湘教版语文第一册 第六单元 4、静夜思

第一篇：湘教版语文第一册 第六单元 4、静夜思

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

教学时间：1课时

课前准备：

1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

教学设计二

教学目标：

一、知识目标

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

2、学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

（二）简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

（一）初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

（1）读；

（2）说（词义——句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

3、学习第一行

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

4、学习第二行

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解“举头”（做动作）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

（4）朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

6、学习第四行

（1）读整行诗。

（2）说说诗句的意思。

（3）将三、四行连起来说说诗意

（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。

（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

第二篇：一年级语文《静夜思》说课稿

一年级语文《静夜思》说课稿

说教材

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

说教法学法

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

3、范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力

5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

第三篇：(人教新课标)一年级语文教案 静夜思1

（人教新课标）一年级语文教案 《静夜思》

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学时间：1课时

课前准备：

1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

第四篇：汉语七年级第一册第六单元教案

21古代寓言两则

一、教学目标

（一）知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

（二）情感态度价值观

1、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

2、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

（三）过程与方法

1、学生预习，掌握生字词。

2、检查预习情况。

3、加强朗读，在反复朗读的基础上把握寓言内涵。

二、教学重、难点

教学重点：学习文言文的方法

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育

三、课时安排 2课时

四、教学过程

第一课时

自相矛盾

一、故设矛盾，导入新课

1．用“自相矛盾”的导入语导入新课，引起学生的思考。师：同学们，今天我校的语文老师全部大部分来听课了。(生笑)生：“全部”和“大部分”两个词矛盾。

师：噢!说错了。我重新说一句，(看看外面)今天天气真好，是个布满阴云的晴天。(生笑)师：又出问题了? 生：晴天是有太阳的，布满阴云的天气怎么可以说是晴天? 师：(板书“矛”和“盾”并进行书写指导)“矛”是什么东西? 生：是古代的一种兵器。师：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌。

2．理解“自相矛盾”的意思。

师：(指着“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。

3．让学生交流课前准备“自相矛盾”的例子。

师：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们一起来交流一下。生：有个广告说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。” 这就是前后矛盾。既然不收礼了，为什么还收脑白金呢? 生：有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。可一看，心想，我写的这些字该算什么呢?

二、初读感知

1、要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。生自由读课文，师巡视指导

2、检查自读情况

三、再读课文

默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

四、教学过程

（一）中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。简介寓言：

什么是寓言？具有什么特点？

“寓”是寄托、包含的意思。寓言是借一个小故事说明意一个深刻的道理。

以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的 篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。简要介绍作者韩非子

韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。（二、）读通语句，整体感知课文大意

1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

2、小组交流不好理解的语句。

3、全班交流，师重点检查难的词语和句子。词语：

坚固：牢固，结实的意思。

夸口：随意夸大。

自相矛盾：说话或做事前后相抵触。疑心：怀疑

1、师“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢? 生：他说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”还说了一句：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”

2、理解楚国人说的第一句大话。

(出示句1：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。师读句子，读出“大”的语气。)师：现在我们来把句子变一变，加上一组关联词说一说。生：我的盾坚固得很，无论什么矛，都戳不穿它。

师：现在我们再来变句子，改用第三人称转述来说句子。

生：他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思。生：我的盾非常坚固，随你用什么矛都戳不穿它。生：我的盾太坚固了，随你用什么矛都戳不穿它。

3．理解楚国人说的第二句大话。

(出示句2：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。)师：刚才学习句1时，我们是按怎样的步骤学习的?(先归纳学法：①读出“大”的语气；②一变句子，加上关联词；③二变句子，改成第三人称转述；④三变句子，用自己的话说一说。然后，按四个步骤同桌互相读一读，说一说，在同桌交流的基础上，指名说。)（1、）师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？

古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。（2、）在大家的追问中，那个楚国人只能——“哑口无言”是什么意思？（像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷一时语塞或紧张。）（3、）我们从这个故事中明白了什么，我们应该怎样做呢? 出示：读了这个故事，我们知道了，说话和做事不能______要_______。生：读了这个故事，我懂得了，我们说话做事不能前后抵触，要前后一致。（4、）师：生活中怎样避免“自相矛盾”，能否举些例子? 生：答应借书给人家，就要借给人家，不然说的话和做的事就前后矛盾了。（三、）代写反思，提升认识 1．代写反思：那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢?我们来帮他写一写。(给学生十分钟时间写反 思，然后起来交流。)生：看来我不应该说大话，让人笑话了。如果今天只说了一句大话，还可以，说了两句大话，就出问题了。生：我应该谦虚一点才对呀，世界上怎么可能有“最”的事呢? 师：是的，我们不应该说大话，说大话会“吃亏”。但从深层次上看，楚国

