电工电子教学改革的几点思考[最终版]

第一篇：电工电子教学改革的几点思考[最终版]

电工电子教学改革的几点思考

摘要：教学改革是按照教学要求，符合学生个性差异，即面向全体学生，又因材施教，最后达到教学目标。关键词：电工电子教学 教育理念 教学结构 教学方式和方法

电工电子是一门理论和实践性均较强的专业基础课，它为学生系统掌握本专业后续课程和毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论知识和专业实践技能，是培养学生掌握本专业知识，应用理论知识解决实际问题，训练科学实践能力和创新能力的重要环节。，如何做好理论与实践的紧密结合，如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，是各类职业学校潜心研究的热门课题。本人在电子电工课教学改革上作了探讨性研究，取得一些成果。其主要做法是：

一、转变教育思想和教育理念

首先要树立现代教育思想，更新教育理念。教师在学生知识与技能的形成过程中起着决定性因素。因此要求每个专业理论教师和实习指导老师必须强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学生为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。转变教学观念，开展探索式教学模式，培养创新人才，发挥教师的引导作用，采用启发式教学方法把学生作为教学的主体，让学生有足够的时间独立思考，引导学生肯思考、会思考，并注意学生收敛性和发散性思维同步发展，逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式。

其次加强电子和电工学科的学习与研究。每个专业老师在学习和研究的过程中，要注重对经验的积累。当今世界科学发展非常迅猛，电工电子新技术、新产品、新工艺层出不穷，所以要求我们不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能，以求给予学生最前沿的知识，可以跟上社会发展对科学的要求；同时我们既要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教育教学能力。

二、优化课堂教学结构

切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中，我们在理论教学的同时，又将电子小制作、课外家电维修兴趣小组、电子产品小发明等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。

融教学与实验、实训为一体。强调在理论教学的同时，注重实践的检验。这就要求我们教师精心准备各个实验，按要求设计各测试项目、测试要求等符合该理论的各个环节。为了全面提高学生的3种能力(动手操作能力、知识应用能力及创新能力)，就必须建立新的实验模式，改革实验内容。将传统的实验教学以验证性实验为主的局面扭转到以部分验证性实验为基础，增加应用性、综合性实验内容，采用应用技术与基本实验相结合的方式，既侧重实际操作，又强化实验课所必须掌握的各项基本训练内容，从而提高了学生动手能力，使在有限时间内发挥更大的效能。对综合性实验，采用开放式实验教学模式，在老师指导下，学生自主地开展实验研究，处于主动探索的状态，养成独立思考和积极进取的精神。学生在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，实现了培养学生创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。

同时还要注意整个实验过程、工具的使用、摆放等规范性教学，以培养学生良好的职业习惯。

三、重视课堂教学方法

培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。首先做任何事情，除了有浓厚的兴趣，明确的目的之外，加上孜孜不倦的努力，则一定能够心想事成。我们通过各种形式的电工电子兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。其次引导学生阅读一些与电工电子专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲望。最后通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性，提高学生的学习积极性。

端正学生学习态度，掌握正确的学习方法。在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学生态度，加强其目标教育，促使学生变要我学为我要学。通过分层模块教学，使学生掌握电工电子专业的学习方法（循序渐进法），明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、极大的提高学习效率。

以练促教，强化技能训练。电工电子专业课，实验实训多。为此我们注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实训中，工艺过程复杂，因此采用“分层模块教学”法，针对电工中级的考证目标，设定实训过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度、调试的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。

四、加强知识间的联系，引导自学相关内容

虽然一直以来，电工电子学是学生学习时的一大难点，但系统地看下来。无论是电工学还是电子学各个知识点之间存在着千丝万缕的联系。如何让学生自己去发现，去了解这些联系，并且学会运用这些关系去记忆，这是一个相当重要的问题。当然，这时就需要对学生加以适当的引导。例如：在学习复阻抗的串联时可得出结论：Z=Z1+Z2。适当提示一下，学生自然会明白这个结论与以前直流电中电阻的串联公式R=R1+R2相类似。那么接下来，复阻抗的并联、混联大家自然会与电阻相联系，自已就会找出它们彼此之间的差别和联系了。

