2011年高一语文教案：3.11《黑珍珠》(语文版必修1)

第一篇：2011年高一语文教案：3.11《黑珍珠》(语文版必修1)

黑珍珠》教案

目标：

1． 了解“我”心理感受的基础——相关情节，探究主题。2． 加深学生对成长的理解，增加情感体验，重点：对情节这一信息的获取、概括以及对主题的探究过程。

过程：

一、激趣

1． 明确：阅读与欣赏小说单元的《黑珍珠》。

2． 生思考：本单元的主题是成长如蜕，你是如何理解“成长如蜕”的？

（1）师点拨：蜕，即蜕皮。许多节肢动物（主要是昆虫）和爬行动物，生长期间，旧的表皮脱落，由新长出的表皮来代替。通常，每蜕一次皮，动物就长大一些。

（2）生答师结：成长如蜕是说我们每成长一步，就好象动物脱一次皮一样，比喻成长的艰辛。“不经一事，不长一智”，“吃一堑，长一智”，说的都是这个意思。

（3）设疑激趣：

《黑珍珠》写了一个成长中的少年在他满十六岁所经历的一些事及感受。小说末尾写到：“我成为大人，不是到赛拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在这一天。”

“那一天”，“这一天”，到底发生了什麽事呢？

二．引导生阅读文本，了解，概括情节。

1．要求生：速读1---10段，了解概括：到赛拉查父子珍珠行的那一天，“我”经历了一件令我血液发凉，头皮发麻的什麽事？（板书：出海，险遇虹鱼）

2．引导生默读11---21段，了解概括：“我”找到黑珍珠后，发生了一件令我费解的事，是什麽事呢？（板书：献珠于神，船队遇难）3．引导生默读剩下的内容，思考：“这一天”指哪一天？

生答师明确：指“我”欲把黑珍珠还给虹鱼，鱼人大战，我撕毁布告，把珍珠还给圣母玛利亚的这一天

（板书：还珠于虹鱼鱼人大战还珠于神）

4、师结过渡：“我”在“那一天”经历了这麽多的事，到底是什麽事让我觉得自己成为大人了？

三．探究主题

1．齐读最后一段，思考：最后一句在小说结构中的作用？

生答师结：与开头照应，也是点睛之笔，点明主题：反映“我”成长的历程。

2、讨论：为什么说“我”的成长不是到赛拉查父子珍珠行的“那一天”，也不是找到黑珍珠的“那一天”，而是在“这一天”呢？

导引提问：

（1）到赛拉查父子珍珠行的那一天，对“我”来说标志着什麽？（板书：“我初涉社会）

（2）找到黑珍珠的那一天，我为什麽觉得自己还没长大成人呢？（板书：“我“幼稚，盲目迷信）

（3）“这一天“是什麽事让我觉得自己长大成人了呢？（人鱼大战）人鱼大战对”我“有什麽意义？

方法：听读25段。生谈看法，认识到：恶魔虹鱼并不像人们所说的神圣不可侵犯人与自然具有伟大的力量。（板书：“我“有了自信，变得成熟了）

3． 师小结：小说是通过高潮集中体现主题的。本文正是通过高潮——人鱼大战，表现了这样的主题：“我”成长的经历——经历了生死考验，见识了人与自然的伟大力量，不再相信人们对虹鱼的迷信，变得成熟与自信。正所谓成长如蜕呀！

四．拓展

思考：了解了小主人公的成长经历，联系实际，说说你有什麽感触？

师点拨作结：

每经一事，我们都有可能成长，如听一首歌，读一篇文章，上一节课。如果我们能用心思考，体味其中的薏蕴，就会成长，反之，会停滞不前。

五．小结：本节课，我们仅阅读欣赏了小说的情节与主题，就获益匪浅，要想有更大的收获，就请同学们课下研读本文。

六．作业：

探究以下问题：

1、小说多次写到恶魔虹鱼的作用。

2、恶魔虹鱼的象征意义。

3、小说景物描写的作用。

七．板书设计

那一天：出海，险遇虹鱼——“我”初涉社会

那一天：{献珠于神

{船队遇难——“我”幼稚，盲目迷信

这一天：欲还珠于虹鱼

鱼人大战——“我”有了自信，变得成熟了

还珠于神

经历——主要情节————主题

八．后记：本节课以文末最后一句话“我成为大人，不是到塞拉查父子珍珠行的那一天，也不是找到黑珍珠的那一天，而是在这一天“为教学线索，串联相关环节教学过程紧凑、步步深入，直达目标：既教给学生理解主题的方法——抓住文眼或重点语句，把握情节的典型意义，又拓宽了学生的思路，使之认识到对文本的解读是多方面的，多角度的。不一而足。

