2018年小学语文教学论文转化“后进生”之我见_人教版新课标-文档资料

第一篇：2018年小学语文教学论文转化“后进生”之我见_人教版新课标-文档资料

小学语文教学论文-转化“后进生”之我见人教版新课标

“差生”概念的定义，由来已久。然而，近来“后进生”的提法，笔者以为，似乎更具科学性与合理性。

所谓的“后进生”，其实指的只是一些在某段学习过程中，因某一方面或是几个方面的学习成绩、能力等等相对于大部分学生来说，稍微显得落后些的学生。这里，我们强调的只是某一个或几个方面，而非所有方面。这才是问题的关键。他们的步子或许是小了些，速度或许也的确慢了些。可，有谁能断定他们明天就不会有新的变化呢？过去或许是后进的，现在或许也是后进的，但是，明天的他们就不能有所改变吗？

美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为：“人的智力是一组能力，至少有七个方面的内容，即语言智力、逻辑数学智力、空间和视觉能力、音乐智力、运动和身体协调智力，内省智力、人际智力。人的各种智力是以复杂的方式协调作用的，人们都往往看重前两种智力，而忽视了后五种智力。多元智力论认为，每个人都会以丰富的方式表现其特有的天赋，每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。看到这些，作为教者的各位朋友，你们现在还固执地认为有“后进生”吗？如果你还依然坚持初衷，我想问的是，教数学的老师，语文也应该好的不行吧？搞核物理的专家，音乐也该是其特长吧？事实显然不言而喻。毕竟，我们培养的目标，是为了给四化建设提供尽可能多的一专多能的现代化人才。是说“一专”，并非“多专”呢！

当然，笔者这样说，并非是给那些所谓的“后进生”寻找什么托辞。只是希望广大的教者朋友能辩证客观地去看待这种“后进”现象，从而树立起正确的转化后进的工作理念。

至于怎样转化，笔者不才，结合几年来的教学实际和转化实践，略谈几点肤浅的见识，希望不会贻笑大方。

一、善于调查采访，深入研究分析学生后进根因，对症下药。

学生某一或是几个方面的后进，毕竟不是理由。然而，这世上难得有“无源

第 1 页第 1 页 之水”。后进了，不是吗？总该有原因吧。教者朋友，你不是想转化后进吗？那就发挥您教者身份的优势吧。怎么办？望、闻、问、切呀！创造可能创造的一切机会，利用可能利用的一切时间，明里的，暗地的，家访啦，座谈啊，向家长，向同学，晓之以理啦，动之以情啦……总之，弄清其所以后进的方法总该是有的。否则，只能反省您自己是否努力到了一定的程度。正所谓：“精诚所致，金石为开”嘛。

后进的原因搞清楚了，那就着手分析吧。是自卑心理作怪？是盲目自负心理的原因？还是由于焦虑、抑郁、嫉妒或是逆反心理的缘故呢？如果分析深入透彻，再进行实际转化，那无疑将会取得事半功倍的效果。具体的策略，归纳起来有三小点：一者，分类引导策略。重在一个“导”字。自卑的学生给他以勇气，引导他树立自信。盲目自负的学生，端正其学习态度，引导其正确认识学习中的艰难。焦虑的学生引导他正确分析自己的担忧，教会他不再恺人忧天。抑郁的嘛，激发其学习兴趣呀。至于嫉妒心强的学生，则要引导培养其正确科学的为人处世态度。而逆反心理导致的后进生，只有化干戈为玉帛，引导其学会正确合理地看待周边的师生关系、家庭关系，勇于开展自我批评。一句话，因材施教、因人制宜是也。二者，心理平衡策略。原则是；少批评，多表扬；少指责，多鼓励；公平公正对待每一位学生；理解和宽容学生的过错。三者，学校家庭和社会三结合策略。这样的三为一体，显然是必要的。毕竟，学生不仅仅是学校里的学生，此外，他们还是家庭中的一个成员，社会中的一个分子。家庭、社会中正面的、负面的影响，无疑都将在孩子们的心中留下了影映。故而，为了能把工作做得更加尽善尽美，势必要借助家访、请家长座谈，以及通过各种健康有益社会的实践活动，来密切学校、家庭与社会三者的关系，使其成为一股合力，努力为孩子们的进步创设一个良好的环境。如此这般知其然知其所以然，且持之以恒，把事情落到实处，你想，转化后进的工作会没有成效吗？

二、组建“互助组”，积极开展互帮互助活动。

“有些事说起来容易，做起来难啊！”生活中，这样感叹的时候不乏其人。事实嘛，确也如此。由于转化工作的繁琐细碎，由于教者、班主任的绝非圣贤，由于精力与时间的有限，再由于工作、生活中偶而邂逅的一些压力，往往面对“转

