乌石学区六年级英语公开课教案

第一篇：乌石学区六年级英语公开课教案

乌石学区五年级英语公开课教案

教学内容：Unit5 What’s your favourite food？ 授课时间：2012.10.26上午 授课地点：中心小学校本部语音室 授课班级：五（1）班 授课教师：龚艳丽

一、教学目标：

1、能够听懂会说：What’s your favourite food? I/We like„并能在情景中熟练运用。

2、能用句型I like„ 和I don’t like„表达自己喜欢和不喜欢的食物，并说出原因。

3、培养学生养成合理膳食的良好习惯。

二、教学重点：

1、本课时的教学重点是掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s your favourite food？I like„

2、教学难点是单词favourite的发音。

三、课前准备：

准备本课时有关的课件、单词卡片、录音机、录音带等。

四、教学步骤：

1、Warm up(热身)（1）Review the words.(2)Free talk

2、Presentation（新课呈现）Let’s talk（1）出示课件图片，引出询问和回答喜爱什么食物的句型“What’s your favourite food？”I like„

（2）听Let’s talk的录音，通过全班读、小组读、个人分角色表演等形式进行操练对话。

Pair work 用所学句型与同桌编一个对话，询问对方最喜爱的食物是什么？并能说出原因。

3、Consolidation and extension（巩固与拓展）（1）游戏。（2）写一写。（3）小结。

4、Home work（布置作业）

（1）回家听Let’s talk部分录音，读给家长朋友听。（2）与爸爸妈妈互相交流他们最喜爱的食物是什么。板书：

Unit 5 What’s your favourite food？ A：What’s your favourite food？ B：I/We like„ It’s„

第二篇：乌塔公开课教案

27《乌塔》

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3.能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

一、谈话导入 激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？为什么 ？

2、师：是啊！外出旅游，既能欣赏到优美的风光，又能增长不少的见识，是一件惬意的事。今天老师介绍一位非常喜欢旅游的小姑娘给大家认识。她的名字叫——乌塔。（板书课题）来，认识一下吧（齐读课题）

3、乌塔，简简单单的名字，却是个不简单的孩子啊！老师为什么这样说呢？来，打开课本P131，让课文带我们走进乌塔的生活世界。

二、自读课文 整体感知

1、师：请大家按自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺。

2、检查反馈：老师在读的时候发现这几个句子不好读，你们有信心读好吗？（出示难读句子，指名读，正音，齐读。）课件出示：

A为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

B这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。

游历什么意思？（到远处游览）

游历和游览虽然是近义词，但也有细微的区别，课文写乌塔到哪里旅游？像这样到远方，旅游好几个地方，经历时间比较长的，我们称它为游历。看！我们中国的语言非常丰富，同学们在说话写作文时，也要做到用词准确。

3、乌塔游览了哪些国家和城市？至少是几国游？（4国游）让我们一起来看一看欧洲地图吧。（课件出示欧洲地图）

师：谁能根据课文上的句子结合地图来告诉我们乌塔此次旅游的路线？

你们外出旅游最远走到哪里？坐飞机（火车）需要多长时间？你一个人最远去过哪里？ 大家再看一看乌塔独自旅游的线路图。

师：有点地图知识的人都知道，地图上的一厘米，汽车往往要开上好几个小时。

4、此时，你觉得乌塔是个怎样的孩子？（了不起、不简单、厉害、勇敢、独立„）

再读B句子

三、再读课文 研讨感悟

1、师：是啊，乌塔确实是一个独立的女孩。让我们再次走进课文，默读课文，你从哪些语句中体会到她是个独立的孩子？用波浪线划出来。

交流，相机理解以下句子：

▲乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。

1.她可能会遇到哪些危险和困难？预设：小偷光顾、迷路、生病„„

看来旅途也不都是一帆风顺的，所以乌塔每到一个地方，就先„„准备得这么充分，此时，我们不得不佩服乌塔的聪明与机智，把你的感受读出来。生读

▲她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

1.她可能会读些什么书？预设：关于这些地方的风俗，地理知识„„ 对，读了这些书对她可以说是受益终身啊！2.孩子们，你们的周末和假期是怎么过的？

3.想一想，乌塔在周末和假期可能会失去哪些乐趣？在失去这些乐趣的同时，她得到了什么？（旅费、带小孩的经验、发广告的经验„„）

师：成长的过程中有快乐也有辛苦。

小结：真能干啊！孩子们，这些生活经验将是人生的一笔宝贵财富。她用三年的假期和周末挣旅费，她退缩过吗？ 师：多独立的孩子啊。朗读，体会

▲乌塔对我的这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”

