Altgxek全国中小学教师教育技术水平考试理论习题

第一篇：Altgxek全国中小学教师教育技术水平考试理论习题

-+ 懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。

—罗兰 全国中小学教师教育技术水平考试理论习题

第1题（单选）教师专业化是世界教师教育发展的潮流，下面有关于教师专业化陈述正确的一项是（B）

A、教师专业化要求教师具备学科专业性重于教育专业性 B、教师专业化是指教师具有不可替代性，不只是看作一种职业

C、国家对教师任职没有学历规定，但是要示教师接受过专门的培训机构培训 D、教师专业化是教师自我教育发展所达到的最后状态

第2题在采用“教育技术”名称以前，我国曾经使用过的另外一个名词是（C）A、电视教育

B、函授教育

C、电化教育

D、电影教育 第3题（单选）描述教学目标的四要素包括哪些？（A）

Ａ、学习对象、行为、条件和标准

B、学习对象、媒体、策略和评价 Ｃ、教学内容、行为、策略和评价

D、教学内容、行为、策略和标准 第4题（单选）在学习本节课前，学生需要具备的知识技能是（A）Ａ、纹样排列

Ｂ、朗读语感

Ｃ、音乐乐谱

Ｄ、排列组合知识 第5题教学中要从师生双方熟悉的事物开始沟通，所依据的理论是（B）Ａ、最大的价值论

Ｂ、共同经验论

Ｃ、抽象层次原理Ｄ、教学优化论

第6题（填空）若想了解艺术大师毕加索及他的作品，那么在搜索网页输入的必不可少的关键词是

毕加索。

第7题在下列软件中，能将文件保存为网页格式的是（A、B、C、D、E）A、Word电子文档软件

B、PowerPoint电子演示文稿软件 C、Excel电子邮件软件

D、Outlook Express电子邮件软件 E、FrontPage网页制作软件

第8题（单选）下列属于信息资源的是（D）

Ａ、图片、磁带、录像机

Ｂ、电视、电话、电脑 Ｃ、磁带、动画片、录像机

Ｄ、剧本、磁带、记录片 第9题（单选）Word文档中，“全选”的快捷键是（A）

A、Ctrl+A

B、Ctrl+V

C、Ctrl+S

D、Ctrl+N 第10题（单选）关于课堂教学中使用教学媒体，说法正确的一项是（D）A、教学媒体使用得越多越好，学生提供全方位的视听觉刺激。B、重视多媒体的利用，尽量避免使用黑板、粉笔，节比值资源。

C、在多媒体辅助教学中，教师的主要任务是掌握课件制作技术，提高信息技术水平。

D、教学媒体和教师一样，都是作为学习环境的要素，为学生的学习创造条件。第11题（单选）在Word文档中，不损失图片内容的前提下，怎样精确地设置图片的尺寸？（B）

A、选中图片，用鼠标拖拉图片边框

B、选中图片，单击右键（设置图片格式）——（大小），在“尺寸和旋转”处设

置数值。

C、选中图片，单击右键，选择（设置图片格式）——（图片），在：载剪“处设置数值

D、双击图片，选择（设置图片格式）————（大小），在“缩放”处设置数值。第12题（单选）电脑使用正常，但Power Point演示文稿拷贝到电脑时无法打开，那么最有可能的原因是（B）A、电脑受病毒感染B电脑里没安装office办公软件C原来的演示文稿所用的软件版本太低了D电脑死机

第13题（单选）教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能？（B）

A、诊断功能

B、调控功能

C、激励功能

D、教学功能

第14题（单选）诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（B）A、诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。

B、诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感域等。C、形成性评价一般是相对评价。

D、诊断性评价比形成性评价进行得的频繁，比如某课单元结束后的小测验。第15题（单选）教学师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A）

A该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件

B计算机死机了

C计算机没有安装操作系统 D计算机中装有多版本的制本的演示文稿的软件

第16题（单选）教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度是不带主观性，这就是要求教学评价具有（D）

A、科学性

B、指导性

C、整体性

D、客观性

17、教育信息化教育发展的必然趋势,那么关于教育信息化说法正确的是(C)A、教育化的核心在于技术的应用

B、教育信息化的最终日的其实现终身教育

C、教育信息化是一个循序渐进,不断发展的过程

D、教育信息化就是以计算机来现教学内容,减轻老师的负担

18、下列对信息素养的描述,其中正确的一项是(B)A、熟练操作计算机,的硬件软件、应用种种技术解决问题

B、注意信息的获取，加工，存储，评价等，具有技术和人文两个层面 C、人们在信息过程中产生的认识，观念和需求的总和 D、一切与信息有关的理论和实践

19、在学习这节课之前，已经掌握的知识点或能力是（A）

A、三原原现B、电脑绘画能力C、简单的摄影能力D、线条的灵活变化 20、下面哪种资源是适全为本节课服务？（C）

A、一盘介绍花卉的录像短片

B、《茉莉花》歌曲

C、校园的花卉照片

D、介绍花卉的网页

21、学生以小组形式，有明确的分工，共同完成某项任务，这是属于哪种学习模式？（B）A、探究性学习

B、合作学习

C、自主学习

D、综合学习

22、（填空题）你想通过网格搜索有关玫瑰花资料，那么在查找时，必不可少的关健词是玫瑰或玫瑰花

23、在下列软件中，能对插入的图片进行放大缩小处理的有（A B C D）

A、Word电子文档中软件

B、Powerpoin电子演示文稿软件Excel电子表格软件

C、Outlook experess电子邮件软件，D、Fyontpage网页制作软件] E、Excel电子表格软件

24、幻灯片演示文稿提供的以下哪种功能，可以设置幻灯片的超级链接（D）A、自定义动画

B、动画设置

C、幻灯片切换

D、预设动画

25、在局域网中，如何将文件夹设置为共享文件夹？（D）

A、选中文件夹，单击鼠标右键

属性

存档

B、选中文件夹，单击鼠标右键

发送到

属面快捷方式 C、选中文件夹，单击鼠标右键

共享和安全

D、选中文件夹，单击鼠标右键 属性

共享 在网格上共享这个文件夹

26、在使用搜索引擎时，怎样缩小检索范围（A）

A、多加关健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D输入完整的一段文字

27、想实现输入法中英文快速切换，应使用下列哪种组和快捷键（B）A、Ctrl+Shift

B、Ctrl+ 空格键

C、Alt+空格键

D、Ctrl+Alt

28、怎样速查找当前网页中的特定字符（C）

A、点击菜单栏“搜索”图标，B、逐行浏览网页

C、点击菜单“编辑

查找”

D、点击菜单“查看

源文件”

29、在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行的“模底”考察“这是属于（A）A 诊断性评价

B 形成性评价

C 总结性评价

D 自身评价

30、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（D）

A、形成评价和总结性评价教育活动的全部活动，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价

B、形成性评价是分析性白，具有和总结性评价栅的概括化程度

C、形成性评价是正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度为目的 D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区优劣，分出等或鉴定结果

31、教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法正确的是（D）

A、教育评价有时也带有一定的主观臆断

B、教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣 C、教学性评价的唯一目的就是要找出教学中所在的问题以便“对症下药“ D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的

32、对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是（B）A．

信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术

B．

信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教、学的工具 C．

信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型学习环境 D．

信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上45分钟的运用

33、从教学设计的角度考虑，最恰当的是（D）A．

教学设计是一个动态的线性过程 B．

教学设计是一门以理论研究为主的科学

C．

教学设计最重要的理论基础是是教学理论

D．

教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节

34、“要让孩子跳一跳才能摘到树上的苹果”本课该怎样设置（B）

A．

学习环境

B、学习目标

C、学习内容

D、学习策略

35、教师分析学习者特征时（C）

A．

注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素

B．

注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性

C．

不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义

D．

在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的

36、在进行本课前端分析时，要重点考虑的是（C）

A．

如何将学生合理分组，以便顺利开展实验探究活动

B．

创建什么样的学习情景，让学生直观感受不同营养成分的特征 C．

在本课学生要学会初步认识食物中的主要营养成分 D．

怎么采用头脑风暴策略来激发学生学习激情

37、在现有教学环境实施哪项比较恰当（B）A．

师生网上交流，开展工协作学习

B．

教师通过投影向学生展示各种食物及该食物的主要营养成分 C．

学生上网搜索

D．

师生去菜场，直观感受

第38题（单选）从数学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当？（C）A掌握好数学设计需学设计需要从系统方法教学策略和学习目标三方面把握 B进行数学时，以“教”为主的数学设计没有以“学”为主体的教学设计达到

C教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源 D教学系统设计是教学设计的一部分。

第39题（单选）学习理论教学理论等都是教学技术的重要理论基础对以上两种理论叙述最恰当的是（B）

A、学习理论是探究人类学习的本质及形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体行为的改变

B、学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由 C、教学理论侧重研究教学的一般规律关注学生个体行为的变化 D、行为主为，认知主义，建构主义属于教学理论的范畴

第40题（单选）进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（B）A、学生的生活背景B、学生对将要学习内容的态度

C、学生的学习动机D、学生的年龄 第41题（单选）前端分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（C）A、学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价 B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计 C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析 D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析 第42题（单选）在学习本课之前，学生需要具备的知识基础是（A）A、整数的加减法

B、整数的乘法C、整数的际法D、四则混合运算 第43题（单选）在现有数学环境中实施下面哪项教学活动比较恰当？（A）A、老师通过投影向学生展示文具的价格

B、师生在网上进行交流，开展协作学习

C、同学们通过直接浏览文具店网页来获得文具价格信息

D、老师直接带领学生支超市，让学生体会数学在现实生活中的意义

第44题（填空）为了制作“乐乐文具店”幻灯片，需要收集很多文具的图片，通过internet搜索时，输入的关键词有“（图片）和文具

第45题（单选）在实施教学活动中需要背景音乐在准备资源时可能选择的素材是（B）A、高山流水.Gif B、汉宫秋月.wav

C、二泉映月.png

D、碣朝凤.jpg

第46题（单选）教育技术是由视听数学方法，程序教学方法和（C）三种概念形成的一种分析，解决教育问题的理论与实践。

A、在线教学方法

B、远程教学方法

C、系统化教学方法

D、个性化教学方法 第47题（单选）下面关于教育技术领域的说法中，正确的一项是（D）A、视听教学背景下的教育的技术是指在教学过程中使用的媒体技术。

B目前计算机辅助教学系统被学校广泛地应用，这说明个别化教学已成为学校的主要形式。C、我国教育技术的出现是以网络技术的出现为标志的。

D、教学技术是教育技术的下属概念。

第48题（单选）在对方数不多的学生进行学习的格分析时，下面哪种方法既使捷又有效。（A）

A、谈话

B、问卷

C、观察

D、个案研究

第49题（单选）考虑本节课——小学三年级英语《look at me》课程教学对象及教学环境，采取下面哪种教学组织形成进行教学最合适（A）

A、集体教学

B、远程教学

C、在线教学

D、自主学习

第50题（填空）任何文件都具有某特定的扩展名，WORD文件的扩展名为DOC而PowerPoimyt文件的扩展名是

PPT。第51题（单选）POWERPOIMT的主要功能是(A)A、制作电子幻灯片

B、编辑和排版文档

C、处理声音文件

D、制作和处理动画

第52题(填空)网页上的图片格式一般是

gif 和

jpg

。第53题（单选）下面各电子邮件的地址中，正确是（A）

A、ziyuan@163.com

B、ziyuan163@.foc

C、ziyuan163@com

D、ziyuan@163,foc 第54题（多选）下列哪些操作可以实现往幻灯片中添加标题？（A、C）添加文本框，然后在文本、框中输入文字。

A、使用（插入）菜单下的（文字）命令添加文字。

B、单击幻灯片上的“单元此处添加标题”文本框，输入文字

C、单击左键，在弹出的菜单中选择添加文字命令。D、使用（视图）菜单的（页眉和页脚）命令添加文字

第55题（单选）上课时，你发现已连入Internet的计算机突然跳出一个对话框“„离关机还有秒”最可能原因是（A）

A、电脑中毒

B、电脑内有条松

C、电源不稳定

D、电脑死机了 第56题在呈现调件时，你发现屏幕上的投影图像过大，应将投影机（C）A、上移

B、下移

C、前移

D、后移

第57题（单选）在呈现幻灯片时，你发现有两张幻灯片的顺序颠倒了，为了调整幻灯片的顺序，应使用（D）

A、大纳视图B、幻灯片视图C、幻灯片放映视图D、幻灯片浏览视图 第58题（单选）希望在数学过程中对放映的幻灯片进行临时标注应用（C）A、题注

B、自选图形

C、绘图笔

D、图形中的线条 第59题（单选）教学评价分析方法不同的可公为（C）

A、相对评价，绝对评价和自身评价。

B、过程评价和成果评价。C、定性评价和定量评价。

D、诊断性评价，形成性评价。第60题（单选）下面关于形成性评价说法中，正确的是（D）A、形成性评价是在正常的教学活动尚未纳入轨道之前实施的

B、形成性评价的目的是的是为了学生的知识，技能等状况进行模底，C、形成性评价的目的是为也确认学生现有掌握水平。

D、形成性评价的目的为了明确单元结构的错误以便矫学的方针。第61题，（单选）为了解学生的总体表现和学生之间的差异或比较群体学习成绩的优劣，采用下面哪种评价最修路适？（B）

A、绝对评价

B、相对评价

C、定量评价

D、定性评价 第62题(单选)下列有关信息化教育的叙述中,阐述合理的是(C)A、信息化教育中对数学资源的搜集只通过网络来实现 B、信息化教育与教育信息化具有相同的内涵

C、信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形式 D、信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授/辅导开型

第63题(单选)学习需要分析是前端分析中的一个重要环节,其中”学习需要”指的是(B)A、教师的差距与需要

B、学生的学习需要

C、教学过程的需要

D、教学手段的需要 第64题(单选)学习者分析是前端分析的一个重要环节,以下有关学习者分析的叙述中,阐述合理的是(A)A、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格 B、不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征 C、学习者公析对教学媒体的选择没有任何影响

D、分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平

第65题(单选)在前端分析阶段,了解学生的学习特点,掌握学生的知识点和技能是很重要的,但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时字习的基本要求时,从教育技术的角度考虑,最理想的预防措施是(B)A、跳过知识点和技能的学习,直接进入本课时的教学 B、失强化知识点和技能学习,然后进入本课是的教学

C、在黑板上列出所需的知识点和技能,然后照着进入本课时的教学

D、利用多媒体软件制作课件,上课期间展示,然后进入本课的教学

第66题(单选)教师在课前准备教学资料时,需要在网络上搜集有关”秋天的雨”的图片素材,那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材(A)A、天雨

B、秋天

C、雨

D、秋雨

第67题(填空)要求利用搜索到的有关秋雨的图片素材制成多媒体课,使图片一幅一幅动态显示,且伴有背景音乐,那你会使用Microsoft office组件中的Micrisoft Office PowerPoint软件来设计课件.第68题(多选)在使用其所长Windios 自带的画图工具制作教学资源时可以保存的文件格式有(B、C、E)A)*.WAV

B)*.GIF

C)*.JPG

D)*PPT

E)*.BMP 第69题(单选)如果教师想保存网页上的图片作为教学的素材,应执行怎样的操作最为方便(D)A)

选择菜单项”文件”----“另存为”保存全部网页 B)

