小学语文S版二年级下册第一单元教材分析

第一篇：小学语文S版二年级下册第一单元教材分析

小学语文Ｓ版二年级下册第一单元教材分析

教学内容分析；

课文《春天在哪里》《笋芽儿》《有趣的作业》《古诗两首》和语文百花园一本单元围绕“春天”这个主题，由诗歌《春天在哪里》、童话故事《笋芽》、故事《有趣的作业》和古诗词《小池》、《咏柳》及一个《语文百花园》构成。每一篇课文都展现了春天的美丽动人与勃勃的生机。春天的足迹悄悄来到，踏出春天的色彩、奏出春天的声音、唤来春天的风、春天的雨、春天的人、春天的物、迷人的景象、醉人的风光„„学生在这一组精心编排的浓浓春意中怎会不生起对春天的感叹，怎能不激起对大自然的眷恋？单元中的每一篇课文的内容都紧密联系了学生的生活实际，照顾到低年级儿童的年龄特点，使学生在兴趣盎然中轻松地掌握知识、激发情感、受到美的熏陶、同时增强环保意识。

教学目标

在本单元的教学中，学生还将完成以下学习目标：

1．认字写字：能够认识汉字36个，会写27个。能够读准字音，运用所学过的识字、写字方法和有关知识掌握会写字的字形，了解字意。进一步了解同音字的特点并练习区分同音字。学习“厂、里”两个偏旁部首，注意独体字做偏旁时的笔画变化。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习分角色朗读课文。背诵《春天在哪里》、《古诗两首》（《小池》、《咏柳》）。

3．学习联系上下文理解词语意思的方法。初步尝试通过比较品味语言。感受文中词语使用的准确、生动、形象。

4．学习“有„„有„„还有„„”的句式说话写话。进一步学习观察图画，有顺序地、完整地把图上的景物说清楚，并初步学习把内容说具体。

5．积累关于“笑”的词语、增强积累的意识，学习积累的方法。丰富语言。

6．在教材创设的综合实践的时空中，多方面感受春天、了解家乡、用多种方式赞美家乡。提高综合实践能力。教学重点；

1．认字写字：能够认识汉字36个，会写27个。能够读准字音，运用所学过的识字、写字方法和有关知识掌握会写字的字形，了解字意。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，《背诵《春天在哪里》、《古诗两首》（《小池》、《咏柳》）。

教学难点；

学习“有„„有„„还有„„”的句式说话写话。进一步学习观察图画，有顺序地、完整地把图上的景物说清楚，并初步学习把内容说具体。

2感受春天、了解家乡、用多种方式赞美家乡。提高综合实践能力。教学思路

进入本单元学习的学生对于春天并不陌生，课文中描写的春天的景物和事情容易引起他们的兴趣和情感。在阅读课文中他们对春天的了解会更加深入，对大自然的喜爱之情会得到进一步的提高。对自然界的好奇之心也会得到增强。

对于本单元的课文，学生会有比较浓厚的朗读情趣。特别是《春天在哪里》、《笋芽》、《有趣的作业》，充满了童真童趣，容易引起学生的共鸣。分角色朗读、选择自己喜欢的语句展示将更有效地调动学生的朗读热情。

识字写字方面，由于学生已经具备了一定的识字写字能力，因此他们更喜欢独立学习、合作学习。但是一些难点需要老师点拨、强化。如“换”的右下不是“央”撇不能出头；“探”右上容易写成宝盖头；“柳”容易丢撇；“野”易加撇；“暖”左边易写成“目”，右边易写成“爱”；“醒”的“酉”里边容易丢横；“敲”右边易写成“支”。另外，有些同音字、形近字，学生容易混淆。如：“换、唤”；“敲、悄”等。

学习本单元内容时，学生遇到的最大困难可能是如何进行《语文百花园》中的《语文大课堂》活动。因为他们年龄小，各方面能力都不强，对于 “家乡”这个概念还不太清楚。因此需要事先做好充分的准备。同时需要细致的合作指导。

第二篇：二年级下册语文S版教材分析

二年级下册语文S版教材分析

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》教材的编写以教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以全面提高学生的语文综合素质，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展为目标，努力构建开放、富有活力的教材体系。现我将对二年级语文下册教材作一分析：

一、本册教材教学要求：

1、借助汉语拼音识字，学习普通话。能用音序和部首检字法查字典，能用各种方法主动识字，增识常用汉字420个，其中会写240个。1-4册累计认识汉字1600个左右，会写800个左右。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。

3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、阅读浅近的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到美好情感的熏陶，积累自己感兴趣的成语和格言警句。课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。

5、认识常见的标点符号，在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。

6、培养写话兴趣，乐于把自己观察到的、想到的写下来。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

7、根据一定的情境或看图讲小故事，讲述简单的见闻。认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。愿意与别人交流，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，大胆发表自己的意见。

8、热心参加各种活动，观察周围事物，就感兴趣内容提出问题，搜集材料，和同学讨论，并用口头或图文等方式表达自己的学习收获。

二、教材的结构、内容及教学提示

本册教科书包括33篇课文、3次识字课、8个“语文百花园”。课文大体按由浅入深的顺序安排，以专题组成8个单元。每单元均以导语情景图开头；接着是 4-5篇课文，这些课文在思想内容上有一定的联系；后有1个语文百花园，有的单元在语文百花园前插入一次识字课。教材后附有《生字表(一)》和《生字表(二)》。

本册识字写字的编排仍贯彻识写分步，多识少写的原则。全册要求会认的字420个，在生字表(一)》中逐课标明；要求会写的字240个，在《生字表(二)》中逐课标明。生字的教学有的结合阅读进行，有的在专设的识字课教学。本册共有3个专设的识字课，分别安排在第二、四、六单元。通过识字课的教学，指导学生学习一些有规律的汉字，并对低段的汉字学习进行总结和提高。

识字教学要关注学生个别差异，做到上不封顶，下要保底。因此，教师要注意把握识字教学的要求。对于生字表列出的要求认识的字，可灵活对待。大量阅读是学生增识汉字的重要途径，不同的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的具体的汉字不同，识字的效果是有区别的。所以，只要学生的识字量达到了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个性差异。测查识字量时，《生字表》以外的字学生会识的，也应算在识字量中。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性，也符合学生的学习实际和认知规律。

识字教学要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，继承我国识字教学的优秀传统，吸收各种识字教学改革的成功经验，引导学生了解汉字文化的丰富内涵，培养学生自主识字的兴趣、能力和良好习惯。

（三）关于语文百花园

三、教学建议

1、识字教学提倡多种方法，从多种途径学习汉字。要重视激发学生学习汉字的兴趣，鼓励学生寻求有效的学习方法，培养学生独立识字的能力；注意培养学生认真细致，勤于思考的学习态度，养成良好的学习习惯。要结合阅读教学，创造机会增加生字的复现次数；同时激发学生阅读兴趣，开展课外阅读，在大量阅读中实现识字量的扩大。对学生识字的要求，要处理好一般和特殊的关系，既要允许个别差异，异步前进，又要加强重点指导，促进学生识字能力的发展。