第二篇：高一语文必修1《鸿门宴》优质课原创教案

一、导入

项羽，楚国贵族，名将项燕之孙，刘邦，农民出身，在起义之前当过最大的官就是亭长，相当于现在的乡长，两个身份地位相差悬殊的人，为何最后是刘邦取得了胜利，而项羽却落得个乌江自刎的下场？今天，让我们重回“鸿门宴”，去认识“西楚霸王”项羽。

二、介绍司马迁

三、介绍《史记》

四、介绍背景

五、字词注音

六、翻译第一段

第1自然段主要写了几件事？ 无伤告密、范增定计

七、翻译第二段

第二段主要讲哪几件事？ 项伯夜访、张良献策

八、翻译第三段

1.画出鸿门宴众人座位示意图

画完图后为什么按这个样子坐？《导学》晓常识 项羽最上位，范增其次，刘邦再次，张良陪坐 2.第三段主要讲哪几件事？

刘邦谢罪、项王设宴、范增举玦、项庄舞剑

九、翻译第四段

1.第四段主要讲哪几件事？ 樊哙闯帐 第3、4段是情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。一起：一落：范增举玦项羽默然二起：项庄舞剑二落：项伯对舞三起：樊哙闯帐三落：项羽赐坐

十、翻译第5-7段

第5-7段主要讲哪几件事？

沛公脱险、张良留谢、刘邦锄奸

十一、梳理本文情节

无伤告密范增定计宴会前（1-2）项伯夜访张良献策刘邦谢罪项王设宴宴会中（3-4）范增举玦项庄舞剑樊哙闯帐沛公脱险宴会后（5-7）张良留谢刘邦锄奸

十二、人物形象分析 《导学》P81

※能屈能伸，深谋远虑机智善辩，周密果决从善如流，知人善任善于笼络，果决除奸VS自大轻敌，缺乏远见寡谋轻信，冲动草率刚愎自用，妇人之仁集团内部团结默契语言行为细节出卖内应，养奸贻患集团内部分裂涣散对比

多谋善断精通谋略临变不惊处事有方VS过于自信语言不了解项羽心理行为细节对比

十三、有人认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你同意这个看法吗？

让我们来更全面地看一看项羽和刘邦这两个人物的区别

居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项王见秦宫室皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。过了几天，项羽带兵向西到咸阳屠城，杀了已经投降的秦王子婴，并且放火烧了秦朝的宫殿，大火烧了三个月还不灭。然后，项羽就带着抢来的宝贝和女人东归。有的人向项羽建议说：关中之地，四周有山河阻隔，土地肥沃，可以在此建立都城，以成霸业。”项羽看到秦朝的宫室已经被烧得残破不全，心里面又想回家，就说：“取得富贵而不回家乡，就像穿着好看的衣服在夜里走路一样，有谁知道呢？”提建议的人就说：“别人都说楚国人他徒有其表，果然是这样”。项羽听了后，就把这个人给烹杀了。

此天之亡我，非战之罪也

是天要亡我项羽啊，不是我打仗水平比不过刘邦啊...总结：思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。——荣格

第三篇：高一语文必修一

1．下列词语中加点字的注音完全正确的一组是()