利用屏截图;然后在画图软件中截取所需图片保存

C)

选择菜单项”编缉----复制”即可

D)

选项中待保存的图片,点击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“图片另存为”命令。第70题（单选）如果学生在默写生字时笔划顺序错误，教师选择哪能种方法，既能充分地调动学生学习的积极生和主动性，又可以利用现在的多媒体资源？（选项中所涉及到的课件件存在，必须教师另行制作（D）

A)

让学生对照课本上描术的笔画顺序，反复默写直到掌握为止

B)

教师口述该生字的笔画顺序，让学生同时进行练习

C)

教师在黑板上板写该生字，一笔一画的演示下确的笔划顺序 D)

放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔划的正确顺序

第71题（单选）当学生对课本中第二段的词语“五彩缤纷无法理解时，教师为了使学生能够形象生动的地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（C）A)

查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听

B)

查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听 C)

利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图业理解

D)

直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导 第72题（单选）在课程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练功掌握本课时的知识点，教师应选取的教学方式是（D）

A)

要求学生在课堂上么复练习，直到学生掌握所学知识点为止 B)

教师通过多媒体课件展现知识点让学生对照练习

C)

教师做示范之后，学生以此对照，反复练习，直到掌握所学知识点止

D)

用多媒体展现知识点，让学生对照戏练习，老师对学生存在的部题进行及时的辅导，第73题（单选）如果点击Window操作系统中的开始菜单中软件的图标，弹出“缺少快捷方式”提示框那是因为（A）

A)

快捷方式已被删除或移动到其它位置

B)

电脑对创建的快捷方式图标无法识别 C)

之前在创建软件的快捷方式时出错 D)

操作系统出现问题影响了正常的操作

第74题（单选）在传统的教学设计中教师对教学进行的根据是（D）

A、电子作品集B、电子绩效支持系统C、blog D、学生行为反应

第75题（单选）在评价学生情感与态度教学目标的效果时，例如在本课时中，评价学生情感地阅读课文的能力水平，采用何种方法更为合适（A）

A)

对照事选录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平B)

教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判 C)

分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自已怕阅读水平D)

让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平

第76题（单选）下列有关教学评判的叙述中，阐述合理的是（A）

A)

形成性评价是教学活动各一段落时用于把握最终效果而进行的评判价 B)

教学评价具有诊断功能，激励功能调控功能

C)

定量评价是对评价作质的分析，对获取资料进行思维加工 D)

从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指示 第77题，（单选）下列有关教学技术的叙述中，阐述合理的是（C）A教学技术将技术应用到数学过程中 B．教学技术的研究对象反为数学的媒体，C．教学技术的目的在于追求教育的最优化。

D．教学技术不包括对传统教学手段的研究

第78题（单选）以下哪种教学组织形式属于个别化的学习？（B）

A、通过讨论，问答，交流等形式在师生之间学生与学生之间分享教学的信息

B、由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息 C、教学通过讲授、谈话、板书、演示等抽班级或一组学生传递教学信息。D、根据教学的主观和客观条件、从多方面考虑安排的教学活动的方式。

第79题在前端分析中分析学生的学习需要很重要，那么学习需要指的是（A）A、学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。B、就教学目标而言，教师期望学生达到的知识识水平。C、经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平。

D、经达前端分的，教师所发现的教学过程中可能存在的问题。

第80题（单选）教师经过对学生风格的分析，发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中，即（C）

A、由学生朗读课文引出对课文的学习。

B、由学生记忆文中生字和生词引出对课文的学习。C、直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。

D、由教师讲解文中第一段引出课文的学习。

第81题（单选）教师在网络上搜索有关《清明上河图》的图片中，为准确地搜索到需要的图片，应设置搜索引擎的关键词为（C）

A、中国文化遗产

B、中国艺术瑰宝。

C、清明上河图

D、清明艺术品。

第82题（单选）教师在整理文档内容时，发现将《清明上河图》错写成了《清明河上图》。那么应该采取怎样的操作步骤来更快捷的修正错误？（D）

A、按Ctrl+z组合键。

B、执行撤销操作。

C、搜索文档中错误的地方并改正。D、使用“编辑”莱单中的“替换”命令

第83题（填空）教师在制作课件时，如果要在Word文档中使用特殊符号，那么应首先选择

插入

莱单。第84题。（填空）本课时的教学重点之一在于提高学生有感情地阅读文章的能力，如果要求教师事先做好阅的范围，那么应该使用Words操作系统自带的录音机工具软件。

第85题（单选）如果要求在课件制作中插入图片对文字进行说明，那么以下符合要求的是（C），A、清明上河图，mp3

B、清明上河图，rm C、清明上河图, bmp

D、清明上河图, rmvb 第86题以下选项中有哪些软件可以实现插入图片素材的的操人？ A、C A、Word

B、Access

C、Outlook

D、记事本

第87题在教学过程中，如果对课件的内容修改之后进行保存时，弹出错误提示“不能创建文件、、、、、、请确认路径和文件名是否正确，那是因为（A）A、文件的属性设置为只读，因此无法执行保操作。B、在文件没关闭之前，已将文件剪切到其他目录下。C、在文件没关闭之前，已将件复制到其他目录下。

D、在文件没闭之前，该目录下的文件已被删除。

第88题（单选）如果教师在演示课件时，课件中链接的声音，（mp3格式）文件无法正常常播出，而其他的声音文件单独点击时能正常地播放，那是因为（D）A、计算机的声卡出现了问题。

B、计算机内没有安装能播放该声音文件的软件。C、存放课件的文件目录发生了改变。

D、链接的声音文件目录已改变或已被删除。

第89题（单选）如果教师在演示课件时，课件中链接的接的声音（mp3格式）无法正常播出，而其他的声音文件单独点击能正常地播放，那教师应采取的解决措施是（D）A、重新安装计算机的声卡驱动程序即可解决。B、下载播放软件的最新板本并安装。C、改变存放课件的上一级文件夹。

D、先去掉声音图标，然后重新链接所需的声音文件。

第90题（单选）在课堂上记录学生小组讨论的结果，如果全班学生分四个小组，就三个方面的知识展开讨论，那么记录结果的表格大小应为（C）A、4*5

B、4*4

C、5*4

D、3*5 第91题（单选）以下有关教学评价的叙述中，阐述合理的是（C）A、教学评价是教学设计活动的有机组成部分。

B、教学评价结束之后，整个课时的教学的教学活动也就随之结束。C、教学评价只对教学活动的结束进行测定，衡量和价值判断。D、教学评价与教学设计的其他环节没有直接的联系。

第92题（单选）从数学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当？（C）

A、掌握好数学设计需学设计需要从系统方法，教学策略和学习目标三方面去把握 B、进行数学时，以“教”为主的数学设计没有以以“学”为主体的教学设计达到 C、教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源 D、教学系统设计是教学设计的一部分。

第93题（单选）学习理论教学理论等都是教学技术的重要理论基础对以上两种理论叙述最恰当的是（B）

A、学习理论是探究人类学习的本质及形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体行为的改变

B、学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由 C、教学理论侧重研究教学的一般规律关注学生个体行为的变化

D、行为主为，认知主义，建构主义属于教学理论的范畴

第94题（单选）进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（B）

A、学生的生活背景

B、学生对将要学习内容的态度 C、学生的学习动机

D、学生的年龄

第95题（单选）前端分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（C）A、学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价 B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计 C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析 D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析

第96题（单选）在学习本课之前，学生需要具备的知识基础是（A）A、整数的加减法

B、整数的乘法 C、整数的际法

D、四则混合运算

第97题（单选）在现有数学环境中实施下面哪项教学活动比较恰当？（A）A、老师通过投影向学生展示文具的价格

B、师生在网上进行交流，开展协作学习

C、同学们通过直接浏览文具店网页来获得文具价格信息

D、老师直接带领学生支超市，让学生体会数学在现实生活中的意义

第98题（单选）教学师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A）

A、该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件B、计算机死机了

C、计算机没有安装操作系统

D、计算机中装有多个版本的制本的演示文稿的软件

第99题（单选）教师需要在电子文档中输入字符“

8、75￥”下面哪项操作是下确的？（B）A、利用键盘直接键入字符

B、先键入数字8.75然后选择[插入]菜单下的[特殊这符]命令,在弹出的[插入特殊符号]对话框中点击[单击符号]选项下选中其中的符号￥最后点击[确定]确认插入C、先键入数字“8.75”然后开启软件盘直接先中￥符号完成输入 D、先键入数字8.75然后选择[插入]菜单下的[图片]命令在弹出的子菜单中先择[来自文件夹]选项然后选中￥符号完成输入

第100题(单选)利用word软件编写教学资源时，计算机操作系统突然死机此时要打开windows任务管理器进行查看，应使用的组合键是（B）A、Ctrl+Del

B、Ctrl+Alt+Del C、Alt+Del+Esc

D、Del+Esc

第101题“（单选）在教学活动实施过程中教学评价能主要体现为（B）A、筛选学生 B、监督学生

C、评定学生等级

D、惩罚学生

第102题（单选）在教学活动中教师侧重于过程管理的评价是（D）A、终结性评价

B、诊断性评价 C、相对性评价

D、形成性评价

第103题“（单选）在一个Excel工作表中记录着全班同学某次的考试成绩要查看学生数学成绩的排名情况，应使用以下哪项功能（A）

A、“数据”菜单下的“排序”功能

B、“数据”菜单下的“筛选”功能 C、“数据”菜单下的“分列”功能

D、“数据”菜单下的“记录单”功能 第104题（填空）表示互联网的3W的英文全称是world

wide

web

。第105题（单选）在课件准备时，需要从网上搜索本文诗歌的音频材料以及一些相关的图片，下面属于动态图片的格式为（C）

A．*.html

B.*.flash

C.*.gif

D.*.wav 第106题（单选）如果要保存网面上相关资料，可以按键盘上的（B）键进行全屏图像的抓取。

A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107题（多选）演示文稿中的超级链接是从幻片的一位置指向另一个目的端的链接，这个目的端（A、C、D）。A、是另一个幻灯片B、只能是本幻灯片中其它的位置

C、是一个网页D、可以是一个音频文件E、只能是一个视频文件

第108题（单选）不同类型的网站分别由不同的后缀结尾，教育机构网站的后缀为（A）A、Edu

B、org

C、com

D、gov 第109题在教学实施计划中，教师设计出对实施教学目标、支持学生理解主题等能提供帮助的教学环境，这是考虑到教学实施设计的哪个方面？（B）

A、题明确性B、环境合理性C、准备充分性D、可运作性

第110题（单选）为了使学生尽快学会演唱本课中的歌曲，应该采用的教学模式为下面的哪一项？（B）

A、问题——探究模式

C、情景——陶冶模式 B、模仿——练习模式

D、传授——接受模式

第111题较之传统的教学设计，信息化教学设计中特有的教学目标为（C）

A、识与技能B、解劝决问题

C、信息素养

D、过程与方法

第112题(单选)以下对教育技术的说法正确的是(C)A、教育技术实践就是指在将信息技术附加于教学实践中 B、教育中应用信息技术主要是强调形式

C、教育技术实践是在相关理论的指导下开展的学习理论、教学理论和教育传播论都是教育技术的基础理论

D、信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，使用了信息技术就是改变了传统的教学过程

第113题（单选）在进行教学设计的基本环节中，下列说法正确的是（D）Ａ、教学设计需要进行前期分析，但对实际教学不太重要 B、在教学设计过程中，确定各学习的目标还为时过早

C、需要依据现有的教育媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等

D、在实施环节，首先需要根据数学活动的执行顺序制订一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动

第114题（单选）在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（B）A、多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好。

B、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。C、教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生交流。

D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现。第115题（单选）在Outlook Express窗口中，若在新邮件的“抄送”文本框中输入多个E-mail地址，则应用（A）作分隔。

A、分号（；）B、点号（.）C、冒号（：）D、空格（）

第116题（单选）在课堂管理过程中，以下观点正确的为（D）A、学生越安静，学习效率越好 B、学生的行为即代表学生的品性

C、教师的权威是建立在学生对教师的服从上的 D、尽量对学生加以鼓励

第117题（单选）在上课过程中发现鼠标不能用，可能的原因是（B）

A、存条没插好

B、标的接口没有与机箱插好C、盘操作不灵

D、络有故障

第118题（单选）“评价是对教学效果及其成因的分析过程，判断教学的成效和缺陷、矛盾和间问题”指的是以下哪种教学评价的功能？（A）

A、断功能

B、导向功能

C、激励功能

D、控制功能 第119题（单选）以下体现信息化教学中评价的公开性特点的是（A）

A、突显了评价与教学过程的整合B、认真设计针对学生的电子作品的结构化评价工具 C、应该调动学生参与到评价量规的制定中来D、在课程结束后，给学生提供量规 第120题（单选）下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是（C）A、教育性

B、技术性

C、多样性 D、原作性

第121题（单选）以下对教育基础知识的说法正确的一项是（C）。A、教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中。

B、在教学过程中，还应用了计算机或网络，就标志着已经掌握了教育技术

C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践 D、在教育技术应用中应强调形式

第122题（单选）信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学

功能说法妥当的是（Ｂ）

Ａ、信息技术对教育的影响基本上都是正确的

Ｂ、利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用 Ｃ、利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要用信息技术完成就行

Ｄ、信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能，所以信息技术是万能的 第123题在前端分析部分，教师需要考虑的是（Ａ）

Ａ、学生的认知水平Ｂ、学生的作品集展示Ｃ、检查软件进行的是否正常

Ｄ、教学课件的制作 第124题在教案中，教师通过语言描绘，音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，其理论依据是（Ａ）

Ａ、创设情境，学生参与教学活动

Ｂ、安排任务，学生在探究中学习Ｃ、问题引导，学生边学边练

Ｄ、教师讲授，学生练习

第125题（填空）不同的类型的网站有不同的后缀结尾，商业公司的后缀为“com”某是“org”那么教育构网站的后缀为（.edu）

第126题（多选）以下后缀的中属于图象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ

Ｃ*.ＧＩＦ

Ｄ*.ＷＡＶ

Ｅ、*.ＰＮＧ 第127题（单选）学生耍要进行协作学习时，以下教学煤体最适用的为（Ｄ）Ａ、教科书Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、连网计算机

第128题（单选）以下哪种媒术能制作视频素材？（Ｃ）

Ａ、扫描仪Ｂ、录高笔Ｃ、数码相机Ｄ、ＭＰ３ 第129题，（单选）在本书课的教学过程，教室的桌椅摆置最恰当的是（Ｄ）

Ａ、桌椅摆成梯形Ｂ、桌椅摆成三角形Ｃ、桌椅摆成长方形Ｄ、桌椅摆成圆圈，半圆。第130题以下对数学策略特征的描述中，适当的一项为（C）

A、具有规定性和规范性 B、是一种万能的策略，适用于所有的情况

C、有效的教学需要有日供选项择的名种策略来达到目标的策略。

D、最好的教学策略就是在所有情况下都能达到目标的策略

第131题

在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，运行正常驻机构，但属幕上显示和信号输入，最可能的原因为（B）

