六年级英语上册第六单元教案（定稿）

第一篇：六年级英语上册第六单元教案（定稿）

六年级英语上册第六单元教案

第一课时

一、教学目标与要求

．能够听、说、读、写ALet'slearn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。2．能够听、说、认读白体句子：wheredoestheraincomefrom?

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点和难点是Let'slearn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

三、教学步骤和建议

．热身

教师出示Let'sstart部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／

Flower

／

Animals

／Birdsneedwarm．Fishneedswater，too．

2．新课呈现

Let'slearn

教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“

Today，we'regoingtotalkaboutrain．wheredoesitcomefrom?Doesitcomefromthesky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。

教师提问：“wheredoestheraincomefrom?'’引导学生回答：“Itcomesfrom

theclouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun.在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“wheredoesthevapourcomefrom?'’引导学生回答：“Itcomesfromthestream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。

学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“wheredoesthe„comefrom?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“Itcomesfrom„”两人轮流提问。

Let'sfindout

教师问学生：“whatdowehaveinnature?”启发学生回答：“Rivers／cloud/mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／„”学生翻开学生用书第70页，教师问：“whatcanyouseeinthepicture?”请一名学生示范回答：“Icanseethesun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.Let'ssing

学生听录音学唱歌曲“LittlewaterDrop"。

3．巩固和延伸

Goodtoknow

教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。

第二课时

一、教学目标与要求 ．能

够

听、说、读、写“wheredoestheraincomefrom?Itcomesfromtheclouds．”

2．能替换运用于水循环的整个过程。

二、教学重、难点分析 ．本课时需要重点掌握句型：wheredoestheraincomefrom?Itcomesfromthe

clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

2．本课时的难点是Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

三、教学步骤和建议

．热身

教师放歌曲“LittlewaterDrop”的录音，学生跟唱。

2．预习

Let'stry

然后放Let'stry部分的录音

3．新课呈现

Let’stalk

教师利用Let’stry部分引出主句型：wheredoes„comefrom?Itcomesfrom„教师板书问答句，带读后继续提问：“wheredoesapplejuice／milkcomefrom?”引导学生回答。

教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。

教师放本部分的录音，学生跟读。

Groupwork

学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。

4．巩固和延伸

Tasktime

让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。做表述时可参考语言：TodayI'lltellyouthestoryofrain．wheredoestheraincomefrom?Itcomesfromtheclouds．Thecloudcomesfromthevapour．Andthevapourcomesfromthewater．Thesunshines，thewaterbecomeshotandthenbecomesthevapour．

第三课时

一、教学目标与要求

．能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。

2．能认读音标：／。：／，／D／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Readandmatch的练习。

二、教学重、难点分析

本课教学重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一

些真实的情景帮助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外ALet'sread部分短文较难，因此这部分没有安排读后活动，学生只要理解短文即可。

三、教学步骤和建议

．热身

教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。

2．新课呈现

Let'sread

学生打开学生用书阅读短剧。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。

教师放本部分的录音，学生跟读。

学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。

教师指导学生表演短剧。

3．巩固和延伸

Pronunciation

教师出示含有字母。和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：hot，clock，orange，port，fork,tree,时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。教师放本部分的录音，让学生跟读。

完成Readandmatch的音词配对。教师放本部分的录音，学生跟读

第四课时

一、教学目标与要求

．能够听、说、读、写单词：seed，soil，sprout，plant。

2．能够运用句型“First，wehavetheseed．”等简单描述植物种植的过程。

二、教学重、难点分析

．本课时需要重点掌握四个单词：seed，soil，plant，sprout。

2．叙述种花的过程是本课时的难点，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。

三、教学步骤和建议

．热身

看谁写得多

全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组成写出以该字母开头的单词，规定时间内写得最多的小组即是胜者。

2．新课呈现

Let’slearn

教师出示鲜花问学生：“Doyoulikeflowers?”学生回答。教师继续问：doyouplantflowers?whatdoyouneed?”学生可以用中文回答：“种子。教师拿出一粒花种，说：“yes，firstweneedflowerseeds．Look!what'sthis?引导学生回答：“It'saseed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它的种子，问：“what'sthis?”引导学生回答：“It'sasunflower／peach，grape／pear/flower／„seed．”

教师手拿一粒花种，说：“First，wehavetheseed．”然后再拿出一盆装满土壤的花盆，说：“Second，wehavethesoil．”教师手指花盆里的土壤说：“It'ssoil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。教师把种子放进土壤里，说：“NowIputtheseedinthesoil．Andthenwehavethesprout．”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、书空。最后，教师拿出plant的单词卡片说：“Now，wehavetheplant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。

教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数，学生说出对应单词。

教师放Let'slearn部分的录音，学生听音认读单词。

教师指导学生书写四会单词。

3．巩固和延伸

匹配游戏

Numberandsay

同桌合作完成排序部分的活动。然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。

Storytime

教师放Storytime的录音或VcD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音。

第五课时

一、教学目标与要求 ．能够听、说、读、写句子“Howdoyoudothat?whatshouldyoudothen?并能在情景中进行运用。

2．了解英文中先后顺序的表达。

二、教学重、难点分析

．本课时需要重点听、说、读、写掌握：Howdoyoudothat?whatshouldyoudothen?

2．结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。

三、教学步骤和建议

．热身

日常口语练习。

2．预习

Let'stry

教师向学生展示Let'stry部分的挂图，依次指着插图进行

描

述，如

：Theisputtingtheseedsinthesoil．Sheiswateringtheseeds．Sheislookingatthesprout.教师放录音，指导学生完成Let'stry部分练习。

3．新课呈现

Let’stalk

教

师

说

：“ZhangPengistalkingtohisteacher．Nowlet'sseewhatthey

talkingabout．”学生翻开学生用书，教师放录音，学生跟读。教师解释Inseveraldays的意思是几天以后。”教师板书四会句型：Howdoyoudothat?whatshouldyoudothen?学生仿写。

同桌学生进行对话替换操练，可以谈论西瓜、小麦等植物的种植过程。然后选几组在班上表演对话。

教师指导学生运用主句型编对话。

4．巩固和延伸

抄写四会句子。

第六课时

一、教学目标与要求

．通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。

2．能够独立完成Let'scheck部分的听力练习。

3．能够理解、认读BLet'sread部分的句子。

二．教学重、难点分析

本课时需要重点掌握植物生长日记的生长过程的叙述。要求教师引导学生通过阅

读理解、操练逐步自如运用。

三、教学步骤和建议

．热身

日常口语练习。以下内容供参考：

whatareyougoingtodothisweekend?

Howdoyouplantatree／flower?

Howdoyoudothat?

whatshouldyoudothen?

2．预习

教师放第68页上的歌谣录音，学生跟录音说唱。．

3．新课呈现

Let'sread

教师放本部分的录音，学生听完后回答问题。

Let'scheck

教师放录音，学生完成练习。

4．巩固和延伸

植物日记

教师把全班分成四大组，分给每组一张大海报和16个打乱顺序的句子，16个句子都摘自Let'sread部分的日记。在规定的时间内，请他们合作给句子排序并贴在海报上，配以漂亮的插图后张贴在教室里。

第二篇：PEP小学英语六年级上册第六单元教案

PEP小学英语六年级上册第六单元教案

【教材分析】： 本单元是一个阅读单元。重点学习水循环以及植物种植过程的表达，设计的内容比较抽象，教师要引导学生结合生活经验理解掌握。本单元的内容相对比较复杂，特别是Let’s read 部分容量大、难点多。教师要注重多种

教法的运用，逐一突破重点。六上U6A1（词汇课）

【教学内容】 A let’s learn $ let’s find out 【教学目标】

1.能够听、说、读、写A Let’s learn 部分的黑体单词：stream, rain, cloud, sun, 听说认读白体单词：vapour 2.能够听、说、认读句子：Where does the rain come from? 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.能够完成Let’s find out的任务。4.学唱歌曲《Little Water Drop》.5.了解水结成冰的相关知识。【教学重难点】

1.熟练掌握重点单词：stream, rain, cloud, sun, vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。

2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from？并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。2.录音机和本单元的教学录音带。3 课件：各种水的声音 【教学过程】 Step 1:Pre-paration 1.上课伊始，教师通过教学媒体资源给学生呈现英语童谣《Little water drop》.让学生静静地欣赏、感受。

2.教师走下讲台，到学生中间做Free Talk.T: What’s the weather like today? S: „

T: Do you like rainy /sunny days? S: „

T: What do you do every day? S: „

T: Where does the water come from? Step2: Presentation: 1.教师对学生说：“We drink water every day.We need water every day.What else needs water? Where does the water come from?”

