高中体育篮球教学中存在的问题以及解决方法

第一篇：高中体育篮球教学中存在的问题以及解决方法

高中体育篮球教学中存在的问题以及解决方法

摘 要：篮球运动是一项深受中学生喜爱的体育运动，传统的体育教学模式是老师做，学生看；老师讲，学生听，教师占主要地位，学生只是配角。篮球教师基本上都是先讲解，再示范，最后让学生去练习这样的模式，学生只能是被动地接受知识，调动不起学生学习的积极性和主动性，忽视了学生的个性发展，这样对培养高素质的创新性人才是非常不利的，所以，必须转变教学理念，改变教学方法，把以教师为主导转变为以学生为中心是非常必要的。

关键词：高中篮球；专业；体育运动

在新课程改革的前提下，怎样来利用篮球课程的教学来满足学生对体育运动的需求，促进学生的身心发展，篮球课的教学就显得非常重要，本文针对高中篮球课的教学过程中存在的问题，寻求解决的办法，以便使篮球课成为学生真正喜欢的课程。

一、当前高中篮球教学中存在的问题

1.学校不够重视

体育器材数量少，体育设施差是多数学校体育教学中存在的问题，虽说篮球设施相对来说比其他设施要好一点，但是远远满足不了学生的需求，经常是几十个学生共用一块篮球场地，这样就限制了学生对篮球运动的学习，解决这个问题的关键是学校部门认识到体育的重要性，加大对体育设施的投资力度，建设更多的体育设施。

2.教师的篮球专业素质参差不齐

高中体育教学没有分项教学时，由于教师篮球专业素质参差不齐，使得他们无论是对篮球技术的掌握，还是实际的教学能力都是比较有限的，他们不能把篮球课以学生喜欢的方式呈现出来，要么以传统的模式教学，要么随意地放羊式教学，总的来说，一些老师还不能成为高中体育与健康教育系列活动的指导者，这也是高中篮球课不能成功的原因。

3.学生自身方面的问题

主要有两方面的因素，一是身体素质因素，学生的身体素质差，运动能力差，造成他们对技术动作的分析能力和综合能力差，这样会使他们因不懂动作要领而产生错误的动作，所以，他们会不喜欢体育课。要想解决这一问题，就要靠教师积极地鼓励学生进行自我暗示，帮助他们减轻心理负担，给他们创造良好的课堂环境，积极培养他们的运动兴趣；二是学生的心理素质因素，自信心是当前很多学生所欠缺的，教师在教学中应从最简单的技术动作开始，让学生体会成功的乐趣，增强他们的自信心，然后再慢慢地增加难度，通过练习增强学生参与体育活动的自信心，使学生的心理素质得到提高。

二、高中篮球教学中解决的办法

1.提高学生对篮球的兴趣

在篮球教学中，应当把学生对篮球运动的兴趣放在首位。我们知道，当我们在做一件非常感兴趣的事情时，才会全身心地投入，学生也是这样，只有在他们有足够兴趣时才能取得更好的效果，所以要想取得更好的效果，体育老师必须考虑学生的实际情况和兴趣爱好，不断地创新教学方法，结合当前的CBA和NBA，去激发学生学习篮球的积极性。

2.教学中要做到因材施教

由于男生和女生生理和心理结构的不同，使得他们对篮球运动的理解和期望也就不同，女生喜欢静，男生喜欢动，女生理解的篮球运动就是缓解一下学习压力，放松一下心情，锻炼一下身体，而男生则认为篮球运动就是一种对抗，他们更喜欢的是打篮球比赛，从中得到一种成功的喜悦，所以男生和女生理解的篮球运动的不同，这就给教师的教学提出了挑战，这也就要求教师要因材施教、因“生”施教。

总之，篮球教学是高中体育教学的限选内容，如何把高中篮球教学做好，培养和提高学生对篮球的热爱和兴趣，让学生通过篮球运动获得综合素质的提升具有很重要的意义，所以，高中篮球教学应在高中阶段发挥它应有的作用。

参考文献：

[1]刘玉林.现代篮球运动研究.1版.人民体育出版社，2006.[2]王水生.高中体育与健康课程篮球教学研究[J].健康教育，201l（06）.（作者单位 甘肃省镇原县平泉中学）

第二篇：学校体育中篮球教学存在问题与分析

学校体育中篮球教学存在问题与分析

篮球运动在我国是比较普及的一项体育项目,在各类学校的体育教学中占有重要的位置,篮球教法的好坏取决于教师的主导作用和学生的积极性｡笔者就我国学校篮球教学实践中的问题进行分析,并提出了解决现有问题的一些建议｡