再说一个很好的例子：数字电路的触发器部分，很多的触发器功能学生往往很难理解，也很难记忆，但实际上，各种触发器彼此之间都有一定的联系，它们的逻辑功能基本类似。在学习时，只要先具体介绍一下基本RS触发器，再让学生自己去学习同步RS触发器，结果学生们很快就发现，同步RS触发器的逻辑功能与基本RS触发器完全一样，只是同步RS触发器的动作必须由时钟信号来控制，找到了两者之间的联系，就可以继续用同样的方法来分析主从RS触发器，JK触发器和D触发器和T触发器。照这种分析方法，原本一个很庞大的知识体系就变成一个以基本RS触发器为核心的链式体系，学生也就会比较容易理解和掌握。

对电工电子学来说，因为时间紧，任务重，要在很短的时间内掌握所有的理论知识是不太可能的。教学时要有所选择，有些知识点之间的联接就需要学生自己去学习把握。因此，培养学生良好的自学习惯就尤为重要，而指导学生自学亦变得相当必要。

五、改变传统教学方式,虚实结合，软硬结合

我们在实验室配备计算机，安装Multisim2001软件，它提供了丰富的元器件库，多种分析仪器仪表和完备的分析功能。并且用户界面友好，整个操作界面就像一个电子实验工作台，尤其是多种可放置到设计电路中的虚拟仪表很有特色。绘制电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表均可用鼠标直接拖动放到屏幕上，通过鼠标连线，生成完整的电路，省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。分析调试过程中，元器件的参数可以根据需要随时更改，极大地提高了工作人员的工作效率。学生在动手实验前，先仿真，以验证设计正确与否，这样避免了实验的盲目性，同时通过软件可以认识很多实验室不能提供的新器件。比如阻容耦合放大器的有关实验，由于涉及到的分立元件较多，各因素之间关系较复杂，许多问题不易发现，经软件仿真后，观察输入输出之间的关系，如有问题，可利用虚拟的测试仪器监测各点参数，可以较快地找到问题所在，有针对地改进自己的设计。

在电工电子教学过程中，教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。也可以让学生参与实验实训的准备、教学项目的设计，增强学生对知识的运用能力。

总之，专业理论基础课的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂、充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学手段、提高课堂教学效率、拓展思维空间、在激发学生创新能力上下功夫，求实效。

当今科学技术发展日新月异,新的方法和手段不断出现，我们应该在争取更多投入、改善硬件条件的同时，积极研究和探索,寻求合适的教学方法，充分利用现有资源，提高教学水平，培养学生的实践和创新能力，以适应新时期对高素质人才的要求。

第二篇：电工电子实验教学改革实践

电工电子实验教学改革实践

【摘要】根据西南石油大学电工电子实验教学的实际情况,对电工电子实验教学改革进行了研究,提出了实验教学改革的措施与方法。教学实践证明这些改革与措施是有效的。

【关键词】电工电子实验 实验教学 教学改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目标是培养和造就大批高质量的人才,实施创新教育是当前采取的重要举措。江泽民曾经讲到:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”党的十六届六中全会明确指出:“要保证高校招生规模合理增长,注重增加学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”周济部长在2004教育工作会议上强调“创新是发展的动力,管理也是生产力,并且要进一步提高对加强资产管理、加大实验室开放力度和资源共享水平的重要性和必要性的认识,要充分重视资源占有和设备资源使用效率、效益。”

我国高校长期以来重理论轻实践,重课堂教学轻实践教学,实践教学被看成理论教学的附属,造成实践教学环节薄弱,学生的动手能力、创新意识与国外相比相差太大的现状。作为学校基础实验室之一的电工电子实验室,其涉及到学生最基本、最重要的实验项目,实验量大,覆盖面广,是引导学生理论联系实际,加强学生理解和掌握所学理论,培养学生的创新精神和实践能力的重要保障。电工电子实验教学内容、教学方法和教学手段的改革,对全面提高本科学生的培养质量,多出高水平的人才无疑具有非常重要的意义。传统电工电子实验教学中存在的问题

2.1 实验内容较为陈旧

在科学、经济飞速发展的今天,传统的实验教学内容往往跟不上新知识和新技术的产生,不能让学生及时了解前沿的知识和技术,学生的思维得不到拓宽。

2.2 实验教学形式单一,教学手段落后

电工电子实验教学依附于理论教学,一般都是老师讲、学生听的传统灌输式的教学模式,且验证性实验和孤立的单元性操作实验多,设计性、综合性、创新性实验少,大大抑制了学生的创新思维,使学生的创造能力得不到培养,个性得不到发展。

