四年级科学2单元《2、热的传递》

第一篇：四年级科学2单元《2、热的传递》

2、热 的 传 递 教学内容：热的传递 教学目标： 过程与技能

１．能够做固体热传递的实验。２．能够做液体对流的实验。科学知识

１．知道热总是从高温处向低温处传递。

２．知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感态度与价值观

１．体会用数据进行论证的重要性。

２．体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。教学重难点：

重点：通过实验理解热传递的主要方式。难点：设计实验验证热传递的方向。

教学准备：金属丝、金属片、酒精灯、火柴、铁架台、蜡环、烧杯、石棉网、锯末、课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课 师：同学们，你们喜欢动画片吗?今天老师请来了一部动画片中的主人公，看看它是谁？（灰太狼）谁知道红太狼经常用什么打灰太狼?(平底锅)在生活中，我们用它做什么？（炒菜）请同学们想一想，炒菜时，菜和锅原本是凉的，后来为什么变热了呢？ 生：略

师：你是说热在物体中可以传递，是吗？

师：既然热可以传递，那这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中是怎样传递，属于那种方式。板书：热的传递

二、研究热传递方式

（一）、研究固体的传递方式

师：大家请看，这是生活中常见的金属丝和金属片，一会，我们就用这些金属材料代替平底锅做一个模拟实验，研究热在固体中怎样传递的。用什么来加热呢？（酒精灯）除了这些，桌面上还有那些实验材料，谁来说一说（火柴、铁架台、蜡环）。先请大家猜想一下，如果从这些材料的一端（出示两种传热方式的图片）或中间加热，热会怎样传递？ 生：

1、从中间加热，热向两边传递；

2、从一端加热，热向另一端传递。

师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？（加热的地方）加热的地方温度怎样？（温度高）没有加热的地方呢？（温度低）那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？ 找两个学生说。（温度高的地方传到温度低的地方）真的是这样吗？（是）

师：想一想对这六种情况都进行验证呢？（想）由于课堂时间有限，我们每个小组只能选择其中一种，哪个小组选择第一种情况来做？‥‥‥ 师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方，开始。生：设计实验。（教师巡视指导：设计出六个实验，怎样设计？）师：选择第一种情况的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？ 生：汇报（1）我们组是这样设计的，首先把金属丝固定在铁架台上，再把蜡环套在金属丝上面，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的

师：为什么要用蜡环呢？（直接对金属丝加热，看不清热怎样传递的，蜡环遇热会化，通过蜡环掉下的顺序就可以看出热是怎样传递的）你们是想借助蜡环，观察热传递的现象吗？（是）用一个蜡环行吗？（不行）为什么？（一个看不清热传递的方向）至少几个？（两个以上）蜡环怎样掉落才能证明热是从温度高的地方传到温度低的地方？（离酒精灯近的蜡环先掉，远的后掉）你们认为会这样吗？（会）如果不是，说明你们的猜测是（不正确）师：第二种与第一种情况都是从一端加热，只是加热方向不同，你们组有没有补充？ 师:选择第三种情况的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？

（2）先把金属丝固定在铁架台上，再把蜡环套在金属丝上面，依次排开，用酒精灯从中间加热。看热是怎样传递的。

师：你们是在金属丝中间加热，那蜡环应该怎样放？（酒精灯两边都要放）至少几个？（两个以上）你们认为蜡环会怎样掉落？（离酒精灯近的蜡环先掉落，远的后掉落）从而可以证明热从（温度高的）地方向（温度低的）地方传递。

师：选择验证第四组猜测的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？

（3）先把金属片固定在铁架台上，放上蜡环，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的。如果涂上一层蜡，效果是不是更明显？那你仔细观察金属片的两面有什么发现？（一面涂蜡的）还用不用蜡环？(不用)。观察实验现象时，将哪一面向上？（涂蜡的那面）为什么？如果热是从温度高的地方向温度低的地方传递，那蜡会怎样融化？（加热点处的蜡先融化，在向另一端扩散）