1.从哪里看出不简单？哪个词？相机理解：反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。

2.如果是你，对一个素不相识的人，敢于反驳吗？

对于大人的话，她也敢于反驳，敢于说出自己的想法，这也是有主见的表现。指导朗读：那你也来反驳一下。

3.还有谁想说？预设：她单独出去玩，胆子很大。你的爸爸妈妈放心让你一个人出去旅游吗？难道他们不爱你们吗？是啊，这就是我们中国与外国的情况不同，所以长辈爱的方式也不同，你们的爸爸妈妈不让你们单独出去玩，是因为爱你们，怕你们受到伤害。而乌塔的父母爱乌塔，想让她早点学会独立生活的本领。其实，每个父母都是爱孩子的，只是爱的方式不同而已。

4.乌塔敢于说出自己的想法，多么有主见啊！

▲光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。

生自由说，指导朗读。

5、师：刚刚，我们从乌塔身上发现了那么多优点，真了不起！你们知道吗，正是这些优点使得乌塔在生活上非常独立，这种独立意识保证了乌塔一个人在这么长的旅途中能够一切顺利，非常愉快。

过度：接下来，我们看一则有关动物培养孩子独立意识的资料《鹰的启示》

6.资料拓展：老鹰把自己的窝巢筑在树梢或悬崖峭壁上,小鹰出生慢慢长大、到了学飞的时候，母鹰开始搅动窝巢，让巢上的枯草、羽毛掉落，而暴露出尖锐的小石子和荆棘；小鹰被刺痛得哇哇叫，可是母鹰又很无情地加以驱逐、挥赶，小鹰只好忍痛振起双翅，离巢起飞。小鹰在这中间，自然而然地就学会了怎样煽动它们的翅膀；最初是出自本能地挣扎，到后来变成了飞翔的超绝能力。

四、小练笔

1、孩子们，学了课文，从乌塔身上和刚才的这则资料中你想到了什么？把你想到的写下来。自由选择一个话题写下来。

课件出示：乌塔，我太佩服你了。--------------------。我要向你学习--------------我打算从---------。师评价：

师：在学习课文中，你能体会到这一点，这对你今后的成长是很有帮助的。

师：我们学习《乌塔》这一课，并不是要我们像乌塔一样一个人外出旅游，而应该学习她的独立精神。

师：你明白了这点，说明你已经长大了。师：从小事做起，培养自己的独立生活能力。

师：在我们的成长过程中，我们就是要这样慢慢学着长大。

五、板书

有责任

有计划

大胆

会自我保护

独立

勇敢

有主见

第三篇：六年级英语公开课教案

六年级英语公开课教案：

Unit 1 The king’s new clothes（Story time）

授课人：王康凤 班级： 六（3）时间：2014年 9 月 3 日

教学目标： 1.能听懂、会读、会说: king, clothes, was, were, magic, clever, foolish, walk through, people, shout, beautiful, wear, point at, laugh.2.能听懂、会读、会说句型: Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.The king isn’t wearing any clothes.3.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。教学重点：1.单词clothes, foolish, wearing的发音。2.描述服装的形容词。3.故事中人物语气的朗读。

教学难点：1.故事中大量形容词的理解和运用。2.学生在了解故事的基础上，复述故事。教学过程：

Step1．Learning aims 1.能听懂、会读、会说: king, clothes, was, were, magic, clever, foolish, walk through, people, shout, beautiful, wear, point at, laugh.2.能听懂、会读、会说句型: Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.The king isn’t wearing any clothes.3.能正确地理解并朗读对话。Step2．Warm-up（3分钟）Free talk 从一般现在时引出一般过去时，学生对过去时有初步的了解。I played football.I „

Step3.Pre-reading 1.Talk about our clothes and learn “clothes” Ss: It’s your coat.2.Know about the king(learn “king”)Step4．While-reading 1.Watch the cartoon and guess the name of the story.2.Fast reading.Read the story individually and try to find out: 1)the time: When did the story happen?(Learn: long long ago, was, were)Listen and answer: 2)Read it together and finish the exercise.1）Read and do the exercise.2）Check.3）Read the whole story together.Step5．Post-reading 1.Act the story in groups.2.Try to retell.Step7．Homework 明确作业要求。

第四篇：公开课搭石教案

《搭石》之教学设计

龙海乡新村小学

杨云芬

设计内容：

义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第21课《搭石》。

设计理念：

针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

学习目标：

1、认识本课17个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、脱鞋挽裤、猛涨、平衡、平稳、协调有序、人影绰绰、清波漾漾、协调有序、伏下”等词语，联系上下文理解词语“人影绰绰、清波漾漾、协调有序。”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