2.3 实验学时少

实验学时与总学时的比例不到20%,甚至有些专业的不到13%,远远不满足实验教学的要求。再加上教师除了上实验课外很少进实验室,教师和学生对实验的重视不够,学生的动手机会大大减少,动手能力、独立分析问题以及解决问题的能力得不到很好的培养。

2.4 不能实行因材施教

随着高校规模的不断扩大,学生数量的不断增加,学生层次多样化更加显著。以往的教学模式都将学生同等对待,使得动手能力强的学生“吃不饱”,能力较差者又感到吃力,实验教学目的很难达到。改革思路与具体实践

3.1 建立实验教学新体系

2002年西南石油大学因发展的需要实行两地办学,电工电子实验室改变了接待对象,主要负责一、二年级学生的多门技术基础课程的实验以及部分专业实习、实训、课程设计等。为加强学生工程实践能力和创新能力的培养,我们建立了新的实验教学体系与相应的实验室设置如图1所示。根据学校的现状,针对低年级学生,科学地设置实验项目,从学科专业实践教学和工程训练需求出发,建立覆盖各学科电类基础课和专业基础课的多层次开放式模块化实践教学体系,包括:“基础训练、工程实践能力训练、创新能力培养”3个教学环节。它们依次深入,由易到难,循序渐进地提高学生的动手能力。

(1)基础训练。验证性实验主要使学生掌握和加深理论知识,培养基本实验操作技能,它是必不可少的。在课程内精选部分与课程内容密切相关的一些经典实验作为必做实验,并适当增加一些综合性、设计性实验,为培养学生的综合设计能力打下基础。

(2)工程实践能力训练。工程实践主要是训练学生的认知能力、实际操作能力和知识应用能力,在电工电子实验新体系中占有很大的分量。通过各种电子产品的制作,使学生的手工焊接、布线、元器件认识和应用、通用仪器使用、电子产品组装和调试等工程实践能力得到系统的培训。

(3)创新能力培养。针对低年级中部分优秀的学生,开设“设计性实验”、“综合性实验”、申请开放实验项目等,提高学生的综合创新能力。

3.2 建设高素质实验队伍

提高实验教学质量,教师是关键。在校、系领导的支持下,不断引进新人才,改变了师资队伍梯队结构不均衡的情况。同时,我们实验教师也不满足已掌握的实验技能,积极选择学习方向,进行在岗自学、听课或短期培训进修,拓宽了知识面,增强了综合知识的应用能力,业务素质都有较大的提高。近年来,在教研室的支持下,经常组织任课教师和实验教师交流实验教学体会,集中解决实验教学中存在的问题,讨论实验教学的发展方向,研究实验教学的方法。

3.3 改革教学方法

(1)改变过去单一的教学模式,采用多层次、开放式教学,统筹安排实验教学和理论教学,合理分配课时,多给学生认真思考的时间。

(2)实验分组采用人少为宜的原则,使学生在预习准备、实验操作、实验报告等方面都完成,学生增加了独立操作的机会,减少了依赖性,有利于学生能力的提高。

(3)电路原理、电工、电子实验进行操作技能测试,成绩记入本门课的总成绩,使教师与学生对实验课重视程度大大增加。

(4)实验室对学生预约开放。学生不能按时完成或选做的实验,实验室将安排其他时间对学生实行开放,学生可到实验室补做、复习实验,进一步巩固理论知识,增强实验动手能力。

(5)独立开设“电子实训”和“趣味电子制作”, 采用理论教学集中授课和实验开放式教学的办法。学生通过自行安排时间进入实验室制作电子作品和个性化作品,使手工焊接、布线、元器件认识和应用、通用仪器使用、电子产品组装和调试等工程实践能力得到系统的培训。

(6)推行了开放实验。学生申请开放实验项目,根据所学的专业理论知识及查阅文献的方法自行设计实验方案、方法和步骤,经教师加以辅导修改后再进行实验测试,最后由学生独立完成。学生在实验中发现的问题,指导教师积极引导学生进行思考、解决,组织学生开展讨论,充分确立学生在教学活动中的主体地位,调动学生学习积极性、主动性和创造性,激发学生的进取心和创造欲望。