A、内存条设插好

B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好

C、office程序没有安装好

D、显示器没有通电。

第132题（单选）以下属于音乐教学的形成性评价为（B）

A、课前评价原有的音乐知识与技能的水平

B、教学过程中以观察，提问，抽唱等方式对进行评价

C、学生期中考试是形成性评价，D、学生期终考试是形成性评价。第133题

在音乐学习测试方面，较好的评价方式（B）

A、百分制方法B、某级测评分法

C、绝对评价D、概念图评价

第134题电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价，出现的基本内容是（A）

A、学生学习活动学习行为的记录

B、学生期末考试成绩

C、学生上课提问情况，D、学生上机次数

第135题在其项教学活动中，为使活动效果更好而不断进行的评价是（B）

A、总结性评价。

B、形成性评价。C、诊断性评价。

D、自身评价。

第136题

新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（A）。

A、上位关系

B、下位关系

C、组合关系

D、并列关系

第137题 在交流与讨论中，（D）的目的是小组学生解决共同的问题。A、头脑风暴

B、同步讨论

C、辩论

D、合作性讨论

第138题

课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（D）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。

A、教学管理

B、教学行为

C、教学科研

D、教学设计 第139题

A、合作学习

B、探索和发现学习

C、问题解决学习

D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论

正确答案：D 第140题

信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 第141题

综合实践课主要包括（A）几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

第142题

（A）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。

A、教学模式B、教学结构C、教学设计D、教学方法

第143题

在（C）视图下不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图

B、幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图

第144题 在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（B）四个层次。A、信息技术提供资源环境作为个别辅导工具作为协作工具作为研发工具 B、信息技术提供资源环境作为信息加工工具作为协作工具作为研发工具 C、信息技术提供资源环境作为信息加工工具作为演示工具作为开发工具 D、信息技术提供资源作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具

第145题

美国信息素养国家标准的（C）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。

A、技术效能工具

B、社会、伦理及人文问题

C、基本操作和概念

D、技术通信工具 第146题

在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A）的内容标准相结合。

A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法

B、探索某些实物体积的测量方法

C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似

D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度 第147题

网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_D_不是它的写作辅导方式。

A、实时性的聊天

B、电子邮件

C、BBS

D、在线练习

第148题

教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授_C_。

A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路

第149题

下面_D_是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程

B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形

C、能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值

D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 第150题

关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是C。

A、反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。C、要提供即时的反馈

D、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析

第151题

下面的D_是地理课程知识的特点。

A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大

第152题

Powerpoint所提供的B功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映

第153题

在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的____ A 层次。A、形成价值观念

B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化。

第154题

在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以____ ____。

A、运用数学符号使用ICT交流运算结果

B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现

D、使用WORD写作综合课研究报告

第155题

在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会 B。

A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件B、用浏览器收集材料、使用电子邮件 C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法D、用浏览器收集材料、网页制作 第156题

在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是c变化的表现。A、中心边缘

B、成批生产个性凸现 C、奉献双赢

D、传递者促进者

第136题

完整的信息素养应包括D三个层面。

A、知识素养、信息素养、计算机技能B、文化素养、文化意识、信息技能 C、文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能

第157题

我国“校校通”工程的目标之一是：__A___争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。

A、2010

B、2015

C、2008

D、2005 第158题

国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现A_的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供

丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

A、教学内容

B、教学方法

C、教学模式

D、教学过程

第159题

在信息技术与课程整合中，英国建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网

第160题

Powerpoint用于制作幻灯片的是B。

A、备注页区

B、工作区

C、大纲视图区

D、幻灯片视图

第161题

北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括D。A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体

B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解作文训练、电脑运用”四结合 C、在中学阶段要求做到“词语教学阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练电脑运用”四结合 第162题

教学环境中的物理环境包括__A_。

A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置

B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间

第163题

在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了A三维互动方式。

A、教师—计算机—学生

B、学生—计算机—学生 C、教师—计算机—教师

D、计算机—学生—计算机 第164题

英国的ICT总体战略不包括_D_方面。

A、基建设施

B、内容

C、实践

D、教学

第165题

工业教育中微米的操作之类的内容包括在_B_模拟之中。

A、实物

B、物理

C、情境

D、程序

第165题

在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，__B__的课堂组织形式。

A、小组活动

B、全班活动

C、个别活动

D、集体活动

第166题

信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B）

A．

国家信息空间B．国家高速信息网C．全国学习网D．通讯技术网 第167题

下列正确答案中，（B）没能正确描述网上调查的优势。A．

快速传播与多媒体问卷B．组织麻烦、费用昂贵

C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制24小时全天候的调查

第168题

在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B）教学流程。

A．

讲解

B．有组织的练习

C．有指导的练习

D．独立练习第169题

（D）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。

A．

网上合作学习B．真实性任务学习C．有意义的学习D．资源型学习

第170题

在FRONTPAGE中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。A．

普通窗口B．预览窗口C．HTML窗口D．视图窗口

第171题

行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。A．

情境性教学B．直接教学C．程序教学D．随机进入教学 第172题

（D）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。A．

课堂教学B．教学组织C．课堂氛围D．课堂管理 第173题

下面的观点（C），错误理解了信息技术与课程的整合。

A．信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B．信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D．信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程 第174题

下面的（C）不是历史课程知识的特点。A．

过去性B．具体性C．现实性D．多样性

第175题

把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C）运用形式。

A．为教师的演示教学提供新方式B．扩大和紧密英语学习共同体C．促进学生主动建构的英语学习D．创设英语学习环境

第176题

下面的（D）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。A．

万有引力B．种子的受精过程C．原子和分子概念D．血液

第77题

信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B）

A．国家、学校、家长、教师和学生B．国家、学区、学校、教师和学生C．国家、学区、家长、教师和学生D．学区、学校、家长、教师和学生

第178题

电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。

A．多媒体阅读能力B．超文本和超媒体阅读能力C．线性文本阅读能力D．基于网络和资源库的检索式阅读能力

第179题

（C）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。

A．

研究型学习B．个别化学习C．自我调节学习D．自我反思学习第180题

问题的解决一般涉及 C要素。

A、必要条件，目标，错误，解决办法 B、初始条件，目标，错误，解决办法 C、初始条件，目标，障碍，解决办法D、必要条件，目标，错误，解决办法

第181题

教学评价可分为

A

三类。

A、教师评价、同学互评、自我评价

B、教师评价、同学评价、社会评价 C、学校评价、教师评价、家长评价

D、家长评价、同学互评、自我评价 第182题

教师通常在D四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。A、社会、学生、家长和课程

B、学生、家长、学校和课程 C、学生、学校、课程和情境

D、社会、学生、课程和情境 第183题

根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为

C。A、完整型和创造型B、综合型和创新型 C、完善型和创新型D、建构型和创造型

第184题

信息技术对阅读能力的新要求是

A。

A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力C、电子化的阅读能力和信息理解的能力D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力 第185题

以下哪种学习模式不属于接受学习？

C

A、有意义接受学习B、直接教学C、真实性任务学习D、模仿学习

第186题

操练与练习的组织形式主要有

B。

A、自由练习，集体练习，作业练习B、有指导的练习，集体练习，独立练习C、有指导的练习，合作练习，独立练习D、自由练习，集体练习，测试练习第187题

D

是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。A、校长 B、学生C、后勤人员

D、教师

第188题

A 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正调整认知策略。A、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价

第189题

幻灯片制作时，A

是错误的做法。A．

动画要多，声音要多，文字要多 B．

色彩搭配适宜

C．

构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 D．

注意画面的美观，各帧风格统一

第190题

自我调节学习的内在过程可以被简化成 D 四个环节 A．

自我设计、自我监督、自我调控和自我评价 B．

自我评价、自我监察、自我管理和自我反思

C．

自我计划、自我监察、自我管理和自我评价 D．

自我计划、自我监察、自我调控和自我反思

第191题

信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 A 不是国家层面所需做的工作

A．

组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B．

规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C．

建立全国性的教育信息数据中心

D．

构建信息技术与课程整合的评价标准

第192题

PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 D。

A、幻灯片视图B、工作区C、大纲视图区D、备注页区

第194题

教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授 C。

A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路

第195题

在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过

B 整合的方式来学习词汇。A、生跟随录音带学习B、学生在多媒体阅读材料中学习新单词 C生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型

D、学生借助相应的光盘资料学习

第196题

学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在B的过程中。A、学习知识

B、问题解决

C、解答试题

D、抽象思维

第197题

在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是B A、利用信息技术作为工具处理信息

B、利用信息技术创设问题情境

C、利用信息技术展示，交流

D、利用信息技术整合结果

第198题

D设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。

A、操练型游戏B、练习型游戏C、交互式模拟游戏

D、问题解决游戏 第199题

软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构_C_相对应。

A、知识点之间兼有并列、递进

B、知识点之间逐层递进深入 C识点之间相互平行并列

D、知识点之间相互关联

第200题

D是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。

A、内容分析

B、先前经验分析

C、态度分析

D、任务分析 第201题

根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，A和全方位的课程整合阶段。

A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段 B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段 C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段 D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段 第202题

在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在_B_，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。

A、识字教学部分

B、阅读部分

C、写作部分

D、口语交际部分

第203题

信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及_A_。

A、活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合 B、活动课程为什么要和信息技术整合 C、活动课程如何和经验课程整合D、课程怎样和信息资源整合

第204题

在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是

C。

A.分离模式

B.锯齿模式

C.整合模式

D.交替模式 第205题

问题的解决一般涉及C要素。

A、必要条件，目标，错误，解决办法B、初始条件，目标，错误，解决方法 C、始条件，目标，障碍，解决方法D、必要条件，目标，错误，解决方法 第206题

在 D

中，学习者是一个外在的实验者。

A.过程模拟

B.程序模拟

C.情境模拟

D.进程模拟 第207题

在信息技术整合的课堂中，往往存在 A 三种典型的课堂组织形式。A、全班活动、小组活动和个别活动

B、班内活动、课外活动和个别活动 C、整体活动、小组活动和个别活动

D、集体活动、个别活动和网上活动 第208题

学习资源的提供方式一般包括

D 两种。

A、提供卡片和提供课件

B、提供材料和提供试题 C、提供软件和提供信息

D、提供内容和提供地址

第209题

影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前 D 的准备状况。A、课程、课件和教学环境

B、课件、网络和多媒体环境 C、硬件、积件和教学环境

D、硬件、软件和教学环境

第210题

下面的 D

具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。

A．复杂问题B.简单问题C.结构不良问题D.结构良好问题 第211题

教师整合能力的发展方式主要包括

A

。A、讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题 B、准备，听讲，总结

C、创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价

D、备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题

第212题

在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是A变化的表现。

A、中心

边缘

B.静态

动态

C、奉献

双赢

D.传递者

促进者

第213题

信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的D

不是学校层面所

需做的工作。

A、建设硬件基础设施和环境

B、建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库 C、制定并实施组织管理体制 D、制定教师培训的标准和规范

第214题

在信息技术与课程整合中，教师应该学习B，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。

A、计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求 B、信息技术的操作技能现代学习和教学理论新课程标准对本学科课程的要求 C、多媒体技术的操作技能现代学习和教学理论信息技术对本学科课程的要求 D、教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求

第215题C 理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。

A、行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

第216题

在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握

D。

A、绘图工具的使用；图形制作；图形修改、组合等处理；动画制作

B、绘图工具的使用；图形制作；图形修改、复制、组合等处理；动画制作 C、绘图工具的使用；图形着色；图形修改、复制、组合等处理；几何画板

D、绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理

第217题

PowerPoint所提供的B

功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。

A．自定义动画

B.动作设置

C.预设动画

D.自定义动画

第218题

在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是 B。

A、形象的语言输入和保证足够的重复率

B、加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率 C、加强目标信息呈现的突显性和恰当的语言输入

D、提供适宜的支持方式和加强目标信息呈现的突显性

第219题

信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种“

A

”，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。

A、数学思维

B、形象思维

C、逻辑思维

D、抽象思维 第220题

下面的 C

是真实性任务学习的典型代表。

A、网上合作学习

B、模仿学习

C、抛锚式教学

D、直接教学 第221题

合作学习形式是

B

。A、组合阅读，专家组讨论，个体学习，本组交流 B、组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流 C、组合阅读，专家组讨论，全班学习，本组交流

D、组合阅读，小组讨论，个体学习，全班交流

第222题

插入自选图形时要注意三点，下面

C 说法是错误的。

A、往自选图形中填充颜色

B、重视组合功能的应用

C、不必关心自选图形间的“层”次性

D、注意自选图形间的“层”次性

第223题

在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以___B____为

教育传媒的新型教育模式所取代。

A．

教育技术

B、信息技术

C、多媒体技术

D、网络技术 第224题

小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用

C

等六个教学环节来概括。A、复习—重点字词讲解—课文朗读—利用课件阅读—阅读竞赛—师生共同总结 B、预习－重点字词讲解－课文默读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结 C、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结

D、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结 第225题

自我调节学习的内在过程可以被简化成D

四个环节。A、自我设计、自我监督、自我调控和自我评价 B、自我评价、自我监察、自我管理和自我反思 C、自我计划、自我监察、自我管理和自我评价

D、自我计划、自我监察、自我调控和自我反思

第226题

D

是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。

A、网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习第227题

教学设计一般主要包括

C 等步骤。

A.设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境 B.设置教学目标；确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境 C.设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境

D.设置教学目标；确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境 第228题

在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是

A

变化的表现。A.知识→方法

B.静态→动态 C.奉献→双赢D.传递者→促进者

第229题

目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、A

以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

A、课程资源

B、教学方法

C、教学环境

D、教学理论

第230题

当前的国家课程标准中，将教学目标分为

(c)三个方面。A、认知、情感和动作技能B、认知、情感和学习策略

C、知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观 D、了解、理解和应用 第231题

powerpoint用于制作幻灯片的是(b)A、备注页区

B、工作区

C、大纲试图区

D、幻灯片视图 第232题

进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够(B)A、为教师的演示教学提供新的方式

B、扩大和紧密英语学习的共同体 C、进学生主动构建的英语学习

D、创设英语学习环境

第233题

在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过(B)方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。A、可以操作软件探究小数、分数和百分数之间的关系和转化 B、运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果

C、可以利用计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征 D、可以利用计算机的绘图软件体会比例的概念

第234题

在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由(D)六

个教学环节所组成的教学模式。

A、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改 B、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-讲演-小组批改 C、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改

D、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-打字表达-评议批改 第235题

以下那种学习模式不属于接受学习？(C)A、有意义接受学习B、直接学习C、真实性任务学习D、模仿学习

第236题

借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A)A、基于问题学习

B、发现学习

C、探究训练

D、抛锚式教学 第237题

操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是(B)A、出题速度可快可慢B、设计好出题顺序C、不提供指导D、不使用动画和声音 第238题按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为(A)A、预设资源、相关资源和泛在资源

B、硬件资源、软件资源和信息资源 C、文字资源、视频资源和音频资源

D、预设资源、软件资源和人力资源 第239题

我国教师的教育技术标准包括(D)大方面

A、教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展 B、教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践 C、教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流 D、教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展

第240题

信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A)不是国家层面所需要所做的工作。

A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B、规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C、建立全国性的教育信息数据中心

D、建构信息技术与课程整合的评价标准

第241题在信息技术整合的课堂中，往往存在(a)三种典型的课堂组织形式。A、全班活动、小组活动和个别活动B、班内活动、课外活动和个别活动 C、整体活动、小组活动和个别活动D、集体活动、个别活动和网上活动