第 2 页第 2 页 化”，我们着实表现出“心有余而力不足”的无奈与惶恐。但是，我们可以充分利用班级内部的人力资源呀。不是总有些优秀的学生吗？不是总有某方面有特长的同学吗？这不就得了！具体做法嘛，当然是组建“互助组”啦。根据具体情况，可推行“一助一”、“二助一”，甚至“三助一”、“四助一”的方法。只需树立起他们科学正确的学习观念，教给他们正确的方法及工作、生活中须注意的一些小节，或许，他们能做得比我们还要出色呢。因为他们年纪相仿呀，因为是同学呀，因为他们是哥们姐们呀。由此，或许比我们更懂得如何去交流，如何去转化呢。长此以往，又何来不知所措，徒然叹息呢？更何况“互助组”的双方，在互帮互助活动的过程中，还能各有所得呢？如此“一箭双雕”之法，何乐而不为？

三、建立正确合理的转化评估体制，面向全体，面向学生的全面发展。评估体制的制定，必须面向全体，面向学生的全面发展。唯其如此，方能显示出其科学性。鉴于我们国家的国情，鉴于目前仍然流行的以中考、高考这种形式一锤定音选拔人才的现状，不管我们是否愿意，“分数”这东西依然是“爱你没商量”。对此，争议与赞许，似乎都已失去了意义。仔细想想，与其坐在那儿评头论足，倒不如做些实际的有意义的工作。你不是要分数吗？你不是要摆名次吗？摆，给你摆好了。毕竟，它在某种程度上能给学生一定的学习压力与促进嘛。但是，我们要摆的并不是某次考试或是测验的卷面的实际得分，而是相对于前后两次测验班级（或年级）总体均分的差值的排名。差值大了，且为正值，说明你进步了。差值小了，或为负值，那你就退步了。就这样，我们只和自己比，不好吗？只和自己比，我们方能感觉到：“哦，我原来还有进步呢！”“哦，我退步了……”

有人说：“名次分数面前是人人平等的。”笔者不以为然。毕竟，一个人的现状取决于太多的因素，主观的和客观的，先天的，还有后天的。你能说大家无论何时何地都是处在同一起跑线上吗？亘古不变的现实告诉我们，必须承认差异。先天的、客观的差异，难道是后进生自己的错吗？不，绝不！为了能给后进生多一点自信心，让他们对学习多一些兴趣，笔者以为，这种给相对于均分的差值排名的做法可推而广之。或许，只有这样，我们方能从根本上树立起一个后进生的自信心：“哦，原来我可以做得更好呢！”

第 3 页第 3 页 说到这里，似乎应该松口气了。可，写罢，思量好久，却是依旧无法释然。毕竟，转化后进这项工作任重而道远啊！闲暇之时，偶得一文，权当是向诸位同行专家抛砖引玉吧。

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第二篇：人教新课标小学语文教学计划

人教新课标小学语文教学计划

教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，下面是小编整理的人教新课标小学语文教学计划，欢迎来参考！

新学期来临，仍然面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，即让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让教师教得轻松，学生也学得塌实，学得兴趣高涨，本人进行了认真的分析研究，结合实际的制定出如下的教学计划：

六班共有学生50人。大部分学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲认真，但是也许受年龄影响，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占30%左右，而陈海丽与俞泽锋等几位学生是语文学习上有困难的学生需要教师花大力气去辅导和监督。

教材按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有 “成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三个学段识字量，故从六年级上册开始不再安排识字任务。

本册要求会写80个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。

本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如，情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。

为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于热爱生活、民族团结、爱国主义、了解多元文化、热爱科学等方面的专题。还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。另外，上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”，本册教材编排了 “外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。

第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。

在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接

六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。

首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，有过主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。

“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来——的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了最后一册对学生把学过的语文知识进行综合运用的要求。再如第二组，在课文《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯的《除夕》片段，这也是课后最后一个思考题的组成部分，要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下，看看在写法上有什么不同，对自己的习作有什么启发。这里渗透了对比阅读的理念。从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。

“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。

人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有3篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

与高年段其他各册教材相同，本册各专题的导语除第一组和第六组外，都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的迁移训练过程。“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。

如，第二组“民风民俗”。

这一组的学习内容包括了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，体会作者是怎样写出民俗特点的。还要求学生了解自己身边的民俗，进行小调查。

导语：第一段明确本专题要了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，第二段明确了要学习的读写方法，还布置学生结合课文的学习，就自己感兴趣的方面进行调查，了解自己身边的民风民俗。

课例：第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》，课文后安排了“阅读链接”，让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。在这篇课文的思考题中，还为本组的口语交际和习作进行了铺垫，让学生想想、说说自己是怎么过春节的。后三篇都是略读课文，分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点，使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性。在课文《各具特色的民居》之后，安排了“资料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇课文前的连接语中，都渗透了本组的学习重点，让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的，为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫，也体现了读写结合的编辑思路。

本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置，学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理，并利用在课文学习中习得的方法进行习作，写完之后相互交流、修改，最后可以编一本民俗作品集。

