热的传递 教案

第一篇：热的传递 教案

热的传递

讲课学生：张喜 讲课班级：四年级 时间：40分钟

一、教学目标：

1、能正确使用酒精灯。

2、知道固体能够传热

3、会做液体对流的实验。

4、知道热总是从高温处向低温处传递。

5、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

6、能解释生活中有关热热传递现象。

二、教学重点与难点：

1、重点：认识热的三种传递形式。

2、难点：正确使用酒精灯。教学准备：

250mL烧杯、纸杯、铁架台、酒精灯、锯片、蜡烛、试管夹、火柴、石棉网。

三、教学过程设计：

（一）导入新课：

同学们，请伸出你们的小手摸一摸你旁边同学的额头，你感觉到了什么？（学生回答）

你感觉到了对方的额头热，这是怎么回事呢？（学生回答）

对，这就是今天我们要学习的“热的传递”。热在不同的物质当中传递的方式是不同的。今天我们就一起来研究热在固体、液体、气体中是如何传递的。

（二）探究固体的热传递方式：

1、猜测热在固体中的传递

现在我们先来探究一下热在固体中的传递。

同学们看老师手上的锯片，猜猜热在锯片中是怎样传递的？（小组讨论，回答）

我们可以通过以下的小实验来探究这个问题。

2、正确使用酒精灯的方法（1）播放视频

在实验之前我们先来学习一下正确使用酒精灯的方法，现在给大家播放一段视频，大家认真观看，看完视频老师要让大家自己动手操作。

视频（约4分钟）

(2)总结酒精灯的使用方法：

刚才大家看了视频，那我们一起来总结一下正确使用酒精灯的方法： 先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的2/3。打开瓶冒，将瓶冒竖放在灯旁。

用点着的火柴自上而下斜向点燃酒精灯灯芯。把被加热物体放在火焰温度最高的外焰部分加热。

④用完酒精灯后，用灯冒自右上方斜向盖灭火焰。

3、实验步骤:（1）用试管夹夹住锯片，有蜡滴的一面向上，用酒精灯在左端或加中端。

（2）把观察到的情况记录下来。

2、实验要求：

（1）用正确使用酒精灯的方法操作。

（2）用过的火柴杆应放在纸杯里（湿润过的纸杯）。

（3）实验中注意安全，加热的锯片不能用手去触摸，以免烫伤，实验结束后把锯片放在纸板上。

3、开始实验。

（教师指导实验，查看实验情况，必要时给予帮助，特别注意安全问题）实验结束。请各小组回答。

4、小结：

热总是从温度较高的地方传到温度较低的地方。大家看课本18页一起读最后一段话。

三、探究液体的传热方式：

1、猜测及设计热在液体中的传递

通过探究究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？大家猜想一下。（学生回答）水是无色透明的液体，我们很难发现水怎样传热，那么我们怎样才能发现水在传热呢？（学生回答）

2、实验及相关要求

现在同学用实验来探究一下水是怎样传热的。（1）实验步骤：

看老师演示装置实验和拆除实验装置。学生自己装置实验，装置好放茶叶。观察茶叶在水中的运动情况，记录现象。

④实验结束按要求拆除装置。

（2）实验要求：

注意安全，不能用手触摸铁圈、石棉网、烧杯底及热水。（3）讨论总结 大家做完实验了吗？

做完了，那哪个小组说说自己的实验现象？（学生回答）

通过同学们的实验，我们可知水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。

那么热在气体中，又是怎样传递的呢？

因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。现在我们一起来读一下课本19页最后一句。

四、认识热辐射：

大家想一想中午在太阳光下我们为什么会觉得很热呢？这些热来自哪里，是怎样传递给我们的呢？（小组讨论）

太阳及生产环境中的热源（比如燃着的酒精灯、燃烧的煤炉，燃烧的蜡烛等）均能产生热量，这样的热传递就辐射。一起读，课本20页辐射的概念。

五、巩固应用

大家看看课本20页最后一幅图，图中有哪些热传递的方式呢？ 小组讨论一分钟。（学生回答）

六、主板书 2.热的传递

在固体中，高→→低，传导 在液体或液体中，热升泠降，对流不靠其他物体

辐射

第二篇：热传递的教案

热的传递的教案

师：你是说热在物体中可以传递，是吗？

师：既然热可以传递，那这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中都怎样传递，属于哪种方式。板书：热的传递

