六年级上册第六单元《钱学森》说课稿（5篇）

第一篇：六年级上册第六单元《钱学森》说课稿

六年级上册第六单元《钱学森》说课稿

一、说教材： 《钱学林》是苏教版六年制第十一册第六单元的一篇课文。课文以简洁朴素的语言记叙了我国杰出的科学家钱学森身在美国，待遇优厚、生活安逸，可仍心系祖国人民！回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射作出了卓越贡献。赞扬了钱学森的爱国热情和报国壮志。课文叙事清楚、层次清晰，洋溢着动人心魄的拳拳爱国心、浓浓华夏情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

二、说学习目标： 1．知识目标：

理解课文重点词句，理清文章层次，了解倒叙这一写作方法；

了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。2．能力目标：

（1）以文本为载体，引导学生读中悟情，读中积累，感受人物内心的炽热情感；(2)品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。3.情感目标：

通过对课文的学习，激发学生的热爱祖国、报效祖国的思想感情。学习重点难点：

（1）品评语言，学习抓住人物语言、神情描写人物特点的方法。（2）理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。教学准备：

1、布置学生课前搜集有关钱学森的资料。

2、教师准备歌曲《我的中国心》、钱学森图片、制作PPT

三、说教法学法

1、抓关键语句，重方法指导

一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。让学生在一遍一遍的诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受语言，走进了文本，一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，重在学习方法的指导和迁移，用教师的鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法。

2、拓展阅读，提升情感

课文第5节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。通过视频祟课前搜集的资料，补充说明美国当局运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢„„不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再体会钱学森那归心似箭的心情，感受更真切。

3、小诗总结，热情迸发

最后，为了激发学生的情感，让学生对钱学森留下深刻印象，我用诗的形式引导学生串读全文，把学生的情感推向高潮，使孩子们体会到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发，掀起了最后的高潮。

四、说预设过程

一、带着激情读课题：

钱学森是一个曾经感动中国的伟大科学家，是中华民族的骄傲，让我们带着崇敬之情齐

小学六年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语

读课题。对课题的饱含感情的朗读能够让学生很快地进入课堂的教学氛围中来，并且形成积极的阅读期待。

二、品悟人物语言，读出拳拳爱国心

俗语说：言为心声。学习这篇课文，如果能抓住钱学森的语言来品味，就能找到通往人物心灵的最佳途径。

1、出示第一句话： “我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（1）师：钱学森在美国享受着 “优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件和是教授最得意、最得力的学生，他所拥有的这一切是多么令人羡慕！这是多少留学生不断追求的，也是我们千千万万普通人所向往的！然而，他并不在乎，他心中始终坚持着一个信念，这个信念是——（引读钱学森说的话）

多么朴实的话语，多么真挚的爱国情啊。

（2）创设情境，练习有感情地朗读。引导学生想象补充情境：钱学森有可能在什么情况下对谁说这句话？情由境而生，在精读课文时，引导学生一边读一边想象情景，在读中想象，在想象中读，唤起学生的生活体验，从而让学生的情感在情境中生发，在情境中升华。

2、出示第二句语言描写：▲钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

这一教学环节我是这样处理的：

（1）钱学林的第二段话，是对谁说的，在什么情况下说的？，再读读这段话，注意加点的词，你们知道当时的钱学森在想些什么吗？让学生知道要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。

（2）如何弘扬语文的人文性，用高尚的情操教育人、感染人；如何创设情境，让学生披文入情，与文本同呼吸、共命运，这是教学的难点。教学中，通过播放《我的中国心》，同时配以歌词内容，让学生在激动人心的旋律中受到深深感染，从而引导他们深入理解钱学森的语言，体会钱学森那颗拳拳的爱国心。

三、细读课文，读出浓浓骨肉情

正是这拳拳爱国心促使钱学森踏上了回国的征途，请同学们细细地读读课文第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？这段话中的那句诗表达了钱学森对家乡父母的思念？钱学森是一个伟人，同时也是一个普通人，有父母兄弟，有妻子儿女，他有爱国的高尚情怀，也有思念家乡和亲人的情感。而课文在描写他对家乡父母的思念方面着墨较少，只有一句话：每逢佳节倍思亲。这不能不说是文本的局限所在。在教学设计中，我引用了钱学森写给父母的家书和钱学森母亲病重时写的诗，这种亲情的力量是更能打动学生的，也无损于课文爱国的主旋律。