第三篇：小学语文论文小学语文教学创新能力之我见_人教版新课标

小学语文论文-小学语文教学创新能力之我见人教版新课标

一、引导学生自由表达

在传统的语文作文教学中，学生的思想受到很多条条框框的限制，不仅禁锢了学生的思维，也阻碍了创造性能力的提高。所以，教师必须要引导学生自由地表达，无论是记事、写人还是状物，只要言之有序，具有自己的思想，都是非常可贵的。教师在教学的过程中要引导学生从多个角度进行观察和思考，例如：在学习《长城》这篇文章的时候，第二段所表现的是作者站在长城脚下的描写，教师可以让学生思考，如果作者转移位置将看到什么景象，如第三段所展现的就是作者站在长城上的描写。因此，教师可以布置不同的观察点，由学生自由选择，通过观察来进行写作。这样，文章的内容当然也是各不相同，极大地活跃了学生的思维，有效地培养了学生的创新能力。

二、教学联系学生实际

创新能力的培养也就是探索精神的培养，就是重新组合知识的能力培养。因此，在小学语文的教学过程中，教师要把语文同学生的实际生活联系到一起，以此来提高创新能力培养的效率；同时，教师还要重视学生想象力的培养，因为想象和创造是不能分隔开的，只有具有丰富的想象，才能实现创新能力的培养。因此，教师在教学的过程中要结合学生的实际情况不断丰富教学方法和策略，引导学生敢于想象、敢于创新，打破常规和局限。例如：在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章之后，教师可以开展一个“我与小女孩比童年”的活动，让学生进行说话训练。在这个过程中，学生的想象力被充分地激发出来，提高了认识能力，更培养了学生的创新思维。

三、创设轻松的教学环境

在传统的教学过程中，学习氛围较为死板，并且教师都是采用“填鸭式”的教学方法，学生的兴趣较低，这对培养学生创新能力是非常不利的。所以，在教学的过程中，教师要创设一个轻松的教学环境，在这种环境中，学生才能全身心地参与教学活动中，把自己的想法真实地表现出来。只有这样，才能把学生的潜能充分地激发出来。另外，教师还要加强与学生之间的沟通，对表现突出的学生要给予一定的表扬，而对表现一般的学生要进行引导和鼓励。只有这样，学生才会更加热爱学习，更好地掌握课文的主旨，有效地提高创新能力。

四、兴趣与知识的整合

小学生正处于对事物充满兴趣的时期，所以，教师要将学生感兴趣的内容和基础知识结合到一起，这样能够有效地调动学生的主动性和积极性，有效地培养学生的创新能力。需要注意的是，必须要在学生正确掌握知识的情况下进行，否则学生的发散思维就会产生偏差，而且，只有真正掌握了知识，才能做出正确的理解，才能有效地进行创新。例如：在学习《鸟的天堂》这篇课文之后，为了调动学生的兴趣，教师可以问学生是否愿意保护动物，这时大家就会积极地表达自己热爱动物的想法，然后教师再提出如下问题：“如果你是一只小鸟，当妈妈出门之后，你是否希望妈妈早点回来呢？”同时，教师还要列举一些捕杀鸟类的新闻，使学生懂得作者所要表达的爱鸟之心。总之，通过将兴趣与知识的结合能够有效培养学生的发散思维。

五、鼓励学生发现问题、质疑问题

在发现问题、质疑问题的过程中，创造思维能够被有效地激发出来。所以，教师要多鼓励、引导学生去发现问题、质疑问题，通过质疑来发挥想象，创造思维空间，使自己的思维不受束缚。例如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章之后，有的学生就会提出这样的疑问：“鲁迅先生的扁鼻子真是因为碰到墙壁导致的吗？”针对这样的问题，教师就要进行详细的解释，引导学生从当时的社会背景中寻找答案。在这个过程中，学生的创造性思维被充分地激发出来。如果经常开展这样的训练，相信学生的创新能力一定会有极大的提高。通过上述分析能够看出：在小学语文教学中，培养学生的创新能力是一项非常重要的工作。因此，教师必须要优化教学策略和教学方法，把学生的主体性地位充分地体现出来，加强与学生之间的沟通和交流，引导学生发现问题、解决问题。只有这样，才能激发出学生的创新意识，提高其创新能力，培养出更多具有创新精神的人才。

第四篇：小学语文论文小学语文后进生转化策略浅议_通用版

小学语文论文-小学语文后进生转化策略浅议通用版

《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”语文是“学会学习”的基础学科，也是工作和生活的基础。现实中，我们不难看到有些小学生语文学习兴趣低，语文能力低，语文成绩落后，常困扰着教师和家长。可见，转化小学语文后进生，全面提高其语文素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础，有着重要的意义。

本班孩子经过一年半的学习时间，孩子的语文学习能力、习惯和成绩呈现出了明显的差距，后进生的“落后”影响到了班级整体的学习水平。转化后进生势在必行，急不可待，它成了我教育教学工作中的重要一环。“冰冻三尺，非一日之寒”，.转化后进生是一项长期又艰巨的任务，也是全面提高教育教学质量的前提。转化后进生工作做得如何，直接关系到教育教学工作的成功与否。

1.后进生的成因分析

笔者指的小学语文后进生，是在正常的情况下，相应的二年级年龄阶段的儿童无法达到课程标准所要求的认真听讲，独立识字，喜欢阅读，书写规范，主动积累等，而阅读理解能力差、畏惧做阅读题、习作题方面表现更突出。在作业上，作业过程马虎，甚至不按时完成作业。批改其作业，发现除了字迹潦草，还经常读不准字音，写错字，认读字没有很好地掌握，读不懂题目的意思，语文基础差。

