，整篇内容三言两语说的都是感谢的话，但为什么要写这封感谢信却没有表达清楚；语言缺乏条理，显得杂乱、罗嗦。为了让习作能力差的同学感受一下同伴的优秀作文，在批改完作文以后我把写得好的作文在全班进行了泛读，然后有针对性地让这些同学去评价，说说写得好，好在哪里，指出不足，应该怎样修改。这样在说的过程中，对他们的写作也是一次训练、一种提高。最后我把没写好的作文重新发下去进行修改。仅过这样的反复训练，相信他们的作文水平会不断提高。