一､学校篮球教学存在的问题

1.教学技巧缺乏,不重视学生学习兴趣的培养

由于受传统教学思想和竞技篮球训练模式的影响,体育教学思想强调大而全,只注重技､战术的教学,为了完成教学任务,教师为技术规范和战术方法而教,学生为应付技术考核而学,培养出来的学生只懂技､战术方法,只能照搬教材,不能适应社会和学校多向多层次的需求｡教学过程中重竞技,轻健身;重模仿,轻创新;重传授技术,轻培养兴趣｡此种模式的教学,过于强调篮球运动的正规性､战术规范性,而忽视或轻视了篮球运动所具有的娱乐性､趣味性与健身性,也忽视了学生的主体性和基础性教育,更谈不上学生素质和能力的培养｡

2.教学手段单一,现代教学技术在篮球教学与训练中运用不够

现行篮球教学一般都以教师亲身示范､讲解和图解为主,而体育教学是一项模仿性极强的教学,要求直观､形象､生动得体,动作表象的建立和动作概念的形成,是学生掌握和运用知识与技能的重要环节｡教师由于受年龄,身体素质等客观条件的制约,教学时很多技术动作难以做到标准规范,学生对动作表象和动作要领不能清晰完整掌握｡篮球教学的过程是一个反馈的过程,传统的教学方法,学生学习效果的反馈,主要来源于教师的观察､分析､归纳,然后用自己的语言行动向学生反馈,使学生了解自己的学习情况,但是,由于学生人数多,教师的注意力较分散,学生很难得到及时､准确的学习效果反馈｡学生在练习时,对自己的动作心中没有底,一旦形成错误动作定型,则不利于教学｡

二､树立正确的学校篮球教学指导思想

当前,我国学校篮球教学存在的上述问题,本质上是由于篮球教学的指导思想发生偏差造成的,因此要解决篮球教学的问题,首先应从教学的指导思想谈起｡

1.“健康第一”思想

1996年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现｡学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯｡”这一决定为我国体育教学改革指明了方向｡强调和树立“健康第一”思想,这是由现阶段学生的体质状况不容乐观这一严峻现实决定的｡据1985年､1990年､1995年､2000年､2002年全国大中小学生体质调查结果显示显示,我国大中小学生体质与健康水平不容乐观,主要是速度素质､耐力素质､爆发力素质､柔韧素质下降,肺活量继续下降,肥胖儿童及超体重儿童比率增长较快,学生视力不良检出率仍居高不下｡同时,我国学生心理健康与社会适应能力方面也存在明显弱点,如抗挫折能力､意志力､竞争意识､危机意识､协作精神等都比较薄弱｡毫无疑问,体育学科的特点决定了体育教学理应为学生的健康问题承担更多的责任,健康应是学校体育教学所要考虑的首要问题,篮球教学自然也不能例外｡因此,“健康第一”思想是学校篮球教学的主导指导思想,“健康第一”思想应贯彻于篮球教学的始终｡

2.“终身体育”思想

1996年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全而推进素质教育的决定》明确指出,要使学生“养成坚持锻炼身体的良好习惯”,1995年6月国务院颁布的《全民健身计划纲要》中要求,要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识､技能与习惯｡由此可见,在教学中不仅要着眼于当前课堂､单元､学期教学任务,还要放眼于学生的几年､几十年､直至终身｡终身体育,是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育｡学习阶段是一个人形成世界观和养成良好生活方式的关键时期,学校校园又是进行终身体育教育的最有利场所｡学生走向社会,能否继续经常地从事体育锻炼,最根本还是取决于自身的体育意识,学校体育对培养学生终身体育意识具有特别的意义｡由此可见,终身体育是对体育教学的一个根本性要求｡因此,学校篮球教学要充分贯彻终身体育思想,使学生树立坚固的体育锻炼意识,掌握体育锻炼技能,养成体育锻炼习惯,从而促使其形成终身体育｡

三､对学校篮球教学方法的一些建议

基于上述我国学校篮球教学普便存在的问题,笔者认为应改变原有的教学模式,在篮球教学中强调对学生综合素质和能力的培养,以娱乐健身为主,在娱乐健身的过程中提高学生的篮球技能｡