2.教师简笔画“雨”，并对学生说：“We are going to talk about rain.Where does it come from? Does it come from the sky? 教师帮助学生回答It comes from the cloud.”用简笔画出cloud的图，将单词板书并进行教授教读。

3.教师用简笔画在原先的rain和cloud 下面画stream,自然而然的引出stream,板书并教读。并进行适当的拓展：听海，让学生听各种水的声音，猜猜是什么，复习sea, river,并比较stream, lake 和river的区别。4.教师用简笔画在stream 上面画sun ,教师夸张的描述太阳的火辣，引导学生想象溪水在太阳的照射下发热变成vapour。

5.听录音，并跟读 Step3: Practice: 1.教师找生抽词卡，如抽到： cloud,下面学生就问：Cloud, cloud, Where does the cloud come from? 上面学生回答：“It comes from the stream,依此类推，如果是stop,就换人重新开始。

2.教师把70页“Let’s find out”的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the stream.”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述出来，在这个过程中教师可以给学生渗透保护环境，爱护地球家园的意识。

Step 4: Production 1.教师把学生分成两组和大家一起拍手说唱自编儿歌。

Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour.Vapour, vapour, where does the cloud come from? It comes from the Stream.Stream, stream, where does the stream come from？

It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds.2.教师给学生呈现Good to know 的教学挂图，先让学生认真看挂图，然后教师结合挂图给学生介绍水结成冰后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的想法。教师也可以启发学生思考水在自然界中的其他存在形式，Step 5:Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。

2.让学生自由结合组成小组，在班级内自由采访，询问生活中常见的东西来源，最后看看谁懂得最多。

教学反思：

六上U6A2（对话课）

【教学内容】 Let’s try &let’s talk & Group work 【教学目标】

1.能够听、说、读、写句子Where does the rain come from? It comes from the clouds.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。能替换运用于水循环的整个过程。

2.能够完成Task Time 的内容。【教学重难点】

1.熟练掌握Let’s try部分的单词，教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。

2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from？It comes from the clouds.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。2.录音机和本单元的教学录音。3．简单的课件 【教学过程】 Step 1:Pre-paration 1.教师通过教学媒体资源让学生跟唱英语童谣《Little Water Drop》.2.教师热情地和学生打招呼问好，和学生做简单的Free Talk.3.教师和学生一起拍手说唱第一课时所编的chant。Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour.Vapour, vapour, where does the cloud come from? It comes from the Stream.Stream, stream, where does the stream come from？ It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds.Step2: Presentation: 1.情景导入

1)． 课件呈现：牛肉与牛

T: Which is the first ? Which is the second ? S: First the cow ,then the beef , T: So the beef comes from the cow.课件呈现：猪肉与猪（方法同上）教师板书：„„comes from „„ 2).课件呈现：面包

T: Does the bread come from the rice ? S: No.T: Where does it come from ? 教师在„„comes from „„上方板书示范 Where does the „„come from ? 课件呈现面粉

T: It comes from the flour.课件呈现面包与面粉之间的先后关系，教师引导学生齐说： The bread comes from the flour.T: Where does the flour come from ? 教师播放Let’s try 部分的录音 Ss: The flour comes from the wheat.课件添加小麦的图片，显示面包、面粉、小麦之间的关系，并出现文字提纲帮助学生表达：

Wheat---flour----bread 2.机械操练

游戏：开心辞典“金蝉脱壳”

T: Look ,here is a game.(教师请一学生共同示范对话)课件呈现：milk T: Where does the milk come from ? S1: The milk comes from the cow.3.意义操练

课件呈现：egg,cloud 等 二人小组操练并汇报。Step 3: Practice 1.听音答题 接上一环节，教师说： What about rain ?let’s listen and answer.播放let’s talk 内容

2.听音正音

3.引导学生读let’s talk部分对话。可以采取教读、齐读、男女生分角色、分小组等方式，大量的机械操练让学生掌握本课时的对话内容。

Step 4: Production 1.拿出rain 的单词卡片，贴在黑板上，问学生：“Where does the rain come from？”引导学生回答“It comes from the clouds.”然后，教师将cloud 的单词卡片也贴在黑板上。用同样的方法，在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板上，组成一个水循环过程的简易图。教师出示“Group work”的教学挂图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。

2.教师出示“Group work”的挂图，让学生据图复述 Step 5.Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。

2.了解大自然中很多东西的出处，并且四人小组进行讨论，看哪一个小组采集最多。

教学反思：

六上U6A3（阅读课）

【教学内容】 let’s read 【教学目标】

能够简单用英语叙述小水滴的“旅行历程”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。

【教学重难点】

能够使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师要注意设计一些真实的情景帮助学生理解。

【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。2.录音机和本单元的教学录音带。【教学过程】 Step 1:Preparation 1.教师播放78页的英语童谣《Little Water Drop》，学生跟唱。2.Free talk Step2: Pre-reading 1.教师讲述科学家牛顿的故事。通过动作和简笔画引入部分新单词 T: Today I’ll tell you a story of a great man.One day ,he wakes up early.What time does he wake up ? Can you guess ? S1: Maybe he wakes up at „

T: Yes.He wakes up early and he feels a little hot ,so he comes out and sit down under an apple tree.Suddenly something is falling down.What is falling down ? S2: Maybe the leaves are falling down.T: Look!An apple is „ Ss: An apple is falling down.T : Yes.Who is the man ?Do you know ? Ss: He is Newton.2.T: Here is another story----the story of rain.Do you know “Where does the rain come from ?”

Ss: It comes from the colud.T: Then where does the cloud come from ? Ss: It comes from the vapour.T: How can the water become vapour ? Ss：The sun shines and the water becomes vapour.T: So the sun helps the water to become the rain.Right ?Then what else helps the water to become the rain ? Step3: In –reading 1.Get the Ss to read the story and find out “Who helps the water drop become the rain ?”

2.Get the Ss to read again and discuss the details in their group and fill in the blanks : Who Where What to do How to feel

Water drop in the river feel very hot Water drop Water drop see Mr Wind go up

Step4: Post –reading 1.教师让学生照着表格复述 2.最佳演员

播放录音让学生模仿，之后让学生进行小组合作表演故事。Step 5Homework 让学生回去模仿，表演 教学反思：

六上U6B1（词汇课）

【教学内容】 Let’s learn & Number and plant 【教学目标】

1.能够听、说、读、写单词：seed, soil, sprout, plant。

2.能够掌握句型“First ,we have the seed.”等简单描述植物种植的过程。【教学重难点】

1.熟练掌握本单元的重点单词：seed, soil, sprout, plant。2.能够叙述种花的过程。【教学准备】

1.单词卡片

2.录音机和本单元的教学录音带。

3.教师准备一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种等。

4.常见的种子和图片 【教学过程】 Step 1:Preparation 1.教师热情地和学生打招呼问好，并和学生一起跟着音乐拍手说唱英语童谣《Little water drop》。

2．Free talk Step2: Presentation: 单词呈现

1）教师拿出一些种子，问：What are they ? 教授seeds 2)T: Do you like flowers ? Ss: Yes.T: Do you know how to plant flowers ? Ss: No.T: First ,what do we need ? S1: We need „?

T: Look ,教师拿出“soil”教授

3)T: Now let’s put the seeds in the soil.But the sun shins the soil ,the soil dry now.So we must water them.Yes ? Ss: Yes.T: The seeds drink the water and enjoy the sunshine.They are very happy ,they grow ,grow and grow.Now they are sprouts.教师讲授单词“sprout”

4).教师出示嫩芽长大后的植物的图片，并向学生提问导出新词“plant ” 听音正音

1）教师让学生听录音，对本课有个系统的认识。2）让学生跟读。合作学习

以小组为单位，组长或同桌互相读一读，教一教，检查一下。Step3: Practice: 1.“火眼金睛”猜单词：将单词卡放入信封内，然后一个字母一个字母地从里面拉出来。因为本课有3个以3个“s ”开头的单词，所以比较有意思。

2.标数字说一说

T: There are some pictures and sentenes in your book.please number and say.让生完成课本上的题。

Step4: Production: 种瓜大王：出示LiMing的一篇种西瓜的经历记录，让生帮助他来找一找“种瓜不得瓜”的原因。谁找的多谁就是“种瓜大王” T: Here’s diary of Li Ming’s.He want to plant melon ,but he fails to do it.Can you help him to find out what is wrong ? April 5 I plant the melon seeds in the black soil and then water it.April 13 There is on sprout in the soil.And the seeds look bad.April 15 I take out the bad seeds and put some new seeds in the soil again.I put it in the sun.April 19 I wait for melon!But there is no sprout or plant at all.I feel so sorry.Step5: Progress 做基础训练50页 Step6: Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点单词。

2.回家给自己的家人用本单元所学到的英语给他们简单描述植物种植的过程。

教学反思：

六上U6B2（对话课）

【教学内容】let’s try & Let’s talk & Let’s play;Let’s check 【教学目标】

1.能够听、说、读、写句子How do you do that？What should you do then? 并能在实际情景中灵活运用，力求做到语音准确，语调自然。

2.了解英文中先后顺序的表达First „„,Then„„,Next„„。【教学重难点】

1.熟练掌握本单元的重点句型：How do you do that？What should you do then? 并能在实际情景中灵活运用，2.能够叙述植物的生长过程。【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。2.录音机和本单元的教学录音带。【教学过程】

Step 1:Preparation 1.Let’s chant.课本68页

提炼关键词： First /Then /Next 2.教师走下讲台到学生中间做Free Talk。可以以“How do you plant a flower seed?”为主题，引导学生可以按照Number and say,叙述种花的过程(可在此部分加入First /Then /Next)。

Step2: Presentation: 1.教师把“Let’s try”的教学挂图呈现给学生，然后和学生一起看图、描述，再放录音，指导学生完成练习。录音内容如下：

Girl: I’m going to plant a flower tomorrow.Boy: How do you do that? Girl: First, put the seeds in the soil.Boy: What should you do then? Girl: Water it.Then wait.You can see the sprout in several days.2.教师在学生完成“Let’s try”练习后，教师从中教学in several days.3.教师说：“I am going to plant a flower on the weekend.But I don’t know how to do that.Can you tell me? How do you do that? ”学生回答：“Put the seed in the soil.教师引导学生在前面加入序数词First, put the seed in the soil.”教师接着说：“What should you do then？”引导学生回答：“Water it.”