四、细读课文，读出漫漫回国路

1、钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，正当他要回国的时候，遇到了一个很大的阻挠，是什么阻挠，美国政府为什么不允许钱学森回国？

2、读读这样一段话。出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”

3、了解一个师有多少人吗？部队里师的编制有两种，甲种师10000人，乙种师5000人。你们看，钱学森一个人抵得上五个师，至少也得有25000人，美国政府怎么会让他回国呢！

4、补充资料：美国政府为了摧毁钱学森回国的决心，以莫须有的罪名将他关进牢里，白天不停地审问他，晚上用强光刺他的眼睛，不让他睡觉。

5、计算5年的时间有多长？一天有24个小时，一年有365天，五年就是43800小时。这么漫长的等待，对于一心要回国的钱学森看来，那是怎样的5年啊？

6、最后激情引读，这真是一段漫长的回国路呀！想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读!出示：脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读！

出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——

出示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。

钱学森回国后，为我国—— 运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”

引读设计意图有三：①承前面高潮，学生激情有余。②再次形象渲染，让学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。③自然过渡到文章第七小节，使得教学更具完整性。

五、回顾总结，寄情钱学森。

1、学到这里，大家齐声告诉我，钱学森是一个怎样的人？（出示小诗，感情朗读）他是个爱国的人—— 待遇再好

却不忘自己的祖国。他是个爱国的人—— 祖国再穷 也动摇不了他回国的决心 他是个爱国的人—— 困难再多 也难挡归国的脚步。他是个爱国的人—— 全部的智慧和才华 成就了“中国导弹之父”的美誉。

2、（出示钱学森图片）同学们，让我们记住这个充满魅力、流光溢彩的名字—— 此时此刻，你想对钱爷爷说些什么？（在音乐声中结束本课）教师在学生在品悟这篇文章之后，再次点明中心，钱学森是一个爱国的人，并用诗的形式对全文进行巧妙回顾总结，浑然一体，堪称点睛之笔。

第二篇：六年级语文上册第六单元

六年级语文上册第六单元 《轻叩诗歌的大门》

《轻叩诗歌的大门》教学设计

授课时间： 年 月 日 授课教师： 授课时间： 10课时

教学目标：1.通过搜集、阅读诗歌或者记录当地的民歌民谣，以及有关诗歌的知识和古诗等，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点；能搜集并按一定标准给诗歌分类。2.能诵读诗歌，大体把握诗意想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，积累中华诗文。3.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗等活动，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。4.能写简单的活动总结。

教学重难点：1.朗读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗。2.想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。3.根据教材特点和学生学习的能力，我打算用三个模块十三个课时进行教学。

教学准备：1.搜集相关诗歌及工作资料。2.预习古诗，扫清障碍。学情分析：学生在五年级已经开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。

教学流程：

第一模块：制定学习计划（预习模块）

一、谈话导入

1.同学们，我们以前进行过语文综合性学习，还记得我们开展过哪些综合性学习吗？综合性学习跟我们平时的学习有没有不同呢？

（生：自己定计划，开展活动，成果交流分小组学习等）2.板书课题：轻叩诗歌的大门

从今天开始我们就要轻轻敲开诗歌的大门，走进五彩缤纷的世界，领略诗歌的奥妙，感受它带给我们的乐趣。让我们先读读导读部分，看看这部分给我们介绍了哪些内容？学生：介绍了许多著名诗人。师：李白、杜甫我们都非常熟悉了。屈原是我国战国时期的伟大的浪漫主义诗人，是《楚辞》这种诗歌形式的创始人。郭沫若是我国现代著名诗人，他的代表作《女神》是当代优秀的革命浪漫主义诗作。你还指导我国有哪些诗人?我国是诗歌的国度，诗歌历经了两千多年的历史，会有多少不朽的经典名作流传至今，让我们静下心来深入地学习吧。