在这短短的一年多的时间里，与好同学出现这样大的差距的原因还有：其一，学习目的不明确，没有老师和家长的监督、陪伴，孩子不会去学习。做作业更是令老师、家长头疼。其二，学习态度不端正，上课开小差，走神；作业偷懒不完成或敷衍了事，没有要学好知识的思想意识。其三，学习习惯差，上课不能专心听课，老师的要求成了耳边风，我行我素；管不住自己，好动，语文学习困难。其四，老师、家长监管不到位，处理问题简单粗暴。

2.转化后进生 2.1 抓课堂――爱心感化，帮孩子找回学好语文的信心。语文学习相对落后的孩子们，他们其实也很想学得更好。他们的这种渴望并不比优秀的孩子弱。课余，我逐个找他们谈心，帮助其分析落后的原因，使其明白：学习是每位学生自己的事情，学好文化知识能帮助自己健康成长，所以要主动学好知识（包括能独立拼读音节，读准字音，能用学过的识字方法识记生字，做到按笔顺书写，写得规范，会查字典，能阅读浅显的课外读物等），应该从小养成认真听课的好习惯。要想学好知识，上课时认真听讲非常重要。学习知识犹如我们吃饭，认真听讲，学好知识犹如定时吃好饭，吃得有滋有味，非常开心，有利肠胃消化，促进身体健康成长。上课开小差，有时学有时不学，知识有的能学好，有的根本不知道。做作业有的会做，有的无从下手。犹如吃饭卡住喉咙，吃不下又吐不出来，呕得胃翻江倒海，泪流双颊，很难受。上课一直不听，教过的知识，一点也没学会，做起作业对的少，错的多，有的根本不会做，还以为老师还没教，就像一个懒汉，吃不到一粒米饭，喝不到一滴水，饿得自己肚子咕咕叫，手脚无力，晕头转向，不知怎么办才好？一直上课不听，学习上一直很困难，没有做过一次让自己和老师都满意的作业，知识漏洞非常多，非常需要老师抽课外时间来辅导弥补，就好像一个挨饿很长时间的人，浑身是病，急需食物、营养来提高免疫力。

首先要学会倾听。老师讲课，同学发言时，坐在位置上要认真听。听会就是学习。其次，能边听边想，更聪明，那你学会的知识印象会更深刻，记得更牢，学得会更好。还要争取自己起来发言，说出自己的想法，让别的同学倾听你的发言，学到知识，长此以往，你就能超越好同学了。读书中的“读”是非常重要的。只有读了，才知道别人在讲什么，自己要讲什么，要学什么，学会了没有。第四，要学会把学到的知识用起来，写出来。那我们的语文能力就会增强，就能养成良好的学习习惯，语文知识就能学好了。

课堂上，我将认读生字的机会留给后进生，笔者了解到，因为后进生上课一般不举手发言，老师怕叫起来不会读而耽误时间，回家也少有帮助，没有主动参与，读的机会少。所以，老师改变自己的想法，每当识字环节，我总是请后进生先来读，讲述识记生字的方法，不会的，请小老师帮忙，抓住其些许的进步（比如：读对的字数多了，读字的声音响亮了，这是识记生字的好方法等）表扬，激发学习语文的热情。将认读词语的机会留给后进生，我先请中等的学生读词语，优秀生正音，后进生再轮流读，最后齐读。在反复练读中识记，在反复练读中理解，在反复练读中掌握，在反复练读中培养语感，词语是句子的组成部分，读好词语为朗读句子打好基础。将反馈数自然段结果的机会留给后进生，这项练习比较简单，能让他们感受到成功的喜悦。促成他们更仔细地点数自然段，标号自然段顺序。将手把手教写生字的机会留给后进生，他们需要老师的直接辅导、帮助，教他们把字写得更规范，更漂亮。将表扬“有进步”的机会留给后进生。后进生的发言响亮了，写字认真了，我知道，后进生自信起来了。平时经常关注他们上课时听课的表现，提醒他们认真学习。

2.2 抓课余――耐心辅导，促成习惯养成。学习习惯是指学生在长期的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。小学生应养成的学习习惯主要有：遵守课堂纪律，认真听讲、勤于思考，独立完成作业，课前预习、课后复习，小组合作学习等，课堂常规，儿歌提醒。在早上上课之前，我针对后进生不能自主学习的弱点，给他们找小老师，一对一地领其复习学过的生字，朗读学过的读课文，管理课文背诵，进行帮助，把最困难的孩子留给老师，花10-15分钟帮助他们复习前一课学习的知识，预习后一课要学的内容。作业练习少许错题，针对出错的情况，有的要求孩子独立订正错题，有的板书示范提醒改正，有的口头提醒改正，做到及时订正面批。错得多的后进生，早提醒，早改正，或指导后允许带回家订正。口头作业（包括读生字、词语，读课文，背诵课文），请家长督促完成，到学校抽查，不让孩子掉队。孩子们读书的声音渐渐多了，渐渐响了，读得更有底气了。