2、要认真钻研教材，准确把握课文的人文内涵和文章特点。既要重视学生的自主阅读，尊重学生的个人见解，又要注意对语言文字的准确理解，对价值观的正确引导。

3、口语交际教学，要重视创设口语交际的情境，激发学生表达和参与交流的欲望。要突出口语交际双向互动的特点，留给学生充分交流的时间，不但要注意提高学生听和说的能力，还要使学生逐步形成积极交流的态度，养成大方、有礼貌地与人交往的良好习惯。

4、要根据本地、本校、本班的实际，充分发挥自己的才智，努力开发语文教育资源，拓展语文学习的渠道，创造性地开展语文综合性学习活动，促使学生学习方式的转变。

5、.要积极开展语文学习评价的改革。要淡化评价的甄别和选拔功能，增强评价的激励、诊断和反馈功能，明确评价的根本目的是为了促进学生的发展。要注意评价目标的全面性，评价内容的多元性，评价方法的多样性，要重视过程性评价。

第三篇：二年级语文下册单元教材分析

语文下册第一单元教材分析

教学内容分析

一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

内容：导语，《春天在哪里》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《有趣的作业》和《语文园地一》。

学习目标

认识27个生字，书写37个汉字。

2正确流利有感情地朗读课文；背诵指定的课文及诗句。

教学思路：

1，整体把握，合理组织

本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教

要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

2、读中入境，读中生情

课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”本单元的几篇诗文都很美，像《春天在哪里》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子（例P8页第一段；P10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同感悟的差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受的机会。

3、学科兼容，课内外结合教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。

4、识字教学要突出重点。进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，通过前三册的学习，识字量按教材要求就达到1400字，加上孩子有一定的课外阅读习惯，大部分孩子的识字量达到了2000字左右。利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。然后在谈话中畅述自己对春天的已有认识，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给学生自己。学生在热烈的讨论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。”等内容。在学生讨论的基础上，我及时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一

我们大家都知道，新课程的识字量是很大的。那么在学完了前面三册教材后，学生对字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力，所以在识字中教学中就不能面面俱到，要抓住重点，提高识字效率。

5、寻找规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。从横向看，我们在落实每个字的教学中，必须把写字教学落实到每个孩子。在写字过程中，我们发现两极分化还是有的，好的小朋友字已经写得相当漂亮了，可是有些同学真的还需要老师手把手地教，如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观。老师要舍得花精力和时间关注这些需要帮助的孩子身上。

6、整体感知

学习了这组课文后的收获是什么？我们可以让学生再说说，或者以春为题来写写“我眼中的春天”，学生有了前面的找、说、诗歌朗诵和一些实践活动，对春天的感受肯定很深，所以写起来一定是有话可说，有感而发。把阅读和写作很好地结合起来，为过渡到中年级做好准备。

Ｓ版二年级下册语文第三单元教材分析

教学内容分析

本单元围绕着“快乐”这个主题。设问句的单元导语和小朋友的表情、语言，激发学生读书欲望，把学生引进一个富有儿童情趣的学习单元。单元教材中安排了四篇课文和一个“语文百花园”。四篇课文是《雨后》、《假如》、《找不到快乐的波斯猫》和《猴子种树》。每篇课文及《语文百花园》中都配有漂亮、俏皮的插图，激发学生学习兴趣，创造诗、文意境，帮助学生理解重难点，培养他们的想象力和思维能力。课文语言形象生动，引人入胜，容易使学生与其产生共鸣。

本单元教材通过诗歌、童话等不同体裁的课文向学生传达出健康、快乐的价值观、人生观，培养学生热爱生活、乐观向上的心态，并引导学生积极地去体验生活的快乐和助人为乐的快乐。

学习目标：

1．认识36个生字，会写32个字。学习2个偏旁。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，表演。背诵《雨后》、《假如》两篇课文。

3．能够了解诗、文的内容，能理解重点语句的意思，能从重点语句中体会人物情感。

4．正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。

5．巩固学生形声字、部件组合、偏旁组字的识字方法，培养学生观察汉字间架结构的习惯，能按正确笔顺书写。

6．看懂图意，展开想象，按照一定顺序说清图意并写通顺的能力。

7．能够采集词语，把语句扩充具体。培养听、说、读、写各方面语文素养。

8．搜集资料，扩大视野，拓展学习空间，开展多种活动，引导学生健康向上，关注他人；培养学生健康、快乐的价值观、人生观；在学习中培养学生的综合能力。

学习重点

1，认识36个生字，会写32个字。学习2个偏旁。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，表演。背诵《雨后》、《假如》两篇课文。

3．能够了解诗、文的内容，能理解重点语句的意思，能从重点语句中体会人物情感。

学习难点

1，能够正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，表演。背诵《雨后》、《假如》两篇课文。

2，能够了解诗、文的内容，能理解重点语句的意思，能从重点语句中体会人物情感。

教学思路：

对于本单元的主题——快乐，学生每天都能够感受到，文中的内容理解方面不会有太多障碍。可能城市里的孩子对离他们生活较远的，“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”这些农谚感到陌生，教师可用通俗易懂的语言帮助他们理解此类问题。学生中的普遍问题可能会出现在分角色表演上。学生如何在分角色朗读的基础上，进行惟妙惟肖、妙趣横生的表演？教师教学中要努力创设情景，引导学生感受文中人物的心情，所表达的思想感情。充分表情

朗读后，既而引导学生内化课文的语言，根据自己的理解，加上相应的动作，演出情趣，表演后一定要让其他学生进行评价，达到表演与观看的互动交流，提高学生综合能力。

对于本单元的生字学习，学生已经能够运用自己掌握的识字方式学习，体验成功的快乐。教师应重点引导、辅导学生充分发挥主观能动性与合作精神；难字（形、义、音等方面）、易错字，进行适当点拨，让学生按照方法自主学习，并鼓励他们开动脑筋自己编儿歌，辨析、记忆形近字、形声字。

Ｓ版二年级下册语文第四单元教材分析

学习内容分析

本单元围绕着“科学、创新”这个主题。单元导语用一个个有趣的问题把学生引进了奇妙的科学大门。单元教材中安排了四篇课文、“识字二”和一个“语文百花园”。四篇课文是《激光的话》、《鲁班造伞》、《听诊器的由来》，和《能干的钟点工》。课文、识字、语文百花园中都配有可爱、有趣的插图，激发学生学习的求知欲，引导学生感悟科学的思维方式，降低阅读难度，帮助学生理解语言，培养学生爱科学，想创造的思想感情。

单元教材通过童话、传说、故事等向学生展示出科学对人类的贡献，发明创造令世界更加便利、精彩。激发学生学科学、爱科学的情感，并引导学生树立科学思想，敢于挑战未知，进行发明创造。

