科学《热往哪里传》

第一篇：科学《热往哪里传》

【摘要】精品学习网小编为大家整理了热往哪里传教案，供大家参考，希望大家喜欢。

热往哪里传

教材简单介绍：

《热往哪里传》是四年级《科学》教材《热》单元的第三课，由水温的变化、哪颗豆子先掉下来、保温与材料三个活动组成。让学生在掌握前两课知识的基础上，通过实验，让学生初步懂得不同的物体导热的性能不一样，并通过制作活动，学会设计实验探究不同材料的保温性能，提高学生的观察能力，实验设计能力和操作动手能力，同时体会实验记录在探究活动中的作用。

设计意图

通过“猜想——验证——分析——结论”的教学设计流程，让学生在掌握物体导热的相关知识的同时，学会科学探究的基本方法和步骤，培养良好的科学学习思维习惯。

整个教学过程设计，让学生在“玩中学、学中玩”。使每个学生都有机会展示自己的能力，都经历一次完整的科学探究过程，都能体验到收获的喜悦和幸福。

教学目标：

知识目标:

1、知道不同材料的物体导热性能不一样;

2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。

3、了解生活中对太阳能的利用。能力目标: 学会简单的科技制作，培养学生动手操作能力;通过制作曲线图，培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力;通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程，培养学生自主探究的能力;情感目标: 引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。教学重点、难点：

重点：了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同。难点：实验过程的设计和实验结果的处理分析。活动安排： 课程

安排 活动题目 活动内容 要解决的问题 能力要求

活动1 水温的变化 观察烧杯里和水槽里水温的变化 寻找水温变化的规律 猜想、记录、分析

讨论 在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热 用酒精灯加热烧杯中的水，讨论加热过程中哪些物体会变热 酒精灯火焰的热是经过哪些物体使水变热的 讨论、推理

活动2 哪颗豆子先掉下来 分别在木勺、铝勺、不锈钢的勺的勺柄上粘张绿豆后放进热水杯里，观察不同的勺子上的绿豆掉下来的顺序 知道不同的物体导热的能力是不一样的 实验操作、观察、记录

拓展 调查炊具各部分的材料 调查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的 物体导热性能不同在生活中的应用 调查、发现

活动3 保温与材料 用棉布、毛巾、纸、棉花、塑料和泡沫等多种材料制作保温瓶 探究各种材料的保温性能 实验、记录 拓展 做“太阳能炉” 利用盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等材料制作太阳炉 通过制作太阳炉、体验如何利用太阳能 实验制作

网上学 你想了解更多的关于太阳能的应用。请登陆“小学科学”网站 登陆“小学科学”网站了解更多的关于太阳能应用方面的知识 了解生活中如何利用太阳能应用的知识，拓展视野 网上查资料

教学时间：2课时 教学准备：

教师准备：各种保温材料的幻灯片，相关表格。幻灯机。给热水加热的实验装置。秒表、酒精灯、凡士林、各种金属材料、烧杯、温度计、纸板、棉布、毛巾、纸、塑料、棉花和泡沫、废旧盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等。

学生准备：各种保温材料以及制作工具、搜集各种热传递的资料(包括文字的图片的、音像的)准备参加活动时交流，尝试通过不同渠道了解热传递的基本知识，学生活动手册。

教学过程：

教学设想 教学实施 反思与分析

一、创设情境：

通过出示动画中的疑问，激发学生的好奇心和探究科学知识的欲望。并在前二课学习的基础上提出相关的研究课题。

现在的学生知识面比较广，课外已经掌握了一些关于热传递的简单浅显的知识，这里的环节设计主要是目的有二点：

1、掌握学生关于热传递的简单知识拥有情况;

2、给学生展示课外知识的机会。

一、创设情境：

播放动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。

提问：谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水? 提示：想办法将热水的温度降低。

同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为什么会降低呢?其中的热量跑到哪里去了呢?(揭示课题)有谁知道关于热传递的一些知识呢?说出来和大家一起分享吧。学生对动画中的问题非常感兴趣，并想出了很多的方法，而且方法都很科学实用。