人的根本性错误不在于说了大话，而在于他说的两句话前后抵触，前后矛盾，前后两句话打起架来了，请同学们继续写反思。

生：今天我真是太丢脸了，我怎么可以这样说大话呢?说了一句还好，第二句再说，就自相矛盾了。有了最锋利的矛，就不该有最坚固的盾了。

生：我以后说话可得小心点，先想好了再说，不能说满口话，要注意前后语句不能矛盾，不然会闹出笑话的。生：早知如此，我就不该这样说话了，本想夸耀一下，让自己的生意做得好一点，没想到反而露馅了，没人来买了。这都是“自相矛盾”惹的祸啊！

五、教学反思：

第二课时

亡羊补牢

一、谈话激趣：

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

3、指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1―4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）生字 “窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是――（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系。

（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是――（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。（2）齐读第4节。

（3）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是――（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？答：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。（2）指名读文中句子，评议。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

答：他很后悔，心想：不应该不听邻居的劝告，现在修还不晚。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。答：“心想：不应该不听邻居的劝告，现在修还不晚。”（5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

答：因为现在才丢了两头羊要是继续不修会丢更多的羊。

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？（从那个地方起或从那个时候起）指导学生用“从此”造句。

五、体会寓意。

1、大家想一想，如果这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、（1）如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 生：这个人的羊就会一只一只慢慢全部丢了。

（2）而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生3：你做错事能及时补救，是值得我们学习的。

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（知错就改），就（未为迟也）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指明交流 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。这些都可以用一个词语来概括――“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话――“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意――理解内容――联系实际，体会寓意。

七、作业设计：

联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：

第一次丢羊 第二次丢羊

想法

已经丢

后悔

亡羊补牢 做法

不补

赶快堵

结果

又少

再没丢

八、教学反思

22、外国寓言两则

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解寓言以小见大、含意深刻的特点。抓住关键词句，体会文中动物们富有表现力的语言、动作，体味寓言的含义。

2、学习阅读寓言的方法。

3、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

4、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

（二）情感态度价值观

1.联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。2.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能

（三）过程与方法

1、学生预习，掌握生字词。

2、检查预习情况。

3、通过启发、分角色朗诵、讨论等多种方法相结合。

二、教学重、难点

教学重点：诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

三、课时安排 2课时

四、教学过程

第一课时 蚊子和狮子

［教学步骤］

一、导语设计

（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《蚊子和狮子》和《驮盐的驴》。伊索和《伊索寓言》

伊索：相传是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

二、指导学生自读《蚊子和狮子》 1．自由诵读，理解寓言大意。

问：在你们眼中，狮子是怎样的动物，蚊子又是怎样的动物？它们体型怎样？但是，在本则寓言中，蚊子居然可以挑战狮子。(同学们读读看，本文告诉了我们哪些道理呢？)建议（一、）从蚊子这个角度来考虑。

生1：我从蚊子的角度来说，要善于分析问题，蚊子能看到狮子的短处和自己的长处，觉得可以以自己之长攻狮子之短，这样，就可以得到胜利。

生2：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。生3：从蚊子出发，人要有自信。蚊子进攻狮子时非常自信地说：“我比你强。

（二、）从狮子这个角度来考虑。

生：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的敌人是自己。

（三、）从蜘蛛这个角度来考虑。

生1：从蜘蛛这个角度出发，坚持就是胜利。

生2：懒人有懒福。蜘蛛整日坐于网中，也能得到蚊子作为美餐。

（四、）联系蚊子、狮子、蜘蛛三者来考虑。

生1：联系三者考虑可知，一物降一物。狮子被蚊子打败，蚊子又被蜘蛛打败。生2：世界上没有最强和最弱之分。蚊子狮子和蜘蛛三者中，没有最强者，也没有最弱者。生3：人要有自知之明。要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。生4：勿以物大而惧之，勿以物小而欺之。

生5：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。生6：偶然之中有必然的因素。蚊子打败狮子是偶然的，但蚊子抓住了狮子的弱点而打败它，有一定的必然性。生7：当局者迷，旁观者清。蚊子自己非常小，却说“小小的蜘蛛”。

三、教师根据前面提出问题，让学生讨论并回答。（1）、弱小的蚊子为什么能战胜强大的狮子呢？

以己之长克人之短；知己知彼，百战不殆；勇者胜；

结论：智者胜。（2）、胜利的蚊子为什么会被小小的蜘蛛消灭了？

骄兵必败（3）、学习这则寓言后，你有什么收获？（结合学生回答教师加以小结）

要不骄不躁，永远保持清醒头脑。（4）、结合你的学习、生活谈谈学了这则寓言后有何收获？

注：注意引导学生从学习和生活两方面结合现实谈谈感受和想法，并加以鼓励和评价。这样就将这则寓言的主题突现出来，使学生不仅仅是理论上接受寓意，而是从思想上真正认识、理解寓意，并能在大家互说的基础上拓展大家的思维，从而起到引导他们行动的作用，这样本文的教学目标和这则寓言意图就能全面实现。