1.大力加强比赛教学,培养学生兴趣

笔者认为,要想使学生对篮球运动产生稳定而浓厚的兴趣,必须结合篮球运动特点对学生进行教学｡其中加强比赛教学是一个非常有效的方法｡其指导思想一是在比赛中学会打球,锻炼身心;二是掌握方法,终身受益;三是积极参与,体会乐趣｡比赛是篮球运动的最终目的｡它具有强烈的竞赛性和对抗性,不仅可以培养学生勇敢顽强､坚毅､果断､机智灵活的意志和作风｡还可以培养团结友爱､互相协作的集体主义精神,激励人积极向上､勤奋好学｡教师要充分运用这些积极因素,在课堂教学中大力加强比赛教学,比赛的方法要多样化,有全场和半场､有单项技术个人赛､有三对三､五对五､寝室对寝室､班对班的教学比赛,甚至可以男女混赛等｡在分组比赛时人员的搭配要合理,让学生感到有学习和奋斗的目标｡要适当放宽规则和运动技能的要求,让学生在比赛中学会打球,锻炼身心,积极参与,体会乐趣,并给学生以临场裁判知识的指导,营造一种宽松而愉快的学习气氛｡在比赛中,应以学生自身的进步和提高为主要依据,同时参照统一标准,使体育课实践部分在完成教学计划的同时,形成规范的､标准化的考核制度｡

2.因材施教是保证学生学习兴趣的重要条件

教学过程是一个系统工程,学生对篮球技术的掌握,良好教学效果的获得,取决于教学的合理组合,对不同层次水平的学生应制定不同的内容､任务及要求｡因材施教即是如此,就是要求教师在教学中从学生实际出发,根据不同学生的具体情况,采取不同的方法,进行不同的教育,使每个学生都能在各自的基础上得到充分发展｡研究和了解学生,是整个教学活动的出发点,也是搞好区别对待,进行因材施教的前提条件｡在科学判断的基础上,教师要对各种不同篮球基础的学生采取有针对性的,灵活多样的措施｡对于那些篮球基础好且具有良好天赋的学生,教师在教学中不仅要善于发现他们,更重要的是应采取措施来精心培养他们,为充分发挥他们的才能提出更高的要求｡如加强个别指导,布置特殊作业,尽量为他们提供施展篮球才华的空间｡对于篮球基础差的学生,更要给予热情关怀和照顾,深入研究他们的个性心理活动特点,分析造成基础差的原因,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施｡如加强个别辅导,补课,帮助他们查漏补缺,纠正错误,打好基础,引起他们的学习兴趣,培养他们良好的篮球学习习惯｡另外,对学生的个别差异,还要用发展的眼光来看待,处于发展中的学生可塑性很大,在教师的精心指导和关怀下,某一方面的短处在一定条件下是可以转化的｡

3.注意多媒体教学的应用

多媒体教学的发展体现了现代教育技术发展的需要,现代化的教学手段对优化体育课堂教学,激发学生体育学习动机和兴趣,加深学生对动作概念和体育理论知识的理解,提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用｡教师可以安排学生观看并模仿各阶段篮球技术动作及完整技术动作教学片,使学生更好地理解动作结构间的内在联系,找出动作技术的关键,利用多媒体技术,建立正确的视动表象｡多媒体教学还可利用其反复重播､回放､慢放等功能,摆脱时空因素对教师的影响,使瞬间的动作过程在时间,空间上定位,并对关键的动作进行提示,这样学生在练习中就能突出重点,解决难点,理解动作结构间的内在联系,从而达到提高教学效果的目的｡所以,多媒体教学在篮球教学中的应用,可充分地调动学生参与学习的积极性和求知欲望,促进学生观察､思维､判断､分析能力的发展,提高学生自学､自练､自评能力,充分发挥其在教学活动中的主体作用,达到更好地掌握运动技能的目的｡

参考文献

[1] 周登篙,刘海元.重构体育教学原则.北京体育大学学报,2002(5).[2] 宋和平.篮球教学中值得注意的几个问题.渭南师范学院学报,2000(5).[3] 解长福.体育院校篮球教学中几个热点问题的探讨.哈尔滨体育学院学报,2004(3).[4] 于江.多媒体技术在篮球教学中的应用.辽宁师专学报,2005(2).[5] 李广英.对学校篮球教学法的探讨.甘肃高师学报,2005(2).[6] 胡安义,李小敏.对体育教育专业篮球普修课教学现状的思考.湖北师范学院学报(自然科学版),2005(3).(责任编辑 陈国庆)