(7)尽可能多使用现代化的教学仪器设备,以使学生掌握先进仪器设备的使用,同时设备的效益得到充分的发挥。

(8)结合实验室的建设积极开展第二课堂活动与课外科技活动,激发学生学习的积极性,提高学生课外电子制作的热情。

3.4 建立科学的实验考核体系

实验教学考核的目的:检查学生实验能力的提高程度;检验学生对所学知识的应用能力。新的实验考核体系改变传统的以实验数据为依据的考核方法,将笔试、口试和操作性考核有机地结合起来,加大口试和操作性考核的比重,考核任务必须由学生单独完成。实验考核根据实验所用时间、有无错误操作、实验线路的正确性、实验步骤的完整性等进行综合的评分,真实反映了学生排除疑难问题和故障、实际操作及综合运用知识的能力。结语

实践证明,我校电工电子实验教学的改革在提高学生实验动手能力,改变学生对待实验教学的态度,及在培养学生良好的科学作风等方面取得了显著的成效。从2003年开始至2007年,低年级学生参加学校组织的开放实验共80余项,获校级一、二、三等奖40余项。学生从中学到了很多工艺方面的知识,并对电工电子产生了浓厚的兴趣,动手能力和创新能力也得到了很大提高。教无止境,电工电子实验教学的改革仍在不断地摸索中,我们将在实践中不断总结完善,提高实验教学效率,为“高素质应用型人才培养”奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李玲.电工电子实验教学中心的建设与实践[J].实验科学与技术,2008,(2):133-135．

[2] 秦晓静.开放实验教学培养创新人才[J].实验技术与管理,2005(7):87-89．

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[4] 陈伟文.开放实验室 培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2007,(5):130-132．

第三篇：中职学校电工电子教育教学改革

中职学校电工电子教育教学改革

太和县第二职业高级中学 肖伟

摘要；本文以中职业电工电子专业教学改革为基点,根据笔者实际工作经验,根据中等职业教育要求和电工电子专业特点,更好的达到中等职业教育电工电子专业资源优化配置的目标,探讨中职电工电子专业教学改革方向,提高教学效果、完成教学目标、培养技能能人才。

重视加强和改进中职教学工作,深化中职教学改革,引导中职教学沿着正确的科学的方向迈进,对于创建中职良好的教学秩序,提高中职的教学质量,促进中职学校规模发展与内涵发展相结合,促进中职教育健康持续发展具有十分重要的意义。所以根据中等职业教育发展的新特点,我们对中等职业教育提出了新的目标和要求,大力培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员,同时为职业学校学生继续学习奠定基础。所以中职人才为了适应社会和以后就业的需求,必须有较强的动手实践能力,能够运用所学技能解决实际问题。所以中职电工电子专业必须进行教学改革,才能提高教学效果,适应社会需求,满足企业要求,以实现培养现代中职人才的目标

关键词：教学改革 电工电子专业 职业学校

—、以“校企结合”为核心，加大校企合作力度

职业学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果职业学校不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求，就无法培养企业满意的毕业生。近几年来，许多职校生很难做到“专业对口”，主要原因是学校与社会的沟通不足，闭门造车，仍然按照旧的教学模式运行。而不是根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划、开展教学，必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。

近年来，随着相关制造业巨头登陆，电工电子制造业已经成为国内最具规模和竞争力的产业，也是吸收职校学生就业的重要“基地”。而目前，面对全球的竞争压力，国内电子产业结构也正在升级。因此，职业学校的电工电子专业教学，更应当深入了解市场的人才需求，并依照人才供求规律，做到以“需”定“产”、校企联手，培养企业所需人才。自本专业改革以来，主要通过以下渠道了解相关信息，建立学校对应就业基地的双向联系，和呼市、天津等地区的大型电子企业保持互动，主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况，并在教学课程中加以体现。使毕业生在工作中可以迅速“到位”，这样就充分利用了“校友”资源。

二、中职电工电子教学改革方向

1、优化配置 合理进行课程改革

课程改革是中职电工电子专业建设的一项内容,也是解决中职电工电子专业教学与社会实际需求脱节的有效措施。中职电工电子专业课程改革要以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则,构建适应社会经济发展和现代科技水平、体现中职学生特色的课程体系。中职电工电子专业课程改革应根据经济发展和实际需求合理调整课程结构,根据中职教学计划和有关要求,积极稳妥的增、删教学课程内容,深入探索电工电子专业课程体系,合理的确定文化课、专业课、实验实践课的比例,开设具有针对性的电工电子专业课程,优化专业资源配置,以达到课程最优化的比例结构设置,为强化电工电子专业建设提供必要条件。同时,电工电子课程的设置还不能过分追求理论化、系统化、专业化,而忽视了应用性和适用性,既要提高学生的综合素质,又要重视学生专业技能的培养,保证学生所学的课程内容能够满足以后就业需要。