师：第五种与第四种情况都是从一端加热，只是加热方向不同，你们组有没有补充？

师：选择验证的第六种猜测的是哪个小组，你们是从金属片的中间加热，你们组认为蜡将怎样融化？（加热点处的蜡先融化，在向周围扩散）师：说的太棒了。

师：实验过程中，小组内分工明确，相互合作，使用酒精灯要注意安全，不能用手摸加热后的金属材料。在实验前，我们再来回忆一下同学们的设计方案。研究热在金属丝中是怎样传递的小组：

1、把金属丝固定在铁架台上。

2、套上蜡环。

3、点燃酒精灯，对金属丝进行加热 注意蜡环融化后的先后顺序

研究热在金属片中是怎样传递的小组：

1、把金属片涂蜡的那面向上，固定在铁架台上

2、点燃酒精灯，对金属片进行加热 注意蜡融化的先后顺序

大家清楚了吗？下面开始实验。

生动手实验。教师下到各组指导（现象、结果）

师：同学们已完成了实验，而且整理好了桌子。现在从第一小组开始说说你们是怎么做的？实验说明了什么？ 生：汇报现象及结果

（1）把蜡环套在条形金属丝上面，依次排开，从一端加热。蜡环从加热点依次落下。（是这样吗？）师播放课件（能说明热是怎样传递的？）说明了热从温度高的地方向温度低的地方传递。2至5种略（6）对金属片从中间加热，蜡从加热点向四周融化。（是这样吗）是播放课件，说明了热从温度高的地方想温度低的地方传递。

师：通过模拟实验，大家得到了相同的结论，像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方。（播放课件）这种传递的方式就叫做“传导”。（板书：传导）

（二）研究液体的传递方式

师：热在固体中是这样传递的，那在液体中有时怎样传递的？同学们请看（放幻灯片）这是一张正在加热水的图片。请大家猜想一下，热在液体中会怎样传递？学生思考 师：老师这里就有一杯水，你想怎么做？ 生：给这杯水加热，看热传递方向。

师：大家知道水是无色透明并且会流动，加热后能不能清楚地看到水流动的方向？ 生：不能，师：怎么办？

生：往杯子里面放东西。（你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？（可以随意说，合适就行。）

师：你们的点子真多，借助材料的话可以更清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行试验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动方向而运动。今天，老师给大家带来了锯末，一会儿，可以把它放在水中，加热时，观察锯末在水中时怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。

师：为了使实验更加安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免受热不均匀而导致杯底炸裂，下面各组到前面领取实验材料。（锯末、石棉网、烧杯），开始实验。生实验，教师巡视指导。

师：谁先来说一说你们小组看到了什么现象，说明了什么？ 生：汇报（发现加热一段时间后加热点处锯末上升，上升后锯末向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。）师：你观察得很仔细。其他小组你们看到了什么？ 其他小组对不充分的加以补充

师：你说的真具体，像这样：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传递，这种方式叫做对流。（板书：对流）

师：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。（师出示气体对流示意图）

（三）认识热辐射

师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式，我们来看一张图片(播放幻灯片：辐射图片)在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？

生：因为太阳的照射。

师：出示图片，这是一堆篝火，在它周围的人会感到‥‥‥像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射。（板书：辐射）它可以不靠空气、水或者其它物体也能传递热。

三、巩固、应用

师：现在回过头来看看，热在平底锅中传递方式是什么）（传导）热气球为什么会升空？（空气对流）

师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看（出示图片）谁能说一说这个图片中有哪些传递现象，属于哪种方式？ 学生分析、汇报。师：本节课，我们学习了热的三种传递方式和借助材料来观察实验现象的方法，希望同学们能够学有所用。科学无处不在，在于你是否留心观察。在本节课即将结束时，老师送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。这节课我们就上到这里。下课。

板书设计：

热的传递 固体----------传导

液体、气体----------对流

辐射

第二篇：《2. 热的传递》教案2

教

学

设

计

西 关 小 学

邓

婷

婷

《2.热的传递》教案

教学目标：

1．能正确的使用酒精灯。

2．能够做固体热传导的实验。能够做液体热传导的实验。

3．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传到低温部分。4．认识固体热传导和液体热对流、辐射都是热传递的一种方式。

