《观察物体》教案2

第一篇：《观察物体》教案2

《观察物体》教案

教学目标

1.引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

2.通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学重点

从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

教学难点

培养学生观察能力与解决问题的能力。

教学过程

一、学习目标

体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图.二、学习任务

从上面，前面、右面看到的分别是什么图形？把他们画下来。

我们已经预习了观察物体，你有哪些不懂的地方？

三、精讲点拨

1.用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。

请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？ 2.指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

3.出示投票箱实物

（1）想一想，此时从前面看，你看到什么？ 让生指出它的前面，让生画出它的正面。（2）请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？

小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。

四、检测巩固 1.教学练一练第1题：

出示题目，让生指出文具盒的前面、右面和上面。让全班学生判断对不对。

小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。

2.教学练一练第2题：（1）出示图并说明要求

（2）学生独立完成，如学生有困难可让学生先看一看（3）集体订正。3.做练习六的第1题。（1）课件出示题目。

（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。做练习六的第2题。（1）课件出示题目。

（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。说出你发现了什么？

四、全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、布置作业

第二篇：观察物体2

第二课时

教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。

教学目的：

1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形，并能判断物体的形状和相对位置。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重点：辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形，并且判断物体的形状和相对位置。

教学难点：学会辨认从不同方面观察到的多个物体的开关和相对位置。教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二、新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，出示球体和圆柱体平面图，让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。

2、指名回答，并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。

三、深入思考：

1、出示正方形，这是老师看到物体的一个面，同学们猜一猜这个物体是什么立体图形？（长方体、正方体、圆柱）

2、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。

3、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形，那需要增加什么条件呢？

三、巩固练习：

1、出示P39做一做图，则才是确定一个图片的形状，如果是两个以上的组合图形呢？能确定他们的形状吗？

师提供实物加以验证。

2、P40第3题。

先独立思考，再指定学生回答，最后提供实物加以验证。

四、全课小结：

今天我们学习了什么内容？有什么发现呢？

五、构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

第三篇：观察物体2

第2课时

教学目标

1、联系生活经验进行辨认，使学生体会到同一景物在不同位置拍摄出来的画面不一样。

2、联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片分别是从什么位置拍摄的。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点难点 能正确辨认一组物体从正面、侧面、上面观察到的相应画面。

教学过程

教师活动 学生活动

一、谈话导入

同学们，上节课我们学习了哪些知识？请你们仔细回想。这节课我们就要利用这些知识来解决问题，看谁解决得最多。

二、出示书中图。

学生观察、交流。

小组合作做题。

学生结合实际进行辨认

2、完成试一试

三、学生练习

做中得

第四篇：观察物体教案 - 修改2

《观察物体》第1课时

大井校区

杨芳

教学目标：

1、知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的，通过体验初步感知局部与整体的关系；能正确辨认物体的正面、侧面和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。

2、初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。

3、充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。教学重点： 能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

教学难点：根据物体的局部特征，正确辨别从不同位置看到的物体形状体。

教学过程设计：

一、创设情境，揭示课题 ：课件：恐龙

师：小亮他们围着看什么？（恐龙）小蜜蜂想考考大家，这3个小朋友分别看到了小恐龙的什么部位？

学情预设：学生会说“小亮看到的是恐龙的头，小明看到的是身体，小红看到的是恐龙的尾巴”。然后直接出示观察到的画面，连线。

（设计意图：让学生初步感知从不同的角度观察物体，所看到的是不同的。）

师：我们可以看到，站在不同的位置看到的物体是不一样的。今天，大家就和老师一起来观察物体，好吗？揭题：观察物体

二、探索新知，观察辨别

（一）出示实物杯子

师：老师带来了一个杯子，放这里给大家观察。

坐在位置上，你看到的杯子是什么样的？先好好看看。（定隔3-5秒，出示课件：1号图片）

师：好。你刚看到的样子和这张一样吗？（生比对观察）一样的请举手？（出示2、3号图片）

师：那么这两张呢？（部分学生会举手）

师：仔细比较一下，你坐在位置上，看到的这个杯子的形状是怎样的，和几号一样？ 生：2号。

师：你是怎么来判断的？

生：因为杯把在我的左手边，和2号一样。（学情预设：学生可能会说“杯把在这边那边的”，老师可直接提醒说这是哪只手？此处可让左右两边的学生多发言几位）师：噢，说得真有道理！

师（小结）：根据杯把在哪一边，我们就能辨别得很准确。同时，我们也看到了，大家坐的位置不同，看过来的角度就不一样，所看到的物体形状也就不一样了。对吗？ 生：是。

师：好的。现在请小朋友们再仔细确认一遍：看到和2号图一样的，也就是杯把在你左边的请举左手——看到杯把在你右边的请举右手——发现了什么？ 生：他们的位置刚好是相对的。师：真厉害！（奖）

