第一篇:教科版小学语文一年级上册说课稿 秋天到了
教科版小学语文一年级上册说课稿 秋天到了
《秋天到了》是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征,描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象,表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文,作者从整体入手,由天空到田野,由植物到动物,形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍,三个自然段共5句话,但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
一年级学生刚刚走入校门,表达能力和认知能力还不是很强,但是经过几个月的学习,学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法,初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态,对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础,养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文,通过本课的学习,不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然,还能体验在大自然中探索、发现的乐趣,同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习,打下扎实的语文学习基础。
根据一年级学段目标,我确定本课教学目标为:
1、认识本课12个生字,会写 6个;
2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,学习、了解阅读方法;
3、使学生初步了解秋天,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察自然的兴趣,激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点,我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文,在多种形式的读中感受秋天的美。
依据学生年龄特点及学段目标,我将本课的教学流程分为四个步骤
1、激趣揭题,范读感知;
2、自读课文,自主识字;
3、反复读文,读熟读通;
4、指导书写,落实双基。
课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学设计的过程中,我边解读文本边站在学生的视角思索,“秋天到了,天气凉了。” 孩子眼中的秋天是怎样的呢?借助学生的生活经验,我设计了这样的导入:“一年有四个季节,谁愿意说一说,你最喜欢哪一个?”接下来我利用学生已有的生活经验,出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片,问道:“你们知道这是什么季节的景色吗?”孩子们的兴趣被激发了,当学生的思维被激活之时,我适时小结:“大家观察得真仔细啊,那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧!”通过秋天里事物的变化,激发了学生学习课文的兴趣,从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。
教学过程中,我力争突出课堂教学的实效性,教会学生阅读的方法,将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时,我请学生伸出小手和我一起写,并将拼音标注,使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式,给学生创设自主学习的机会。新课伊始,借助多媒体课件,屏幕上出现了秋天的美景,在悠扬的背景音乐中,我仿佛置身于美丽的秋天,投入的范读让学生仿佛也沉浸其中,从而对课文有了整体感知。这时,学生很容易产生想读的愿望。根据课标一年级阅读要求,在学生自读前,我提出以下要求:自由读文,读准字音,读通句子;不丢字、不添字,不唱读。我请学生选择自己喜欢的方式想怎样读就怎样读,初步理解课文内容。学生读完一遍后,对课文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文,我设计了第二遍读。在这里,我并没有直接要求学生读课文,而是先出示学生的动物朋友小老虎,告诉孩子们“小老虎也想读读这篇课文,但它有几个字不认识,都着急了,大家都是有爱心的孩子,愿意帮帮他吗?”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不认识的字,然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式,让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的同时,又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的自主探究、合作互动的学习方式。
一年级学生年纪小,注意力不够持久,根据学生的这一特点,两遍读后我设计了间休。让学生欣赏一曲秋天的儿歌,舒展一下身体。短暂的休息后,学生们又有了精神,这时让学生再次回到课文中。第三遍读文,要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿,并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法,注意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文,学生已经对课文有了更进一步的了解,这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读,在学习过程中养成良好的倾听习惯,学会读书的方法。这时再问学生“你都读懂了什么?”自然水到渠成,理解文章内容迎刃而解。指导朗读时,我在词语上下功夫,请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来;第二自然段,学生读到大雁南飞时,我通过动画将学生带入情境,让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。”,同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识,再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。接着让学生用“一会儿„„一会儿„„”练习说话,使语言文字训练落到实处。
识字、写字教学是低年级的教学重点,在几遍读文的过程中,学生基本解决了会认的问题;因为低年级的字词教学内涵很多,字词、朗读、阅读、感悟理解等等,想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来,那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了,在本节课的写字指导中,我重点指导“飞”字,“节”字,主要从笔画上进行指导,交给学生写字方法,其他的逐渐放手让学生独立识字,相信学生会逐渐掌握写字方法,提高书写能力,促进其良好习惯的养成。
进行本节课的教学设计,我进行了深深地思索,我不断地阅读文本,揣摩从这5句话中表现出的思想内涵,思考如何通过这5句话三个自然段,落实低年级学生语文知识与能力的训练。我将进行本课教学设计的过程视为一次宝贵的学习机会,在重新审视课标,充分的查阅资料的同时,我真的提高不少。全国小语会在如何体现人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具,弘扬人文,凸显语文学科个性”的观点,本课的设计,我努力向此目标靠近,但我深知,我做得还很不够。谢谢各位专家、评委!在语文教学之路上,我要走的路还很长,我愿意努力为小学语文教学付出,为学生的语文学习服务。
第二篇:小学一年级语文《秋天到了》教案
片段一:
师:同学们,现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友,你们愿意认识它们吗?瞧,他们来了(课件显示偏旁冫彳扌刂)谁认识她们呀?你是怎么认识的?