4.教师对学生说：“Zhang peng is talking to his teacher.Now let’s see what they are talking about.”教师让学生听录音，并回答：How does Zhang Peng plant flower seeds ? Step3: Practice 1.听音正音 2.听音跟读 3.分角色表演

4.教师把B“Let’s talk”部分的主要句型写在黑板上，学生闭上眼睛，教师擦掉其中一个词，学生睁开眼睛，说出擦掉的单词并把句子补充完整。

Step4: Production: 1.出示课本Let’s play 内容，让生根据内容进行复述。Step5: Progress 1.教师放“Let’s check”部分的录音，让学生完成练习。录音原文如下：

（1）Man: Where does rain come from? Boy: It comes from the clouds.(2)Man: Where does the cloud come from? Boy: It comes from the vapour.(3)Girl: I’m going to plant a flower tomorrow.Boy: How do you do that? Girl: First, put the seeds in the soil.Water it.Put it under the sun everyday.Then you can see a flower soon.Step6：Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点单词。

2.教师请学生在家里种一盆花，写成简短的种植日记，拿到学校里面来和同学老师一起分享。

教学反思：

六上U6B3（阅读课）

【教学内容】 ：Let’s read &Story time 【教学目标】

1.通过阅读植物日记进一步熟悉掌握 植物生长过程的叙述 2.能够理解，认读B Let’s read 部分的句子。【教学重点】

1.能够理解、认读B Let’s read 部分的句子。教师要启发学生结合句型替换关键词，在情景中应用新句型。

2.掌握植物生长日记的生长过程的叙述。【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。

2.录音机和本单元的教学录音带。【教学过程】

Step 1:Preparation 1.教师热情地和学生打招呼问好，然后教师把68页的chant呈现给学生，放录音，然后教师带领学生根据上面的句子拍手说唱。

2.教师走下讲台到学生中间和学生以“What are you going to do this afternoon?”为主题进行Free Talk.Step2: Pre-reading: 1.教师和学生进行加句子游戏。

学生五人一组，每人依次说一句话，比如第一名学生说：“I put some soil in the pot.”第二名学生在此基础上再加一句话，比如：“I put some soil in the pot.I put a small seed in the soil.”依此类推。

2.教师出示只画有种子的图画，问学生： T: What do we want? S: Pot and soil.教师出示75页课文第一幅图画： T: How do you do that? S: I put some seeds into a pot.T: What should you do then? S: I put in some water.T: Then we should put it in the sun.教师依次出示课文第二、三、四幅画，用What do you see? How do you do that? 或者What should you do then? 来提问。

3.在五幅图画和老师句型铺垫的基础上，请学生现场编写种植日记。Step3: In-reading: 1.教师请几位学生朗读一下种植日记，并说：“Liu Yun plants some flower seeds.She writes a diary, too.Let’s read ,what does she write ?”教师引导学生阅读四篇日记。学生分小组讨论日记内容。

2.Read again and answer A: What does Liu Yun do on Apr.15? B: What does she see on Apr.21? C: What does she see on Apr.29? D: What does her plant look like on May 15? E: Does it have any flowers? 3.听录音，模仿 4.大声朗读

Step4: Post-reading: 1.教师请一名擅长绘画的学生到黑板前示范，其他学生读任意一篇日记，每人读一句。请站在黑板前的同学画出正确的配图。继续请三名学生依次到前面，其他学生读日记，把另外三幅插图的内容画在黑板上。然后反过来，教师任意指定一幅画，请学生说句子描述图画。2.教师把全班同学分成四个大组，分给每组一张大海报和16个打乱序的句子，16个句子都摘自Let’s read 部分的日记，在规定的时间内，请他们合作给句子排序并贴在海报上，配以漂亮的插图，最后在全班进行评比，看看哪个是最有默契的小组。

3.教师把Story time的教学挂图呈现给学生，让学生看挂 图听录音，教师帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音。最后教师请几组同学到 前面汇报演出。Step5: Progress 做基础训练54页最后一道题 Step6：Homework 让学生亲手种一种植物，并编写种植日记

PEP小学英语五年级上册第六单元教案

五上Unit Six In A Nature Park

单位：沭镇中小

主备人：刘西玲

教我的设计

本单元重点学习用There be句式的一般疑问句询问并应答，要求学生在掌握四会单词和句子的基础上能对周围的自然景观进行简单的描述、询问并作答；能对给风景图片进行简单的讨论并看图写话等。学生在Unit5单元中已经初步学习了There be的用法，能简单描述事物的基本特征，本单元重点学习Is/Are there „„?及它们的应答，在看图写话中学生容易混淆一般疑问句和There be 陈述句，老师在课堂上注意引导他们的不同之处。另外要注意区分Is there /Are there„„? Yes, there is/ are.No, there isn’t /there aren’t.和句型Is this /that„„? Yes, it is./No, it isn’t.Are these/those„„? Yes, they are./No, they aren’t.尤其注意提醒学生Are there+（名词复数），老师在课堂上多让学生进行口头描述，让学生习惯成自然。也可以提供简单的风景图片，让学生用所学知识进行描述或问答。

本单元的重点是A、B部分的词汇和句型Is there /Are there „„? 及应答。本单元的词汇较多，老师应尽量用多种直观的教学方法呈现单词，让学生用旧知识学习新知识，快速掌握新内容。难点是Are there„..?句型的灵活运用及对生活中自然景观的描述。any和some 的用法。

本单元教学目标：

1.能力目标：

a.能够简单描述自然公园和村庄，如：There is a forest in the nature park.There are many small houses in my village.b.能够用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答，如：Is there a mountain? Yes, there is.Are there any rivers in your village? No, there aren’t.c.能够听懂、会唱歌曲“The Panda”.2.知识目标：

a.能够听、说、读、写A、B部分Let’s learn 中的四会单词和Read and Write 中的四会单词和句子。

b.能够了解字母组合er、or、wh的发音规律及例词的读音。材

分

析

：

c.能够听、说、认读Let’s learn 中的三会单词及Let’s talk中的句子。

d.能够了解Story time、Good to know、Task time等部分的内容。

3.情感、策略、文化等有关目标：

a.情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。

b.文化目标：了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。

单元教学课时安排： 六课时

五上U6A1（词汇课）

教学内容：Let’s start Let’s chant

A.Let’s learn

Let’s find out

我的设计

教学目标：a.能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake, forest, path..b.能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature.c.能够完成Let’s find out 中找图片区别的任务。d.学会吟唱Let’s chant.教学重点：掌握有关自然景物的单词: flower, grass, river, lake, forest, path, sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in the nature.教学难点：mountain, sky, cloud的发音及“找找图片的区别”中要求学生用There be句式描述。

教学准备：1.教师准备本课时的八张单词卡，教师准备录音机及磁带。

教学过程：

一、Preparation

1.Free talk.2.师生齐唱歌曲In a small house.3.看看说说。让学生看着教室里的物品用There be 句型说句子，越多越好。

二、Presentation

1.教学sky、cloud a.老师在黑板上画一个

，问学生：What’s this? 学生能回答出：It’s the sun.T：Where can you see the sun? 老师可以帮助学生回答：We can see it in the sky.老师带读sky, 强调“sky”在该词中的发音,并列出fly.b.操练。T：What can fly in the sky? S: „can fly in the sky.(bird, balloon, plane, leaf, cloud)

c.老师顺势在黑板上画简笔画，一朵似山似树的云cloud.(可有很多猜想形状)T: Does the cloud also fly in the sky ? The clouds float in the sky.带读。

d.学生重复cloud.可以联系“ou”组合 cloud, mouse, house, mountain等。

T: What does the cloud look like? S: The cloud looks like a ….(horse, baby, a mountain)

2.教学mountain, forest, grass, flower

I think the cloud looks like a mountain.a.Ss try to spell the word mountain(老师可以用简笔画勾勒出山的形状)

b.Are there any famous mountains in China？„ Mountain(the Yellow Mountain„)

c.What’s in the Changbai mountain? There is /are„„(让学生自己先说一说，如：animals, trees, 顺势引出forest, grass, flower.老师可以同时用简笔画在山上画出。老师带读，学生跟读并拼读

d.操练。T：What can we do in the forest?(have a picnic, draw pictures,..)