第三篇：农村体育教学存在的问题与解决方法

农村体育教学存在的问题与解决方法

[摘 要]随着体育新课程的实施，农村体育教学还存在着比较多的问题，严重制约着我国体育与健康课程的开设和实施。我们应从课程设置、教学观念、教学设备、教学模式等情况进行分析，号召社会、学校、家庭一起关注农村体育教育，加强农村体育工作。

[关键词]新课程 农村体育 问题与解决方法

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-062

1996年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育活动的各个环节中――健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”目前，新的《体育与健康课程标准》在各个地区全面实施，一个新的体育课程体系以其独特的形态展现在各个学校和体育教师面前，但是学校课程改革是长期的、不断创新的过程，在此过程中经常会遇到形式各异的问题。比如，地区差异导致体育发展极大的不平衡，尤其是农村的学校，由于受师资、场地设备的影响，教师再教育，体育教育面貌与现代化教育的要求存在着很大的差距。而农村小学在体育新课程标准实施中存在着很多问题，本文就对此作了一些思考。

一、农村小学体育教师情况分析

目前，我国农村小学体育师资配备情况，小学专业体育教师这一份资源还远远不及一个学校的需要，尤其是农村学校体育师资严重短缺，学校专职体育教师凤毛麟角，体育教师的业务能力、职业素养不高。据对某地区的部分乡镇中心小学的调查显示，只有45%的中心小学配备有专职体育教师。这其中有受地方人事制度约束的因素的影响，专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，特别是乡镇、村级小学，问题显得更加突出。

二、对课程设置和利用情况分析

体育课程是一门以增强体能，以培养运动的兴趣和爱好，以发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度为主要目标的学科。经调查，有些农村小学在新课标实施前体育教学的课时数为高年级为2课时，低年级为2课时，总课时大约在14课时左右。而在新课标实施以后，同样的班级数，而课时一下子增加到了40课时左右。因此新的矛盾随即发生，新增的课时谁来教？怎么教？而专职体育教师原本承担的课时量就不少，新增的课时只能由其他教师来分担。同时，不少学校都把体育课安排在最后几节课来上，造成上午部分资源闲置，而下午又非常紧缺。这些问题的出现，不得不使大家对体育课程引起重视。

三、对体育教师的教学思想观念分析

由于受传统教育思想的影响，许多学校对体育课没有足够重视，农村小学体育教师更是在学校普遍没有地位。很大的一部分老教师还是存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不够的现象。再者，社会对体育教师的评价更影响了教师的积极性。社会上的人对体育教师有一种普遍的误解，认为体育教师的课最轻松，不用备课，只要陪学生玩玩就可以了。

四、对体育教学设备情况分析

新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式都要有所转变，而要让这些转变成为现实，就需要有现代化a教学硬件来做坚强的后盾。但是现在众多农村小学认为体育课是所谓的副课。对体育课非常不重视，缺少资金的投入和对体育教学器材的改善。确实，在经济比较落后的情况下，连文化课都无法保证，体育设施就只能暂时拖延了。而有的学校的体育器材并不是真正用在平常教学上，只是为了在重大活动中亮相而已，完全成为摆设。所以，即使教师有好的教学设计或教学方案也无法真正有效地落实。

五、对体育教学模式及体育课的现状分析

长久以来旧的一套教学内容和模式在一些学校中，已经根深蒂固了。教学模式仍停留在二三十年前的水平。不少教师无法胜任新颖的教学方法，体育课上教师教得吃力，学生学得乏味。在被动灌输下学习，学生的积极性和主动性也便受到了阻碍，这不利于学生整体素质的提高。农村小学体育课在这种旧的教学模式下，基本上处于半瘫痪状态。由于没有足够的器材、场地和保护设备，使《体育与健康课程标准》所规定的教学内容无法完成。比如球类课上因为没有足够数量的球与合适的场地，根本就不能完成教材所规定的教学任务。又如天气原因也会影响一个星期左右的室外课，这时体育课被基础课占有，也就不足为奇了。再者，许多农村小学体育课都已上田径课为主，长此以往，给学生形成一种错误观念，认为体育课就是跑跑跳跳或玩。久而久之，教师和学生都对体育课失去了兴趣，失去了积极性，更谈不上喜欢了。