第242题

用鼠标单击“(C)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。

A、幻灯片浏览

B、幻灯片视图

C、幻灯片放映

D、大纲视图 第243题

教师利用信息技术处理信息的能力不包括(C)方面。

A、有效获取信息资源的能力

B、选择和评价信息资源的能力 C、运用现代教育思想的能力

D、应用信息资源的能力 第244题

在对教学内容进行组织时，教师需要从D方面着手。A、学生的社会背景、年龄、兴趣

B、事实、概念和原理

C、学生的兴趣、需要和原理D、内容范围、内容重点、内容的顺序

第245题

为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把A当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。

A、现代教育技术

B、信息技术

C、素质教育

D、创新教育 第246题

在C下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图

B、灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图 第247题

D不是信息技术与历史课程的整合方法。

A、创设历史情境 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力

C、模拟历史人物或历史事件

D、模拟占据空间广的事物 第248题

在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为D的表现。

A、创设英语学习环境

B、扩大和紧密英语学习共同体

C、促进学生主动建构的英语情境

D、教师的演示教学提供新方式

第249题

在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是

B。

A、利用信息技术作为工具处理信息

B、利用信息技术创设问题情境 C、利用信息技术展示、交流

D、利用信息技术整理结果 第250题

直接教学的教学流程是A。

A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习B、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习C、定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习第251题

关于问题情境，说法错误的是C。

A、问题情境要有开放性

B、问题情境的创意要力求新颖

C、情境”与“情景”不是一个含义 D、创设问题情境要考虑学生的先前经验 第252题

从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为D。A、必修课程和选修课程

B、基础课程和拓展性课程 C、分科课程和综合课程

D、显性课程和隐性课程

教师教育技术水平考试理论部分

2008-10-18 00:00:00 作者：

教师教育技术水平考试理论部分

教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。

学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。

媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。

媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教

与学的活动。

多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最基本的特征。

教学媒体选择依据：

1、依据教学目标。

2、依据教学内容。

3、依据教学对象。

4、依据教学条件。

教学媒体选择方法：

1、问题表。

2、矩阵式。

3、算法型。

4、流程图

教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。

授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。

授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：.多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机

探究型学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。

MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。

皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。

教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能

诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。

形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。

总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。

教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。

教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。

教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。行为主义学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。

认知主义

学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。对学习者的认知加工能力有了较高的要求。

人本主义

主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。

建构主义

强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。

新课程的三维目标的内涵是：

知识与能力： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习„„）。

情感态度与价值观： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？

答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。

教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？

教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。

什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？

答：教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。

常见的教学媒体配置模式 提示：

（1）简易型多媒体组合教室配置模式

录音—幻灯组合教学环境

录像—电视—投影组合的教室环境

（2）集成型多媒体教室配置模式

计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。

语言实验室

多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联

（3）计算机网络学习环境

教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。

校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来

因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境

外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的intranet进一步连接起来

教育信息资源的获取方法 提示：

（1）利用图书信息检索工具获取图书资料

（2）期刊信息检索

（3）利用目录型检索工具搜索网络资源

（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源

网上教育信息资源的类型： 提示：

（1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；

（2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。

（3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。

（4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。

（5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。

（6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。

（7）电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。

（8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。

关于Shareware、Freeware及FreeSoftware软件

提示：

Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。FreeSoftware即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，"如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。

关于Internet教育资源“合理使用（Fairuse）原则”

提示：

“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。

在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面：

（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。

（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料，（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。

（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。

什么是探究型学习？

探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？

（1）结合自己的学科背景

（2）符合探究型学习的特点

（3）实现探究型学习的目标

资源的查找中应注意什么？

（1）与主题相关程度

（2）资源引用规范

（3）作资源引用记录

什么是量规？如何设计量规？

量规专家海蒂·古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。

为了更好的评价学生的绩效（Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点：

（1）要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量

教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。

（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重

对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。

（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分

在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。

如何使用量规？

使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：

（1）在学习进行前提供量规。

在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。

（2）与其他评价工具配合使用。

正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。

（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。

关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。

（4）为自评和互评设计良好的氛围。

学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。

“信息技术与课程整合”定义：

中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

美国《美国学生教育技术标准》：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。

列举技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略：

问题：教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动

解决策略：明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。

问题：当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。

解决策略：教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。

问题：教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。

解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。

问题：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。

解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。

Webquest：是由美国著名专家作伯尼·道奇和汤姆·马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习模式。

完整的webquest包括：导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七部分。Miniquest只包括情境、任务、成果三个部分，也可以选择地增加过程、资源、评估等要素。Miniquest特点：Miniquest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习的能力。通常，熟悉互联网的教师能用较短的时间设计出一个Miniquest。另外，由于学习者只需要1-2课时就能完成一个Miniquest单元的学习，因此，Miniquest能够很容易地插入到常规课中，教师不必用一个较长的网络学习单元来“代替”大量的常规课时间。在电脑硬件资源不很充分的情况下，仅需1课时的网络探究学习活动具有极高的现实价值。

第二篇：全国中小学教师教育技术水平考试理论习题

全国中小学教师教育技术水平考试理论习题

第1题（单选）教师专业化是世界教师教育发展的潮流，下面有关于教师专业化陈述正确的一项是（B）A、教师专业化要求教师具备学科专业性重于教育专业性 B、教师专业化是指教师具有不可替代性，不只是看作一种职业

C、国家对教师任职没有学历规定，但是要示教师接受过专门的培训机构培训 D、教师专业化是教师自我教育发展所达到的最后状态

第2题在采用“教育技术”名称以前，我国曾经使用过的另外一个名词是（C）A、电视教育

B、函授教育

C、电化教育 D、电影教育 第3题（单选）描述教学目标的四要素包括哪些？（A）

Ａ、学习对象、行为、条件和标准

B、学习对象、媒体、策略和评价 Ｃ、教学内容、行为、策略和评价

D、教学内容、行为、策略和标准 第4题（单选）在学习本节课前，学生需要具备的知识技能是（A）Ａ、纹样排列 Ｂ、朗读语感

Ｃ、音乐乐谱

Ｄ、排列组合知识 第5题教学中要从师生双方熟悉的事物开始沟通，所依据的理论是（B）Ａ、最大的价值论

Ｂ、共同经验论

Ｃ、抽象层次原理Ｄ、教学优化论

第6题（填空）若想了解艺术大师毕加索及他的作品，那么在搜索网页输入的必不可少的关键词是

毕加索。

第7题在下列软件中，能将文件保存为网页格式的是（A、B、C、D、E）A、Word电子文档软件

B、PowerPoint电子演示文稿软件 C、Excel电子邮件软件

D、Outlook Express电子邮件软件 E、FrontPage网页制作软件

第8题（单选）下列属于信息资源的是（D）Ａ、图片、磁带、录像机

Ｂ、电视、电话、电脑 Ｃ、磁带、动画片、录像机

Ｄ、剧本、磁带、记录片 第9题（单选）Word文档中，“全选”的快捷键是（A）A、Ctrl+A

B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10题（单选）关于课堂教学中使用教学媒体，说法正确的一项是（D）A、教学媒体使用得越多越好，学生提供全方位的视听觉刺激。B、重视多媒体的利用，尽量避免使用黑板、粉笔，节比值资源。

C、在多媒体辅助教学中，教师的主要任务是掌握课件制作技术，提高信息技术水平。D、教学媒体和教师一样，都是作为学习环境的要素，为学生的学习创造条件。

第11题（单选）在Word文档中，不损失图片内容的前提下，怎样精确地设置图片的尺寸？（B）A、选中图片，用鼠标拖拉图片边框

B、选中图片，单击右键（设置图片格式）——（大小），在“尺寸和旋转”处设置数值。C、选中图片，单击右键，选择（设置图片格式）——（图片），在：载剪“处设置数值 D、双击图片，选择（设置图片格式）————（大小），在“缩放”处设置数值。

第12题（单选）电脑使用正常，但Power Point演示文稿拷贝到电脑时无法打开，那么最有可能的原因是（B）

A、电脑受病毒感染B电脑里没安装office办公软件C原来的演示文稿所用的软件版本太低了D电脑死机

第13题（单选）教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能？（B）A、诊断功能

B、调控功能 C、激励功能

D、教学功能

第14题（单选）诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（B）A、诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。

B、诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感域等。C、形成性评价一般是相对评价。

D、诊断性评价比形成性评价进行得的频繁，比如某课单元结束后的小测验。

第15题（单选）教学师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A）

A该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件 B计算机死机了 C计算机没有安装操作系统 D计算机中装有多版本的制本的演示文稿的软件

第16题（单选）教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度是不带主观性，这就是要求教学评价具有（D）

A、科学性

B、指导性

C、整体性

D、客观性

17、教育信息化教育发展的必然趋势,那么关于教育信息化说法正确的是(C)A、教育化的核心在于技术的应用 B、教育信息化的最终日的其实现终身教育 C、教育信息化是一个循序渐进,不断发展的过程

D、教育信息化就是以计算机来现教学内容,减轻老师的负担

18、下列对信息素养的描述,其中正确的一项是(B)A、熟练操作计算机,的硬件软件、应用种种技术解决问题

B、注意信息的获取，加工，存储，评价等，具有技术和人文两个层面 C、人们在信息过程中产生的认识，观念和需求的总和 D、一切与信息有关的理论和实践

19、在学习这节课之前，已经掌握的知识点或能力是（A）

A、三原原现B、电脑绘画能力C、简单的摄影能力D、线条的灵活变化 20、下面哪种资源是适全为本节课服务？（C）A、一盘介绍花卉的录像短片

B、《茉莉花》歌曲

C、校园的花卉照片

D、介绍花卉的网页

21、学生以小组形式，有明确的分工，共同完成某项任务，这是属于哪种学习模式？（B）A、探究性学习

B、合作学习 C、自主学习 D、综合学习

22、（填空题）你想通过网格搜索有关玫瑰花资料，那么在查找时，必不可少的关健词是玫瑰或玫瑰花

23、在下列软件中，能对插入的图片进行放大缩小处理的有（A B C D）

A、Word电子文档中软件 B、Powerpoin电子演示文稿软件Excel电子表格软件 C、Outlook experess电子邮件软件，D、Fyontpage网页制作软件] E、Excel电子表格软件

24、幻灯片演示文稿提供的以下哪种功能，可以设置幻灯片的超级链接（D）A、自定义动画 B、动画设置

C、幻灯片切换 D、预设动画

25、在局域网中，如何将文件夹设置为共享文件夹？（D）A、选中文件夹，单击鼠标右键

属性

存档

B、选中文件夹，单击鼠标右键

发送到

属面快捷方式 C、选中文件夹，单击鼠标右键

共享和安全

D、选中文件夹，单击鼠标右键 属性

共享 在网格上共享这个文件夹

26、在使用搜索引擎时，怎样缩小检索范围（A）

A、多加关健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D输入完整的一段文字

27、想实现输入法中英文快速切换，应使用下列哪种组和快捷键（B）A、Ctrl+Shift B、Ctrl+ 空格键

C、Alt+空格键 D、Ctrl+Alt

28、怎样速查找当前网页中的特定字符（C）

A、点击菜单栏“搜索”图标，B、逐行浏览网页

C、点击菜单“编辑

查找”

D、点击菜单“查看 源文件”

29、在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行的“模底”考察“这是属于（A）A 诊断性评价

B 形成性评价

C 总结性评价

D 自身评价

30、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（D）

A、形成评价和总结性评价教育活动的全部活动，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价 B、形成性评价是分析性白，具有和总结性评价栅的概括化程度

C、形成性评价是正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度为目的 D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区优劣，分出等或鉴定结果

31、教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法正确的是（D）A、教育评价有时也带有一定的主观臆断

B、教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣 C、教学性评价的唯一目的就是要找出教学中所在的问题以便“对症下药“ D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的

32、对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是（B）A．

信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术

B．

信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教、学的工具 C．

信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型学习环境 D．

信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上45分钟的运用

33、从教学设计的角度考虑，最恰当的是（D）A．

教学设计是一个动态的线性过程 B．

教学设计是一门以理论研究为主的科学 C．

教学设计最重要的理论基础是是教学理论

D．

教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节

34、“要让孩子跳一跳才能摘到树上的苹果”本课该怎样设置（B）A．

学习环境

B、学习目标

C、学习内容 D、学习策略

35、教师分析学习者特征时（C）

A．

注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素

B．

注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性

C．

不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义 D．

在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的

36、在进行本课前端分析时，要重点考虑的是（C）A．

如何将学生合理分组，以便顺利开展实验探究活动

B．

创建什么样的学习情景，让学生直观感受不同营养成分的特征 C．

在本课学生要学会初步认识食物中的主要营养成分 D．

怎么采用头脑风暴策略来激发学生学习激情

37、在现有教学环境实施哪项比较恰当（B）A．

师生网上交流，开展工协作学习

B．

教师通过投影向学生展示各种食物及该食物的主要营养成分 C．

学生上网搜索

D．

师生去菜场，直观感受 第38题（单选）从数学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当？（C）A掌握好数学设计需学设计需要从系统方法教学策略和学习目标三方面把握 B进行数学时，以“教”为主的数学设计没有以“学”为主体的教学设计达到 C教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源 D教学系统设计是教学设计的一部分。

第39题（单选）学习理论教学理论等都是教学技术的重要理论基础对以上两种理论叙述最恰当的是（B）A、学习理论是探究人类学习的本质及形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体行为的改变 B、学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由 C、教学理论侧重研究教学的一般规律关注学生个体行为的变化 D、行为主为，认知主义，建构主义属于教学理论的范畴

第40题（单选）进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（B）A、学生的生活背景B、学生对将要学习内容的态度 C、学生的学习动机D、学生的年龄

第41题（单选）前端分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（C）A、学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价 B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计 C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析 D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析 第42题（单选）在学习本课之前，学生需要具备的知识基础是（A）A、整数的加减法 B、整数的乘法C、整数的际法D、四则混合运算 第43题（单选）在现有数学环境中实施下面哪项教学活动比较恰当？（A）A、老师通过投影向学生展示文具的价格 B、师生在网上进行交流，开展协作学习

C、同学们通过直接浏览文具店网页来获得文具价格信息

D、老师直接带领学生支超市，让学生体会数学在现实生活中的意义

第44题（填空）为了制作“乐乐文具店”幻灯片，需要收集很多文具的图片，通过internet搜索时，输入的关键词有“（图片）和文具

第45题（单选）在实施教学活动中需要背景音乐在准备资源时可能选择的素材是（B）A、高山流水.Gif B、汉宫秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝凤.jpg 第46题（单选）教育技术是由视听数学方法，程序教学方法和（C）三种概念形成的一种分析，解决教育问题的理论与实践。

A、在线教学方法 B、远程教学方法 C、系统化教学方法

D、个性化教学方法 第47题（单选）下面关于教育技术领域的说法中，正确的一项是（D）A、视听教学背景下的教育的技术是指在教学过程中使用的媒体技术。

B目前计算机辅助教学系统被学校广泛地应用，这说明个别化教学已成为学校的主要形式。C、我国教育技术的出现是以网络技术的出现为标志的。D、教学技术是教育技术的下属概念。

第48题（单选）在对方数不多的学生进行学习的格分析时，下面哪种方法既使捷又有效。（A）A、谈话

B、问卷 C、观察 D、个案研究

第49题（单选）考虑本节课——小学三年级英语《look at me》课程教学对象及教学环境，采取下面哪种教学组织形成进行教学最合适（A）

A、集体教学 B、远程教学 C、在线教学

D、自主学习第101题“（单选）在教学活动实施过程中教学评价能主要体现为（B）A、筛选学生 B、监督学生 C、评定学生等级 D、惩罚学生 第102题（单选）在教学活动中教师侧重于过程管理的评价是（D）A、终结性评价