4、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重点：

训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

突破重点： 充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。

教学难点：

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

突破难点：

在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。教具准备：多媒体课件，彩色粉笔。教学过程：

第一课时

一、文本导入，引出搭石

1、结合情境，介绍自己，引出课题。

师：（课前播放欢快音乐）同学们，今天我非常荣幸地来到咱们刘家梁学校，带领咱们班的同学一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习。快乐的心情大家准备好了吗？那就让我们伴着这欢快的音乐一起出发，好不好？

（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。刘章爷爷还把这些搭石成了一篇精美的文章，这就是本节课我们欣赏的内容。

设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望。

2、板书课题，齐读课题。

3、课题质疑（生自由回答，预设的答案：什么是搭石？怎么搭起来的？搭在哪儿呢？）

4、初读课文,要求：（1）自由读课文，把课文中的生字词读准确。读准词语，读通句子，读通课文。不会的地方请自己标出来。（2）说说课文的主要内容。

5、检查生字和课文学习情况，老师再指导重点字词。

6、重点指导书写容易写错的字，把字写规范，写工整。

7、什么是搭石？

（生自由读课文，师巡视观察）

师：刚才同学们读课文很认真，谁用课文中的句子来说说什么是搭石。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

白板出示上面这段话。

师：请一组同学来读读这句话。

（老师在课题“搭石”下面画四个方正的圆，代表搭石。）7．师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？谁知道？

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

白板出示这句话。

把这句话分开理解，又该怎么理解呢？ 生自由回答，预设可能的答案：不方便，很麻烦。

师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。

第二课时

1、今天咱们继续学习课文《搭石》，作者刘章爷爷的家乡是个美丽的地方：那里远处有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，近处有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，还有散落在小溪边的风情民居。尤其让人难忘的是家乡的一排排搭石。

齐读课题。

2、师：上节课我们学习了第一自然段，你对搭石有什么样的印象？生自由回答

3、师：搭石看似普通，却不平凡。因此刘章爷爷说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

（师随机板书：家乡的一道风景）

设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。

三、重点精读，品味美。

1、师：请同学们认真默读课文的二、三、四自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句，并想一想那是怎样的一副画面？

(师巡视指导阅读)师：现在以顺序来读读你们找到的句子。生回答摆搭石的句子。

师：他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。

师：这位爷爷默默无闻地做着这一切，任劳任怨地做着这一切，不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗？

预设引导学生说出：无私奉献

请说出“无私奉献”这个词的学生上台在板书第一个方块里用黄色粉笔写下：奉献。

师：真好，这说明你们和刘章爷爷，和这位爷爷一样，都有一颗善良的心。现在咱们再来看，这位爷爷摆搭石的情景，是不是一道风景啊？下面，请想读出这种无私奉献美的同学和老师一起美美地读一读这段文字，特别注意段落中用得准确的词语。

（二）品味“走搭石”的美。

过渡：哪位同学再来读读你找到的句子。大家认真听，待会我们来评价评价。

1、白板出示一行人走搭石的段落。（1）这段文字里，有几个字要特别注意。指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。（一个词一个词地读）

（2）“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下。

白板出示“绰”的三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的意思。（再补充一个词语“绰绰有余”，引导学生说说“绰”是哪个意思）

（3）协调有序呢，是一种怎样的动作呢？老师想叫几个同学加入到乡亲们走搭石的行列中，来感受一下什么叫“协调有序”？谁愿意来？

（4）请两组同学来模仿一行人走搭石的情景。

请出两组学生，老师指点，前面的，后面的，前面的，后面的。师：老师叫一位同学来读这段话，这两组同学接上你们的动作。师引述：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（生：协调有序），前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，[速度渐快] 抬起脚来，紧跟上去，[速度再快]抬起脚来，紧跟上去，听！踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐），像——（生齐：轻快的音乐）。

师：没有人踩脚，没有人跌进水里，是有人指挥吗？

生答：没有

师：他们的动作那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫——协调有序

师：哪位同学来描绘一下清波漾漾，人影绰绰是怎样的画面？ 生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：谁还想来描绘一下，说吧。

师：谁再来读一读，其他同学闭上眼睛，想象画面。生美美的读一遍。

师：你读得真好，把大家都带进了画里，比诗还美。

师：同学们请看，这一行人协调有序的走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一副美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看————（课件出示把段落变成小诗）每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作