师：刚才大家表现非常好。下面，是不是可以更好呢？（师把杯子转动一下）这时候，坐在位置上，你看到的杯子的形状是几号图？看看谁反映最快。

（可追问：你是怎么判断的？）师：大家都找得好准确。不错！

杯子观察得差不多了，我们就来接受下面的挑战吧！（课件展示）

练习：（1）茶壶

师：瞧，淘气三人在观察什么？（茶壶，简单介绍茶壶的组成部分：嘴，把，身子）

先想象，假如你是他们中的一个，你会看到茶壶的哪部分呢？ 出示图片（说出编号，完成连线）。说一说：为什么这样连？

（学情预设：学生会连，并且说：站在小红的位置，可以看到茶壶的嘴，看不到把；站在兰兰的位置，可以看到茶壶的把在兰兰的左手边，嘴在右手边；站在淘气的位置，可以看到茶壶的把在淘气的右手边，嘴在左手边。）

师小结：在作判断的时候，我们应该把自己当成图中的小朋友，然后和观察杯子一样，看看能看到什么或不能看到什么，左边是什么或右边是什么。

师：淘气和小红对这个茶壶很感兴趣，瞧，他俩还在观察它（课件出示）请选一选。生：淘气看到的是底，小红看到的是盖子。（说编号，连线）

师：进入下一个挑战：（2）“我们爱科学”

师：地上铺着一张大地毯，地毯上有什么图案呀？ 生（齐）：一只老鼠、格子、字。

师：那么，站在他们的位置观察，分别会看到怎样的一张地毯呢？请你选一选。（说编号）

你是怎么想的？

（学情预设：丁丁会看到3号，老鼠的脚离他最近；冬冬会看到2号，老鼠的头离她最近；贝贝会看到1号，它的左手边是老鼠的头。）

（二）出示六个面颜色都不同的长方体

（设计意图：使学生会区分正面、侧面、上面，并认识到观察物体可以从这三个角度出发；体会“一个长方体最多能看到几个面？”）

师：看，老师还有个这么大的长方体，它每个面的颜色都不同。这样放着，你坐在位置上，能看到什么颜色的面？

（学情预设：学生有说出1种颜色的，2种的，3种的）师：有没有4种的？（没有）3种的呢？

师：看来，我们在一个位置上最多能看到长方体的几个面啊？

生：3个。

师：非常好。老师在电脑上做了一个简单的长方体，我们来看看。站在某一个位置上看，我们能看到这样的3个面，并且，我们把它们分别叫做“正面、侧面、上面”（课件演示）师：我们往往会从这3个方向来观察物体。站在正面观察就叫从正面看，„„（拿讲台举例）

师：知道了这些，大家跟我一起来接受第二轮的挑战吧！（1）由2个小正方体组成的长方体 ① 横着摆的（左右看）

师：这是一个什么图形？（长方体）

一个怎样的长方体呢？ 生：由2个小正方体左右组成的。师：好，先请一位小朋友来指一指哪是它的正面，侧面和上面。（课件出示）师：从正面看，会看到几号形状？从上面呢？侧面呢？

小结：像这样组成的长方体，从正面和上面看时，可以看到左右两个小正方体，而从侧面看，只能看到一个。②竖着摆：分层看

师：这样组成的长方体，从3个面看分别会看到怎样的形状呢？（——你是怎么想的？）（学情预设：生可能会回答“这时候2个小正方体是竖着放的，上面1个，下面1个。从正面和侧面看，可以看到上下两个，从上面看，只能看到1个。”）

师：同学们分析得真好。接下来的一题，更值得挑战。大家准备好了吗？（请坐端正！）(2)捐款箱

师：贝贝他们围着一个募捐箱，先来认一认，箱子的正面是哪一个？上面呢？侧面呢？ 师：贝贝和2个小朋友分别看到了箱子的哪几个面？

（学情预设：学生会说贝贝看到的是1号，冬冬看到的是2号和3号，丁丁看到的是1号，2号）完成连线。

三、课堂小结

师：在大家的积极参与中，我们完成了所有的挑战！掌声送给每一位同学。

这节课，我们知道了什么呢？一起来看：（课件演示）

• 从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的。• 可以从物体的正面、侧面和上面进行观察。

• 要全面地了解一个物体各个面的特征，应该从不同角度进行观察。

兴趣延伸（时间充裕下）

聪明题：从上面看会是什么形状的？

盲人摸象（告诉我们看物体要全面，不能只看局部）

第五篇：观察物体教案

观察物体(三)第1课时 从某个角度观察几何体

1．能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。

2．通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。3．通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。

培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

若干个小正方体、多媒体课件。

一、激趣导入

同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。

今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)

二、探索新知

1．学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。

学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2．探究结果汇报。

(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先摆一行3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

学生思考，动手实验。学生接着展示：

大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3．学生探究。

师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。

学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏。学生分组自主探究，相互交流。4．汇报探究结果。

小组分别汇报自己小组拼搭的图形。

①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。5．发现规律。

从同一方面观察不同的几何体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。

三、巩固应用

完成教材练习一第1、2题。

四、课堂小结 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。