六、建议与结论

1.开发体育师资队伍的人力资源

根据目前农村小学体育师资配备严重不足的状况，教育管理部门、学校领导等须加大农村体育师资队伍建设的力度，制定农村体育教师队伍建设规划，加强体育师范教育（加强体育师范生的职业养成教育），不断完善体育师范生参与教育实习的制度，强化体育实践教学环节。同时，体育教师自身要加强学习，充实自己的专业知识结构，理解体育课程概念、体育课程的结构，特别是对《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《体育课程标准》，要认真学习、钻研和把握体育与健康课程的性质，贯彻学校体育是以学生“健康为第一”的指导思想，通过不断的学习提高自己的专业素养和专业能力，通过创造新的教学方法使体育课堂不断革新。同时，学校应创造更多条件，使有体育特长的教师和学生能充分发挥自己的特长。在体育师资短缺的学校可以让有体育特长的文化课教师兼职体育课；学校要组织多种多样的体育活动，使学生有更多的体育活动可参加；让体育有专长的学生当“小教师”，交给他们带操、辅导、组织体育活动的任务，使学生在全面接受体育文化教育的同时，身心得到系统锻炼。

2.树立新型的教育观，提高体育教学认识

体育与健康课程作为整个学校教育的一部分，对学校教育的整体发展有着直接而深远的影响。与此同时，作为学校教育的重要组成部分，对于促进学生的全面发展具有十分重要的作用。体育、德育、智育、美育有着全面的联系，学校必须从这种相互联系、相互促进的角度来认识与理解体育课程。体育不仅仅是“体”的小学教育，更是“人”的一生成长的终生教育。体育学科是义务教育的一门重要课程，应该与其他各学科的课时量相符合，应重视教学改革思路，重视“德、智、体、美、劳”等教育和谐发展，严格执行“两课、两操、两活动”，不得无故排挤，不得上文化课，要正常开展体育教学活动，保证学生有一定的在校体育锻炼时间。

3.加强对教学设施的投入与合理利用农村所特有的体育资源相结合

由于我国各地地域不同、经济不同、文化内涵不同，体育器材设施配备在各地各校的水平也大不相同，特别是农村学校，体育场地小、器材少。在这种情况下，更要使体育器材发挥多种功能，如根据器材特点，可以发挥一物多用的功效，开发器材的多种功能和用途，来解决器材品种缺少的问题。具体如下：

跳绳――可以做体操绳、拔河、斗智拉绳、跳高、夹抛绳、花样跳绳、绳球、投掷、二人三足跑等。

接力棒――不仅是用做接力跑的传接器材，还可以用做哑铃操的手持器材、垒球的投掷器材等。

体操垫――可以用来立定跳远、仰卧起坐、跳远、搬运、拼图等

实心球――可以用来投掷，进行曲线跑，用来负重物、障碍物，还可以用来打保龄球。

同时，随着课程改革的逐步推进，学校经费紧缺，办学条件不适应教学需要的矛盾也日益突出，硬件建设的滞后成为实施新课改的一个“老大难”。如何解决这一难点呢？首先，应该确保政府投入，广开教育经费的筹措渠道。就地取材，废物变宝，在一些经费有限的农村学校更要通过学校、教师、学生的共同努力，自己动手制作一些体育课堂教学器材。

传统的农村体育教学模式，在一定程度上扼杀了学生的个性和创新潜能。促进学生身心健康发展，这是体育与健康课程学习的主要目的，这并不是单靠体育课上锻炼身体就能达到的。社会、学校、家庭三者结合，已经成为现代教育发展的一大趋势，体育与健康课程也只能走社会、学校、家庭三者结合的道路，才能让学生有适应能力和承担社会职责的责任感。

根据体育活动的场地和体育实际组织的不同，家校合作参与的活动形式主要有以校为主的家校合作和以家为主的家校合作。

首先，要布置体育家庭作业。体育课也要有“家庭作业”，这与素质教育并不矛盾。因为，学校减负提质后，学生有了较多的空闲时间，而这些空闲时间正可以进行体育锻炼。因此，减负以后的学生经过社会、学校、家庭正确的帮助和引导，能把这些过剩的精力用到体育锻炼中来，而减少用到其他的不文明、不安全的地方去，如游戏机房等。因此，正确地组织学生参与一些个人或社区、学校的体育活动，并以家庭作业的形式布置给学生，同时请家长与学生共同完成体育家庭作业。一方面既让家长参与了体育锻炼，为孩子做好榜样，同时也增强家长对子女的情感培养，形成一种家庭健康的和谐氛围。这种做法很符合一家人的心理需求，体育锻炼效果也绝对会非同凡响。