学生的回答主要是如何将热水变成冷水的问题上，如何引导到热的传递上来，还需要老师的提示和补充。

学生能根据前面的动画内容举出一些日常生活中关于冷和热的现象，关于热传递的方式还没有掌握。

本活动按照“猜想——验证——分析——结论”的流程进行设计。让学生初步掌握了科学探究的一般流程和方法。

猜想部分承接上面学生的发言提出。在这个环节处理上的猜想结果不重要，关键是让学生经历这样的一个过程而已。

有了猜想以后，必须通过科学的实验来证明。而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容，因此教师必须给出设计实验的提纲和相关的实验报告单。

实验设计环节，主要引导学生从实验器材、实验步骤、实验注意事项、实验分工等方面来进行引导。

实验的合作分工是培养学生良好的科学素养的需要，同时也是实验成功的重要保证。定性(量)实验在这里不需要向学生提出来，教师只是做几个条件的限制就可以了，在以后的教学中会专门学习到定性(量)实验和对比实验等相关知识，本节课程的重点是让学生经历科学研究的一般过程。

实验数据的收集是实验成功的重要保证，教师有必要向学生讲解填写、观察的基本要求。

绘制曲线图是锻炼学生综合运用知识的能力，并且可以直观的看到烧杯里的热水和水槽里的冷水温度变化的全过程，学生也容易得出结论。在学生绘制的过程中，教师有必要进行指导。

该环节是对上面实验结果的巩固和应用，学生在懂得热会从温度高的地方传到温度低的地方以后，这个问题也不是很难回答的了。

该环节是通过教师的演示，学生根据已经知道的知识进行推理了解热传递的方式。运用推理也是科学学习的一种方式，学生根据已有的知识和经验对一些现象进行的推导，得出合理的科学解释。

该教学环节实验的设计全部要求学生根据教师提供的实验材料自己预设实验结果，自己设计实验步骤，自己分析实验数据，从而经历科学探究的全过程。

本环节让学生先通过视频资料了解保温材料的一些知识，然后根据自己的经验动手设计制作保温瓶，体现以学生为在主体的教学思想，教师的“放”也要适量的控制，以保证教学目标的实现。

本环节主要是让学生将科学知识与日常生活精密联系起来，增强学生的积极性。科学教学的最终目的就是将知识运用到日程生活中去。室外探究部分可以安排在课后进行。

二、新课教学

活动一：水温的变化 猜想： 提出问题：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢? 根据学生提出的问题板书： 热水会变冷，冷水会变热 实验设计：

提出问题：刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢?(实验)实验设计：(学生讨论)

1、做这个实验需要哪些器材?

2、你打算如何操作这个实验?

3、如何记录实验数据?

3、实验过程中要注意什么?

4、你们小组实验过程中如何分工合作完成? 组别 组长 成员

操作 记录 监督 收集 实验操作：

刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。

时间 0 3 6 9 12 15 18 热水 冷水

学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。数据收集： 实验完毕，请大家整理好实验物品。整理好自己的实验数据，并绘制曲线图。结果分析：

通过实验你发现了什么呢? 板书：热可以从温度高的地方传到温度低的地方。大家真了不起，其实科学家也是和大家一样做实验的，从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作，从实验中求得真理!讨论：

出示一个给水加热的实验装置。

在使用酒精灯加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热? 酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢? 活动二：那颗豆子先掉下来 创设问题情景

播放动画：天气转冷了，妈妈准备了火锅。小明一回到家就要去吃，妈妈给他出了一道题目：

家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子：竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。你会选择哪种材料制成的筷子呢?为什么? 学生讨论，并说明各自的理由。实验设计：

学生根据老师提供的器材设计实验。

按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。

(实验名称、实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录、实验结果等具体内容)各小组交流实验方案。

小组间互评，评选最佳实验方案。老师对实验方案进行点评。实验操作：

根据实验方案进行实验。

(把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。)交流观察到的实验现象。讨论交流：

这几种勺子的传热快慢一样吗? 你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗? 哪些材料的导热性能好? 活动三：保温与材料

提问问题：在这个短片中你看到了什么?看谁找到保温瓶保温的秘密最多。播放视频(保温材料)。

讨论分析：如果我们要自己动手制作保温瓶吗，你打算怎么做?你打算选用什么样的材料来制作? 学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。学生根据自选的材料制作保温盒。实验检验：将盛着热水的烧杯放到保温盒中，看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢，保温的效果最好? 讨论交流：哪种材料制成的保温盒保温效果最好? 家庭作业：观察家庭中的各种用品，看看哪些使用了保温材料? 拓展活动：