2.3 抓反复――决心帮助孩子，引导孩子前进。语文的学习对后进生来说可真不是件容易事，读写要认真仔细。因为他们没有感受到学语文的乐趣，学得勉强，效果差，常犯错。没有良好的学习习惯，他们经常忘乎所以，犯错的时候要比其他的孩子多得多。宽容孩子，以诚相待，相信孩子一定能改好。对他们的转化不能期待一次谈话辅导就能完成，要经常提醒，反复指导、强调，下定决心帮助孩子，引导孩子不断前进。我班的孩子陈誉友，一年级时拼音学完以后，进行了口头“拼音过关测试”，测了40多分钟，只得了29分，是全年级最差的一个。之后的每天下午放学后，我就抽时间对他进行辅导，不断地纠正他的平舌音，前后鼻音，尽管现在他还会读错，但现在的他会主动重新读准平舌音的字，前后鼻音现在也能分清读准了。现在的他，借用拼音学习生字以无障碍，读、写生字都有了明显的进步。他为我们班后进生的学习树立了好榜样。我班的叶文轩同学，动作缓慢，经常作业不完成，学习成绩更是顺其自然。我与家长沟通，请家长协助管理，学校、家庭教育理常抓不懈，抓住孩子犯错的原因，反复提醒、教育、管理，不断改进。比如预习课文，他简单认为只要读几遍就好了，第1课如此，第2课还是如此，笔者就提醒他，安排他做一些标自然段，圈出生字，划词语等较容易的事。反复提醒检查，促使其养成预习的习惯。在上课过程中，要养成边学习，边积累的好习惯。用波浪线画画好词语、好句子。在午间文化时间，让他们在看课外书时，也画画好词好句，反反复复中引导孩子学会积累，缓缓前进！

2.4 练教学机智――沉着淡定，用微笑对待孩子。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我经常想着这两句名言，提醒自己平时应多发现孩子的闪光点，对后进生应多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些表扬，少一些批评。当他们犯错的时候要理解，要沉着淡定，不要简单粗暴的处理问题，而要晓之以理，寄予希望，让他们感觉到老师的真诚，从内心唤起他们的共鸣。我们班的班长是后进生非常崇拜的好孩子，我也经常观察她，发现她看书时，我都有些不想打扰了，于是，我就当全班同学的面说出自己的想法。然后请班长说说看课外书的乐趣，自己同学的话，他们喜欢听，后进生也受影响，他们也带来课外书，静静地看起来，榜样的力量是无穷的。下课了，微笑着与他们交流，引导他们说出自己的想法，发现自己的优点（上课发言声音响亮，站得很直，能大胆发言等），给一点赞美，激发孩子学习语文的兴趣。特级教师王晓声老师所说得好：“如果一朵花不美，那就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的树干；如果树干不美，就请赞美它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总应该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。”反思我班后进生，有的爱朗读，有的性格开朗，爱表现，有的写字认真……我何不抓住他们的这些闪光点反复激励他们，何不在他们的表现确实有些好转的时候加把火，对，应该趁热打铁！

转化后进生任重而道远，绝非一朝一夕之功，平时多一些关注，少让他们掉队，已经掉队的，我们要调整好心态，多想一些可行的对策，多一份爱心，相信通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，有效地促进小学语文后进生的转化，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

第五篇：杨长奎+论文：转化后进生的之我见

有努力，就有收获；有付出，就有回报 班主任工作的两种心态，一种情怀，三种措施

——转化后进生的之我见

广东实验中学南海学校 杨长奎 电话：*** 邮箱：yckls2008@163.com 摘要：做过班主任的教师，都有同感,即使是一个团结向上、积极进取的班集体里,不免也会存在一小部分落伍者——所谓的后进生,他们由于某些客观原因所限,一时难以发挥潜能,精神萎靡,言行不规范，整天不思进取，得过且过。

面对这些后进的学生，我们班主任、学校如果不能及时采取有效的教育措施，补救转化他们，他们就更容易自暴自弃，会更加厌倦学校的学习生活，对学习、甚至对人生都失去信心，从而最终成为学校、家庭的负担，并极有可能成为社会的人渣和祸害。因此，可以说，转化后进生是现行教育体制下，教师肩负的棘手而又艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。

下面结合本人从教13年来坚持的一些做法，和大家探讨以怎样的心态和方法看待和转化后进生这个话题。

关键词：心态 情怀 措施

一、对待后进生的两种心态，一种情怀：

1．要有博爱为怀的菩萨心肠。（——博爱心态）

后进生之所以后进，我经过多年的班主任工作发现，首先是他们的心灵后进，并不是智力后进。也就是他们的心灵往往是被扭曲的、残缺不全的。其缘由往往是因家庭不完整、父母的漠视、或父母的溺爱等造成。以致他们不但成绩后进，而且滋生了许多的不良性格和习惯。

