第一篇：pep六年级下册第一单元集体备课教案
pep六年级下册第一单元集体备课教案
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：2049 pep六年级下册第一单元集体备课教案-文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y K J.CO M
费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第一单元 课题 Unit 1 How tall are you? 第一课时
教学目标 1.能够听、说、读、写形容词的比较级形式：taller stronger older younger shorter。2.能够运用句型“I’m „cm tall.He/She’s „cm tall.”描述自己和他人的身高。
3.能用句型“You’re taller than your brother.I’m older than you.”进行年龄和身高的比较。4.能听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。
教学重难点
1、能够听、说、认读A Let’s learn部分五个形容词的比较级形式，并能用含有比较级的句型替换关键词进行问答。
2、能够听、说、读、写四会单词，并能根据一定情境使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答。
3、长度单词cm的完整形式centimeter的发音。教具
准备
1、录音机，三年级下册六单元Let’s do部分的录音磁带和本课录音带。
2、本课时的单词卡片。
3、测量身高和体重的工具。对本主备稿的评价
教
学
过
程 二次备课 1.Preparation(1)Chant：教师播放三年级下册六单元A部分Let’s do的录音“Tall, tall, tall, make yourself tall„”师生一起吟唱并做出相应的动作。(2)Free talk：
T：Good morning/afternoon!Boys and girls.Ss: Good morning!Miss/ Mr… T: How are you? Ss: I’m fine.Thank you!And you?
T: I’m fine, too.Who is your … teacher? Ss: Mr/ Miss…
T: What’s he/she like? Ss: He/ She is …and …
引导学生描述自己的老师，复习学过的形容词。并适时板书这些形容词:tall, short, strong, thin, young, old.设计意图：热身复习，通过一个形式活泼的chant复习与本课内容相关的形容词，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。2.Presentation(1)出示一张刘翔的图片，问：Who is he? What’s he like? 引导学生回答：He is Liu Xiang.He is tall.T: Yes, Liu Xiang is tall.（出示姚明的图片。）Look at Yao Ming.What’s he like? Ss: He is tall, too.T: Yes, he is tall.He is taller than Liu Xiang.(在tall后面用红笔加上er.领读、拼读单词并说句子。)
Make a chant: taller , taller, taller, Yao Ming is taller than Liu Xiang.T：Yao Ming is taller than Liu Xiang.Liu Xiang is shorter than Yao Ming.(在short后面用红笔加上er.领读、拼读单词并说句子。)Make a chant: shorter, shorter, shorter, Liu Xiang is shorter than Yao Ming.教师出示测量身高的米尺并说:“I am 158 cm tall.How tall are you?”引导学生测量自己的身高并用句子回答：“I am „ cm tall.” 板书：cm=centimeter 领读、拼读单词并告诉学生它的复数形式: centimeters.如：I am 158 cm tall.读作：I am one hundred and fifty-eight centimeters tall.Ask and answer one by one.A: How tall are you? B: I am … cm tall.And you?
A: I am … cm.I am taller/ shorter than you.(2)在一组学生问答练习结束时，教师接着说：“You are taller than me.But I am stronger than you.”在原来的板书strong后面用红色笔加上er.领读并拼读单词。Make a chant: stronger, stronger, stronger, I am stronger than you.T：大家想知道老师为什么长得这么健壮吗？因为我坚持正确的饮食方法和锻炼身体。只要你们能够坚持正确的饮食方法和锻炼，也一定能有一个好身体。Look!I am stronger than you.You are thinner than me.在原来的板书thin后面用红色笔加上ner.领读并拼读单词。告诉学生像thin这样的单词，在变为比较级时，要双写最后一个字母再加er.Make a chant: thinner, thinner, thinner, you are thinner than me.T: 教师出示测量体重的健康称，测量自己的体重说并：I am 52 kg heavy.How heavy are you?”引导学生用“I am „ kg heavy.”回答问题。
板书：kg=kilogram 领读，拼读单词并练习说句子。让学生理解在实际句子中应该使用复数形式。如：I am 52 kg heavy.应读作：“I am fifty-two kilograms heavy.” Ask and answer one by one.A: How heavy are you? B: I am … kg heavy.And you?
A: I am … cm.I am stronger/ thinner than you.(3)教师指一学生问：How old are you? S1: I am 12/… years old.T: I am 35 years old.I am older than you.You are younger than me.在黑板上原来的板书old, young 后面加上er.领读，拼读单词并练习说句子。Make a chant: older, older, older.I am older than you.Younger, younger, younger, you are younger than your brother.Ask and answer one by one.A: How old are you? B: I am … years old.And you? A: I am … years old.I am older/younger than you.设计意图：利用大家都非常熟悉的名人刘翔和姚明引入新单词taller和shorter的学习，形象直观，便于学生接受。而在学习stronger和thinner的时候，则直接用教师和学生的实际体重做为教学资源，让学生在实际生活中学习新知识。同时教育学生注意正确的饮食和锻炼，树立正确的健康观。Chant是小学生学习英语时最喜欢的练习方式，在学习新知时，用chant 加深学生的印象，便他们牢固掌握新学单词。(4)Listen to the tape.Listen to the tape and repeat.(5)Read after teacher/ little teachers/ in groups.设计意图：只有听得准才能模仿得准，说得好。所以听录音模仿语音、语调是学习英语中非常重要的一步。合作学习，小组互助既有利于学生合作精神的养成，也有助于每个学生都更好得掌握读音。
3.Practice
x k b1.c om(1)Read the new words in groups.(2)Spell the words.(3)Make the sentences with the new words.(4)Listen and do:
Line up from older to younger.Line up from taller to shorter.Line up from thinner to stronger.(要求在站队的过程中只能用英语交流，看哪个小组站的最快，用中文提示的小组将被淘汰。)(5)Make a chant: taller , taller, taller, Yao Ming is taller than Liu Xiang.shorter, shorter, shorter, Liu Xiang is shorter than Yao Ming.stronger, stronger, stronger, I am stronger than you.thinner, thinner, thinner, you are thinner than me.older, older, older.I am older than you.Younger, younger, younger, you are younger than your brother.设计意图：从读熟到拼写，只是一个机械操练的简单模仿过程，如何让学生在模仿的基础上达到熟练运用？本环节利用教材中pair work资源，让学生在听听做做中熟练掌握所学知识。这一环节的设计，不仅是一个听力活动，实际上是一个听说结合的综合活动，因为学生在听到教师的指令后，必须有一个交流的过程，而在这个过程中，教师要求他们必须用英语进行交流获得信息，这就更进一步地练习了所学知识。用一个形式活泼的chant，巩固所学新知，为下面的拓展作好了铺垫。4.Production(1)Make a new chant like this by yourself.(2)在小组内调查同伴的身高、体重、年龄，并以获得的数据做一个对话。如： A: How tall are you? B: I am 152 cm tall.What about you? A: I am 153 cm tall.I am taller than you.B: Yes, I am shorter than you.How heavy are you? A: I am 48 kg.And you? B: I am 50 kg.You are thinner than me.A: Yes, I am stronger than you.How old are you? B: I am 12 years old.How about you? A: I am 11 years old.I am one year younger than you.B: Yes, I am one year older than you.设计意图：学习英语的最终目的是为了达到学以致用，把语言知识转化为语言技能。在本环节的拓展应用中，我设计了利用自身数据做对话的活动。这个活动把要邢课所学的关于个人信息的三个方面综合在一起，编成一个综合性的对话，如果这部分掌握较好的话，为下面的对话学习将打下良好的基础。5.Progress(1)看板书，总结形容词比较级的变化规则。根据规则做练习,写出下列形容词的比较级形式：
small--
long--
big--
cool— high--
kind--
tall--
young--(2)做基础训练中本部分的相关练习。Homework(1)回家测量自己和父母的身高、体重。利用获得的数据做一个对话，和父母练习。(2)尝试用“I am „ than..”来描述自己。
设计意图：形容词的比较级变化规则是本节课学习的重点，所以在课堂将近结束的时候，把这一变化规则再重新认识一次，让学生加深印象，并紧接着做一些练习进行巩固，让学生真正掌握这一知识技能。做活动手册练习是为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以达到当堂达标。
板书设计
x kb 1.c o m Unit 1 How Tall Are You? Part A Let’s learn tall—taller
How tall are you? short—shorter
I am …
strong—stronger
How heavy are you? thin—thinner
I am …
old—older
How old are you? young—younger
I am …
cm=centimeter kg=kilogram I am taller/…than you.教学札记：
费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第一单元 课题 Unit 1 How tall are you? 第二课时 教学目标
1、能够听、说、读、写四会掌握句子：“How tall are you? I'm 164cm tall.You're shorter than me.You're 4cm taller than me.”并能在情景中正确运用。
2、能够听懂Let's try部分的录音并选出正确的选项。
3、能够调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行分析比较，做出汇报。教学重难点
本课时的教学重点与难点是四会掌握句子：“How tall are you? I'm 164cm tall.You're shorter than me.You're 4cm taller than me.” 教具
准备
1、教师准备好Let's learn部分的卷尺、单词卡片、录音机及本课时的录音带。
2、学生准备好事先测出的身高和体重的数据。对本主备稿的评价
教
学
过
程 二次备课 Step 1 Preparation 1.Free talk.2.教师播放Let’s chant 部分的录音，学生先听一遍，然后师生一起看歌谣并跟录音有节奏地吟唱。
3.利用单词卡片复习Let's learn部分的单词，注意随时纠正学生的发音。Step 2 Presentation 1.Let's try
⑴教师播放Let’s try部分的录音，学生听录音，圈出录音材料中所描述的大象。录音内容如下：
There are three elephants in a zoo.Father elephant is taller and older than Mother elephant.Mother elephant is smaller than Father elephant.She is stronger than her son.Son elephant is younger but taller than his mom and dad.Which picture is the son elephant?