生:老师,我认识刂旁,我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁,与锋锐刀箭有关。
生:我认识冫旁,三点水去掉一滴水,这一滴水可能是因为天气太冷了,结成冰了。应该与水的温度有关。
生:老师,我想给小朋友介绍剩下两个偏旁扌和彳旁。彳旁表示有很多人,扌旁表示与手动作有关。
师:偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏,你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗? 生:老师,刂旁藏在到的右边,秋一来到的到。
生:到字读音与右边刂旁读音相似。
生:冫旁藏在凉字左边,凉快的凉。
生:两点水加京就是凉,凉风、凉气。
生:彳旁藏在往字左边,向往的往,我很向往飞上月球拍张照。生:我听姥姥说,旧社会有很多地主欺负老百姓,往字边表示很多人,右边表示地主。
生:排字带扌旁,排队需要伸手,与手的动作有关。
生:老师,我还觉得右边像小朋友在排队,两竖是操场,两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个排字。
生:我有好办法记住树,木加对就是树,果树、桃树。
生:我还想到敌人又进村子里就是树,梨树。
生:丛去掉横就是从。
生:两个小人手牵手也是从。
生:小时候姥姥讲故事开头都是从前啊&&。
生:会字我有好办法记住,上面是人,下面是云,就是开会的会,开会的人像天上的云那么多。
评点:
老师本课识字教学始终注重创设生活化的情境,激发学生潜在的识字欲望,让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯,选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。
如在认识四个偏旁时,老师把四个偏旁拟人化了,让学生和偏旁娃娃交朋友,把识字教学与情感教育融为一体。这一变,能有效地激发学生的情感,在课堂上交朋友,何乐而不为呢!我们所学的生字是学生新结识的朋友,而这些朋友又将是他们今后学习、生活、工作的重要帮手。学生们对这些偏旁有了感情,都会想方设法记住这些偏旁,而一个个抽象的书面符号都将在学生眼前活起来,依次走进学生的知识仓库。这样的学习方式既有意义又有趣味。
又如排是学生接触的笔画较多的字,识记有一定困难。当学生采用联想法记排时,老师没有就此放手,而是请一排学生做排列向前看齐的动作,然后和全班学生一起再次学习:伸出的手就是扌,‖就是这两列同学,非说明同学们排得非常整齐,这就是排队的排。奇特的联想、生动的演示,相信任何一个同学都会记住这个形象的排字。老师选择了一个非常好的识字参照物,让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系,使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来,从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。
片段二:
巩固识记
游戏1小蓝猫找家
师:小朋友们,今天生字卡片小蓝猫到我们一年级一班来做客,成了我们的好朋友,但它们迷路了,不认识家了,谁愿意帮助它们呢?