尤其像我现在工作的城市，目前正值开发的高峰期，许多家长疲于为家庭打拼，为经济奔命，而很少有闲暇关爱小孩的成长，更不用说顾及小孩的教育，一句话把小孩的一切交给学校，久而久之，一些因家庭管教不严等而放任自由的孩子顺理成章就成了所谓的后进生。

我如今工作的学校，招生规模不断扩大，每个班多多少少都有一些后进生，多则一二十个，少则也有四五个，后进生转化的成功，将更能给我们学校的品牌效应添砖加瓦。因此，作为一个教师，作为一名班主任，我们应该关注和爱护每一位后进的学生，与他们建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生，我们高学历的教师要放下架子亲近他，敞开心扉，帮助她建立目标，告诉她，你对他有期待。总之，我们用博大的师爱去温暖他，用浓厚的师情去感化他，用深刻地道理去说服他，从而促使后进生主动地认识并改正自己的不足。

反过来，从后进生的角度来看，如果他们喜欢一位老师，也会“爱屋及乌”地喜欢这位 老师所教的功课，也自然会朝着老师所期望的方向去努力，去塑造新的自我。这就是所谓的“亲其师，信其道”，“士为知己者博”。这样，教师的爱往往就发挥有效的转化作用。

很多的事实证明，每个学生都有自己的“一杆秤”，如果他们切实感到老师是在诚心诚意的爱护他们，关心他们，帮助他们，他们就会很自然地对老师产生肯定的倾向，从而自觉自愿地接受老师的教育和指导，甚至会后悔自己的“不争气”。

下面汇报我在咱们广东省河源中学实验学校转化后进生的一个案例：

2008年下期，我当时所带的七12班有个学生叫温恬，曾经被我美其名曰“四大金刚”之一的她，刚进校园时，走路拖拖拉拉，无精打采，对学习没一点兴趣，上课基本不听，作业基本不做；偶尔做了，也做不完整，书写非常潦草；跑步只能坚持半圈，一个人独来独往„„于是，我赶紧找她谈话，希望她能珍惜在校的宝贵学习时光，认真学习，按时完成作业，做一个父母喜欢、老师喜欢、他人喜欢的好孩子。她开始是口头上答应了，可后来又一如既往，毫无长进，真是“有心承认错误，无心坚决悔改”。我也曾想，算了吧，或许她是块“不可雕的朽木”，况且班上还有有大把的后进生在排队等待转化呢。但转身又觉得自己身为多年班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休！

为了转变该同学，我叫上了所有文化课教师，以及负责心理健康教育的柯神龙老师前去家访，通过家访，我们了解到该同学一直成长在只有妈妈的单亲家庭，从小和姥姥住在一起，长辈溺爱有加，让她形成了不可估量的怯懦和惰性——比如我们家访时，她就一直偎依在她妈妈身边，不离半步，连简单的清洗水果都不会，拿到水果后更不知先劝劝老师吃，而是一个劲地往自己嘴里先灌——

回来后，我更加关注温恬同学，似一个慈父一样悉心的关照她的生活起居，经常找她谈话，聊人生、谈理想。经常教育她——“单亲家庭孩子应该早当家”，多理解单身妈妈的不容易；经常引导她要如何自理自立等等。为了锻炼她的胆量，我还邀请她和同学一起到我的宿舍坐坐、吃吃便饭，让她时刻感受到我的关爱。那段时间，我师生俩走得很近，加上温恬也长得胖胖的，一些老师就跟我开玩笑说——温恬很像您的孩子。当然，这是玩笑，我也就一笑置之。

通过接触发现，其实温恬具有“劳动积极、肯吃苦；讲卫生；在某些事情上初步形成自己的主见和生活观点”等闪光点。如每次大扫、小扫，她总是把地拖得干干净净。上厕所要挑干净的上——经常要跑到靠图书室或者实验楼或者一楼的厕所上„„我紧紧抓住他的优点，经常有意无意地在同学面前表扬她，让她在同学面前面子十足，挺直腰杆做人。还记得七年级第二学期那会儿，生物学的是“人体生命”，于是班上有些同学借故在问生物老师的问题以及平常的讨论时，常常含蓄夹带着“性”的话题，然后，温恬同学就跑来跟我反映—— 2 她说听到同学谈这些话题，她很恶心。于是，我马上利用温恬反映的问题展开一次班会大讨论——以怎样的态度对待人体生殖遗传这门学问。这次班会课的探讨，让七12班的全体学生明白了对待学问要时刻保持科学严谨的态度；更奠定了温恬同学的那种人生观、价值观的正确取向。同学们对她可谓刮目相看，她对自己的信心也更加满满的。

为了提高温恬同学的学习成绩，我又特意交代其他任课教师也要想方设法鼓励她，让她感受到每一位教师的关爱。同时，我还发动全班行动起来，尤其动员那些学习成绩好的同学多帮助她。我每周至少给她妈妈汇报一次关于她的学习生活情况，尽量多汇报她表现好的、进步的方面。回家她又可以从她妈妈那里得到一番表扬，这样，她在不断感受到我们大人的认可的同时，获取成长的无穷信心。