⑵教师带领学生一起说说这三只大象的样子，教师问：What is the Mother elephant like? What is the Father elephant like? Is the Mother elephant stronger than her son?
⑶订正练习题中的答案，并让学生试着重复录音中的句子，从而加深他们的印象。2.Let's talk
⑴教学句型“How tall are you?”
教师用卷尺测量身高，说：I am 163 cm tall.How tall are you? 并导引学生回答.教师板书：How tall are you? I’m „ cm tall.学生跟读几遍后做接龙练习。
⑵教学句型“You’re shorter than me.”
“比身高”：教师和AB两名学生示范A说：I am 157cm tall.T说：I am 163cm tall.I am taller than you.You’re shorter than me.然后和B同学做相同的问答。
教师板书：You’re shorter than me.学生跟读。
⑶教学句型“You’re 4cm taller than me.”
教师问比自己高的学生：How tall are you?（I’m 165cm tall.）You’re taller than me.You’re 2cm taller than me.板书：You’re 2cm taller than me。
引领学生跟读。再运用其他的词汇做替换练习。3.Listen to the tape
⑴教师播放第一遍录音，让学生带着问题听录音：
How tall is Wu ?
How tall is John ?
Who is the taller ?
然后，师生一起核对答案。
⑵播放第二遍录音，让学生跟读。
⑶全班一起朗读，然后分角色朗读。Step 3 Practice Group work 1.学生在小组内利用本课主句型互相询问，并且完成表格。
Name
Age
Height
2.教师在学生汇报之前先做好示范，然后让学生根据表格数据用比较级进行汇报。Step 4 Production Task time
⑴让学生量教室里面钢笔、课本、桌子等物品的尺寸，并说出完整的句子，如：My pen is 14 cm long.⑵教师口述有关自己房间的内容，让学生猜猜，教师注意说出大小尺寸。Step 5 Progress 1.小结
2.Homework：
⑴教师以自己事先测量好的房间及物品情况举例，告诉学生按照示范回家测量并写出完整的句子，如：My room is 4 meters long and 2 meters wide.下节课准备口头陈述。
⑵抄写本课时的四会句子。
板书设计：
Unit 1 How tall are you? A Let's talk How old / tall are you? I’m 163 cm tall.You’re shorter than me.You’re 4 cm taller than me.费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第一单元 课题 Unit 1 How tall are you? 第三课时
教学目标
1、能听懂、会说Let’s read 部分的对话，并完成填充句子的练习，特别是能看懂并朗读句子“I think the little monkey is only 40 cm tall.The monkey is shorter but you’re funnier.”。
2、能够了解Pronunciation中字母组合/ei/ /ai/ /oi/的发音规则，以及/p/ /b/, /t/ /d/ 的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
3、能完成Pair work部分绘图并描述最好朋友的活动。
教学重难点 重点：使学生能够充分理解、正确朗读对话，并培养学生拼读音标例词的能力。难点：学生能看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall.The monkey is shorter but you’re funnier.” 教具
准备
1、录音机，录音带。
2、教师准备对话中三只猴子的图片和一个玩具小丑。
3、学生准备一张自己与好友的图画或者与朋友的合影照片 对本主备稿的评价
教
学
过
程 二次备课 1.Preparation(1)Free talk(2)chant（自编chant, 师生一起边做动作边说唱歌谣。）Taller, taller, taller, make yourself taller.Shorter, shorter, shorter, make yourself shorter.Stronger, stronger, stronger, make yourself stronger.Thinner, thinner, thinner, make yourself thinner.Older, older, older, make yourself older.Younger, younger, younger, make yourself younger.(3)chant(课本第2页，听录音，师生同唱。)设计意图：利用学习新单词时师生自编的chant复习与本节课相关的形容词比较级形式，让学生快速进入本节课将要学习的英语氛围之中。2.Pre—reading(1)小组内交流回家测量房间和房间内物品所获得的数据。例如：My bedroom is 4 meters long and 3 meters wide.My bed is 2 meters long„ 教师选二至三组学生做汇报。(2)Pair work 请一名学生做示范，介绍自己和朋友的图画或照片。如：This is my friend and this is me.He is one year older than me.He is taller than me.He has short hair and big eyes„(3)学生在四人小组内介绍自己的图画或照片。
(4)出示玩具小丑：Look!I have a clown.What do you think of it? 引导学生用“I think it is funny.”来回答问题，并板书该句型。教师再出示一张monkey的图片，说：“Look at the monkey.What do you think of it?” 引导学生回答：“I think it’s funny, too.”