B、诊断性评价 C、相对性评价

D、形成性评价

第103题“（单选）在一个Excel工作表中记录着全班同学某次的考试成绩要查看学生数学成绩的排名情况，应使用以下哪项功能（A）

A、“数据”菜单下的“排序”功能

B、“数据”菜单下的“筛选”功能 C、“数据”菜单下的“分列”功能

D、“数据”菜单下的“记录单”功能 第104题（填空）表示互联网的3W的英文全称是world wide web。

第105题（单选）在课件准备时，需要从网上搜索本文诗歌的音频材料以及一些相关的图片，下面属于动态图片的格式为（C）

A．*.html B.*.flash

C.*.gif

D.*.wav 第106题（单选）如果要保存网面上相关资料，可以按键盘上的（B）键进行全屏图像的抓取。A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107题（多选）演示文稿中的超级链接是从幻片的一位置指向另一个目的端的链接，这个目的端（A、C、D）。

A、是另一个幻灯片B、只能是本幻灯片中其它的位置

C、是一个网页D、可以是一个音频文件E、只能是一个视频文件

第108题（单选）不同类型的网站分别由不同的后缀结尾，教育机构网站的后缀为（A）A、Edu

B、org C、com

D、gov 第109题在教学实施计划中，教师设计出对实施教学目标、支持学生理解主题等能提供帮助的教学环境，这是考虑到教学实施设计的哪个方面？（B）

A、题明确性B、环境合理性C、准备充分性D、可运作性

第110题（单选）为了使学生尽快学会演唱本课中的歌曲，应该采用的教学模式为下面的哪一项？（B）A、问题——探究模式

C、情景——陶冶模式 B、模仿——练习模式

D、传授——接受模式

第111题较之传统的教学设计，信息化教学设计中特有的教学目标为（C）A、识与技能B、解劝决问题 C、信息素养

D、过程与方法 第112题(单选)以下对教育技术的说法正确的是(C)A、教育技术实践就是指在将信息技术附加于教学实践中 B、教育中应用信息技术主要是强调形式

C、教育技术实践是在相关理论的指导下开展的学习理论、教学理论和教育传播论都是教育技术的基础理论 D、信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，使用了信息技术就是改变了传统的教学过程 第113题（单选）在进行教学设计的基本环节中，下列说法正确的是（D）Ａ、教学设计需要进行前期分析，但对实际教学不太重要 B、在教学设计过程中，确定各学习的目标还为时过早

C、需要依据现有的教育媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等

D、在实施环节，首先需要根据数学活动的执行顺序制订一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动 第114题（单选）在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（B）A、多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好。B、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。C、教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生交流。

D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现。

第115题（单选）在Outlook Express窗口中，若在新邮件的“抄送”文本框中输入多个E-mail地址，则应用（A）作分隔。A、分号（；）B、点号（.）C、冒号（：）D、空格（）第116题（单选）在课堂管理过程中，以下观点正确的为（D）A、学生越安静，学习效率越好 B、学生的行为即代表学生的品性

C、教师的权威是建立在学生对教师的服从上的 D、尽量对学生加以鼓励

第117题（单选）在上课过程中发现鼠标不能用，可能的原因是（B）

A、存条没插好

B、标的接口没有与机箱插好C、盘操作不灵

D、络有故障

第118题（单选）“评价是对教学效果及其成因的分析过程，判断教学的成效和缺陷、矛盾和间问题”指的是以下哪种教学评价的功能？（A）

A、断功能

B、导向功能

C、激励功能 D、控制功能 第119题（单选）以下体现信息化教学中评价的公开性特点的是（A）

A、突显了评价与教学过程的整合B、认真设计针对学生的电子作品的结构化评价工具 C、应该调动学生参与到评价量规的制定中来D、在课程结束后，给学生提供量规 第120题（单选）下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是（C）A、教育性 B、技术性 C、多样性 D、原作性

第121题（单选）以下对教育基础知识的说法正确的一项是（C）。A、教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中。

B、在教学过程中，还应用了计算机或网络，就标志着已经掌握了教育技术 C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践 D、在教育技术应用中应强调形式

第122题（单选）信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法妥当的是（Ｂ）

Ａ、信息技术对教育的影响基本上都是正确的

Ｂ、利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用 Ｃ、利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要用信息技术完成就行 Ｄ、信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能，所以信息技术是万能的 第123题在前端分析部分，教师需要考虑的是（Ａ）

Ａ、学生的认知水平Ｂ、学生的作品集展示Ｃ、检查软件进行的是否正常 Ｄ、教学课件的制作

第124题在教案中，教师通过语言描绘，音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，其理论依据是（Ａ）

Ａ、创设情境，学生参与教学活动 Ｂ、安排任务，学生在探究中学习Ｃ、问题引导，学生边学边练

Ｄ、教师讲授，学生练习

第125题（填空）不同的类型的网站有不同的后缀结尾，商业公司的后缀为“com”某是“org”那么教育构网站的后缀为（.edu）

第126题（多选）以下后缀的中属于图象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，E）Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ

Ｃ*.ＧＩＦ

Ｄ*.ＷＡＶ

Ｅ、*.ＰＮＧ 第127题（单选）学生耍要进行协作学习时，以下教学煤体最适用的为（Ｄ）Ａ、教科书 Ｂ、黑板 Ｃ、ＤＶＤ Ｄ、连网计算机 第128题（单选）以下哪种媒术能制作视频素材？（Ｃ）Ａ、扫描仪Ｂ、录高笔Ｃ、数码相机Ｄ、ＭＰ３

第129题，（单选）在本书课的教学过程，教室的桌椅摆置最恰当的是（Ｄ）

Ａ、桌椅摆成梯形Ｂ、桌椅摆成三角形Ｃ、桌椅摆成长方形Ｄ、桌椅摆成圆圈，半圆。第130题以下对数学策略特征的描述中，适当的一项为（C）A、具有规定性和规范性 B、是一种万能的策略，适用于所有的情况 C、有效的教学需要有日供选项择的名种策略来达到目标的策略。D、最好的教学策略就是在所有情况下都能达到目标的策略

第131题

在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，运行正常驻机构，但属幕上显示和信号输入，最可能的原因为（B）

A、内存条设插好

B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好

C、office程序没有安装好

D、显示器没有通电。第132题（单选）以下属于音乐教学的形成性评价为（B）

A、课前评价原有的音乐知识与技能的水平 B、教学过程中以观察，提问，抽唱等方式对进行评价 C、学生期中考试是形成性评价，D、学生期终考试是形成性评价。第133题

在音乐学习测试方面，较好的评价方式（B）A、百分制方法B、某级测评分法 C、绝对评价D、概念图评价

第134题电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价，出现的基本内容是（A）A、学生学习活动学习行为的记录

B、学生期末考试成绩

C、学生上课提问情况，D、学生上机次数

第135题在其项教学活动中，为使活动效果更好而不断进行的评价是（B）A、总结性评价。B、形成性评价。C、诊断性评价。

D、自身评价。

第136题 新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（A）。

A、上位关系

B、下位关系

C、组合关系

D、并列关系 第137题 在交流与讨论中，（D）的目的是小组学生解决共同的问题。A、头脑风暴

B、同步讨论

C、辩论

D、合作性讨论

第138题 课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（D）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。

A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研

D、教学设计

第139题 A、合作学习

B、探索和发现学习

C、问题解决学习

D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论 正确答案：D 第140题 信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 第141题 综合实践课主要包括（A）几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

第142题（A）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。A、教学模式B、教学结构C、教学设计D、教学方法

第143题 在（C）视图下不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图 B、幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图 第144题 在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（B）四个层次。A、信息技术提供资源环境作为个别辅导工具作为协作工具作为研发工具 B、信息技术提供资源环境作为信息加工工具作为协作工具作为研发工具 C、信息技术提供资源环境作为信息加工工具作为演示工具作为开发工具 D、信息技术提供资源作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具

第145题 美国信息素养国家标准的（C）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。A、技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题 C、基本操作和概念 D、技术通信工具

第146题 在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A）的内容标准相结合。

A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 B、探索某些实物体积的测量方法

C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似

D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度

第147题 网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_D_不是它的写作辅导方式。A、实时性的聊天

B、电子邮件

C、BBS

D、在线练习第148题 教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授_C_。A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路 第149题 下面_D_是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程

B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形

C、能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值

D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 第150题 关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是C。

A、反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。

C、要提供即时的反馈

D、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析

第151题 下面的D_是地理课程知识的特点。A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大

第152题 Powerpoint所提供的B功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。

A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映

第153题 在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的____ A 层次。A、形成价值观念

B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化。

第154题 在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以____ ____。

A、运用数学符号使用ICT交流运算结果

B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、使用WORD写作综合课研究报告

第155题 在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会 B。

A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件B、用浏览器收集材料、使用电子邮件 C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法D、用浏览器收集材料、网页制作 第156题 在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是c变化的表现。A、中心?边缘

B、成批生产?个性凸现 C、奉献?双赢

D、传递者?促进者

第136题 完整的信息素养应包括D三个层面。

A、知识素养、信息素养、计算机技能B、文化素养、文化意识、信息技能 C、文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能

第157题 我国“校校通”工程的目标之一是：__A___争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。A、2010

B、2015

C、2008

D、2005 第158题 国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现A_的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。A、教学内容

B、教学方法

C、教学模式

D、教学过程 第159题 在信息技术与课程整合中，英国建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网 第160题 Powerpoint用于制作幻灯片的是B。

A、备注页区

B、工作区

C、大纲视图区

D、幻灯片视图

第161题 北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括D。

A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体

B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解作文训练、电脑运用”四结合 C、在中学阶段要求做到“词语教学阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练电脑运用”四结合 第162题 教学环境中的物理环境包括__A_。

A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置

B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间

第163题 在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了A三维互动方式。

A、教师—计算机—学生

B、学生—计算机—学生 C、教师—计算机—教师

D、计算机—学生—计算机 第164题 英国的ICT总体战略不包括_D_方面。A、基建设施

B、内容

C、实践

D、教学

第165题 工业教育中微米的操作之类的内容包括在_B_模拟之中。A、实物

B、物理

C、情境

D、程序

第165题 在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，__B__的课堂组织形式。

A、小组活动

B、全班活动

C、个别活动

D、集体活动

第166题 信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B）

A．

国家信息空间B．国家高速信息网C．全国学习网D．通讯技术网 第167题 下列正确答案中，（B）没能正确描述网上调查的优势。A．

快速传播与多媒体问卷B．组织麻烦、费用昂贵

C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制24小时全天候的调查 第168题 在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B）教学流程。A．

讲解

B．有组织的练习

C．有指导的练习 D．独立练习

第169题（D）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。

A．

网上合作学习B．真实性任务学习C．有意义的学习D．资源型学习第170题 在FRONTPAGE中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。A．

普通窗口B．预览窗口C．HTML窗口D．视图窗口 第171题 行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。A．

情境性教学B．直接教学C．程序教学D．随机进入教学 第172题（D）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。A．

课堂教学B．教学组织C．课堂氛围D．课堂管理 第173题 下面的观点（C），错误理解了信息技术与课程的整合。

A．信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B．信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D．信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程 第174题 下面的（C）不是历史课程知识的特点。A．

过去性B．具体性C．现实性D．多样性

第175题 把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C）运用形式。

A．为教师的演示教学提供新方式B．扩大和紧密英语学习共同体C．促进学生主动建构的英语学习D．创设英语学习环境

第176题 下面的（D）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。A．

万有引力B．种子的受精过程C．原子和分子概念D．血液 第77题 信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B）

A．国家、学校、家长、教师和学生B．国家、学区、学校、教师和学生C．国家、学区、家长、教师和学生D．学区、学校、家长、教师和学生

第178题 电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。

A．多媒体阅读能力B．超文本和超媒体阅读能力C．线性文本阅读能力D．基于网络和资源库的检索式阅读能力

第179题（C）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。

A．

研究型学习B．个别化学习C．自我调节学习D．自我反思学习第180题 问题的解决一般涉及 C要素。

A、必要条件，目标，错误，解决办法 B、初始条件，目标，错误，解决办法 C、初始条件，目标，障碍，解决办法D、必要条件，目标，错误，解决办法

第181题 教学评价可分为 A

三类。

A、教师评价、同学互评、自我评价 B、教师评价、同学评价、社会评价 C、学校评价、教师评价、家长评价 D、家长评价、同学互评、自我评价 第182题 教师通常在 D四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。A、社会、学生、家长和课程

B、学生、家长、学校和课程 C、学生、学校、课程和情境

D、社会、学生、课程和情境 第183题 根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 C。A、完整型和创造型B、综合型和创新型 C、完善型和创新型D、建构型和创造型 第184题 信息技术对阅读能力的新要求是 A。

A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力C、电子化的阅读能力和信息理解的能力D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力 第185题 以下哪种学习模式不属于接受学习？ C

A、有意义接受学习B、直接教学C、真实性任务学习D、模仿学习第186题 操练与练习的组织形式主要有 B。

A、自由练习，集体练习，作业练习B、有指导的练习，集体练习，独立练习C、有指导的练习，合作练习，独立练习D、自由练习，集体练习，测试练习第187题

D

是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。A、校长 B、学生C、后勤人员 D、教师

第188题 A 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正调整认知策略。A、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价

第189题 幻灯片制作时，A 是错误的做法。A．

动画要多，声音要多，文字要多 B．

色彩搭配适宜

C．

构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 D．

注意画面的美观，各帧风格统一

第190题 自我调节学习的内在过程可以被简化成 D 四个环节 A．

自我设计、自我监督、自我调控和自我评价 B．

自我评价、自我监察、自我管理和自我反思 C．

自我计划、自我监察、自我管理和自我评价 D．

自我计划、自我监察、自我调控和自我反思

第191题 信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 A 不是国家层面所需做的工作 A．

组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B．

规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C．

建立全国性的教育信息数据中心 D．

构建信息技术与课程整合的评价标准

第192题 PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 D。A、幻灯片视图B、工作区C、大纲视图区D、备注页区

第194题 教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授 C。A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路

第195题 在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过 B 整合的方式来学习词汇。A、生跟随录音带学习B、学生在多媒体阅读材料中学习新单词 C生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型

D、学生借助相应的光盘资料学习

第196题 学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在B的过程中。A、学习知识 B、问题解决 C、解答试题

D、抽象思维

第197题 在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是B A、利用信息技术作为工具处理信息

B、利用信息技术创设问题情境 C、利用信息技术展示，交流

D、利用信息技术整合结果

第198题 D设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。

A、操练型游戏B、练习型游戏C、交互式模拟游戏

D、问题解决游戏 第199题 软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构_C_相对应。A、知识点之间兼有并列、递进

B、知识点之间逐层递进深入 C识点之间相互平行并列

D、知识点之间相互关联

第200题 D是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。A、内容分析 B、先前经验分析

C、态度分析

D、任务分析

第201题 根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，A和全方位的课程整合阶段。

A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段 B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段 C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段 D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段

第202题 在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在_B_，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。