其次，学生要参与社会体育活动。由于许多农村学校的体育设施还很不完善，因此学生可以利用公共体育设施来进行体育锻炼。现在很多的农村贫困地区，体育健康的理念有了很大的提升，体育设施有了较大的投入，农村的体育设施也日趋完备，学生可以利用傍晚放学后或者双休日的时间结合教师布置的体育作业进行有效的体育锻炼：打打篮球、羽毛球，玩一些有益的体育益智类游戏等。当然，很多的农村体育设施都存有安全隐患，在锻炼的时候应尽可能要求家长或者比较年长的哥哥、姐姐参与进去，这样既保证了安全又有效地带动了身边人参加体育运动，起到了一个以点及面的辐射效应。

总之，体育作为教育整体的一个重要组成部分，就如同拼图一样，每一块都是重要的，即使是很小的一块，也缺其不可。所以，社会、学校、家庭三者应结合，对体育教育形成一个合力。我们的社会尤其要关注偏远贫困地区的体育教育，使农村小学体育教育有一个全新的、广阔的发展天地，也使我们的教育事业走向一个又一个的辉煌！

（特约编辑 陈兮琰）

第四篇：教学目标中存在的问题和解决方法

分析教学目标中存在的问题和改进措施

摘 要：教学目标就是教学的任务和要求，它是教学过程设计与实施的前提，要提高教学的质量，首先要制定合理、适度、可操作性的教学目标。在教学目标的制定上，我们会出现很多问题，归根到底是不知道对概念、法则、定理等知识学生要掌握到什么层次。

教学目标就是教学的任务和要求，它是教学过程设计与实施的前提，是评价一节数学课实效性的尺子。要提高教学的质量，首先要制定合理、适度、可操作性的教学目标。在教学目标的制定上，经常产生以下问题：

一、教学目标制定与教学内容脱节

比如：一位说课比赛的老师设计《梯形》一课目标如下：

1、掌握梯形的相关概念和等腰梯形的性质，能正确运用等腰梯形的性质进行计算、推理

2、经历观察、猜想、推理等过程，发展合情推理能力和语言表达能力，主动探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法。

3、通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，体会图形变换的方法和转化的思想．

4、通过探索等腰梯形的性质，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，积累解决问题的经验。

5、通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学习热情和求知欲望。同时，体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索。

目标设计包括了知识技能、能力培养、情感态度价值观等三个方面，但她在说课过程中让学生回忆小学学过的等腰梯形的性质，再小组讨论一下还有没有其他性质。我没有感受到哪一个内容是让学生动手事实践、观察、猜想的活动，也没有感受到哪个活动是培养学生情感价值观能力的。整体上她设计教学过程和内容根本没有为教学目标服务。改进措施：我觉得她如果让学生在一张有平行线的纸上画一个等腰梯形，连接两条对角线，观察、猜想有哪些相等的线段、相等的角？这样学生通过动手操作、观察、猜想等活动对等腰梯形性质有直观感受，再进行理性的思考证明就实现第2个目标。

二、教学目标制定过多。

即在一节课上要求掌握多个基础知识、渗透多种数学思想方法，还要培养学生探究能力、创新精神、应用意识，还要达到德育目标、环保目标等等，使一节课承载的任务内容过多，面面俱到，失去重点，难以落实。如：我在上《梯形》一课时这样设计目标：

1、通过情境引入，引导学生观察分析，经历探索梯形的有关概念、性质的过程，在简单的操作活动中发展学生的说理意识、主动探究的习惯，初步体会平移、轴对称的有关知识在研究等腰梯形性质中的运用；

２、通过思考题的设置和例题的变式训练，探索并掌握等腰梯形的有关概念和基本性质，能用它们解决简单的问题。

３、通过数学动手探究活动，让学生亲身经历梯形问题转化为三角形和平行四边形问题的过程，初步体会运用化归思想研究数学问题的方法。提高学生研究和解决实际问题的能力，培养学生动手操作、自主探索、合作学习的能力； ４、通过观察、实验、归纳、推断等学习活动，使学生体验数学活动充满着探索性和创造性，进而培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。培养合作交流的习惯。

上课过程中我才发现设计的目标太多，在实施后面活动时，一部分学生还没有弄明白，我硬拽着往前走，后面的内容匆匆结束。一节课花里胡哨，却没有实现重难点的突破。改进措施：我把这节课目标定为活动课，就让学生通过画等腰梯形、折梯形和撕拼的方法，再通过观察、猜想、验证等活动，掌握等腰梯形的概念和性质，经历知识的形成过程，培养学生动手操作、自主探索、合作学习的能力。重新确立目标后，我就放开手让学生大胆活动，充分讨论验证。结果课堂气氛特别活跃，而且学生在拼图时发现了我都不知道的结论。如：在平行四边形（矩形）纸片上画一条裁剪直线，将该纸片裁剪成两部分，并把这两部分重新拼成等腰梯形。我一直认为只要撕下一个直角三角形，并把它在原位旋转180度拼在一起就是等腰梯形。结果我们学生发现撕下一个直角梯形旋转180度也能拼成等腰梯形。如图：