（这是一篇寓言。作者通过蚊子战胜狮子后得意忘形，被蜘蛛网粘住这一故事，讽刺了那些稍有成就就忘乎所以的人，提醒我们要始终保持清醒的头脑，正确对待生活中的成功。）

四、课堂练习

展开想像、续编情节。

想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

教师提供示例：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。

五、拓展阅读题

一只硕大的蜘蛛在一座古屋上编织了一面漂亮的蛛网，用以捕捉苍蝇。每当苍蝇落到网上，被缠住不能动弹时，蜘蛛就把苍蝇吞食个干净，不留一丝痕迹。因此，别的苍蝇飞来时仍以为这蛛网是个安全宁静的恬息处。一天，一只颇为聪明的苍蝇飞来了，在蛛网上嘤嘤嗡嗡地盘旋了好久不肯落下，于是蜘蛛便爬出来对它说：“落下来歇歇脚吧！”然而苍蝇远比蜘蛛聪明，他回答说：“你的房屋上见不到别的苍蝇，而我是从不在不见别的苍蝇的地方落脚的。”说完，他就鼓翅飞开了，他飞呀飞呀，一只飞到一个许多别的苍蝇汇集的地方。他刚要在那些苍蝇群中落下，突然一只蜜蜂嗖地飞来对他说：“不要落下，傻瓜。那是张捕蝇纸，那些苍蝇全都落入圈套了。”苍蝇反驳道：“不要说傻话，你瞧他们还在翩翩起舞呢。”说完之后，他就一头扎了下去，因此也就与其他苍蝇一样给粘在捕蝇纸上了。

这个故事适用于那种 的人。

1、第二段的划线处应填入的语句是（）

A．不善于扬长避短 B．愚昧无知 C．经验丰富 D．自以为是

2、给这则寓言加一个题目，最恰当的一项是（）

A．苍蝇和蜘蛛 B．苍蝇、蜜蜂和蜘蛛 C．聪明的苍蝇 D．聪明的蜜蜂

六、布置作业

自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。

要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。

七、板书设计：

蚊子和狮子

蚊子战胜狮子——知己知彼，以己之长，攻敌之短 蚊子败给蜘蛛——骄傲自大，得意忘形，丧失警惕 蚊子前后两次吹喇叭：勇敢自信→得意忘形 寓意——骄兵必败

八、教学反思：

第二课时 驮盐的驴

一、导入

今天，我们又要学习一则伊索寓言。看老师写课题：驮盐的驴。这篇寓言大家已经预习过，那我想问一下同学们，这篇寓言里的驴，到底聪不聪明呢？为什么？

二、指导学生自读《驮盐的驴》 1．自由诵读，理解寓言大意。

本文是一则篇幅短小、构思精巧的寓言，它告诉了我们哪些道理呢？ 建议

1、从驴这个角度来考虑。

2、从商人这个角度来考虑。

2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。

教师明确：本文构思十分精巧，写驴与商人的“智斗”，有起有伏。正当驴为自己庆幸时，却又遭到了如此沉重的打击。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意暗含其中。

三、初读课文，了解内容。

请同学们用自己的话把这个故事讲给大家听听。

四、精读课文，理解内容。

1、驴摔倒几次？结果是什么样的？

2、三次摔倒的不同原因是什么？

3、同学们小组讨论一下。

4、集体交流：

（一）第一部分（1-2）。（1）驴第一次摔倒

原因：不小心 结果：盐溶化了很多，驴轻松了一些（2）驴第二次摔倒

原因：故意的 结果：盐更少了，驴更轻松了（3）驴第三次摔倒

原因：故意的 结果：海绵吸了水更重了，驴累坏了

（二）第二部分（3）。

寓言告诉我们什么道理（用文中的话回答）？

告诫我们无论干什么事情，都不能耍小聪明。否则，只会害了自己。

五、体会寓意。

1、大家想一想，如果驴在第一次摔倒后，没有故意再摔倒，商人会怎么做？

2、如果驴在回家的路上没有再摔倒，商人会怎么做？

3、大家想象一下经过这样的事件后驴以后再驮东西时会怎么做？

4、揭示寓意：由此可见，像驴这样的小聪明终究会害了自己。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指明交流。