Can we smoke in the forest? We can’t ….in the forest.T: What can we do on the grass?(play football, fly the kite…)

3.教学lake, river, path.在山峰的底部画两条曲线，让学生猜猜是什么。可以根据需要画上小船或行走的人，来引出river, path.有bath---path.让学生自己读出单词。然后在河流的上游画出圆形的湖泊，引出lake.有cake---lake.学生自己读出单词。

4.操练。What can you do in the river/lake? 让学生自己说句子。最后引出a nature park

5.听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词。

6.合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。

三、Practice 1.快看快读。老师随即抽取本课单词卡，学生快速站起读出单词。

2.看图片，说单词。

3.Let’s chant.老师播放P68的歌谣，学生吟唱。

4.Let’s find out..老师引导学生观察课本的四幅图片，可以先逐一描述如： There is a„.in Picture1.然后让学生分组讨论，并用There be 句型说出他们的不同。

四、Production

“ 争做临沭小导游”老师可以举出一些临沭著名的景点，如仓马山，红石湖，沭河故道等等，假如你是一名导游的话，该如何向游客们介绍呢？让学生先在小组内讨论，再比赛。参考句子: There is „.There are„.五、Progress

1.做基础训练的相关题目。

2.小结。复习本课所学知识，以P68 Let’s chant 结尾，让学生反复吟唱。

Homework

画出自己喜欢的自然公园，并用英语配上文字说明

U6A2（对话课）

教学内容：A.Let’s try Let’s talk Pair work C Pronunciation

我的设计

教学目标：a.能听、说、认读There is a „„in the city.Is there a „.in the park? Yes, there is./ No, there isn’t.并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题。

b.了解字母组合er, or, wh在词中发音。

教学重难点：掌握句型Is there a „„in the„? Yes, there is.No, there isn’t.与区分Is this/that„? Yes, it is.No, it isn’t.教学准备：1.教师准备两张自然公园的图片、录音机、磁带、纸盒、单词卡。2.上节课的家庭作业图片。

教学过程：

一、Preparation

1.播放Let’s chant P68, 师生一齐吟唱。

2.快看快拼。老师快速出示Let’s learn 中的单词卡，学生快速拼出，并说出汉语意思。

二、Presentation

1．新知呈现

老师呈现一个盒子同时摇动盒子，让学生根据盒子晃动时发出的声音猜盒子里有什么。

T: What’s in the box? Can you guess? S: I think there is /are…..T:(接学生所说，转换句型)： Is there „„ in the box?

老师打开盒子揭示答案：Ss：There is a picture in the box.T: Yes, there is.老师带读。可以换个东西再猜，引出No，there isn’t.b.趣味操练：考考老师 老师背对学生，某一学生当着其他学生的面往盒子放一件物品，教师根据声音，用所学句型猜物品名称。

Ss: What’s in the box?

T: Is there a … in the box?

Ss: No, there isn’t.T: Is there a ….in the box?

Ss: Yes, there is.c.小组间问答，替换操练。

2.Is there a „„ in Hongshihu Park?（或其他学生知道的景区）

T:（老师呈现红石湖公园的图片）What’s in Hongshihu Park?

Is there a lake in the park?

Ss: Yes, there is.可以让学生互相提出其他的问题并作答

（也可以利用P71 Let’s try中的两幅图片，让学生观察后问答）

3.Let’s talk.T: Zhang Peng and John are talking about a nature park.Is there a river in the park? Listen and answer.播放录音，学生听录音。回答问题。

4.学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调。同桌之间互相分角色朗读。

三、Practice

1.利用课本中其他三副图，学生在小组内替换句型，作对话，并请几组展示。

2.Pair work.学生拿出自己上节课作业，自己最喜欢的自然公园图片，小组内询问。老师可先给个示范。老师先拿出自己的图片，不能让学生看

见。T: What’s in my picture? Can you guess?

Ss: Is there a „..?

T: No, there isn’t 等等。

3.Let’s try.Listen and circle.四、Production

1.小小画家。老师手持一幅画，学生通过询问完成画图，画好之后学生根据图进行介绍，看谁画的与老师画的最相似。

2.Pronunciation

a.老师呈现含有er,or,wh 字母组合的四组词，让学生自己拼读，然后总结读音规则。还可以让学生说一说其他符合这一规则的词

b.老师播放录音，让学生跟读，辨别相互之间的异同。

五、Progress

做基础训练的相关题。

Homework：

听录音，读Let’s talk 对话，并做一个相似的对话写下来。

U6A3（读写课）

教学内容：A.Read and write Group work C Story time

我的设计 教学目标：a.能够听、说、读、写句型： Is there„„.? Yes, there is.No, there isn’t.b.能用Is there „.? Yes, there is.No, there isn’t.谈论假日照片。

c.能够培养良好的阅读习惯，理解Story time的故事内容。

教学重难点：学生掌握“Is there „„? Yes, there is.No, there isn’t.” 句型，培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点。

教学准备：1.教师准备自己的假日风景照，词卡 2.学生准备自己的假日照片。

教学过程：

一、Preparation

1.Sing the song “My Small Bedroom”.学生跟录音唱歌。

Ask two questions according to the song words.a.Is there a small closet in the bedroom?

b.Is there a picture in the bedroom?

2.小小记忆王, 快速出示单词卡，让学生快速拼出。

3.Play a guessing game.What is in the picture?(让几个学生背对图片，用Is there a „..? 句型来提问，其他学生看图回答。)

二、Pre-reading

Ask the students: Is this picture nice? Who are the children? They are on holidays.During the holiday, you don’t go the school, you can play games, go to the park, or do the things what you like.Write “holiday picture” on the blackboard.Show my own holiday picture and say: This is my holiday picture.The students read after me, then show their own holiday pictures.三、In-reading 1．General reading: Wu Yifan has a holiday picture, too.What’s in his picture? Read the dialogue on Page 72, and choose the answers below:

读课本的对话，选出正确的答案。

（）1.Is there a forest in the park?

A.Yes, there is.B.No, there isn’t.（）2.Is there a river in the park?

A.Yes, there is.B.No, there isn’t

（）3.Is there a lake?

A.Yes, there is.B.No, there isn’t

（）4.Is the park pretty?

A.Yes, it is.B.No, it isn’t.2.Detailed reading: It’s a pretty park.What’s it like? Read the dialogue carefully and answer the following question:

What’s the nature park like? There is …………

3.Read and write: Does Wu Yifan like the park? Read the dialogue and finish the sentences on Page 72.4.Listen and read.Listen twice.5.The students read the dialogue loudly in pairs.四、Post-reading

1.Ask some pairs to reads the dialogue out.2.Give some key words to retell the dialogue.Key words: holiday picture, a nature park, a forest, a river, a lake, like.Ask some students to retell the dialogue.3.Pair work: Talk about their holiday pictures.4.创设情景，手机响，引出下面的对话：

T: Hello!

S: Hello, Miss Liu.Let’s go to the park, ok?

T: Is there a river in the park?

S: Yes, there is.T: Is there a lake in the park?

S: No, there isn’t.T: Ok, let’s go.给学生六个去玩的风景区，以小组为单位询问风景区里有什么，小组交流后再展示。

五、Progress

做基础训练的相关题。

Homework： 听本课录音，并熟读对话。

2．你的假期都去哪里玩的呢？ 用你刚学习的知识写写你的所见所闻吧，一定非常的有趣。

U6B1（词汇课）

教学内容：B.Let’s learn

Pair work C.Good to know Let’s sing

我的设计

教学目标：a.能够听、说、读、写单词：bridge, house, road, building, tree.b.能够听，说、认读单词village, city.c.能够运用句型：There are „ in„„

d.了解熊猫的生活习性，培养学生爱护动物的良好品质。

教学重点：掌握五个有关自然景物的单词：bridge, house, road, building , tree.句型“There are„.”

教学难点：“There is „„”和“There are„..” 之间的区别及单词的复数运用与读音。

教学准备：1.老师准备录音机、磁带。本课单词卡片2.老师准备相关课件或图片、简笔画。

教学过程：

一、Preparation

1.Let’s sing: My bedroom.(P66)

2.Let’s chant.(P68).二、Presentation

1.教学bridge ,house, village tree

a.老师出示一张有河，有桥，有房子等的图片（或用课件展示）T：Look！This is a picture of a nature park..What’s in the nature park?