(通过电脑,在字幕上出示课文内容和生字,把课文中要识记的生字位置空着,让学生根据课文内容点击生字,把要识记的生字对号入座。)
游戏2猜字
师:小朋友们,我们顺利地帮助小蓝猫找到了家,小蓝猫又要和我们做捉迷藏的游戏,你们愿意吗?那么我们来做一个猜字游戏。
(通过电脑,在字幕上出示每个字的一部分,请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如:出示住猜出雁字、出示京猜出凉字等)
评点:
多元识字教学三超特色之一是识字量超,为此,学生对生字的牢固掌握尤为重要。老师抓住巩固识字这个环节,以游戏为载体,选择孩子们喜欢的卡通动物小蓝猫当主角,与孩子们展开了一系列的游戏活动,于轻松愉快的氛围中,孩子们展开了想象的翅膀,积极主动地参与教学的全过程,人人动脑想办法帮小蓝猫找家,课堂上呈现出争先恐后抢着做英雄的热烈场面。游戏帮助学生强化了生字定位,强化了生字的记忆。
评点:
老师以游戏的形式贯穿巩固识字的始终,满足了孩子们爱玩的天性,使低年级学生的想象力、表现欲得以充分地发挥,这种寓教于乐的方式,将枯燥无味的识字融于趣味游戏中,给孩子们带来了学习上的收获,更带来了心灵上的愉悦。
片段三:
(大屏幕上显示本课所有的生字,学生们用不同的方法识记着,最后剩下一个雁字无人问津。)
师:小朋友们,这个雁字笔画比较多,谁能勇敢地说说你是怎样记的?
(在老师的鼓励下一学生用部件法不太流利的说了几句)。
师:(笑了)。你很勇敢。秋天了,天气凉了,大雁们要从寒冷的北方飞到温暖的南方去过冬。这个雁字老师是这样记住的,小朋友们听听这样记好不好?(电脑演示)看,这个厂字是秋日里那蓝蓝的天空;亻亻这两个单人旁是大雁们排的人字形的队伍;这个圭是大雁们在头雁的带领下排着整齐的队伍不畏艰险,勇敢地搏击长空,长途跋涉几千公里,团结一致的飞翔。大雁们真是了不起!怎么样?你记住这个雁字了吗?
生:(齐说)记住了!
评点:
识字教学是低年级教学的重点。雁字在本课16个生字中算最难记的一个。这个字结构比较复杂,对刚上学两个月的孩子来说,是非常困难的。
本课中老师遵循小学生的认知特点和思维规律,从形象入手,培养学生的想象能力。在电脑演示的同时老师把这个字编成一个小故事。教师用生动的语言为孩子们创设了一个识记生字的情境,孩子们仿佛看到了蓝蓝的天空上,一群大雁排成了人字形,在头雁的带领下往南飞。一个动态的雁字就这样牢牢地印在了孩子们的记忆中,此情境的创设不仅使学生轻松地识记了雁字,突破了本课识字的难点,而且这一情境的创设激发了学生的想象能力,使方方正正的文字变成了一幅优美的画面。
同时,老师抓住教育的契机,引导学生学习大雁这种勇敢、团结的团队精神。
第三篇:小学一年级语文《秋天》说课稿
小学一年级语文《秋天》说课稿
小学一年级语文《秋天》说课稿1
《秋天到了》是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征,描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象,表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文,作者从整体入手,由天空到田野,由植物到动物,形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍,三个自然段共5句话,但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
一年级学生刚刚走入校门,表达能力和认知能力还不是很强,但是经过几个月的学习,学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法,初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态,对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础,养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文,通过本课的学习,不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然,还能体验在大自然中探索、发现的乐趣,同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习,打下扎实的语文学习基础。
根据一年级学段目标,我确定本课教学目标为:
1、认识本课12个生字,会写 6个;
2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,学习、了解阅读方法;
3、使学生初步了解秋天,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察自然的兴趣,激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点,我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文,在多种形式的读中感受秋天的美。
依据学生年龄特点及学段目标,我将本课的教学流程分为四个步骤:
1、激趣揭题,范读感知;
2、自读课文,自主识字;
3、反复读文,读熟读通;
4、指导书写,落实双基。
课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学设计的过程中,我边解读文本边站在学生的视角思索,“秋天到了,天气凉了。” 孩子眼中的秋天是怎样的呢?借助学生的生活经验,我设计了这样的导入:“一年有四个季节,谁愿意说一说,你最喜欢哪一个?”接下来我利用学生已有的生活经验,出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片,问道:“你们知道这是什么季节的景色吗?”孩子们的兴趣被激发了,当学生的思维被激活之时,我适时小结:“大家观察得真仔细啊,那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧!”通过秋天里事物的变化,激发了学生学习课文的兴趣,从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。