在大家的帮助和她自己的努力下，温恬同学改变了许多，各方面都取得了可喜的进步——她学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也积极了，体育锻炼更来劲了，成绩更是有了翻天覆地的进步——七年级上期期末考从班上44名上升到前20名。为此，她笑了，我也开心地笑了。

爱是世界上最美好的语言!只要我们亲近学生，走进学生心灵；只要我们能放下架子，成为学生真正的知己，学生也将成为我们的知音！我一直有这样的深深地感触——若干年过去以后，当年的后进生往往是日后最难舍我们老师、最亲近我们老师的人。

2．要有持之以恒的转化后进生的教育耐心。（——教育恒心）

“十年树木，百年树人”，后进生的转化不是一蹴而就的事情，对他们的教育和矫正是一项艰苦、细致、耐心的工作，不可能“一劳永逸”、“立竿见影”。初中学生的年龄和心理特点，本身就决定了他们性格和心理的多变性和不持久性，也决定了后进生转化的艰巨性和长期性。

在后进生转化工作的实践中，我发现后进生的转化过程要经过醒悟、转变、反复、稳定四个基本阶段。所以后进生的转化不可能一次性完成，出现反复当在意料之中，是正常现象，教师千万不能产生急躁、暴躁情绪，而应冷静分析他们出现反复的原因，对症下药，加强个别谈心，加强关心和帮助——当学生内心深处，好坏两种思想发生碰撞时，我们教师更要显示出持之以恒的爱心，让学生在思想斗争的关键时刻感受到教师始终站在他的心里帮助他，对他不离不弃。只有这样，他们好的思想才会日益增加，才会不断产生新的觉悟，充满积极向上的勇气和力量，不断自我完善、自我发展，从而真正实现转化。

教师高尚的爱心、水滴穿石的恒心是转变后进生的必备心态，是开启后进生心灵转化的长期有效途径，希望广大教育者好好拥有和驾驭。

3．要有一种真诚的心灵拯救心灵的情怀。（——拯救情怀）

后进生，就如医院病人一样，身心有着严重的疾病。然而治疗身体上的疼痛容易，治疗心灵上、精神上缺失、创伤就难上加难。遥想当年，在血雨腥风的旧中国，鲁迅为了拯救国民的麻木，毅然弃医从文，这是一种怎样的情怀，我们不言而喻。新世纪新时代的今天，我们教师必须要有一颗真诚的心灵拯救心灵的情怀——要像医生救治病人那样彻底救治后进学生心灵的创伤。医生每天早晚定时“查房”，观测疗效，记录情况，做好病历日志。我们教师也应该像医生那样处处留心后进的学生，有具体的转化工作方案，使“转化后进生有计划，有名单，有记录，有效果，有总结”落到实处，这样更便于及时总结情况、加强反思、交流经验、促进后进生的转化工作科学化。

二、转化后进生的三种得力措施。

1．改“罚”为“奖”，变被动为主动。

以前，我班的学生违纪了，作为班主任的我要么扣扣学生德育操行分，要么让他们公开检讨，严重的，我还罚站立、跑圈子、上下蹲、俯卧撑——这是受传统教育理念的影响，应该算体罚或变相体罚学生了。后来，我在班级管理中废除处罚措施，只奖励学生。每天、每周、每月、每学期定期评出“学习模范、生活模范”，只要学生尤其是后进生只要他们存在一个优点，一丁点进步，我都要及时进行表扬。奖励措施实行后，变管住人人的被动局面为人人要求变好的主动局面了，如今我带的七12班学生，后来人人争当模范，个个争当先锋，基本消灭违反学校六不准的行为，从宿舍到课室内外基本无人说方言、更不用说有打架骂娘的恶劣行为出现，班风班貌焕然一新，并形成了良性循环。班风正了，教育教学质量节节高升，一个由七年级时曾经连续的三次考试年级24个班垫底进步到九年级（含毕业会考）时的前8名。

“人恒过，然后能改。”我们允许学生犯错，但我们更应该通过正确的途径让学生知错。任何简单粗暴的教育后进生的办法只能适得其反，并可能走向极端。

俗话说，重奖之下必有勇夫，我要说，经常性的小奖之下必有进步！江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂。”我觉得，在后进生转化工作中，有太多奥妙，思维一变天地宽，我认为当用一种方法束手无策时，不妨采取逆向思维或多向思考，这样，工作往往就变得容易多了。

2．多给后进生展现自我的平台。

苏霍姆斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”我也有一句发表过的名言：“一个人在他的漫长一生中，如果没能感受到丝毫的荣誉，他的人生将是多么可怜和悲哀！”

因而，从成功的喜悦中获得自信是后进生重拾信心、走向进步的一副灵丹妙药。我们教师若能常用它，它将“药到病除”。

一直以来，我带的班级往往很活跃，这得益于我经常根据学生的兴趣、爱好，开展丰富多彩的班级活动，有益于学生身心健康的文体活动，如讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛、下棋、跑步、跳绳、乒乓球争霸赛、羽毛球挑战赛、开生日联欢会等让学生尤其让后进生动起来。在这些活动中，后进生更是热情高，干劲大，他们充分展示自己的才华，展示自己的风采，弥补了学习中的挫败感；他们感受到集体的温暖，感受到集体的竞争力和荣誉感，也就更加遵守纪律，爱护集体，用心学习。