学习目标：

1．会认77个生字，会写43个字。认识“斤字旁”，部首三框儿。

2．“学习并掌握同音字的辨认方法，提高识字能力。

3．能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。

4．能够理解课文的内容，激发学生对科学与创造的热爱之情，探索未知的兴趣。

5．培养学生观察汉字间架结构的习惯，学习写半包围结构的字，初步了解与“斤字旁”、部首三框儿有关的字的特点。

6．培养学生认真观察，看懂画意，按照一定顺序完整叙述图意，并写通顺的能力。

7．课内外知识交流，拓展学习空间，开展多种活动，引导学生探索科学的奥秘，发明创造的伟大，收集科学、创新的信息、语言等，全方位地跟科学交朋友。在活动中培养学生的综合能力。

学习重点

1，会认77个生字，会写43个字。认识“斤字旁”，部首三框儿。2，“学习并掌握同音字的辨认方法，提高识字能力。

3，能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受

.学习难点：

1，能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。

2.，能够理解课文的内容，激发学生对科学与创造的热爱之情，探索未知的兴趣。的奥秘，发明创造的伟大，收集科学、创新的信息、语言等，全方位地跟科学交朋友。在活动中培养学生的综合能力。

教学思路

对于本单元的主题——科学、创造，学生有极强的好奇心，因此文中的内容学习起来会有很大的吸引力。如今的孩子对“留声机”这种几十年前就已退出历史舞台的机器，肯定会感到陌生。贫困山区的学生一定对有关“激光”的知识感到茫然，对“吸尘器”、“下水道”这些东西，因为生活局限性问题缺乏感性认识，教师可利用多媒体课件、实地参观、图片解决此类问题。学生中的普遍问题可能会出现在课外知识延伸拓展上。生活经历与年龄的原因，使学生要依靠家长的帮助，才能获得丰富的课本以外的资料。引导学生发挥主体作用，进行课外阅读，丰富积累，然后用口头、图文等方式为同学展示成果。

对于本单元的生字和“区别同音字”识字专课学习，教师仍然要大胆放手，适时点拨、引导、辅导学生，让他们利用已掌握的识字方法学习，充分发挥其自主性和积极性，培养协作精神，让学生快乐学习，培养其自信心。对于单元中出现的难字（形、义、音等方面）教师可根据学生实际学习情况，有针对性地加以强调、指导。

二年级语文第五单元教材分析

单元教学内容分析

本单元围绕“做人的道理”安排了4篇课文。《小鹿的减法》以“做事要下定决心，坚持到底”为主题《爱发脾气的孩子》以“做人要有涵养，要懂得控制自己”为主题，《寓言两则》告诉人们要“眼界开阔、及时改过”等做人的道理。文章体裁多样，有古诗、童话、寓言、故事等，形式活泼，情节动人，语言浅显通俗，符合学生阅读水平。每篇课文配有生动形象的插图，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文的重点、难点内容。

“语文百花园五”编排了玩玩说说----给汉字分类、归类；连一连----动宾词语搭配；读句子----发现句子中的反义词；采集古人儿时的故事，读短文，说话写话，口语交际等内容。这些学习内容与学生生活实践紧密联系，有助于提高学生识字能力，丰富学生的语言的积累，训练学生的阅读能力，培养语感，培养口语交际能力，提高学生综合语文素质。本单元的导语言简意赅指明单元主题，导语与生动有趣的情境图交相辉映。旨在激发学生的阅读兴趣以及自主、合作、探究的学习兴趣。

学习目标

1、随文认识46个生字、会写30个字；

2、继续培养朗读能力及默读能力，教育学生学会做人，从小培养“自信、宽容、虚心、及时改过”的良好品格；

3、逐步形成边读边思考的读书方法。

学习重点

1．学会本单元的生字新词；

理解课文内容。

学习难点

1、看图说话写话

2、口语交际练习

教学思路

本单元的重点是继续培养学生朗读能力、写字、识字的能力，引导学生初步感知古代英雄的形象，并且有辨别真善美得能力。教学时根据本单元课文故事性强，可读性强的特点，可采取单元整组教学，以单元开头的导语为切入点，通过听录音，看录像，自己试读或同桌互读互听等多种形式的学习活动。初步了解本单元学习内容的大意。可以进行分课或分块学习。在引导学生逐篇学习课文时，要根据学生的实际和课文的特点灵活的选择教学方

教学本单元《爱发脾气的孩子》时，先让学生以多种形式读，再让学生联系上下文说说男孩说的话什么意思，这样较易突破重难点。在写字教学时，注重学生的良好习惯的培养。教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就能让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和几个词语。

二年级语文下册第七单元教材分析

一、单元结构

本单元有4篇课文和语文百花园七。《我能行》《再来一次》《我是最弱小的吗》《掌声》，从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题。课文中的故事内容贴近儿童生活，每一课都配有生动、活泼的插图，有利于引发学生情感的共鸣。语文百花园七安排了绕口令、辨析形近字、写词写句、读一读、写留言条、能说会道《夸夸自己》等语文学习活动。

二、学习目标

1、会认49字，会写32字，掌握要求会写的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、朗读课文、理解课文内容。

4、懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。在合作中茁壮成长，自我认识。

三、学习重点

1、认识49字、会写32生字。

2、2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、背诵要求背诵的课文。

四、单元学习难点

1、朗读课文、理解课文内容。

2、懂得在生活中要善于沟通和理解，相信自己，关爱他人。

五、教具准备

生字词语卡片、录音带、教学挂图、多媒体课件

六、教学思路

写字方面、主要激发学习兴趣、引导学生掌握识字方法。指导学生写字的笔顺、笔画、结构。

朗读时，老师对重点词句做针对性的指导。理解感悟，通过仔细观察图画、理解重点词语，反复朗读引导学生进行感悟。阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利；再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯。

识字教学要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，继承我国识字教学的优秀传统，吸收各种识字教学改革的成功经验，引导学生了解汉字文化的丰富内涵，培养学生自主识字的兴趣、能力和良好习惯。

写话教学要尊重学生主体，因势利导。重在激发学生表达的欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。

第四篇：小学语文二年级下册第三单元教材分析

苏教版小学语文二年级下册第三单元教材分析

（一）单元教材基本分析

本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《雨后》、《谁的本领大》、《蜗牛的奖杯》、《狐假虎威》和《练习3》。学习本单元内容，要充分利用文中色彩鲜艳的插图，逼真的画面形象，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感知，在读当中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还要注意识字教学应放在具体的语境中进行。

此外，课后的练习设计，体现了教学的重点和难点。学习每篇课文，必须紧扣课后的练习，进行扎实的基本功训练。

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。作者冰心，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节。第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔跤，这些都十分突出地表现了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣从而发出会心的笑声。

《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因，经过和结果。因为他们都夸自己的本领大，争执不下，于是就比谁能脱下那个孩子的外衣，结果风吹得孩子把外衣裹得更紧，而强烈的阳光却使孩子热得脱下外衣。第四自然段至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。太阳在第一次比赛中获胜，因此他非常得意，再次提出要跟风比本领。这次他们比谁能让船行得快，结果太阳的强烈光线，照得船夫热得没了力气，船越走越慢，而“呼呼”的风却让船扬帆快速前进。这次比赛，使太阳发现了风的“本领也不小”。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。全文共分4个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和在比赛中“遥遥领先”的情景。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。第二幅插图，两只伏在地上的蜗牛与第一幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没