教学过程中,我力争突出课堂教学的实效性,教会学生阅读的方法,将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时,我请学生伸出小手和我一起写,并将拼音标注,使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式,给学生创设自主学习的机会。新课伊始,借助多媒体课件,屏幕上出现了秋天的美景,在悠扬的背景音乐中,我仿佛置身于美丽的秋天,投入的范读让学生仿佛也沉浸其中,从而对课文有了整体感知。这时,学生很容易产生想读的愿望。根据课标一年级阅读要求,在学生自读前,我提出以下要求:自由读文,读准字音,读通句子;不丢字、不添字,不唱读。我请学生选择自己喜欢的方式想怎样读就怎样读,初步理解课文内容。学生读完一遍后,对课文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文,我设计了第二遍读。在这里,我并没有直接要求学生读课文,而是先出示学生的动物朋友小老虎,告诉孩子们“小老虎也想读读这篇课文,但它有几个字不认识,都着急了,大家都是有爱心的孩子,愿意帮帮他吗?”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不认识的字,然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式,让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的同时,又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的自主探究、合作互动的学习方式。
一年级学生年纪小,注意力不够持久,根据学生的这一特点,两遍读后我设计了间休。让学生欣赏一曲秋天的儿歌,舒展一下身体。短暂的休息后,学生们又有了精神,这时让学生再次回到课文中。第三遍读文,要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿,并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法,注意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文,学生已经对课文有了更进一步的了解,这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读,在学习过程中养成良好的倾听习惯,学会读书的方法。这时再问学生“你都读懂了什么?”自然水到渠成,理解文章内容迎刃而解。指导朗读时,我在词语上下功夫,请学生将第一自然段中重读的`词语用小圆点画出来;第二自然段,学生读到大雁南飞时,我通过动画将学生带入情境,让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字。” ,同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识,再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。接着让学生用“一会儿……一会儿……”练习说话,使语言文字训练落到实处。
识字、写字教学是低年级的教学重点,在几遍读文的过程中,学生基本解决了会认的问题;因为低年级的字词教学内涵很多,字词、朗读、阅读、感悟理解等等,想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来,那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了, 在本节课的写字指导中,我重点指导“飞”字,“节”字,主要从笔画上进行指导,交给学生写字方法,其他的逐渐放手让学生独立识字,相信学生会逐渐掌握写字方法,提高书写能力,促进其良好习惯的养成。
进行本节课的教学设计,我进行了深深地思索,我不断地阅读文本,揣摩从这5句话中表现出的思想内涵,思考如何通过这5句话三个自然段,落实低年级学生语文知识与能力的训练。我将进行本课教学设计的过程视为一次宝贵的学习机会,在重新审视课标,充分的查阅资料的同时,我真的提高不少。全国小语会在如何体现人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具,弘扬人文,凸显语文学科个性”的观点,本课的设计,我努力向此目标靠近,但我深知,我做得还很不够。谢谢各位专家、评委!在语文教学之路上,我要走的路还很长,我愿意努力为小学语文教学付出,为学生的语文学习服务。
小学一年级语文《秋天》说课稿2
教学目标:
1、了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。
2、学会本课的几个生字,会读多音字行,理解墙报、桂花、香味、成熟、帮助、叔叔等6个词语的意思。
3、会用:桂花、小草树叶果园等词语各写一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句,用先再又还要的顺序说话。
[第一课时]课时目标:
1、初读课文,了解课文大意。
2、能读出课文中的`全部生字,重点学生墙熟报3个生字,理解;墙报叔叔的意思。
3、理解第一段课文,并能正确朗读。
教学过程:
一、启了谈话,揭示课题。
1、天气渐渐凉了,小朋友们穿上了秋装,大地也换上了新衣服,谁记得第一册我们学过哪篇有关秋天的课文?《秋天的果园》,谁能试着背背?秋天还有哪些变化,你能说说秋天的其它变化吗?