A、识字教学部分 B、阅读部分

C、写作部分

D、口语交际部分

第203题 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及_A_。A、活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合 B、活动课程为什么要和信息技术整合 C、活动课程如何和经验课程整合 D、课程怎样和信息资源整合

第204题 在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是 C。A.分离模式

B.锯齿模式

C.整合模式

D.交替模式 第205题 问题的解决一般涉及C要素。

A、必要条件，目标，错误，解决办法B、初始条件，目标，错误，解决方法 C、始条件，目标，障碍，解决方法D、必要条件，目标，错误，解决方法 第206题 在 D 中，学习者是一个外在的实验者。

A.过程模拟

B.程序模拟

C.情境模拟 D.进程模拟

第207题 在信息技术整合的课堂中，往往存在 A 三种典型的课堂组织形式。A、全班活动、小组活动和个别活动 B、班内活动、课外活动和个别活动 C、整体活动、小组活动和个别活动 D、集体活动、个别活动和网上活动 第208题 学习资源的提供方式一般包括 D 两种。A、提供卡片和提供课件 B、提供材料和提供试题 C、提供软件和提供信息 D、提供内容和提供地址

第209题 影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前 D 的准备状况。A、课程、课件和教学环境 B、课件、网络和多媒体环境 C、硬件、积件和教学环境 D、硬件、软件和教学环境

第210题 下面的 D

具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。A．复杂问题B.简单问题C.结构不良问题D.结构良好问题 第211题 教师整合能力的发展方式主要包括 A。

A、讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题 B、准备，听讲，总结

C、创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价 D、备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题

第212题 在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是A变化的表现。A、中心

边缘

B.静态

动态 C、奉献

双赢

D.传递者

促进者

第213题 信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的D 不是学校层面所需做的工作。A、建设硬件基础设施和环境

B、建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库 C、制定并实施组织管理体制 D、制定教师培训的标准和规范

第214题 在信息技术与课程整合中，教师应该学习B，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。A、计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求 B、信息技术的操作技能现代学习和教学理论新课程标准对本学科课程的要求 C、多媒体技术的操作技能现代学习和教学理论信息技术对本学科课程的要求 D、教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求

第215题C 理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。

A、行为主义 B.认知主义

C.建构主义 D.人本主义

第216题 在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握

D。

A、绘图工具的使用；图形制作；图形修改、组合等处理；动画制作 B、绘图工具的使用；图形制作；图形修改、复制、组合等处理；动画制作 C、绘图工具的使用；图形着色；图形修改、复制、组合等处理；几何画板 D、绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理

第217题 PowerPoint所提供的 B 功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。A．自定义动画

B.动作设置

C.预设动画

D.自定义动画

第218题 在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是 B。A、形象的语言输入和保证足够的重复率

B、加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率 C、加强目标信息呈现的突显性和恰当的语言输入 D、提供适宜的支持方式和加强目标信息呈现的突显性

第219题 信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种“

A ”，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。

A、数学思维 B、形象思维 C、逻辑思维

D、抽象思维 第220题 下面的 C 是真实性任务学习的典型代表。

A、网上合作学习 B、模仿学习

C、抛锚式教学

D、直接教学 第221题 合作学习形式是

B。

A、组合阅读，专家组讨论，个体学习，本组交流 B、组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流 C、组合阅读，专家组讨论，全班学习，本组交流 D、组合阅读，小组讨论，个体学习，全班交流

第222题 插入自选图形时要注意三点，下面 C 说法是错误的。A、往自选图形中填充颜色 B、重视组合功能的应用

C、不必关心自选图形间的“层”次性 D、注意自选图形间的“层”次性

第223题 在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以___B____为教育传媒的新型教育模式所取代。

A．

教育技术

B、信息技术

C、多媒体技术

D、网络技术

第224题 小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用

C

等六个教学环节来概括。A、复习—重点字词讲解—课文朗读—利用课件阅读—阅读竞赛—师生共同总结 B、预习－重点字词讲解－课文默读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结

C、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结 D、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结 第225题 自我调节学习的内在过程可以被简化成D

四个环节。A、自我设计、自我监督、自我调控和自我评价 B、自我评价、自我监察、自我管理和自我反思 C、自我计划、自我监察、自我管理和自我评价 D、自我计划、自我监察、自我调控和自我反思

第226题

D

是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。

A、网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习第227题 教学设计一般主要包括 C 等步骤。

A.设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境 B.设置教学目标；确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境

C.设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境 D.设置教学目标；确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境 第228题 在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是 A 变化的表现。A.知识→方法

B.静态→动态 C.奉献→双赢D.传递者→促进者

第229题 目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、A 以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

A、课程资源 B、教学方法 C、教学环境

D、教学理论 第230题 当前的国家课程标准中，将教学目标分为(c)三个方面。A、认知、情感和动作技能B、认知、情感和学习策略

C、知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观 D、了解、理解和应用 第231题 powerpoint用于制作幻灯片的是(b)A、备注页区 B、工作区 C、大纲试图区

D、幻灯片视图

第232题 进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够(B)A、为教师的演示教学提供新的方式

B、扩大和紧密英语学习的共同体 C、进学生主动构建的英语学习

D、创设英语学习环境

第233题 在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过(B)方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。

A、可以操作软件探究小数、分数和百分数之间的关系和转化 B、运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果 C、可以利用计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征 D、可以利用计算机的绘图软件体会比例的概念

第234题 在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由(D)六个教学环节所组成的教学模式。

A、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改 B、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-讲演-小组批改 C、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改

D、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-打字表达-评议批改 第235题 以下那种学习模式不属于接受学习？(C)A、有意义接受学习B、直接学习C、真实性任务学习D、模仿学习

第236题 借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A)A、基于问题学习 B、发现学习 C、探究训练 D、抛锚式教学 第237题 操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是(B)A、出题速度可快可慢B、设计好出题顺序C、不提供指导D、不使用动画和声音 第238题按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为(A)A、预设资源、相关资源和泛在资源 B、硬件资源、软件资源和信息资源 C、文字资源、视频资源和音频资源

D、预设资源、软件资源和人力资源 第239题 我国教师的教育技术标准包括(D)大方面 A、教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展 B、教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践 C、教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流 D、教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展

第240题 信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A)不是国家层面所需要所做的工作。A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B、规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C、建立全国性的教育信息数据中心 D、建构信息技术与课程整合的评价标准

第241题在信息技术整合的课堂中，往往存在(a)三种典型的课堂组织形式。A、全班活动、小组活动和个别活动B、班内活动、课外活动和个别活动 C、整体活动、小组活动和个别活动D、集体活动、个别活动和网上活动

第242题 用鼠标单击“(C)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。A、幻灯片浏览 B、幻灯片视图

C、幻灯片放映 D、大纲视图 第243题 教师利用信息技术处理信息的能力不包括(C)方面。A、有效获取信息资源的能力 B、选择和评价信息资源的能力 C、运用现代教育思想的能力

D、应用信息资源的能力 第244题 在对教学内容进行组织时，教师需要从D方面着手。A、学生的社会背景、年龄、兴趣 B、事实、概念和原理 C、学生的兴趣、需要和原理D、内容范围、内容重点、内容的顺序

第245题 为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把A当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。

A、现代教育技术 B、信息技术

C、素质教育

D、创新教育 第246题 在C下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图 B、灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图 第247题 D不是信息技术与历史课程的整合方法。

A、创设历史情境 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力 C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物

第248题 在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为D的表现。

A、创设英语学习环境

B、扩大和紧密英语学习共同体 C、促进学生主动建构的英语情境 D、教师的演示教学提供新方式

第249题 在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是 B。A、利用信息技术作为工具处理信息

B、利用信息技术创设问题情境 C、利用信息技术展示、交流

D、利用信息技术整理结果 第250题 直接教学的教学流程是A。

A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习B、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习C、定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习第251题 关于问题情境，说法错误的是C。

A、问题情境要有开放性

B、问题情境的创意要力求新颖 C、情境”与“情景”不是一个含义 D、创设问题情境要考虑学生的先前经验 第252题 从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为D。A、必修课程和选修课程

B、基础课程和拓展性课程 C、分科课程和综合课程

D、显性课程和隐性课程

第三篇：全国中小学教师教育技术水平考试理论习题

全国中小学教师教育技术水平考试理论习题（按拼音次序排列，仅供参考）

1.（A教学模式）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。

2.（A自我调控）是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正调整认知策略。

3.（C.建构主义）理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。

4.（C．自我调节学习）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。5.（D、教师）是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。

6.（D、模拟占据空间广的事物）不是信息技术与历史课程的整合方法。7.（D、任务分析）是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。

8.（D、问题解决游戏）设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。

9.（D．课堂管理）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。

10.（D．资源型学习）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。

11.“评价是对教学效果及其成因的分析过程，判断教学的成效和缺陷、矛盾和问题”指的是以下哪种教学评价的功能？（A、诊断功能）12.“要让孩子跳一跳才能摘到树上的苹果”本课该怎样设置（B、学习目标）13.POWERPOINT的主要功能是(A、制作电子幻灯片)

14.PowerPoint所提供的（B、动作设置）功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。

15.PowerPoint所提供的（B.动作设置）功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。

16.PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是（D、备注页区）。17.PowerPoint用于制作幻灯片的是（B、工作区）。18.Word文档中，“全选”的快捷键是（A、Ctrl+A）

19.按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为(A、预设资源、相关资源和泛在资源)

20.把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C．促进学生主动建构的英语学习）运用形式。

21.北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括（D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练电脑运用”四结合）。

22.本课时的教学重点之一在于提高学生有感情地阅读文章的能力，如果要求教师事先做好阅读的准备，那么应该使用Windows操作系统自带的录音机工具软件。

23.表示互联网的3W的英文全称是world

wide

web。

24.不同的类型的网站有不同的后缀结尾，商业公司的后缀为“com”某是“org”那么教育构网站的后缀为（.edu）25.不同类型的网站分别由不同的后缀结尾，教育机构网站的后缀为（A、Edu）26.操练与练习的组织形式主要有（B、有指导的练习，集体练习，独立练习）。27.操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是(B、设计好出题顺序)

28.插入自选图形时要注意三点，下面（C、不必关心自选图形间的“层”次性）说法是错误的。

29.从教学设计的角度考虑，最恰当的是（D．教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节）30.从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为（D、显性课程和隐性课程）。

31.从数学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当？（C、教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源）32.当前的国家课程标准中，将教学目标分为

(C、知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观)三个方面。

33.当学生对课本中在课程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练功掌握本课时的知识点，教师应选取的教学方式是（D用多媒体展现知识点，让学生对照戏练习，老师对学生存在的部题进行及时的辅导）

34.电脑使用正常，但Power Point演示文稿拷贝到电脑时无法打开，那么最有可能的原因是（B电脑里没安装office办公软件）

35.电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价，出现的基本内容是（A、学生学习活动学习行为的记录）36.电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C．线性文本阅读能力）不属于电子阅读能力。

37.对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是（B． 信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教、学的工具）38.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段）和全方位的课程整合阶段。

39.根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（C、完善型和创新型）。

40.工业教育中微米的操作之类的内容包括在（B、物理）模拟之中。

41.关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是（C、要提供即时的反馈）。

42.关于课堂教学中使用教学媒体，说法正确的一项是（D、教学媒体和教师一样，都是作为学习环境的要素，为学生的学习创造条件。）43.关于问题情境，说法错误的是（C、情境”与“情景”不是一个含义）。44.国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现（A、教学内容）的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

45.合作学习形式是（B、组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流）。

46.幻灯片演示文稿提供的以下哪种功能，可以设置幻灯片的超级链接（D、预设动画）47.幻灯片制作时，（A．动画要多，声音要多，文字要多）是错误的做法。

48.较之传统的教学设计，信息化教学设计中特有的教学目标为（C、信息素养）

49.教师分析学习者特征时（C．不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义）

50.教师经过对学生风格的分析，发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中，即（C直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。）51.教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授（C、声音的产生与传播）。52.教师利用信息技术处理信息的能力不包括(C、运用现代教育思想的能力)方面。

53.教师通常在（D、社会、学生、课程和情境）四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。

54.教师需要在电子文档中输入字符“8.75￥”下面哪项操作是下确的？（B、先键入数字8.75然后选择[插入]菜单下的[特殊这符]命令,在弹出的[插入特殊符号]对话框中点击[单击符号]选项下选中其中的符号￥最后点击[确定]确认插入）

55.教师在课前准备教学资料时,需要在网络上搜集有关“秋天的雨”的图片素材,那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材(A、秋天 雨)

56.教师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件）

57.教师在网络上搜索有关《清明上河图》的图片中，为准确地搜索到需要的图片，应设置搜索引擎的关键词为（C、清明上河图）58.教师在整理文档内容时，发现将《清明上河图》错写成了《清明河上图》。那么应该采取怎样的操作步骤来更快捷的修正错误？（D使用“编辑”莱单中的“替换”命令）

59.教师在制作课件时，如果要在Word文档中使用特殊符号，那么应首先选择

插入

莱单。

60.教师整合能力的发展方式主要包括（A、讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题）

61.教师专业化是世界教师教育发展的潮流，下面有关于教师专业化陈述正确的一项是（B、教师专业化是指教师具有不可替代性，不只是看作一种职业）

62.教学环境中的物理环境包括（A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置）。

63.教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度是不带主观性，这就是要求教学评价具有（D、客观性）64.教学评价分析方法不同的可公为（C、定性评价和定量评价。）65.教学评价可分为（A、教师评价、同学互评、自我评价）三类。

66.教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能？（B、调控功能）

67.教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法正确的是（D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的）68.教学设计一般主要包括（C.设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境）等步骤。

69.教学师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A、该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件）

70.教学中要从师生双方熟悉的事物开始沟通，所依据的理论是（Ｂ、共同经验论）

71.教育技术是由视听数学方法，程序教学方法和（C、系统化教学方法）三种概念形成的一种分析，解决教育问题的理论与实践。72.教育信息化教育发展的必然趋势,那么关于教育信息化说法正确的是(C、教育信息化是一个循序渐进,不断发展的过程)73.借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A、基于问题学习)74.进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（B、学生对将要学习内容的态度）

75.进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够(B、扩大和紧密英语学习的共同体)

76.考虑本节课——小学三年级英语《look at me》课程教学对象及教学环境，采取下面哪种教学组织形成进行教学最合适（A、集体教学）

77.课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论）不属于创新型模式。

78.利用word软件编写教学资源时，计算机操作系统突然死机此时要打开windows任务管理器进行查看，应使用的组合键是（B、Ctrl+Alt+Del）79.描述教学目标的四要素包括哪些？（Ａ、学习对象、行为、条件和标准）

80.目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、（A、课程资源）以及课程实施等 4 融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

81.你想通过网格搜索有关玫瑰花资料，那么在查找时，必不可少的关健词是玫瑰或玫瑰花

82.前端分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析）83.任何文件都具有某特定的扩展名，WORD文件的扩展名为DOC而PowerPoint文件的扩展名是

PPT。

84.如果点击Window操作系统中的开始菜单中软件的图标，弹出“缺少快捷方式”提示框那是因为（A快捷方式已被删除或移动到其它位置）85.如果教师想保存网页上的图片作为教学的素材,应执行怎样的操作最为方便(D、选项中待保存的图片,点击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“图片另存为”命令。)、86.如果教师在演示课件时，课件中链接的接的声音（mp3格式）无法正常播出，而其他的声音文件单独点击能正常地播放，那教师应采取的解决措施是（D、先去掉声音图标，然后重新链接所需的声音文件。）87.如果教师在演示课件时，课件中链接的声音，（mp3格式）文件无法正常常播出，而其他的声音文件单独点击时能正常地播放，那是因为（D、链接的声音文件目录已改变或已被删除。）