有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第七至八自然段，写狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

这个单元四篇课文情节生动、角色特点鲜明，学生很喜欢。在教学时应充分利用课文资源，对照课文练习要求，深入浅出地与学生共同领悟其中的哲理，在故事中明理。后面的练习共安排了四个版块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际（学会劝阻），继续学习如何用部首查字法查字典，其中学用字词句和口语交际是重点。

（二）单元教学重点及难点

读好课文，领悟哲理，写好汉字，继续学习部首查字法，学以致用，练习在一定的情境下礼貌地劝阻他人并乐意接受他人正确的意见。

（三）单元教学目标分析

1.正确、通顺、有感情地朗读课文 2.随文识字，正确地书写汉字。

3.在生动的故事情节中，懂得其中蕴含的道理。4.继续学习部首查字法，学以致用。5.练习正确劝阻别人。

（四）篇目教学分析 《雨后》（二课时）文本解读：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。教学时以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学目标：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

第一课时

一、联系生活，激趣导入

这篇课文勾画了孩子们活泼、俏皮的形象，教学时从生活入手，前几天送

学生路队出校门时，发现孩子们不走没水的地方，专挑水多的地方用力踩，以致水花四溅，并以此为乐，由此导入，请学生说说为什么。学生一定会说踩水玩水很快乐。冰心奶奶观察到了孩子们雨后玩水的一幕，写下了一篇诗歌《雨后》，此时揭示课题，读题。

二、范读课文，渲染气氛

三、初读课文

1.提出自读要求，读课文三遍。

2.将自己喜欢的小节反复读。

四、检查自读，熟悉课文。

1.检查词语时，请学生感情朗读词语，读出词语的意思。嫩绿、赤脚、神仙、使劲、水淋淋、糟糕、发射、兴奋、骄傲、痛快。让学生用动作和表情表达对词语的理解，读词也能入情入境，激发学习兴趣，培养语感，为第二课时的朗读打下基础。

2.检查课文朗读时，让学生选择喜欢读的小节，读给大家听，其他学生评议。对读得生动的地方加以肯定，出现错误给予纠正。

五、连读课文，整体感知。

六、识字写字指导。

1.识记字形。我班学生识记字形的方法多种多样，有加减法、编顺口溜、猜谜语、与熟字比较等。

2.写字指导。上次陈老师要求我们每节课留有时间指导孩子写字，我是这样安排的，每课时留五分钟指导孩子写字两个，其余的字放在20分钟的写字课中指导。

七、课时作业。

1.读补充阅读46～47页。2.写字。

第二课时

一、引读导入，铺垫情感。

1.雨后的空气是那样清晰，雨后的一切是那样鲜亮。瞧。嫩绿的树梢。广场已成了，水里一群，快乐得。

读了这一小节让学生说说仿佛看到了什么，感受到什么？

交流：树叶在灿烂的阳光下鲜亮嫩绿，广场上积了很多水，一群孩子赤着脚在广场上玩耍，快乐得像神仙。

2.看多媒体画面，展现雨后场景。学生朗读，闭眼想象，再现场景。第一小节让我们感受到广场上孩子们无比快乐的心情，提炼出一个“乐”字，板书“乐”字。

二、品读感悟、感受快乐。

1.选择自己喜欢的方式读课文，读后交流。根据学生回答相机在“乐”后面板书：哥哥、妹妹。

2.学习2、3小节

紧扣关键词句，如“使劲地踩着水”等，让孩子们揣摩小哥哥的心理，感

受小哥哥踩水的酣畅痛快，体验小哥哥既为滑了一跤弄脏裤子而遗憾，又为尽情踩水感到兴奋，还为自己能呵护妹妹而骄傲的负责心理。

3.学习第四小节。

同样紧扣关键词，让学生揣摩妹妹的心理。教学中相机完成板书

哥哥 使劲踩 滑一跤 兴奋骄傲

乐

妹妹 咬着唇 提着群 希望摔跤

4.指导朗读2.3.4小节，加动作表演。

三、全文朗读，提升情感，熟读成诵。

节奏、停顿、想象画面、看板书练背。

四、引导想象，练习说话，写话。

想象广场上其他孩子嬉水的情景，练习说话，写话。

五、课后作业设计。

1.“乐翻天”词语小背篓。

找出本课中写玩水“乐”的词语，收集课外的写游戏时乐的词语，装进小背篓，熟读成诵。

3.找一首写雨后的小诗或反映童年生活的诗歌。快乐地美美地读一读如《水花花 泥花花》

《谁的本领大》（3课时）文本解读：

这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。

鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。

3、会用“觉得”来说较完整的句子。

教学重点、难点：

重点是指导学生感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。

难点是在自读自悟中与文本对话，懂得“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理。

第一课时

一、板书课题，读题质疑。

板书课题，学生共同书空“本领”两个字，然后引导学生质疑：谁和谁比本领？比什么本领?结果怎样？让孩子们带着问题读课文，养成边读边思考的好习惯。

二、初读课文。按要求自读课文。

三、检查自读。

字——词——句——段

开火车分小节读课文，每小节读完后评议，学生齐读课文，扎扎实实将课文读准，读通。

四、默读课文，理清脉络，整体感知。教师提供线索，引导学生尝试理清脉络。如：太阳和风共比了几次？

哪几小节写了它们第一次比赛的情景？ 哪几小节写了它们第二次比赛的情景？

五、指导写字

六、课时作业。1.写字

2.读补充阅读47～52页。

第二课时

一、设疑导入，品读课文

二、简笔画激趣，入情入境。

在黑板上画上风和太阳的简笔画，随着课文情节，教师改动简笔画风和太阳的眼睛、嘴巴、眉毛，使它们显示不同的表情，初步尝试后，可指名学生上来改动，让简笔画为本课教学起到十分重要的辅助作用。

三、细读课文，角色表演。

1.讨论一、二次比赛情况时，可启发引导学生从课文中找出关键的词句：如风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪些语句可以看出来、生默读课文，边读边思考，在文中圈圈划划，做上标记，常说“不动笔墨不读书”边读边思，边读边记是良好的学习习惯。

2.课后练习中要求学生分角色朗读课文，教学中提示学生读出语气，注意表情，体悟人物的不同表情，力求表现人物的个性特点。

四、填空练习，明白事理。读最后一小节，完成填空。

风说我原本以为，没想到，我以后。太阳又会怎么说呢？

完成大练习册中的第五题。

五、课时作业。

1、写字

2、练习复述课文

第三课时

一、齐读课文

二、拓展延伸，想象说话，积累内化。

1.太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？发挥想象说给大家听。2.交流与课文内容相关的成语，警句。

三、总结课文

四、课时作业。

1.大练习册发展练习2：找一找你的好朋友，试着把课文排成课本剧，演一演。

2.完成练习课后练习4。

《蜗牛的奖杯》（3课时）文本解读：

《蜗牛的奖杯》是是一篇发人深省的童话故事。通过蜗牛得奖杯前拥有夺冠的飞翔能力和得奖杯后将奖杯变成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的对比描写，告诉我们要正确对待荣誉，不断进取，否则将会退化，甚至被淘汰。