2、冬冬画了一张秋天的图画,今天我们学第8课《秋天的画》。
3、看了课题,你想知道些什么?
归纳:A、谁画了这张秋天的画?
B、画中还画了些什么?
C、为什么要画这张画?
二、听录音,初步感知课文。
1、带着这三个问题听录音。
2、说说这篇课文主要讲了什么?
3、学习墙报你有什么好办法记住这两个字?墙报指什么?
三、初读课文,自学生字词语。
1、划:划带有生字的词。
2、读:读带拼音的生字及组成的新词。
3、记:看田字格记字形。
4、数:这篇课文有几段,标上序号。
5、想:A、生字在课文中的意思。
B、从插图的哪些地方乍出这一幅秋天的画。
C、秋天的画画了些什么?
四、检查自学情况。
1、认读生字。
2、认读词语,理解部分词义。
叔叔:叔父;称呼跟父亲辈相同而年纪较小的男子。
3、读准多音字:行做量词时读hang,做动词时读xing
4、初读课文。
A、自由读课
第四篇:秋天到了说课稿
《秋天到了》说课稿
《秋天到了》是教科版课标教科书小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征,描写秋季天高云淡、五谷丰登的景象表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋天的课文,作者从整体入手,由天空到田野,由植物到动物,形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍,三个自然段工5句话,但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
一年级学生刚刚步入校门,表达能力还不是很强,但是经过几个月的学习,学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法,初步借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子,对周围事物处于好奇状态,对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣的培养是学生持续阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说,打好基础养成良好的的阅读习惯更为重要,学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文。通过本节课的学习,不但能让学生了解秋天,观察秋天、感受大自然,还能体现在大自然中探索发明的兴趣,同时使学生轻松愉悦的课堂中学会学习,打下扎实的语文学习基础。
根据一年级学段木匾,我确定本课教学目标为:
1、认识本课12个生字,会写6个;
2、借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文,学习、了解阅读方法。
3、使学生初步了解秋天,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察自然的兴趣,激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点,我确定本节课教学重点是让学生熟读、读懂本文,在多种形式的读中感受秋天的美。
依据学生年龄特点及学段目标,我将本课的教学流程分为四个步骤:
1、激趣揭题、范读感知;
2、自然读课文、自主识字;
3、反复读文、熟读通文;
4、指导书写、落实双基; 课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学设计的过程中,我边解读文本边站在学生的视角思索:“秋天到了,天气凉了。”孩子眼中的秋天是怎样的呢?借助学生的生活经验,我设计了这样的导入:“一年有四个季节,谁愿意说一说,你最喜欢哪一个?”接下来我利用学生已有经验,出示动物朋友“大雁南飞”带来的一组图片,问道:“你们知道这是什么季节的景色吗?”孩子们的兴趣被激发了,当学生的思维被激活之时,我适时小结:“大家观察的真仔细啊!那就让我们一起看看秋天到底有什么变化吧!”通过秋天里事物的变化,激发学生学习课文的兴趣,从而给接下来的教学做了一个很好的铺垫。
教学过程中,我力争突出教学的时效性,教会学生阅读的方法,讲语文和知识能力的训练关窗与教学过程的每一个环节。板书课题时,我请学生伸出小手,并将拼音标注,使学生在书空的同时对生字“秋”“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式,给学生创设自主学习的机会。新课程伊始,借助媒体课件,屏幕上出现了秋天的美景,在悠扬的背景音乐中,我仿佛置身于美丽的秋天,投入的范文仿佛让学生也沉浸于中从而对课文有了整体感知。