2、推进改革 以实现信息化教学

随着经济的发展和中职教学改革的不断深入,中职教学将打破传统的教学模式,更多的融入现代化教学元素,增加信息化教学手段。因此,教育规划纲要对加快教育信息化进程作了全面部署,强调要强化信息技术应用,提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。实现信息技术在中等职业教育教学中的普及和应用,推进中等职业教育教学资源信息化建设,是深化中等职业教育教学改革、提高教育质量的重要保证,也是中等职业教育信息化建设的核心。

电工电子专业课程内容范围涉及广,有理论知识,又有实际操作课程,学习起来既枯燥无味又难以掌握,所以更应该使用信息化教学方法,以激发学生的学习兴趣。将网络教学和多媒体教学方法引入到课堂,利用声音、动画、图像等现代化教学方法的多样性和吸引力,将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解,把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放,便于学生的更好的理解和分析,提高了学生学习的积极性和主动性。

3、必须加强技能训练，突出动手能力的培养

“兴趣是最好的老师”，学生对某一门类知识是否乐学，是否学得好，关键在于是否对它产生兴趣，有兴趣才会用心研究。电工电子专业知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大。那么，如何培养学生的学习兴趣呢?可从以下方面来提高学生的动手能力。

①在教学过程中加强技能训练。运用任务驱动教学法，让学生在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和绘画的氛围中进行学习活动。教师是学习情境的创造者、学习活动的组织者和学习资源的提供者，任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主题，改变了以往“教师讲，学生听”，以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在教学过程中采用重实践策略，有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握理论、巩固理论，从而达到较好地掌握知识的目的。比如，电子产品工艺训练采取任务驱动教学法，对元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量实践提高学生的技能水平和熟练程度，最后进行整机组装。同时，学校还引进了先进的生产流水线，经常安排学生在流水线上动手组装电子整机产品，如万用表的安装与调试、对讲机的安装与调试、大规模集成数字钟、数显电路的安装与调试等。通过整机的安装、调试，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且安装调试能力也会有较大的提高，并能够排除整机装配过程中遇到的故障。②组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力。可以利用课余时间，建立电子制作兴趣小组，开始试制简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。同时，引导他们阅读相关报刊，开阔视野。也可鼓励学生搜索网页，了解电工电子行业的发展及专业发展的有关知识，拓宽知识面。在教学实践中，还可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会简单的维修技巧，让他们在维修中体会成功的乐趣，培养利用已学的电工电子知识解决生活中实际问题的能力。

③实践教学是中职电工电子专业教育的重要环节,实践教学的主要目的是培养学生的实践动手能力与实践素质、,它对形成职业岗位能力与专业教育的特色、提高专业教育的教学质量,为企业培养一线人才具有重大意义。电工电子专业强调课程内容与生产服务第一线的新知识、新技术、新工艺、新方法相结合,充分考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验、兴趣,因材施教。通过实训课程改革,使学生学到就业的一技之长,用人单位招到了合格的员工,真正的做到了学以致用。

在加强基础知识学习的同时,除了开展实践课程外,中职学校针对电工电子专业动手能力强的特点,还应该建立教师和学生工厂实践制度,定期组织教师和学生到工厂进行工程实践,促进了教师和学生熟悉电工电子产品的工作流程,掌握企业生产的新技术、新工艺以及企业用人的情况和变化,从而按照职业岗位素质和能力需求改进教学方案、调整培养需求。

三、结语

中职电工电子专业的教学改革一定要坚持以人为本,关注学生职业生涯持续发展的实际需要,培养出掌握必要文化知识和熟练职业技能的高素质技术人才。以社会需求为目标、实践动手能力为基础,以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的人才为根本任务,探索出适合时代发展的中职电工电子教学改革方案是实现培养目标的重要途径。

依照上述电子教学改革模式培养的毕业生在社会上能得到认可，并受到用人单位的好评。目前，以市场需求为导向，以分类教学为模式的电子教学改革仅仅是一个开端，教学过程中需要解决的问题还有很多。但这项教学改革的优势和潜力是巨大的，还需要继续探和研究。