让学生用：There is /are„.来描述图片。当有学生说：There is a river in the park.老师可以接着问：What’s over the river? 让学生观察图片，并由fridge----bridge 可让学生自己读出单词，老师强调“dge”的发音。

T：What bridge do you know in our country?(让学生多说几个有名的大桥)。

T: Yes, you know so many.There are many bridges in China.带读复数形式。

b.接着指着图中的房子说：There is a house in the picture, too.学生对house 并不陌生。然后指出There are many houses in the picture.老师带读houses

T: How many houses are there in the picture?(引导学生用“There are „.houses in the picture.” 来回答)

c.T:(指着图片或课件上有很多houses)Is this a nature?

Ss: No.T: It’s a village.带读单词。

T: My mother’s home is in the village.Is your grandma’s/grandpa’s home in village?

Ss: Yes, it is.T: What’s in the village? You can use: There is…../ There are… in the village.Ss: There are many houses(horses, hens, goats ,trees and so on)in the village.(学生如果说出tree,老师可顺势带读，学生已经会读)

2.教学city, building, road.a.老师可以出示有高楼，马路等繁华的城市图片。指着楼房问

T：Is this a house?

Ss: No, it isn’t.T: Yes, it’s a building.带读单词。然后指着许多的高楼说：There are many„„.让学生完成句子。

T: There are so many buildings.Is it a village?

Ss: No, it isn’t.T: Yes, it’s a city now.带读city(在A Let’s talk 中以学过)

T：Beijing is a big city.Do you know any other city?(让学生说有名的城市)

T：What’s in the city?

Ss: There are many buildings(shops, cars, parks)

b.接上个环节，老师指着纵横的马路说：There are many roads in the city.带读单词，也可以由boat 引出。

3.听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词。

4.合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。

三、Practice

1.看图片，说出单词。

2.What’s missing？ 老师先出示几张单词，然后快速抽调一张，让学生说出被抽掉的单词，并说出汉语意思。

3.让学生根据课本P73页的图片用“There are „./There is„„.”造句。

4.Pair work.两人活动：同桌之间一起找一找、说一说城市，乡村的异同。注意：将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。

四、Production

a.人气指数测试。老师将城市、山村图片分别贴在黑板的下面，喜欢城市的学生介绍城市的优点，然后老师就在城市图片上方画一面红旗，类似的，喜欢乡村的学生介绍乡村的优点，最后看一看喜欢哪儿的学生多。

b.Good to know: 老师介绍熊猫的生活习性，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。c.播放歌曲：The panda.学生跟唱。

五、Progress

做基础训练的有关题目。

Homework:

1.听录音，读本课单词。2.做一张自己喜欢的城市或乡村的图片，用英语标示景物名称。

U6B2(对话课)

教学内容：B.Let’s talk Let’s try Let’s play

C.Let’s check

我的设计

教学目标：a.能听懂，会说句型：Are there „„.? 及答语“Yes, there are.No, there aren’t.”并在实际情景中运用。

b.能独立完成Let’s check部分的听力测试。

教学重点： 听、说、认读句型“Are there any„„? “Yes, there are.No, there aren’t.”

教学难点： 在“Are there any„„?”句型中运用any;在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。

教学准备： 1.教师准备录音机和录音带、本单元单词卡。2.教师准备相关的课件或乡村和城市的风景图。

3.教师、学生各自准备硬币若干枚 4.学生准备一幅乡村图片

教学过程：

一、Preparation

1.Let’s sing.My Bedroom.2.快速记忆。老师快速出示2-4张单词卡，让学生快看几秒钟后，说出所看单词。

3.互通有无。老师先问某一学生“Is there a shelf in your home?”学生回答后，再接着问其他的学生。

二、Presentation

1.教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时间来观看，然后收起图片说：This is my village.What’s in it? Guess, please!教师提问：Are there any „ in the village? 板书并带读问句。此种快速看图的方法还可以训练学生观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句，如：“Are there any buildings in the village?”当学生回答没有时，引导他们说：No, there aren’t.从而引出肯定回答：Yes, there are.同时板书此内容。

2.再让学生看一遍图片，根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any „ in your village?(可以用汉语解释some 和any 的用法)

3.Let’s talk.让学生带着两个问题听录音，找答案。

Are there any bridges in Zhang Peng’s village?

Are there any tall buildings in his village?

4.学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调，同桌之间分角色朗读。

5.同桌之间利用课本的另三幅图片进行对话练习，选几组在班上说一说。

三、Practice

1.游戏----让硬币来回答

教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同时将学生分为正负两大组。提问：Are there any rivers in your village? 并转动硬币，硬币停止在正面，2组学生一起回答：Yes, there are.正组得分。反之，2组学生一起回答：No, there aren’t.负组得分。教师示范几次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组做游戏。

2.Let’s play----说你说我

教师让学生拿出准备好的乡村图画。学生分小组进行活动(4—6人均可)。用句型Are there any„ in your village? Is there a„ in your village? 询问伙 伴的图画，由伙伴进行回答Yes, there are./ No, there aren’t.四、Production

模拟记者招待会。首先，老师帮助学生确定一个主题：我们县城要开发一个自然公园。请一些学生担任县长及其他官员，坐在台前，其他学生扮演记者对政府官员提问。例如：Are there any lakes in the nature park?

Can we run on the grass?

五、Progress

1.Let’s try.完成 Let’s try 部分的Listen and circle活动 2.Let’s check 教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。

3.做基础训练的相关题。

Homework:

1.听本课录音，读对话。2.模仿对话，采访你周围的人，并把对话写下来。

U6B3(读写课)

教学内容：B 我的设计

教学目标：a.能够听、说、读写本课句型：Are there any„„.? Yes, there are.No, there aren’t.及单词：mountain

b.能用“There be„..”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述其特征。

c.培养学生独立阅读习惯和分析处理信息的能力。

教学重点：掌握句型:Are there any„.in the„.? Yes, there are.No, there aren’t.” 的书写及在实际情景中的灵活运用。单词fish的单复数同行。

教学难点：用本单元所学内容流利介绍山村或城市。

教学准备：1.教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图 2.教师准备录音机和录音带

3.生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具

教学过程：

一、Preparation

1.Let’s chant.P68

2.拼单词 做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h”，第二个学生说“o” 第三个学生说“u”，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。

二、Pre-reading

1.真真假假游戏。老师先做示范。老师先说问题：Are there any birds in

Read

and

write

Pair

work

C

Task

time

the tree? 学生根据现实生活经验判断：Yes，there are.或：No，there aren’t.然后让学生自己提问并回答。

2.老师在黑板上画一条河，问：Is there a river in the picture? 再加上一条鱼：Is there a fish in the river? 接着再画上几条问：Are there any fish in the river? 并板书，让学生观察划线部分，解释fish的

单数和复数同形，像这样的单词还有sheep

三、In-reading

1.教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2。教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small houses.学生说：Picture2.以下句子供教师参考：There are many rivers in the village.There are no lakes in the village.There are many bridges in the village.There are many mountains near the village.2.教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。

3.在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are many mountains in picture 2.There are many rivers in the village.4.让学生再读课本对话，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。

5.教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。

四、Post-reading

1.评你评我 教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen Jie，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。

2.复述Sarah’s village 和Chen Jie’s village.老师可以给出一些关键词。如：

Sarah’s village：like, rivers and bridges , fish

Chen Jie’s village: like, mountains, no tall buildings, pandas

3.Pair work教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t.4.“我爱我家乡”小小演讲家。给学生几分钟准备时间，让学生用英语介绍自己的家乡，其他学生做评委，看谁说的流利，介绍的好。

五、Progress

让学生做本单元B Read and write 部分的基础训练题。五下 Unit 5 My New Room

单位：店头镇教研室

主备人：高慧

我的设计

单元教材分析：本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和There be 句型的用法。重点在于能使学生正确使用There be 句式的单、复数形式及其长句的表达法。

本单元要求学生所要达到的知识目标是听、说、读、写Let’s learn和 Read and write中的四会单词和句子，听、说、认读单词air-conditioner和介词短语in front of。了解字母组合ir,ur,th的发音规律并读出例词。了解Story time, Good to know等部分的内容。

能力目标是能使用本单元所学习的单词和句型描述房间的摆设，家具的名称、数量及位置等。听懂会唱歌曲“My Small Bedroom”。

在教学过程中还要注意培养学生注意观察、比较和团结协作的意识。积极拓展其他关于住宅方面的文化知识。

五上U5A1（词汇课）

教学内容：Main scene Let’s start A Let’s learn Let’s play C Let’s sing

我的设计

教学目标：1.能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。

2.能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your„? I have „并能在情景中运用。

3.能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。

教学重点：本课时重点是掌握Let’s learn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。

教学难点：难点为单词air-conditioner的发音。

教学准备：1.教师准备四年级上册第四单元和本课时的录音带词卡、图片及相关实物，和本课时的课件。

2.学生准备本课时的单词卡。

Step1.Preparation

1.Greetings.师生问候。

2.Let’s do教师播放四年级上册B Let’s do 部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师可展示bed，sofa等词卡给学生以提示。