T：Which one is funnier? The monkey or the clown? S: I think the monkey/clown is funnier.（如果学生没有使用I think„老师要引导学生使用这个句子来回答。）
板书：funny—funnier，并让学生认真观察两个单词，总结说出funny变为比较级形式的规则。
(5)出示另外两只monkey的图片，贴在黑板上，说：Look!There are three monkeys here.Which monkey do you like best? Why? 引导学生用形容词的比较级形式对三只猴子做描述。如：I like the yellow one.It’s taller than the brown one„
设计意图：利用教材中提供的素材Pair work复习前两节课中学习的知识，练习用形容词的比较级形式描述自己和他人。然后用一个玩具小丑，创设情境，突破了本课的重难点句型：I think„并进行了充分的操练，为后面的阅读初步排除障碍，降低阅读难度。3.In—reading(1)General reading T: Ben is watching monkeys at a zoo with his father now.What are they talking about? What are the monkeys like? Let’s read the dialogue.出示问题，学生根据问题快速默读对话。X k b1.c om a.How many monkeys are they talking about? b.Which monkey does Ben like best? c.Which monkey is taller? d.Which monkey is stronger? 回答问题，检查学生第一遍读的情况。设计意图：通过快速默读课文，初步了解课文内容，回答简单的问题，给与学生阅读的自信。(2)Detailed reading T: Now , let’s read the dialogue carefully in groups, circle the important sentences, then try to answer the questions: 出示问题，让学生在小组内认真读对话，讨论回答下列问题： a.How tall is the little monkey? b.How tall is the yellow monkey? c.How long is the little monkey’s tail?
d.Who is shorter? The yellow monkey or Ben? 学生小组内读对话并讨论，教师巡视指导。逐个回答问题，检测。
设计意图：通过细读对话，解决语篇内的主要内容，让学生回答有一定思维深度的问题，检测学生对课文的理解程度。培养学生获取信息、处理信息的能力。(3)Read and write T: We can answer the questions very well.But can you write the
Answers? This time, let’s read the dialogue again and write the answers on your books.学生在小组内合作，再读对话，在课本填写完成句子的答案，教师巡视指导。注意书写的规范性并及时指导。设计意图：让学生在正确回答问题的基础上落实到写，在写的过程中，让学生通过小组合作，培养学生合作互助的能力。(4)Listen to the tape 播放本部分课文的录音，提醒学生仔细听，注意录音中的语音和语调。(5)Read aloud.模仿录音中的语音和语调，大声练习朗读对话。
设计意图：听得清是读得准的前提，让学生静听一遍录音，体会录音中的语音、语调，然后模仿录音去进行自由朗读，有助于学生语感的培养。4.Post—reading(1)两人一组练习分角色朗朗对话。之后请几组同学上台表演。
(2)用这节课学到的新语言，在教室里任选一个四人小组进行讨论对话练习。如： A: Look at group 2.Who is taller? B: …is taller.I think he is 168 cm tall.He is taller than me.A: Who is stronger? B: …is stronger.I think he is … kg heavy.„
(3)Pronunciation
1)提示学生注意看课本中本部分音标及例词。播放录音。2）听录音跟读音标和例词。
3）总结字母和字母组合的发音规律。
4）教师领读音标和例词。补充例词让学生试读。5）Read and match。
设计意图：将本堂课的新语言点综合成一个对话，设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。5.Progress(1)学生两人一组为Pair work中准备的图画或照片添加文字说明，要求写下的句子包含有比较级形式。如：She is taller than me, but I am stronger than her.然后相互检查所写的句子有无错误。
(2)做活动手册本部分的配套练习。
设计意图：总结本课所学内容、阅读方法，利用教材中提供的素材练习本课新知识，形成能力。做活动手册上的练习，检测评价。板书设计: Unit 1 How Tall Are You? Part A
Let’s read
费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第一单元 课题 Unit 1 How tall are you? 第四课时 教学目标 1.能够听、说、读、写形容词的比较级形式：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.2.能够灵活准确地运用以上形容词比较级描述人物和动物的特征差异。3.能够完成Let’s play 部分的活动并在活动中用相应的语言正确表达。能够理解Story time中的故事。
教学重难点 教学重点：四会掌握五个形容词的比较级形式: heavier, longer, thinner, bigger和smaller.教学难点：掌握以下形容词比较级的构成方式：heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger.¬¬ 教具
准备 录音机，单词卡片，一个气球，一段橡皮筋和一组胖瘦对比明显的人物的图片。对本主备稿的评价
教
学
过
程 二次备课 1.Preparation(1)Let’s chant.Shorter, shorter, make yourself shorter.Taller, taller, make yourself taller.Older, older , make yourself older.Younger, younger, make yourself younger.Stronger, stronger, make yourself stronger.(2)Ask and answer
x k b1.c o m
T: How tall are you ?
S: I’m 160 cm tall.T: I’m 166 cm.I’m 6cm taller than you.(You’re 6cm shorter than me)(3)让学生模仿刚才的对话，使用句型：How tall/ heavy/ old are you? I’m „ I’m „(比较级)than you.在小组内调查某名学生的身高、体重、年龄等，然后请几组学生汇报调查情况。设计意图：通过说唱自编歌谣复习巩固A课所学单词，让学生加深印象并活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态，同时为新课的学习做铺垫。2.Presentation(1)教师拿出一个气球，请一名学生上台吹气球：“Please make it bigger.”教师带领全班学生跟随该学生吹气球的节奏喊：“Bigger!Bigger!Bigger!”教师领读并板书该单词，让两排学生轮流拼读单词。（注意bigger需要双写字母g,再加er, big--bigger）教师接着说：“Look at the balloon, it is bigger.”并领读该句子，自编chant,和学生一起说唱：bigger, bigger, bigger, the balloon is bigger。然后教师拿着已经吹大的气球，一点一点放出空气，带领学生说：“Smaller!Smaller!Smaller!”教师板书并领读该单词，让两排学生轮流拼读单词。教师指着气球说：“Look at the balloon, it is smaller now.”并领读该句子,自编chant,和学生一起说唱：smaller, smaller, smaller, the balloon is smaller。
(2)教师拿出一段橡皮筋，一边拉长，一边领学生说：“Longer!Longer!Longer!接着慢慢放松橡皮筋说：“Shorter!Shorter!Shorter!”然后板书并领读这两个单词，让两排学生分别拼读这两个单词。自编chant,和学生一起说唱：Longer, longer, longer, it is longer.Shorter, shorter, shorter, it is shorter.（3）教师问：“Who is strong in our class?”学生会说：“A is strong.No,...is stronger!No,...is stronger than...”教师请出其中一名学生，说：“You’re strong.How many books can you carry?”然后让他伸开双臂抱书本，教师一本一本往上加时说：“Heavier!Heavier!Heavier!”教师板书heavier并领读该词，请学生再次确认从heavy到heavier的词尾变化。（先把y变为i，再加er.）自编chant,和学生一起说唱：heavier，heavier, heavier, the books are heavier.（4）教师出示一组胖瘦强烈对比的图片说：“Look!She is heavy!She wants to be thinner.So she does exercises everyday and eats less meat.She is thin after three months.She keeps doing exercises.She is thinner after another three months.”然后板书并领读thinner.（强调thinner要先双写字母n,再加er.）让两排学生分别拼读这个单词。自编chant,和学生一起说唱： thinner, thinner, thinner, she is thinner.(5)教师播放录音，让学生跟读单词和句子。然后教师找几位学生当小老师领读单词和句子。
(6)让学生四人一组在小组内读单词，采用兵教兵的形式。然后检查学生的掌握情况。
设计意图：创设与学生生活较贴近的情景，利用学生平时爱玩的气球和橡皮筋做教具，使语言内容直观，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。运用小组合作学习，能调动学生的学习积极性，以达到每个学生都参与口语活动，提高他们的语言表达能力。3.Practice（1）猜单词游戏。
让两名学生上台，一人出示卡片，让大家做动作，另外一名学生说单词。（2）让学生拿出自己的动物玩具，四人一组用所学单词来讨论。（3）让学生分组进行单词拼读竞赛。（4）Make a new chant: bigger, bigger, bigger, the balloon is bigger。smaller, smaller, smaller, the balloon is smaller。Longer, longer, longer, it is longer.Shorter, shorter, shorter, it is shorter.heavier，heavier, heavier, the books are heavier.thinner, thinner, thinner, she is thinner.设计意图：通过游戏和拼读竞赛，巩固所学新词，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时训练学生的快速反应能力，通过说唱自编歌谣，加深学生对所学新单词的印象，用以巩固所学新知。4.Production（1）教师先与一名学生做示范，然后让学生两人一组用身体部位和学过的动物来练习，鼓励他们说出更有创意的句子，比如：My eyes are bigger than yours.Your neck is longer than mine.An elephant is heavier than a tiger,等。
（2）利用教室内的物品或者学生自带的文具，相互比较，利用本堂课所学的新单词和新句子练习，拓展知识，形成能力。然后找几组学生在班上汇报。
设计意图：让学生借助自己的身体部位，以及随地可取的物品，两人一组对本课所学的生词加以巩固和应用，培养他们的知识运用能力和语言思维能力。5..Progress(1)Story time 学生默读对话后回答：“Who is an excellent goalkeeper? Why? 教师鼓励学生说出不理解的句子，大家一起讨论，扫除阅读障碍。教师放该部分录音，学生跟读。
学生六人一组，练习对话.（2）小结：让学生总结形容词比较级的变化规则，教师再补充说明。（4）让学生做基础训练中本部分的配套练习。Homework:
让学生听录音跟读所学内容，把四会单词会背会拼。xkb1.com 板书设计
Unit 1 Part B Let’s learn
bigger
His tail is longer./…
smaller
His head is small./…
longer
heavier
thinner 费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第一单元 课题 Unit 1 How tall are you? 第五课时
教学目标 1.掌握主要句型：How heavy are you? I′ m ¬¬¬¬48 kg.I’m thinner than you，and shorter.2.能询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题，并能在实际生活中运用。
3.学中用，用中学，培养学生养成运用英语解决问题的好习惯。
教学重难点
1、本课的重点是学会正确询问体重并根据回答作出讨论，涉及的句型是：How heavy are you ? I‘m _____ kg.I′ m thinner than you，and shorter.2、难点：根据实际情况灵活运用How tall/long/heavy„ are you？能正确运用长度和重量单位。教具
准备
1、课前准备录音机磁带。
2、教师准备本课时所需的表格。对本主备稿的评价
教
学
过
程 二次备课 Step 1 Preparation 1.Let’s enjoy the song” my pets”.2.Free talk
参考句型： How are you? How old are you? How long is your desk？How tall are you?