六、总结全文。

总结学习寓言的一般方法：理解题意――理解内容――联系实际，体会寓意。

七、作业设计：

发挥想象：驴第二次驮东西和商人之间会发生什么事？试着写下来。板书设计：

第一次摔倒

盐少了

轻松

驮盐的驴 第二次摔倒

盐更少

更轻松

第三次摔倒

海绵吸水

累坏了

八、教学反思

23.分金子

一、教学目标

1.掌握本课生字，会读、会写，了解它们的意义和用法。2.读懂课文内容，了解文章理解诚实的意义。3.用普通话正确、流利地朗读课文。

二、教学重点 生字、词语；

理解诚实的重要意义。

三、课时安排：二课时

四、教学过程

1、学生预习，并提问让学生思考。

2、学习本课的生字和词语。

3、教师范读、学生齐读、分组朗读，了解课文内容。

4、分析课文

5、小结

6、布置作业

7、教学反思：

24我们开个故事会吧

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“干脆”“不敢当”“光”三个词语的意义和用法。

（二）情感态度价值观

团结同学，提高自己的组织能力。

（三）过程与方法

1、学生预习，掌握生字词。

2、检查预习情况。

3、以学生尝试阅读为主

4、分角色朗读，体会语气。

二、教学重、难点

1、掌握文中的重点词和多音字。

2、理解本文的重点词并能用以造句。

3、能教顺畅的朗读课文。

三、课时安排 2课时

四、教学过程

第一课时

五、教学过程

导入语：同学们，我们也开过故事会。现在我们就请帮干部们，给我们测绘一次故事会吧（请四位班干部商量一下怎样开故事会）。好了，几位班干部说的非常好，今天我们就来学习《我们开个故事会吧》这一课，看看课文中这几位班干部怎样策划班级故事会的。

第一课时

1、学生自读课文，查字典解决生字。随后在黑板上将生字写出来并解释。

2、读课文（范读、齐读、分组读、个别读，重点是体会角色的语气、语调）

4、学会使用“干脆、不敢当、光、肯定”造句。

第二课时

1、检测第一课时所学的字词。

2、学生读课文（分角色读）。

3、分析课文：（1）故事会的时间 下周课外活动。（2）故事会的要求

要求用汉语讲；每个小组选两个代表；每个人不超过5分钟；讲藏族民间故事或寓言。（3）故事会的主持人 旺堆、央珍

（4）故事会的奖励

跟班主任商量，钱从班费出。奖品是《伊索寓言》。

六、作业布置

课堂练习：练习一、五。作业：练习二、三、四；练习册。

七、教学反思

第五篇：小学一年级语文第一册第六单元《爱爸爸妈妈》教案

二、主要内容：这篇课文写的是田方看到妈妈在做家务，就帮妈妈擦桌子；看见爸爸看报，就给爸爸送上热茶的事。

三、本课重点：

1、培养学生观察能力和语言表达能力

2、学会六个生字和一个部首

四、本课难点：

观察生字在田字格中的位置，每个笔画的安排分布

五、重难点突破

1、指导书写时分析字形，掌握笔顺，注意生字在田字格中的哪个位置及每个笔画的安排。例如：早的日字头要写得扁一些；要在左上格接近竖中线位置起笔，横折拉向右上格的中间，里面的横不要写到头，要短些，第五笔的横在横中线上要长些，竖要接近竖中线一定要直。方的第二笔不要写得太平，第三笔是横折钩，不是撇，这里一定要反复强调，反复书空。让学生找好字在田字格中的位置，一笔一笔指导下来。

2、仔细观察图画，练说图意，突出语言表达能力这一重点，可利用问题设计：

（1）出示第一幅图，请学生仔细观察

①图上画了哪些人？小朋友在什么时间干什么？妈妈怎样？

②请学生用连贯的语言说说图意

（2）出示第二幅图，请学生仔细观察

①晚上爸爸在哪里干什么？

②我为爸爸干什么？

③请学生用连贯的语言说说图意

3、反复诵读句子，突出语言表达能力这一重点，读前可利用问题设计：

（1）读第一、二句话

①小朋友帮妈妈扫地，这件事发生在什么时候？

②我为什么要帮妈妈扫地？

③为什么妈妈笑了？我为什么也笑了？

（2）读第三、四句话

①晚上我为什么要给爸爸送一杯茶？

②为什么爸爸笑了？我为什么也笑了？

六、典型习题配备

1、仿句说话

妈妈扫地，田方拿起抹布擦桌子。妈妈笑了，田方也笑了。

妈妈（），我（）（）。妈妈（），我也（）了。

2、学完这篇课文以后，你打算帮父母做些什么？

七、相关资料：

欣赏音乐《世上只有妈妈好》、《劳动最光荣》

八、向您推荐：

《鲁迅小时候的故事》