A．倩（qián）影湔（qiān）雪猝（cù）然狙（jū）击

B．伫（zhù）立恪（kâ）守慰藉（jiâ）昊（hào）天

C．残骸（hái）勋（xūn）章隽（jūn）永胡诌（zhōu）

D．撮（cuō）合氤氲（yūn）瘦削（xiāo）惬（qiâ）意

2．下列各组语段中错别字最少的一组是（）

A．只觉得天地圣众欣享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

B．屈屈折折的河塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，象婷婷的舞女的裙。

C． 生命和死亡全不相融。死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。

继而，一股新的浪头拥起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉。

D． 我不想信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，许多人民和民族早就起来反判了！

3、下列各句中成语使用不当的一句是（）

A、到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。

B、他这些年如天马行空般在国内国外四处游历，见识增长了不少，对当今社会发展的趋势有了更清醒的认识。

C、“哟，我从没听到过这么荒唐的话。”苏艾装出满不在乎的样子数落她说：“老藤叶同你的病有什么相干？”

D、上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了她的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。

4、填入空格处最恰当的一组词是（）

（1）她艰难的命运、的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

（2）我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的。

（3）那个人东张西望，神色慌张，十分可疑，很可能就是那个不定而久未抓到的犯罪嫌疑人李某。

A、坚韧虔诚形迹行迹B、坚韧真诚行迹形迹

第四篇：高一语文必修1《沁园春长沙》原创优质课教案

一、导入

同学们，大家都是高中生了，在之前的学习中，都应该积累了很多诗词名句，那老师想请大家在记忆中搜寻一下，你学习过哪些描写秋天的诗词？ “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”——刘禹锡《秋词》

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”——马致远《天净沙·秋思》

“秋风萧瑟，洪波涌起”——曹操《观沧海》

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”——张籍《秋思》 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》 以上这些描写秋天的诗词有什么特点？

这些诗词中的秋天都是悲伤的，萧瑟的，凄凉的，所以有一句话叫做“自古文人多悲秋”，我国古代文人笔下的秋天大多充满了悲情色彩，但是，近代却有一位伟人反其道而行之，赋予了秋天别具一格的意味，这位伟人就是革命领袖毛泽东，今天我们来学习他的作品《沁园春·长沙》，看看毛主席笔下的秋天是什么样的。

二、首先我们来看一下这首词的写作背景

这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展，湖南、湖北、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东就直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。同年深秋，毛泽东去广州主持全国农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲。长沙是毛泽东早年生活、学习和从事革命活动的地方，毛泽东面对绚丽的秋景和大好的革命形势，心潮起伏，浮想联翩，于是写下了这首气势磅礴的词。大家注意“气势磅礴”这个词，其实这一个词就概括了《沁园春·长沙》的一大特点，那么我们读的时候就要把这种气势读出来，老师这里有一段朗诵的录音，大家仔细听一听，怎么把这种气势读出来。

三、播放录音，大家听完录音之后又什么收获啊，怎样才能读出气势磅礴来？语速要快要慢？语调要高要低？声音要大声还是小声？好，那现在就请大家来读一读，读出气势磅礴的感觉来。

四、大家读的非常好啊，好，现在我们就正式开始对整首词进行鉴赏分析，我们先看到前三句，这三句包含了哪些信息？

明确：寒秋——时间 橘子洲头——地点 独立——人物，只有作者一个人 这三句开头给出了一个特定的环境，在寒秋，作者独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江缓缓向北流去。大家能给这三句所描写的画面拟一个小标题吗？独立寒秋图

五、那么，作者在橘子洲头看到了什么景象呢？我们接着往下看，第四句开头是一个“看”字，这个“看”字统领了哪几句？

明确：从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”。

六、这几句就是描写作者在橘子洲头看到的景象，我们来看一看，作者是怎样来描写这番景象的。在分析之前，我要跟大家介绍一个文学名词“意象”，大家知道这个吗？

“意象”的“意”指的是创作主体的主观思想感情，“象”指的是作为创作客体的客观物象。意象就是作者的主观感情与客观物象的融合，是融注了作者主观情思的客观物象。作者写他在橘子洲头看到的景色就采用了很多意象来写，大家能找出这些意象吗？ 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。

七、作者是如何来描写这些意象的？抓住具有表现力的字词。提示：抓住意象搭配的动词、形容词或副词。

明确：万 → 山之多 遍 → 红之广

层 → 林之密 尽 → 染之透（化静为动，写出了变红的动态过程）漫 → 水之满，江水满溢之状 透 → 水之清，江水碧绿清澈之状 百——船之多 争 → 争先恐后、千帆竞发的热闹场面 击 → 有力度，雄鹰矫健翱翔 翔 → 形容鸟，鱼在水中游动轻自如