I’m….I’m taller / … than you.（3）找出高矮、胖瘦、年龄大小差距较大的三组学生，让其他同学通过比较说句子。A is...than B.设计思路：通过师生，生生对话，来复习旧知识，来复习旧句型，同时来简化新句型学习的难度。
3.Act out the dialogue on page 4.设计思路：激发学生的表现欲望，使其思维进入相关知识领域。4.Review the words.设计思路：使学生进入轻松活跃的学习氛围，为本课教学做铺垫。Step 2 Presentation
1.let’s try
（1）学生自己阅读课本中的相关画面，进行预测。Please look at the pictures carefully.（2）教师播放录音，学生选择正确的图画。Listen to the tape and try to find out the picture.（3）教师再次播放录音，学生听录音填入缺少的单词。Listen again and write down the missing words.（4）教师订正正确答案。Let’s check up the answer.（5）请有能力的学生根据听到的内容试着说一句话。Would you try to say a sentence to describe the pictures? 设计思路：让学生初步感知本课时的主要句型。
2.教 How heavy are you? I′ m ¬¬¬¬48 kg.I′ m thinner than you，and shorter.(1)T: I am 55 kg heavy.How heavy are you? 引导学生回答后再引导学生反问老师，Can you ask me?以学说并练习句子 How heavy are you?(板书)SS read this drill one by one.T: OK.How heavy are you? S: I’m 48 kg.T: Oh!You are healthy.同位利用该句型相互询问。
设计思路：学中用，用中学以便于学生快速掌握。(2)老师找一名学生S T: I am 55 kg.How heavy are you? S: I’m 50 kg.T: You are 50 kg.which one is thinner? S: I am thinner than you and I am shorter than you.T: Good.Yes.You are thinner than me, and shorter.T: Follow me please.I′ m thinner than you，and shorter.SS read this drill one by one.同位利用How heavy are you ? I‘m _____ kg.I′ m thinner than you，and shorter.相互操练。3.教How big are your feet ?
（1）教师出示自己的脚，说T: I wear size 23.How big are your feet? 学生回答后引导反问老师。How big are your feet?以操练问句。教师板书How big are your feet? SS read this drill one by one.教师然后询问其他同学。同桌之间再相互操练改句型。4.教How long are your legs? 教师指自己的腿的，说 Look at my legs.My legs are 95 cm long.How long are your legs? 引导学生回答并反问，以练习问答。教师板书How long are your legs? SS read this drill one by one.教师然后询问其他同学。同桌之间再相互操练改句型。
5.用上面同样的方法教学生说问句：How long are your arms?。
设计思路：把句子学习融入到创设的情景之中，使学生易于接受新句型，排除了干燥无谓的学。学中用，利于学生快速有效的掌握。Step 3 Practice 1.教师提出问题。How heavy is Zhang Peng? Is Zhang Peng bigger and stronger？ 2．Listen to the tape and follow the tape.2．小老师领读对话，并感知对话内容。3．小组之间相互操练该对话。
设计思路：在操练完重点句型之后在听录音，可以降低难度，减轻学生的学习压力，培养学英语的信心。通过提问问题，让学生带着问题，有针对性的听录音进一步训练学生的听力。Step 4 Production 1 小组比赛，分角色表演对话。2．make a survey.(T：请同桌相互调查.)You Your friend Height
Legs
Feet
3.Make a report.根据调查情况，同桌做出简要汇报。For example：
S：Hi, I′ m Mike.I′ m 145cm tall.I′ m taller than Tom.Tom′ s feet are bigger than me.My legs are longer than Tom.设计思路：此活动与学生的实际生活相联系以便于巩固叙述所学语言用引导学生关注生活，让学生学以致用。Step 5 Progress Finish the exercises book on page5.2 listen to the tape at home.3 Survey and finish the table at home.Length Weight Eraser An egg Pencil You
Door An elephant From Fei Xian to Ni Nan pig
设计思路：进一步的练习，来训练学生的英语逻辑思维，同时调查表的完成便于培养学生的在生活中的观察能力。板书设计
Unit 1 Part B Let’s talk
How heavy are you? I′ m______.How ____ are your feet? I wear size______.How ____are your legs?
¬¬¬____cm.费县小学英语集体备课教案 2011年2月
六年级下册第一单元 课题 Unit 1 How tall are you?