参考文献

[1] 李言旭.层进式教育法探讨—浅谈职业电子技能教学[J]．湛江教

育,2000(10).[2] 刘兰明.中等职业技术教育办学体制研究[J]．中等教育研究,2003(5).[2]甘成君.职业学校实训教学改革的探索[J].职业技术教育，2008，(3).Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz

电工电子技能大赛对中职电子专业教学的启示

第四篇：电工电子实验中心建设和教学改革总结

电工电子实验中心建设和教学改革总结

总结材料

成 果 完 成 人 卢道明、王效华、李锐奇、叶希梅、许碧荣、欧阳林群、陈丽华、范有机、邵海龙

武夷学院 2009年3月6日

电工电子实验中心建设和教学改革总结

电工电子实验中心自2005年以来，根据本科实验教学的需要和实验教学发展趋势，在学校领导的大力支持下，中心的全体实验教师和实验技术人员，积极开展实验室建设和实验教学改革，取得了很大的成绩。现在电工电子实验中心的实验室设备配置基本达到了本科教学大纲和省级示范中心的标准，基本满足电类各专业的实验教学的需要。电工电子实验中心于2008年顺利通过省示范中心的申报工作。

1.根据本科要求，加强实验室建设工作

我系电工电子实验教学中心在原有大学物理实验室、模拟/数字电路实验室、单片机/微机接口实验室的基础上，经过近五年来的建设，已形成能满足电子类学科本科实验教学和学生开展科技创新活动的综合实验教学中心。现中心下设大学物理实验室、电路/电工基础实验室、模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室、电机与拖动实验室、电力电子实验室、高频电路实验室、传感器实验室、微机接口技术/单片机原理实验室、ARM/DSP实验室、EDA/PLC实验室、电子制作室、电子研发室。能开出实验项目300多项。2005年以来，我们在实验室建设和教学改革方面做了大量的工作，取得了一定的成绩，到目前为止，在科研与实验教学相互促进，提高学生创新能力方面取得一序列成果。新增实验室，扩大实验范围，填补了多门专业课程实验的空白。自2005年以来，增建了ARM/DSP实验室、电机拖动/电力电子实验、电子实训室。弥补了《电机拖动技术》、《电力电子技术》、《ARM嵌入式系统》、《DSP数字信号处理》等课程的实验教学需要，扩展了单片机实验、PLC实验、EDA实验的教学内容，增加了20多项综合性和设计性实验；增加了应用性强的综合型和研究设计型实验题目，现在这几门实验实课开设的实验项目80%以上为综合型和研究设计型实验项目，对于培养学生的创新精神和科学研究能力发挥了重要的作用。通过建设，现在各实验室不仅可以完成正常课程的实验教学任务，还可以为学生科研训练、毕业设计及其它科技活动提供实验条件和场所。

2.组织教师完成了实验讲议编写

为了适应现代科学技术与教育技术、手段的迅速发展，实验教材内容要根据我校的实验设备更新、教学工作中总结的经验、发现问题，不断改进和完善实验项目、内容、方法，及时改编实验教材。

近年来，中心人员根据实验中心的新设备自编的实验教材目录如下：《电路分析实验教程》、《电工学实验教程》、《模拟电路实验教程》、《数字电路实验教程》、《单片机原理实验教程》、《微机接口实验教程》、《PLC实验教程》等。

⒊加大实验室开放和科技活动，培养学生的实践能力

为培养学生的创新精神，充分发挥学生学习的主动性，实现资源共享，实验教学中心教师和实验技术人员，利用课余时间和节假日全面对学生开放，效果良好，深受广大同学的欢迎。为提高学生的实践能力，实验教学人员利用实验室开放的时间积极组织学生参加各种科技活动。鼓励学生到实验室从事科技制作、科学小实验等课外科技创新活动，通过学生的自主学习、合作学习和研究性学习，使学生的创新意识和实践动手能力在实验中得到显著提高。

⒋加强实验室管理，进一步完善了实验室的规章制度

为加强实验室建设和教学管理，电工电子实验中心制定了实验室的规章制度。

为了保证实验教学的正常进行，实验中心强化科学管理，制定了《武夷学院实验教学管理条例》、《武夷学院电工电子实验室工作管理规程 》、《电工电子实验中心学生实验守则》等一系列规章制度，理顺了管理体制，有效地促进了实验室建设和实验教学改革。实现了资源共享，实行标准化服务，提高服务质量。