3.快速拼词：教师出示单词卡片door，chair，window，desk，bed，引导学生快速看图拼读四会单词。

4.做“低声传句子”活动：教师低声把句子：“I have a study，a bathroom，a bedroom，a living room and a kitchen.”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。

Step2.Presentation

1.(a)课件展示房间图片，教师说：“Look!This is my new room.I have a bed and a shelf.What else do I have? ”，教师点击课件，图片中mirror闪烁，然后出现单词mirror，然后拿出一面镜子，示范朗读mirror，学生跟读。教师手拿着镜子分别问几名学生：“Do you have a mirror in your bedroom? ”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“mirror”一词，说：“Oh，you have a mirror in your bedroom.”，如果学生的回答是否定的，教师可以说：“Oh，sorry.You don’t have a mirror in your bedroom.Where is the mirror? ”(Is the mirror in the bathroom?)，学生回答。

(b)教学其它curtain，closet，end table，trash bin，air-conditioner五词，方法同mirror，通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。

(c)在教学air-conditioner一词时，可以将单词进行分解成各个音节进行教授，例如：air-con-di-tion-er，这样学生接受起来要简单的多。

2.听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词。

3.合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。

Step3.Practice

1.Let’s chant.学生随着音乐边做边说：

Closet，closet，open the closet!

Curtain，curtain，close the curtain!

Mirror，mirror，clean the mirror!

Trash bin，trash bin，empty the trash bin!

End table，end table，move the end table!

Air-conditioner，air-conditioner，make me cool!

2.做“排卡片”游戏：教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。一两次后，可以让一个学生报，其它学生进行排。最后可以让同桌互做这个游戏。

3.通过课件出示对话“Is this your bedroom? Yes，it is.Come and look at my new curtains.”，学生进行模仿后，出示图片（先可以仍是bedroom，把东西做替换，然后可以是其它房间，其它的东西），让学生同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为主。例如：“Is this your living room? Yes，it is.Come and look at my new sofa.”。

4.教师在黑板上示范书写单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin，让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。

Step4.Production

1.Let’s play：学生分组做句型接龙。如：学生A说：“In my room I have a trash bin.”学生B在学生A的句子基础上加上一个词，如：“In my room I have a trash bin and a mirror.”依次类推。教师鼓励学生充分利用本课以外的词汇。

2.做“小小设计师”活动：学生用画笔设计出自己喜欢的卧室，然后仿照课本内容做对话练习：

A：Is this your bedroom?

B：Yes, it is.I have a „，a„ and a„ in my bedroom”。

3.学唱Let’s sing歌曲：教师放“My Small Bedroom”的录音，让学生跟唱。鼓励学生对歌曲中的歌词进行替换，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。

Step5.Progress

1.做基础训练P38练习1、2，P39练习4。

2.做配套练习P34练习1、3

3.Homework 听说认读本课所学的单词，抄写四会单词，练习使用所学单词表达自己房间内的物品。

五上U5A2（对话课）

我的设计

教学内容：A Let’s try Let’s talk Talk and draw C Good to know

教学目标: 1.能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。

2.能够听、说、认读句型There is a„/There are„并能在情景中正确运用。

3.了解Good to know中几种住宅的英语名称及差异。

教学重点：本课重点句型为：There is„和There are„

教学难点：难点句型为：I have my own room now.What’s it like?

教学准备：A部分的单词卡、图片、录音机、磁带。

教学过程：

Step1.Preparation

1.Let’s chant P56

2.出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。

3.做Let’s try练习，学生打开学生用书第59页教师先引导学生观察两幅图画的区别，然后播放录音，学生听音，选择。

听后引导学生运用句型：“I can see a „ in picture 1/2.”。让学生说说两幅图画的不同之处。

Step2.Presentation

1.把一个房间的图画张贴到黑板上，然后在房间里画上一个小人，然后介绍说：“Look，this is me.I have my own room now.”，强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：“my own book/pen„”，用“show me your own book/ pen..”的指令引导学生出示他们的物品并表达出：“my own „ ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说：“Look!I have my own room now.”

2.将mirror的图片贴到房间里，并向学生介绍说：“In my room there is a mirror.”，让学生跟说。教师再重复说：“In my room there is a new mirror.”，再让学生跟说。然后是air-conditioner，与mirror相同，再连起来说：“In my room there is a new air-conditioner and a new mirror.”，再是导出closet，先说：“In my room there is a closet.”，然后说：“In my room there is a big closet.”，最后说：“There is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror.”。教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说。出示blue curtains的图片，教师介绍说：“There are blue curtains.”，并通过教师动作手势让学生明确看到窗帘的两个部分，与there is 句型进行比较，教师可以多给学生一些比较，例如：There is a desk.There are 3 desks.等等。总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains贴上去，让学生根据自己的画和贴把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励。

2.在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：“Do you have your own room? What’s it like?”让学生用There is „和There are„来回答房间内的布置。

3.播放课文对话录音，让学生跟读、模仿。然后把学生分成两组读课文。

Step3.Practice

1.Pair work

教师出示图片问“What's your room/ it like?”学生用“There is„和There are„”来回答，通过变换图片中物体的个数让学生训练选择使用there is 或是there be。

教师示范后，让学生独自做对话练习。

2.做替换练习：让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间

3.让学生表演对话。

Step4.Production

1.做“Talk and draw”活动：

学生两人一组，学生A询问“What’s your room like?” 学生B使用句型“There is„和There are„”进行描述一个想象的房间或自己的房间，A根据听到的内容在图画上画出相应的物品，然后交换角色练习。

2.教师介绍Good to know部分的知识。

Step5.Progress

1.做基础训练P43练习2.。

2.做配套练习P35练习4

3.Homework 熟读对话内容，在情景中练习使用句型There is a„/There are„

五上U5A3（读写课）

我的设计

教学内容：A Read and write Let’s play C Pronunciation 教学目标：1.能够听、说、读、写句子：

There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.There is a mirror，a bed and a big closet.2.读懂短文内容，并能根据课文内容完成课后练习。

3.了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。

4.培养学生爱家的美德。

教学重点：本课的教学重点是使学生熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。

教学难点：难点在于帮助学生区分使用There is和There are的表达法。

教学准备：词卡、图片、录音机、磁带。

教学过程：

Step1.Preparation

1.Daily talk.教师询问“What’s your room like?”引导学生复习There is 和There are的表达法。

2．Let’s sing P66教师播放唱歌部分录音，学生拍手跟唱。

Step2.Pre-reading

1．做“鲨鱼吃小人”游戏。复习四会单词mirror，curtain，closet，end table，trash bin等的拼写。具体操作如下：画出一个张着大嘴的鲨鱼，上面画一个小人，在两者之间画上和单词字母个数相同的线段，小组之间进行比赛，每错一个字母擦掉一条较远的线段，小人先掉下去的一组输掉比赛。

2.出示一张end table，然后出示两张end table，教师介绍说：“There is an end table./There are two end tables.”，重在区分there is 和there are，让学生跟说，然后换出示其它的图片做替换练习。

3.教师带上rabbit的头饰，出示rabbit家的图片，先是一个全景，教师介绍：“We are rabbits.We have a new flat.It’s on the third floor.”“Do you want to have a look at our new flat? Let’s go!”引导学生进行阅读。Step3.In-reading

1.General reading

让学生快速阅读短文然后回答问题

The baby rabbit’s room is small and nice, yes or no?

2.Detailed reading

学生仔细阅读短文然后回答一下两个问题：

①

How many rooms are there in rabbits’ flat?

What are they?

② What’s the baby rabbit’s own room like?

