苏教版二年级语文上册《青松》教案

第一篇：苏教版二年级语文上册《青松》教案

青松

教材分析：

本首诗选自陈毅同志的《冬夜咏梅》，描写了大雪重压下的青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。这篇课语言形象生动，画面鲜明、字少句短，读起来琅琅上口，适合儿童欣赏和朗读。本诗写得是逆境之松，遭受压抑的青松，但逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

教学重难点：

体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

教学方法：

这首诗歌单从字面上理解并不难，但从中体会到青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级孩子来说，的确有相当大的难度。所以根据这篇诗歌的语言特点，在教法上我将“创设情境、读中感悟”定为本课的教学思路，引导孩子层层深人文本，读通、读顺、读懂课文。

另一方面，在学法上，根据本学段孩子的认知特点和课标的阶段目标要求，在教学过程中除了为学生提供大量直观形象的资料，始终将孩子置身在一种意境，我还通过让孩子多角度、多样化的理解重点词“压”“挺”“高洁”等中点字词来指导孩子在读中感悟，如前两句教学中，我是通过看图感受、展开想象、角色转化、动作体验等方法来 教学时间：一课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，提出问题

1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？

2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。

3、你有什么问题，请你提出来？（学生提问）

二、探索学习

（一）初读课文

1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？

2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！

3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。

4、指名读文，检查字音是否准确。

5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。

（二）学习生字

1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、学生描红、临写。

（三）理解诗意

1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？

请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？

2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。

学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）

你能做个挺且直的姿势吗？

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？ 找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？

3、学习第三四句

要知松高洁，待到雪化时。

（1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么？

（2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。

（3）如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。）

看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁）

你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？

（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）

5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？

大雪／压／青松，青松／挺且直。要知／松／高洁，待到／雪／化时。找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

（四）体会诗人情感

1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）

青松指的是什么？（中国人民）

2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。

3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。

三、拓展

背诵再升华陈毅的诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。

《红梅》和《秋菊》。

板书设计： 18 青松

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

教学反思：

第二篇：苏教版二年级语文上册第18课《青松》教案

18、青松

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

二、教学准备

师：PPT课件

生：充分预习课文；了解陈毅和青松的相关资料。

三、课时安排：2课时

第一课时：

一、导入、揭题。

1、师：小朋友们，还记得《识字5》中我们认识的“岁寒三友”是哪“三友”吗？（指名回答）它们都有一个共同点，那就是——不畏严寒（生回答）。今天，我们一起来学习一首赞美青松的诗。揭题，板书：青松。指名读题（评价，指导读出对青松的喜爱。）齐读课题。

2、通过预习，你知道诗的作者是谁吗？（生回答：陈毅）简单的介绍一下陈毅爷爷好吗？

（生介绍，师小结。）

二、初读诗句、读准字音。

1、过渡：那就让我们快来读读陈毅爷爷写的《青松》吧。

2、师范读，生捧起课本认真听，注意听清每个字的读音。

3、生自读，要求：读准每个字的读音。

4、检查自读情况：

（1）出示5个生字（带拼音）。指名当小老师领读，师相机指导“挺”，读准后鼻音。

（2）去拼音读生字。指名读，及时正音。开火车读，齐读。（3）读词语：大雪 高洁 挺且直 青松 待到 雪化时 指名分行读，评议正音。齐读。

5、读诗句。

（1）指名读，注意正音。

（2）分小组练习朗读，注意停顿和节奏。

（3）小组汇报读，相机出示诗句，指导读：

大雪/压青松，青松/挺且直。

要知/松高洁，待到/雪化时。（4）分男女生读，齐读。

三、指导写字。

1、过渡：我们不仅要读好诗，还要写好字。出示生字，分析字形和结构。指名说识记方法。

2、师逐个范写，讲解注意点，生书空后描红、临写。师巡视，相机纠正。

四、作业：继续读好诗；借助插图，读诗句，试着想想每句诗的意思。

第二课时

一、直接导入

师：今天这节课，我们继续学习18《青松》，请小朋友们捧起书一起读——生齐读古诗。

二、细读诗句、理解诗意。

1、过渡：通过课前预习，不少小朋友一定能自己读懂这些诗句了，下面请小朋友们现在小组里读读再交流，你能知道什么，又哪儿读不懂？

2、生分组交流。

3、全班集中学习诗句

学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

（1）指名说说你读懂了什么？

（2）学生提出不懂的问题，相机引导学生看图理解。“挺且直”：请小朋友们先看看课文中的插图，厚厚的雪重重地压在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）你能做做挺且直的样子吗？