是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的

紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人

画一般的美感

师：哪个同学来配上音乐读一读？读出诗一般的韵律美。来，大家推荐一位同学吧。

（全班同学推荐一生读，生读）

师：你真会读啊，好像一位大诗人一样，谢谢你带给我们这么美的朗诵。师：同学们，这一行人走在搭石上，动作美，声音美，画面美，这的确是家乡的（指板书）——

生：一道风景

师：这道风景之所以如此美丽，是因为这一行人走过搭石的时候（生：协调有序）。请一位同学上来用粉红粉笔板书：协调

在咱们的生活中，协调有序的场面还有很多，比如：上下楼梯，引导学生说出：同学们都靠右行，这是协调有序；在街道上，（生：车辆和行人都遵守交通规则），这是协调有序；去火车站买票的时候，去医院看病的时候，上下车辆的时候，我们都要（生：排队）这更是协调有序。说到这儿，大家好好想一想，这协调有序的实质是什么呢？是不争不抢，是互相礼让，是彼此关照，这是善良之美，这是文明之美，这是人性之美。在咱们课文中还有许多地方闪耀着人性的光芒，让我们继续学习。

2、面对面“让”石图

师：乡亲们每天早出晚归，来来去去都要走搭石，肯定会碰到要面对面走搭石的情况，大家看（多媒体出示图片），这不，村里来了两个人，他们面对面走到溪边，都要走过搭石，到小溪对面去，下面将会发生什么？请同桌朗读课文第4段相关的内容。（生汇报）师：从这句话你读懂了什么？

生：他们让对方先走

师：让对方先走，说明他们能够————

生：互相谦让。

师：现在就请同学们看着画面，结合画面上的这些文字，和老师一起来朗读这段话的头一句。从头一句话中你们感受到了什么？

生：人们的谦让（教师用绿色粉笔随机板书：谦让.）师：从谦让中，你又体会到什么？

生：人的心灵之美

3、背老人“过”石

师：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又会是怎样的情景？ 生：背老人走过去。

师：你聪明，一下子就想到了！现在请大家认真地读读，就会发现有些词会让人心头一颤。谁来说说哪些词语打动了你？ 生汇报读

师：我们首先来看看这个“伏”字，是什么意思呢？ 生回答。

师：假如老师就是这位老人，你该怎样背我过小溪呢？ 生：伏下身子背老人过溪。

师：这样我就可以安安全全的过小溪了。过溪后，老人说了声谢谢，年轻人是怎么回答的？ 生：不用谢。

师：怎么就不用谢了呢？ 生：这是我应该做的

师：也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会——（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。就像刚才，背我走搭石的同学，不需要我的感谢，因为人们把这种事看成是——（生：理所当然的事）。

师：读到这里啊，老师想到了这位老人年轻的时候，他肯定也背（老人）走过搭石，因为他把这看成是（理所当然的事）。

师：老师又想到了，这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人背他走搭石，因为他把这看成是（理所当然的事）。

师：这一代又一代的人们都把背老人走搭石，看成是（理所当然的事）。从这里我们又能体会到什么？

生：尊老敬老（老师用蓝色粉笔板书：尊老）师：从人们尊老的品质中你又体会到了什么？ 生：人们的美好心灵

师：假如有一位怀抱宝宝的妈妈来走搭石，她又会遇到什么人走搭石呢？ 生汇报 师：那他们会怎么做呢？请同学们拿出本子来写一写。生汇报

是啊，这小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。

设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用。

四、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 师：同学们，刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹，（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

师：搭石联结着乡亲们哪些美好的感情呢？谁来说说？ 生汇报

师：这篇文章就是通过搭石，赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、相亲相爱、尊老爱幼的美好品质。我们再来美美的读读这段话，读出乡亲们美好的心灵。我们还发现这段话概括了全文，它是课文的——（中心句）。

师：刘章爷爷用敏锐的眼睛，捕捉到了这些平凡而普通的搭石，通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡：景美，情美，乡亲们的心灵更美！

师板书：竖写“景”“情”“人”三个字，在三个字后用红色粉笔写“美”。

设计意图：引导学生体会课文表面写的是搭石默默无闻、无私奉献。其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。

五、拓展延伸

1、爱的教育

心灵之所以美，是因为心中有爱；只有心中有爱，才会无私奉献！在十几年前，有一首歌曲叫《爱的奉献》风靡一时。在场各位老师对这首歌曲都非常熟悉。我们邀请请各位老师与我们一起回顾这首经典的歌曲，好不好？大家一起唱响“爱的奉献”。