教学目标 1听、说、认读Let’s read部分的内容，特别是能听、说、认读单词：squid, lobster, shark, seal, whale和单位词ton, meter, kg, cm;能听、说、认读句子：Can dive into the deep cold water./jump out of water.Each up to 20cm long.并能正确完成填充句子的练习。2能够正确完成Match and say连线、表述的练习。3能够正确完成Let’s check部分听音圈图的练习。教学重难点
教学重点：让学生理解、会读文段内容，能正确理解几个单位词：ton, meter, kg, cm.并了解sperm whale 和 killer whale的区别。
教学难点：是对长度、重量、大小的单位区分以及表达 教具
准备 1录音机，录音带。
2、相应的图片 3.学生调查鱼的资料。对本主备稿的评价
教
学
过
程 二次备课 1.Preparation(1)Let’s sing.(2)出示单词卡片，复习A、B两课Let’s learn 中的单词。
(3)Let’s check.教师放该部分录音，学生听录音完成听音圈图的练习。然后教师核对答案。
设计意图：在欢快的歌声中复习所学的形容词比较级，既创设了良好的英语学习氛围，又激发了学生的学习兴趣。2.Pre---reading 1)Teach: each / Each up to 20cm long.先出示几支相同长度的铅笔，每支都长20厘米。Look!I have some pencils here.How long are they? 拿一把量一量其中的一支铅笔，让学生看刻度回答。The pencil is 20 cm long.再用一支铅笔去量其他的铅笔，通过比较让学生得出几支铅笔长度相同的结论，教学生说句子：each up to 20 cm long.T： Look!Each up to 20cm long.（板书）
Read the word and the sentence after teacher.Read the sentence one by one/ together.2)Teach: deep/ can dive into the deep cold water, can jump out of water.T:(图片出示一只海豚)Dolphin is a good swimmer.They like diving.They can dive into the deep cold water.They can jump out of water.(领读并板书)： deep
Can dive into the deep cold water Can jump out of water.Read the word and the sentences after teacher.Read the sentences one by one/ together.设计意图：在阅读前，利用课件创设情景，突破文中的难点句子，为下面的阅读扫除了部分障碍。
3.In---reading
T : “Today, Let’s get to know two kinds of whales, sperm whales and killer whales.(板书并领读)Do you want to know something about them?(1)Let’s read the dialogue quickly and silently, and find out the answers to the questions: a.How long is the sperm whale? b.How long is the killer whale? c.How heavy is the sperm whale? d.How heavy is the killer whale? Then check the answers.（在引导学生回答的过程中教单词meter和ton.)(2)This time let’s read the dialogue as carefully as you can, find out something difficult and new words, then answer these questions ,you can talk about with your partner: 1.How many teeth do they have? How long is each tooth? 2.What does a sperm whale eat ? What does a killer whale eat? 3.What can they do ? Ask: Who has questions?(教师对学生提出的生词squid, lobster, shark, seal, even进行教学并板书，对提出的难点进行突破。对其中较难记忆的单词 squid, lobster，采用音义结合法记忆。)Then check the answers.(3)This time let’s read the dialogue again, and write the answers on your books.Then check the answers.(4)（教师播放录音）Let the students listen to the tape, correct their pronunciation.(5)Listen and repeat.(6)Read the dialogue after teacher.(7)Read the dialogue after the little teachers.(8)Read the dialogue in groups.设计意图: 让学生带着问题去读文章，并且让学生找出难点和疑点，与老师进行探讨，这样能诱发学生自主尝试的动机，培养其自主学习的能力。4.Post---reading(1)Let the students work in pairs.(2)让学生根据课文内容试着自编chant.A sperm whale is longer，Longer, longer, longer.A killer whale is shorter，Shorter, shorter, shorter.A sperm whale is bigger，Bigger, bigger, bigger.A killer whale is smaller，Smaller, smaller, smaller.A sperm whale is a good diver，Diver, diver, diver.A killer whale is a good swimmer，Swimmer, swimmer, swimmer.(3)（让学生拿出搜集的鱼类资料，）Let the students work in groups of four, and make up a new dialogue, then ask some groups to act it out。
设计意图：通过听、说、读、写，对所学语言进行重组和创造，以促进语言活动中多维能力的发展。5.Progress
(1)Sum---up.(2)Do exercises.(3)Match and say.Homework :（1）Read the dialogue.（2）搜集一些动物的资料，用英语谈论他们的长度，重量,大小等。板书设计
Unit 1 Part B Let’s read
sperm whale
Each up to 20cm long.killer whale
Can dive into the deep cold water.meter
Can jump out of water.ton
each
squid
lobster
shark
deep
seal
文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y K J.CO M
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莲山课件
原文地址：http://
第二篇：六年级语文下册第一单元集体备课教案
六年级语文下册第一单元集体备课教案
茂兰完小 李国梅
1《文言文两则》
教学目标：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：
布置学生了解孔子的生平资料。教学时间：
2课时 教学过程：
第一课时《学弈》
一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点，引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
板书设计：
学弈
一人
专心致志
学有所成
一人
三心二意
一无所获
态度决定成败
第二课时 《两小儿辩日》
一、激趣引入，揭示课题
师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
四、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游：
其：
为：也：
如：此：乎： 始出：小儿：
2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟，明确寓意。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）
2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．有感情背诵课文。
5．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣
六、作业
1、背诵课文。
2、抄写喜欢的词句。板书设计：
两小儿辩日
小儿A
小儿B 观点：晨近午远
观点：晨远午近
理由：大则近，小则远
理由：凉则远，热则近
学无止境
教学反思：
2《匆匆》
学习目标：
1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习重点：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学习课时：2课时。
教学准备：搜索朱自清的文学资料
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢?
2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗?
3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人?
4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟：
1、自读课文，完成自读要求：
①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价：
1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2、齐读词语(播放课件4)：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
3、书写词语(同上)，互查互批。
4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。
5、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。)
四、指引探究：
课后练习：
①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
第二课时
一、导入新课：
1、回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?
2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?这一节课我们一起来探究。
二、整体感知：
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段：
1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么?你想怎么读?
2、品读“八千多日子„„也没有影子。”
说：“我觉得——”
读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平)
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：(齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。)
3、品读“早上我起来的时候„„但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
说：“我觉得——”
读。(读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平)
写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。
读。(听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵
四、精读第四自然段：
1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢?
2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了„„”一句。
说：体会到了什么?
读。(读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重)
3、读“„„但不能平的„„”一句。
说：体会到了什么?
读。(读出作者的追寻、信心，沉稳坚定)
4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。
5、能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想?
五、回读全文，懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？
六、作业：
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计：
2、匆匆
洗手时„„
吃饭时„
默默时„„
只有徘徊
匆匆(无奈、追寻)
遮挽时„„
只有匆匆
躺在床上时„„ 教学反思：
3《桃花心木》
教学目标:
1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。课前准备：
1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。教学课时：两课时。教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
1、出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）
2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）
3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，学习生字
1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2、检查读文情况，同学互相正音。
3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，出示）萎（）秧（）番（）锻（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）
4、练习把课文读熟。
三、整体感知，初步感悟
1、读课文，想想课文写了一件什么事？
2、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
四、文章结构分析 全文可分为三段：
第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。
第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壮成长。
第二课时
一、导入
大海并非永远风平浪静，人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。在不幸与困境中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们继续学习林清玄的《桃花心木》。
二、品读课文，领悟道理
1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？