学生喜爱阅读童话，在平时的课余生活中已经阅读了许多童话故事。读完之后能与同伴相互交流、畅所欲言，讲述从中懂得的道理、获得的启示。教材中也有许多极富童趣的童话，如《蚂蚁和蝈蝈》、《青蛙看海》等，学生学得扎实。学生也喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，根据二年级学生特点，采用活泼生动的学习方式更能让学生有效地乐学。

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行角色体验表演。2 续编故事，复述课文。通过品读感悟，教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行角色体验表演。教学难点：

续编故事，通过老蜗牛教育小蜗牛的话，练习复述课文内容。

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。1.出示蜗牛图，介绍蜗牛。

2.学生质疑：很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，出示原先的蜗牛图，引导学生质疑：蜗牛的翅膀为什么没有了？它为什么会背着坚硬的壳呢？

3.板书课题，学生读题。

二、按要求初读课文。

三、检查自读情况。多种方法读词解词。

遥遥领先（情境法）创设故事情境：森林里举行飞行比赛……，谁飞得最快，根据学生回答，相机贴图。学生自主上台贴图，理解“遥遥领先”，进而进行朗读训练，展示蜗牛高强的飞行本领。

奖杯（图示法）、唯恐（找近义词）、得意洋洋、勉强（语境中说话理解）。

四、感知全文，解疑释疑。

解决课前学生的质疑，用一句话说说这个故事的内容。

五、指导写字。

六、课时作业。1.写字。

2.读补充阅读71～74。

第二课时

一、朗读词语，复习巩固。感情读词，读出词语意思。

二、激趣引入，学习第一自然段。

三、创设情境，学习第二自然段。

四、学习第三自然段。

思考蜗牛得了飞行冠军后是怎样的？展开想象，想象它怎样得意洋洋（表情、动作、说话语气、说话内容）。

五、学习第四自然段。

天长地久，蜗牛变成了什么样子？思考变化原因，学生谈谈体会，针对课文内容，小黑板出示名言警句“谦受益满招损”学生读记，说说自己对它的理解。

六、师生合作读课文。师读前半句，生读后半句。

七、指导写字。（2个）认识新偏旁，支字旁。

八、课时作业。

1.写字

2.将故事讲给爸爸妈妈听

第三课时

一、激情导入，续编故事

蜗牛再也不能飞行了，你想对它说些什么吗？根据学生回答，教师小结，这只蜗牛也记住这个沉痛的教训，日子一天天过去了，这只蜗牛一天天变老，一天老蜗牛在森林里散步，看见蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在天空快乐地飞行，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？老通过老蜗牛对小蜗牛说的话，教育学生要谦虚。既帮助了学生有条理地复述课文，又帮助学生明白了童话的深刻道理。

二、将续编的故事写下来。

三、完成课后练习四

四、指导写字

《狐假虎威》（3课时）

文本解读：本课是一则成语故事，也是寓言故事。讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸神气活现地吓跑百兽不过是借了老虎的威风罢了。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述课文。

2、学习本课10个生字，10个只读不写的生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、认读文中个生字，会写其中的10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“狐假虎威”的意思是难点

第一课时

一、解题设疑，导入新课。

板书 狐 虎 学生练读正音，说说看到这两个字，想到了哪种动物，他们给你的印象怎样？

接着板书“假”“威”，学生随着老师一起书空，问学生这两个字是什么意思？学生未学课文，肯定不知道，让学生读课文，思考思考。

二、提出自读要求，学生初读课文三遍。

三、检查初读课文情况。

新课标要求学生学会写作学习，检查自读是，可让学生小组合作，读生字

词，相互检查正音，同座位互读课文，读准字词，读通句子。

四、感知课文内容，解疑释疑。

用自己的话说说这篇课文的内容，讨论交流“假”“威”的意思，练说一句话，狐狸假着老虎的威风吓跑了百兽。

五、写字指导。

六、课时作业。

1.读补充阅读74～79页。

2.搜集有关狐狸的故事读一读。3.写字。

第二课时

一、设疑导入。1.设疑：狐狸为什么要假老虎的威风？怎样假老虎的威风？结果怎样？ 2.学生默读课文，在不理解的地方做上记号。

二、挂图引路，朗读感悟。学习课文第一小节。

三、精读课文，品味感悟。学习课文2～5小节。1.按要求默读课文：（1）用横线画出狐狸说的话，用浪线画出老虎说的话。

（2）圈出写它们说话时的神态和动作的词。（3）留意句末标点符号，体会说话时的感情。

2.交流讨论：狐狸说了几次话，说话时的动作和神态怎样？指导学生根据对话提示语和句末标点符号，体会对话的情感和语气，感悟狐狸的狡猾。

3.练习分角色朗读。

学习课文6～8小节

1.出示第二幅插图，说图意。

2.默读6～8小节。说说狐狸、老虎和其它野兽的神态和动作。3.讨论交流，形成板书。

狐狸 摇摇尾巴 摇头摆尾 神气活现 老虎 半信半疑 东张西望 百兽 纳闷 撒腿就跑

4.借助文本，理解词语，用动作表演词语。5.指名分角色朗读、表演。

四、引读课文，明白道理。

引读最后一小节，说说百兽逃跑的真正原因。

五、拓展延伸，积累内化。

1.小黑板出示： 狐假虎威比喻借别人的威风来吓唬人的行为。（学生读）

2.说说与课文内容相关的成语。

六、指导写字。

七、课时作业。

1.感情朗读，复述课文。2.认识把字句。（1）老虎扑过去，把狐狸逮住了。

老虎扑过去，逮住了狐狸。

（2）狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。

狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽。

第三课时

一、复习词语，听写练习

二、回忆课文，形成板书

1、回忆各段内容，写出关键词语。

2、学生看板书练习复述。

三、续编故事。

老虎第二次遇到狐狸后会发生怎么的故事呢？

四、指导写字

五、课时作业

1、将续编的故事写下来。

2、读成语故事一则。

《练习》

1.学用字词句。本题要求学生熟练掌握用部首查字法查字典并学以致用。第一个内容是要求学生认读街头牌匾说说这些单位是干什么的，有不认识的字查字典。教学时，可先复习部首查字法。本题的第二个内容就是请学生交流在课外认识的字。教学这一题形式要灵活多样。

2.写好铅笔字。本题练写的是左右结构的字，这三个字都要注意左边的偏旁应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。

3.读读背背。这是一项积累成语的练习。成语歌由四个成语组成。又爬山，又过河，这叫“跋山涉水”。冒着寒风，喝着露水，这叫“餐风饮露”。两个成语都是讲旅途中绿水在欢送你，青山在欢迎你，四个成语，既有表现旅途中的艰辛的，又有表现旅游时的愉快的，很像一首优美的小诗。教学这首成语歌，不要孤零零地解释四个成语，而要把它当作一首小诗来教，可让学生一边读成语歌，一边借助生活经验展开想象。