教学准备：

试管夹、涂蜡的不锈钢片、酒精灯、试管、温度计、三脚架、石棉网、烧杯、水槽。

教学过程：

（一）、操作导入：

师：家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。根据经验，茶杯中倒入热水后，杯子会有什么变化？今天老师也来沏一杯茶，沏茶前，先请一个同学们用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看到底有什么变化？（学生汇报）你感觉到了杯子很热，这是怎么回事呢？

（二）、学习正确使用酒精灯，进行安全教育

师：在研究热传递的有关知识中，我们要用到一种重要仪器—酒精灯，酒精灯如果使用不当回引起危险。因此，我们先来学习正确使用酒精灯的方法。

课件出示：

（1）使用酒精灯要规范操作，用完后坚决不能用嘴吹灭。

（2）给物体加热时，注意加热的时间不要过长，观察到现象后就可以结束加热，加热时物体不要来回晃动，要固定到一点加热，以免发生危险。

（3）物体加热完毕后，温度较高，千万不要用手直接去摸，以免烫伤。

（三）、研究水的传热方式

（一）演示实验 活动过程：

1、师：热在固体中能从温度高的部分向温度低的部分传递，那在液体水中是不是也是这样的呢？ 加热试管上部的水，直至沸腾。（注意安全）师：试管上部的水怎么了？ 生：被烧开了

师：被烧开的水温度能达到100℃，那试管下部的水是多少摄氏度呢？先猜猜看。

（二）研究一杯水的变热过程

上面的实验，我们是给烧瓶的顶部加热，而日常生活中我们则是给水的低部加热，根据生活经验和刚才的现象让学生进行猜想，并设计实验去研究水到底是怎样变热的。

1、猜想：水可能是怎样传热的？

2、提出问题：你能想办法看到水变热的过程呢？

3、选择材料：验证自己的想法。

师：你认为做这个实验时需要注意些什么？（1）加热时不要用手去接触三脚架和烧杯。

（2）观察过后，不要立即取下烧杯，应先熄灭酒精灯，待其冷却后再取下杯子。教室前面的空桌上放有三脚架、石棉网、烧杯，学生取材料研究。在研究过程中，学生经历以下活动：（1）往水里加颜料或其它固体小颗粒。（2）给水加热。（3）观察记录。

学生可能发现，水并不是静止不动的，可以通过水中的固体颗粒看见水的运动。水也不只是从下往上流动，还看见水从上往下流动，如此形成水的相对流动。

4、交流讨论：

能说说你们所观察到和记录下来的现象吗？有什么有趣的发现没有？ 思考：水中的物体自己会动吗？那可能是谁在动？

（四）、认识热辐射

师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式。同学们想知道吗？

生：想。

师：那好，在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？ 生：因为有太阳的照射

师：出示图片，这是一堆篝火，在它周围的人会感到……像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射，（板书：辐射）它可以不靠空气、水或其他物体也能传递热。

第三篇：《3 热的传递》习题2

《3 热的传递》习题

一、填空题

1、热的传递是由_________________到_________________，由_________________部分到低温部分。

2、蒸煮食物时，食物由冷变热是因为了的_________________。

3、通过高压锅蒸煮食物猜想一下，热可以通过_________________、_________________、_____________传递。

二、选择题

1、热传递的方向是（）A.从温度低的一端传向温度高的一端 B.从中间向四周传播

C.从温度较高的部分传向温度较低的部分

三、简答题

我们怎样才能观察到热的传递方向？请设计实验证明。

第四篇：四年级科学《热的传递》教学设计 文档

《热的传递》教学设计

——北票市第二小学

王利伟

教学内容：研究三种形态的物质用什么方式来传热。教学目标：

1、会做固体热传导的实验。

2、会做液体对流的实验。

3、能正确使用酒精灯。

4、知道热总是从高温处向低温处传递。

5、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

6、能解释生活中有关热传导现象。教学重点与难点：

重点：认识热的三种传递形式。难点：正确使用酒精灯。

教学过程设计：

一、导入新课：

同学们，请同桌两人拉拉手，你感觉到了什么？（学生汇报）你感觉到了老位的手热，这是怎么回事呢？（学生汇报）对，这就是热的传递。那么热是怎么传递的呢？它在不同的物质当中传递的方式是不同的。今天我们就一起来研究热在固体、液体、气体中是如何传递的。