八、作者在描写这些景象的时候，采用了什么样的描写手法？ 远眺：万山红遍 层林尽染（静、远）近观：漫江碧透（静）百舸争流（动）仰视：鹰击长空（动）俯视：鱼翔浅底（动）红、碧 两种相对的颜色，对比鲜明

总结：远近结合、俯仰相间、动静交错、对比鲜明

九、“万类霜天竞自由”是什么句？

明确：总结句，万物都在秋光中竞相自由地生活着。

十、上片最后三句，在全词中有何作用？ 提示：从情感表达和内容结构两方面来分析。哪位同学能把这三句翻译一下，结合下面的注释。

面对着无边无际的宇宙，我要问：这旷远迷茫的大地，谁能来主宰盛衰兴废？

结合写作背景，这里说的是谁来主宰大地的盛衰兴废，实际上是指国家的盛衰兴废，或者说革命的领导权应该由谁来掌握，当时的毛泽东能发出这样的感慨，正是表现了他的雄心壮志和博大胸怀，这是情感表达方面的作用。内容结构上是承上启下，承的是上文对大自然秋景的描写，启的是下文对豪情壮志的抒发。

十一、最后大家看一下，作者描绘的从“看万山红遍”到“谁主沉浮”这一段可以拟一个什么标题？ 明确：湘江秋景图

一、上节课我们学习了毛泽东《沁园春·长沙》的上阙，在上阙的结尾，作者提出了一个问题“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，那作者有回答这个问题吗？我们一起来看下阙。

二、下阙大家首先来看第二句“忆往昔峥嵘岁月稠”中的“忆”字，大家认为“忆”这个字在这里有什么作用？提示：结合上阙中“看”的作用分析。明确：1.与开头“独立寒秋”遥相呼应。2.由景入情，开始回忆，领起下面七句。

三、接下来的七句，从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”，哪位同学能来翻译一下，结合下面的注释？

明确：同学们正值青春年少，风采才华正盛，大家意气奔放，正强劲有力，评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚看得同粪土一样。

四、这些就是作者在少年时和同学们一起做的事，那你们能从这些事中感受到作者和他的同学具有什么样的精神吗？

明确：蔑视权贵，以天下为己任，改造旧世界，创造新天地的革命情怀和战斗精神。

五、从“携来百侣曾游”到“粪土当年万户侯”，这段内容能拟一个小标题吗？ 明确：峥嵘岁月图。

六、最后三句，谁能来翻译一下？

明确：大家是否记得，当年我们到江心水深流急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驶而来的船？

七、这三句仅仅是在回忆当年作者和同学在江里游泳的场景吗？有没有什么更深层的含义？ 明确：最后三句以设问结尾，运用象征手法含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：同学们正像当年中流击水那样，勇敢地投身到革命风浪中，激流勇进，担负起主宰国家前途和命运的大任，表达了革命青年立誓振兴中华的英雄豪情。

八、这三句能拟一个小标题吗？ 明确：中流击水图。

九、通过这首词，你看到了一个怎样的词人形象？是怎么表现出来的？

提示：词作表现词人形象，可实写也可虚写，实写即直接刻画，如外貌描写、动作描写、神态描写等，虚写则通过描写景物、事件、情感等来表现词人形象。上阙是实写还是虚写？实写的话具体是什么描写？圈出几个动词 明确：独立——词人高大鲜明的形象。

看——表现词人高瞻远瞩，具有洞察一切的深邃的政治眼光，在生机盎然、色彩斑斓的大自然面前，词人发出了“万类霜天竞自由”的赞叹，充满着积极向上的革命精神和对美好前景的无限憧憬。

怅、问——表明词人对革命前途的深切关注和对革命事业必胜的信念。总结：上阙表现了一个勇于以天下为己任、具有非凡气魄的革命者形象。

下阙是实写还是虚写？通过什么来表现的？

明确：以“忆”字总起，点明下阙都是“忆往昔”的内容。词人高度凝练地概括了这一段难忘的岁月，再现了我国无产阶级革命史上第一代革命者的群体形象。这里无一处写词人自己，而词人的身影却又随处可见。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，正表现了词人早年的革命气魄和精神。