3.Read and write

再次要求学生阅读短文，然后完成短文后的补充句子练习。提醒学生要注意名词的单复数形式，指导学生书写四会句子。

4.Listen to the tape

教师播放本部分的录音，学生听音正音，然后跟读。

5.Read aloud

正音之后要求学生大声朗读课文，培养其朗读能力，增强语感。朗读可以采用个人自由朗读和小组合作的形式。

Step4.Post-reading

1.Let’s play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子（橡皮）看图说话。如：In my room there is an air-conditioner，a telephone，a„比一比谁说的句子最长。

2.做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：There is a „学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡（横、竖、斜）的学生，大声喊：“Bingo”。如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。

3.Pronunciation

教师向学生展示该部分的图片或挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令，学生认真听，不跟读。教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。如果学生有困难，可以先在教师放慢速度的情况下练习，再跟录音读。

附含有本课字母组合的常见单词：

ir skirt shirt dirty girl bird first third

ur purple nurse curl surf burn turn fur hurt

th voiced: these those them there this that clothes

unwoiced: three thin Thursday cloth breath bath thank think thick youth month third

Step5.Progress

1.做配套练习P35练习6。

2.做配套练习P38的语音练习题。

3.Homework 熟读短文，抄写四会句型，把短文中的故事讲给你的朋友们听。

第三篇：六年级上册语文第六单元教案

第六组 轻叩诗歌的大门

六年级语文

韩路香

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

1．回忆学过哪些诗歌？你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3．导入：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1．回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果

3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

三、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

四、课外阅读，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

诗海拾贝 阅读材料

《诗经•采薇》 《春夜喜雨》

一、教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学设计：

一课时

教学过程：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋思》

教学目标：

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感

教学难点：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：

课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学设计：一课时

教学过程：

一、激情导入

二、初读诗歌

1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。

2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。

3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：

① 让学生了解诗、词、曲。

西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。

《 西江月•夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；

《天净沙•秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。

② 解释个别词语。

别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。

见：同“现”。听取：听到。

七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。

茅店：乡村小客舍。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

飞鸿影下：雁影掠过。

3．学生同桌或小组内说说词的大意。

4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3．在小组内交流自己品读的收获：

① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：

《西江月•夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作者忘怀于大自然所得到的欢乐。

《天净沙•秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。

5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸

1、课后背诵这两首诗歌。

2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。

《天上的街市》《白桦》

教学目标：

1．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：

比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。

教学准备：

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

教学设计：一课时

教学过程：

一、激情朗诵，导入新课

1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3．师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

二、初读两首诗，了解大致内容

1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导：

《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1．自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》《天上的街市》《白桦》

2．小组内交流交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1．学生默读阅读材料。

2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

① 诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背诵这两首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

诗海拾贝 活动一 搜集诗歌

活动目的：

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。

2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。

活动重难点：

通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。

活动过程：

第一课时

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？

吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式

1.小组讨论。

2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3.组内分工，形成书面。

第二课时

一、利用校园资源开展活动。

1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。

2.搜集到后，用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。

活动二 整理诗歌、欣赏诗歌

教学目标：

1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。

2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。

3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。

第 一课时

教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类

教学过程：

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。

（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：

（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

可以按形式分：格律诗、自由诗……

按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……

按国家和作者分：外国诗、中国诗

按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

诗歌分类表 整理人：

类别 诗歌的题目 作者

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。

【评：组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。】

第二课时

教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌

教学过程：

一、学习欣赏诗歌

1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会明诗意和悟诗情）

5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？

6．师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）

1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）诗歌 作者 推荐理由 推荐人：

2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。

3．交换朗读自己喜爱的诗歌。

4．说说自己喜爱的理由。

5．欣赏诗歌（教师推荐）

6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等

【评：学生经过整理资料的过程，对自己搜集的诗歌又多了一份了解，也了解了同学们搜集的诗歌，通过相互补充，拓展了视野，这时再开展诗歌欣赏活动，学生的感受会更加丰富、深刻。】

与诗同行

活动一 举办诗歌朗诵会

活动目的：

1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2.培养学生团结合作的精神。

活动重难点: 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

活动过程：

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。

2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。

6.确定时间、地点、形式等。

二、制定一张班级朗诵会安排表，如：

主题 “秋诗冬韵”诗歌朗诵会

时间 11．21 地点 学校多功能室

形式 四人小组参赛

主持人--------

教师布置 1小组

串词准备 2小组

道具准备 3小组

评委安排 4小组

场地清洁 5小组

活动报道 6小组。照相，写报道。

活动二 自己动手写诗

活动内容：

1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。

2．尝试写诗。

一、复习导入

1．师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）

2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1．你欣赏哪首诗？为什么？

（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）

2．师相机归纳板书：大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）

4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

1．巧用比喻：

云

云象一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云象一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

妈妈

妈妈是一个闹钟

每天早上叫我起床

2．妙用拟人：

风

风儿 微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

风

风最讨厌了

每次都偷偷掀起我的裙子

然后在旁边大叫

羞！羞！羞！

真是气死我了

3．运用夸张：

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动不动了

4．运用假设

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

【评：诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。】

活动三 合作编诗集 诗歌知识竞赛

活动目的：

1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。第一课时

一、合作编本小诗集

1．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧！

2．小组合作编辑

1)准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。）

2)可以请父母、老师或同学写序。

3)注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。

3．成果展示

1)诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。

2)同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。

3)选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家 长参观和评议。

第二课时

诗歌知识竞赛

一、赛前准备

1．根据实际情况，将学生分成几组。

2．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

3．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。

二、知识竞赛

1．必答题．每组5道题，每题10分。

2．抢答题。共20道题，每题10分。答对得10分，答错扣10分。

3．风险题。每组2题，分成10分、20分、30分三个分值档，答错扣相应分值。

4．评出优胜组。

三、小结

通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。

【评：这项活动受一定的场地限制，最好能够有抢答器之类的工具，并布置好场地，同时可邀请家长朋友参与，帮助顺利完成这次活动】

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结

学写简单的活动总结

活动内容：写简单的活动总结

活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划

活动设计：一课时

活动过程：

1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获比较大，然后用5──8分钟的时间写一写。

3．就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教师相机板书：诗歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗 合作精神和组织、策划能力）

5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

6．小组里交流总结，评选出优秀总结。

【评：这是学生第一次写活动总结，可适当放宽要求，重在引导学生回顾本次综

合性学习活动的收获。】 教学反思：

第四篇：人教版六年级上册第六单元教案

“诗海拾贝”教学设计

本组说明：

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

设计理念：

以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。

以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。

教学目标：

1、通过阅读古诗词，感受古诗词的魅力。

2、在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。

3、感受古诗词的意境美，及诗人的情感。教学课时： 2课时

预习案

一、了解每首诗的作者。

二、能熟练地朗读每首诗。

三、了解每首诗的大意

导学案

教学过程： 引导谈话：

同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》„„

今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！主题回顾

前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？

《诗经.采薇》艰苦思乡 《春夜喜雨》及时喜悦

《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱 《天净沙.秋》清肃美丽 阅读概览

（一）初读诗歌

在我们的同步阅读教材中，也选编了五首古诗词。我们将重点学习其中的四篇。前几天，老师已经布置了同学们进行提前赏析，并填写了《同步阅读纪录卡》，请在小组内开始交流学习。

出示小组合作学习要求：

1．组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

3．比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。

（二）学生汇报

1．这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。引导学生总结回顾诗歌特点： a、凝练的语言 b、和谐的音韵 c、鲜明的节奏

d、丰富的情感和想象（板书）2．结合学生汇报引出主题。《硕鼠》控诉 《竹枝词》有“晴” 《赋得古原草送别》惜别 《采桑子》知愁 名句分享与精彩赏析

通过提前诵读，小组合作学习，老师相信你有了很多收获，在这些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句，通过他们你能体 会到诗人当时的情感，看到诗人眼前的景象，你能和大家一起来分享吗？要求：先吟诵诗词句，再说感悟。

1．《硕鼠》“三岁贯女，莫我肯顾。”“乐土乐土，爰得我所。” 问题：何为“乐土”？当时的农民为什么要去寻找“乐土”？他们又能找到理想中的“乐土”吗？

理解：a、“三岁贯女”：统治者剥削压榨农民多年，贪得无厌。“逝”简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控诉，寻找乐土只是空想罢了。

b、“鼠”、“黍”、“顾”、“女”、“土”押押韵u韵，让我们读起来音韵和谐，琅琅上口。

2．《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”

问题：说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

小结：“道是无晴却有晴。”诗人只用了七个字就把姑娘微妙的心理变化写出来了，显示出了高超的艺术功力。

3．《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情。”

问题：这是一首送别诗，回顾我们曾学过的送别诗，你会想到那些？（《赠汪伦》《送元二使安西》）在这一类诗中诗人是怎样寄情于景，情景交融的？

a、学生谈谈理解，看“又送王孙去，萋萋满别情。”时的场景图，说说自己感受到了诗人怎样的情愫。

b、古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别 数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。把你的同桌当做即将离别的朋友，对他吟诵这首诗。

4．《采桑子》“少年不识愁滋味„„为赋新词强说愁。”“而今识尽愁滋味，欲说还休„„”

a、在班上交流自己阅读的体会，师相机介绍这首词的写作背景，学生再理解。

b、全文贯穿一个“愁”字，运用对比手法，言浅意深，令人玩味无穷。

小结：结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的意味。

c、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。主题拓展

通过刚才的吟诵，我们进一步感悟和理解了古诗词，走进诗人内心去再现当时的场景。诗词，用凝练的语言，传递了无限的情感，留给我们遐想的空间；吟诵着这些音韵和谐的句子，我们感受到祖国文字的魅力。同学们，泛舟诗歌的海洋，你还有那些体会呢？生自由交流。

总结：我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，诗歌就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年与诗人对话，你定会有更大的收获。

检测案

一、完成课时通的作业。

《与古诗同行》教学设计

一、教材分析：

六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。本节课，我专门选择了“古诗”这一范畴让学生围绕“与古诗同行”开展综合性学习活动。学生在五年级已开展过两次这种综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。因此，在本次活动中，我主要抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，从而使综合性学习更有实效。