2、学生汇报交流
种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”
（2）浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
（3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”
3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
4、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）学生答问的要点是：
（1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。（2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。（3）如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。
5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。
6、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下：
（1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。
（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。
（3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。
7、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
8、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
三、拓展延伸，想象说话
1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）引导学生从以下几个方面展开想象
（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„
四、再读课文，体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？
1、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）
2、回顾课题，点明借物喻人的写作方法。
（借作者由种树想到育人种桃花心木来说明一个做人的道理。）我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法。在以后的习作中我们也可以尝试用一用这种方法。
师总结：自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。（板书：人、成人）愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。板书设计：
3桃花心木
借物喻人
树
----→ 人
不确定
不确定
寻找水源
经受考验
拼命扎根
独立自主
长成大树
努力成长
教学反思：
4《顶碗少年》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重、难点：
1、把握文章的主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
2、领悟作者看表演时受到的启示。
教学准备：预习课文，搜集课文相关资料。教学时间:一课时。教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上三分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读一个故事，或许你会从中悟出一定的道理来。
二、读课文阅读提示，明确学习任务
今天我们学习第4课《顶碗少年》。请大家先看看课文前面的阅读提示，告诉老师你们需要解决哪些问题。
三、默读课文，弄清课文主要内容
1、文章主要讲了什么事？(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）分了几部分进行描写的？
第一部分：（1-5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：（6-7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
2、默读课文，思考：作者看了一场怎样的杂技表演？（1）作者看到的是一场难度极大的杂技表演。
A、看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的？（3-7自然段）
B、自由朗读这部分内容，边读边勾画并作批注，想一想：为什么说这是一场难度极大的杂技表演？也可以四人小组讨论解决。
C、全班交流。（既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度极大，也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演--结合文中相关语句来体会。
D、指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。
（2）作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。（照上面方法学习，充分调动学生学习的积极性、自主性。）
（3）作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。（尤其注意体会老者的宽容和关爱--可从老者的神态和动作中体会，少年的不放弃，对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟，可让他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。）
（4）作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。（让学生谈谈为什么令人终身难忘。）
四、换位思考，体会文章的感情
1、假如你当时在现场，你会想些什么，说些什么？
（引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的，生活中难免遇到困难或者挫折，只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！或者说“失败乃成功之母”„„）
2、指名读最后一自然段，谈感悟。
（重点理解结尾句。体会文章表达的感情。）（1）自读思考作者有哪些想法？。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
五、由文末的省略号去感悟写话
1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读，反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动„„”从文中的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
2、交流，进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。
3、教师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了现场观众和我们读者的感受。由此看来，这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演！
六、畅谈感受，明确哲理
学习课文后你有什么感受？你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰„„课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
七、布置作业
1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。
2、选做：写一写读了课文后的感想。板书设计：
4* 顶碗少年 失误--努力---失误--再努力＝＝＝＝成功
教学反思：
5* 《手指》
教学目标:
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学重、难点:
1、理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
2、体会手指带给我们的启示、教学准备:
1、预习课文，查字典理解字词。
2、阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。教学时间:一课时。教学过程:
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：
生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第５课《手指》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写（），最后总结写（）。
4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。填表格：
手指名称 优点 缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指
3、汇报交流，体会道理：
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：
短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。（2）食指：
短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（3）中指：
短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。（4）无名指和小指：
短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
5、对句子的理解：（1）拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
（2）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
（3）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
（4）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
四、品读课文，体会写法
1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
3、你愿意做哪根手指呢？为什么？
五、总结
是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”（出示中心句齐读。）说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
六、课外作业布置
1、摘抄文中的好词好句。
2、积累关于团结的名言警。
3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话。板书设计:
手指
人
各有所长
各有所短
各有所长
各有所短 团结就是力量
根根有用
根根有力量
人人有用
人人力量
教学反思：
口语交际习作一
教学目标：
1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
2、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。教学准备：
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。教学课时：3课时。教学过程：
第一课时
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾„„但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备 想：
1、回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：
1、练习把事情的经过说得完整有条理。
2、练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3、练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3、讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1、小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2、教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
3、学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二、三课时
一、明确要求
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导
1、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。
2、同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
三、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏
1、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3、学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改
1、出示一段习作内容，集体修改。
2、回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。
3、改完后誊抄到习作本上。
回顾拓展一
课前准备：
1、重新阅读本组几篇课文。
2、查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。
3、阅读成语故事书。教学过程：
一、交流平台
1、小结引入：
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？
2、体会表达方法：
（1）体会范例:回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。表达方法 例文
打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法 借物喻人
写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪
（2）迁移练习:除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？ 表达方法 例文
二、日积月累
1、各自读一读，想一想这些名言的意思。
2、小组内互相说说这些名言的意思。
3、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。
4、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
5、当堂检查背诵情况
6、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。
三、成语故事
1、读故事，讲讲故事的内容。
2、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。
3、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。
4、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。
教学反思：
第三篇：PEP六年级英语下册第二单元集体备课表格式教案
年级六科目英语课题unit 2 共 6 课时，第 1课时 学习
2．教师准备本课时教学图片，录音机和录音带。难点难点是正确拼写四会单词和短语、掌握四会句型 教学设计：
step 1．preparation 1.free talk 2.revision step 2．presentation s1：我嗓子疼。