出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能计算器的图片。(指示太阳能板)这些黑黑的物体是什么东西吗?有什么作用? 小组讨论并进行交流。学生可以根据已经收集到的材料发言。出示太阳能热水器或太阳能灶的图片。指导学生制作简易太阳能炉。室外探究：把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，每隔一段时间测量一次水温。

学生交流制作经验

猜想部分进行的很顺利，学生普遍都能正确猜想。其中有少数学生提出“是热水降温快，还是冷水升温快”学生进行了简单的争论。该问题可以作为本课程的拓展部分教学内容。

在操作实验的步骤上，学生说的都不够完善，有的还存在不科学的地方。实验过程中的注意事项还靠教师用幻灯片向学生提示出来。

学生在实验的过程中对于水的容量都能按照老师的要求进行定量控制。每隔三分钟记录一次需要教师的集体提醒。学生在读取数据的时候还存在不规范的地方，关于温度计的读法还需要在课后加强练习。

绘制曲线图的时候，部分学生不规范，教师讲解了基本方法，并做了示范。看来科学实验的一些基本功训练还需要加强。

学生都能围绕热从高温到低温的传递来回答和讨论。教学效果基本达到!学生对动画比较感兴趣。当问题出来以后，学生举手也非常积极。大部分学生都是根据日常的经验选择了不锈钢筷子，理由是卫生。当老师提示从热传递的角度来考虑的时候，也只有部分学生认为是竹筷子，并产生了简单的争论。这个是好事，科学就需要这样的争论。

在播放视频材料之前，出示问题，让学生带这目的去看，并通过比赛的形式，效果很好。

放开手让学生根据已经掌握的科学知识设计制作保温瓶，并通过实验检验制作的效果，也正是科学教学的目的和要求。

拓展环节是对本课所学习知识的总结，也是一个提升的过程。主要任务也是动手操作。

教学后记：通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。

【总结】热往哪里传教案就为大家整理到这儿了，希望小编整理的教案对老师和同学们都有帮助，祝大家在精品学习网学习愉快。

第二篇：小学科学粤教版四年级上册第三课《热往哪里传》教案

第三课 热往哪里传

教学目标: 知识目标:1,知道不同材料的物体导热性能不一样;2,通过讨论和收集资料,知道热在人们的生活,生产中的应用.3,了解生活中对太阳能的利用.能力目标: 学会简单的科技制作,培养学生动手操作能力;通过制作曲线图,培养学生对信息筛选,整理,分析和综合应用的能力;通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程,培养学生自主探究的能力;情感目标: 引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲.如实记录实验数据,学会尊重事实,尊重科学.教学重点,难点: 重点:了解热传导的规律,知道不同材料的物体导热性能不同.难点:实验过程的设计和实验结果的处理分析.教学准备: 各种保温材料的幻灯片,相关表格.幻灯机.给热水加热的实验装置.秒表,酒精灯,凡士林,各种金属材料,烧杯,温度计,纸板,棉布,毛巾,纸,塑料,棉花和泡沫,废旧盒子,易拉罐,剪刀,卡纸,铝箔等.教学时间:2课时 教学过程:

一、创设情境: 播放动画:小明的爸爸刚从外面干完农活回来,满头大汗.小明想倒一杯水给爸爸喝,可是水很烫.提问:谁能帮帮小明,怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水 提示:想办法将热水的温度降低.同学们想的办法很好,可是你们知不知道,热水的温度为什么会降低呢 其中的热量跑到哪里去了呢(揭示课题)有谁知道关于热传递的一些知识呢 说出来和大家一起分享吧.学生对动画中的问题非常感兴趣,并想出了很多的方法,而且方法都很科学实用.学生的回答主要是如何将热水变成冷水的问题上,如何引导到热的传递上来,还需要老师的提示和补充.学生能根据前面的动画内容举出一些日常生活中关于冷和热的现象,关于热传递的方式还没有掌握.本活动按照“猜想——验证——分析——结论”的流程进行设计.让学生初步掌握了科学探究的一般流程和方法.猜想部分承接上面学生的发言提出.在这个环节处理上的猜想结果不重要,关键是让学生经历这样的一个过程而已.有了猜想以后,必须通过科学的实验来证明.而自己设计实验也是本学期学生刚接触到的内容,因此教师必须给出设计实验的提纲和相关的实验报告单.实验设计环节,主要引导学生从实验器材,实验步骤,实验注意事项,实验分工等方面来进行引导.实验的合作分工是培养学生良好的科学素养的需要,同时也是实验成功的重要保证.定性(量)实验在这里不需要向学生提出来,教师只是做几个条件的限制就可以了,在以后的教学中会专门学习到定性(量)实验和对比实验等相关知识,本节课程的重点是让学生经历科学研究的一般过程.实验数据的收集是实验成功的重要保证,教师有必要向学生讲解,观察的基本要求.绘制曲线图是锻炼学生综合运用知识的能力,并且可以直观的看到烧杯里的热水和水槽里的冷水温度变化的全过程,学生也容易得出结论.在学生绘制的过程中,教师有必要进行指导.该环节是对上面实验结果的巩固和应用,学生在懂得热会从温度高的地方传到温度低的地方以后,这个问题也不是很难回答的了.该环节是通过教师的演示,学生根据已经知道的知识进行推理了解热传递的方式.运用推理也是科学学习的一种方式,学生根据已有的知识和经验对一些现象进行的推导,得出合理的科学解释.该教学环节实验的设计全部要求学生根据教师提供的实验材料自己预设实验结果,自己设计实验步骤,自己分析实验数据,从而经历科学探究的全过程.本环节让学生先通过视频资料了解保温材料的一些知识,然后根据自己的经验动手设计制作保温瓶,体现以学生为在主体的教学思想,教师的“放”也要适量的控制,以保证教学目标的实现.本环节主要是让学生将科学知识与日常生活精密联系起来,增强学生的积极性.科学教学的最终目的就是将知识运用到日程生活中去.室外探究部分可以安排在课后进行.通过出示动画中的疑问,激发学生的好奇心和探究科学知识的欲望.并在前二课学习的基础上提出相关的研究课题.现在的学生知识面比较广,课外已经掌握了一些关于热传递的简单浅显的知识,这里的环节设计主要是目的有二点:1,掌握学生关于热传递的简单知识拥有情况;2,给学生展示课外知识的机会.二、新课教学

活动一:水温的变化 猜想: 提出问题:刚才有的同学说将热水放在冷水里,并适当搅拌就可以让热水的温度降下来,说的很好.请大家大胆猜测一下,当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后,他们的温度会有什么变化呢

根据学生提出的问题板书: 热水会变冷,冷水会变热 实验设计: 提出问题:刚才只是大家的猜想,如何用具体数据来科学地证明呢

(实验)实验设计:(学生讨论)1,做这个实验需要哪些器材 2,你打算如何操作这个实验 3,如何记录实验数据 3,实验过程中要注意什么

4,你们小组实验过程中如何分工合作完成

刚才大家说的都很好,可是为了使实验更加科学和规范,老师还有一个要求,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验,并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度.学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项.数据收集: 实验完毕,请大家整理好实验物品.整理好自己的实验数据,并绘制曲线图.结果分析:

通过实验你发现了什么呢

板书:热可以从温度高的地方传到温度低的地方.大家真了不起,其实科学家也是和大家一样做实验的,从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论.我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作,从实验中求得真理!讨论: 出示一个给水加热的实验装置.在使用酒精灯加热的过程中,酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热

酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢 活动二:那颗豆子先掉下来 创设问题情景

播放动画:天气转冷了,妈妈准备了火锅.小明一回到家就要去吃,妈妈给他出了一道题目: 家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子:竹筷子,铝筷子和不锈钢筷子.你会选择哪种材料制成的筷子呢 为什么

学生讨论,并说明各自的理由.实验设计: 学生根据老师提供的器材设计实验.按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案.(实验名称,实验目的,实验器材,实验步骤,实验数据记录,实验结果等具体内容)各小组交流实验方案.小组间互评,评选最佳实验方案.老师对实验方案进行点评.实验操作: 根据实验方案进行实验.(把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面,并把它们放在装有热水的杯中,看哪颗豆子先掉下来.)交流观察到的实验现象.讨论交流: 这几种勺子的传热快慢一样吗

你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗

哪些材料的导热性能好 活动三:保温与材料

提问问题:在这个短片中你看到了什么 看谁找到保温瓶保温的秘密最多.讨论分析:如果我们要自己动手制作保温瓶吗,你打算怎么做 你打算选用什么样的材料来制作

学生讨论制作保温瓶的方法和步骤.学生根据自选的材料制作保温盒.实验检验:将盛着热水的烧杯放到保温盒中,看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢,保温的效果最好