二、研究热传递方式（1）传导

师：大家请看，这是锯片，同学们告诉老师这是用什么材料制成的？ 生：金属。

师：看桌面上 老师为你们准备的实验材料有哪些，谁来说一说。

（火柴、蜡环（蜡环遇热后会融化）。）先请大家猜想一下，如果从 锯片的一端或中间加热，热会怎样传递？

生：

1、从中间加热，热向两边传递；

2、从一端加热，热向另一端传递。师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？ 生：（加热的地方）师：加热的地方温度怎样？ 生：（温度高）

师：没有加热的地方呢 生：（温度低

师：你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？

（温度高的地方传到温度低的地方。）真的是这样吗？（是）

根据老师给你们的材料想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方，开始。

先把金属片固定在铁架台上，放上蜡环，用酒精灯从一端加热。看热是怎样传递的。（如果涂上一层蜡，效果是不是更明显？）（那你仔细观察金属片的两面有什么发现？）一面涂蜡的。（还用不用蜡环？）不用。（观察实验现象时，将哪面向上？）涂蜡的那面（为什么）···（如果热是从温度高的地方向温度低的地方传递，那蜡将会怎样融化？）加热点处的蜡先融化，再向另一端扩散。（你真聪明。）

师：实验过程中，小组内要分工明确，相互合作 在实验前，我们学习一下酒精灯的使用方法.哪位同学能说一说呢？

1.先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的2/3。2.打开瓶帽，将瓶帽放在桌旁。

3.把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热。4.用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。注意事项有哪些 1.不能用嘴吹

2.不能用点燃着的酒精灯去点燃

3.灭火时要用灯帽盖灭

1、把金属片涂蜡的那面向上，放在铁架台上。

2、点燃酒精灯，对金属片加热。

不能用手摸加热后的金属材料。注意：观察蜡融化的先后顺序。

大家清楚了吗？下面开始实验。

生：动手实验。教师下到各组指导。（现象、结果）

师：同学们已经都完成了实验，而且第（）小组已经整理好了桌子。哪个小组先说一说你们小组是怎样做的？通过实验现象说明了什么？

生：汇报现象及结果

对锯片从中间加热。蜡从加热点向四周融化，师：其他小组也是这样吗 那说明了什么呢

生：热从温度高的地方向温度低的地方传递。

师：通过模拟实验，大家得出了相同的结论。像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式就叫做什么

生：“传导”。板书（传导）

（2）研究液体的传递方式

师：热在固体中是这样传递的，那在液体中又是怎样传递的呢？

师：老师这里就有一杯水，你想怎样做？ 生：给这杯水加热，看传递方向。

师：大家知道水无色透明而且会流动，加热后能不能清楚地看到水的流动方向？生：不能。师：怎么办？

第一种情况：

生：往杯子里放东西。（你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？）（其他同学你们想放什么？）

生：可以随意地说。

师：你们的点子真多，借助材料的确可以更清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行实验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动而运动。今天老师就给大家带来了 茶叶末，一会儿，可以把它放入水中，加热时，观察锯末在水中是怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。

第二种情况：学生回答不出来。

在刚才的实验中，我们借助涂一层蜡看清了热在固体中的传递现象，因此，我们也可以采用同样的方法，借助一些合适的材料来进行实验。今天老师就给大家带来了 茶叶末，一会儿，可以把它放入水中，加热时，观察锯末在水中是怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。

师：为了使实验更安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免杯底受热不均匀而导致杯底炸裂，下面各组到前面领取实验材料（茶叶末、石棉网、烧杯），开始实验。

生：实验。师：巡视指导。

师：谁先来说一说你们小组看到了什么现象，说明了什么？

生：汇报（发现加热一段时间后加热点处 末上升，上升后 末向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。）

师：你观察得很仔细。其他小组你们看到了什么？ 生：我们小组也是这样，但是.......（不充分的加以补充）

师：你说得真具体。象这样：液体受热上升，遇冷下降，通过冷热液体的循环流动来传热，这种方式称为对流。板书：对流

师：因为气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。

（3）认识热辐射

师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。其实，热还有一种传递方式。我们来看一个图片

翻开课本第20页看第一幅图

在夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫呢？

生：因为有太阳的照射

师：出示图片，这是一堆篝火，在它周围的人会感到······像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射，（板书：辐射）它可以不靠空气、水或其他物体也能传递热，三、巩固、应用