4.口语交际。这是一项劝阻不正确行为的口语交际训练。要求学生根据图意和提示，先练说劝告用语，再分角色表演；创设情境，激发学生学习劝阻的兴趣，让所有的学生都有练习的机会，通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。

第五篇：四年级语文下册单元教材分析(s版)

柿树园小学四年级教案

四年级语文下册教材分析

一、教材的内容和结构

本册教科书编排了8个单元。每个单元包括导语、课文、“语文百花园”三个部分。课文由3篇精读课文和1篇略读课文(第八单元2篇略读课文)组成。其中，精读课文后面安排了要求认识的字和要求学会的字，还有课后思考练习题(部分课文后面编排有带“*”号的选做题)和“词语花篮”；略读课文后面安排了要求认识的字及思考练习题和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”，编排了法国著名的微生物学家巴士德、春秋时期我国著名的思想家和教育家孔子的人物简介，以及王安石推敲诗句和云南丽江古城被列入文化遗产等情况介绍。在第一、三单元各安排了一次“指南针”，分别讲了“学习转述”“学习使用资料”。

本册教科书继前七册之后，仍以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：成长的足迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教育价值，可使学生在语文学习中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。

本册教科书要求认识190个字，会写200个字。要求认识的字排在精读课文和略读课文后面的横条里，要求会写的字排在精读课文后面的田字格里。

本册教科书安排了8个“语文百花园”。每个百花园由4—5个栏目组成。其中有三个固定的栏目：“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”。“能说会道”“笔下生辉”和“语文大课堂”交叉安排。“能说会道”和“笔下生辉”各安排6次，分别排在第l、2、4、5、6、8单元。“语文大课堂”安排2次，排在第3、7两个单元。

柿树园小学四年级教案

二、教材的特点

(一)注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养

1.在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情境图。

导语的作用是揭示单元学习的内容，点明单元主题和训练重点，激发学生的学习兴趣，为课文和“语文百花园”的学习做好准备。导语以儿童的口吻，引导学生学习本单元的课文，行文生动活泼。每个单元的导语都配有表现主题内容的情境图，更加直观地揭示主题，为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境，画面生动，充满童趣；情境图中的人物对话，是借助泡泡框的形式呈现出来的，又直观，又醒目，还洋溢着童趣。它既有课文内容的提示，又向课外拓展，并尽可能设置疑团，诱发学生的求知欲。如，第一单元的导语，前半部分“我们就像一株幼苗，在大人的呵护下健康成长。老师亲切的微笑，给我们以鼓励；爸爸坚定的话语，给我们以启发；爷爷悠扬的芦笛声，让我们变得坚强勇敢；冰心奶奶的文章，让我们感到无比快乐„„”句式整齐，语言优美，既与学生的生活紧密联系，又揭示了本单元的主题，有助于激发学生的学习兴趣，引发学生的探究心理。后半部分“阅读本单元课文，体会文章表达的思想感情，从中学习做事、做人的道理”，点明单元的学习专题是“体会文章的思想感情”“学习做事、做人的道理”。情境图配以反映儿童生活的画面和对话框，使学生很快进入学习本单元的特定情境中，为后面学习课文做好铺垫。

2．选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文。

本册教科书继承了前七册教材选文形式多样的特点。除了常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言等体裁以外，还有说明文、科学小品文、剧本等体裁，使课文的体裁更加丰富。

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教材选文注意贴近儿童生活，密切联系儿童的经验世界和想象世界；注意植根于中华民族优秀文化，吸纳多样文化，体现时代气息和现代意识。使儿童在阅读中产生共鸣，从而进一步激发他们阅读的兴趣，有助于逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。新编选的课文占80％以上，有反映儿童成长的《只拣儿童多处行》《钓鱼》；有表现祖国秀美山川的《桂林山水》《走进丽江》《五彩池》；有表现科学家造福人类的《巴士德征服狂犬病》，有表现爱国精神的《我站在祖国的地图前》《陈嘉庚办学》《舞动的北京》《大使馆妈妈》；有反映人间真情的《莲叶青青》《地震中的父与子》；有启发人明理悟道的《爬山》《语言的魅力》《米芾学书》；有反映保护环境和保护动物的《小树死因的调查报告》《绿色记事本》《麋鹿》《小狮子爱尔莎》；有反映中华优秀文化和世界各民族多样文化的《孔子学琴》《端午节的由来》《汤姆•索亚历险记》等。

本册课文分精读和略读两种类型，精读要求认真细致的研读，在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。略读只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。

(二)注重学生各种语文能力的培养

1．重视学习方法和学习习惯的培养。

教材注意了课文的导学设计。在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，用泡泡框的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。围绕课文提出的问题，大体有以下情况：(1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题，如，《钓鱼》一课，作者说“自己不止一次地遇到了与那条鲈鱼

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相似的诱惑人的‘鱼’”，这句话需要学生理解，泡泡框的内容“我要想想‘鱼’指的是什么”，就是引导学生理解课文的重要内容。又如，《爬山》一课的第3自然段，为了让学生理解“征服”的意思，泡泡框的内容“‘征服’还可以换成„„”，意在引导学生通过换词的方法理解词语。(2)用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，《我站在祖国的地图前》一课，第1小节旁边的泡泡框“我知道了地图上的颜色代表„„”，提醒学生在阅读的时候注意吸取知识信息。又如，《孔子学琴》一课，课后第2题编排了两个泡泡框，“孔子学会了曲谱，他还„„”“我懂得了„„”，目的在于启发学生谈谈自己阅读的感受。(3)引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《只拣儿童多处行》一课，“我从‘成百盈千’‘一群接着一群’‘涌流’‘挤’等词语中，体会到儿童很多。”(4)引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。如，《爬山》一课，“我也想这样去体验一下”，意在引导学生去亲身体验那位父亲说的欣赏大自然景物的方法，这样，可加深对课文内容的理解。

本册教材中的古诗课文，加上了注释。目的是引导学生一边读课文，一边看注释，理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，逐步掌握学习古诗的方法，提高自主学习的能力。

教材课后练习的设计，注意了学生学习方法和学习习惯的培养。课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。如，《走进丽江》一课，“想想丽江的‘神奇而美丽’表现在哪些地方，和同学交流交流。把不理解的问题提出来讨论，也可以课后查阅资料。”又如，《地震中的父与子》一课，“用自己的话简要说说课文讲了一件什么事。把课文中让你

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深受感动的地方多读几遍，说说你体会到了什么。”这些都是在引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

本册教材在读写训练方面，安排了以下几个方面的内容：体会文章表达的思想感情；学习从不同的角度描写景物的方法；把握文章各部分讲述的主要内容；把握文章的主要内容；体会文章蕴含的深刻道理；提高默读速度，练习复述课文。通过潜移默化地引导和练习，让学生初步掌握一些读书和表达的方法，提高读写能力。