1、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

虽然六年来学生已经积累了一定量的古诗词，但要在活动中得到充分的体现，还是需要对古诗词有更深更广的积累。因此，针对本次综合性学习，从开学初就有意识地为学生提供古今中外的优秀诗篇，希望能让学生在有一定的量的积累的基础上，达到质的飞跃。

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

在学生已有一定的诗歌积累的基础上，让学生走近诗歌，去“轻叩诗歌的大门”。综合性学习开始后，指导学生分小组、按题材去搜集诗歌，背诵诗歌，这样，学生的收集避免了盲目性，主题更鲜明，学习效果会更显著。

3、问渠哪得请如许，惟有源头活水来。

在活动展示环节，通过小组展示主题诗词、古诗知识竞赛、吟唱 积累古诗、学写总结等丰富多彩的活动，引导学生领略古诗的韵味，让学生走进经典诗文，在活动中真正提高语文素养。

二、教学目标：

1、通过搜集和阅读古诗词，增强对诗歌的兴趣，并能按一定标准给古诗词分类。

2、通过朗诵古诗、吟唱古诗等活动，让学生在活动展示中提高自信心和欣赏美的能力，感受古诗的魅力。

3、通过古诗知识竞赛的方式，积累诗歌知识，学会灵活运用古诗。

4、能写简单的活动总结。

三、教学准备：

（一）教师准备：

1、知识竞赛环节需要的“竞赛花”。

（三）课时安排

第一课时

（制定计划，确定学习主题）

第二课时

（课外搜集、整理资料）

第三课时

（课堂展示）第四课时（课外延伸）

预习案

一、搜集古诗词的有关知识，并办一份手报。

二、对自己搜集的古诗词进行分类。

导学案

四、教学过程： 与古诗同行

一、导入：

1、同学们，这段时间，我们已经搜集、阅读了许多诗。今天，就让我们再一次叩响诗歌的大门，与古诗同行。（板书课题）

2、在学习中，同学们自由组合成了6个小组。现在首先请组长来介绍一下自己的小组。

3、组长们的介绍真是各具特色，相信你们接下来的展示一定也十分精彩。

二、经典诗文我最爱：

1、在前段时间的学习中，各组制定了学习计划，确定了主题，我想，你们已经根据各自的研究主题搜集了很多古诗吧？能在全班交流吗？

2、各组汇报学习情况：

（1）思乡诗。

（2）四季诗。

（3）送别诗。

（4）诗歌知识。

三、知识竞赛我能行：

1、老师也搜集了一些古诗知识题，咱们来一场古诗知识竞赛，能行吗？

2、同学们分小组答题。

（一）诗情画意猜诗名：

1、老师讲诗意，你能根据诗意猜出是哪首古诗吗？

2、诗意猜诗：

（1）《游园不值》

（2）《望庐山瀑布》

（3）《游子吟》

（4）《静夜思》

（二）你说我答猜诗人：

1、老师来介绍诗人的情况，在老师叙述的过程中，只要你猜到了诗人的名字，可以随时举手。

2、请仔细听：

（1）王维

（2）杜甫

（3）王昌龄

（4）陆游

3、第二轮答题后，我们来看看各组得分。今天的竞赛紧张激烈，冠军到底花落谁家呢？让我们拭目以待！

（三）名句荟萃对对碰：

1、进入第三关──名句荟萃对对碰！

2、学生答题。

3、诗海浩瀚，知识无限，经典诗词，值得传诵。

（四）妙语生花用古诗：

1、积累了这些多的诗句，能灵活运用吗？让我们试着在恰当的语言环境中使用一些诗句。

2、学生答题。

3、同学们能够学以致用，所学的知识就是有意义的知识。

（五）智力陷阱考考你：

1、老师出的题目都已经答完了，我们来看看各组得分情况。落后的小组不要着急，咱们还有一次机会──智力陷阱考考你！

2、同学们课外也编写了一些古诗知识题，拿出准备好的题卡。明确要求：如果你们答错了题目，则就扣分；如果答对了题目，则出加分。

3、学生进行两轮的出题竞赛。

4、现在，我们来看看最终花落谁家？

5、得到冠军高兴吗？请组长代表你们发表获奖感言，好吗？（组长谈感受）

6、为了表达喜悦的心情，也安慰一下咱们没得奖的几组同学，能结合咱们今天“与古诗同行”的活动表演个节目吗？

四、古诗新曲我来唱：

1、给古诗谱上好听的曲，通过吟唱表演的方式积累古诗，既展 现了古诗的魅力，又弘扬了中华的传统文化。老师也找了一些这样的古诗新曲，愿意一起来唱唱吗？

2、歌曲联唱：《村居》《江南》《出塞》《春晓》。

五、总结活动：

1、在“与古诗同行”的学习活动即将结束的时候，老师请你们为这次活动写一个总结！

2、学生写总结。

3、交流“总结”。

4、让我们以这次活动为起步，在诗歌的百花园中走得更远，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生！

检测案

一、完成课时通的作业。

第五篇：六年级英语上册第四单元第六课时教案

Unit4第六课时（复习课）

【学习内容】PEP小学英语六年级上册Unit4 B.Let’s check B.Let’s warp it up 【课标描述】

1.能借助图片听懂话语，能认读单词、词组，借助课堂材料，进行听说读写。2.能理解和运用相关话题进行表达。

3.能乐于感知并积极尝试使用英语，积极参与各种课堂学习活动。

4.能对所学内容主动的复习和归纳，在词语和相应事物之间建立联想。【学习内容分析】

本课是新版PEP六上第四单元的复习课，包含了Let’s check，Let’s wrap up，Tip for pronunciation和Story time四个内容。Let’s check分为两部分，第一部分是听力活动，检测本单元核心句型；第二部分听录音完成句子，考查核心词汇的的书写。Let’s wrap up是本单元学习的一般现在时第三人称单数形式的小结。Tip for pronunciation通过听、跟读、看提示来感知句子中的重读现象。Story time讲的是Zac的尾巴变得蓬松的故事。

【学习目标】

1.通过读图，能够学会听前预测要听的重要内容。

2.通过听力训练，能运用基本听力技巧完成Let’s check。

3.通过听录音，模仿感受，在Let’s wrap up部分总结一般现在时第三人称单数形式。

4.通过听录音，看图示，在Tip for pronunciation中，初步感知英语句子中通常需要重读哪些单词。

5.通过观看视频，感知Story time的内容，复习巩固He likes….句型。【评价活动方案】

1.创设PPT图片展示环节，通过观察图片，猜测内容，来评价学习目标1学习目标2。

2.通过读短文，寻找动词，小组讨论，来评价完成学习目标3。3.通过listen, clap and repeat环节，感受句子中单词的重读，学习目标4。4.通过观看视频，小组讨论，感知故事的内容，评价学习目标5。【学习过程】

一、Warm-up 1.Read the words:A和B部分let’s learn 中的词汇快速认读词卡。2.Free talk:(1)What are your hobbies?(2)What are your best friend’s hobbies?

二、Presentation

（一）Let’s check

1.Listen and tick.（评价学习目标1,2）

（1）引导学生看图，对可能要听到的单词做到有心理准备。播放录音，学生听音选择。

（2）校对答案，请学生在没有选中的图片下面写出对应的单词或词组。2.Listen again and fill in the blanks.(1)教师带领学生读：Amy likes...请学生回忆这里应该填什么单词。（2）听录音写单词，完成句子。(3)再次听录音，校对答案。

(二)Let’s wrap it up（评价学习目标3）1.Read and find: 读短文，把自己认为是动词的词语用“——”标出来。2.Group work： 仔细读一读短文，你有什么样的发现？这些都是这个动词的“本来面目”吗？ 3.Let’s share:

交流你的发现，请到黑板上来和大家分享一下。（学生上台板书）has;loves;studies;does;teaches;sleeps 分类：（1）直接在动词后面加“s”.(2)以辅音加“y”结尾的，把y变成i, 再加上es

(3)以“s, x, sh, ch, o”结尾的，在动词后面加es 4.在本单元你还发现了有这种现象的词汇吗？能找出来吗？给你两分钟的时间，除了这六个，你还能找出多少呢？一会和大家分享！开始！(三)Tip for pronunciation（评价学习目标4）

1.Let’s listen播放listen, clap and repeat部分的录音，跟读 2.Let’s find:

（1）通过跟读，你有什么发现？

读句子时，有些词需要重读！这样可以体现句子的节奏感和韵律感。突出重点,使听者更容易理解。

（2）看书上的标记，是哪些词需要重读呢？

在句子中需重读的词都是实词,比如,名词、动词、形容词、副词、数词、代词等。

3.Listen and imitate(四)Story time（评价学习目标5）1.Watch the video 2.How many animals in this story? 3.Do you know their hobbies?

三、Homework 1.回忆动词第三人称单数的变化规律，并给根据每种情况找例子，写在预习本上，下节课比比谁找的多。2.跟读Story time(自由选择）。