为规范实验设备管理，实验教学中心制定了一系列规章制度，如：《仪器设备损坏、丢失赔偿制度》、《低值耐用品管理办法》、《仪器设备管理制度》、《实验室安全卫生制度》、《仪器设备操作规程》、《仪器室管理制度》等，这些规章制度的建立，使我中心的实验设备的管理进一步规范化、制度化，实验设备利用率和完好率得到提高。

为加强实验中心人员管理，增加中心人员的责任心和使命感，充分发挥中心人员的积极性，制定了《实验教师岗位职责》、《实验技术人员岗位职责》等各类人员和岗位职责。

5.积极开展了教学改革

（1）建立了一个分层次、多模块、各教学子系统相互衔接的实验教学体系。加强了学生实践能力和创新精神的培养，学生的科技创新能力明显提高。

（2）积极开展实验新项目的开发工作，努力进行创新性实验的研究。近5年来，共完成单片机能用实验模块，智能仪表通用模板和实用变频技术实验电路等实验新项目，已新增新实验项目20多项。目前尚有多项的创新性实验项目正在进行之中。

（3）将科研案例、成果及先进的科研方法引入实验教学，增强实践教学的生动性、开阔学生的视野和知识面。遵循以学生实践能力、创新能力、科学思维能力和创新精神的培养为核心的实验教学理念，重视实验教学与科研、工程和社会应用实践的结合。吸收部分学生在业余时间参与科研项目的开发和实验室的建设，增强学生的实践动手能力、培养学生的创新精神。组织学生参与教师的科研工作，与教师共同进行实验研究，研制出适合于电工实验室使用的多功能电功率仪表，现已应用于我校的电路基础/电工实验室，使用效果良好。（4）积极进行“校企合作，工学结合”，努力为企业服务，提供了多种新产品，多个产品被省市科技部门立项扶持。

（5）加强学生创新精神培养和科技训练。对参加福建省大学生电子设计竟赛的学生进行培训，2008年在福建省大学生电子设计竟赛中取得一等奖2项、二等奖1项、三等奖2项，2007年获福建省大学生电子设计竟赛2等奖1项的好成绩。积极开展劳动技能培训，5年来，共有200多学生获得劳动部颁发中级维修电工证书。

6.加强了中心的科研平台和示范作用

（1）中心的教学资源向校内全面开放，中心各实验室不仅向本院学生开放，也向校内其它学院的师生开放，为教师提供教学科研条件，为相关专业学生提供科技创新场所。

（2）中心新的教学理念、先进的教学方法、以及实验教学研究成果，不仅可以向校内推广，也可同省内外高校交流，起到辐射作用。

（3）中心接受武夷山职业学院和闽北职业技术学院等多个兄弟院校的学生的培训。在闽北地区具有一定的示范性和辐射性作用。

（4）中心的教师近年来共发表有关教研、科研及教研科研相结合的论文60余篇，其中被SCI收录的7篇，被EI收录的3篇，核心期刊20余篇。

武夷学院电工电子实验中心 2009年2月28日

第五篇：电工电子实验教学改革的研究与实践

电工电子实验教学改革的研究与实践

摘 要：由于社会发展进程提速，各种现代的科技被应用于社会建设和推进发展中，在电工电子的学科发展中，根据电工电子实验教学的经验，指出当代电工电子实验教学中存在的问题，在阐述电工电子技术理论技术的基础上，用独特的视角分析教学改革的必要性，并且将具体操作呈现出来，希望对于电工电子实验教学改革有所帮助，探索出一条适合我国电工电子实验教学发展完善的独特之路。

关键词：电工电子 实验教学 改革研究与实践

我国的教育水平在不断的发展过程中得到了一个质的提升，今年来突出的问题是大学毕业生的实践能力欠缺，工作性不强，这对于我国的教育提出了一定的问题指向，如何在电工电子学科中取得实践能力的培养经验，使我国的电工电子教学中更具有说服力。

一、进行电工电子实验教学改革的必要性

1.专业社会性

电工电子技术是工科院校一门重要基础课程，在以后学习的电路模电电工知识学习上都是一个绝对的积累过程。在社会上也得到了很多的认可，是一个需要发展的学科，社会意义已经远远的不只是本身的教育性，更多的是一个社会意义的教育学科，有其社会意义和社会职能。