本册教材设置有“学习链接”栏目，为学生提供与课文内容相关的一些知识，其中有的是介绍课文的主人公或作者，有的是介绍与课文相关的知识等，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。本册的“指南针”栏目，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引导，为学生学会学习、终身学习奠定基础。本册安排的“学习转述”和“学习使用资料”两个内容，是结合课文和语文百花园的内容，从学生学习的实际需要出发进行安排的。“指南针”的内容并不是一次性地灌输给学生，而是让学生在学习实践中经过多次反复，逐步掌握这样的学习方法。

2．采用多种形式引导学生积累语言。

本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语言。主要表现在：一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。二是在每篇课文之后都设有“词语花篮”栏目，不仅为学生提供了积累语言的材料，而且还让学生把自己喜欢的词语再补充上一些，体现了对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练。朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等。背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择背诵的部

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分，这样既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。四是在“语文百花园”中专设了“阅读平台”“积少成多”栏目，引导学生进行语言积累。

3．密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”。

随着学生会认、会写字的增多，进入四年级的学生写话的愿望会日益增强。为顺应学生的这一心理发展特点，本册分别在三、四、六、七单元安排了4次小练笔，或写环保日记，或写读了课文后的感想，或续写寓言故事，或仿写一段话等，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。这种练笔是以学生自主练习为主的，意在引导他们运用课文中的一些表达方式和写作方法，不可要求过高，更不能把它当作“语文百花园”中的“习作”来对待。

4．听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进。

本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，使教科书的编排更为紧凑，整体推进学生的各种语文能力，全面提高学生的语文素养。如，第二单元在导语中，首先用精炼的话语告诉学生，这个单元的主题是介绍祖国秀美的山川，训练重点是“学习作者从不同的角度描写景物的方法”。本单元编排了四篇课文。通过课文的学习，学生体会到云南丽江的风光美，古城美；桂林的山美，漓江的水美；藏龙山上五彩池的形状美，池水的颜色美。学生感悟到，描写景物可描写它的形状和颜色，可描写它的动态和静态，可展开丰富的想象，还可进行对比描写等等。语文百花园中的“读读背背”和“阅读平台”安排的是描写景物的古诗、现代诗，“能说会道”和“笔下生辉”安排的是观赏、赞美、评价、描写校园风景线的学习活动。所有这些学习内容，柿树园小学四年级教案

围绕单元主题和训练重点整合在一起，让学生进行学习和训练，使学生听说读写的能力得到整体提高。

(三)重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一

教材选文注重人文精神，注意吸纳古今中外的优秀文化，从各个侧面培养学生健全的人格，培育学生的民族精神和爱国主义思想，提升学生的文化底蕴。本册教材选取了一些反映中外文化的课文，如《寓言二则》《米芾学书》《孔子学琴》《端午节的由来》《西门豹》《汤姆•索亚历险记》等。为了更好地弘扬我国的传统文化，增强学生的民族自豪感，教材将我国的四大传统节日之一——端午节，作为课文安排在教材中。教材还注重时代特色，引导学生关注自然、关注生态、关注环境、关注自我、关注现代科技等。

(四)加强语文实践活动“语文百花园”的主要内容是语文实践，本册“语文百花园”的主要内容是语文实践，编排了“语海畅游”栏目，接着是“积少成多”“阅读平台”“笔下生辉”及“语文大课堂”栏目。其中“语文大课堂”属综合性学习，使“语文百花园”内容更丰富，更有趣。

1．语海畅游

“语海畅游”栏目的设置，目的在于对以前学过的字词句段方面的知识进行整理，使学生更好地把握字词句的应用规律，培养语言文字的规范意识。“语海畅游”栏目中具体内容的设计，注意贴近学生的知识基础和学习实际，采用活泼多样的形式，让学生在轻松的氛围中，理解字词句段的意义，掌握应用规律，提高应用能力。本册教材在“语海畅游”栏目里，安排了“有趣的汉字”以及形近字、同音字、多音字等汉字学习内容。“词语真有趣”安排了比较近义词、认识各种不同结构的词语、积累词语、感悟词语功能等。词语方面还编排有运用关联词语造

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句、词语归类、理解同一个词语在不同语言环境中的意思、选词填空等。句子方面，编排有读句子、说句子、写句子、体会拟人句和反问句的表达效果、修改句子、标点的应用等。段的练习，编排了结构为“总——分”式的一段话，让学生感悟段的结构规律。这些内容的设置，有利于学生发现、掌握语言文字的内在规律，逐步达到正确运用的目的。

2．积少成多

“积少成多”栏目包括“读读背背”和“我的采集本”两项，目的在于增加学生的语言积累，培养学生搜集、积累语言材料的意识和能力。“读读背背”安排读背古诗词(6首)、名言、格言等。“我的采集本”安排有世界文化遗产名称、奥运会会徽、动物成语故事等。这些内容，无论对于学生学习语言、学习文化、学习做人都是十分有益的。通过学习，使学生了解中华民族文化的灿烂，体会祖国语言文字的隽永、优美，让学生更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解祖国的语言、文化，不断丰富自己的语言和文化积淀。

3．阅读平台

“阅读平台”栏目向学生提供短小精悍、形式多样、文质兼美的阅读材料，以增加学生的阅读量。具体内容有：现代诗《葡萄叶的梦》、现代诗《春的消息》、科学故事《用冰取火》、吉鸿昌的故事《我是中国人》、外国故事《心灵创可贴》、儿童故事《我向奶奶学语言》、寓言《狮子和鹿》、古代故事《俞伯牙遇知音》。这些阅读材料的主题分别与所在单元的主题相一致。短文后面还编排有阅读提示，引导学生自主思考和探究，帮助他们理解文章大意，发展思维能力。

4．能说会道

本册教材重视口语交际能力的培养，共安排了6次口语交际训练。分别是：“话

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说寒假生活”“我心中的校园风景线”“家乡的变化”“讲述我家的故事”“应该怎么办”“我说家乡的习俗”。这些内容的安排既紧密结合单元专题内容又密切联系学生的生活实际和思想实际，符合学生的认知水平和审美情趣。本栏目设计了较多的对话内容，力图体现真正意义的交际，让学生交际起来有话可说。

在口语交际的要求方面，注意了循序渐进，逐步提高口语交际的要求。如，听的方面“有不明白的地方，等同学介绍后可以提问”“听后评一评，看谁说得清楚而又生动”“听后评一评，看谁的语言最能打动人”；说的方面“在全班转述组里每个人发言中最精彩的内容”“讲述时要注意用语言打动人心”“在别人讲完后可以补充”等。

5．笔下生辉

本册教材重视学生习作能力的培养，共安排了8次习作练习。分别是：“写自己在寒假里亲身经历的一件事”“描写校园风景线或设计未来的校园”“描绘家乡的现在或设想家乡的未来”“写自己家中的感人故事”“写自己受到委屈或使别人受到委屈的一件事”“写某个节日印象最深的事”。另外，在综合性练习“语文大课堂”中，要求“写一篇调查报告”和“编一个动物寓言故事”。这些习作的内容基本上与单元主题相联系，与本单元的“能说会道”一致，成为语文实践的延伸，体现了说与写的整合。这种设计既能促进学生发展思维和语言能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。习作在编排上尽量为学生提供方便，不规定习作的题目，只提出内容、范围，提示观察与思考应注意的问题，使得学生都有内容可写。教材还注意引导学生习作后的交流、展示和评改。