所以我们的目标不要设置的过多，有些教学参考书目标设置较多，是根据内地的学生水平制定，不一定适合我们的学生。我们一节课踏踏实实完成两三个目标就可以了。

三、目标制定过高。

追求制定较高的教学目标，混淆了课程标准中对“了解”、“理解”、“掌握”、“灵活运用”等要求的区别，超过了教学的实际水平，必然造成教学过程的盲目拔高，走过场，难以实现的状况。如：我们同盟班一个老师在《圆锥的侧面积和全面积》一课中设计过程与情感价值观的目标：

1、通过教学互动，培养学生自主学习能力，理解并掌握研究实际问题的方法。

2、通过观察及有关概念的归纳向学生渗透数学是源于生活的，并可以使用到生活中解决实际问题：

3、激发学生的学习热情，培养团结协作的习惯

4、通过学习让学生喜欢数学，热爱数学。

理解并掌握研究实际问题的方法，使学生喜欢数学热爱数学，这些目标太大，太空，说明就没有真正的理解教材，理解学生，盲目地给学生拔高。掌握研究实际问题的方法是一个长期渗透的过程，喜欢数学也不是通过一节课能实现的。改进措施：

1通过教学互动，培养学生的观察能力和抽象概括能力 2培养学生的观察、想象、计算能力

3通过实践问题的解决，激发学生学习的兴趣。

我们制定目标时，总是存在这样或那样的问题，我觉得是对概念、法则、定理等知识学生要掌握到什么层次上心中没有数。一些老师把“着力点”放在记忆知识的结论，然后通过大量解题，落实在巩固与应用上。还有一些教师把 “着力点”放在情境的设置，问题的开放，注重展开知识的形成过程，落实在一般能力的培养上。实际上概念、法则、定理知识的形成、归纳与理解、巩固与应用过程，这三个方面都需要深层次的落实。比如概念的教学要实现三个目标：

（1）学生要了解为什么要学习这个概念，通过抽象概念的材料，能发现它们的共同特征与规律。这种发现性的教学，落实培养学生的分析、综合的能力，初步认识知识的外延与内涵及其来龙去脉。

（2）能归纳定义，揭示本质。概念是对客观事物本质属性的概括和反映，抓住概念的本质属性，用定义的形式反映概念。（3）理解巩固，加深认识。

通过重复、再现等方式对概念进行正面巩固，容易混淆的概念要通过比较，辩析异同。对于数学概念可以通过“去要点”、“换条件”、“拆开看”，等手段加深认识，认识定义中每个要点或条件在界定概念的外延中起到什么作用。对于概念用多角度、多形式去表达。初中教师一定要注意概念的教学，让学生深层次的理解概念。

再比如定理的教学要实现的目标，不仅是理解内容，记忆表述方式，会做一些题目，也要实现深层次的目标：可以先设置情境，提供背景材料，引导学生观察、归纳、类比、猜想结论。抓住定理的来龙去脉，在培养能力上加以落实。其次在明确知识，科学证明，归纳成定理、法则、公式的形式，分清条件与结论，用分析法探求证明思路，用综合法书写证明过程。在思路方法、书写格式上加以落实。最后再理解巩固，加深认识对于每个知识的语言表述，内容含义，关键文字，数学表达式等必须一一落实，并通过正面练习、判断正误等多种练习形式，让学生切实掌握。注意成立的条件，明确使用的范围，并会初步的应用，包括“正应用”、“逆应用”等，并得到落实。进一步有“变形后的灵活应用”、“联系相关知识的综合应用”等发展性应用。

总之，在初中教学过程中，制定教学目标应注意以下问题：

（一）要符合课程标准的要求，包括基础知识与基本技能、能力培养、情感态度与价值观等三个方面。

（二）要符合新的教育理念，体现科学性和发展性，更要立足对教材内容的分析。

（三）要符合学生的认知水平和心理特征，关注学生的差异。以上是我在实施课题时的一些想法和经验，不足之处希望大家批评指正，我们将继续完善此课题。

第五篇：农村中学体育教学存在问题及解决方法探讨

农村中学体育教学存在问题及解决方法探讨

体育教学是我国教学体系的重要内容。现今，随着我国经济发展水平的提高，体育教学也得到了广泛的关注。然而，当前我国的体育教学存在很多问题，特别是农村体育教学。本文通过对农村体育教学的调查和分析，了解农村体育教学的现状以及存在的问题，探讨总结解决问题的方法，努力营造体育锻炼的良好社会氛围。