5、教师呈现图片（图片中画mike发烧的样子并画一授课教师修改或补充：
支特大号体温计,上面标出温度39度）
7、听a let’s learn 部分的录音,学生跟读.2、教师做动作，学生出示自己制作的相应词卡并大声读出来。
3、学生利用词卡进行小组活动。1.抄写新单词。
2.将新单词互相读给自己的partner听。教学反思：
皂市小学集体备课教案 年级六科目英语课题unit2 共 6 课时，第 2 课时 学习
2.能够听懂let’s try部分，并能根据录音内容正确标号
难点能够熟练替换操练。懂得my nose hurts中的hurts是单数三人称。教学设计： let’s try
2、让学生先看图用自己的喜欢的方式描述，然后听录
音正确标号。let’s talk step1．presentation 3.open your books,listen and repeat.1、师生分角色读，学生分两大组分角色读。
2、学生分组进行分角色朗读。授课教师修改或补充：
3、选三组同学进行朗读表演。最后一组可让学生试着脱离书本。3.学生分组进行对话创编，教师适时进行指导.4.找二到三组学生进行表演。教师给予评价。step 4 progress
1、小结。教师引导学生齐读板书。
2、完成配套练习册。
（1）听录音，朗读词汇和对话。（2）拼读背诵四会单词，短语及四会句子。
（3）制作let’s play 部分单词和短语，完成bingo游戏。
教学反思：
皂市小学集体备课教案 年级六科目英语课题unit2 共 6 课时，第 3 课时 学习
2．能听、说、认读句子if you „, you might„.。
3．能够理解并会朗读let’s read部分的短文，并回答课后问题。
重点 重点是理解并正确朗读短文教具所需的词卡、图片、小黑板，录音机和录音带 难点难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并能用这两种从句简单问答 教学设计：
step 1.preparation 1.free talk s: i’m fine / happy „.and you? 2.revision step 2.pre_reading s: yes./ no.s: if you're happy, you might „.step 3.in reading 1.略读
（2）学生快速默读短文，根据短文判断句子正误。授课教师修改或补充：
2.细读
(2)学生仔细默读短文，圈出重要句子，并在小组内讨论，回答两个问题.(3)再次默读短文，完成课后问题。__________________________________ ______________________________ 4．read aloud in groups.step 5.progress（1）做配套练习。
（2）小结。教师引导学生看板书，共同复述本课时主要内容。a.朗读课文三遍。可以把a let’s read读给朋友和家长听。教学反思：
皂市小学集体备课教案 年级六科目英语课题unit2 共 6 课时，第 4 课时 学习
重点使学生熟练掌握四会单词和句子教具教学图片，录音机和录音带 难点使学生能在实际情境中运用。
教学设计：
1、free talk
2、拼句子活动：出示小黑板：(3)throat,my sore is 把学生分成两个大组，让他们快看，快拼句子，最后哪组拼提既对又快就可以获胜，教师给予奖励。
step 2 presentation
（一）let’s learn
4、教师做生气表情请学生猜测，最后出示angry，接着说：i'm angry.并板书教生认读。然后同桌之间互相做表情，进行问答。
5、“边听边做”活动
6、教师放let’s learn 录音，学生跟读单词。（1）请你猜活动
教师先示范，教师做出的各种表情，让学生猜：are you happy/ tired/bored....?然后再找一生上台做表情，让其他学生猜，并用以上的问答最后学生两人一组，一个做表情，另一个猜，并会使用：are you....?和do you feel...? 两个句子提问。教学反思：
皂市小学集体备课教案 年级六科目英语课题unit2 共 6 课时，第 5 课时 学习
重点使学生熟练掌握四会句子，并能在实际情境中运用教具教学图片，录音机和录音带 难点学生陈述产生某种心情的原因 教学设计： let’s try let’s talk step1．presentation they look so tired.they had a big trip.but（3）请学生打开书再听录音，当听到i failed the 授课教师修改或补充：
math test.这句时，停止听音，板书此句话，拿出准备好的一张成绩很差的数学试卷，让学生了解此句意思，然后再听两遍录音。（4）、听音、跟读、正音。
1、师生分角色读，学生分两大组分角色读。
2、学生分组进行分角色朗读。
3、书写四会句子、单词。
2、各小组找代表来进行相互问答练习。step 4 progress
1、完成配套练习册。
拼读背诵四会单词，短语及四会句子。教学反思：
皂市小学集体备课教案 年级六科目英语课题unit2 共 6 课时，第 6 课时 学习
目标
1、能听、说、认、读let’s read部分，并能回答文后的问题。
重点能听、说、认、读let’s read部分的故事并回答文后的问题教具教学图片，录音机和录音带，小黑板
难点能充分理解并大致讲述let’s read部分的故事梗概 教学设计： 一.preparation 二.pre-reading
三、in-reading（1）略读。快速默读短文，根据短文判断划出不会的单词或短语，并回答以下问题：
（2）细读。仔细默读短文，圈出重要句子，并在小组内讨论，回答以下两个问题：新课标 第 一网
（3）精读。学生自由阅读1-2遍，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。教师校对答案。
四、post-reading
1、听录音跟读课文，纠正语音、语调。
2、复述课文。
五、progress 1.summary 2.做基础训练
第四篇：人教版语文六年级下册第一单元集体备课
六年级下册第一单元集体备课
整理人：滕晨辉
一、第一单元教学内容：
《文言文两则》通 本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
二、第一单元实化教学目标：
1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；
2、引导抓住重点语段，联系生活实际，领悟蕴含的哲理，积累语言，增强语感；
3、引导学生在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
三、每课实化教学目标及评价方法设计 文言文两则
原虚化目标为：
1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。体会道理。
经研讨制定的实化目标是：
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
评价方法设计：
（一）⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
（二）理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？ 匆匆
原虚化目标为： 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。经研讨制定的实化目标是：
默读课文，了解主要内容，画出文中描写时间稍纵即逝的句子，学习作者用比喻 排比 拟人的方法，仿写一段。评价方法设计： 作者怎样写时间稍纵即逝的？画出有关句子，大家仿照写一写。
2你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。桃花心木
原虚化目标为：
有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
经研讨制定的实化目标是：
默读课文，了解主要内容，画出种树人怎样种树的句子和种树人说的话，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法。评价方法设计：
种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ “我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
．思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
4* 顶碗少年
原虚化目标为：
体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。经研讨制定的实化目标是：
默读课文，了解主要内容，透过对顶碗少年动作、神态的描写，体会其内心活动，透过对观众的描写，体会侧面描写的作用。
评价方法设计：
1、说一说文章主要讲了一件什么事？你觉得这是一场怎样的杂技表演？（惊险的 惊心动魄的„）
2、少年两次表演都失败了，他的表现怎样？找出相应的句子，体会少年心里在想什么？老者是怎样做的？少年有什么变化？为什么会有这样的变化？假如你哪位老者，你会对少年说什么？
3、找出描写观众的句子读一读，把它们去掉好不好？为什么？
5* 手指
原虚化目标为：
了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。经研讨制定的实化目标是：
默读课文，画出描写五个手指特点的句子，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。评价方法设计：
课文的主要写了什么内容？
五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
第五篇：2015新版PEP六年级下册第一单元英语备课
Unit1 How tall are you? 单元备课
教材分析：
本单元主要学习了一些简单形容词比较级例如：taller, shorter, younger, older, stronger, bigger, heavier, longer等。这些形容词已经基本接触过，在这里进一步的学习两个事物如何进行比较，以及形容词比较级的表示法，特别记住一些比较特殊的表示法。本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量 及长度并做比较。教学目标分析：
一、知识与技能
1、能够听、说、读、写A、B部分Let’s learn中的四会单词和Let’s talk部分的四会句型。
2、听、说、认读A、B部分Read and write、Let’s talk中的三会单 词和句型。
二、过程与方法
1、学会用形容词的比较级来谈论自己、朋友及他人或事物，如：“I’m taller than you, but you are stronger than me.”等。
2、学会用英文的长度和重量单位来描述人、物或动物的身高、长度 和体重等。如：“I’m 160 cm tall.I’m 51 kg.等。
三、情感态度与价值观
1、情感态度：引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。
2、学习策略：训练学生角色扮演的能力；鼓励他们在调查、比较和 分析的过程中反思该如何扬长避短，让自己做得更好。教学重难点：
1.是让学生在交际中灵活运用形容词比较级。
2.A、B部分的四会词句的掌握及其活用。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。课时安排：
第一课时：Part A Let’s learn Do a survey and report 第二课时：Part A Let’s try、Let’s talk 第三课时：Part B Let’s learn, match and say 第四课时：Part B Let’s talk, let’s try 第五课时：Part B Read and write 第六课时：Part B think and discuss, let’s check，let’s wrap it up
Unit1 How tall are you? 第一课时
一、教学内容
本课时的教学内容:Part A Let’s learn
Do a survey and report、p2主情景图
二、教学目标与要求 知识与能力：
1、能听、说、读、写taller、longer、older、younger、shorter，than单词，发音准确。
2、能听懂问句：how tall are you?i’m1.61meters.能够使用句型：I’m taller, you’re taller than me。
3、能够运用新学的内容完成 “Do a survey and report”任务.过程与方法：能在课堂的活动中运用所学的语言进行交际。情感与价值观：
1、培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心
2、让学生养成积极锻炼身体的习惯。
三、教学重点与难点：
1、本课时的教学重点： 能听、说、认读taller、longer、older、younger、shorter单词，发音准确。
2、本课时的教学难点： 能读准than并能运用比较级的句型。
四、课前准备
1.教师准备本课时所需的单词卡片 2.教师准备本课时所需的录音机及磁带 3.教师准备本课时所需的PPT
五、教学过程 1．1.warm-up（预习）
（1）日常口语练习
T:Good morning, boys and girls.How are you today? Ss: I’m fine.Thank you.And you? T:I’m fine, too.Thank you.2.Play a game.(打开课件，播放人物图片)T：Look!I’m tall and old.How about you,...? S1:I’m thin and short.What’s your father like,..? S2:My father is strong and tall.2.Presentation：
（1）.Ask and answer in the class.(两名学生在讲台上比较身高)T: Who is tall? / Who is short? Ss: A is tall./ B is short.T:A is taller than B.（2）.Make some sentences.引导学生用 than和 taller表达身边的同学身高情况.（3）．利用课件呈现其他新授单词（longer、older、younger、shorter）然后根据班级学生的情况分别编一个chant。
（4）．听磁带朗读let’s learn中的内容，并跟读三遍。（5）.巩固练习。
a看口型，猜单词。b.抽卡片猜单词。(６).Pair work 全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的五个新但词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。
3、Practice：
(1)． Do a survey and report.完成表格(2)．句子接龙游戏。
S1:I’m taller than you.S2: I’m stronger than you(3).主情境图练习。教师指出dinosaur和smaller的意思。
4、homework（家庭拓展）
(1)调查你的好朋友及家人的具体身高。(2)读背今天所学习的五个新单词和句型。(3)听录音，仿读。
5、blackboard design(板书设计)Unit1 how tall are you? tall----taller、long----longer、old----older、than young----younger short----shorter
Unit1 How tall are you? 第二课时
一、教学内容
本课时的教学内容:Part A Let’s try、Let’s talk、2、通过询问调查完成一张调查表。
二、教学目标与要求 知识与能力：
1、能听懂、会说“How tall are you? I’m 1.65meters.I’m taller than this one.How tall is it?” 并能在情景中正确运用。
2、能够知道meter的意思
3、能够独立完成let’s try的练习过程与方法：
学生能在合作交流中使用新语言进行沟通 情感与价值观：
1.培养学生良好的英语学习习惯。2.了解基本的计量单位的运用
三、教学重点与难点： 1.本课的教学重点：
掌握句型：How tall are you? I’m 1.65meters.Ithis one.How tall is it?”