设计意图：通过演唱、聆听歌曲，让学生的情感受到感染，得到升华。

2、走向生活，发现美

师：谢谢各位。刚才老师们为我们展示了他们的歌喉，让我们再次用热烈的掌声感谢各位老师的奉献。同学们，雕塑大师罗丹说过“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以老师希望你们能够像刘章爷爷那样，从普通的物、平凡的人身上发现他们的美，学习他们的美，大家愿意吗？很好，今天老师就给大家一个表现的机会：

出示小练笔：

美无处不在，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一个平凡的人、每一件普通的事物中。让我们像作者刘章一样，用手中的笔记录下我们身边的美吧！

师：你们能做到吗？好美的回答，相信你们！下课，再见！

设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美。读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。

教学板书：

11、搭石

奉献

协调

谦让

尊老

家乡的一道风景

第五篇：搭石公开课教案

《搭石》教学设计

教材分析: 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念: 学习目标: 1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习重、难点: 1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。教学时间: 2课时 教学过程：

第一课时

一、激发情感，导入新课（出示小溪流动图，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）“哗啦啦，哗啦啦”，小溪唱着欢快的歌向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前，咦，溪中那一块块、一排排石头是谁摆放的？它为人们带来了什么？我想学了课文《搭石》你就会明白的，今天我们学习《搭石》。

二、看到这个题目，你有什么问题要问？（1）搭石是什么？（2）怎么搭？（3）谁在什么地方搭？

（4）为什么要搭石？搭石有什么作用？

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音。通过查字典或联系上下文理解词义（出示课件）脱鞋挽裤 谴责 懒惰 伏下 协调有序 人影绰绰 间隔 猛涨 理所当然平衡 汛期

2、自学生字，会组词，并注意字的书写（出示课件）。裤 惰 隔 衡 谴

四、再读课文，从文中找出句子，回答课前提出的问题：

1、什么是搭石？（课文第一自然段）

2、怎么搭？（从河的两岸找来一些平稳方正的石头，根据水的深浅„„）

3、谁搭的？（家乡的人。）

4、为什么搭石？搭石的作用？（方便了家乡的人从河的对岸到这边来。）（出示课件）

五、小结。

六、作业：

书写生字，朗读课文。

第二课时

一、复习导入新课

上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，了解了什么是搭石，搭石的作用，这节课我们围绕搭石发现搭石的美，从中感悟搭石的美。

二、学习课文，从课文中发现美，寻找美

1．自读课文，思考：文中有一句话从整体上概括了搭石的美，是哪一句话？(搭石，构成了家乡的一道风景。)2.下面请同学们认真读课文2~4段，边读边画出人们走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。

三、欣赏美，品味美

（出示课件）“假如遇上老人来走搭石„„把这看成理所当然的事。”

1、思考“哪个词语打动了你？” 2.课文中“理所当然的事 ”指什么？

举例说说我们身边哪些是“理所当然的事 ”？

3.透过这个“伏”，一代又一代人的“理所当然”，你又体会到了什么？

4、指导学生感情朗读，读出美。

5、生练习有感情地朗读这几句话，要求把美放在句中读。

四、感悟美

文中还有哪些地方被看成是理所当然的事？

1、找到的句子读读，好好体会（出示课件）

2．“如果有两个人面对面同时走到溪边„„才相背而行。” 请生说说这幅画面的感受。

3． “在家乡上了点岁数的人“无论„„只要„„发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？ 找出文中描写人们摆搭石的关联词（“无论„„只要„„直到„„才„„”）读读，从这些关联词中你读懂什么？

4．这里的人心真美。还有哪些句子是写家乡人们走搭石的美？请找出来。“每当上工、下工，一行„..给人画一般的美感。”

轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（出示课件）文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调有序，给我们画一般的美感，让我们感受到了乡村人们走搭石的美景。

5、指导学生有感情地朗读，读中悟美，变换成诗的语言读

6、生练习朗读，读出美感，读出叠词给人的韵律感。

五、拓展思路，深化主题

1、同学们，你们觉得搭石仅仅是石头吗？（不是）那么作者借搭石赞扬了什么？

2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结者乡亲们美好的情感。”？（出示课件）

3、是啊，美是永恒的主题，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物上都蕴含着美，而这种美正是作者用心发现，用心感受到的。有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”请你仔细观察我们的周围，想想我们的身边哪些是美？

六、小练笔

写写自己发现的平凡事物中的美。

板书：

一道风景

搭石 人美