讨论交流:哪种材料制成的保温盒保温效果最好

家庭作业:观察家庭中的各种用品,看看哪些使用了保温材料 拓展活动: 出示太阳能小帽,太阳能汽车,太阳能计算器的图片.(指示太阳能板)这些黑黑的物体是什么东西吗 有什么作用 小组讨论并进行交流.学生可以根据已经收集到的材料发言.出示太阳能热水器或太阳能灶的图片.指导学生制作简易太阳能炉.室外探究:把制成的太阳能炉拿到室外进行实验,用易拉罐盛水放在太阳能炉中,每隔一段时间测量一次水温.学生交流制作经验

猜想部分进行的很顺利,学生普遍都能正确猜想.其中有少数学生提出“是热水降温快,还是冷水升温快”学生进行了简单的争论.该问题可以作为本课程的拓展部分教学内容.在操作实验的步骤上,学生说的都不够完善,有的还存在不科学的地方.实验过程中的注意事项还靠教师用幻灯片向学生提示出来.学生在实验的过程中对于水的容量都能按照老师的要求进行定量控制.每隔三分钟记录一次需要教师的集体提醒.学生在读取数据的时候还存在不规范的地方,关于温度计的读法还需要在课后加强练习.绘制曲线图的时候,部分学生不规范,教师讲解了基本方法,并做了示范.看来科学实验的一些基本功训练还需要加强.学生都能围绕热从高温到低温的传递来回答和讨论.教学效果基本达到!

学生对动画比较感兴趣.当问题出来以后,学生举手也非常积极.大部分学生都是根据日常的经验选择了不锈钢筷子,理由是卫生.当老师提示从热传递的角度来考虑的时候,也只有部分学生认为是竹筷子,并产生了简单的争论.这个是好事,科学就需要这样的争论.放开手让学生根据已经掌握的科学知识设计制作保温瓶,并通过实验检验制作的效果,也正是科学教学的目的和要求.拓展环节是对本课所学习知识的总结,也是一个提升的过程.主要任务也是动手操作.教学后记:通过实验操作活动,使学生认识冷水和热水“相遇”之后,热是怎样传递的.培养学生观察,比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力.

第三篇：科学 动物住哪里

大班上学期科学教案

嵩阳西关幼儿园

2012年11月

活动内容：

大班科学——《动物住哪里》

活动目标：

1．认识动物生长环境的特色。

2．认识常见的水生、陆生动物。活动准备：

1．有关动物的图片、图卡。2．陆地与水中不同环境的图片。活动过程：

1．教师以参观动物园的经验，或是照顾宠物的经验为话题进行讨论活动。

2．认识动物生长的环境特色。

（1）师：你最喜欢哪种动物？这种动物住在哪里？

（2）教师带领幼儿观察幼儿用书，以页面的引导儿歌“天黑了，要回家，哪里才是动物的家？”为主题，请幼儿思考动物园里的动物原来住在哪儿。幼儿回答后，引导幼儿认识。

——居住在草原上的动物，如：羚羊、豹。

——居住在干热沙漠中的动物，如骆驼。

——居住在寒冷极地的动物，如：企鹅、北极熊。

——居住在山林里的动物，如：黑熊。

——居住在水里的动物，如：各种鱼类等。

（3）师：这些动物为什么住在这里？这里有它们爱吃的东西吗？大班上学期科学教案

嵩阳西关幼儿园

2012年11月

这些动物有什么特别的“装备”可以适应这里的环境？

3．教师拿出动物图卡及陆地和海洋的海报，利用随机抽取动物图卡的方式，让幼儿说出图中动物是属于陆地还是水中的动物。再请幼儿将图卡放置在陆地或海洋的海报上。

第四篇：电影盲山观后感：我们能往哪里逃

电影盲山观后感：我们能往哪里逃

08年清明的时候，和朋友去江西游玩。因为在安徽段堵车严重，午夜12点才到九江。大巴拐了个弯从湖北绕了一圈，因为是晚上，看不清楚。还记得那时另一个朋友说湖北有好多颜色，于是我想去看一看。在好心的出租车司机帮助下我们住在靠江的一个酒店。从闲适的九江到美丽的共青城，再到令我们感到复杂的南昌城，总体的感受是，经济越发达，人心越复杂，经济越不发达，民风越淳朴。这一行也让我们回味了好久，并且相约20年后再游共青城。然而李杨却摧毁了我们这一美好的梦境。