面对着厚厚的大雪，青松勇敢地挺起了胸膛，谁来读读这句话？

相机评价，指导感情朗读：听了你的读书，老师知道雪下得真大！听了你的朗读，老师好像看到了青松傲然挺立的高大 形象！

（3）生齐读，读后交流：读者两行诗句，你好像看到了什么？你有想对青松说些什么？

引导归纳：青松重压之下，宁折不弯的精神。

学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。

（1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看陈毅元帅又写到了什么？

（2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论学习。

相机指导：“高洁”一词，可以引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是高尚。）看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁）

（3）指导朗读：生练读，指名读，评价促读。

三、读好全诗、领悟诗人情感。

大雪／压青松，青松／挺且直。

要知／松高洁，待到／雪化时。

1、指名读，相互评价，男女生赛读。

2、师相机介绍历史背景，点出诗人因为国家和人民担忧而夜不能眠写下了这首诗，希望更多读到此诗的人在面对困难时，也能像青松一样“挺且直”。指导学生加上动作练习感情读。

3、齐读全诗。

4、延伸：结合P127的成语朗读，升华情感。

四、练习背诵古诗。

1、师：这首诗，老师小的时候读过，多少年过去了，一直牢牢地记在心中。再读这首诗，仍心潮澎湃，请听老师背诵《青松》。

2、师：孩子们，让我们一起把陈毅爷爷写的这首诗牢牢记住吧！生齐背古诗。

五、课外延伸

1、其实，冬天里，还有不少像青松这样的植物，你也想来赞美他们吗？（指名试着说，也可以学着写写。）

2、读《红梅》和《秋菊》这两首诗。

教学反思：

第三篇：苏教版 二年级上册 18、青松 教案

《青松》

一、谈话导入引兴趣

1、小朋友，现在是冬天啦！在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊？

2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。

3、还记得一年级学的《陈毅探母》里的陈毅爷爷吗？陈毅爷爷不但会带兵打仗，还非常有才华。他也非常喜欢这岁寒三友中的青松，而且写了一首诗来赞美它。在一个寒冷的冬夜，大雪纷飞，陈毅披着衣服走到屋外，看到灯光下的青松，情不自禁地吟诵起来——（师饱含深情朗读古诗）

二、初读古诗求流利

1、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！（生自由读古诗，要求圈出生字，读准字音，读顺诗句。）

2、谁来做做小老师，带着大家读读生字。

3、诗中的生字都认识了。读古诗肯定不成问题了，谁来试一试？ 学生朗读，师相机正音。

4、要想读好诗，不仅要正确流利，还要读出韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢？你们做老师来读，我来画好吗？（生读师画）大雪／压／青松，青松／挺／且直。要知／松／高洁，待到／雪／化时。

5、再次练读，读出诗的味道。

三、再读古诗会诗意 过渡：小朋友们，“读书百遍，其义自见”，意思是说书读多了，自然就领会其中的意思了。刚才我们已经把这首诗读了好多遍了，你知道这首诗的意思了吗？

1、自由读读，边读边想每句诗的意思，同桌之间再互相说一说。

2、指名回答，你读懂了哪一句，就先说哪一句，不懂的句子或词儿也可以提出来大家讨论。

3、(出示)“大雪压青松，青松挺且直。”

师：我们先来看第一句，这是怎样一场大雪呢？看图想象一下大雪的场景，指名学生说。师：是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定——（很厚很厚），天气一定——（很冷很冷）。

可是，就在这冰天雪地里，在这寒风暴雪里，却挺立着一棵——青松。（指第一句）师：老师想把“大雪压青松”改成“大雪铺青松”，你们看行吗？ 生：不行！师：为什么？

生：把“压”改成“盖”、“铺”，就感觉不到雪的重、厚、多了。

4、师：哦，你看松树身上那厚厚的大雪，它们好像在恶狠狠地对青松说：_______________.（生自由想像说话）

5、感情朗读：你能通过朗读，把大雪对待青松的凶狠读出来吗？（读出雪很大，天很冷，雪压在身上很重的感觉）

6、师： 这么重，这么厚的雪压在身上，青松有没有被吓倒呢？青松是什么反应呢？

生：青松挺且直

师：青松是怎样“挺且直”的呢？谁愿意做青松？

（学生表演）

师：通过这么一演，我们都知道了，挺就是——（挺起胸）

直就是——（直起腰）。其实在这里“挺”和“直”意思相近，中间用“且”连接起来，“且”就是而且、并且的意思。谁能连起来说说这句诗的意思？

生：大雪重重地压在青松上，青松一点儿也不弯，依然挺拔直立。

师：让我们也来学学青松，把胸挺起来，把腰直起来！挺直腰板，你们看起来多有精神多自信啊！想想，当你们取得了好的成绩的时候，是不是这么自信地昂首挺胸的呢？这是自豪地“挺直”、自信的“挺直”！而青松呢？它是在什么情况下仍然“挺且直”的呀？ 生：在狂风暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到这么大的困难时还挺直自己的身体，这种“挺直”多么不容易、多么令人敬佩啊！让我们一起再读读第一句。