师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看 课本最下面图，谁能说一说这个图片中有哪些热传递现象，属于哪种方式？

生：分析、汇报。

师；本节课，我们学习了热的三种传递方式，希望同学们能够学有所用，科学无处不在，在于你是否留心，这节课我们就上到这里。下课。

第三篇：热的传递教案

公开课教案

课题《热的传递》

执教人:刘 波 年级:四年级 科目:科学 时间2018-9-9 地点:独山城关二小

《热的传递》教学设计

教学目标: 知识与技能:

1、热总会从（金属）温度较高的一端到温度较低的一端；

2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。过程与方法：

1、设计观察热传导的过程和方向。

2、用方案或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观：

1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得成功喜悦。教学重点：

设计实验观察热传导的过程和方向。教学难点：

通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。教学准备：

教师材料：烧杯、汤勺、酒精灯、蜡烛等

教学流程：

一、情景导入

1、老师假装烫伤手，调动学生的兴趣，展开讨论。

2、提问：老师烧这一端，另一端为什么会烫手呢？揭示课题并板书：热的传递

二、研究、观察热在金属物体中的传递方式

1、酒精灯的正确使用方法

2、演示用酒精灯给汤匙一端加热，中间，另一端会热起来吗？哪些里先热，你觉得热是怎样传递的？

3、老师演示实验，学生观察、分析、交流讨论、汇报（观察蜡溶化的顺序，从而推测热传递的方向）

4、揭示概念：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为传导。

三、研究、观察热在液体和空气中的传递方式

1、在观察实验的过程中要求学生注意的地方：（使用酒精灯安全）

2、烧杯加冷水，加上纸宵，在铁架台上做实验，让几个学生上来观察、交流讨论，汇报。

3、小结：液体或气体受热上升，遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为对流。

四、研究热辐射

借助教本图片，在炎热的夏天，我们摸到烈日下的单杠、双杠，你会有什么感觉？光着脚踩在水泥地上呢？为什么？热从何而来呢？ 小结：太阳的热直接传到了物体使它变热了，像这样不靠空气、水或其他东西也能传递热，这种传热方式叫辐射

五、巩固应用

我们围着火炉烤火感受到热，你能知道热是用了哪几种传递方式？ 炉子到烧水壶-----传导 壶中的水-------对流

炉中的热散发到空气中------辐射

六、总结

本节课你了解什么？

板书设计：

热的传递

热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为传导

液体或气体受热上升，遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为对流热

直接传到物体使它变热了，像这样不靠空气、水或其他东西也能传递热，这种传热方式叫辐射

第四篇：内能 热传递教案

内能 热传递教案

赵湾初级中学 田道刚

教学目标：

1.了解内能的概念，能简单地描述温度和内能的关系 2.能结合实例分析，知道热传递是改变内能的一种方式 3.了解热量的概念，知道热量的单位

4.了解用热传递来改变内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象 教学重点：内能的概念

难点及关键点：内能、温度与内能之间的关系 教学方法：自学、实验、分析、研究 学法:实验、分析、研究

教具或课件:

1、PPT

2、烧杯两个 红墨水 碗 开水

教学过程

一、提出问题

回力玩具汽车的运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时，它的动能从何而来？

二、引入新课

那么，这种燃料燃烧所产生的能叫什么能呢？ 板书课题

二、内能 热量

三、复习提问

完成导学案中的1、2、3题。

四、新授

1、完成导学案中的4、5、6和信息快递 看书中的图片并思考:（1）车胎内的气体（2）炽热的铁水（3）寒冷的冰山

图片说明任何一个物体都具有内能

2、学生实验：扩散的快慢与温度的关系

分别在盛有冷水和热水的两只玻璃杯中各滴入一滴墨水 看一看：哪杯水中的墨水扩散得快？ 实验表明：温度越高，扩散过程越。

概括结论

温度高→扩散快→分子运动得快→分子动能大→物体的内能大 教师引导

既然内能可以随着温度的变化而变化，那么，内能改变的方式有哪些呢？

3、学生自己动手实验：

在金属碗中倒入一定量的开水，感觉碗的温度如何变化?金属勺放在碗中，勺把温度如何变化？

1、信息快递

当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递。热传递时，能量从高温处转移到低温处，直到温度相同。