一、我国农村中学体育教学的现状

我国经济发展水平不均衡，贫富差距大。体育教学受到经济水平的影响，所以不同地区的体育水平也不同。调查表明，我国农村的体育教学整体水平较落后，与经济发达地区差距较大。在农村，受到文化考试的压力，学校为了让学生有更多的时间接受文化教学[1]，不重视体育教学甚至不开设体育课程，中学体育教学几乎为零。家长、学生受到学校影响，对体育教学也不予以重视。我们应当重视农村中学的体育教学，积极改变农村体育教学的现状，解决其存在的问题。

二、农村中学体育教学存在的问题

1.社会方面

各级公共组织对农村中学体育教学不重视，认为科研教学具有优先发展权，对体育教学的财政资金投入少。各级教学部门对体育教学的本质认识存在误差，认为除了竞技体育、体育比赛之外，体育教学的意义不大。社会各界人士对体育教学的支持力度也较小。

2.学校方面

学校体育运动场地小，不利于体育运动的进行；运动设施不完善，运动器材少；体育课程设置不合理。农村中学通常每班每个星期只有一个课时的体育课，在升学考试年级甚至不开设体育课；存在部分体育教师教学态度不端正，上课积极性不高，对体育教学不负责的现象[2]；另外，学校缺乏科学的体育检测制度。

3.家庭方面

在农村，家长受教育程度普遍较低，对中学体育教学的重要性缺乏认识。受传统观念的影响，认为孩子没有进行体育锻炼的必要，认为舞文弄墨才是成为龙凤之道，不重视体育教学。孩子没有体育运动的氛围，对体育不了解，因而对体育缺乏兴趣。

三、农村中学体育教学问题的解决方法

1.引起社会各界的重视和支持

社会各界对于大型体育赛事的关注度极高，借体育赛事之势，引起社会各界对农村中学体育教学的关注和支持。公共组织应当意识到体育教学与科研教学同等重要，加大对农村中学体育教学的资金投入，资金投入应每年同比增长5%；教学部门要统筹全局，加强对学校的监督，融入最新的体育教学元素，田径运动、球类运动必不可少。还要成立社会体育组织，加强体育教学在社会各界的影响力。

2.学校进行改革，加大投入比重

学校场地设计要合理，除了教学楼、宿舍楼、绿化带，更要注重运动场的设计，保证运动场地的面积足够大。提高体育教学在学校整体教学资金中所占的投入比重，完善运动设施，建造田径场、足球场、篮球场、游泳馆等场所；购置体育器材，确保学生能够按自身的兴趣爱好进行体育活动。设置科学合理的体育课程，每班每个星期至少三个课时，每个学期进行两项体育教学，体育组合教学要科学，如篮球和排球不应该搭配在同一个学期，羽毛球和游泳的搭配会更有利于学生身体素质的提高和技能的学习[3]。制订完善、能全面检测学生体育体能素质的机制，检测频率不应该每学期一次，而应该改为每月一次，检测内容除了该学期学习的内容和800米跑步外，还应该加上检测团队协作能力的篮球、足球、排球类团体运动等。

3.改变家庭的观念

家庭观念的改变是农村中学体育教学进程的一大力量。举行讲座、到农村进行宣讲，改变农村家庭认为体育教学不重要的观念。家长重视体育教学，督促孩子进行体育运动，并从小培养孩子运动的兴趣，为孩子的体育学习打下良好的基础，学生在接受学校教学后，要有运动的意识，要更多地了解体育对自身发展的重要性，每天至少安排1～2个小时的时间锻炼身体，做到劳逸结合。

四、总结

农村中学体育教学存在很多的问题，制约着我国教育事业的发展。只有努力解决农村中学的体育教学问题，我国教育事业才能迈上一个新台阶。重视体育教学，让我们从社会、学校、家庭三方面着手，共同努力，解决体育教学中存在的问题。

参考文献

[1]宗延伟.农村初级中学体育活动现状调查研究[J].内蒙古教学（职教版），2013（3）.[2]吴群艳.浅谈制约农村中学体育教学的因素及解决方法[J].价值工程，2011（8）.[3]徐丹青.新形势下中学体育教师教学的创新理念与思路[J].湖北成人教学学院学报，2013（1）.（责任编辑 黄 晓）