2.本课的教学难点：
能在情景中正确运用所学句型。
四、课前准备 1.录音机及磁带 2.图片
3.学生自备一张调查表
五、教学过程 1.preparation（预习）
’m taller than 1．日常口语练习。
2．复习单词：taller、longer、older、younger、shorter 2.presentation(新课呈现)（1）Let’s try 教师播放录音，学生独立完成练习并核对答案（2）Let’s talk
a.生阅读对话，并解释大意 b.教师范读，学生跟读 c.分组读，个别读回答问题 d.播放录音，学到再次跟读
3.practice(练习)
(1).T: How tall are you? I’m 1.65metres.引导学生回答，并多加练习。
(2).做完后教师出示图片问How tall are you?请学生轮流回答。(3).把图片出示给学生，让他们加强练习。同桌或小组之间互相练习。(4).学生两人分角色朗读课文对话。4.homework（家庭拓展）
(1).做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。(2)听A Let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。Unit1 How tall are you? 第三课时
一、教学内容
本课时的教学内容:Part B Let’s learn, match and say , Story Time
二、教学目标与要求 知识与能力：
1、能听、说、读、写四个形容词的比较级形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.2、能准确灵活地运用上述形容词比较级来描述人物和动物的特征差异。
3、能够完成match and say练习并能正确在其中运用。
4、能理解Story Time中故事。过程与方法：
学生能在小组合作中快乐学习英语 情感与价值观：
1.让学生了解重量计量单位，了解公斤和千克 2.让学生能够养成合理饮食习惯，保持身体健康
三、教学重点与难点：
1.本课的教学重点：掌握五个四会形容词的比较级形式。2.本课的教学难点：掌握以下形容词的比较级构词形式heavy---heavier，thin---thinner，big---bigger small---smaller , strong---stronger.四、课前准备
1.教师准备本课时所需的录音机及磁带 2.教师准备本课时所需的卡片 3.教师准备本课时所需的PPT 4.故事中的人物头饰。
五、教学过程
1、warm-up（热身）(1)日常口语练习(2)复习
2、presentation（新课呈现）Let’s learn
(1)教师拿出一双大人鞋子一双小孩的鞋子作比较，让一呈现单词bigger和smaller。（板书bigger和smaller）让学生观察bigger不同。
(2)教师用PPT展示两张胖瘦人照片教授单词thinner和heavier（板书thinner和heavier），让学生观察heavier的不同。
（3）、出示健美教练的照片进而新授单词stronger。（板书stronger）（4）、教师出示这几个单词卡，让学生比较它们的不同，词卡上最好又不颜色的笔书写比较级的变化。（5）、放录音跟读单词。
（6）、学生和自己的同伴自己练习，根据他们的实际情况，并让特征明显的同学上台表演。看谁做的又快又好。3.practice(练习)(1)Match and say 教师先示范和一名同学，鼓励学生说出又创意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.S1:sarah’s fish is（2）story time 学生默读后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why? 让学生说出不理解的句子，一块讨论，扫清阅读障碍。播放部分录音，学生跟读，分组练习，下节课表演。4.homework（家庭拓展）
（1）、学生听录音读对话，掌握四会内容。（2）、做配套练习。
5.blackboard design（板书设计）
Unit 1 How Tall Are You? heavy---heavier，thin---thinner，big---bigger small---smaller , strong---stronger.Unit1 How tall are you? 第四课时
一、教学内容
本课时的教学内容:Part B Let’s talk, let’s try ,P3主情景图
二、教学目标与要求 知识与能力：
1、能听，说，读，写短能够听懂对话，并理解对话，完成相应的练习题。
2、能够独立完成let’s try的听力练习
3、了解kilogram的意思 过程与方法：
学生能在角色扮演中体会新语言的意义 情感与价值观：
1.了解中外尺度单位的不同意义 2.培养学生合理购物的意识。
三、教学重点与难点：
1.本课的教学重点：Let’s talk 动词过去式的变化规则 2.本课的教学难点：能在生活灵活运用对话
四、课前准备
1.教师准备本课时所需的录音机及磁带 2.教师准备本课时所需的挂图
五、教学过程
1、warm-up（热身）
（1）日常口语练习
（2）复习单词及句型
2、presentation（新课呈现）（1）Let’s try 播放Let’s try录音，并完成相应的练习（2）生默读let’s talk并圈出不懂单词及句子（3）听录音，跟读，并回答问题（4）指名读。分角色读。全班读。
3、practice(练习)（1）P3的主情景图：
（4）学生两人一组自编对话练习
句型：how heavy are you？
Who is heavier than you?
What size are your shoes?
Whose shoes are bigger?
4、homework（家庭拓展）
（1）抄写let’s talk的对话
（2）听录音模仿对话（3）预习read and write
5、blackboard design（板书设计）
Unit 1 How Tall Are You? how heavy are you？
Who is heavier than you?
What size are your shoes?
Whose shoes are bigger? Unit1 How tall are you? 第五课时
一、教学内容
本课时的教学内容: Part B Read and write ,Let’s sing
二、教学目标与要求 知识与能力：
1.能听，说，认读单词countryside，lower，shadow，smarter，become 2.能够了解read and write 课文的部分大意 过程与方法：
学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义 情感与价值观：
1.树立学生的环境保护意识。2.让学生学会选择低碳生活。
三、教学重点与难点：
本课的教学重点与难点：read and write的对话
四、课前准备
1.教师准备本课时所需的录音机及磁带 2.教师准备本课时所需的PPT
五、教学过程
1、warm-up（热身）
（1）日常口语练习
（2）let’s sing：my small cat
2、presentation（新课呈现）
（1）Look and tick 播放录音，学生完成练习
（2）用PPT出示日出与日落人影的长短的照片引出课文
（3）生 个别读，分段读，（4）听录音跟读。全班读，并要求学生帮助Wu Yifan 回答小鸭子的问题。
3、practice(练习)
完成p9的练习
4、homework（家庭拓展）（1）听录音朗读read and write（2）配套练习（3）预习
5、blackboard design（板书设计）
Unit 1 How Tall Are You? Countryside---乡村 Lower---更低地 Shadow---影子 Smarter---更聪明的 Become---变成 Unit1 How tall are you? 第六课时
一、教学内容
本课时的教学内容:Part B think and discuss, let’s check，let’s wrap it up
二、教学目标与要求 知识与能力：
1.能够完成p9 think and discuss 的练习。2.能够完成let’s check，let’s wrap it up的练习。3.了解形容词比较级的变化规则。过程与方法：
学生能在任务合作过程中体会新语言的意义 情感与价值观：
1.培养学生概括与总结的能力。
2.让学生对长度、重量、大小的单位能够加以区分以及表达
三、教学重点与难点：
本课的教学重点与难点：形容词比较级的变化规则
四、课前准备
1.教师准备本课时所需的录音机及磁带 2.教师准备本课时所需的PPT
五、教学过程
1、warm-up（热身）
（1）日常口语练习
（2）复习
2、presentation（新课呈现）（1）let’s check，学生独立完成练习（2）let’s wrap it up学生独立完成练习=
3、practice(练习)小结：⒈单音节形容词和部分双音节词，一般在词尾加-er。
2.以字母e结尾的词，在词尾加-r。
3.重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写该辅音字母，再加er。
4.以"辅音字母+y“结尾的双音节词，先把”y“改为”i“，再加-er。5.多音节词和部分双音节词，在词前加”more“。
6.部分形容词和副词的比较级是不规则的，如：good/well-better，bad/badly-worse。
4、homework（家庭拓展）（1）做配套的练习（2）听录音，仿读（3）预习
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