2、想一想,在上述过程中内能是如何转移的？ 内能的转移是通过

的方式来进行的。

3、议一议

生活中还有哪些通过热传递来改变物体内能的实例？

4、（学生回答略）教师引导

我们已经知道了内能转移的方向是从从高温处转移到低温处，那么

5、下面我们学习一个概念: 物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。热量用Q表示，热量的单位与能量单位相同，也是焦（J）

五、课堂小结：热运动 内能 温度与内能的关系

热传递是改变物体内能的一种方式热传 热量

六、课堂练习:完成书本后面的题

板书设计

二、内能

（一）物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动

（二）内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。

（三）温度与内能的关系：温度升高，物体的内能增大

（四）热传递是改变物体内能的一种方式 热传递的条件：有温度差 热传递的方向：从高温处向低温处

热传递的实质：能量（内能）的转移

第五篇：教案热是怎样传递的（推荐）

2.6 热是怎样传递的 【教学目标】 科学概念

1．热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。2．通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法

1．设计实验观察热传导的过程和方向。

2．用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观

1．保持积极的观察探究热传递的兴趣。2．体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。【养成教育训练点】

1.培养学生设计实验的习惯。2.培养学生积极探究热传递的兴趣。3.培养学生记录的习惯。【教学重点】

设计实验观察热传导的过程和方向。【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。【教学准备】

教师：烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、课件。学生：金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表。

一、导入课题

1．同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的？如果我把它的一端放入热水中（教师示范），猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化？

2．你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才上来摸过的同学再来摸摸。请你告诉大家，现在有什么感觉？哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。老师现在有个疑问了：金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢？你为什么这样猜测？（结合学生回答教师画图示）

3．金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗？这节课我们就一起来研究这个问题。（板书课题：热是怎样传递的）

二、热在金属棒中的传递

1．刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢？该怎么检验？对，我们需要用实验来证明。

2．老师给同学们准备了一些实验材料：一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。你们能不能利用老师提供的这些材料来设计一个实验，让大家能亲眼看到热在金属棒上传递的过程呢？

3．小组讨论并设计方案。（教师巡视）4．小组上台汇报设计成果。

学生交流，并完善方案。（应用木夹夹住金属棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙签粘的距离应差不多，给牙签编号……教师结合学生汇报在黑板上画出两种图示）

5．听了刚才两组同学的汇报，你们肯定又有新的启发吧？下面老师给你们一分钟的时间把自己组的设计方案再完善下。

6．同学们真了不起，设计出这么新颖的方案来。那等会实验时应注意些什么呢？为了使实验更成功、更安全，老师这儿也有几个小提示，请你们默读一遍。（课件出示，学生默读）

7．材料员领取实验材料，学生分组进行实验。

8．小组代表上台汇报实验结果，交流实验现象。（教师结合学生汇报在图示上标出）

9．小结：听了刚才同学们的汇报，老师发现无论是在金属棒的一端加热，还是在中间加热，热在金属棒上的传递都是有规律的。谁来总结下，热在金属棒上到底是怎样传递的？

三、热在金属片中的传递

1．过渡语：通过刚才的实验，我们发现热在金属棒上的传递是从较热的一端传递到较冷的一端。如果我把这根金属棒换成一块金属圆片，热在这块圆片上又会怎样传递呢？你为什么这样猜呢？（教师同时在黑板上画出两种图示。）2．猜测需要实验来验证，老师已经为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片，（师述：蜡油和凡士林差不多，遇热很快会熔化）等会请同学们选择其中的一个方案进行研究：在中间加热或在边缘加热。加热时重点观察什么呢？

3．材料员领金属圆片，学生实验。4．学生交流实验现象。

5．小结：根据这两种现象，谁来总结一下，热在金属圆片上传递又有什么规律呢？（也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部分传递到较冷的部分。）

四、课堂小结

1．这节课，我们研究了热在金属棒和金属片上的传递。那么谁再来说一说热是怎样传递的？（结合学生回答出示：热是从物体较热的一端传向较冷的一端。）（并出示热传导的概念）

2．今天我们主要研究的是金属材料，它能较快地进行热传递，那么其他材料是不是也都能较快地进行热传递呢？这个问题下一节课我们继续研究好吗？

热在金属棒上的传递实验记录表 我们小组的实验设计（画简图表示）我们的猜测： 观察到的现象： 我们的结论： 【板书设计】 6.热是怎样传递的 温度较高 温度较低 热