88.如果学生在默写生字时笔划顺序错误，教师选择哪能种方法，既能充分地调动学生学习的积极生和主动性，又可以利用现在的多媒体资源？（选项中所涉及到的课件件存在，必须教师另行制作（D放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔划的正确顺序）89.如果要保存网面上相关资料，可以按键盘上的（B、Print Screen）键进行全屏图像的抓取。

90.如果要求在课件制作中插入图片对文字进行说明，那么以下符合要求的是（C清明上河图, bmp），91.软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（C识点之间相互平行并列）相对应。

92.若想了解艺术大师毕加索及他的作品，那么在搜索网页输入的必不可少的关键词是

毕加索。

93.上课时，你发现已连入Internet的计算机突然跳出一个对话框“„离关机还有秒”最可能原因是（A、电脑中毒）94.完整的信息素养应包括（D、文化素养、信息意识、信息技能）三个层面。

95.网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的（D、在线练习）不是它的写作辅导方式。96.网页上的图片格式一般是

gif 和

jpg。

97.为了解学生的总体表现和学生之间的差异或比较群体学习成绩的优劣，采用下面哪种评价最修路适？（B、相对评价）98.为了使学生尽快学会演唱本课中的歌曲，应该采用的教学模式为下面的哪一项？（B、模仿——练习模式）

99.为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（A、现代教育技术）当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。

100.为了制作“乐乐文具店”幻灯片，需要收集很多文具的图片，通过internet搜索时，输入的关键词有（图片）和文具

101.问题的解决一般涉及（C、初始条件，目标，障碍，解决办法）要素。102.我国“校校通”工程的目标之一是：（A、2010）争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。

103.我国教师的教育技术标准包括(D、教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展)大方面 104.希望在数学过程中对放映的幻灯片进行临时标注应用（C、绘图笔）

105.下列对信息素养的描述,其中正确的一项是(B、注意信息的获取，加工，存储，评价等，具有技术和人文两个层面)106.下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是（C、多样性）

107.下列哪些操作可以实现往幻灯片中添加标题？添加文本框，然后在文本、框中输入文字。（A、使用（插入）菜单下的（文字）命令添加文字。C、单击右键，在弹出的菜单中选择添加文字命令）

108.下列有关教学技术的叙述中，阐述合理的是（C教学技术的目的在于追求教育的最优化。）

109.下列有关教学评判的叙述中，阐述合理的是（A形成性评价是教学活动各一段落时用于把握最终效果而进行的评判价）110.下列有关信息化教育的叙述中,阐述合理的是(C、信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形式)111.下列正确答案中，（B．组织麻烦、费用昂贵）没能正确描述网上调查的优势。112.下列属于信息资源的是（Ｄ、剧本、磁带、记录片）

113.下面（D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法）是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。114.下面的（C、抛锚式教学）是真实性任务学习的典型代表。115.下面的（C．现实性）不是历史课程知识的特点。116.下面的（D、时空跨度大）是地理课程知识的特点。

117.下面的（D.结构良好问题）具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。118.下面的（D．血液）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。119.下面的观点（C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程），错误理解了信息技术与课程的整合。120.下面各电子邮件的地址中，正确是（A、ziyuan@163.com）

121.下面关于教育技术领域的说法中，正确的一项是（D、教学技术是教育技术的下属概念。）

122.下面关于形成性评价说法中，正确的是（D、形成性评价的目的为了明确单元结构的错误以便矫学的方针。）123.下面哪种资源是适全为本节课服务？（C、校园的花卉照片）

124.想实现输入法中英文快速切换，应使用下列哪种组和快捷键（B、Ctrl+ 空格键）

125.小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用（C、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结）等六个教学环节来概括。

126.新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（A、上位关系）。

127.信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B．国家高速信息网）128.信息技术对阅读能力的新要求是（A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力）。

129.信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导)不是国家层面所需要所做的工作。

130.信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（A、活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合）。

131.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（A．组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导不是国家层面所需做的工作）

132.信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（D、制定教师培训的标准和规范）不是学校层面所需做的工作。133.信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B．国家、学区、学校、教师和学生）

134.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合）。

135.信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种（A、数学思维），让学生像数学家一样研究数学、解决问题。

136.信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法妥当的是（Ｂ、利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用）

137.行为主义理论的教学方法在（C．程序教学）中得到了集中体现。

138.形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区优劣，分出等或鉴定结果）

139.学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在（B、问题解决）的过程中。

140.学生需要进行协作学习时，以下教学媒体最适用的为（Ｄ、连网计算机）

141.学生以小组形式，有明确的分工，共同完成某项任务，这是属于哪种学习模式？（B、合作学习）

142.学习理论教学理论等都是教学技术的重要理论基础对以上两种理论叙述最恰当的是（B、学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由）

143.学习需要分析是前端分析中的一个重要环节,其中”学习需要”指的是(B、学生的学习需要)

144.学习者分析是前端分析的一个重要环节,以下有关学习者分析的叙述中,阐述合理的是(A、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格)

145.学习资源的提供方式一般包括（D、提供内容和提供地址）两种。

146.演示文稿中的超级链接是从幻片的一位置指向另一个目的端的链接，这个目的端（A、是另一个幻灯片C、是一个网页D、可以是一个音频文件）。

147.要求利用搜索到的有关秋雨的图片素材制成多媒体课,使图片一幅一幅动态显示,且伴有背景音乐,那你会使用Microsoft office组件中的Microsoft Office PowerPoint软件来设计课件.148.以下对教育基础知识的说法正确的一项是（C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践）。

149.以下对教育技术的说法正确的是(C、教育技术实践是在相关理论的指导下开展的学习理论、教学理论和教育传播论都是教育技术的基础理论)

150.以下对数学策略特征的描述中，适当的一项为（C、有效的教学需要有日供选项择的名种策略来达到目标的策略。）151.以下后缀的中属于图象文件格式的包括（Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ

Ｃ*.ＧＩＦ

Ｅ、*.ＰＮＧ）

152.以下哪种教学组织形式属于个别化的学习？（B由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息）153.以下哪种媒术能制作视频素材？（Ｃ、数码相机）

154.以下哪种学习模式不属于接受学习？（C、真实性任务学习）

155.以下体现信息化教学中评价的公开性特点的是（A、突显了评价与教学过程的整合）156.以下选项中有哪些软件可以实现插入图片素材的的操作？（A、Word

C、Outlook）

157.以下有关教学评价的叙述中，阐述合理的是（C、教学评价只对教学活动的结束进行测定，衡量和价值判断。）158.以下属于音乐教学的形成性评价为（B、教学过程中以观察，提问，抽唱等方式对进行评价）159.英国的ICT总体战略不包括（D、教学）方面。

160.影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前（D、硬件、软件和教学环境）的准备状况。

161.用鼠标单击“(C、幻灯片放映)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。

162.在（C、幻灯片浏览视图）视图下不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。163.在（D.进程模拟）中，学习者是一个外在的实验者。

164.在FRONTPAGE中，通过（B．预览窗口）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。

165.在Outlook Express窗口中，若在新邮件的“抄送”文本框中输入多个E-mail地址，则应用（A、分号（；））作分隔。

166.在Word文档中，不损失图片内容的前提下，怎样精确地设置图片的尺寸？（B、选中图片，单击右键（设置图片格式）——（大小），在“尺寸和旋转”处设置数值。）

167.在本节课的教学过程，教室的桌椅摆置最恰当的是（Ｄ、桌椅摆成圆圈，半圆。）168.在采用“教育技术”名称以前，我国曾经使用过的另外一个名词是（C、电化教育）

169.在呈现幻灯片时，你发现有两张幻灯片的顺序颠倒了，为了调整幻灯片的顺序，应使用（D、幻灯片浏览视图）170.在呈现课件时，你发现屏幕上的投影图像过大，应将投影机（C、前移）171.在传统的教学设计中教师对教学进行的根据是（D学生行为反应）

172.在对方数不多的学生进行学习的格分析时，下面哪种方法既使捷又有效。（A、谈话）

173.在对教学内容进行组织时，教师需要从（D、内容范围、内容重点、内容的顺序）方面着手。

174.在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了（A、教师—计算机—学生）三维互动方式。175.在交流与讨论中，（D、合作性讨论）的目的是小组学生解决共同的问题。

176.在教案中，教师通过语言描绘，音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，其理论依据是（Ａ、创设情境，学生参与教学活动）

177.在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是（A.知识→方法）变化的表现。178.在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是（C、奉献双赢）变化的表现。

179.在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是（A、中心边缘）变化的表现。180.在教学过程中，如果对课件的内容修改之后进行保存时，弹出错误提示“不能创建文件、、、、、、请确认路径和文件名是否正确，那是因为（A、文件的属性设置为只读，因此无法执行保操作。）

181.在教学活动实施过程中教学评价能主要体现为（B、监督学生）182.在教学活动中教师侧重于过程管理的评价是（D、形成性评价）183.在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的（A、形成价值观念）层次。

184.在教学实施计划中，教师设计出对实施教学目标、支持学生理解主题等能提供帮助的教学环境，这是考虑到教学实施设计的哪个方面？（B、环境合理性）

185.在进行本课前端分析时，要重点考虑的是（C．在本课学生要学会初步认识食物中的主要营养成分）

186.在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是（C.整合模式）。

187.在进行教学设计的基本环节中，下列说法正确的是（D、在实施环节，首先需要根据数学活动的执行顺序制订一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动）

188.在局域网中，如何将文件夹设置为共享文件夹？（D、选中文件夹，单击鼠标右键属性共享在网格上共享这个文件夹）189.在课件准备时，需要从网上搜索本文诗歌的音频材料以及一些相关的图片，下面属于动态图片的格式为（C.*.gif）190.在课堂管理过程中，以下观点正确的为（D、尽量对学生加以鼓励）

191.在课堂上记录学生小组讨论的结果，如果全班学生分四个小组，就三个方面的知识展开讨论，那么记录结果的表格大小应为（C、5*4）192.在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（B、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。）193.在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法）的内容标准相结合。

194.在评价学生情感与态度教学目标的效果时，例如在本课时中，评价学生情感地阅读课文的能力水平，采用何种方法更为合适（A、对照事选录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平）

195.在其项教学活动中，为使活动效果更好而不断进行的评价是（B、形成性评价。）196.在前端分析部分，教师需要考虑的是（Ａ、学生的认知水平）

197.在前端分析阶段,了解学生的学习特点,掌握学生的知识点和技能是很重要的,但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时字习的基本要求时,从教育技术的角度考虑,最理想的预防措施是(B、先强化知识点和技能学习,然后进入本课是的教学)

198.在前端分析中分析学生的学习需要很重要，那么学习需要指的是（A学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。）199.在上课过程中发现鼠标不能用，可能的原因是（B、鼠标的接口没有与机箱插好）200.在实施教学活动中需要背景音乐在准备资源时可能选择的素材是（B、汉宫秋月.wav）

201.在使用其所长Windows 自带的画图工具制作教学资源时可以保存的文件格式有(B、*.GIF C、*.JPG

E、*.BMP)202.在使用搜索引擎时，怎样缩小检索范围（A、多加关健字）

203.在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为（D、教师的演示教学提供新方式）的表现。

204.在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过(B、运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果)方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。

205.在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会（B、用浏览器收集材料、使用电子邮件）。

206.在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握（D、绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理）。207.在下列软件中，能对插入的图片进行放大缩小处理的有（A、Word电子文档中软件 B、PowerPoint电子演示文稿软件Excel电子表格软件D、FrontPage网页制作软件E、Excel电子表格软件）

208.在下列软件中，能将文件保存为网页格式的是（A、Word电子文档软件B、PowerPoint电子演示文稿软件C、Excel电子邮件软件D、Outlook Express电子邮件软件E、FrontPage网页制作软件）

209.在现有教学环境实施哪项比较恰当（B．教师通过投影向学生展示各种食物及该食物的主要营养成分）210.在现有数学环境中实施下面哪项教学活动比较恰当？（A、老师通过投影向学生展示文具的价格）

211.在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以（C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现）。

212.在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（B、阅读部分），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。213.在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是（B、加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率）。214.在信息技术与课程整合的美国信息素养国家标准的（C、基本操作和概念）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。215.在信息技术与课程整合中，教师应该学习（B、信息技术的操作技能现代学习和教学理论新课程标准对本学科课程的要求），同时，学习、实践并反思自己的整合工作。

216.在信息技术与课程整合中，英国建立了（B、全国学习网），是主要通往信息高速公路的教育通道。

217.在信息技术整合的课堂中，往往存在(A、全班活动、小组活动和个别活动)三种典型的课堂组织形式。

218.在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，（B、全班活动）的课堂组织形式。

219.在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以（B、信息技术）为教育传媒的新型教育模式所取代。220.在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行的“模底”考察“这是属于（A 诊断性评价）221.在学习本节课前，学生需要具备的知识技能是（Ａ、纹样排列）222.在学习本课之前，学生需要具备的知识基础是（A、整数的加减法）223.在学习这节课之前，已经掌握的知识点或能力是（A、三原原理）

224.在一个Excel工作表中记录着全班同学某次的考试成绩要查看学生数学成绩的排名情况，应使用以下哪项功能（A、“数据”菜单下的“排序”功能）

225.在音乐学习测试方面，较好的评价方式（B、某级测评分法）

226.在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，运行正常驻机构，但属幕上显示和信号输入，最可能的原因为（B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好）

227.在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过（B、学生在多媒体阅读材料中学习新单词整合的方式来学习词汇）。228.在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B．有组织的练习）教学流程。

229.在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由(D、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-打字表达-评议批改)六个教学环节所组成的教学模式。

230.怎样速查找当前网页中的特定字符（C、点击菜单“编辑查找”）

231.诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（B、诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感域等。）232.直接教学的教学流程是（A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习）。

233.自我调节学习的内在过程可以被简化成（D、自我计划、自我监察、自我调控和自我反思）四个环节。234.综合实践课主要包括（A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育）几部分。

第四篇：全国中小学教师教育技术水平考试大纲

全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）

教学人员考试大纲（初级）（试行）

中华人民共和国教育部考试中心 2006年4月

简

介

一、考试性质

全国中小学教师教育技术水平考试（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational

Technology in Secondary and Elementary School, NTET,以下简称NTET）由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。与《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称“能力标准”）对应，NTET分为教学人员、技术人员和管理人员三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三级。本大纲适用于教学人员（初级）。

二、考试目的 以“能力标准”为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效、规范应用为目的，构建全国统一规范的教师教育技术水平考试认证体系，全面提高广大教师实施素质教育的水平，最终促进教师队伍的专业发展。

三、组织机构

为加强考试实施的组织管理，由全国中小学教师教育技术能力建设计划项目领导小组负责实施考试的宏观指导，协调解决实施过程中的重大问题。

教育部考试中心负责组织制定考试大纲、组织考试命题，考务组织与管理、研制开发考试平台、印制并颁发教师教育技术水平考试证书等工作。

教育部考试中心领导下的“全国中小学教师教育技术水平考试（NTST）专家委员会”协助完成拟考试大纲、审核考试命题、评估考试结果等工作。

考试中心在各省（自治区、直辖市）级教育考试机构设立承办机构，负责本地区的考试工作的实施，根据规定，设置考点、组织评卷等。省级承办机构下设考点，负责考生的报名、考试及相关管理工作。