板书：热的传递

二、研究固体的热传递方式：

1、提问：热在金属里是怎样传递的？

2、学生进行猜想并作出假设。

3、学生设计实验：观察金属是怎样传递热的。

4、教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。

5、学生实验。（实验前，教师提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾筒里；加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤）

6、学生汇报。

7、小结：热在固体中的传递方式叫传导。

三、研究液体的传热方式：

1、通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？

2、学生说出自己的假设或是自己的看法。

3、讨论：怎样才能发现水在传热？

4、教师介绍实验方法。

5、学生实验并画图作记录。

6、汇报、交流。

7、小结：水受热后回发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。空气也是靠对流传递热的。

四、认识热辐射：

1、烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？

2、学生讨论、交流。

3、讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。其实太阳及生产环境中的热源（如熔炉、火焰等）均能产生大量的热，这样的热传递就辐射。

五、巩固应用：

1、出示教材中的热传递方式图，提问：在这张图中有哪些热传递的方式呢？

2、讨论交流。

板书设计：

传导 热的传递

对流 辐射

（由高到低）（热升冷降）（不靠其它物体）

第五篇：四年级科学2单元《3、加热和冷却》

3、加热和冷却 教学目标： 过程与技能

１．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。

２．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。３．会做水和空气的热胀冷缩实验。科学知识

１．知道物体受热后会改变形状、体积。

２．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。３．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。４．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感态度与价值观

１．体会科学变化的丰富多彩。２．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学会给人们的生活带来许多好处。教学材料：

蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球、小钩子、小钉子、水、木板、圆底烧瓶、带孔的胶皮塞、细玻璃管、塑料瓶、气球、水槽、热水（不能是开水）、冷水、红色颜料 教学步骤：

集中话题

导入新课

1、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。

2、出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。

3、点拨：这是用蜡笔做成的。激发学生探究的兴趣，引出课题 探索和调查 探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象

1、提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？

2、制作蜡画的要注意哪些问题呢？ 小组讨论

3、分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作

4、教师巡视指导，与学生一起探究。

5、各小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。学生代表汇报实验记录

6、教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？ 学生根据材料作出假设、并实验

7、观看教学光盘中巧克力受热后的变化。探究小铜球热胀冷缩的现象

1、谈话：通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？ 学生小组内交流、汇报。

2、究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？

3、学生分小组实验，教师巡视、指导。

4、这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。探究水和空气在加热、冷却后的变化

1、刚才的两个实验使你有什么发现？

2、如果将水和空气加热和冷却后会和前面的物体一样都发生变化吗？

3、学生预测。

4、师提供材料，学生进行实验设计。

5、汇报实验设计，修改完善。

6、动手实验。

7、汇报实验过程中的发现和形成的结论。

认识加热和冷却对物体形态的影响。认识加热、冷却对物体体积的影响。

进一步认识液体和气体的热胀冷缩的现象。回顾和解释 了解热胀冷缩现象在生活中的应用

1、谈话：在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？

大组交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长……

2、讲解：法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。

3、立交桥、快轨在建造在建造时应注意些什么？协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？

学生大组交流、汇报 了解温度计

1、阅读有关温度计发明的内容。思考：

（1）温度计的发明者是谁？（2）温度计的工作原理是什么？（3）温度计的标准是怎样确定的。总结

通过本节课中的实验，你对物体经过加热或冷却后，有了怎样的认识？

了解生活中人们利用加热和冷却所做的事情。了解温度计的发明史，感受其中凝聚着的科学家的智慧和劳动。板书设计：

3、加热

和

冷却

温度升高

温度下降

体积膨胀

体积缩小

变成液态

变成固态