6．语文大课堂

为了全面提高学生的语文素养，帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式，本

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册安排了两次“语文大课堂”。一次是“我的调查报告”，安排在第三单元；另一次是“动物寓言故事”，安排在第七单元。“语文大课堂”属综合性学习，目的在于“拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“语文大课堂”注重实践和探究，使学生在感兴趣的自主活动中，综合运用观察、搜集资料、思考、口头交流、书面表达等学习方法，把自主、合作、探究学习有机地结合起来。教材以平等对话的方式，对语文活动的开展在步骤和方法上给予适当提示，更有益于学生自主活动，从而逐步提高学生的语文实践能力，培养他们勇于创新的精神。

三、教学目标

使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求：

1．在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感；感受祖国河山的壮丽，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的思想感情；了解科学成就，学习科学家的优秀品质，教育学生从小爱科学，学科学；增强环保意识，教育学生自觉保护环境、保护动物；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；从生动感人的故事中受到启发，学习做人、做事的道理；认识中华民族传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。

2．认识190个字，会写200个字。

3．会使用字典，学习使用词典，具有初步的独立识字能力。学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

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4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8．继续学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文(段落)，练习复述课文。

10．继续培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。

11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

12．不拘形式地写出见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

13．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。

14．能用普通话交谈，讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人。讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

15．在交谈中能认真倾听，不理解的地方向人请教，不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

16．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、教学中应注意的问题

在本册教科书的教学中应注意以下几个问题：

(一)识字、写字教学

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进入四年级下学期，学生已经具备了较强的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以识字教学应以学生自学为主，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或难认难记的字作适当指导。在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法。本册要求学生认190个字的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，互相启发；鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。

随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是将所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。

要继续加强写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技巧。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握写字的量，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生读一读，找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可以采取听写的方式，检查学生掌握字词的情况。教师要引导学生联系上下文和生活实际理解词语意思，还可以指导学生查字典、词典理解词义。

四年级下册仍单独编写钢笔字和毛笔字教材，教师要凭借这些教材，加强对学生

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写钢笔字和毛笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。

(二)阅读教学

1．精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行教学的主要凭借。在教学中要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，并将阅读方法向课外延伸。

(1)要重视朗读的指导和训练。

朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。朗读是理解课文内容、体会思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。进行阅读教学，一定要多读少讲，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书，学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，读懂课文，有所感悟。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

(2)继续培养学生默读的能力。

默读的练习也是四年级下册阅读教学的重点。要继续加强默读的指导，通过反复实践，使学生学会默读，逐步提高默读的速度和质量。教学时，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并且要求学生一边默读一边思考。要鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读后要有自己的感受，主动提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论，检查效果。

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(3)要引导学生把握内容，体会感情。

阅读教学要根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。精读课文的教学，应该是在教师指导下，通过理解重点词句进而理解内容；引导学生边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理解文章的条理，再用自己的话复述课文内容。学生自主阅读的过程是理解感悟的过程，要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式；要从学生学习的需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力；要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到零距离接触，沟通无障碍。

在自主学习的基础上进行讨论交流时，要尊重学生独特的见解和个性化的体验，不能用一个标准去限制学生。学生从文章中获得的体验，只要言之有理，都应加以肯定。如果学生的讨论交流偏离了对文本的理解，学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适当加以引导。

要给每个学生充分的时间进行思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正„„教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行

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点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。

(4)要引导学生积累语言。

语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，会接触到大量的各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写(包括默写)。教材中比较具体地提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。抄写一般是让学生找出写得好的或自己喜欢的语句，多读读，体会体会，再抄下来；有的则是提出例子，让学生照例子写出相同结构的词语来。

对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

(5)向课外扩展延伸。

为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考和交流。教学时，教师要加以引导，并进行落实、检查。

以上是精读课文的教学重点。教学中，要根据课文的特点有所侧重。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。

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2．略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点：一是从内容上说，理解课文的要求要略低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从教学方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中逐渐获得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照课后提示问题独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题(可以是内容方面的，也可以是写法方面的)，引导全班学生讨论、交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读一读，也可以背一背。在词句的学习上不必多作要求，也不必把每句每段都搞清楚。

为了引导学生尝试进行探究性阅读，扩展学生的阅读面，还编写了《语文同步读本》，与《语文》教科书配套使用。教师可根据教学实际和课文内容指导学生阅读。在指导方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导作用。

(三)口语交际教学

1．明确教学要求，培养口语交际能力。

教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练内容和要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾

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听、表达和应对的能力。情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。

3．全员参与。

进行口语交际要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说，或小组交流，或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。

4．引导学生自主进行评价。

对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点；或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨、纠正，规范学生的口头语言。

(四)习作教学

1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。教师要提供和

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创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

四年级下册教材对习作作了两条线的安排。一是在每单元的“语文百花园”中安排习作，多数是与口语交际紧密联系安排。二是结合课文的学习，安排小练笔。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“寒假里亲身经历的一件事”可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。在“语文大课堂”综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。在教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容，可以修改教材里习作的内容。

本册习作主要是写学生看到的，听到的，想到的。以写实为主，如写最有趣、最难忘的事，写家中感人的事，写节日里印象深刻的事，写校园，写家乡，都是练习写实；写未来的校园、未来的家乡，编动物寓言故事等，都是练习写想象。指导写实，一定要让学生如实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样。培养学生用语言再现生活的能力，是习作教学的重要目标。指导写想象文，要鼓励学生展开想象的翅膀，表现更加美好的人、事、景、物。写想象文，要提醒学生注意内容健康，想象合理。

3．要重视习作后的交流和展示，引导学生“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。还要注意引导学生修改自己的习作。修改习作的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负

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责任的表现。课程标准在中年级的习作要求中提到：“学习修改习作中有明显错误的词句。”主要是指修改别人看不明白、或与事实明显不符的地方，也包括一些错字和用得不妥当的词语。

4．提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的8次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。结合课文的阅读进行的小练笔，以及平时写日记，都是提高写作能力的有效方式。教学中，老师应充分运用教材，结合学生实际，为学生多写多练提供机会。

(五)“语文百花园”教学

“语文百花园”中的“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”及“语文大课堂”的教学应该注意：“语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方法，应以学生自主学习为主、交流心得收获为主。教学中可以设计多种活动，如字词游戏、竞赛等，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生识字、学词、学句的乐趣。“积少成多”和“阅读平台”重在扩展阅读，丰富学生的积累。教学要以学生自主阅读为主，做到熟读成诵。教师可组织学生进行适当的交流。不明白的地方，可以提出来大家讨论。有的可让学生用自己的话讲一讲，有的可让学生说说自己读后的感想。“积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。老师不要着眼于学生理解，要让学生多读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解。“语文大课堂”强调的是学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，按计划开展活动。活动中，教师要参与其中，进行督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动成果。通过活动，让学生感受到语文很有用，体验到学习语文的快乐。