如我曾经的一个叫吴良的同学，智力较好，又喜欢体育活动，特别喜欢打篮球，但起初学习不努力，成绩不太好，课余我经常带领以他为首的班级篮球队和兄弟班级举行友谊赛，在比赛中，我经常赞叹他的弹跳力、爆发力如何如何的好，他感到无限光荣，篮球打的更好，学习也有了很大的进步，在期末考中由原来班上的35名左右进步到班上的15名。

在频繁的家校沟通中，我曾经多次跟学生和一些家长提到，也许我任教的语文成绩很难拿到第一，但我一直追求着自己的语文教育目标——就是使我的学生，初中三年过后，人人能登台，个个能演说，敢怒敢言，敢于从容展现自我。因此，在平时的教学中，我经常有意地创设情境让每一个后进生主动参与我的课堂。在课堂上，我设计很多的互动环节，为了照顾到后进生，我的提问尽量做到了有层次性，尽量将一些基础的、较容易的问题交给那些学习有困难的学生回答。他们每一次正确的回答，我都给予充分的肯定，及时地进行表扬，班级给予热烈的掌声；当他们回答错误时,我们也绝不挖苦、讽刺，而是逐步引导，使他们一步步接近成功。这样逐步培养了他们成功的心理、自信的心理,使每个后进的学生相信自己能学习、会学习。从而使他们在不断的小成功中培养自信，激起他们对更大成功的追求。

3．培养拓展后进学生的兴趣爱好，发展后进学生的个性特长。

依据世界著名教育心理学家——美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论，每一个学生都有不同的发展优势，只有引导得法，每一个孩子都是有独特价值的人才。虽然说咱们中国的教育理念一直在强调——教育的生命在课堂，在于教学质量。但我告诉学生——一心苦读死书的人，他的人生绝对不是完美的。况且，现行的社会结构，社会分工，需要各种各类的多元人才。

于是，我们教师更要正确看待后进的学生的成绩和专业发展，一个国家只有一个人能当总统，少数的成为科学家，更多的人要去干别的、寻找自己的出路。80后新锐作家韩寒，整个初中阶段，在班级中的名次一直在40一50名之间，而他们班级也才54名学生。后来的他却因写作成名，如今又为上海大众333 车队职业赛车手，成绩尚且优异。

可喜地看到，我现在工作的学校生源空前扩大，但学生来自全省四面八方，基础参差不齐。而我们教师包括我，总是习惯性地拿考试的分数给学生加套，总希望自己教的学生每次 5 都要考高分、每次都要进步，这现实吗?——夜深人静的时候，我总是一遍遍地反问自己、责怪自己。

因此，我个人认为，我们引导学生在学好科学文化的同时，一定要力求培养自己的业余兴趣爱好和特长，以致学娱相长。我们教师尤其是班主任更要善于发掘后进学生各方面的特长，并引导他们学会定位自己的人生追求目标——其实，初中现阶段，学生对未来很迷惘，需要我们教师不断地指点。如我的另一个叫何丽梅得同学，初一的校运会时就囊括了100米、200米、4×100米三块金牌，观察发现她跑步的频率特快，我就一直建议她去体训队锻炼，争取朝体育这方向发展。况且，如果后进生把大量的业余时间和精力投入到业余爱好和特长训练中去了，哪有剩余的时空和精力花在无聊的玩耍嬉戏上？

各位教育同行，没有征服不了的学生，只有征服不了的自己；没有转变不了的学生，只有转变不了的自己！一直以来，我大都接手初三，而且大都是带后进生较多的班级，08年，我来到广东河源的一个新学校，接手的是一个三次月考年级倒数第一的班级，带着近15个的后进生„„处在逆境中，我不知我付出了什么，我只是一直在坚持着什么。老师们，教育最需坚持，越不能坚持越要坚持。黎明前最黑暗；胜利前最绝望；成功前最渺茫。只要再坚持一会，再向前努力一步，我们的付出一定有有惊人的收获，有可喜的回报！

各位教育同行，什么工作都好做，培养人才最难做！作为教育工作者，我们的工作对象是一个个鲜活的学生个体，因为学生个体差异较大，有的学生是人但不是才，有的学生是才但还不是人，这注定了我们在每项工作中，不但要因材施教，还要因人施教。教育最需辛勤付出，有付出一定有回报！生活因付出充实，工作因付出而有价值，生命因付出而精彩！

早在几千年前，教育家孔子就首创了“因类施教”，作为新时期的教育工作者的我们更要以人为本，重视全体，分类施教。我们只有常怀博爱之心、持之以恒的教育耐心和真诚的心灵拯救心灵的情怀，多给后进生展现自我的平台，因势利导，发展后进生的个性特长，燃起后进生的信心之火，才能把后进生转化成为好（hào）学生、好(hǎo)学生，培养教育成国家的有用之才！才能促进我们整个中华民族的教育事业的和谐、进步和发展。

参考文献：《走进新课程》、《赏识教育大全》。