2.就业需求分析

针对近年来电工电子专业的就业情况来看，未来为支援我国建设会持续加大在该专业上的人才需求，就要求学生不但要有扎实的理论功底，还要有很强的实践能力，才能实现电工电子行业的就业。

3.当前电工电子专业实验教学现状

对于面向就业的电工电子学科来说，实践能力的培养是重中之重，注重学生实践能力的日常训练体现在教学过程中就是实验教学的教学方法，但是当前电工电子实验教学的推进却并没有预期的效果，由于学校的实际情况不同，具体的实行也受到很多因素的影响，实验有许多不尽如人意的地方，时间安排也有冲撞，实验室的设备也不同程度的缺失，使得实验教学方法的推进存在问题。

二、电工电子实验教学深入研究

1.实验教学条理性

电工电子学科的实验教学过程中，需要特别注重逻辑性，要在实验之前准备好实验器材，要充分了解实内容和实验原理，有一定的基础理论知识作为支撑，对于实验原理，实验步骤以及相关数据的记录都要进行严格控制，在实验原理的基础上进一步引导学生考虑相关问题，贯穿实验教学的始终。

2.注重理论和实践的结合

电工电子学科的教学最终是更加注重实践技能的培养，但是在进行实验教学的，一定要注重理论和实践的结合，在书本内容理论知识的支撑下进行实践，对时间过程进行指导，也在实践中将书本知识转化成技能，完善教学过程，帮助学生将知识消化，沉淀，及时解决学习过程中的难题。

三、电工电子实验教学改革实践

1.确定指导思想和发展方向

对于电工电子专业教学的改革是需要在程度上进行深化的一个部分，因为现在的电工电子学科实验教学发展的状况还算标准，只是存在一些小的瑕疵，整体上方向很正确，所以当前的改革就是要保持原有的态度，从我国的经济建设状况出发，抓住当前人才需求，以素质教育为根本，强调能力上的培养，知识能力和素质都均衡发展或者是相应发展的结构体系，强调理论与实践的结合，以此作为指导思想，培养具有实际操作能力的电工电子专业人才。

2.确定专业培养模式，教学器材的完善

面向就业性而言，电工电子的就业是要求学生的实践技能有一定的标准，对于未来的电工电子的行业发展趋势进行分析，模拟行业发展方向进行专业的培养目标和人才的规划与制定。就要根据学生自我的能力，和优势方面突出的特性进行分门别类的教育。可以为学生提供相应广泛的选择，针对个人的特点潜能进行不同的选择，但是都要保证技能型的培训，所以各个学校一定要在教学环境和教学器材上更加重视，加大资金和技术投入，在实验室的建设上，在实验仪器的购置上，在实验材料的补充上，使学生有良好的学习环境，也有优质的学习条件，建立一个完善的专业培养模式。

3.强化对教师的选拔和考核

在学生的学习成长过程中，教师所起到的作用是绝对的，不论是引导还是培养，教师的能力也将直接影响到学生的发展以及改革进行的是否顺利还有学生接受的程度，所以，必须要强化对教师的选拔和考核，保证教师的高水准和强能力，在教师的实验技能上作为一个重要的选拔标准，还要安排专门的人进行实验室的相关问题处理等推动改革的深入实行。

【总结】电工电子作为一个现代特征较强的学科，需要绝对灵活的教学范式进行人才培养，选择实验教学，是整个专业和未来就业的要求，在实验过程中培养实践能力，为了弥补当前的实验教学弊端，进行了改革的深入探索。

参考文献：

[1]夏斯权；王莉；蒋念平；??玮；王山山.构建主义理论在电工电子实验教学中的应用[J].实验室科学.2017（01）

[2]王冠军；周勇；江海峰；赵莹；李向群.基于翻转课堂与MOOC的嵌入式软件工程实践教学研究[J].实验技术与管理.2016（04）

[3]王紫婷；孙爱良；姚晓通；孔洁；张文婷.构建分层次创新活动平台，提高大学生的创新能力[J].实验室研究与探索.2008（07）

[4]王冠军；周勇；江海峰；赵莹.“数字系统设计”实验教学微课程设计与实践[J].实验室研究与探索.2015（06）

作者简介：

武秀梅（1970.3.21-），女，汉族，陕西省府谷县，高级实验师，研究方向：电工电子实验

马艳霞（1975.2.24-），女，汉族，甘肃武威人，高级实验师，会计电算化专业

宋改梅（1969.9.15-），女，汉，籍贯：内蒙，实验师，计算机