在《盲山》之前有《盲井》。虽然《盲井》塑造了两个以欺骗为生的煤窑游荡黑工，可是却以稚嫩的王宝强阴差阳错地获得巨额补偿作为结尾，这一戏谑性很强的结尾使得影片的悲剧性大打折扣。井是一个非常封闭而阴暗的空间，人若陷入其中便无处可逃。然而《盲井》不盲，老天有眼，本来王宝强要成为无辜的刀下鬼，却因其中一个同伙的良心发现而获得意外惊喜。山虽然高，其开放性却要比井大得多。《盲山》之盲，甚于《盲井》，这是否意味着虽然天大地大，却只得长叹一声何处是我家。

若不是事先知道片子讲的是什么故事，会以为雪梅真的跟着中草药公司的经理在外出收购药材。能有一份赚钱的工作是多少人的盼望啊。然而故事陡然一转，雪梅喝了一口水之后醒来便什么也不知道了，她被卖到北方一个偏远的小山村。影片的拍摄地是陕西省周至县，是昔日老子讲学孔子拜师的地方。一个绝望接着一个绝望，直到雪梅手中菜刀的砍向黄德贵。每一次绝望，都毁灭了我们对这个世界的信念。李杨，真是狠心。

老家的村里就有人家有从大西南买来的媳妇儿。好多年过去了，她似乎已经忘记了家乡的口音，一口地道的徐州话。(观后感　www.xiexiebang.com)有一次婶婶问她想不想回家，她有点不好意思，说还是想的，但这么多年已经习惯这里了，而且这里的生活条件比家里要好得多。婶婶就没再问，幼小的我似懂非懂。不知道雪梅如果被卖到我们村而不是周至县，会不会再举起手中的菜刀。

倘若将欺骗、强暴、诱奸和乡人的冷漠去掉，这会是一部恬淡的乡村田园牧歌纪录片。幽静的山村、悠远的山歌、洁白的羊群和朴实的面孔，这一切不都是中国自古以来士大夫们向往的隐士生活吗？然而这也是悲剧性最深刻的地方。贫穷、弱势就意味着淳朴和道德吗？每一个乡人都长着一张与我的乡亲同样的脸，一样的可爱。在这一部田园纪录片中加上收费的官员和吊儿郎当的村委会主任，不过就是最普通不过的乡村风景，平淡，带有一些无聊的无赖。他们的社会地位是非常低的，倘若放到大城市里面，也会成为被凌辱的对象。可是当他们在可以凌辱的人的面前，一样连畜生都不如。黄德贵的父亲和母亲按住雪梅让儿子强暴的画面，打碎了我们所有对贫穷人的道德幻想。

逃跑，是雪梅的信念。为此她忍受了黄德贵的强暴。在虎穴之中，她甚至误以为德贵上过高中的表弟黄德诚真的爱她真的愿意帮助她逃跑。黄德诚在课堂里向孩子们教授孔子拜师，向雪梅自我介绍的时候说我叫黄德诚，道德的德，诚信的诚。我知道这道貌岸然的高中毕业生想要的只是女大学生的身体。随着雪梅将黄德诚送她的书撕碎丢进燃烧的炉灶中，知识变得一文不值，传统文化也不能成为她的救赎。知识和文化都与良心没有关系，与爱也没有关系。

村干部来德贵家收养猪费的时候，听到被锁在屋里的雪梅的求救呼喊，无动于衷，却对德贵说，拾掇媳妇儿要像收费一样，要来硬的。我的心又狠狠一沉，似有千斤重的石头压着，叫我动弹不得。我的良心想要蠕动一下，却是不能。圣经上说，权力是用来赏善罚恶的，所以我们应当顺服权柄，这是一切世俗政府合法性的来源，也是我们可以安心做百姓的保障。可是当权力变成彻底唯物的工具的时候，它已经没有任何的合法性，因为权力不能分辨善恶。要想富多种树，少生娃多养猪。粉刷在墙上的醒目的白色的大标语想说的已经再明显不过，这个政府要的只是钱。养猪可以赚钱就去养猪，生娃浪费国家粮食就不要生娃，娶媳妇儿要花很多钱所以就去外面买一个，不管是女大学生还是女医生，只要是个女的能生就行。这个政府以为生命只是一堆肉和不知道是什么的意志组成的个体。领导要来视察，理所当然地村里要做些安排，喇叭里喊着要清扫屋里屋外迎接领导检查，不要影响村里的形象。于是这些被拐卖的妇女只有被丈夫们当作需要清扫的东西带到山里暂时躲藏。黄德诚带着孩子们挥动小旗喊着欢迎欢迎热烈欢迎，尽管领导的车绝尘而去，根本不看他们一眼。这样的场景我们多么熟悉，如今看着自己当初的表演，心里的绝望又添了一层。国家以国家的名义向人们索取，国家却不能成为人们的救赎，国家不为人舍命。你声嘶力竭地欢迎国家的到来，国家根本不看你一眼，国家只是一个不是人的怪物。