一年级的学生年纪小,注意力不够持久,根据学生这一特点,两遍读后我设计了间休。让学生欣赏一曲秋天的儿歌,舒展一下身体。短暂的休息后,学生们又有了精神,这是让学生再次回到课文中。第三遍读课,要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿,并请学生自己发现之中几个“一”字变调的不同读法,注意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读课文,学生已对课文有了更进一步的了解,这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读。学生通过伙伴间的练读,在学习过程中养成良好的倾听习惯,学会读书的方法。这是在问学生“你都读懂了什么?”自然水到渠成,理解文章内容迎刃而解。知道朗读时,我在词语上下功夫,请同学将第一自然段中重点的词语用小圆点画出来;第二自然段,学生读到大雁南飞时,我通过动画将学生带入情境,让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排成个‘人’字”一会儿排成个“一”字。同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识,再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。接着让学生用“一会儿......一会儿......”练习说话,使语言文字训练到实处。
识字、写字教学是低年级的教学重点,在几遍读文的过程中,学生基本解决了会认的问题;因为低年级学生的字词教学内容很多,字词、朗读、感悟理解等等,想在短短的40分钟里面把湘江的全部呈现出来,那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了,在本节课的生字指导中,我重点指导“飞”“节”字,主要从笔画上进行指导教给学生写字的方法,其他的渐渐放手,让学生独立识字,相信学生会逐渐掌握写字的方法,提高书写的能力,促进其良好的习惯养成。
进行本节课的教学设计,我进行了深深的思索,我不断地阅读文本,思考重视课标,调查资料的同时,我真的提高不少。全国小语会在如何体现人文性与工具性统一的问题上提出“立足工具、弘扬人文、凸显语文学科个性”的观点,本节课的设计,我努力祥此靠近,但我深知,我做的还不够好。谢谢各位老师!在语文教学之路上,我要走得很长,我愿意努力为小学语文教学付出,为学生的语文学习服务。
第五篇:小学一年级语文利用电教媒体教《秋天到了》教案
江苏省无锡市北塘区盛岸中心小学范敏
在教学第一册看图学文《秋天到了》一课时,我利用了投影、录音、录像等多种电教媒体,取得了一定的成效。
1.利用投影,帮助理解句子。
在导入新课时,我把按书上的插图制成的幻灯片清晰地打在屏幕上,此时,学生的注意力一下子集中到了这幅放大了的秋景图上。然后,我引导学生掌握观察图画的方法,并把图文加以对照,指导学生边看图边学文。
《秋天到了》一课的幻灯片有一张是动片,片中南飞的大雁能随意运动,变换队形。因此,我在教学一群大雁往南飞,一会儿排成个一字,一会儿排成个人字这句时,先让学生观察大雁飞时排成的一字形的队形,而后又抽动幻灯片,让大雁边飞边换队形。书本上一句抽象的话,变成了学生看得见的具体画面,静态的语言变成了动态的情景,用直观的演示代替教师的讲解,收到了很好的效果。
2.利用录音,引导想象情景。
低年级学生受年龄限制,注意力容易分散,有意注意时间较短。为此,在教学中,我安排了轻松愉快的律动音乐摇头晃脑。一方面让学生放松、休息一下,一方面创设情景,让学生想象秋叶飘落时的情景。学生们耳听美妙的音乐,仿佛置身于大自然中,欣赏着黄叶翩翩飘落的美景。学生通过耳闻和目睹,加深了对课文中一片片叶子从树上落下来一句的理解。这样做也培养了学生的想象能力。
3.利用录像,进行说话训练。
为了深化学生对秋天的认识,我剪辑制作了有声有色的录像片《秋天》,让学生欣赏秋天的美景,记忆秋天的特征。一年级的学生虽然度过了八九个秋天,但平时缺乏有意注意,因此对秋天的特征没有深刻的认识,而录像打破了时空的界线,把各种秋景再现在学生眼前,让学生回到了秋天的大自然中。录像中浅显易懂的讲解,丰富了学生的知识;美妙动听的音乐,陶冶了学生的情操。
在观看录像的基础上,我对学生进行了说话训练,要求学生按照秋天到了,(什么)(怎样)和(什么)(怎样),啊!秋天到了。的句子格式练说。由于学生在观看录像时,视听结合,兴趣盎然,因此说话训练时发言踊跃,取得了良好的效果。
在教学《秋天到了》这篇课文时,我充分利用了电教媒体,因而大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效果。
摘自《小学语文教师》1998年第6期