四、考试形式

考试方式为机考，考试及评分均在Windows平台上进行。

考试以学科教学为载体，考核教师的教育技术应用能力。试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，并由此形成考试科目。应试教师可在报名时选择自己最擅长的考试科目。考试科目分类见表1。

考试时间为120分钟，试卷满分为100分。

试题在特定的教学情境下，以“任务导向”方式展开，题型包括教学解决方案选择、教学内容填充、常见软件问题解决策略选择、视频教学片段分析、应用软件操作等。考试中所涉及到的软件种类及版本见考试要求中的相关部分。

表 1 考试素材分类与考试对象

序号 科目编号 对应素材来源 考生 1 T101 小学语文 小学语文教师

T102 小学数学 小学数学教师

T103 小学英语 小学英语教师T104 小学科学（自然）小学科学（自然）老师T105 小学品德、生活与社会 小学品德与生活教师、小学品德与社会教师T106 小学音乐 小学音乐教师

T107 小学美术 小学美术教师T201 中学语文 初、高中语文教师

T202 中学数学 初、高中数学教师

T203 中学英语 初、高中英语教师

T204 中学物理 初、高中物理教师

T205 中学化学 初、高中化学教师

T206 中学生物 初、高中生物教师

T207 中学地理 初、高中地理教师T208 中学思想品德 初、高中思想品德教师T209 中学历史 初中历史与社会教师、高中历史教师

T210 中学音乐 初、高中音乐教师

T211 中学美术 初、高中美术教师

T212 技术 信息技术教师

五、考试日期

“全国中小学教师教育技术水平考试（NTST）”一般每年举行两次，时间分别在寒假和暑假，具体考试日期由考试中心在考试前6个月向社会公布。开始报名时间为考试前40天。

六、考点

考点资格由省级考试行政部门按标准认定，教育部考试中心备案。各省在考试报名前1个月，向社会公布考点信息。

参加考试的中小学教师应具备一定的信息技术应用能力，并参加过全国中小学教师教育技术培训或由教育主管部门认可的其它相关培训。

七、合格证书

考试合格者将获得由教育部监制、教育部考试中心颁发的“全国中小学教师教育技术水平考试合格证书”。

八、其他

关于教育技术水平考试的详细考务信息，请咨询教育部考试中心，或省级考试承办机构和考点。

总体要求

参加考试的中小学教师应当具备一定的信息技术应用能力，并参加过全国中小学教师教育技术培训或由教育主管部门认可的其它相关培训。

具备初级教育技术能力的中小学教师，应在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面达到相应的要求。具体目标如下。

（一）知识与技能

1.了解教育技术的相关概念和意义。

2.了解教学过程的基础知识，理解教学设计的基本流程，并予以应用。

3.了解教学资源的基础知识，掌握数字教学资源获取、存放与整合应用的方法。

4.了解教学评价的基础知识，理解并掌握应用教学评价的基本方法。

（二）过程与方法

1.能在给定的教学环境下，针对给定的教学内容，有效选择教学策略、教学媒体，完成教学设计方案。

2.能根据教学设计方案合理选择和利用已有的数字教学资源。

3.能正确选择和使用教学媒体实施教学设计方案。

4.能应用教育评价有关知识，选择恰当的方法对学生和教师进行评价。

（三）情感态度与价值观

1.能正确认识教育技术对于教师专业发展的重要性，并具有进一步学习和应用教育技术的意识。

2.能在教学实践中应用教育技术，促进学生的学习与发展。

3.能够遵循和传授与技术应用有关的法律法规和伦理道德意识。考试内容

考试内容按照典型教学过程中的基本教学环节（教学设计、资源准备、教学实施和教学评价）进行组织，对教育技术基本知识以及教学环节中的教育技术应用能力进行考核。

基本知识

一、基本概念及理论

1.教育技术与信息技术

内容

教育技术的定义

教育技术与信息技术的联系与区别

信息技术与课程整合 要求了解教育技术的定义

了解教育技术与信息技术的联系与区别

了解信息技术与课程整合的含义

2.教学设计

内容

教学设计的相关概念

学习者分析、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价

教学设计的基本流程

要求

了解教学设计的基本要素及其含义

理解教学设计的基本流程

3.学习理论 内容

行为主义

认知主义

建构主义

要求

了解行为主义、认知主义、建构主义学习理论基本观点的主要不同之处

二、教育技术应用的意义

内容

(1)推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准

(2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分

(3)优化教学过程、培养创新型人才

要求

了解推广教育技术的意义与作用 教案设计

一、教案设计流程

1.需求分析

内容

（1）学习者分析

智力因素（知识基础、认知能力）

非智力因素（兴趣、动机、情感、意志、性格)（2）教学的环境条件分析

硬件设施（DVD播放机、电视机、计算机、卫星教学收视设备以及计算机网络、视频投影机、学科教学设备、学科实验仪器）

教学软件平台与常用的工具软件

要求

1）根据自己所处的学科、学段对学生的特点进行分析

2）正确使用所处环境中可供使用的各种硬件设备

3）了解与本学科有关的教学软件平台及常用工具软件的基本功能

2.教学目标分析

内容

确定教学目标教学目标的分类

教学目标的描述

确定教学内容及知识点顺序

教学重、难点的提炼

教学序列的组织

要求

了解教学目标的分类

根据课程标准和学生现状确定教学目标

对给定的教学内容进行分析

对教学序列进行合理安排

3.教学策略初步选择

内容

(1)教学活动的排序

(2)教学组织形式的确定(3)教学方法的选择

要求

根据给定的教学要求在提供的教学策略中进行恰当选择

4.教学媒体选择

内容

(1)依据学习目标

(2)依据学习内容

(3)依据学习者特征

(4)依据教学条件

要求

根据给定的教学环境选择合适的教学媒体

5.教学评价方案制定

内容

对学生学习的评价

对教师教学的评价

要求

制定初步的教学评价方案

二、电子教案的设计与制作

1.电子教案的特点、结构及制作工具

内容

电子教案的特点

电子教案的基本结构

电子教案的制作工具

要求

了解电子教案的特点

理解电子教案的基本结构

了解电子教案的常用制作工具

2.利用文字处理软件制作电子教案

内容

新建、输入并保存电子教案

编辑电子教案

文字、段落格式的设置

图像和页码的插入

公式与特殊符号的插入

表格的插入与编辑

查找与替换

要求

根据学科特点和教学要求利用文字处理软件（如Word或WPS Office）在给定的模板中完成电子教案

资源准备

一、资源准备的基础知识

1．教学资源的基本概念

内容(1)教学资源的定义

(2)常用教学媒体

挂图、标本、模型、实验仪器

教科书、文献资料

唱片、录音带、录像带、影片、幻灯片

光盘（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盘

网络

教学媒体的选择

要求

了解教学资源的含义

了解教学媒体的类型及来源

了解常用教学媒体的特点

了解各种教学媒体的使用范围和优势

根据特定的教学内容，选择合适的教学媒体

2．常见数字教学资源格式

内容

可执行文件格式（*.exe）

文档格式（*.doc *.ppt *.xls）

音频格式（*.wav *.mp3）

视频格式（*.mpg）

图像格式（*.jpg）

要求

区别常用数字教学资源的格式

掌握常见数字教学资源的使用方法

二、数字教学资源的获取与存放 1．数字教学资源的获取

内容

数字教学资源获取方法

① 截取计算机屏幕上所需的教学图像

② 利用录音软件录制教学音频素材

③ 查询、收集网络上的数字教学资源

数字教学资源的分类查询和关键词查询

使用浏览器的“收藏夹”和“历史记录”收集常用网站 ④ 下载与保存数字教学资源

下载与保存链接的文件

下载与保存需要的网页、文字、图像

树立教学资源的版权意识

要求

了解教学资源可用的获取方法

掌握获取数字教学资源的基本方法

获取数字教学资源时记录出处，引用时自觉注明

2．数字教学资源的存储与组织管理

内容

⑴数字教学资源的存储

⑵数字教学资源的组织与管理

要求

掌握存储数字教学资源的基本方法

使用文件夹对数字教学资源进行分类管理

三、教学演示课件的制作

1．教学演示课件

内容

演示课件在教学中的应用

制作教学演示课件的常用软件

PowerPoint WPS Office 要求

了解演示课件在教学中的应用

知道可用于制作演示课件的常用软件

2．制作教学演示课件

内容

(1)模板与版式的选用

(2)文本的输入与编辑

(3)图形、图像、文本框和艺术字的插入与设置

(4)幻灯片中动画与幻灯片间切换方式的设置

要求根据学科特点和教学要求利用常用软件（如PowerPoint或WPS Office），制作教学演示课件

教学实施

一、教学实施的基础知识

1．教学过程的基本环节

内容

(1)教学准备

(2)在实施中感受、理解教育技术对新课改的支持作用

(3)评价反思

要求

理解教学过程的基本环节

理解教育技术对新课改的支持作用

根据教学现场情况适当调整教学环节及相关内容

2.教学过程的组织形式

内容

(1)集中讲授

(2)自主学习

(3)协作学习

要求

了解教学过程的组织形式

3．教学信息呈现

内容

把握教学信息的呈现时机与方式

合理借助媒体呈现教学信息 要求

了解教学信息呈现的要素

利用技术在教学实施过程中合理、有效地呈现教学信息

二、教学设施的使用

1.辅助教学的主要硬件设备及其功能

内容

(1)教具或仪器对教学的支持作用

(2)DVD播放机和电视机对教学的支持作用

(3)计算机、网络和显示设备对教学的支持作用

要求

了解辅助教学的主要硬件设备及其功能

掌握辅助教学的主要硬件设备的使用方法

2.常用软件在教学实施过程中的应用

内容

(1)Word、WPS Office(2)PowerPoint(3)Windows Media Player(4)IE 要求

根据数字教学资源类型选择相应的软件

三、教学中的交流

1.对教学交流的认识

内容

(1)交流及互动的重要性

(2)交流的内容

日常教学信息

要求

认识互动在教学中的重要性，能根据特定内容选择合适的交流方式 2.交流工具的使用

内容

利用文字处理软件批注和修订文档

会收发和管理电子邮件（包括附件）

要求

掌握利用文字处理软件（如Word或WPS Office）进行批注与修订

掌握利用电子邮件与学生、教师或其他人讨论与交流

教学评价

一、教学评价的基础知识

1．教学评价的功能和类型

内容

(1)教学评价的功能

教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能

(2)教学评价的类型

按评价基准分类（相对评价和绝对评价）

按评价功能分类（诊断性评价、形成性评价和总结性评价）

按评价分析方法分类（定性评价和定量评价）

要求

了解教学评价的基本功能

了解不同分类标准下的教学评价类型及其特点

2．教学评价的内容

内容

(1)教学资源

(2)教学效果

要求

了解评价的基本内容和方法

二、对学生学习的评价

1．数据的收集与处理

内容

数据的收集

平时作业，测验、考试结果

小组协作学习的各类文档及成果

调查问卷

数据的处理

学生的总成绩、平均成绩和成绩排序

调查问卷的数据处理 数据统计工具的使用

Excel WPS Office 要求

选择合适的方式收集学生的评价数据

选择合适的评价方法和工具对评价数据进行初步处理

2．统计结果的分析与公布

内容

评价数据的分析

定性分析

定量分析

评价结果的表达

评语

表格

统计图表

要求

了解数据分析的一般方法与内容

根据数据的统计结果分析学生的学习情况

三、对教师教学的评价

1．学生对教师教学的评价

内容

(1)教师教学过程评价表

要求 从教学过程评价表中分析教学环节中存在的问题

2．教学反思

内容

教学反思的内容

教学资源

教学过程

教学效果与效率

教学反思的方法

撰写教学日志

观看教学录像

教师间的交流讨论

要求

初步形成教学反思意识

了解可用于教学反思的方法

通过评价数据反思自己的教学

第五篇：全国中小学教师教育技术水平考试理论部分重要知识点

教师教育技术水平考试理论部分

重要知识点

泸州市纳溪区打古中心校

田梓辛

教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。

学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。

多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最基本的特征。

教学媒体选择依据：

1、依据教学目标。

2、依据教学内容。

3、依据教学对象。

4、依据教学条件。

教学媒体选择方法：

1、问题表。

2、矩阵式。

3、算法型。

4、流程图

教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。

授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。

授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：.多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机

探究型学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。

MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。

皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。

教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能 诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。

形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。

总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。

教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。

教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。

教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。行为主义学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。认知主义

学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。对学习者的认知加工能力有了较高的要求。人本主义

主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。建构主义

强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自

主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。新课程的三维目标的内涵是：

知识与能力： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习„„）。

情感态度与价值观： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？ 答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？

教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？

答：教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和

评价修改。

常见的教学媒体配置模式 提示：

（1）简易型多媒体组合教室配置模式

录音—幻灯组合教学环境

录像—电视—投影组合的教室环境

（2）集成型多媒体教室配置模式

计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。

语言实验室

多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联

（3）计算机网络学习环境

教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。

校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来

因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境

外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的intranet进一步连接起来

教育信息资源的获取方法 提示：

（1）利用图书信息检索工具获取图书资料

（2）期刊信息检索

（3）利用目录型检索工具搜索网络资源

（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源

网上教育信息资源的类型： 提示：

（1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；

（2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。

（3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。

（4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。

（5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。

（6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。

（7）电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。

（8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。

关于Shareware、Freeware及FreeSoftware软件

提示：

Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需

要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。FreeSoftware即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，"如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。关于Internet教育资源“合理使用（Fairuse）原则” 提示：

“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。

在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面：

（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。

（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料，（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。

（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。什么是探究型学习？

探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？

（1）结合自己的学科背景

（2）符合探究型学习的特点

（3）实现探究型学习的目标

资源的查找中应注意什么？

（1）与主题相关程度

（2）资源引用规范

（3）作资源引用记录 什么是量规？如何设计量规？

量规专家海蒂·古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。

为了更好的评价学生的绩效（Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点：

（1）要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量

教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作

品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。

（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重

对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。

（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分

在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。

如何使用量规？

使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：

（1）在学习进行前提供量规。

在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。

（2）与其他评价工具配合使用。

正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。

（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。

关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。

（4）为自评和互评设计良好的氛围。

学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。

“信息技术与课程整合”定义：

中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

美国《美国学生教育技术标准》：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。

列举技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略：

问题：教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动

解决策略：明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。

问题：当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。

解决策略：教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。

问题：教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。

解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。

问题：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。

解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。

Webquest：是由美国著名专家作伯尼·道奇和汤姆·马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习模式。

完整的webquest包括：导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七部分。Miniquest只包括情境、任务、成果三个部分，也可以选择地增加过程、资源、评估等要素。Miniquest特点：Miniquest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习的能力。通常，熟悉互联网的教师能用较短的时间设计出一个Miniquest。另外，由于学习者只需要1-2课时就能完成一个Miniquest单元的学习，因此，Miniquest能够很容易地插入到常规课中，教师不必用一个较长的网络学习单元来“代替”大量的常规课时间。在电脑硬件资源不很充分的情况下，仅需1课时的网络探究学习活动具有极高的现实价值。