在99%以上的时间雪梅没有放弃过逃跑的信念。偷跑，寄信，甚至出卖肉体换来小卖部老板的40块钱用于坐车。然而每一次都会被活生生地抓回来，在快要出现成功逃脱的希望之时硬生生地被拉回地狱。同村有好几个女人也是被拐卖来的，如今生了娃也跑不掉，就不再想着逃跑了。同被拐卖的陈姐成了雪梅在村里的安慰。同经苦难能让人产生同理心，说出来的话也富有安慰人心的力量。可是这种安慰带给人的信心和盼望若不是真实的，总有坍塌的一天。如另一个被拐卖的妇女所说，活着真没意思。

逃走吧，翻过那座山，到了大路，就好办了。这是陈姐给雪梅的盼望。这盼望成了雪梅的逃城，让她以为只要翻过山到了大路就到了逃城，见到光明了。可是这逃城终究是假的，因为不论如何尝试，甚至已经坐上了到外地的公共汽车，还是被梦魇般的黄德贵给截回来了。围观的村民和冷漠的干部，都成了黄德贵犯罪的帮凶。李杨试图寻找一个现世的救赎，钻进一个世俗的逃城。然而拼尽全力之后发现自己只能被困在这个再中国不过的小山村，直到彻底的绝望。黄德贵殴打雪梅的父亲的时候，雪梅砍下了手中的菜刀，这一幕是李杨的写照，也是我们每一个人的写照。再也不跑了，跑不动了，还是死吧，不过要死大家一起死。这一刻，人终于为恶所胜。世界是盲的，人是瞎眼领路的。

死亡是这世界唯一的逃城。这世界看似开放，其实就是一个小山村，我们一直盼望翻过那座山，或者渡过那片海，以为那边就是自由的。可是翻过那座山之后发现，自己仍然被恶魔死死咬住。我们其实无路可逃。李杨的寻求到此戛然而止，剩下的只能是没有救赎的悲剧。我们每个人都是被拐卖的雪梅，魔鬼将我们从伊甸园骗到了这个小山村，交在德贵的手里。我们试图寻找回家的办法，然而我们终究和雪梅一样，和李杨一样，忍受痛苦，出卖肉体和灵魂之后发现自己无处可逃，甚至连家的方向都模糊了，等来解救自己的父亲的时候只能以木讷的眼神看着他，没有欢喜。除非我们相信一个真实的盼望，一个无需我们写求救信而一直在寻找我们的天父，一个一定要实现的梦想。这个梦想只能由一位真正的明白人告诉我们，他以自己的性命作为担保，这条路一定是可以通向自由的。若非此人以性命担保，善于怀疑的我们总是要问一句：你是骗我的吧？

2012年的最后一天写下这篇文字，也算是对这一年的总结。在忐忑中有向往，然而和雪梅一样，希望等来的是更大的绝望。2013年的第一天发出来，也算是对今年的愿景。重新受洗归入圣父圣子圣灵三位一体的真神，在教会有了更深的委身，看到那么多爱我的弟兄姊妹，突然觉得已经看到了那个新耶路撒冷。这一年我在绝望中遇到了灵魂的逃城。

2012-12-31

第五篇：大班科学：垃圾哪里去了

大班科学教案：《垃圾哪里去了》

设计意图：

这一主题来自于平时的生活，孩子们在幼儿园的一日生活中，会制造出各类垃圾，有时候孩子们会一不注意将垃圾随手乱丢。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，懂得爱护周围的环境卫生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我们能把这些可回收的垃圾再利用起来，不仅可以保护环境，还可以节约资源。我设计了此次活动，新《纲要》指出，儿童是学习的主体，幼儿的品德形成和社会性的发展，只是各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本活动是有一定的教育价值，既适应幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活，让孩子们在生活中探究，在探究中发现人的生活离不开环境，优美的环境和脏乱差的环境给人的感觉是迥然不同的。课时安排:1课时 活动目标：