十、赏析作品艺术特色

明确：1.融情入景，情景交融。

上片写景，景中含情。主要描写湘江秋景，但在最后三句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”又抒发了作者的志向。下片抒情，但在抒情中也有写景和叙事，如“到中流击水，浪遏飞舟”，就是在写“同学少年”的特点和赞美他们的才华与斗争精神后描绘出来的。2.巧妙对比，形象鲜明。

“万山红遍”与“漫江碧透”——颜色对比

“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”——动作对比 “同学少年”与“万户侯”——明比 “万类霜天竞自由”与被压迫的人民——暗比 3.用词精当，语言生动。这篇课文我们就学到这里，大家有发现了毛泽东笔下的秋天和其他的文人墨客笔下的秋天有什么不同了吗？毛泽东笔下的秋天是充满着昂扬向上的，积极乐观的精神的，事实上，毛泽东的很多诗词作品都是这种风格的，豪迈大气，斗志昂扬，课后练习这里就有三首，我们一起来欣赏一下。

十一、拓展延伸

欣赏毛泽东诗词和书法作品 《采桑子·重阳》

“重阳”，阴历九月初九，古人以九为阳数，故称九月初九为重阳节。1929年10月11日就是重阳节。这年5、6月间，红四军攻占龙岩，蒋介石组织兵力会剿红军，红四军主力配合当地游击战争，9月21日，攻占上杭，击败敌人的会剿。此时毛泽东已经离开红四军的领导岗位，他深入上杭、永定的农村，一面养病，一面领导地方土地革命斗争。这年10月11日，毛泽东来到上杭，这时的闽西山区，黄色的野菊花竞相开放，毛泽东面对怒放的野菊花吟成了这首词。《七律·长征》

1934年10月，中国工农红军为粉碎国民政府的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的长征。

这首七律是作于红军战士越过岷山后，长征即将胜利结束前不久的途中。作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。《浪淘沙·北戴河》

新中国成立以后，提前完成第一个五年计划，国家实力增强，农村的合作化运动以有较大的进展，对工商业的改造也开始着手，建设一个工业化的强国的伟大目标也开始提出。以上就是这首词的写作背景。1954年夏毛泽东到北戴河住过一些日子，在此填了这首词。词中描绘了北戴河壮阔的场景和渔民出海的情形，怀古思今，热情地歌颂了新时代的新生活。

第五篇：2011年高一语文教案：4.2.1《赤壁赋》(苏教版必修1)

《赤壁赋》教案

江苏省淮安市盱眙中学 方 远

【教学目标】

１、体会苏轼豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟。

２、品味和鉴赏写景、抒情、议论相交融的艺术特点。【教学课时】

二课时。

【预习设置】

１、提前要求学生熟读成诵。

２、你所了解的苏轼。

（本文意蕴深远，哲理与诗情高度融合，如果不了解作者的生平和当时的处境，就很难感受到他那种正直、傲岸的人格，也很难理解他矛盾痛苦、听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。）

３、读了《赤壁赋》后，你的初步感受是什么？文中作者的心绪有没有变化？

【教学过程】 第一课时

一、字词

属客（zhǔ）窈窕（yǎo tiǎo）斗（dǒu）冯虚御风（píng）

和歌（hè）愀然（qiǎo）棹（zhào）扁舟（piān）

无尽藏（zàng）相藉（jiè）

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二、作家作品

三、重难点探讨设计

１、重点字词（略）。

２、围绕作者情绪的变化展开剖析：

⑴ 作者开始游赤壁时，景色如何？心情如何？

⑵ 作者的好心情是怎样发生变化的？

⑶ 第三段感情如何？写曹操的用笔重点在哪里？客表达了什么样的感慨？

⑷ 第四段感情如何？作者是如何阐发自己的观点的？

⑸ 结尾段感情如何？

３、如何认识文中的“主”与“客”？

４、鉴赏本文写景、抒情、议论的紧密结合：

全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。

四、作业

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