二、明确“诗海拾贝”这一板块的学习内容

1.我们都来读一读这一单元的内容，看看你最感兴趣的是什么？

2.看来同学们感兴趣的内容还真不少呢，这次综合性学习分了哪两个阶段？ 3.那么我们就一起走进诗歌的海洋，像赶海的孩子那样，去捡拾那些千姿百态、五彩缤纷的贝壳吧。

4.我们来看看书上给我们提供了哪些活动建议？（1）搜集诗歌（2）整理诗歌（3）欣赏诗歌

尤其是整理诗歌，怎样给诗歌分类呢？我们先来看看书上给我们提供了哪几种分类方法？

按内容分按形式分按时间分按国家分还可以按体裁分按诗人分„„

三、进入“与诗同行”板块的预习

1.那么，“与诗同行”这个阶段又要求我们开展哪些活动呢？我们一起来看看活动建议。

2.指名学生说说这个板块要开展的活动。（1）自己动手写诗（2）举办诗歌朗诵会（3）合编小诗集（4）进行诗歌知识竞赛

（四）讨论活动计划

小组讨论活动计划制定比较详细的计划（时间人员分工„„）

（五）教师小结

我们要利用语文课阅读课时间按照自己小组制定的计划开展这次活动学习。还要同学们利用课外一些时间去搜集整理。通过报刊、书籍或者访问别人来搜集诗歌。看看哪些是自己最喜欢的，别忘了几天后我们要展示成果呢。

第二模块：展示“诗海拾贝”学习成果

一、导入：我们经历了几天的学习，一定有很大的收获。跟老师一起回想一下学习的课本上的诗吧（回顾书上的六首诗）。我们还利用阅读课搜集了很多诗歌，咱们来展示一下吧。

二、小组交流

各小组分别汇报自己小组搜集的哪类诗歌。听了他们的汇报，谁有话要说？„„

教师小结：听了同学们的汇报，我发现你们这一周收获很大。而且按不同的方式给诗歌进行了分类，这些是各种肯定有你自己最喜欢的，推荐给大家吧！

三、推荐自己喜欢的诗歌

四、教师小结

第三模块：展示“与诗同行”学习成果

一、导入：今天我们要进行“与诗同行”这一阶段的学习成果的汇报。这几天同学们学习热情很高，老师很高兴，为了这次展示，你们一定准备好了。

二、小组汇报 1.诗歌朗诵会

第一步：必诵诗篇目（主要是“诗中的秋”中的几首，主要目的是要求学生先从近处着手）

第二步：自选诗歌

生生互相点评师生共同点评小组积分。2.知识竞赛：

填一填：我国第一部诗歌总集是《 》。我国第一首诗歌是《 》。普希金是（）国的著名诗人？ 3.展示诗集

三、学习总结 1.教师指导。

2.小组互相交流活动收获。3.全班总结。

四、教师总结：诗歌是人类文学宝库中的一颗璀璨的明珠。经过我们的学习过程，我们感受到了诗歌语言的凝练，音韵的优美；诗歌还蕴涵着发人深思的人生哲理，闪烁着人类智慧的光芒。让我们今后继续在诗歌的海洋里遨游吧。

五、拓展活动：

认真阅读材料中同龄人的诗，想想他们是怎样把自己的感受用诗歌表达出来的，再自己动手写写诗，并和同学交流。

板书设计：教学反思：

制定活动计划

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况

给诗歌分类 按内容分: 按题材分： 按形式分： 按体裁分： 按国家发： 按创作方法分： 按时间分：

第三篇：六年级上册 第六单元 《西江月

六年级上册 第六单元 《西江月•夜行黄沙道中》 《天净沙•秋思》

《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》教学目标：1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。2．了解古诗的特点。3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。教学准备：前搜集诗、词、曲的有关资料。教学设计：一时教学过程：

一、激情导入同学们，上一节我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

二、初读诗歌1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：①让学生了解诗、词、曲。西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。②解释个别词语。别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。见：同“现”。听取：听到。七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。茅店：乡村小客舍。旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。飞鸿影下：雁影掠过。3．学生同桌或小组内说说词的大意。4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3．在小组内交流自己品读的收获：①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸

1、后背诵这两首诗歌。

2、外收集感兴趣的宋词、元曲。

第四篇：六年级上册 第六单元 《诗经

六年级上册 第六单元 《诗经•采薇》 《春夜喜雨》

《诗经·采薇》《春夜喜雨》

一、教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：多媒体

四、教学设计：一时

四、教学过程：

一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）2．自学。

四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背1．播放多媒体。生想象当时的情景。2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3．学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

第五篇：英语六年级上册第六单元The_Story_of_Rain第四课时说课稿

Unit 6The story of rain 说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我上的内容是小学英语六年级上册的第六单元The story of rain的第四课时B部分。这一部分主要包括四个单词的教学和种花过程的英语表达。

英语新课程标准以激发学生兴趣和培养学生的综合语言运用能力为总体目标，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。基于对教材的理解和分析，我将这节课的教学目标制定如下：

1、认知目标：能够听、说、读、写Let's learn B部分的黑体单词seed, soil, sporout, plant;

2、能力目标：能够简单讲述种花的过程，在理解的基础上运用语言。

3、情感目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，使学生从小就树立保护生态环境的责任意识

三、说教学重点难点

1、本课时的教学重点是掌握单词seed,soil,sporout,plant;

2、本课时的教学难点是掌握句型: First, we have the seed.put the seeds in the soil.等句型。

3．初步了解在英文中表述事物先后顺序的词语：first, next, then

四、说教法与学法

1、教法设计

针对本课时内容的抽象特点，我主要情景教学的方法，以自己在一个月前养花的过程来直面地呈现种花的过程。从学生的角度来看，老师来种花，引起了学生的兴趣，从而吸引了学生的注意力。这样就增强了教材内容的直观性，加深了学生对重难点的理解和掌握。课堂气氛也较活跃。

首先我是通过chant热身，本身教材就这课时是没有chant，所以我自编了一个chant，以先入为主的方式，在学生脑海里响起某些新单词的读音，来激发学生兴趣，让学生们在轻松愉快的说唱中进入本课的教学中。

再和学生日常对话，先自我介绍，在和学生进行交流，消除陌生感。

就问到爱好的时候，我紧接着说到自己的爱种花的喜好，以此引出新课。

接下去就按照我在一个月前种下了一个种子，引出种子这个新单词，还有“First，we have the seed”这个重点句型，然后就单词和句子呈现在PPT和黑板上，运用单个读，齐读，开小火车读的方式进行操练，同时强调seeds的复数形式。

接着，就在幻灯片上呈现我拿着种子种进花盆里这个情景来引出“Put the seeds in the soil”.和soil的重点单词和句型。也进行同样的教学。

然后，我呈现出我浇水的图片，引出Add water often这个句型，同时配上动作。当然也呈现出日历上时间的变化，让学生能够直观的感觉到时间的变化。

接着以同样的教学手法教授Put the pot in the sun。

然后，以自身等待的情况来引出种子变成了芽，从而引出Wait for a sprout。

接着以同样的教学方式教授Wait for a plant和 Wait for a flower to grow 的句型。

接着进行了三个复习巩固：

第一个是在之前的chant的基础上增加了难度，另外加了一点。让学生从简单到有延伸，帮助学生巩固新单词。

第二个是做Group work。让学生一六人一组的形式，排好序，并且每人上台来说一下正确的顺序并且贴一下。

第三个做一个let’s play，但是和Group work中的内容有一点不一样，因为Group work中的步骤有六个，这样更加直观的学习到种花的过程。let’s play这是书本上的内容，步骤只有五个，必经还是要从书本出发的。

第四个是听录音，选择并且填空，真正做到听说读写这个要求。

还有在教学过程中也会提到关于先后顺序的词语。最后教育学生“动物们是我们的朋友，其他植物也是我们的朋友。植物对我们人类而言是非常重要的。我们人类需要的氧气，只有植物能提供给我们，而且他们有事那么的美丽，我们当然应该保护他们。”使学生从小就树立保护生态环境的责任意识

板书分为两部分：一部分是本课时的重点句型，一部分是种花过程示意图，里面包含有本课时的重点单词。让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。

兴海小学 李春芳