1、了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或再循环利用，懂得垃圾分类摆放的益处。

2、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。活动准备：

1、请父母帮助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的知识。

2、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。

3、水彩笔和铅画纸（人手一套）活动过程：

（一）开始部分

1、了解垃圾的含义？

教师：（出示垃圾）这是什么？什么是垃圾呢？

教师小结：垃圾是指没有用，准备扔掉的东西称之为垃圾。

2、引导幼儿相互交流。平时见过哪些垃圾？

说说你看到的垃圾是怎么样的？ 能闻到什么气味吗？

有垃圾的地方给人们感觉怎么样？ 垃圾对人类、动物、植物有什么影响吗？

教师小结：垃圾腐臭时会散发出难闻的气味，不仅仅破坏风景，侵占土地，使人们生活的地方越来越小，而且垃圾中还会滋生出病毒、病菌，招惹蚊虫，让人生病。

（二）基本部分：

1、组织幼儿讨论：哪些地方会产生垃圾？（工厂、菜场、餐馆、办公室、超市、家庭等）

2、在人们日常生活中，产生了许多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪儿去了呢？（结合图片，请幼儿交流自己了解到的处理垃圾的知识。再结合幼儿的介绍给幼儿补充，纠正关于垃圾回收，处理的有关知识）

教师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分被埋到填整场，填埋场是专门把垃圾倒入一个地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋场既占地方又不利于环境保护，有的垃圾送到焚化炉焚化，但焚化垃圾的时候会排出有害的气体。

3、出示垃圾箱图片。

教师：小朋友，你们见过这样的箱子吗？这样的箱子是用来干什么的呢？引导幼儿区别可回收和不可回收标志的垃圾箱。

教师：垃圾箱上有什么标志呢？你觉得哪个是可回收的标志？为什么呢？（启发幼儿找出可回收的标志）

教师小结：有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中宝贵的材料制成的。可回收垃圾就是收回来后经过加工还可以做成其他的东西。

师：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用？为什么？应该怎样处理这些垃圾？（焚烧或深埋）

4、出示垃圾分类的标志？

教师：刚才我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，现在我们准备了可回收利用的垃圾。有可乐罐、旧报纸、汽水瓶、橡胶等等这么多垃圾。老师这里还设计了分类标志，我们一起来看看。

金属：这一类可回收物有可乐瓶、易拉罐、废铁等。回收后送工厂可以再生为各种金属物品。

纸张：利用旧报纸、包装盒、纸盒等做原料可以制成各种餐巾纸、纸盒等。

玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品经过清洗，消毒后可以反复重复使用。

塑料：橡胶（如：酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品）

教师小结：回收利用废物可以节约能源，废物回收利用的越多，送往填埋场的垃圾就越来越少，把可再生利用的废品送到回收中心，可以减少污染。

（三）结束部分

1、出示各种垃圾图片，请幼儿判断所出示的垃圾分别应放入哪里。

2、引导幼儿设计有毒物品的垃圾箱。

教师：出示废电池，你们可知道这种垃圾是有毒害的，我们为它设计一个专用的垃圾箱，请小朋友们一起来设计一个有毒的标志吧！

教师小结：今天我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的，在平时的生活中，随处可见到垃圾，你们见到垃圾，应该怎么样来处理呢？（幼儿互相交流）活动延伸: 教师：小朋友们回家后和爸爸妈妈讨论一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。活动效果：

通过这一教学活动，幼儿知道了更多的关于垃圾的知识，了解了不同的垃圾的处理方法，同时学会了简单的分类。活动中，引用的各种垃圾的图片使课堂气氛十分活跃。幼儿的思维积极，发言大胆。活动进行过程中，幼儿始终都保持着浓厚的参与兴趣，顺利的完成与孩子间语言和思维的交流，从而使孩子生成新的知识或者将讨论的问题挖掘的更加的深入，教学效果较好。

学校：芝阳教育组乔子玄幼儿园姓名：薛利云

大班科学教案：《垃圾哪里去了》