师：闭上眼睛再读一读，你仿佛看到了一棵怎样的青松？你想对它说什么？

师：说得好！风雪有什么可怕！困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！昂首挺立于风雪之中，这就是青松！让我们都做一名勇敢者，一起再来读好这一句诗！

4、要知松高洁，待到雪化时。

我们再来看后两行，虽然，我们面前的青松是挺且直的，但他是否能坚持到底，取得最 后的胜利呢？那还要等雪全都融化之后才能知道，这就叫做（生齐读）：要知松高洁，待到雪化时。

师：跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢？ 生：青松更高、更绿了、更好看了、青松在阳光下可能还闪着光、挺得更直了、被雪洗过的青松，可能更干净了。

师：青松终于抗过了大雪的压迫，不但没有弯曲，反而更加挺拔好看。你能不能送几个成语给青松，来赞扬一下它呢？（坚强不屈、不屈不挠„„）

5、师：青松这种坚强不屈、不屈不挠的精神，诗的第二句中用了一个词语来概括（生找出：高洁）

6、师小结：对，青松面对重重压迫，不屈不挠，永不服输，这是多么高尚而纯洁的精神啊，这就叫高洁。

师：那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗？学生说。

四、总结拓展激情感

同学们，学了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？

生：青松不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。

生：青松被大雪压着，还挺得那么自信，那么勇敢，真厉害。生：我也要向青松学习。

生：青松在困难面前，一点也不害怕。小朋友们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年代，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了死亡的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。

师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？ 生：中国人民真了不起呀！生：中国人民真坚强呀！

生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！

师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯洁的青松嘛！于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗——（师生齐读）。

师：这首诗赞美的是勇敢的青松，更是坚强的——生齐答：中国人民！其实，陈毅爷爷不仅仅一首《青松》来鼓励和赞扬中国人民，《青松》只是他写的《冬夜杂咏》中的一首，另外还有许多首，比如《红梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友们有兴趣课后再读一读。

五、教学生字助默写

教学生字，重点指导：压、挺

第四篇：小学语文二年级教案——《青松》教学设计

【教材分析】

这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以青松为题，隐含所抒之情。

【教学要求】

德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

【课前准备】课文录音，教学挂图。

【教学时间】两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题：18青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翘舌音。

要求读出节奏，不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松，青松挺且直。

压：重压。

挺：直立而高耸。

且：而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁，待到雪化时。

洁是什么意思？高洁呢？（高尚纯洁）

待是什么意思？（等待，等到）

化是什么意思？（融化）

指名说说三、四两行的意思。

（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

3、练说全诗的意思。

自由练说，同桌互说，指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；

三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

大雪|压青松。

第二课时

一、复习检查

1指名有感情地朗读课文。

2指名说说诗意。

二、教学生字字形，指导书写

1教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化

压是厂字头，不要多加一点。

2指导写法。

待、化：左窄右宽。

挺：要摆匀称。

3学生描红。三课堂练习

1读词抄词。（课后第三题）

2给下面的字加个偏旁或字，再组词。

化--（）且--（）青--（）公--（）

3扩词。

高（）（）（）青（）（）（）

第五篇：苏教二年级上册语文教学工作总结_Microsoft_Word_文档_

2010-2011学第一学期

教

学

工

作

总

结

二年级语文大朗垌小学

二年级语文教学总结

转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，本学期我担任二年级语文教学。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了一点成绩。现将具体工作总结如下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这学期，我在这方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，提高学生自主获取知识的能力。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。首先为激发学生的写话兴趣，我从课文的延伸入手，以写想象文为主，适合二年级学生的思维特点，另外，积累大量的词汇是写好作文的关键。我充分利用阅读课，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日要求学生每天摘录一个好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写话能力也有了比较明显的提高。

2、狠抓基础知识和技能

为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我因材施教。在书写方面，我强调作业规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。

3、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，以优生来带动差生，课外加强辅导

工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

三、重视积累，拓展视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀课文朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。

四、积极参加学校各类的教科研活动，促进自身水平的提高。

提高自身的业务水平，我还积极参加学校组织的各类教研活动。经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。

虽取得不少成绩，但也存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。其中有一些学生写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，作业字迹潦草，或遇到难题不会主动克服解决。

2、写话方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

总之，一个学期的教学工作，很快就结束了。古人说：教师是蜡烛，是春蚕；今人说：教师是灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。这是对教师的评价，也是对教师的期望，更是教师的一种责任。教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学理念，努力汲取他人之长，不断使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。